I.E.versalles SantaBárbara VictoriaArenas Contigoleoatuladoaprendo

Consolidacin CDA Sistematizacin de Experiencias Inspiradoras
2014
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

TODOS A APRENDER

1. LOCALIZACION
Entidad Territorial Antioquia Municipio Versalles
Establecimiento (s)
Educativo (S):
Institucin Educativa
Versalles
Sede: Institucin
Educativa
Versalles

2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
Todos a leer: contigo leo, a tu lado aprendo.
Autores
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
ngela Mara Castrilln
Vsquez
Elaboracin de material didctico, ejecucin de actividades
en las aulas con padres de familia.
Beatriz Helena Rojas
Cardona
Recoleccin y sistematizacin de evidencias, ejecucin de
actividades en las aulas con padres de familia.
Ana Mara Vargas Surez Coordinadora de la experiencia, redaccin y estilo, ejecucin
de actividades en las aulas con padres de familia.
Descripcin de la poblacin:
Los miembros que participa en la experiencia pertenecen a la bsica primaria de la I.E.
Versalles del corregimiento de Versalles, Municipio de Santa Brbara, Suroeste
Antioqueo. Estos son: cuatro docentes desde la parte tcnica y ocho en total desde la
implementacin mediante el trabajo como comunidad de aprendizaje, los estudiantes y
padres de familia La poblacin de estudiantes, con edades entre 5 y 12 aos,
provenientes adems del casco urbano de las veredas de Yarumalito, Liboriana, Zarcitos,
pertenecientes a grados de preescolar a quinto y sus padres quienes a nivel general,
pertenece a estratos socio econmicos clasificados en niveles 1 y 2 del Sisbn.

3. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
FormatodeAplicacin
SistematizacindeExperiencias
2014
OBJETIVOS
GENERAL:
Generar otras formas de
aprender leyendo
mediante una experiencia
pedaggica que favorezca
a estudiantes y padres de
bsica primaria de la I.E.
Versalles.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Crear espacios
pedaggicos para el
encuentro y disfrute de la
lectura.
Implementar estrategias
como la experiencia
colaborativa de lectura en
la institucin.
Fomentar un escenario
pedaggico para la
alfabetizacin de padres
no lectores.
Promover el uso de
materiales de la
coleccin semilla y el
PTA como insumos para
dinamizar las clases.
Descripcin general de la experiencia y estrategias pedaggicas/acciones
desarrolladas en la experiencia

TODOS A LEER. Contigo leo, a t lado aprendo, surge de la necesidad de generar
experiencias didcticas de lectura, que transciendan la decodificacin de textos. Es una
propuesta incluyente, acerca a los padres de familia para que acudan a la escuela, lean
con sus hijos, para sus hijos y juntos construyan textos y expresen en la palabra escrita.
Es pensado como un proceso transversal e involucra la comunidad educativa de la Sede
Primaria de la Institucin Educativa Versalles; promueve el liderazgo de las docentes y la
participacin activa de los estudiantes y padres, desarrollando acciones por medio de los
siguientes ejes:

Eje No 1: Contigo Leo. La comunidad educativa est clasificada en cuatro grupos:
Grupo A: Pre-escolar y primero, Grupo B: Segundos y terceros, Grupo C: Cuarto y Quinto.
Cada grupo es convocado durante el mes y las educadoras orientan una experiencia de
lectura con diversidad de textos, mediante espacios como: talleres, tertulias, mesas
redondas, foros entre otros.
2014

Eje No 2. La lectura como Experiencia. Como proyecto de aula, articula la lectura y la
escritura a la cotidianidad del alumno en actividades como: - Cuaderno viajero: un alumno
en compaa de la familia consigna diferentes relatos inditos acompaados de
ilustraciones, es socializado en clase y luego se hace una muestra donde los cuadernos
son presentados en los grupos. - Foto lenguaje: en el grado primero el personaje de la
semana consiste en designar un alumno para que a travs de fotografas, imgenes y/o
frases cuente la historia de su vida, apoyada por un relato de sus padres quienes asisten
un da al aula para narrar la historia de su hijo. En 3, 4 y 5 son los alumnos quienes a
partir de la autobiografa cuentan su historia por medio de cartillas personalizadas donde
plasman sus historias de vida. - Respondo tipo saber: se articulan diversas evaluaciones
tipo SABER, promoviendo desarrollar las competencias comunicativas, discursivas,
argumentativas y expositivas.

