Estudio de la desercin universitaria en una cohorte de alumnos (2003) de la

Facultad de Derecho de la Universidad Andina

"Nestor Cceres Velasquez" de Juliaca
1. RESUMEN
Esta investigacin pretende caracterizar el fenmeno de la desercin universitaria en
una cohorte de estudiantes que ingresaron en el ao 2003 a la Facultad de Derecho de la
Universidad Andina "Nstor Cceres Velsquez" Juliaca. Especficamente se centra
en conocer los factores: rendimiento acadmico, ingreso familiar, sexo, tipo de colegio
y la edad por la que consideramos importantes. Que ofrecer insumos que contribuyan
al diseo de un modelo explicativo de la desercin universitaria tales como Tinto, Bean,
Spady, Ethington, analizados por la investigadora Himmel, as como las caractersticas
generales que identifican a dicha poblacin por tratarse de una Universidad con rgimen
Privado.
La metodologa aplicada a esta investigacin es de enfoque cuantitativo descriptivo y
explicativo este ltimo debido a que se aplico anlisis de documentos oficiales de la
U.A.N.C.V-J, (ficha socioeconmica, fichas personales de inscripcin y Actas
acadmicas), as como el mtodo estadstico, para detectar si el efecto de un factor
asociado explica la influencia del cambio sobre la variable relacionada que es en este
caso el fenmeno de la desercin universitaria, en el presente trabajo de investigacin
por su acercamiento al realizar la prueba se hizo uso del programa Epidat (ver 3.0).Se
encontr que el momento ms significativo de la desercin lo constituyen los dos
primeros aos, la proporcin absoluta de mujeres desertoras con respecto a los
ingresantes son mayores que la de los hombres, y el factor Acadmico tiene mayor
significacin en la desercin que el factor econmico y el personal.
Palabras Claves: Estudio/ Desercin/ Cohorte/ Universitaria/ Derecho/Modelo.
2. La presente investigacin tiene como propsito estudiar el fenmeno de la
desercin universitaria, principalmente a la luz de los factores: rendimiento
acadmico, ingreso familiar, sexo, tipo de colegio y la edad por la que
consideramos importantes. Que ofrecer insumos que contribuyan al diseo de
un modelo explicativo que nos permita determinar la magnitud de la desercin
en la Universidad Andina "Nstor Cceres Velsquez" de la ciudad de Juliaca,
provincia de San Romn, departamento de Puno. Vistos por los propios actores
se pretende abrir un espacio para la discusin de ideas y propuestas que sean de
utilidad para contribuir a la toma de mejores decisiones en la bsqueda de
posibles soluciones a esta problemtica.
A nivel mundial el fenmeno de la desercin universitaria ha sido abordado por
diversos investigadores, sin embargo en nuestro pas se ha sabido de muy pocas
fuentes tal como lo seala Escalante (2005) a pesar de estar muy estrechamente
relacionadas con el rendimiento acadmico de los estudiantes, de la Universidad
Santa Mara la Catlica de Arequipa, donde el elaboro una investigacin acerca
de la desercin universitaria en la facultad de Ingenieras.
Por ejemplo, Caicedo (2005) miembro del Ministerio de Educacin Superior de
Colombia, en su estudio sobre la desercin universitaria de los estudiantes
colombianos sostiene que el 52% de los estudiantes universitarios comienzan
una carrera universitaria, y no la concluyen, la aterradora cifra de desercin
universitaria fue calificada como una verdadera "tragedia nacional" y como una
muestra de la "monumental crisis de la educacin superior". Segn el Ministerio
de Educacin de Colombia, de las promociones de estudiantes que terminaron
estudios entre 1999 y el 2004, el 48% en promedio finalizaron sus estudios. Es
decir, de cada dos estudiantes que se matriculan en un programa de pre grado,
solo uno culmina su carrera.
La preocupacin es mayor si se tiene en cuenta que el 39.52% de quienes
abandonan sus estudios lo tienen que hacer por razones econmicas. Otro factor
inquietante es la mala calidad de los programas en los centros de formacin
superior programas que estn a punto de ser cerrados por el incumplimiento de
requisitos de calidad.
Al respecto, de las razones o factores que puedan predecir la retencin o
desercin, Himmel (2002) en su investigacin sobre la desercin desde una
perspectiva conceptual concluye que los diversos modelos enfatizan factores
psicolgicos, econmicos, sociolgicos, organizacionales o de interaccin entre
el estudiante y la institucin. Que en alguna medida coincide con Escalante
quien seala que los factores son de orden econmico, personal, familiar,
motivacional, vocacional y acadmico.
Para el caso del Per, Escalante (2005) manifiesta que la desercin y repitencia
en la Universidad indican con claridad que en muchos casos, la base escolar-
escuela y colegio-familia ha sido dbil, adems el proceso de admisin no ha
permitido detectar a quienes realmente servan para seguir estudios
universitarios.
En este sentido, un nmero significativo de alumnos no ha sabido responder a
las exigencias que lo hubiera conducido a concluir de manera satisfactoria en
una Universidad y su posterior desempeo exitoso para beneficio de nuestra
sociedad. Es de inters.
Para la investigadora abordar este estudio de la desercin universitaria debido a
que queremos indagar con profundidad esta problemtica ya que sus resultados
van ha ser de mucha utilidad en la planificacin de nuevas estrategias y
desiciones para la educacin superior universitaria y en vista que no se tiene
antecedentes de investigacin sobre el mismo en la Universidad materia de
estudio, nos interesa mostrar los elementos ms relevantes de esta problemtica.
Por lo tanto, se desarroll la presente investigacin la cual podr caracterizar la
desercin universitaria que se presenta en la Facultad de Derecho de la
Universidad Andina "Nstor Cceres Velsquez" de Juliaca.
En esta investigacin se utiliz metodologas cuantitativas, descriptivo y
explicativo, con el objeto de tener una visin ms sistemtica de la realidad
donde la poltica, econmica y social del pas, es cada vez ms cambiante.La
presente investigacin aporta en lo terico-metodolgico al analizar el fenmeno
de la desercin en la realidad universitaria privada punea tratando de analizar
los datos de la cohorte como consecuencia de factores de mayor ndice tales
como la habilidad acadmica preuniversitaria, el apoyo financiero, los beneficios
estudiantiles y el desempeo acadmico durante su estancia universitaria (1975
citado por Himmel, 2002).
El aporte prctico se encuentra en la posibilidad de prevenir a otras carreras
profesionales de la U. A. N. C. V Juliaca. Las autoridades Universitarias
podran encontrar en este estudio insumos de importancia para la toma de
decisiones. Frente a lo expuesto, esta investigacin tiene como objetivo
caracterizar el fenmeno de la desercin universitaria en una cohorte de
estudiantes que ingresaron en el 2003I a la Facultad de Derecho. La presente
investigacin consta de tres Captulos, a saber la Fundamentacin Terica, el
Diseo terico - metodolgico y Resultados. Adems de las conclusiones,
recomendaciones, bibliografa y anexos.
3. INTRODUCCIN
4. Planteamiento del Problema
En el Per, la desercin y repitencia universitaria no ha sido suficientemente investigada
ni se cuenta con una base estadstica institucional o nacional. Las Universidades
Peruanas, segn la Ley 23733 (Ley Universitaria): "Se dedican al estudio, la
investigacin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y
proyeccin sociales" (Art. 1). En ningn pas del mundo se puede llegar a una seleccin
de postulantes perfecta. Sin embargo hay pases, como Inglaterra, donde un fracaso
nicamente del 10% de los ingresantes a la Universidad en el transcurso de la carrera, es
visto con una inmensa preocupacin. (). Hay que notar adems que en las Universidades
inglesas la seleccin slo acepta un 5% de la poblacin.(Escalante, 2005), En el Per, la
desercin y repitencia en la Universidad indican con claridad que, en muchos casos, la
