11/09/14 11:23 a.m. Para qu sirve la escuela? / Discere | La Jornada Aguascalientes (LJA.

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Para qu sirve la escuela? / Discere
Un concepto moderno de la escuela coloca en la misma categora el trabajo manual y el trabajo intelectual
Jos Carlos Maritegui (periodista y pensador peruano)
El papel de la escuela siempre ha sido cuestionado, aunque no con la fuerza. Estos cuestionamientos sobre la
funcin de la escuela slo han conseguido que la gente dude de su eficacia, mientras observan con impotencia
cmo surgen una gran cantidad de literatura pedaggica y miles de especialistas en educacin que proponen
los contenidos y la metodologa ideal, amparndose en tpicos tan manidos como las necesidades del siglo
XXI, la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologas.
Los ms perjudicados con estos cuestionamientos y cambios constantes en el currculum son los nios,
seguidos muy de cerca de maestros y padres de familia, aunque el impacto final lo sufre la propia sociedad y a
la vista est. Es tan grave esta situacin, que ya va siendo hora de que los principales involucrados en la
educacin dejen de dar bandazos, buscando la escuela ideal en teoras decimonnicas, disfrazadas de actuales
y rescaten esa escuela donde los nios realmente aprendan conocimientos, desarrollen habilidades y
adquieran autnticos valores.
Hoy da los educadores ya no se atreven a pronunciar palabras como estudiar porque se ha convertido en
sinnimo de memorizar; tampoco es socialmente aceptado el trmino de disciplina escolar porque eso
implica rigor y maltrato, y mucho menos se puede hablar de perseverancia o esfuerzo ya que ello
significara que el nio se ha aburrido en el proceso y por tanto su aprendizaje no fue significativo. Estas y
otras palabras se cambian por neologismos o eufemismos so pena de ser tachados de tradicionales, obsoletos
y antipedaggicos.
Cualquier teora pedaggica en boga se compara automticamente con la educacin tradicional y por
supuesto esta ltima sale perdiendo. Segn este razonamiento, todos los que estudiaron antes del siglo XXI
con la metodologa tradicional, no aprendieron nada porque los obligaron a memorizar. Tampoco son
innovadores, creativos o emprendedores, ni saben utilizar una computadora, trabajar en equipo, resolver
problemas o aprender a aprender, puesto que esas son competencias de la educacin actual. Es como si todo
el legado cultural y cientfico se hubiera dado por s solo, ya que sus autores, al haber tenido educacin
tradicional, no pudieron realizarlo.
Por si fuera poco, el currculum que ahora se plantea, minimiza los contenidos intelectuales y magnifica los
aprendizajes prcticos que tengan significado para el alumno. De manera que asignaturas como la filosofa,
el arte o la historia pierden importancia en aras de otros ms significativos como sembrar, cambiar un foco
o abrir una cuenta bancaria, por mencionar algunos ejemplos; aunque estos aprendizajes prcticos los puedan
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adquirir de manera informal en su casa o en la vida diaria.
Es bastante daino el carcter reduccionista y prctico que est adquiriendo la educacin actual, con ese
empeo de buscar teoras que eviten contenidos, esfuerzo o estudio, mxime cuando nuestros nios saben
cada vez menos, se esfuerzan menos y estn ms inmaduros e indefensos ante una sociedad competitiva e
implacable. Me queda claro que con esas ideas, la escuela ha perdido totalmente su funcin y desde ese punto
de vista, ya no ser necesaria ni la institucin ni los maestros, puesto que todo lo que se pretende ensear en
ella, el alumno lo pueden aprender igual o mejor frente a una computadora o por su propia cuenta en las
calles.
Mientras tanto, la sociedad y el mundo laboral llevan su propio ritmo y exigen que las personas, que ocuparn
los cada vez ms escasos puestos de trabajo, tengan conocimientos de excelencia para poder desempearse en
dicho puesto sin ningn problema; tambin querrn que conozcan el significado del esfuerzo y la disciplina,
pero sobre todo que hayan adquirido valores tan fundamentales como la honestidad, la laboriosidad, el
compaerismo o la lealtad.
Sin embargo, tal como estn las cosas, esos dos mundos, escuela y sociedad, parecen transitar por caminos
separados y sin comunicacin posible entre ellos. La escuela light difcilmente formar gente fuerte y bien
preparada para un mundo que les exigir tanto. Al estudiante que nunca se le pide que haga lo que no puede,
tampoco har lo que s puede,dirael filsofo ingls del siglo XIX, John Stuart Mill.
Es importante pues, replantear la funcin de la escuela o mejor dicho, recuperarla. La escuela es el lugar
donde los nios van a aprender y reflexionar sobre una serie de conocimientos, habilidades y valores; y si bien
es cierto que pueden aprender muchas otras cosas fuera de la escuela, no hay que confundir el carcter de
ambos aprendizajes, ya que uno ser formal y sistemtico y el otro completamente informal. Es adems el
lugar donde socializa y se relaciona con los dems, con todo lo que ello supone.
Otra cuestin que debe revisarse a conciencia es qu debe aprender y cmo hacerlo para que sea un
aprendizaje eficaz. La UNESCO ha establecido siete dominios bsicos: 1. Bienestar fsico. 2. Social y
emocional. 3. La cultura y las artes. 4. Alfabetismo y comunicacin. 5. Perspectivas de lectura y cognicin. 6.
Conocimientos bsicos de aritmtica y matemticas. 7. Ciencia y Tecnologa. Segn Jos Mart: Una escuela
es una fragua de espritus y de eso se trata, de que recupere la funcin de formar personas preparadas,
fuertes y pensantes, porque en la medida que lo logre, se ver reflejada en una mejor sociedad.
petrallamasgarcia@hotmail.com
Twitter: @petrallamas
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