Stephen J.

Ball
La Gestin como tecnologa moral
La gestin constituye la mejor forma de dirigir instituciones educativas, desempea un papel clave
en el proceso en marcha de reconstruccin del trabajo docente. Esta transformacin ha empezado a
modificar la direccin de las escuelas desde un estilo profesional-colegial a otro de gestin-
burocratico.Profesoras cada vez ms sujetos a sistemas d racionalidad administrativa, se trata de un
proceso en que los subsistemas de accin racional intencionada se inmiscuyen en las estructuras de
la intersubjetividad. Las decisiones polticas, marcadas por la ideologa, quedan ahogadas por los
sistemas burocrticos administrativos y tratan de desplazar las cuestiones relativas a la identidad
moral y cultural con los imperativos de la eficacia administrativa. Se trata a los conceptos como el
de eficacia como si fuesen cuestiones neutras y tcnicas en vez de vincularse con intereses
concretos. Mayor eficacia: (intensificacin, prdida de autonoma, supervisin y evaluacin ms
directa, carencia de desarrollo personal).Los profesores pierden gran parte de su influencia en la
definicin de escuela.
El curriculum se convierte en un sistema de reparto y los profesores en tcnicos u operarios. Los
tres elementos bsicos de la teora clsica de gestin en primer lugar la toma de decisiones recae de
manera formal sobre el equipo gestor, en segundo lugarmediante esquema de evaluacin de
profesores y el uso de un examen se pone en juego sistemas de control de calidad. Tercer
lugarvincular salario y promocin de resultados. En un sistema de este tipo la figura del profesor
queda reconstruida como la de un tcnico, los directores escolares se reconstruyen como gestores, al
mismo tiempo el control respecto al trabajo del profesor aumentan de manera cada vez ms
compleja y opresiva. Se trata de una maniobra de la derecha radical para lograr un control ms
frreo y preciso sobre los procesos de enseanza y que el discurso de la gestin desempea un papel
esencial para la realizacin practica de ese camino y la justificacin de estas nuevas formas de
control.
Cada escuela tiene el personal adecuado si tiene el suficiente conocimiento de las destrezas y
competencias de cada docente, solo puede proceder de algn tipo de sistema de evaluacin, tambin
hace falta un sistema de evaluacin del progreso profesional de cada docente.
La gestin es lo que Foucault llama, tecnologa moral o tecnologa de poder, constituye una
concepcin omni abarcadora del control de la organizacin. Subsiste en calidad de cuerpo terico
susceptible de aprendizaje e interiorizacin por los dirigentes y conjunto de prcticas que implantar
afectando a gestores y dirigidos.
La gestin como funcin independiente es un primer y fundamental paso para controlar la fuerza de
trabajo, cuando los trabajadores aceptan, abdica toda crtica o resistencia frente a la dominacin a
que se someten. El poder no est confiado por completo a alguien, sino que todos estn atrapados en
esta mquina, tanto quienes ejercen el poder como quienes estn sometidos a l. (Foucault.1977,
pago, 156).
La gestin constituye un discurso profesional y profesionalizador que permite a quienes lo
pronuncian y a sus titulares reclamar para s en exclusiva determinados tipos de dominio y un
conjunto de procedimientos que convierten a los dems quieran o no en objetos de ese discurso y
receptores de los procedimientos.
La gestin es una tecnologa terica y practica de racionalidad orientada a la eficiencia, la viabilidad
y control. El control de la organizacin y la accin individual se incluyen en una perspectiva
tcnica, punto de vista que sostiene que la vida social puede regirse en sentido cientfico. La
pesadilla racionalista de Weber la jaula de hierro en la que los especialistas sin alma los
sensualistas sin corazn se encuentran atrapados, en la fantasa de que ellos han logrado un nivel de
desarrollo nunca antes alcanzado por la humanidad (Weber, 1948, pg. 182)
La gestin constituye un discurso imperialista, considera que el mundo social est encerrado en un
caos irracional y necesita que le aporten su orden redentor. El orden se sita por encima y en contra
del caos.