Eje No 3: Padres que aprenden. Plantea espacios para que los padres se capaciten y
adquieran competencias en lecto-escritura, conformando un grupo de estudio para
padres focalizados, los cuales asistirn una vez a la semana en jornada contraria a la
escolar; donde sern orientados por las educadoras y acompaados en el proceso de ser
ms; mejores lectores, ms y mejores escritores que acompaan los procesos escolares
de sus hijos.

Eje No 4: Mi biblioteca escolar. La apropiacin de la coleccin semilla del plan nacional de
lectura y escritura y los textos de la fundacin Secretos para contar, integrndolos
efectivamente a las diversas reas del currculo, dinamizando tambin el proyecto del uso
del tiempo libre y convocando la implementacin del portafolio de auto-registro de lectura;
como estrategia para identificar tendencias, popularidad de textos, evidencia de uso de
libros; entre otros aspectos que retroalimenten los procesos de exploracin y adquisicin
de competencias, las habilidades comunicativas y el aprendizaje significativo a travs de
la lectura.

Fundamentacin terica
2014
La propuesta pedaggica que orienta el desarrollo del proyecto est sustentada en

modelos explicativos que subyacen en la enseanza, uno de ellos es el de la enseanza
para la comprensin, y en palabras de David Perkins: El enfoque de la Enseanza para
la Comprensin, es una teora de accin para la enseanza y el aprendizaje...con un eje
constructivista., que ofrece conceptos especficos y organizados en torno de la prctica
a travs de su cuarteto central herramientas tericas y didcticas para desarrollar
habilidades psicolingsticas.

La enseanza de la lectura para disfrutar, informarnos, aprender, mejorar el conocimiento,
etc. requiere formar estudiantes competentes, capaces de utilizar la lectura para
desarrollar dichas funciones. Pero esta formacin exige, ante todo, aclarar qu
entendemos por leer y qu concepto de lector manejamos. La competencia lectora implica
no slo comprensin del texto escrito, sino tambin uso del mismo y reflexin sobre l, de
manera que, exige que el lector o lectora desarrolle determinados conocimientos,
estrategias y destrezas que le permitan comprender y usar los textos escritos, as como
reflexionar sobre ellos.

As, pues, el desarrollo de la competencia lectora es un proceso que lleva asociado el de
otras competencias, como son la comunicativa, la literaria y la semiolgica, las
habilidades fundamentales que encierran stas y la capacidad de poner en marcha y
controlar las actividades, estrategias o procedimientos mentales, implicados en el proceso
de la lectura, que van desde la activacin de los conocimientos previos que el lector tiene
en relacin con lo que va a leer y la atribucin de sentido teniendo en cuenta el
conocimiento cultural que posee, hasta la integracin de lo que lee en sus esquemas de
conocimiento, la reestructuracin de los mismos o la utilizacin de lo que lee en su vida,
etc.
Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prcticas
Qu estrategias didcticas estn favoreciendo el desarrollo de ambientes
favorables e incluyentes?
Cmo las acciones implementadas desde los ejes de la experiencia propicia un
impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes?
Cules prcticas son susceptibles de replicar en otros grados o contextos debido
al impacto positivo que se genera en los procesos de enseanza-aprendizaje?

Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
2014

La experiencia ha generado un impacto positivo en la institucin, pues desde su ejecucin
ha movilizado no slo a los padres de familia hacia la escuela, con una buena asistencia a
las actividades y expresando gusto por las mismas, sino tambin a las docentes de la
CDA y directivos quienes con un alto grado de compromiso han planteado y ejecutado
acciones tendientes al mejoramiento de la competencia lectora de los estudiantes.

