¿CÓMO

PLANIFICAR UNA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
Por Dennis Raúl Mucha Montoya

VISTE EL BLOG:

http://opinionenaccion.blogspot.com/
 ¿CÓMO HACER UN PLAN DE TRABAJO?

Recordemos que todo PLAN DE TRABAJO -sea cual sea- tiene la siguiente
ESTRUCTURA BÁSICA organizada por componentes:

A) COMPONENTE INFORMATIVA

Donde se ponen todos los datos informativos correspondientes a la

Institución, el lugar, los responsables, etc.

B) COMPONENTE INTENCIONAL

Donde se colocan los objetivos o indicadores a lograr con este Plan.

C) COMPONENTE OPERATIVO

Donde se especifica: ¿De qué manera? ¿Con qué recursos? ¿En qué tiempo?
se van a lograr las intenciones (objetivos e indicadores) de la componente
anterior.

D) COMPONENTE REFERENCIAL

Donde se colocan las firmas de los responsables del Plan de Trabajo.

¿CÓMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Para planificar una sesión de aprendizaje se toma en cuenta la estructura

básica de un plan de trabajo y dándole la pertinencia para un trabajo
pedagógico específico, tendrá algunos elementos más que incluirse.

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Son un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña, organiza y

ejecuta, con secuencia lógica para desarrollar las capacidades CONOCIMIENTOS y
actitudes propuestos en la unidad didáctica respectiva.

En toda sesión de aprendizaje se utilizan dos tipos de estrategias:

a) Estrategias de Enseñanza.
 b) Estrategias de Aprendizaje.

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Son facilitadas por e docente quien propone un conjunto de actividades de

aprendizaje estratégicas a través de los PROCESOS PEDAGÓGICOS.

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Es asumida principalmente por el estudiante a través de procesos

metacognitivos que en el aula se logra al controlar y ser consciente de los
PROCESOS COGNITIVOS necesarios para desarrollar una capacidad. El docente
es el encargado de proponer actividades de aprendizaje estratégicos que
promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a través de activar los
PROCESOS COGNITIVOS correspondientes.

EL APRENDIZAJE ESPERADO

Los aprendizajes esperados se toman del DCD, que a su vez fue tomado del
DCN 2009. Si las capacidades son muy complejas se desagregan para una
sesión en capacidades menos complejas a las cuales les llamamos
Aprendizajes Esperados.

Los Aprendizajes esperados son las capacidades que programamos para una
sesión de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE

APRENDIZAJE

1.- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes

(Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didáctica Correspondiente.

2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesión.

3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se

necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo
inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.)
4.- determinar los indicadores e instrumentos de evaluación
respectivos tanto de los conocimientos y de la actitud ante el área a
lograr.

5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan

lograr el Aprendizaje Esperado.

6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada

una de las actividades.

7.- Seguir una Secuencia Didáctica tomando en cuenta los PROCESOS

PEDAGÓGICOS.

ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO

“Reconoce las características de la función lineal y afín lineal”
Completamos el siguiente cuadro.
¿QUÉ
¿QUÉ PROCESOS
CONOCIMIENTOS
COGNITIVOS TIENE
¿QUÉ ES RECONOCER? INVOLUCRA EL
LA CAPACIDAD:
APRENDIZAJE
RECONOCER?
ESPERADO?
Capacidad para ubicar en • Recepción de RELACIONES Y
el tiempo, en el espacio o información. FUNCIONES
en algún lugar físico • Caracterización. • Función
elementos, partes, • Reconocimiento. Lineal.
características, • Función Afín
personajes, indicaciones Lineal.
u otros aspectos.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE
En la Ficha N° 02, se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se
promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. A través de sus procesos
cognitivos respectivos:

• Recepción de información.
• Caracterización.
• Reconocimiento.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS
 TIEMPO
PROCES
ACTIVIDADES PROPUESTAS (TENTATI
PEDAGÓGICO
VO)
Lectura Motivadora: Historia del Algebra.
MOTIVACIÓN 5 min
Participación en plenaria.
RECABE DE Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones
SABERES y Funciones. 10 min
PREVIOS
Situación Problemática para resolver en
PROBLEMATIZA
CIÓN grupos cooperativos: Ficha N°02: FUMAR
PRODUCE CANCER. 15 min
CONSTRUCCIÓ Exposición del equipo de trabajo que termina
NI primero.
CONSTRUCCIÓ Sistematización y fijación de la información. 20 min
N II
Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha
TRANSFERENCI N°02, incidiendo en el desarrollo de la
20 min
A GUIADA capacidad RECONOCE, a través de sus
procesos cognitivos.
Autoevaluación Actitudinal, aplicación de la
TRANSFERENCI
ficha metacognitiva, Fast Test con dos 20 min
A AUTONOMA
problemas.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Toda Sesión de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes:

1.- COMPONENTE INFORMATIVO

Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos

informativos con respecto a la Institución educativa, al docente, y al grupo de
estudiantes con los cuales se va a trabajar.
Ejemplo:

IEI : ANTONIO RAYMONDI

LUGAR : PARATUSHIALI
UGEL : SATIPO

“CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL”

GRA HORA
AREA DOCENTE FECHA TOTAL NIVEL
DO S
Lic. DENNIS RAÚL 02-12- 9:30 A SECUNDA
MATEMÁTICA 2do. 2 HRS.
MUCHA MONTOYA 2009 11:00 RIA

2.- COMPONENTE INTENCIONAL

 Es la segunda componente en la estructura de una sesión de aprendizaje, se refiere
a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes
(Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar.

