LA COMUNICACIN Y SU RELACIN CON EL PROCESO ENSEANZA
APRENDIZAJE El conocimiento es poder. La informacin es libertadora. La educacin es la premisa del progreso, en toda sociedad, en toda familia. Kofi Annan
PALABRAS CLAVES: Enseanza, aprendizaje, comunicacin, cultura escolar, nuevas tecnologas Como docentes estamos conscientes de la importancia de la comunicacin en el proceso enseanza aprendizaje, pero cul es su real incidencia y hasta donde el uso de las nuevas tecnologas pueden contribuir al mejoramiento de la educacin, esta es la premisa que intentar desarrollar a travs de este ensayo. Para comenzar quiero decir que la relacin entre comunicacin y la educacin, es fundamental cuando esta se rompe, se debilitan las posibilidades de aprendizaje, as como las potencialidades de comunicacin. Debido a que el encuentro entre la comunicacin y la educacin se da en un ambiente cultural, poltico, tecnolgico y tico, esta correlacin se hace muy compleja de abordar porque incluye mltiples factores. Como afirma G. Rey (2000): Los vnculos entre educacin y medios de comunicacin sobrepasan con creces la simple descripcin de sus relaciones Por eso es muy significativo articular espacios comunicativos como la prensa, la radio, el video, la televisin y Internet, a la pedagoga de forma que se produzcan espacios mediticos donde se pueda construir y relacionar sus realidades Pues slo asumiendo los medios como dimensin estratgica de la cultura, hoy podr la escuela interactuar con el pas; con los nuevos campos de experiencia - reorganizacin de los saberes, flujos de informacin y redes de intercambios, hibridaciones de la ciencia, el arte, el trabajo y el ocio- con el horizonte laboral de las nuevas figuras profesionales y con los nuevos modos de representacin y accin ciudadanas (Martn-Barbero & Lpez de la Roche, 2000: 15-16)
No cabe duda que hoy ms que nunca la educacin necesita de la comunicacin, la educacin no se puede limitar a la simple instruccin de conocimiento, incluye variados aspectos y sobre todo se entiende como un proceso de aprendizaje que se lleva a cabo durante toda la vida, haciendo de la comunicacin su complemento directo. Siguiendo a Paulo Freire, si la educacin es a la vez un acto poltico, un acto de conocimiento y un acto creador, entonces no puede sino hacer el mismo camino que la comunicacin en el proceso de cambio social 1 . Por consiguiente la escuela debe ser un espacio real de comunicacin que permita a los educandos vincularse al mundo de la informacin de acuerdo a sus posibilidades, a sus edades e intereses, que se hagan dueos de sus decisiones y responsables de sus elecciones, bajo esta perspectiva la educacin debe dar respuesta tanto a las demandas sociales como individuales que le permita al individuo insertarse a la sociedad abrumada por las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones. Es indudable que entre la escuela y la cultura existe una estrecha relacin que influye en el proceso enseanza aprendizaje. La cultura escolar es educativa en el sentido de que cala en la personalidad. Por otro lado, cada miembro de la comunidad contribuye con su sello a generar esa cultura. 2
A esta cultura escolar pertenecen elementos como las normas que regulan la vida en la escuela y se refieren a cmo deben actuar los miembros de comunidad educativa; los smbolos que identifican a la institucin; los ritos que se refieren a las actividades ceremoniales que se llevan a cabo; el lenguaje y la comunicacin propios de los miembros del centro educativo, la producciones como el peridico escolar, los valores, la misin y visin que hacen parte del Proyecto Educativo Institucional PEI y que proporcionan la identidad a la institucin educativa. Todos estos elementos propios de la cultura escolar hacen que cada institucin sea nica, con diferencias significativas pero tambin con semejanzas en cuanto a su funcin como formadora de seres humanos. Por esta razn es que las escuelas deben avanzar hacia una cultura escolar donde la comunicacin, la colaboracin, el respeto, las relaciones personales, etc., sean la base de su desarrollo.