Por otra parte, la experiencia tiene reconocimiento institucional por parte de los
estudiantes, saben que son partcipes activos de este proceso que refleja un conjunto de
buenas prcticas articuladas en mbitos como: la promocin lectora, la alfabetizacin a
padres, el uso de materiales educativos y la dinamizacin de la biblioteca escolar;
estrategias que estn mejorando los aprendizajes de estudiantes y padres de familia.

Estas razones de impacto, articulacin y transformacin de prcticas de aula, como la
implementacin de estrategias innovadoras, son referentes que ya estn dando unos
pequeos frutos susceptibles de replicar en instituciones aledaas por el alto impacto que
estas generan al interior de las dinmicas escolares y extraescolares; pues tiene
elementos de planeacin, desarrollo y evaluacin constante ms all de una experiencia
aislada o inconstante y est implementando un modelo importante para el desarrollo de
prcticas de aula transformadoras.

4. COSTOS
Costos estimado de la experiencia 11900.000 $
Fuentes de financiamiento Dineros de participacin que llegan a la institucin
destinacin de un rubro denominado
participacin en proyectos.
Recurso Humano Docentes bsica primaria, directivos, padres de
familia, amigos del proyecto invitados para
conferencias.

5. TIEMPO
(Periodo en la implementacin de la experiencia)
FECHA DE INICIO Enero 2014 EN EJECUCIN (Marque con una X)
SI x NO
FECHA DE
FINALIZACIN

6. ANALISIS DEL PROCESO
2014
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA

-Se reconoce un impacto positivo en el uso
de materiales educativos por parte de
docentes, estudiantes y comunidad
evidenciado en las estrategias planeadas y
ejecutadas.
-Los padres de familia se han vinculado de
manera activa en el proceso, logrando mayor
acompaamiento a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.
-Se ha creado una cultura institucional en
torno al disfrute de la lectura.
- Cada docente participante se ha apropiado
del proceso brindando especial valoracin a
la reflexin de los diferentes aprendizajes
que surgen en el transcurso de la
experiencia.
Se han implementado la mayora de
estrategias planificadas a la espera de
posteriores anlisis de resultados y
evaluacin.

- Se puede brindar mayor atencin a
la sistematizacin rigurosa de las
evidencias de aprendizaje de la
experiencia.
- Se podra profundizar en el estudio
riguroso de las reflexiones que
surgen al momento de implementar
acciones de la experiencia, con el
fin de brindar nuevas
interpretaciones, incluso tericas
del proceso de enseanza.
OBSERVACIONES GENERALES
Hasta el momento la experiencia en su etapa de implementacin como propuesta
pedaggica permite vislumbrar un trabajo dedicado, planificado y bien intencionado desde
el aspecto pedaggico y didctico. Como experiencia inspiradora, tiene varias bondades
que los actores estn apenas reconociendo en un proceso de ir ms all de los
planteamientos iniciales como proyecto. Por otra parte el aspecto social que se ha dado
en la implementacin es de rescatar y puede fortalecerse an ms.

7. PROYECCIN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
Las acciones para el fortalecimiento y
continuidad de la experiencia parten de la
proyeccin de la misma en el contexto
institucional por medio de diapositivas que
contengan puntos esenciales de la misma,
para presentar y analizar en reuniones
docentes. Tambin el uso de pendones,
pasacalles y carteleras para conocimiento y
apropiacin por parte de los estudiantes.
La proyeccin de la experiencia fuera del
E.E. iniciara con la socializacin a otros
miembros de comunidades educativas
aledaas, a nivel municipal y regional
como experiencia digna de ser replicada
en otros escenarios para contribuir al
proceso lector de los estudiantes.

2014

BIBLIOGRAFA

Evaluar para transformar, aportes de las pruebas saber al trabajo en
el aula: una mirada a los fundamentos e instrumentos de
lenguaje 2002 - 2003. Bogot. Icfes y Ministerio de
Educacin Nacional. (2003).
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo
necesario. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Blythe, T. & col. La enseanza para la comprensin. Gua para el
docente. Buenos Aires: Paids. (1999)
Leer para comprender, escribir para transformar: palabras que abren
nuevos caminos en la escuela (1 edicin). Bogot, Ministerio
de Educacin Nacional. (2013).