base colegial y familiar ha sido dbil; que el proceso de admisin no ha permitido
detectar a quienes realmente valan para los estudios universitarios; que el desarrollo de
la preparacin universitaria no ha cumplido a cabalidad con sus objetivos en un nmero
importante de alumnos; que, por motivos muy variados, un nmero significativo de
alumnos no ha sabido responder a las exigencias que le hubieran conducido a logros
satisfactorios en la Universidad y un desempeo posterior valioso.
Como consecuencia, por algunos o varios de los motivos sealados, tenemos
frecuentemente una gran desercin y repitencia. Adems de problemas econmicos,
administrativos, polticos, vocacionales y acadmicos. En una investigacin realizada en
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (citado por Escalante, 2005), se encontr
que la desercin se debe a factores de salud, econmicas, vocacionales, familiares,
personales y desajustes con el medio universitario.
Por otro lado, el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica del Per, inform que
los ndices de desercin universitaria se incrementan cuando se permite estudiar y
trabajar (citado por Escalante, 2005) mientras que el nivel de desercin disminuye
considerablemente cuando se les exige dedicacin exclusiva.
El inters por abordar este estudio de la desercin universitaria es debido a que
queremos indagar con profundidad esta problemtica ya que sus resultados van ha ser
de mucha utilidad en la planificacin de nuevas estrategias y decisiones para la
educacin superior universitaria y en vista que no se tiene antecedentes de investigacin
sobre el mismo en la Universidad, materia de estudio, nos interesa mostrar los
elementos ms relevantes de esta problemtica.
Por lo tanto, se desarroll la presente investigacin la cual podr caracterizar la
desercin universitaria que se presenta en la Facultad de Derecho de la Universidad
Andina "Nstor Cceres Velsquez" de Juliaca.
4. Objetivo de la Investigacin
Caracterizar que los factores econmicos, acadmicos y personales son los que explican
el fenmeno de la desercin universitaria en una cohorte de alumnos que ingresaron en
el ao de 2003 en la Facultad de Derecho de la UANCV-Juliaca.
5. Antecedentes de estudio.
Sanabria (2002), en su estudio de tipo caso control sobre desercin en estudiantes
universitarios, concluye que el factor vocacional, econmico y acadmico son los
factores de mayor peso que encontr en una investigacin realizada a 88 desertores de
cuatro universidades de las ciudades de Huacho, Iquitos, Lima y Trujillo de la carrera
profesional de enfermera, habindose contemplado en el estudio factores como salud,
econmico, personal, familiar, vocacional, laboral, judicial-policial, acadmicos y de
adaptacin a la vida universitaria.
Dentro de los antecedentes latinoamericanos, Rivera et al. (2005) Encuentran que la
repitencia y la desercin en las universidades pblicas de Bolivia tienen niveles
elevados, Derecho, Medicina e Ingeniera Civil la desercin especfica alcanza al 50 y
60% y los factores en orden de importancia son la pobreza que obliga a los jvenes a
buscar empleo, la falta de orientacin respecto a los programas y el mercado
profesional, el cambio de situacin familiar de solteros(as) a casados(as) y las
dificultades de estudio entre ellas la masificacin.
Teobaldo (1996 citado en Delacourt, s/a), en su investigacin cuantitativa y cualitativa
en estudiantes del ciclo bsico de la Universidad de Buenos Aires, seala que el
disloque de los estudiantes en su condicin de alumno, se debe a que no aprenden el
"oficio de estudiante", el cual consiste en que el aprendizaje requiere adaptarse a nuevos
estilos y modelos de docentes, diferentes normativas y funcionamiento institucional. As
mismo, los propios estudiantes confiesan que tienen dificultades en la capacidad de
sntesis, en la forma de estudiar, en la comprensin de textos y en el uso de la lengua
oral y escrita. Por ello, el fracaso (abandono de una institucin), es una construccin que
el estudiante realiza y que est determinado por el medio socioeconmico, psquico en
el que se desenvuelve
Para el caso colombiano, Girn y Gonzles (2005) en su investigacin de la desercin
en la Universidad de Cali en el Programa de Economa, concluyen que el apoyo familiar
y el rendimiento acadmico previo inciden en la desercin y que el rendimiento
acadmico se afecta adems del rendimiento acadmico previo por el sexo y el nmero
de crditos acumulados. Es interesante de observar que la metodologa empleada se
apoya en la estadstica descriptiva unidimensional y bidimensional, adems de
estadstica multivariante. La muestra del estudio corresponde a todas las cohortes desde
el 2000 II y 2003 II. La encuesta se aplic no solamente a los desertores sino que
tambin incluy a estudiantes activos.
En el caso uruguayo, Boado (s/a) seala que la eficiencia promedio de la titulacin es
del 28% con valores que oscilan entre 23% al 34% para el perodo 1999-2003 y que por
complemento cerca del 70% se distribuyen en rezago ms repeticin y desercin. Los
factores que encontraron para explicar la desercin se agrupan en tres, la primera debido
a razones subjetivas (motivaciones, inters por la carrera, vocacin, costos
psicolgicos), la segunda por factores externos (trabajo y estudios simultneos) y la
tercera por el tipo de funcionamiento de la facultad (exigencia de la carrera, duracin
del plan de estudios, docentes, clima, mucha teora y falta de vinculacin de los estudios
en el campo terico con la realidad del mundo laboral). Como resultado de la entrevista
a decanos y especialistas sobre desercin en las carreras materia de estudio manifiestan
que la desercin al inicio de la carrera se debe a factores motivacionales, vocacionales y
los efectos institucionales debido a la masificacin, y que despus se debe a factores
sociales externos (extra-acadmicos). Y que la mayor desercin se da al inicio y en
menor proporcin despus.
Como antecedente internacional, Latiesa (1996), en su estudio sobre la desercin
universitaria y el retraso en los pases europeos, llega a la conclusin que las tasas de
abandono en Espaa oscilan entre el 30% y el 50% y son similares a las de otros pases
como Francia, Austria y Estados Unidos de Norteamrica, sin embargo son algo ms
bajas en Alemania (20%-30%) y no parece casual que las tasas de abandonos sean
inferiores en los pases con sistemas ms selectivos y sean superiores en aquellos que
tienen un sistema ms abierto. As el rango de variacin de las tasas de abandono oscila
entre el 8% y el 90%. Esta escasa homogeneidad es la nota dominante y constituye una
enorme dificultad al tratar de encontrar alguna correlacin.
Anlisis de modelos de desercin
En la investigacin de Himmel (2002) de los modelos de anlisis de la desercin
estudiantil en la educacin superior, se encuentra que los diversos modelos enfatizan
factores diversos como los psicolgicos, econmicos, sociolgicos, organizacionales o
aspectos relacionados a la interaccin estudiante-institucin y ltimamente los
integradores; es decir que consideran ms de uno de los factores mencionados.
El primer modelo eminentemente psicolgico de Fishbein y Ajzen (1975, citado por
Himmel, 2002) seala que la decisin de desertar o persistir se ve influida por las
conductas previas, las actitudes acerca de la desercin o persistencia y por normas
subjetivas acerca de estas acciones, conduciendo y constituyendo una intencin
conductual que finalmente se traduce en un comportamiento.
Por lo tanto, la desercin se concibe como el resultado del debilitamiento de las
intenciones iniciales y la persistencia como el fortalecimiento de las mismas. Attinasi
(1986, citado por Himmel, 2002) expande el modelo anterior al incorporar las
percepciones y el anlisis que hacen los estudiantes de su vida universitaria despus de
su ingreso.
El modelo de Ethington (1990, citado por Himmel, 2002) incorporando la teora de los
logros, aade atributos a las de la perseverancia, las de eleccin y desempeo. La teora
