Plan de Lectura 2009/2010

Centro de Inters: MEJORAR VELOCIDAD Y

COMPRENSIN LECTORA.
Profesorado
TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA
A continuacin se describen las principales tcnicas y estrategias existentes en
comprensin lectora que intentan desarrollar las habilidades que necesita el/la alumno/a
para obtener informacin significativa del texto que se lee. Adems se explica el
procedimiento didctico para poder aplicarlas y se presenta una amplia gama de ejercicios
orientados a estimular la comprensin lectora.
Algunas de las tcnicas ms utilizadas son
1. IDEA PRINCIPAL.
!sta tcnica consiste en que el/la alumno/a identifique en un texto la frase que contenga la
idea principal. "e puede realizar de varias formas diferentes
- "e presenta una ilustracin con una accin determinada# ofrecindole diferentes
opciones explicativas del dibujo para que elija la que sea la idea principal. !ste
procedimiento est indicado para el alumnado del $% y &% ciclo de !. 'rimaria.
- "e utiliza una historieta con vi(etas que el/la alumno/a debe completar y luego
indicar la idea principal de la historieta. !ste procedimiento es ms complejo y est
indicado para el alumnado del &% y )% ciclo de !. 'rimaria.
- "e presenta un texto# ofrecindole diferentes opciones explicativas del texto para
que elija la que sea la idea principal. *ependiendo al alumnado que vaya dirigido as+
ser la complejidad del texto. ,ambin se pueden elegir textos para que extraiga la
idea principal# sin ofrecer ninguna opcin.
2. PREGUNTAS DE COMPRENSIN.
"e presentan textos de diferente nivel# seg-n al ciclo al que vaya dirigido# junto con
unas preguntas de comprensin para trabajar la comprensin lectora.
3. IDENTIFICACIN DE SINNIMOS/ANTNIMOS.
!sta tcnica se puede realizar utilizando un diccionario y/o la identificacin por descarte
sucesivo del resto de las palabras# asociando paulatinamente aquellas palabras que s+
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conoce su sinnimo o antnimo# y dejando para el final del ejercicio aquellas que no son
conocidas.
!l tipo de ejercicios que se pueden realizar son
- Asociar a cada palabra otra sinnima o antnima.
- "ubrayar en un texto las palabras sinnimas o antnimas a una dada.
- Agrupar en parejas de sinnimos o antnimos# palabras que estn en desorden.
- Asociar frases con otras de igual significado.
- .eer la palabra/modelo y localizar palabras sinnimas o antnimas.
- !scribir una frase de significado similar a una dada.
4. PROCEDIMIENTO CLOZE O TEXTOS INCOMPLETOS.
0onsiste en la presentacin de un texto en el que se han omitido palabras o letras de modo
intencional. !l patrn de omisin deliberada de palabras o letras es# por lo general# cada
seis# aunque pueden realizarse todas las variaciones posibles. .as palabras o letras omitidas
deben ser aportadas por el alumno/a.
!l objetivo de esta tcnica es que el /la alumno/a pueda completar la palabra que falta si
usa todas las pistas que el texto le ofrece.
1na variante de esta tcnica consiste en presentarle al alumnado una lectura y a partir de
ella un texto incompleto para comprobar si se ha enterado de lo que ha le+do.
. GAZAPOS O ERRORES.
0onsiste en la presentacin de textos en los que aparecen errores o gazapos que el/la
alumno/a debe descubrir y completar con la solucin adecuada. 1na variante de esta
tcnica consistir+a en leer textos donde aparecen disparates y el alumno/a debe descubrir
2 a continuacin debe transformarlos en textos correctos.
!. DEFINICIONES.
!sta tcnica permite que el/la alumno/a sea capaz de definir un objeto. "e puede realizar
de varias formas atendiendo a la edad de los alumnos.
- 'ara el $% ciclo de 'rimaria se presenta una imagen y varias definiciones. !l/la
alumno/a debe elegir la correcta.
- 'ara el &% y )% ciclo de 'rimaria a partir de una imagen el/la alumno/a debe escribir
su definicin.
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". #UEGOS LECTORES.