2014
ANEXOS (referenciar y anexar las evidencias de la experiencia)

Planificacin de la experiencia.
Acta Sistematizacin experiencia.
Anexo 5 y formato de comunidades de aprendizaje.
Registros de seguimiento: anexos, fotografas.

Proyecto pedaggico para leer en familia y crecer aprendiendo


INSTITUCIN EDUCATIVA
VERSALLES

TODOS A LEER
Contigo leo, a t lado aprendo

Proyecto pedaggico para leer en
familia y crecer aprendiendo

Comunidad de aprendizaje


Institucin Educativa Versalles

Mara Isabel Blandn
ngela Mara Castrilln
Paula Caicedo
Nury Medina
Leila Quintero
Beatriz Rojas
Olga Romero
Ana Mara Vargas.
Lourdes Vlez


Presentacin.

Aprender a leer y escribir es para los nios la posibilidad de redescubrir el mundo a
partir de otros cdigos, smbolos y sentidos; por lo tanto, acompaar los procesos de
lectura y escritura ha de comenzar por el desarrollo de habilidades comunicativas,
como experiencias significativas propias de las interaccin pedaggica de los
maestros con los alumnos en los escenarios escolares cotidianos.

TODOS A LEER, surge a partir de la necesidad de generar experiencias didcticas de
lectura, que transciendan de la decodificacin de textos, a darle sentido, emocin y
valor a lo ledo; es decir, cargar de significantes la palabra escrita, asociando otros
saberes, otras maneras de comprender el mundo, otras formas de relacionarse y
aprender a convivir.

En este, un proyecto que busca ser formador de una generacin de ms y mejores
lectores, de ms y mejores escritores; que vivencien la lectura como una experiencia
para apropiarse del conocimiento y dejar huella a travs de la palabra; pues como lo
dice Pablo Neruda, son ellas las que cantan todo est en la palabra (Tomado del
poema, palabras). En consideracin, esta es una propuesta incluyente, pensada para
acercar a los padres de familia para que acudan a la escuela, lean con sus hijos, lean
para sus hijos y juntos se arriesguen a escribir, a juntar letricas y expresare en la
palabra escrita su sentir.

El proyecto TODOS A LEER. Contigo leo, a t lado aprendo, ha sido pensado como
un proceso transversal que involucra la comunidad educativa de la Sede Primaria de
la Institucin Educativa Versalles; donde se promueve el liderazgo de cada una de las
docentes y la participacin activa de los estudiantes y sus padres, desarrollando
activamente los siguientes ejes:


Eje No 1: Contigo Leo. La comunidad educativa estar clasificada en cuatro
grupos; as:
Grupo A: Pre-escolar y primero
Grupo B: Segundo A y Segundo B
Grupo C: Tercero A y Tercero B
Grupo D: Cuarto y Quinto.
Con una frecuencia mensual ser convocado, cada grupo, es decir, se comienza con
el grupo A, a la semana siguiente el grupo B y as sucesivamente, quedando una
semana libre para realizar planeaciones y adecuaciones. Durante el encuentro las
educadoras orientaran un taller pedaggico que privilegie la lectura de diversos textos
literarios y su posterior socializacin; donde padres y alumnos sern convocados a la
escuela a leer juntos, a crecer aprendiendo a travs del maravilloso mundo de las
letras, las imgenes, los smbolos y los cdigos.
Eje No 2. La lectura como Experiencia.
Como proyecto integral de aula, articulando la lectura y la escritura a la
cotidianidad del alumno se promover la participacin en las siguientes
actividades.
- Cuaderno viajero: Cada grupo tendr su cuaderno viajero, el cul ser
entregado a un alumno diferente el da Viernes para que durante el fin de
semana en compaa de la familia se consigne en el diferentes relatos, ya
sea un cuento, ancdota, fbula, resea del corregimiento, biografa de un
personaje del contexto, entre otros. Los cuales debern ser inditos y estar
acompaados de ilustraciones. El alumno aportara nuevamente el cuaderno
el lunes para que sea socializado en clase. Luego se har una muestra
donde los cuadernos sean presentados en los diversos grupos.