de logros, seala que el rendimiento acadmico previo influye el desempeo futuro del
estudiante. El modelo sociolgico de Spady (1970, citado por Himmel, 2002) tomando
en cuenta la teora del suicidio de Durkheim, explica que la decisin de desertar se debe
a la dificultad de integracin con el entorno de educacin superior en el que cobra
enorme importancia el ambiente familiar porque afecta al potencial acadmico y la
congruencia normativa, sta ltima tiene directa relacin con el rendimiento acadmico,
el desarrollo intelectual, el apoyo de pares y la integracin social, en el caso negativo de
la integracin social producir insatisfaccin lo que a su vez implicar un debilitamiento
del compromiso institucional lo que finalmente conducir a la decisin de desertar.
El modelo econmico, contempla el enfoque de costo-beneficio y el de subsidios
(Himmel, 2002). En el primer caso la decisin de desertar estar asociada a la
percepcin del estudiante de si es capaz o no de solventar los costos universitarios y un
anlisis del beneficio social-econmico en relacin con otras alternativas como el
trabajo lo conducir a decidirse por permanecer o no en el sistema universitario.
Para el caso del enfoque de subsidios, si la institucin ofrece rebajas de matrcula,
becas, crditos educativos a tasas de inters bajas, ayudar a los estudiantes con
problemas econmicos a considerar el impacto de beneficios en contraposicin al de
abandonar la universidad.
En los modelos organizacionales (Himmel, 2002), elementos tales como la calidad de
docencia y experiencias educativas en el aula, beneficios institucionales (atencin de
salud, deportes, actividades culturales, otras actividades acadmicas) y los recursos
institucionales (bibliografa, laboratorios, nmero de alumnos por aula) cobran enorme
importancia en la decisin del estudiante de permanecer en la institucin.
En los modelos integradores que toman en cuenta los anteriores factores y les aaden las
de interaccin institucin-estudiante, como el de Tinto (1975, citado por Himmel,
2002), que aplicando la Teora de Intercambio de Nye, explica que si el estudiante
percibe que los beneficios son mayores que los costos personales en relacin con otra
alternativa como el trabajo, entonces el estudiante es ms probable que decida
permanecer. Por lo tanto, en este tipo de modelo, se considera que la interaccin entre el
sistema acadmico y social de la universidad son determinantes para la permanencia o
desercin del estudiante.
El modelo de Bean (1985, citado por Himmel, 2002) considera que las intenciones
conductuales de permanecer o abandonar son resultado de un proceso que es afectado
por las actitudes del estudiante, como consecuencia de las creencias del mismo que se
ven afectadas por la calidad de los cursos y programas, la interaccin con los docentes y
pares, a esto se suma la de los factores no cognitivos tales como las caractersticas
personales (actitudes, aspiraciones, motivaciones, intereses), ambientales y
organizacionales; as mismo como este modelo se basa en el Modelo de Productividad
de Price, de manera anloga como en el mbito laboral es importante el nivel de
satisfaccin laboral en el caso de los estudios universitarios el nivel de satisfaccin con
los estudios es de enorme importancia en las intenciones conductuales.Finalmente,
como una concepcin ms reciente e integradora de todas las anteriores el Modelo de
Nora (1990, citado por Himmel, 2002), considera que para explicar el fenmeno de la
desercin se deben considerar de manera prioritaria los factores inherentes a la habilidad
acadmica preuniversitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles que pueda
proporcionar la institucin y el desempeo acadmico durante su permanencia en el
sistema universitario.Por lo tanto, debido a la caracterstica de la Universidad materia de
estudio como de rgimen privado, se estima que los factores econmicos, Acadmicos y
Personales son los que mejor explicaran el fenmeno de la desercin universitaria.
6. Marco Conceptual.
Los principales conceptos utilizados en este estudio responden a trminos de referencia
para los Estudios Nacionales e internacionales sobre desercin en la educacin superior.
Vielka de Escobar (2005, Estudio sobre la desercin, Pg. 9), precisa que "desercin es
el proceso de abandono, voluntario o forzado de la carrera en la que se matricula un
estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a l
o ella". En lo que respecta a la educacin superior entre uno y otro periodo acadmico
(semestre o ao).
Con respecto al concepto de desercin, el glosario de la Red Iberoamericana para la
acreditacin de la calidad de la Educacin Superior (RIACES, p8) considera el concepto
de desercin como un sinnimo de abandono, el cual denomina tambin mortalidad
escolar que se define como estudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o
abandonan antes de obtener el ttulo .
As mismo, la desercin es entendida como la suspensin definitiva o temporal,
voluntaria o forzada, que se puede distinguir de diferentes modalidades de desercin
tales como: abandono de la carrera, abandono de la institucin y el abandono del
sistema de educacin superior (Romo y Hernndez , 2005. Desercin y Repitencia Pg.
12).
Quienes han establecido los tipos de desercin tales como (Boado s/a, Aproximacin
en la desercin estudiantil, Pg. 10), considera que el fenmeno de la desercin es
cuando un alumno no registra actividad acadmica, por un periodo de dos aos es
desertor inicial, y aquel que no registra inscripcin al ao siguiente, el desertor
avanzado, es aquel individuo que habiendo aprobado ms de la mitad las materias del
plan de estudios no registra inscripcin.
Desercin acumulada: sumatoria de desertores en una institucin adicionalmente se
involucran en el fenmeno de la desercin como actores relevantes no solo a los
desertores, sino tambin a padres de familia de desertores, ex - compaeros de estudio,
profesores, directivos y administradores acadmicos.
La baja son aquellos estudiantes matriculados que por cualquier causa no continua
estudios universitarios ,siempre que no se le haya otorgado licencia de matricula
.Incluye las bajas por insuficiencia docente (no aprobacin del curso acadmico
matriculado , no se le incluyen aquellos estudiantes que tiene derecho a repetir el ao
por concedrsele licencia de matricula u otra causa mayor),voluntaria (solicitud propia
del estudiante);Desercin (no anticipacin en ninguna de las actividades docentes
programadas durante las cuatro primeras semanas de inicio del curso acadmico o no
ratificacin de la matricula); inasistencia (no cumplimiento del por ciento mnimo de
asistencia establecida);definitiva (estudiante que reingresa pero vuelve a causar baja en
cualquier tipo);otras. (Albuias, 2005. Estudio sobre las bajas, Pg.29).
Cohorte.
Una cohorte se define en este trabajo como el conjunto de estudiantes que se inscribe a
una carrera universitaria en un ao determinado. Tiene la ventaja, a diferencia de
trabajar con todo el grupo de alumnos existentes en un momento determinado del
tiempo, de permitir realizar el seguimiento de un conjunto de estudiantes que se
encuentran en las mismas condiciones iniciales y que enfrentan las mismas
circunstancias acadmicas, sociales y otras.
Para realizar la eleccin del ao a estudiar se tuvo en cuenta la cohorte que dispona de
mayor Informacin y adems se trat de que la duracin de los estudios tenga una
variabilidad suficiente de manera que fuera posible realizar un anlisis estadstico que
captara las diferencias existentes en las trayectorias acadmicas de los alumnos, de
modo que cuanto ms alejada en el tiempo se encuentre la cohorte, mejor.
Por otro lado una cohorte o promocin es el conjunto de personas que han vivido,
viven o les toca vivir un mismo suceso en un mismo ao civil o en cualquier segmento
de tiempo del ao civil, as por ejemplo para nuestro estudio, el conjunto de estudiantes