Ejemplo:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
APRENDIZAJE INSTRUMEN
CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA
ESPERADO TO

RyD: Reconoce las Reconoce las

características de características de
la función lineal y la función lineal y Prueba
Ficha: Fast
afín lineal. afín lineal de Escrit
test
forma algebraica y a
RyD: Establece gráfica.
relaciones
ACTITUD ANTE EL INSTRUMEN
entre la INDICADOR TÉCNICA
ÁREA TO
proporcionalid
ad directa y la Valora los Valora los
función lineal aprendizajes aprendizajes
y afín lineal. desarrollados en el desarrollados
Ficha de
área como parte de sobre la adición Autoevaluaci
Autoevaluaci
su proceso de polinomios ón
ón
formativo. como parte de su
proceso
formativo.

3.- COMPONENTE OPERATIVO

Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesión de aprendizaje
y se refiere a la descripción de actividades, estrategias, recursos y el tiempo
respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes,
utilizado un contenido diversificado pertinente.
Ejemplo:
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCE PROC
SOS ESOS
RECUR
F PEDAG ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS COG SOS
T
ÓGICO NITIV
S OS

MOTIVA El docente inicia la actividad controlando la asistencia Evoc

CIÓN
de los estudiantes. ación • P
izarra
El docente propone la lectura del texto del MED Ficha • T
N°01: El Álgebra. Se reflexiona en plenaria sobre las iza
ideas principales. • P
RECUPE
RACIÓN apelo
Mediante preguntas preparadas previamente el docente
DE tes
SABERE recupera los saberes previos de los estudiantes con
• F
S respecto al tema de funciones
PREVIO ichas 2
S Se les propone la resolución de una situación problemática: de 0
I
trabaj m
Ficha N°02:FUMAR PRODUCE CANCER o in
DESEQU Según las estadísticas hay una relación directa entre las personas que mueren
N°01,
ILIBRIO de cáncer al pulmón y las personas que fuman cigarrillos. Si la relación es 02,03
COGNITI proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningún cigarrillo tienen y 04
VO menos posibilidades de morir de cáncer en una relación de veinte de cada cien
(PROBLE • T
mil personas. Además si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la posibilidad
MATIZACI
aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil. exto
ÓN)
MED.
a) Gráfica la relación proporcional. 2do
b) ¿Cuántas personas de cada cien mil mueren; si fuman: 10, 15, 20, 30, 40, 45, Pág
50 cigarrillos? 91.
 PROCE PROC
SOS ESOS
RECUR
F PEDAG ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS COG SOS
T
ÓGICO NITIV
S OS

Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas

CONSTRU numeradas, con la siguiente dinámica (solo se juntan los
CCIÓN 1 mismos números). Primero hay una trabajo individual (6
min), luego un trabajo en tándem (6min) y finalmente
trabajarán la situación problemática (Ficha N°02) en
CONSTRU grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min).
CCIÓN 2

El docente apoya a todos los grupos y se califica y • Recepc

P expone el grupo que termina primero. ión de
(FIJACIÓN la
DEL
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos
inform 5
APRENDI ación.
de trabajo y se hace una explicación en plenaria, fijando 0
ZAJE) • Caract
erizaci m
el aprendizaje de los estudiantes.
ón in
• Recon
Hacen uso de sus textos para trabajar la en ocimi
ento
grupos cooperativos y completan las
TRANSFE
RENCIA actividades estratégicas propuestas Ficha
GUIADA
N°02 (Ojo: aquí se trabajan los procesos
cognitivos de la Capacidad: RECONOCE).

Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el

problema: RICAS TRUCHAS (Ficha N°02).

TRANSF Aplicamos la ficha de Autoevaluación actitudinal (Ficha

ERENCI
N°03).
A
AUTONO Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°02 y 2
MA se reflexiona sobre lo aprendido. Metaco 0
S
Aplicación del fast test con dos problemas (Ficha gnición m
N°04). in
Como tarea para la próxima clase los estudiantes
resolverán las preguntas del texto MED 2do. Grado de
Educación Secundaria.
4.- COMPONENTE REFERENCIAL

Es la cuarta componente del plan de una sesión de aprendizaje, aquí se anota la

bibliografía que utilizó el docente, así como también la bibliografía que utilizará el
estudiante. Es necesario precisar, ¿Qué bibliografía exactamente se utilizará?
recomendándose anotar hasta el número de página del texto referido. Si se trabajo
con un software, o alguna dirección electrónica de Internet, también debe ser
anotado.

Ejemplo

IV.-BIBLIOGRAFIA:
 4.1.- PARA EL DOCENTE:

• ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL

4.2.- PARA EL ESTUDIANTE

• ROJAS POEMAPE MATEMÁTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec.

• MATEMÁTICA 2do Sec. TEXTO DEL MED.
5.- COMPONENTE FORMAL:

Aquí se anota los nombres, firmas y post firma del responsable de elaborar y
ejecutar el plan de la sesión de aprendizaje, además se coloca el nombre del
responsable de revisar o dar el visto bueno al documento. Generalmente es el
Director de la Institución Educativa o el responsable del área Técnico Pedagógico
de la IE.

Ejemplo:

_________________________ ______________________ _________________

DIRECTOR COORDINADOR TP DOCENTE

6.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO:

En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va

a utilizar para ejecutar su sesión de aprendizaje (desde que inicia hasta que
termina).

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

1.- MONEREO Carle. Mente Y Conducta En Situación Educativa. ESPAÑA.

1998. EditorIaI “TRILLAS”.

2.- MINEDU. DCN 2009. LIMA.2009. Editora Imprenta MINEDU.

3.- MUCHA MONTOYA Dennis Raúl. La Sesión De Aprendizaje. Satipo. 2007.
Editora Imprenta “Omega”.

VISTE EL BLOG:

http://opinionenaccion.blogspot.com/