- Foto lenguaje: en el grado primero se motivara la participacin en el
personaje de la semana, que consiste en designar un alumno diferente
cada semana para que a travs de fotografas, imgenes y/o frases cuente


la historia de su vida, la cual ser apoyada por un relato de sus padres
quienes asistirn un da al aula para narrar la historia de vida del personaje
de la semana, privilegiando espacio para las preguntas y la socializacin.

En los grados terceros, cuarto y quinto, sern los alumnos quienes a partir
de la autobiografa cuenten su historia por medio de la realizacin de
cartillas personalizadas donde plasmen sus historias de vida.

- Respondo tipo saber se articularan las diversas evaluaciones al modelo
saber, promoviendo en el periodo el da de la concentracin, mediante el
cual, el alumno participar de un da de evaluaciones que sern su
preparacin para el momento en el cul deba afrontar pruebas externas.

Eje No 3: Padres que aprenden.

Se conformar un grupo con padres que deseen alfabetizarse en lectura y
escritura, asistiendo una vez a la semana en jornada contraria a la escolar;
donde sern orientados por las educadoras y acompaados en el proceso de
ser ms y mejores lectores, ms y mejores escritores.

Eje No 4: Mi biblioteca escolar.

La motivacin a leer y escribir ser constante, en especial la apropiacin de la
coleccin semilla y los textos secretos para contar y para verificar su
apropiacin los alumnos disearan el portafolio de lectura, en el cual consignen
su auto registro de lecturas.


Estructura del proyecto
TODOS A LEER
Contigo leo, a tu lado aprendo.

Como: Para convocando Como

Apropindose de a travs de: Mediante convocando

Privilegiando para Apropindose de
Como

Aumentado Para y

Con el objeto de relacionarse a travs de la lectura y crecer aprendiendo con el otro; esencialmente a convivir
EJE No 1 EJE No 2 EJE No 3 EJE No 4
Contigo leo La lectura como
experiencia
Padres que leen Mi biblioteca
Escolar
Espacio para el
disfrute de la
lectura en la grata
compaa de
padres e hijos.
Integrar la lectura
y la escritura a las
diversas
actividades del
currculo.
Padres y madres
a la escuela a
aprender.
Espacio para la
promocin del
adecuado uso del
tiempo libre.
Diversos textos y
de la lectura como
escenario
socializador
La implementacin de
diversas actividades como:
-El cuaderno viajero
-El foto lenguaje:
El personaje de la
semana.
La autobiografa.
-Respondo tipo saber

La orientacin de
procesos lectores
que generen
habilidades y
competencias
La lectura como
disfrute y
recreacin. Como
aprendizaje y
socializacin.
Los textos de la
coleccin semilla y
los libros secretos
para contar
Estrategias didcticas
integradoras de la lectura y la
escritura al aula.
Favorecer mayores
procesos de
acompaamiento escolar
a los alumnos.
La coleccin
semilla
La lectura, la
escritura y los lazos
afectivos entre
familias
Aumentar las competencias
comunicativas, motivar la
lectura y la escritura creativa y
promover las habilidades
discursivas
Fomentar el disfrute por
la lectura y la escritura.
Los textos
secretos para
contar

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
TODOS A APRENDER PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Acompaamiento 1 - Anexo: CDA Versin 20140109 Pgina No. 1 de 3
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