que han ingresado a la U.A.N.C.V-J en el ao 2003I es una cohorte.
Hiptesis nula (Ho)Las hiptesis nula es una suposicin, en cierto modo, el reverso de
las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin
entre variables solo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de
investigacin.
(Hernndez, R y otros, Metodologa de la Investigacin, 2003, p.158).
En la revisin presentada hemos podido notar las diferentes tendencias disciplinarias
que mayormente se siguen para el estudio de la Desercin Universitaria de los Alumnos
de la cohorte del 2003I-"2005II de la Facultad de Derecho. Como se puede advertir,
desde un punto de vista cuantitativo la desercin es un problema de envergadura, tanto
para los que desertan y sus familias como para las instituciones, e involucra adems la
perdida de cuantiosos recursos.
Tampoco existen investigaciones a cerca de los factores que puedan predecir la
retencin o la desercin, con la excepcin de algunos pocos estudios de casos.
Parece necesario, entonces abordar el problema desde una perspectiva conceptual
amplia, de modo que se consideren las diferentes dimensiones que puedan aportar a la
identificacin de los factores que tienen mayor capacidad predictiva de la desercin,
sobre todo aquellos susceptibles de ser intervenidos por las propias instituciones,
mediante estrategias que les permitan reducir su impacto. En segundo trmino, se
describir un conjunto de modelos que permitan analizar los factores que han resultado
ms predictivos en la investigacin terica y emprica, de la desercin. Si bien la mayor
parte de los enfoques descritos han sido desarrollados para las universidades, es posible
que el mismo tipo de variables explicativas y predictivas resulten en combinacin con
diferentes pesos, aplicables a las dems modalidades de Educacin Superior.
De acuerdo a los antecedentes de investigacin, internacionales y Latinoamericanos,
adems de los modelos explicativos discutidos ampliamente por Himmel y por las
caractersticas de la Universidad y la carrera profesional de derecho materia de esta
investigacin se considera que los factores econmicos, factor Acadmico y factor
personal podran constituir los elementos fundamentales que expliquen el fenmeno de
la desercin universitaria.
7. METODOLOGA.
Se emple una metodologa que vincula el enfoque cuantitativo, descriptivo,
diagnostico y explicativo, este ltimo debido a que se aplic un anlisis mediante la
prueba estadstica para detectar si el efecto de un factor asociado explica la influencia
del cambio sobre la variable relacionada que es en este caso el fenmeno de la desercin
universitaria que se aborda por primera vez en la UANCV Juliaca (Hernndez, R y
otros, Metodologa de la Investigacin, 2003, p.115).
El diseo es del tipo longitudinal ya que trata de la evolucin de la cohorte de
ingresantes 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV sobre la cual se examina los
cambios del fenmeno de la desercin a travs del tiempo acadmico de estudio.
(Hernndez, R y otros. Metodologa de la Investigacin, 2003, p. 278).
2.2.- MTODOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Se emple la tcnica del anlisis de documentos, consistente en volcar la informacin
socio-econmica y acadmica, obtenida de la Oficina de Registro Central de la
Universidad Andina "Nstor Cceres Velsquez" que proporcionaron acceso a la
revisin de las Actas Acadmicas de la Oficina de Admisin con la Ficha de
Inscripcin, y la Ficha Socio-Econmica de cada postulante, en el programa estadstico
SPSS 12. (Vase en el anexo2)
Instrumentos
El Registro Acadmico permiti determinar si el estudiante desertor tuvo o no
problemas acadmicos durante su permanencia en la UANCV-J en el ao acadmico,
as como los promedios finales por cada asignatura. Mostrndose el acta de cada
asignatura. (Vase en el Anexo3)
La Ficha socio-econmica permiti identificar el nivel de ingresos econmicos
familiares de cada estudiante desertor, adems de otros datos tales como el mayor grado
acadmico logrado por los padres, la situacin socio-econmica de los padres, la
dependencia econmica de cada estudiante, el tipo de colegio de procedencia y la
situacin socio-econmica del estudiante al momento de ingresar (Vase en el Anexo2)
Para determinar la cantidad de alumnos ingresantes inscritos por modalidad y sexo
matriculados en la facultad de Derecho en el ao 2003-I _2005-I primera fase se tuvo
que revisar las listas final de alumnos matriculados por semestre mediante el padrn, de
ingresantes al examen de admisin 2003-I las actas de las asignaturas del 1ro al 6to
semestre, para determinar cual es la cantidad de alumnos con rendimiento: deficiente,
bajo, medio y alto, y desertores al momento de la inscripcin y durante su permanencia
en la Universidad de cada semestre durante los tres primeros aos. Adems se revisaron
otros documentos, como las fichas socio econmicas de cada alumno en el momento de
su matricula por semestre acadmico y genero segn la carrera profesional de derecho.
2.3.- PROCESAMIENTO Y TECNICA DE ANALISIS E INTERPRETACIN
DE LA INFORMACIN
Para el anlisis de la informacin, procesamiento y presentacin de datos, se ha
utilizado los estadgrafos pertinentes y las medidas estadsticas correspondientes. As
como para la prueba de la hiptesis se ha empleado el estadstico Chi Cuadrado. Debido
a que las variables independientes se encuentran clasificadas en categoras y se les
asigno una valoracin entera (codificacin) que tuviera en cuenta la ordinalidad de estos
rangos como alto, medio y bajo as sucesivamente hasta dar un valor mayor al rango
mas alto las dimensiones analizadas son independientes. En el programa EPIDAT
(ver.3).
PRUEBA CHI CUADRADA PARA LA INDEPENDENCIA DE VARIABLES La
prueba Chi Cuadrada es frecuentemente usada para probar hiptesis concernientes a la
independencia de dos variables, especficamente, entre una variable relacionada y su
factor asociado. Est prueba involucra la comparacin entre las frecuencias observadas
y las frecuencias esperadas para los niveles de la variable relacionada y los niveles del
factor asociado bajo el planteamiento de dos hiptesis, la hiptesis nula y la hiptesis
alternativa. La hiptesis nula afirma independencia entre las variables y la segunda
dependencia, asociacin o influencia entre las variables. Si no hay diferencia estadstica
entre las frecuencias observadas y las frecuencias esperadas, la hiptesis nula se
aceptar y las diferencias que existan sern no significativas, en caso contrario se
rechazar la hiptesis nula y se aceptar la hiptesis alternativa que indicar que las
variables en prueba se encuentran relacionadas o equivalentemente que la variable
dependiente est influenciada por su factor asociado. Para llevar a cabo esta prueba,
cuando es procesada en forma manual es preciso llevarla a cabo mediante alguna
metodologa, sin embargo, cuando es procesada mediante algn programa estadstico, la
metodologa se hace obvia y solo se espera el reporte de la prueba.
La Metodologa para la Contrastacin de la hiptesis
1) Formulacin de las hiptesis estadsticas:
Ho : No existe asociacin entre los niveles de la variable relacionada y los niveles del
factor asociado.
Ha : Existe asociacin entre los niveles de la variable relacionada y los niveles del
factor asociado.
2) Proponer el nivel de significacin a que puede ser 1%, 5% o 10%.
El nivel es la confianza de que por lo menos 95 de 100 diferencias sean no
significativas o estadsticamente iguales.
El nivel de significacin a es la probabilidad de que por lo menos 5 de 100 diferencias
resulten significativas.
3) Clculo de la estadstica de prueba Xo. Dada la tabla de contingencia con los datos
observados, lo primero que debe hacerse es calcular las frecuencias esperadas o tericas
de acuerdo con la hiptesis y verificar que la suma de frecuencias esperadas debe ser
igual a la suma de las frecuencias observadas.
Luego, el valor para Xo se calcular mediante la expresin,
Chi Cuadrado

