Academe Mens en Maatschapp|

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MN MMH: Facetten des Hilfesystems
(t.amm.38604)
Student/-n 1 Chrstan Grave St.-Nr. 351241
Student/-n 1 Stefan Behrens St.-Nr. 355383
Student/n 1 Rof Abe St.-
Nr.
355774
Student /n 1 Marna Stennger St.-
Nr.
143158
Name des/der
Feedbackgebenden
Studerenden:
Fabenne Hoekamp St.-Nr. 353181
Datum: 10.01.14
Unterschrften
des/der
Feedbackgebenden
Studerenden:
Fabenne Hoekamp
2
Inhaltliche Beurteiluns!riterien
Beurteilun
:
6"# $un!t
Feed%ac! &
'rl(uterun
Es wurde eine Prsentation gehalten:
Deutliche Strukturierung (Einleitung, Fazit)
Korrekter Sprachgebrauch
Die Prsentation erfolgt i !orgesehenen
"eitrahen
F#r $ie Prsentation %er$en entsprechen$
etho$ische &spekte ber#cksichtigt ('ortrag,
'isualisierungen, (an$zettel u) a))
'ortrag un$ Einbeziehung $er *ruppe inklusi!e
&nregungen zu &kti!itten sin$ angeessen
aufeinan$er abgestit
5
-Vorsteung der Struktur
der Prsentaton
-frees Sprechen aer
Studenten
-freundche Enetung
etwas ese gesprochen
mehr Intuton mt der
Gruppe
Es wurde eine Hilfe dargestellt:
+ae un$ &$resse $er Einrichtung
Stellung $er inter!ie%ten Person in $er Einrichtung
((ierarchie)
Die 'ernetzung $er inter!ie%ten Person in $as
(ilfes,ste %ur$e $argestellt)
"ielgruppen $es (ilfeangebotes sin$ beschrieben
Die (Konflikt)-.heen $er /eratung0 $er (ilfe
%ur$en $argestellt)
Der &blauf einer 1glichen "usaenarbeit %ur$e
beschrieben)
Es ist beschrieben, %elche Kopetenzen $er
Sozialp$agoge $ort ben1tigt un$ auf %elcher Ebene
$er Einrichtung er ttig ist 0 steht ((ierarchie)
2n%iefern spielen .heen %ie 2nklusion un$ $as
pers1nliche /u$get eine 3olle
6
Abauf ener mgchen
Zusammenarbet mt enem
Bespe verdeutcht
Fragen konnten
beantwortet werden
Inkuson wurde gut mt
aufgegrhen
(Konkt-)Themen wurden
auch krtsch betrachtet
Rahmenbedingungen:
*esetzlicher 3ahen4 Es %ur$en rele!ante *esetze
un$ ihre /e$eutung f#r $ie (ilfe genannt)
Finanzrahen4 2n %elche Finanzierungsrahen
sich $ie (ilfeleistungen be%egen, ist $argestellt)
6
- rechtche Grundagen und
der Fnanzrahmen wurden
ausfhrch dargestet
Eigene Stellungnahme:
5as #sste sich i &blauf, *estaltung, 6fang
us%) n$ern, $ait $ie 7ualitt $er (ilfe
beibehalten o$er !erbessert %er$en kann8
Eine eigene 9einung zu $er !orgefun$enen (ilfe
%ur$e gefasst) Es %ir$ begr#n$et ob un$ %aru $ie
$argestellt Facette ein attrakti!es o$er eher kritisch
zu beurteilen$es &rbeitsfel$ ist)
5
- Enrchtung etwas
krtscher betrachten
$un!te insesamt (max. 4 x 6 = 24 Punkte) 22
)esamt%e*ertun (N+te):
Die Gesamtbewertung ergibt sich aus den
erreichten Punkten (sehe Umrechnungstabelle)
:
Erluterung: Gesamtbewertung
Erluterung: Punkte
$un!te 'rl(uterun
6 Punkte Gengt den aerhchsten Anforderungen und st hnschtch deses Krterums m
Rahmen des normaen Arbetsaufwands ncht zu verbessern.
5 Punkte Ene gute Ausfhrung, de n engen Punkten noch verbessert werden kann. Drekt
notwendg st des |edoch ncht, da de Vorgehenswese zu guten Resutaten fhrt
und de Zee errecht werden.
4 Punkte De Ausfhrung st ausrechend. Ab und zu werden ,Schnhetsfeher" gemacht, de
|edoch kenen graverenden Enuss auf de Zeerrechung haben.
3 Punkte ,Schnhetsfeher" snd mehr Rege as Ausnahme und werden ab und zu zu
Fehern, de negatve Fogen fr de gesamte Ausfhrung haben.
2 Punkte De Ausfhrung zegt vee Feher, de ncht mehr as ,Schnhetsfeher" bezechnet
werden knnen und dadurch zu faschen Resutaten fhren.
1 Punkt De Ausfhrungen snd schwerwegend feherhaft.
Benotung: Umrechnungstabelle
N+te # & , & 3 4 & - 6 . 8 / #0
Ma0. ,4
$un!te
0-7 8-13 14-16 17-18 19-20 21-22 23 24