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Die kognitiven Lerntheorien

"Unter Kognitionen versteht man jene Vorgnge, durch die ein Organismus Kenntnis von seiner
Umwelt erlangt. Im menschlichen Bereich sind dies besonders: Wahrnehmung, Vorstellung,
Denken, Urteilen, Sprache. Durch Kognition wird Wissen erworben" (Edelmann 1995, S. 8).
Neben den behavioristischen Anstzen, die die Beobachtung des Verhaltens in den
Vordergrund stellen und sich nicht so sehr mit den Leistungen des Gehirns beschftigen,
gibt es auf der anderen Seite die kognitiven Konzepte, die gerade diesen Aspekt stark
betonen, erforschen und hinterfragen.
Die Kognitivisten wollen die Denkprozesse des Lernens erkennen und erklren. Man
knnte auch sagen, da die Kognitivisten sich im Gegensatz zu den Behavioristen auch mit
der "Black Box", also den inneren Vorgnge in einem Individuum, befassen. Fundamentale
Merkmale der kognitiven Betrachtungsweise sind
menschliches Verhalten ist mehr als eine Reiz-Reaktions-Kette (Passivitt), Reaktionen
sind nur z. T. von auen steuerbar/manipulierbar
Entwicklung ist ein aktiver Proze eines Subjektes, das mit Erkenntnisfunktionen
ausgestattet ist
dieses Subjekt baut Erkenntnis durch die aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt auf
(Bsp.: Kind nimmt LEGO-Stein, lutscht daran, wirft ihn weg etc. Und lernt dabei sowohl die
Beschaffenheit des Gegenstandes kennen als auch die Auswirkungen des eigenen
Handelns mit dem Gegenstand (=Werkzeug)
Handeln wird von Denkvorgngen bestimmt und damit nicht nur von den ueren
Gegebenheiten (z. B. knnen Kinder Verhaltensweisen entwickeln, die in ihrer Umwelt gar
nicht vorkommen)
das Bindeglied zwischen Reiz/Umwelt und Reaktion/Verhalten ist die kognitive
Reprsentation: nicht unmittelbar an die Wahrnehmung gekoppelte Kodierung und
Integration von Informationen/Reizen/Umweltfaktoren in ein persnliches Erfahrungs-
und Denksystem (Hunde sind bse- vielleicht sind Schafe auch bse -> Vorsicht vor Tieren)
damit werden Reize nicht nur aufgenommen, sondern auch einer Bewertung und
Veraarbeitung unterzogen
die kognitiven Reprsentanten werden bestimmt durch: 1. Inhalt (Gegenstand, Verhalten
von Personen); 2. Informationskanal (Input optisch, akustisch o. .) und 3. Art (bildhaft,
durch Handlung, gedanklich, sprachlich)
die Art der kognitiven Reprsentation wandelt sich mit dem Alter, vor allem qualitativ,
damit ist geistige Entwicklung nicht nur eine reine Ansammlung von Fakten, sondern
zuehmende Anpassung an die Umwelt
dieser gesamte Informationsverarbeitungproze ist relativ unabhngig von einer
persnlichen Motivationslage, vor allem mit zunehmenden Alter
bei den Anpassung gibt es Akkommodation (Individuum passt sich selbst an die Umwelt
an) und Assimilation (Individuum passt die Umwelt an sich an), beides wechselseitig je
nach Bedingungen durch intelligentes Denken
und Handeln
Diese Aspekte treffen nicht fr alle
kognitivistischen Anstze in gleichem
Ausma zu. Kognitives Lernen kann auch
als Lernen durch Einsicht oder Lernen
durch Denken bezeichnet werden. Im Gegensatz zum instrumentellen Lernen passiert
hier die Verhaltensnderung pltzlich. Kognitives Lernen lsst sich durch drei Merkmale
nher beschreiben:
Einsicht ist abhngig von der Anordnung der Problemsituation,
Lernerfolg stellt sich pltzlich ein ("Aha-Erlebnis),
die gewonnene Lsung kann auf andere Situationen angewendet werden.
Seinen Ursprung hat der Kognitivismus in der deutschen Gestaltpsychologie. Auch Jean
Piaget (1896-1980) hatte, obwohl kein Lerntheoretiker, groen theoretischen Einfluss auf
den Kognitivismus und lieferte vor allem entwicklungstheoretische Impulse. Albert
Bandura entwickelte eine sozial-kognitive Lerntheorie mit behavioristischen Zgen.
Robert M. Gagn als ein fhrender Vertreter des Kognitivismus entwickelte schlielich
zusammenfassend eine Hierarchie von Lernarten, die vom Signallernen bis hin zur
Problemlsungskompetenz reicht. Jerome S. Bruner und David Ausubel sind weitere
wichtige Vertreter.
Der Kognitivismus entwickelte sich etwa zur gleichen Zeit wie der Behaviorismus. Er
befat sich berwiegend mit folgenden Themen:
Wahrnehmung
Problemlsen durch Einsicht
Entscheidungsprozesse
Informationsverarbeitung
Verstndnis
Im Gegensatz zur Verhaltenstheorie werden die bewuten Prozesse betont. Kognitives
Lernen wird daher auch als Informationsaufnahme und -verarbeitung bezeichnet, da die
Person aktiv an dem Proze beteiligt ist und das Ergebnis dieses Lernens keine isolierten
Verbindungen zwischen Verhalten und Folgen sind, sondern Strukturen.
Einige kognitive Theorien beschftigen sich im Besonderen mit dem Zusammenhang
zwischen Kognition und Handlung. Diese Handlungssteuerung wird hier zum Kern der
Theoriebildung. Durch einen Plan werden die Handlungen gesteuert. Dieser kann in
Teilschritte zerlegt, ein grober oder ein sehr exakter Entwurf der zuknftigen Handlung
sein. Im Unterschied zum Behaviorismus wird der Mensch als Subjekt gesehen, das nicht
unter der Kontrolle seiner Umwelt steht, sondern kann sich selbst seine Ziele setzen und
diese erreichen (vgl. Edelmann 1995, S. 8f).
Kognitives Lernen kann man auch unter dem Aspekt verbales und non-verbales Lernen
betrachten (vgl. Edelmann 1995).
Verbales Lernen: Beim verbalen Lernen sprechen wir vom Erwerb von Sachwissen durch
das sprachliche Lernen. Bei diesem Wissenserwerb geht es um den Aufbau von kognitiven
Strukturen. Zwei Formen lassen sich unterscheiden:
o das Wissen ber Fertigkeiten (z.B. Schreiben, Rechnen) und
o das Wissen ber Sachverhalte (z.B. Erkennen von Aussagen, Bedeutungen und
Inhalten von Wrtern und Stzen).
Non-verbales Lernen: Es existiert auch eine bildhafte und eine handlungsmige
Reprsentation von Wissen. Diese duale Form der Informationsaufnahme, -verarbeitung
und -speicherung wurde von Paivio hervorgehoben. Diese duale Kodierung hat
unterschiedliche Bedeutung fr das Lernen:
o Informationen knnen entweder optisch oder akustisch verarbeitet werden,
o Informationen knnen besser gelernt werden, wenn diese bildhaft und akustisch
verarbeitet werden.
Sind Informationen sehr konkret oder dinghaft, findet eher eine bildhafte Kodierung statt.
Diese kann sowohl bei der Lsung von abstrakten als auch von konkreten Problemen
hilfreich sein.