Valor que sigue una distribucin Chi cuadrada con (p-1)*(q-1) grados de libertad.
Esta prueba se puede aplicar siempre y cuando los Eij 5; en caso contrario se
combinarn niveles y acumularan las frecuencias respectivas de las celdas hasta que
cumpla tal condicin.
4) Regiones de aceptacin y rechazo:
Punto crtico: X[(p - 1)(q - 1), 1 - a ] valor obtenido de la tabla Chi cuadrada.

Regin de aceptacin H0 RA : Xo < X[(p -1)(q - 1), 1-a )]
Regin de rechazo H0 RR : Xo X[(p - 1)(q - 1), 1- a )
5) Decisin:
i) Si Xo pertenece a la regin de aceptacin implica que con una probabilidad no
existe relacin entre los niveles del factor asociado y la variable relacionada. Esto es,
existe independencia entre el factor asociado y la variable relacionada.
ii) Si Xo pertenece a la regin de rechazo, implica que con una probabilidad , existe
relacin entre los niveles los niveles del factor asociado y la variable relacionada. Esto
es, la variable relacionada esta influenciada por el factor asociado. De otra manera se
puede decir que existe dependencia o influencia del factor asociado sobre la variable
relacionada.
La gran mayora de los programas estadsticos que circulan en el mercado tienen la
capacidad de desarrollar esta prueba. Se tuvo la posibilidad de escoger entre los
programas siguientes a: STATISTICA, y el EPIDAT, Sin importar la inclinacin hacia
las reas de aplicacin los programas proporcionan los mismos resultados. En el
presente trabajo de investigacin por su mayor acercamiento al usuario se aplico la
prueba Chi cuadrada se hizo uso del programa EPIDAT Ver. 3.0.
A fin de que la prueba sea aplicable se recomienda que slo se utilice esta prueba
cuando se cumplan las siguientes condiciones:
menos de un 20% de las celdas de la tabla deben tener frecuencias esperadas
menor que 5 y
ninguna celda debe tener una frecuencia esperada menor que 1.
8. RESULTADOS
Este capitulo tiene como propsito presentar los resultados estadsticos evidenciados a
travs del programa STATISTICA, y el EPIDAT computarizado para PC/IBM. Se tomo
referencia tcnica anlisis de datos. En este sentido, la descripcin de resultados
presenta en primer trmino los anlisis de estudio relacionando con la desercin
universitaria de la UANCV-J en su dimensin cuantitativa se estructuro en tres planos
de anlisis referidos a sus causales econmicos, acadmicos y/o personales. Bajo el
sustento de investigaciones hechas anteriormente mencionadas en el marco terico.
Temporalidad de la desercin de los aos (2003I-2005I)
La determinacin del momento crtico de la desercin resulta de extrema importancia
para tomar las medidas correctivas o preventivas de ste fenmeno. Para el caso
particular de la presente investigacin se tiene el siguiente resultado:
Tabla N 03
Desertores por Ao
N aos Frecuencia Porcentaje
2003 40 47 %
2004 33 38 %
2005 13 15 %
Total 86 100 %


Grafico 01: Desercin por ao
Fuente: oficina de registro central, 2006.
Confirmando investigaciones internacionales como las de Brea (2004), la desercin se
presenta con un comportamiento lineal de pendiente negativa como se aprecia en el
Grfico 01, siendo muy pronunciada en el primer y segundo ao, decayendo en el tercer
ao de estudio.
As mismo en nuestro estudio coincidimos con nuestra investigacin al concluir que
85% de cada 100 desertores lo hacen en los dos primeros aos de estudio. Cifra
alarmante materia de nuestro estudio; As mismo podemos determinar que el 15%
reinciden el tercer ao esto significa que los tres primeros aos son importantes para
determinar el coeficiente de desercin.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR
RENDIMIENTO ACADMICO SOBRE LA DESERCIN
Se hizo el estudio de la influencia de los factores acadmico, econmico y personal
mediante la prueba Chi Cuadrada cuya metodologa estadstica de prueba quedo descrita
en forma codificada para el proceso de computo la misma que puede ser procesada
mediante el programa estadstico EPIDAT Ver. 3.0.
Confirmando investigaciones internacionales como las Ethington (1990) incorporando
la teora de logros, la desercin se presenta con un comportamiento de un rendimiento
deficiente pudiendo observar en el grfico N2 siendo muy pronunciada en el primer
ao a esto se le aade atributos a las de la perseverancia las de eleccin y desempeo.
La teora de logros seala que el rendimiento acadmico previo influye el desempeo
futuro del estudiante. De la confluencia del factor Rendimiento Acadmico con el
fenmeno de la Desercin se encuentra la distribucin de la tabla N 04:
TABLA N 04
Nmero y porcentaje de desertores segn el rendimiento acadmico para la cohorte de
ingresados en el ao 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV
RENDIMIENTO
ACADEMICO
DESERCION
TOTAL
PRIMER AO
SEGUNDO
AO
TERCER AO
N % N % N % N %
DEFICIENTE 34 40% 3 3% 5 6% 42 49%
BAJO 0 0% 2 2% 7 8% 9 10%
MEDIO 0 0% 16 19% 14 16% 30 35%
ALTO 0 0% 2 2% 3 4% 5 6%
TOTAL 34 40% 23 27% 29 34% 86 100%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro Acadmico de la UANCV-J
(06-06-2006)

De la tabla N 04 y grfico N 02, se puede determinar que del 100% de estudiantes
desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2003 a la Facultad de Derecho de la
UANCV, el 49% de desertores tuvieron un rendimiento acadmico deficiente, el 10%
tuvieron un rendimiento acadmico bajo, el 35% tuvieron un rendimiento acadmico
medio y el 6% tuvieron un rendimiento acadmico alto. Del 49% de desertores que
tuvieron un rendimiento acadmico deficiente, el 40% desertaron en el primer ao
acadmico, el 3% desertaron en el segundo ao acadmico y el 6% desertaron en el
tercer ao acadmico.
De la misma manera del 10% que mostraron un rendimiento acadmico bajo, el 0%
desertaron en el primer ao acadmico, un 2% desertaron en el segundo ao acadmico
y un 8% desertaron en el tercer ao acadmico. En cuanto se refiere al 35% que
tuvieron un rendimiento acadmico medio, el 0% desertaron en el primer ao
acadmico, un 19% de los desertores lo hicieron en el segundo ao acadmico y un 16%
de desertores lo hicieron en el tercer ao acadmico.
Y por ltimo, del 5% de desertores que tuvieron un rendimiento acadmico alto, el 0%
desertaron en el primer ao acadmico, un 2% desertaron en al segundo ao acadmico
y un 3% de desertaron en el tercer ao acadmico.
Para contrastar las hiptesis se utiliz la prueba Chi Cuadrado para las muestras
independientes.
Planteamiento de hiptesis.
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el rendimiento acadmico de los
desertores.
Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el rendimiento acadmico de los
desertores.
Se hizo uso de los datos de la tabla N 04, la cual fue reducida a la tabla N 07 (ver
anexo 4), para satisfacer los requerimientos de la prueba Chi cuadrada.
A un nivel de significanca del 5%, la prueba Chi cuadrado report el siguiente
resultado:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 16.7%