Como discurso, sistema de posibilidad de conocimiento, esquiva y margina los problemas y
preocupaciones, dificultades y miedo del sujeto: el dirigido. La gestin quiere hacer y constituye
cuerpos sometidos e instrumentalizados-. Y eso incrementa las fuerzas del cuerpo en trminos
econmicos de utilidad y disminuye las fuerzas en trminos polticos de obediencia. La oposicin
al control, al cambio, y mtodos de eficiencia se tratan en calidad de problemas de trabajador, como
sntoma de insatisfaccin personal o necesidad insatisfecha. Los anlisis psicoanalticos o
psicolgicos se movilizan con frecuencia como respuesta a la resistencia individual. La actividad de
oposicin en la organizacin se define como irracional. Se considera que el problema est en la
persona en vez del sistema. Las soluciones se presentan en trmino de consejos personales o
adaptaciones de un individuo externo al sistema. Quien se resiste es considerado como desviado
social y es devuelto a la normalidad mediante procedimientos coercitivos o teraputicos.
El arte de castigar
La individualidad se basa en produccin de informes exactos que permiten a las autoridades situar
a los individuos en una red de codificacin objetiva. La ficha de cada sujeto y el jefe de personal
son mecanismos clave en la tecnologa moral de la gestin.
La evaluacin es una de las caractersticas fundamental de la reconstruccin poltica y de disciplina
de los profesores como sujetos ticos en la dcada de 1980.En trminos de Foucault, la evaluacin
es una forma de examen. La entrevista de evaluacin constituye un rito formal de poder y una
ceremonia de visibilidad, una tecnologa de objetivacin. Foucault resume de este modo tres
fundamentos del examen: 1)Es un espacio de dominacin, inspeccin y revisin, objetivacin
obligatoria.2)Introduce la individualidad en el campo de la documentacin. Se constituye un
archivo meticuloso han de hacerse constar por escrito las decisiones sobre ascensos, recompensas,
o destituciones, aptitudes y competencias, como debilidades y aspectos negativos. 3)Hace de cada
individuo un caso, recopila una crnica de una persona en relacin con sus avances o decaimientos,
su responsabilidad o falta de ella, su cooperacin o las dificultades que pudiera oponer. El uso de
juicios normalizadores es fundamental cuando se evala a los individuos en relacin con las
medidas generales y especficas de su actuacin. Se adoptan establecimiento de objetivos como
componente de la evaluacin, consiste en fijar objetivos tangibles que puedan alcanzarse en un
periodo concreto de tiempo.
Eficiencia y disciplina
La investigacin sobre la eficacia de las escuelas desempea un papel fundamental para sentar las
bases de la re conceptualizacin de la escuela en el discurso de gestin. En primer lugarlos
estudios sobre eficacia y diferencia entre escuelas sitan como elemento de causacin en las
explicaciones de la actuacin de los alumnos y de las variaciones de niveles de logro. Ensegundo
lugar los estudios han desarrollado una tecnologa de poder que permite la supervisin y el control
de las escuelas, mediante la aplicacin de medidas neutras de rendimiento. Investigadores idean
normas que permiten elaborar el concepto de la escuela ineficaz o enferma, basndose en la
tcnica confesional. La escuela pobre, la escuela que fracasa ha de responsabilizarse de sus
problemas y de su propia curacin: auto perfeccionamiento, mediante perfeccionamiento de las
propias personas. El fracaso de la organizacin es el del individuo, de la persona. El conocimiento
de la ineficacia supone subordinarse a las medidas de la norma y lo excelente.
Conclusin
Las teoras de gestin estn enraizadas en la teora de sistemas y de la psicologa humanista. Se
centran en los participantes individuales. Hacenhincapi en el orden, procedimiento y consenso. La
escuela se convierte en un sistema de significados compartidos y objetivos y valores comunes. Las
teoras de gestin reflejan los intereses y necesidades particularidades de los administradores. Son
teoras que van de arriba abajo, contienen una visin de la organizacin desde punto de vista a la
posicin de quienes tienen el control. La gestin se considera a s misma como el mundo real de la
vida de la organizacin y acta para excluir otras versiones. La gestin refuerza al directivo y
objetiva y somete al dirigido. Elsaber, el poder, y cuerpo estn como indica, Foucault,
interrelacionados en el logro de la dominacin. La gestin es una microfsica del poder. Su
fundamento es disciplinario y constituye un instrumento primordial en la constitucin del
capitalismo industrial y el tipo de sociedad que lo acompaa. Instrumento primario es una jerarqua
de vigilancia continua y funcional, los mecanismos de gestin, son estructuras de micro poder y
relaciones de poder que tocan todos los aspectos de la vida de la organizacin y se relacionan en
serie. El trabajador, el tcnico el profesor quedan constituidos en esta red de discursos, roles,
aspiraciones y deseos.