Comunidades de Aprendizaje

FECHA NOMBRE DE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO RECTOR (A) TUTOR (A)
19-02-2014 INSTITUCIN EDUCATIVA VERSALLES Ramn Emilio Castrilln Saldarriaga Mara Victoria Arenas Vasco
CONSOLIDACIN DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE LA COMUNIDAD: Consolidar la CDA de la Institucin Educativa Versalles, con el fin de afianzar los acuerdos pactados en el plan de accin,
para establecer y llevar a cabo nuevos compromisos de trabajo que propendan por el mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes de bsica
primaria en las reas de lenguaje y matemticas.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO:
PROCESO ACCIONES ACUERDOS Y DEFICININ DE ESTRATEGIAS
Consolidacin de
Comunidades de
Aprendizaje
Confirmacin de acuerdos generados al momento de la
conformacin de las CDA (revisar el anexo 5 y consolidar las
acciones para el 2014)
- Reunin con la CDA para retomar el anexo 5- 2013 y redefinir los
compromisos y acciones de la CDA para el 2014.
Sistematizacin
de la experiencia
Establecimiento de objetivo para la sistematizacin
- Sistematizar la experiencia inspiradora elegida por la CDA con el
objetivo de mejorar las prcticas de aula en bsica primaria.
Establecimiento de fecha, lugar y hora para socializar con la CDA
los lineamientos para la sistematizacin de la experiencia
-Semana marzo 10 14 acompaamiento 2
Conformacin de los equipos para la sistematizacin
- ngela Castrilln encargada de elaboracin de material didctico
para la experiencia.
- Olga Amparo Romero encargada de recoleccin de evidencias.
- Ana Mara Vargas, encargada de la redaccin y estilo de la
experiencia.
- Leila Quintero encargada de digitar la experiencia.
- Nury Medina se integra al comit encargada de recolectar referentes
tericos y bibliogrficos.
Generacin de cronograma de actividades para la sistematizacin,
partiendo de las etapas y momentos descritos para el proceso
(escriba las acciones generales identificadas y las fechas para su
ejecucin)
- I.E. Versalles seccin primaria, cada 15 das variando el da de la
semana de 1:00 p.m. a 3:00 p.m.


Retroalimentacin
de procesos
pedaggicos
Desarrollo las planeaciones de clase alrededor del uso
pedaggico de materiales educativos y resultados de la evaluacin
de aprendizajes.

Por medio de secuencias didcticas y planeaciones de clase por proyectos.
Implementacin de estrategias pedaggicas especficas para
atender particularidades de la poblacin
Deben estar explcitas en las planeaciones de los docentes
Participacin en la comunidad de aprendizaje para el
fortalecimiento de las didcticas de las matemticas y del
lenguaje.
Talleres con la CDA sobre referentes de calidad.

Acompaamiento
a la gestin
Consolidacin del plan de mejoramiento institucional que
incorpore las estrategias del PTA
Construccin de propuestas pedaggicas basadas en el anlisis de pruebas
diagnsticas y SABER.
Inclusin de estrategias pedaggicas en el plan de mejoramiento
institucional.
Incorporar los aportes del PTA en el PMI


PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA -
TODOS A APRENDER
ACTA PTA - Anexo: CDA Versin 20140116 Pgina No. 1 de 3

ACTA DE CONSOLIDACIN CDA
CONFORMACIN DEL COMIT DE SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIA INSPIRADORA

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: Institucin Educativa Versalles
Acta No.

02
Entidad
Territorial
Antioquia Tema de la
reunin
Conformacin del comit de
sistematizacin de experiencias
significativas.
Fecha: 19-02-2014 Lugar I.E. Versalles
Hora de Inicio 2:00 p.m. Hora de Final 4:00 p.m.

OBJETIVO DE LA REUNION
Conformar el comit de sistematizacin de la experiencia inspiradora, estipulando roles dentro del comit.
Consolidar la CDA con el fin de confirmar los acuerdos pactados en el plan de accin, estableciendo nuevos
compromisos.

ORDEN DEL DA
Saludo y expectativas para el ao 2014 sobre la continuidad del programa Todos a Aprender.
Conversatorio sobre experiencias significativas e inspiradoras.
Conformacin del comit de sistematizacin de la experiencia.
Construccin del formato de sistematizacin de experiencias numerales 1 y 2, asignacin de roles.
Revisin y confirmacin de acuerdos pactados en el plan de accin, Anexo 5.

DESARROLLO DE LA REUNION
Al iniciar la reunin, la tutora realiza el saludo y respectivas metas del programa para el 2014, se explica a los asistentes
la definicin de lo que es una experiencia significativa y experiencia inspiradora con el objetivo de implementar la
estrategia a travs del programa de la sistematizacin de una de ellas por medio de la conformacin de un comit
encargado de este proceso a quienes se les asignar en CDA unos roles dentro del comit. Se aclara que el objetivo de
este ejercicio es lograr la reflexin de la prctica de aula de los docentes, promover la sistematizacin de procesos y la
investigacin pedaggica, al igual que la contribucin a los planes de mejoramiento institucionales.