Decisin:
Como el valor p es menor del 5% se toma la decisin de rechazar la hiptesis nula y
aceptar la hiptesis alterna, lo cual implica que en la cohorte de ingresantes del ao
2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV, el fenmeno de la desercin fue
influenciado por el rendimiento acadmico.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR
ECONMICO SOBRE LA DESERCIN
De acuerdo a la teora de Intercambio de Nye aplicado a la explicacin del fenmeno de
la desercin por tinto (1975), que considera que si la percepcin del estudiante en
cuanto a los beneficios tales como el trabajo sean mayores que los costos personales la
probabilidad de desercin es ms alta, se encontr el siguiente resultado:
De la confluencia del factor econmico con el fenmeno de la Desercin se encuentra la
distribucin de la tabla N 05:
TABLA N 05
Nmero y porcentaje de desertores segn el factor econmico para la cohorte de
ingresados en el ao 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV
FACTOR
ECONMICO
DESERCIN
TOTAL
PRIMER
AO
SEGUNDO
AO
TERCER
AO
N % N % N % N %
MENOS DE 500 15 17% 9 10% 10 12% 34 40%
DE 500 A MENOS DE
1000 8 9% 11 13% 10 12% 29 34%
DE 1000 A MENOS DE
1500 5 6% 1 1% 5 6% 11 13%
DE 1500 A MENOS DE
2000 6 7% 2 2% 4 5% 12 14%
TOTAL 34 40% 23 27% 29 34% 86 100%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro Acadmico de la UANCV-J
(06-06-2006)

De la tabla N 05 y grfico N 03, se puede determinar que del 100% de estudiantes
desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2003 a la Facultad de Derecho de la
UANCV, el 40% de los desertores mostraron un ingreso menor de S/. 500, el 34% de
los desertores tuvieron un ingreso de S/. 500 a menos de S/. 1000, el 13% de los
desertores mostraron un ingreso de S/. 1000 a menos de S/. 1500 y el 14% de los
desertores tuvieron un ingreso de de S/. 1,500 a menos de S/. 2000:
Del 40% de los desertores que mostraron un ingreso de menos de S/. 500, el 17%
desertaron en el primer ao acadmico, el 10% en el segundo ao acadmico y el 12%
en el tercer ao acadmico.
De la misma manera se aprecia que del 34% de los desertores que tuvieron un ingreso
de S/. 500 a menos de S/. 1000, el 9% desertaron en el primer ao acadmico, el 13%
desertaron en el segundo ao acadmico y el 12% desertaron en el tercer ao
acadmico. En cuanto se refiere a los desertores que manifestaron un ingreso de S/.
1000 a menos de S/. 1500, el 6% desertaron en el primer ao acadmico, el 1%
desertaron en el segundo ao acadmico y el 6% desertaron en el tercer ao acadmico.
Y por ltimo, de los desertores que mostraron un ingreso de S/. 1,500 a menos de S/.
2000, el 7% desertaron en el primer ao acadmico, el 2% desertaron en el segundo ao
acadmico y el 5% desertaron en el tercer ao acadmico.
Planteamiento de hiptesis.
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el factor econmico de quienes
solventaron los estudios de los desertores.
Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el factor econmico de quienes
solventaron los estudios de los desertores.
Para realizar la prueba Chi cuadrada, la tabla N 05 fue adecuada a la forma de la tabla
N 08 (Ver anexo 4).La prueba Chi cuadrada report el siguiente resultado:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 0.0%

A un nivel de significacin del 5% y dado que p>5%,
Se toma la decisin de que el fenmeno de la desercin no est influenciado por el
factor econmico, lo cual revela que en la cohorte de ingresantes del ao 2003 a la
Facultad de Derecho de la UANCV-J la desercin no fue por esta razn.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR
PERSONAL SOBRE LA DESERCIN
El anlisis de la influencia del factor personal sobre la desercin se determin
vinculando la relacin pareada de los factores sexo, tipo de colegio y edad sobre la
desercin.
Confirmando investigaciones como las de Bean (1985),citado por Himmel,2002)
Considera que las intensiones conductuales de permanecer o abandonar son resultado de
un proceso de la personalidad que es afectado en el estudiante y como consecuencia de
sus creencias del mismo se ven afectadas en sus (actitudes, aspiraciones, motivaciones
intereses), ambientales y organizacionales; Habindose considerado los factores sexo,
tipo de colegio y la edad de los desertores en relacin con el fenmeno de la desercin
se hace la confluencia con cada uno de ellos como podemos ver en la tabla N 06 :
TABLA N 06
Nmero y porcentaje de desertores segn el factor sexo para la cohorte de ingresados en
el ao 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV
FACTOR
SEXO
DESERCIN
TOTAL
PRIMER AO
SEGUNDO
AO
TERCER AO
N % N % N % N %
MUJER 22 26% 17 20% 23 27% 62 72%
HOMBRE 12 14% 6 7% 6 7% 24 28%
TOTAL 34 40% 23 27% 29 34% 86 100%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro Acadmico de la UANCV-J
(06-06-2006)

En la relacin del factor sexo con el fenmeno de la Desercin se encuentra la
distribucin de la tabla N 06 y el grfico N 04, en ellos se puede determinar que del
100% de estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2003I a la
Facultad de Derecho de la UANCV, el 72% fueron mujeres desertoras y el 28% fueron
hombres desertores.
Del 72% de mujeres desertoras, el 26% desertaron en el primer ao acadmico, el 20%
desertaron en el segundo ao acadmico y el 27% desertaron en el tercer ao
acadmico.
Del 28% de hombres desertores, el 14% desertaron en el primer ao acadmico, el 7%
desertaron en el segundo ao acadmico y el 7% desertaron en el tercer ao
acadmico.Para este anlisis se realiz el siguiente planteamiento de hiptesis de
prueba:
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el factor sexo de los desertores.
Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el factor sexo de los desertores.
Para realizar la prueba Chi cuadrada con esta relacin se utiliz la tabla N 06, la cual
fue adecuada a la forma de la tabla N 09 (Ver anexo4), cuyo resultado fue el siguiente:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 0.0%

A un nivel de significacin del 5% y dado que p>5%,
Se toma la decisin de que el fenmeno de la desercin no est influenciado por el
factor sexo, lo cual expresa que en la cohorte de ingresantes del ao 2003 a la Facultad
de Derecho de la UANCV la desercin no fue por la razn del sexo.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR TIPO DE
COLEGIO SOBRE LA DESERCIN
Conforme al sustento de una investigacin de Teobaldo (1996, citado en Delacourt, s/a),
seala que el disloque de los estudiantes en su condicin de alumno, se debe a que no
aprenden el "oficio de Estudiante" el cual consiste de que el aprendizaje requiere
aplicarse a nuevos estilos de docentes. Se puede apreciar que los rangos de edad de los
alumnos que provinieron de colegios estatales eran mucho mas amplios, teniendo
edades desde 15, incluso hasta 50 aos mientras que provienen de colegios particulares
se concentraban entre 16y17 aos, as mismo los de religioso siendo muy pocos
solamente 3, cabe sealar que estaramos encontrando resultados como indica en la
tabla N 07.
TABLA N 07
Nmero y porcentaje de desertores segn el factor tipo de colegio para la cohorte de
ingresados en el ao 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV
TIPO DE
COLEGIO
DESERCIN
TOTAL
PRIMER AO
SEGUNDO
AO
TERCER AO
N % N % N % N %
ESTATAL 20 23% 15 17% 20 23% 55 64%
PARTICU
LAR 11 13% 8 9% 7 8% 26 30%
RELIGIO SO 3 3% 0 0% 2 2% 5 6%
TOTAL 34 40% 23 27% 29 34% 86 100%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro Acadmico de la UANCV-J
(06-06-2006)