!jercicios y actividades que bajo la apariencia formal del juego con el lenguaje pretenden
constituir un acercamiento a una animacin lectora y que se logre un nivel de motivacin
suficiente en el alumnado para crear la necesidad de la lectura mediante juegos que ayudan
al proceso comprensivo de los textos.
1n listado de juegos lectores ser+a el siguiente
$P%&%'(%) (*+*,-.%)/ +%&%'(%) +%(*0-.%)/ +%&%'(% .-1*(*2,*/ 0(30-&*,(%)/ .-)0(-4-2%0-52
6-)3%&/ &70%&-8%( +%&%'(%)/ 074+&*,%( +%&%'(%)/ *20%.*2%.7) 9(:1-07)/ )7+% .* &*,(%)/
0(30-9(%4%)/ .%4*(7/ -26*20-52 .* +%&%'(%)/ (*072),(300-52 .* ,*;,7)/ .*)03'(-(
1(%)*)/ +388&*)/ 07&70%( ,<,3&7) % 27,-0-%)/ 7(.*2%( =-),7(-*,%)/ %0%'%( =-),7(-%)/
0%&-9(%4%)/ 4*47(-8%( '(*6*) ,*;,7)/ 7(.*2%( 32 ,*;,7 -.*2,-1-0%( &% +%&%'(%
.*1-2-.%/ (-4%)/ %.-6-2%28%)/ (*1(%2*)/ ,(%'%&*293%)/ %0(5),-07) >?.
@. OTRAS ACTIAIDADES PARA TRABA#AR.
"!314*5 060.5.
- .eer el significado de las palabras y escribir una frase con cada una de ellas.
- 'alabras encadenadas uno dice una palabra# el siguiente la misma y otra
relacionada con ella# el siguiente esta -ltima y otra relacionada.
!j pelota
'elota/ redonda
7edonda/rueda
- !laborar una lista de palabras incompletas# pero que el alumno conociendo solo
el principio o final tenga que completar.
- *ado un texto sencillo 8) l+neas9 darle ) opciones de frases que resuman el
texto y que el alumno elija una de ellas# mediante un dibujo que exprese la idea
principal.
- 0ompletar un texto en el que faltan palabras.
- 'oner el t+tulo al texto# inventar tres preguntas del texto y responderlas.
- *ado un n-mero de palabras 8)9 inventar una historia.
- *ar al alumno una serie de preguntas que le sirvan como hilo conductor para la
comprensin del texto.
- *ar una lista de palabras por categor+as e introducir algunas que no
pertenezcan a esa categor+a para que el alumno las identifique.
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,!70!7 060.5.
- ,extos con lagunas escribir en un folio una narracin de cierto inters#
quitando palabras significativas y dejando en blanco el espacio correspondiente.
- .eer un texto de media pgina y explicar su contenido oralmente o por escrito:
volver a explicarlo con otras palabras.
- !laborar frases escritas incompletas # para que el alumno las complete# teniendo
en cuenta varias alternativas posibles a elegir.
- Asociar cada palabra con su contraria y completar algunas frases dadas
previamente.
- 8'ara trabajar estructuras gramaticales9. !laborar frases escritas incompletas
para que el alumno encuentre las palabras ms apropiadas para completarla.
- *ada una frase incompleta# inferir la palabra clave que le d sentido.
- 8!structura interna del texto9 *ar una serie de frases desordenadas# para que
el alumno las ordene y les d sentido.
- A partir de unas frases dadas# elaborar un texto con sentido 8carta a un amigo#
relato de experiencias vividas# vacaciones# fiestas...9
- .ocalizar en un texto la idea principal# separarla de los detalles innecesarios.
!xpresar esa idea principal con palabras propias y breves. ;acer una puesta en
com-n .
- "ubrayar con colores las ideas principales 8rojo9# y las secundaria 8azul9.
- *e un texto# trabajado previamente en clase# completar un esquema dado por el
profesor.
- 'oner t+tulo a un texto# explicando el porqu de esa eleccin.
- *ado slo el t+tulo de un texto# tratar de adivinar el contenido del mismo.
ESTRATEGIAS PARA ME#ORAR LA COMPRENSIN LECTORA.
1. E),(%,*9-%) 0792-,-6%).
!l propsito de este tipo de estrategias es el de lograr que el/la alumno/a sea consciente
de que posee unas habilidades para leer eficazmente a travs de la utilizacin de unas
estrategias mentales que pretenden manipular el texto# para extraer de l la mxima
informacin significativa y almacenarla en su memoria.
.as estrategias cognitivas de comprensin son
- 7electura 0onsiste en releer todo el prrafo o texto en donde se haya producido
una dificultad de comprensin.
- .ectura recurrente 0onsiste en volver a leer una parte del texto para afianzar su
almacenamiento en la memoria.
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- .ectura continuada 0onsiste en continuar leyendo el texto despus de
haber encontrado una dificultad hasta encontrar ms informacin en las siguientes
oraciones o prrafos# que puedan servir para lograr su comprensin.
- .ectura simultnea 0onsiste en una <traduccin= simultnea utilizando otras
expresiones ling>+sticas con el propsito de hacer ms inteligible su contenido.
- 6maginar el contenido del texto 0onsiste en generar imgenes mentales sobre
aquellas partes o elementos que integran el prrafo en donde se encuentra la
dificultad.
- ?ormular hiptesis 0onsiste en <adivinar= lo que no se comprende mientras se va
leyendo# intentando contrastar la hiptesis en los prrafos siguientes al que
contiene la dificultad. ,ambin se emplea esta estrategia como tcnica de
motivacin# aunque no haya ninguna dificultad.
- Aplazar la b-squeda "i encontramos una informacin en un texto que es confusa y
no se logra la suficiente comprensin utilizando las tcnicas anteriores# puede
aplazarse la b-squeda para utilizar otros medios como el diccionario# 6nternet o
preguntar al maestro.
2. E),(%,*9-%) 4*,%0792-,-6%).
.a metacomprensin lectora se define como el conocimiento que tiene el/la lector/a
acerca de las propias estrategias con que cuenta para comprender un texto escrito y el
control que ejerce sobre las mismas para que su comprensin lectora sea ptima. .as
estrategias metacognitivas a emplear son las siguientes
a9 ;abilidades de planificacin. 8Aquellas que se realizan antes del acto lector9.
. 6deas previas Antes de iniciar la lectura se le debe proporcionar al
alumno informacin sobre el t+tulo# contenido@
. 5bjetivos de la lectura !l alumno debe proponerse para qu va a leer# ya
que debe entender que se lee para alg-n fin determinado. 0onocer este
propsito constituye tomar consciencia del proceso lector.
. 'lanificar estrategias de comprensin !l alumno/a se debe plantear qu
estrategia cognitiva debe emplear para asegurarse de que comprende
bien lo que est leyendo.
b9 ;abilidades de supervisin. 8Aquellas que se realizan durante el acto lector9.
. *etectar aspectos importantes de la lectura.
. 6dentificar las causas de la no comprensin para poderlas solucionar.
c9 ;abilidades de evaluacin. 8Aquellas que se realizan despus del acto lector9.
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