O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – METODOLOGIAS DE

OPERACIONALIZAÇÃO (WORKSHOP)

I – Distinção entre enunciados gerais e específicos

Actividade relacionada com os enunciados 3 e 4 (acções para a melhoria):

a) Análise de um enunciado geral e indicação das suas fragilidades;

b) Elaboração de propostas de alterações que transformem esse enunciado geral em

específico e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria;

Enunciados gerais Enunciados específicos

1. Enunciado geral nº 3:

“Reforçar o trabalho articulado.”

a) Análise do enunciado 3 e indicação das suas fragilidades:

É muito vago e abrangente, não especificando nem o "como", nem os interlocutores

privilegiados desta medida (todos os professores da escola / agrupamento? Os
coordenadores? Os responsáveis pelas NACs? Os professores designados para o serviço de
Ocupação Plena dos Tempos Escolares (vulgo “aulas de substituição”)? Os professores do
ensino especial? Serviços de Psicologia?
E que tipo de trabalho articulado é proposto para melhoria? Planificação? Avaliação?
Projectos? Parcerias?
Não é definido, ainda, o horizonte temporal da medida, nem sequer o âmbito do trabalho
- é para desenvolver o quê? A Literacia, a leitura, o apoio a alunos quando não estão em
aula?....
Em suma, sem se indicar a actividade, o modo de articulação, nem os destinatários,
este enunciado veicula uma mera intenção.

b) Propostas de alterações ao enunciado geral 3, que o transformam em específico e

que traduzem hipóteses reais de acções para a melhoria:

- Reforçar o trabalho articulado com os departamentos através da concretização da

actividade “O departamento…na BE”, havendo um departamento com
periodicidade mensal, para a divulgação e rentabilização efectiva dos recursos da
BE em cada uma das áreas específicas.
- Reforçar, através da planificação conjunta e sistemática da “Hora do Conto”, o
trabalho articulado entre a Equipa da BE, animadoras da BM e docentes das
escolas do 2º ciclo, 1º ciclo e Jardim de Infância, de modo a melhor promover o
apreço pelo livro e a motivação para a leitura.
- Incrementar o trabalho colaborativo com os professores envolvidos na Ocupação
Plena dos Tempos Escolares para elaborar materiais e dossiers temáticos, bem
como um moodle de jogos educativos para auxiliar os alunos nos tempos livres.
- Realizar reuniões com os departamentos curriculares ao longo do ano lectivo, para
assegurar continuamente a articulação de actividades e estratégias que permitem

8º Sessão de Formação - ACÇÕES MELHORIA: ENUNCIADOS GERAIS E ESPECÍFICOS (Fórum 2)

* Grupo 3, pmadrec3 *
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OPERACIONALIZAÇÃO (WORKSHOP)

à BE melhorar a sua resposta no que se refere ao apoio curricular e à promoção

da leitura.

2. Enunciado geral nº 4:

“Reforçar a produção de instrumentos de apoio a serem usadas por professores e alunos”.

a) Análise do enunciado 4 e indicação das suas fragilidades:

Não se indicam nem os instrumentos de apoio a produzir, nem quais os destinatários

específicos dos mesmos. Serão todos os instrumentos de apoio mencionados no MAABE? E
os alunos / professores - será toda a população escolar ou um grupo mais delimitado com
necessidades próprias e prementes?
O enunciado é demasiado geral, deixando em aberto a resposta a estas questões
determinantes para se poder levar a cabo a acção de melhoria necessária.

b) Propostas de alterações ao enunciado geral 4, que o transformam em específico e

que traduzem hipóteses reais de acções para a melhoria:

- Reforçar a produção de instrumentos de apoio, em cada uma das áreas

curriculares: guiões de pesquisa sobre obras específicas, em suporte papel;
exploração de páginas específicas da Web, produção de dossiers digitais,
nomeadamente de fichas didácticas e lúdicas sobre os vários temas dos
programas de cada disciplina, e disponibilizá-los a todos os utilizadores da BE.
- Produzir, ainda durante o primeiro período, panfletos sobre ética da informação,
sobre referências bibliográficas, guias de pesquisa, guiões e fichas informativas
sobre literacia da informação (baseado no BIG6) e catálogos bibliográficos para
apoiar o trabalho dos professores e dos alunos na realização de trabalhos de
investigação nas várias áreas curriculares e de Área de Projecto.

Nota: à semelhança do que aconteceu relativamente à tarefa 1 do Fórum 1, o grupo

considerou que mais do que uma formulação de hipóteses de melhoria era passível de ser
válida como enunciado específico e, consequentemente claro, credível, e exequível em termos
de acção de melhoria futura, pelo que se apresentaram, neste trabalho, vários enunciados
específicos alternativos aos enunciados gerais 3 e 4 que foram alvo de apreciação e
reformulação.

Grupo 3: Joaquim Octávio Rocha, Helena Aleluia e João Paulo Martins

8º Sessão de Formação - ACÇÕES MELHORIA: ENUNCIADOS GERAIS E ESPECÍFICOS (Fórum 2)

* Grupo 3, pmadrec3 *