En la relacin del factor tipo de colegio con el fenmeno de la Desercin se encuentra la
distribucin de la tabla N 07 y el grfico N 05, en ellos se puede determinar que del
100% de estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2003 a la Facultad
de Derecho de la UANCV, el 64% fueron desertores que provenan de colegios
estatales, el 30% fueron desertores que provenan de colegios particulares y el 6%
fueron desertores que provenan de colegios religiosos.
Del 64% de desertores provenientes de colegios estatales, el 23% desertaron en el
primer ao acadmico, el 17% desertaron en el segundo ao acadmico y el 23%
desertaron en el tercer ao acadmico.
De la misma manera se aprecia que del 30% de desertores provenientes de colegios
particulares, el 13% desertaron en el primer ao acadmico, el 9% desertaron en el
segundo ao acadmico y el 8% desertaron en el tercer ao acadmico. Y por ltimo se
observa que del 6% de los desertores que provenan de colegios religiosos, el 3%
desertaron en el primer ao acadmico, el 0% desertaron en el segundo ao acadmico y
el 2% desertaron en el tercer ao acadmico. Este anlisis implic el siguiente
planteamiento de hiptesis de prueba:
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el factor tipo de colegio de los
desertores.
Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el factor tipo de colegio de los
desertores.
En la relacin que involucr al factor tipo de colegio sobre el fenmeno de la desercin
se utiliz la tabla N 07, la cual fue adecuada a la forma de la tabla N 10 (Ver anexo4),
cuyo resultado fue el siguiente:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 0.0%

A un nivel de significacin del 5% y dado que p>5%,
Se toma la decisin de que el fenmeno de la desercin no est influenciado por el
factor sexo, lo cual expresa que en la cohorte de ingresantes del ao 2003 a la Facultad
de Derecho de la UANCV-J la desercin no fue por el tipo de colegio de donde
provena.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR EDAD
SOBRE LA DESERCIN
Fishbein y Ajzen (1975, citado por Himmel, 2002) seala que la desicin de desertar o
persistir se ve influida por las conductas previas, las actitudes acerca de la desercin o
persistencia y por normas subjetivas acerca de la desercin o persistencia se deben a que
no aprenden el oficio de ser estudiante a temprana edad por que se ven influidas por
conductas previas, a la desercin, por lo tanto es considerado como el debilitamiento de
las intenciones iniciales y la persistencia como el fortalecimiento de las mismas en el
siguiente cuadro tenemos el rango de determinacin de los promedios de edades de
estudiantes que dejan el ciclo.
TABLA N 08
Nmero y porcentaje de desertores segn el factor edad para la cohorte de ingresados en
el ao 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV
EDAD DESERCION TOTAL
PRIMER AO
SEGUNDO
AO
TERCER AO
N % N % N % N %
De 15 a 23 27 31% 17 20% 23 27% 67 78%
De 24 a 32 6 7% 4 5% 4 5% 14 16%
De 33 a 41 1 1% 2 2% 1 1% 4 5%
De 42 a 50 0 0% 0 0% 1 1% 1 1%
TOTAL 34 40% 23 27% 29 34% 86 100%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro Acadmico de la UANCV-J
(06-06-2006)

Al relacionar la edad con el fenmeno de la Desercin se encuentra la distribucin de la
tabla N 08 y el grfico N 06, en ellos se puede determinar que del 100% de
estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2003 a la Facultad de
Derecho de la UANCV, el 78% de los desertores tenan de 15 a 23 aos de edad, el 16%
de los desertores tenan de 24 a 32 aos de edad, 5% de los desertores tenan de 33 a 41
aos de edad y el 1% de los desertores tenan de 42 a 50 aos de edad.
Del 78% de los desertores que tenan de 15 a 23 aos de edad, el 31% desertaron en el
primer ao acadmico, el 20% desertaron en el segundo ao acadmico y el 27%
desertaron en el tercer ao acadmico.
Del 16% de los desertores que tenan de 24 a 32 aos de edad, el 7% desertaron en el
primer ao acadmico, 5% desertaron en el segundo ao acadmico y el 5% desertaron
en el tercer ao acadmico.
Del 5% de los desertores que tenan de 33 a 41 aos de edad, el 1% desertaron en el
primer ao acadmico, el 2% desertaron en el segundo ao acadmico y el 1%
desertaron en el tercer ao acadmico.
Y por ltimo del 1% de los desertores que tenan de 42 a 50 aos de edad, el 0%
desertaron en el primer ao acadmico, el 0% desertaron en el segundo ao acadmico y
el 1% desertaron en el tercer ao acadmico. En el anlisis de est influencia se tomo en
cuenta el siguiente planteamiento de prueba de hiptesis:
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el factor edad de los desertores.
Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el factor edad de los desertores.
En la relacin que involucr al factor edad sobre el fenmeno de la desercin se utiliz
la tabla N 08, la cual fue adecuada a la forma de la tabla N 11 (Ver anexo4), cuyo
resultado fue el siguiente:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 16.7%