Desde esta perspectiva cultural los saberes son la base que permite la formacin de un individuo crtico, reflexivo y deliberante, donde el maestro debe ser el facilitador y dinamizador de los procesos de comunicacin y
1 DAGRON, Alfonso. Comunicacin y Educacin. Una duda reciproca. Documento en lnea disponible en: http://www.escritoresyperiodistas.com/NUMERO31/alfonso.htm#_ftn3
2 OTERO PEREZ, Valentn. Cultura escolar y mejora de la educacin. Documento en lnea disponible en http://www.lasalle.edu.mx/diplo_inst_las/docs_diplo/2domodulo/cultura_escolar_mejora.pdf
educacin a partir del dilogo y el debate, tanto de las experiencias individuales como colectivas, no solo de los estudiantes sino de todos los participantes en el proceso educativo. Estas experiencias se ven enriquecidas gracias a las Nuevas Tecnologas, que ofrecen una nueva opcin de elaboracin, adquisicin y transmisin de los conocimientos, optimizando la forma de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo. Segn Marqus P. (2000): La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven De lo anterior podemos inferir que el empleo de las TICS en la educacin posibilita la sustitucin de algunas metodologas obsoletas, que no motivan para nada a los estudiantes quienes estn inmersos en estas nuevas tecnologas y para quienes se hace necesario desarrollar propuestas innovadoras que facilitan su aprendizaje. Pero la escuela y el docente se encuentran preparados para apropiarse de las nuevas tecnologas e integrarlas a su quehacer pedaggico. Como seala Castell y otros (1986, 13): "Un nuevo espectro recorre el mundo: las nuevas tecnologas. A su conjuro ambivalente se concitan los temores y se alumbran las esperanzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate su contenido especfico y se desconocen en buena medida sus efectos precisos, pero apenas nadie pone en duda su importancia histrica y el cambio cualitativo que introducen en nuestro modo de producir, de gestionar, de consumir y de morir". Es claro que nuestra educacin se encuentra atrasada respecto a la inclusin de las TICS en el proceso enseanza aprendizaje, todava los maestros se limitan al tablero y a los textos guas impartiendo unos contenidos que la mayora de veces carecen de sentido y significado para los alumnos como lo plantea Francisco Gutirrez al decir que es un fenmeno doloroso ver cmo la escuela se ha quedado rezagada en esa vertiginosa carrera del mundo moderno, y que lo que existe entre la escuela y sociedad es un verdadero divorcio.
Sin embargo las TICS no son la primera innovacin tecnolgica en el campo educativo, desde hace muchos aos en la escuela han estado presentes la prensa, la radio, el cine, la televisin, el fax, la fotocopiadora, el video, que de cierta forma se han ido articulando al proceso enseanza aprendizaje, pero el reto que nos demandan hoy las TICS radica en que estas nuevas tecnologas ofrecen un mundo inimaginable de programas, procesos y aplicaciones que difcilmente el maestro se encuentra preparado para su utilizacin, por lo tanto es nuestro deber actualizarnos y estar a la vanguardia de estas tecnologas con el objetivo de poderlas implementar en los programas curriculares y lograr elaborar materiales didcticos orientados a multiplicar los beneficios que ofrecen a nivel audiovisual e hipertextual y que pueden facilitar la enseanza.
Para concluir quiero decir que es posible utilizar las nuevas tecnologas con fines pedaggicos, porque a travs de ellas se despierta el deseo de aprender, se aprende a estudiar, se aprende a utilizar los conocimientos y a desarrollar el pensamiento, por lo tanto el propsito del educador debe ser el de trabajar en funcin de la comunicacin y la educacin, con miras a plantear modelos comunicativos y de aprendizaje que optimicen estos recursos y que mejoraren los procesos formativos de los estudiantes.