A continuacin se procede a la conformacin del comit quedando de la siguiente forma: ngela Castrilln encargada de
elaboracin de material didctico para la experiencia. Olga Amparo Romero encargada de recoleccin de evidencias.
Ana Mara Vargas, encargada de la redaccin y estilo de la experiencia. Leila Quintero encargada de digitar la
experiencia. La coordinadora Nury Medina se integra al comit encargada de recolectar referentes tericos y bibliogrficos
para apoyar el desarrollo conceptual de la misma.

Luego de ser conformado el comit y delegado los respectivos roles se procede a la revisin del formato de
sistematizacin de experiencias en los numerales 1 y 2 en los cuales se consignan datos generales de la institucin,
participantes del comit de sistematizacin de roles, nombre de la experiencia, que para el caso en consenso de docentes
de la CDA se llamar: jugando y leyendo vamos aprendiendo.

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA -
TODOS A APRENDER
Finalmente se socializa y realizan los acuerdos en el plan de accin de la CDA reafirmando los compromisos, horarios
de encuentro, acciones y estrategias de seguimiento. Siendo las 4:00 p.m. se da por finalizada la reunin.

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

Debido a los compromisos de los directivos con varias actividades por fuera del establecimiento educativo, se
aprovechas esta reunin en la cual estn presentes para consolidar la CDA, conformar los comits de sistematizacin
de experiencia significativa y formacin autnoma.

El trabajo a realizar sobre la sistematizacin de experiencias es de agrado para los docentes de la CDA, tienen en
mente varias ideas para su desarrollo y esperan que este proceso fortalezca las acciones de mejoramiento institucional.

COMPROMISOS
ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LMITE
Continuar el proceso de reflexin de la
prctica por medio de la elaboracin de
bitcoras.
Docentes CDA Durante todo el ao
2014.
Reflexionar sobre el rol asignado para la
sistematizacin y pensar en acciones,
estrategias e instrumentos a utilizar.
Comit sistematizacin
de experiencias.
Febrero 28- 2014

Se anexa a la presente lista de asistentes.

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA - TODOS A APRENDER


LANZAMIENTO
DEL
PROYECTO


Ficha para colorear.
Todos los alumnos la realizaron

TODOS A LEER
Contigo leo, a t lado aprendo

YO PARTICIPO

Mi propsito: ser cada da mejor y ms lector, mejor y ms escritor.

INSTITUCIN EDUCATIVA VERSALLES
BASICA PRIMARIA


TARJETA DE INVITACION

Apreciado padre de familia:
Tenemos el gusto de invitarlo al lanzamiento del proyecto TODOS A LEER, el
cul surge como una propuesta pedaggica para leer en familia y crecer
aprendiendo.
Los Esperamos el prximo Viernes 21 de Marzo en la sede de la primaria a las
7:30 am, en compaa de su hijo.
CONTAMOS CON SU PRESENCIA!


INVITACION TALLER DE LECTURA


RECORDATORIO









ORDEN DEL PROGRAMA
1, saludo bienvenida y toma de asistencia
2. Orientaciones generales
3. Lectura del cuento Tibili no va a la escuela
4. Socializacin de mensajes alusivos
5. Porqu es importante aprender a leer?
Encuentra las respuestas en el bal.
6. J uguemos el paquete chileno
7. Conclusiones
8. Evaluacin del encuentro y observaciones
generales

I.E.versalles SantaBárbara VictoriaArenas Contigoleoatuladoaprendo

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

I.E.versalles SantaBárbara VictoriaArenas Contigoleoatuladoaprendo

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Consolidacin CDA Sistematizacin de Experiencias Inspiradoras

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

La propuesta pedaggica que orienta el desarrollo del proyecto est sustentada en

LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA

ANEXOS (referenciar y anexar las evidencias de la experiencia)

Das könnte Ihnen auch gefallen