A un nivel de significacin del 5% y dado que p>5%,
Se toma la decisin de que el fenmeno de la desercin no est influenciado por el
factor edad, lo cual expresa que en la cohorte de ingresantes del ao 2003 a la Facultad
de Derecho de la UANCV-J la desercin no fue por la edad de los desertores.
3.2.- DISCUSIN DE RESULTADOS.
De acuerdo a los resultados obtenidos, en la investigacin, en el Anlisis del primer
caso la influencia del factor acadmico sobre el fenmeno de la desercin, se toma la
desicin de aceptar la hiptesis alterna, lo cual implica que en la cohorte de ingresantes
del ao 2003 el fenmeno de la desercin fue influenciada por el rendimiento
acadmico. Se dio de una manera irregular teniendo el nivel deficiente el 49% el nivel
bajo el 10%, el nivel medio el 35% y el nivel alto 6%. Se puede decir que esta tuvo una
tendencia irregular a disminuir en la cohorte conforme transcurran los semestres
acadmicos del primero al sexto.
Aunque, en este sentido Teobaldo (1996 citado en Delacourt, s/a), seala que el
disloque de los estudiantes en su condicin de alumno, se debe a que no aprenden el
"oficio de estudiante", el cual consiste en que el aprendizaje requiere adaptarse a nuevos
estilos y modelos de docentes, diferentes normativas y funcionamiento institucional.
Sin embargo, a pesar de que la mayora de los estudiantes toman en cuenta la
planificacin y distribucin del tiempo para estudiar, pocos de ellos tienen un
rendimiento acadmico aceptable, lo que nos hace pensar cada vez de que en gran
proporcin tienen dificultades en la comprensin de textos, y el uso de la lengua oral y
escrita que estn influenciando en el rendimiento acadmico.
As mismo, en el anlisis de la influencia del factor econmico se toma la desicin de
que en la facultad de derecho de la UANCV-J cuando es influida por el factor
econmico, decrecieron de manera regular dndose el mayor nivel de desercin cuando
el factor econmico fue de menos de s/.500 (40%), y el nivel mas bajo de dio cuando el
ingreso fue de s/. 1500 a menos de s/2000 (13%). Se puede decir entonces que en los
semestres acadmicos observados, la evolucin del fenmeno de la desercin cuando
fue influida por el factor econmico tuvo una tendencia a disminuir porcentualmente en
la cohorte desde el nivel del factor econmico ms bajo al ms alto.
Fernandez(1997 citado en Delacourt, s/a), trata de indagar si los niveles de desercin se
relacionan con variables del contexto socio cultural y econmico, llegando a la
conclusin de que el factor econmico es importante sin embargo no determina la
permanencia del estudiante en la universidad, en nuestro caso la desercin no fue por
esta razn. Sin embargo, se podra pensar que en los dos primeros aos los estudiantes
no han podido matricularse justamente por este factor, lo que nos hace pensar que existe
una relacin pero que este factor no es determinante, mas bien encuentra que los
problemas estaran asociados a dimensiones de inadecuacin al ritmo universitario.
Como se ha apreciado en los resultados del estudio de investigacin, el anlisis de la
influencia del factor personal sobre la desercin se determino vinculado la relacin
pareada de los factores sexo, tipo e colegio y edad sobre la desercin.
para este anlisis se realiz una hiptesis de prueba donde reflejan que el fenmeno de
la desercin no esta influenciada por el sexo, pero se observa que los porcentajes del
fenmeno de la desercin en la cohorte es influida por el factor sexo, se presentaron en
mayor frecuencia en el sexo mujer con un nivel porcentual de 72% y en el sexo hombre
del 28% por tanto la evolucin del fenmeno de la desercin cuando es influida por el
sexo en los seis semestres observados, se manifiesta en mayor porcentaje en el sexo
mujer con un decrecimiento hacia el sexo hombre.
Sin embargo cuando es influida por el tipo de colegio, se presentaron de una manera
decreciente dndose el mayor porcentaje para el tipo de colegio estatal (64%) y el
porcentaje para el tipo de colegio particular (30%) y para el tipo de colegio religioso
(6%), en consecuencia, la evolucin del fenmeno de la desercin cuando es influida
por el tipo de colegio en los seis semestres observados se manifiesta de manera
decreciente desde el tipo de colegio estatal al tipo de colegio religioso.
Por otro lado es influida por la edad, disminuyeron de una manera decreciente dndose
el mayor porcentaje de desercin para el menor nivel de edad y el menor porcentaje
para la mayor edad por tanto se puede concluir que en los seis semestres observados la
evolucin del fenmeno de la desercin tiende a ser nula cuando es influida por el factor
edad desde la menor edad hasta la edad mas alta.
Nora (1990, citado por Himmel, 2002), considera que para explicar el fenmeno de la
desercin se deben considerar de manera prioritaria los factores inherentes a la habilidad
acadmica Pre universitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles que pueda
proporcionar la institucin y el desempeo acadmico durante su permanencia en el
sistema universitario.
Por lo tanto, debido a la caracterstica de la Universidad materia de nuestros resultados,
se estima que los factores acadmicos, econmicos y personales van ha servir de
insumos para prevenir a otras facultades y que la Universidad tome determinadas
desiciones, para prevenir el fenmeno de la desercin universitaria en la cohorte de
ingresantes del 2003 de la facultad de derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres
Velsquez-Juliaca.
CONCLUSIONES
1. El momento ms significativo de la desercin para la cohorte del 2003-I de la
Carrera Profesional de Derecho son los dos primeros aos de estudio, debido al
factor Acadmico, los cuales tienen mayor significanca en la desercin
causando problemas de factor econmico en los estudiantes.
2. El estudio arrojo, que la proporcin absoluta de mujeres evidencian un abandono
con respecto a los ingresantes hombres.
3. Al analizar los factores que causan la desercin Universitaria, se utiliz el
modelo estadstico de la Chi Cuadrada, el cual nos permiti reportar el resultado
de rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, lo cual implica que el
fenmeno de la desercin fue influenciado por el rendimiento acadmico.
RECOMENDACIONES.
Se recomienda que los encargados de la planeacin acadmica y del ejercicio docente
deban poseer el mximo conocimiento sobre la poblacin de la cual son, tica y
profesionalmente, responsables. frente a cualquier circunstancia acadmica o social. La
asistencia social debe ser permanente.
Se destaca como significativo realizar investigaciones que traten de caracterizar
aspectos de la desercin Universitaria a travs de las historias personales y estilos de
vida familiar de los Estudiantes Universitarios. Esto permitira tener otras perspectiva
sobre la influencia de las condiciones del estudiante en carrera, y a la vez, nos ayudara
a comprender sobre las relaciones entre estudiante y la institucin.
Que los estudiantes en sus tiempos libres deban tener algn ingreso econmico, para
satisfacer una de sus necesidades primordiales, los mismos garanticen el financiamiento
de sus estudios.
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ANEXOS
ANEXO 1
Ficha de inscripcin
N
Facultad:
Carrera profesional:..
I.- Datos personales:
Apellido paterno Apellido Materno Nombres

Fecha de Nacimiento Edad Lugar

Distrito Provincia Departamento

II Condicin del Postulante:
Proc.Extraord 1ros.puestos Profesionales Primera Fase
Trasl.
Externo
Trasl .Interno Deportista
Calificado
Segunda Fase
III.-Documento De Identidad:
DNI/Libreta Electoral BIA/LM/Partida De Nacimiento Otros

Ocupacin Actual:
IV.-Datos Acadmicos:
Ao que Egreso del Colegio:
V.-Tipo de Colegio Donde Termino la Secundaria:
Estatal Particular Religioso Otros
Nombre Del Colegio Que Egreso:
Observaciones:
Juliaca,De..Del
Firma del Postulante
ANEXO 2
DATOS SOCIO ECONMICOS DEL POSTULANTE
1.-Situacin Socioeconmico Del Postulante:
1.1.- Estudia 1.2.Trabaja 1.3.Estudia y Trabaja
1.4.- Razn Social del Centro de Trabajo
Ubicacin:
Lugar.Distrito..
Provincia:.Departamento:
1.5.- Ingreso
Mensual:...Telfono
1.6.- De Quien Depende Econmicamente:
Padres Familiares Auto sostiene Otros
2.-Situacin Socioeconmica de los Padres:
2.1.- El padre trabaja Si No
Centro de Trabajo
Ubicacin:
Lugar:. Distrito:
Provincia:. Departamento:
Ingreso Mensual:..Telfono:.
Grado de Instruccin:
Ninguna( ) Primaria( ) Secundaria( ) Superior( )
Vive Actualmente: Si ( ) No ( )
2.2.-La Madre trabaja Si ( ) No ( )
Centro de trabajo.
Ubicacin Lugar:.........Distrito
Provincia:.Departamento:
Ingreso Mensual:..Telfono:
Grado de instruccin: Ninguna ( )Primaria( )Secundaria( )Superior( )
Vive actualmente: Si ( ) No ( )
Observaciones:
......................... Juliaca,DeDel.

Lith Nancy Ramos Ros
Prof. Educacin Fsica, del I.S.P.E.F-Lampa, Licenciada en Educacin en la
Universidad San Agustn Arequipa, Estudios Concluidos de Maestra en la Universidad
la Habana Cuba.