Musik macht doch nicht klger

Vor 20 Jahren hat der "Mozart-Effekt" fr groes mediales Aufsehen gesorgt. Demnach
verbessert musikalisches Training geistige Leistungen. Seitdem wurde immer wieder
versucht, ihn zu reproduzieren - mit migem Erfolg. hnlich erging es nun einer
experimentellen Studie. Sie verweist den Effekt ins Reich der Mythen.
Kategorie: Erziehung Erstellt am 12.12.2013.
Musikalischer Mehrwert
Die Studie in "PLOS ONE":
"Two randomized trials provide no consistent evidence for nonmusical cognitive benefits of brief
preschool music enrichment" von Samuel A. Mehr et al., erschienen am 11. Dezember 2013.
Musik macht das Leben schner. Dass sie auch fr Kinder in vielerlei Hinsicht eine
Bereicherung darstellt, ist offensichtlich. Sie frdert unter anderem das emotionale
Wohlbefinden, die Kreativitt und den Selbstwert. Zudem verbessert das Erlernen eines
Instruments die Konzentration und die Disziplin. Grnde fr musikalische Erziehung gbe es
also genug, ausreichend sind sie anscheinend trotzdem nicht. Diesen Eindruck hat man
zumindest, wenn man das mediale Echo einer 1993 in "Nature" erschienenen Studie betrachtet.
Die Forscher um Frances Rauscher vom Center for Neurobiology of Learning and Memory an
der University of California haben darin ber den leistungssteigernden Effekt von klassischer
Musik berichtet. Studenten, die zehn Minuten lang Mozarts Sonate fr zwei Klaviere in D-Dur
gehrt hatten, schnitten bei einem anschlieenden Intelligenztest mit rumlichen Aufgaben
deutlich besser ab als ihre Kollegen.
Der "Mozart-Effekt" war geboren, wenngleich sein Name erst etwas spter von einem
Sachbuchautor erfunden und gleich patentiert worden ist. Klassische Musik galt pltzlich als
Wundermittel zur Steigerung der Intelligenz. Das hat soweit gefhrt, dass Mtter bereits ihre
Ungeborenen mit Mozart beschallen.
1 Sendungshinweis
Breite berzeugung
Die berzeugung von der Wirksamkeit ist zwar ins allgemeine Weltverstndnis eingesickert -
laut Umfrage vertreten z.B. 80 Prozent der US-Brger diesen Standpunkt; rein wissenschaftlich
betrachtet ist die Angelegenheit weitaus weniger abgesichert. Im Fahrwasser des medialen
Erfolgs haben viele Forscher versucht, diesen oder vergleichbare Effekte zu finden, mit recht
unterschiedlichen Ergebnissen. Die Schwierigkeiten beginnen bereits bei der Methodologie, wie
die Forscher um Samuel Mehr von der Harvard Graduate School of Education in ihrer aktuellen
Arbeit schreiben.
In den dutzenden Studien, die sie sich im Vorfeld ihrer eigenen Untersuchungen angesehen
haben, fanden sie nur fnf, die evidenzbasierte Experimente durchgefhrt hatten. Nur eine der
fnf hat einen positiven Effekt gemessen, nmlich eine Steigerung des Intelligenzquotienten um
2,7 Punkt nach einem Jahr Musikunterricht.
Das sei so gering, dass man kaum von statistischer Signifikanz sprechen kann. Generell finden
sich in der publizierten Literatur zum Thema keine Wiederholungsstudien. Das legt den
Forschern zufolge nahe, dass hier ein Publikationsbias vorliegt. D.h., nur die positiven
Ergebnisse werden berhaupt verffentlicht.
Keine Leistungsunterschiede
Mehr und seine Kollegen haben dem Ganzen nun selbst zwei experimentelle Untersuchungen
hinzugefgt. Fr die erste haben sie 29 Eltern und ihre vierjhrigen Sprsslinge rekrutiert. Zu
Beginn wurden die musikalische Eignung der Erwachsenen und die Vokabelfhigkeiten der
Kinder getestet. Dann wurde sie nach dem Zufallsprinzip zwei Gruppen zugeteilt. Die erste traf
sich sechs Wochen lang zur musikalischen Frherziehung: gemeinsames Singen, Tanzen,
Instrumente ausprobieren und hnliches. In der gleichen Zeit beschftigte sich die andere
Gruppe mit bildnerischen Ttigkeiten. Die Autoren wollten so ein mglichst realistisches
Szenario untersuchen.
Am Ende haben sie anstelle der generellen Intelligenz bestimmte Fhigkeiten getestet, nmlich
solche, die in frheren Studien von musikalischem Training profitiert hatten: rumliche
Orientierung, die Wahrnehmung von Formen, Zahlen- und Wortverstndnis. Es zeigte sich ein
ganz kleiner Effekt bei den rumlichen Kategorien. Die Musikgruppe schnitt etwas besser bei der
Orientierung ab, die bildnerische bei der Wahrnehmung.
Nachdem die untersuchte Gruppe so klein war, wiederholten die Forscher das Experiment mit 45
Elternteilen. Dieses Mal erhielt die eine Hlfte Musikunterricht, die anderen gar keinen. Trotz
der Verwendung verschiedener statistischer Methoden fanden die Forscher bei dieser Anordnung
keinerlei positive Auswirkungen der musikalischen Frherziehung. Das Gleiche gilt fr die
Auswertung der kombinierten Ergebnisse aus Test eins und zwei. "Es gab kleine Unterschiede
bei den Leistungen, aber keiner davon war statistisch signifikant", so Mehr.
Zutiefst menschlich
Die gute Nachricht: Musikalisches Training hatte die kognitiven Leistungen zumindest nicht
beeintrchtigt. Auerdem sei eine derartige Erziehung so oder so von hohem Wert, wie Mehr
ausfhrt. Es gebe sehr gute Grnde, Musik zu unterrichten, die nichts mit Zusatznutzen zu tun
haben. "Wie unterrichten nicht deswegen Shakespeare, weil wir glauben, dass die Schler dann
bei Tests besser abschneiden, sondern weil wir Shakespeare fr wichtig halten", so der
Studienautor.
Ganz hnlich verhalte es sich mit Musik. Laut Mehr handelt es sich dabei um eine sehr alte,
zutiefst menschliche Aktivitt: "Jede Kultur auf der Welt macht Musik. Musik sagt etwas
darber aus, was es bedeutet, ein Mensch zu sein. Es wre verrckt, das nicht an unsere Kinder
weiterzugeben."
Eva Obermller, science.ORF.at