TRABAJO COLABORATIVO NUMERO 1

PROBABILIDAD.



PRESENTADO A:
TUTORA GLORIA LUCIA GUZMN


PRESENTADO POR:
CINDY JOHANNA SAENZ SALAS
FRANK JOHAN RAMIREZ GARCA
MILEIDY TOVAR
EDNA ALVIS

100402_136


UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD.
CEAD FLORENCIA - CAQUETA
AO 2014/10/07.

INTRODUCCION

La probabilidad es una disciplina terico practica que ha estado presente durante muchos
aos, esto no es ajeno a toda las actividades que realizamos en nuestro diario vivir pues en
muchos casos hemos hecho uso de la probabilidad para predecir ciertos acontecimientos, de
ah la importancia del estudio de este curso que nos lleva a conocer sin nmero de
situaciones y a realizar ejercicios prcticos relacionados con la probabilidad.
Por medio de esta actividad realizaremos un recorrido por ejemplos prcticos que aplican
las temticas estudiadas en la primera unidad del mdulo. Por lo anterior, los
conocimientos y competencias que desarrollaremos al final del curso, nos permitirn
profundizar, afianzar y complementar conceptos de la Probabilidad, para aplicar en el
futuro inmediato en el desarrollo de la vida laboral de nuestra profesin.
Este trabajo es tambin nuestra primera experiencia colaborativa y demuestra lo
enriquecedor que puede llegar a ser el trabajar en esta modalidad; nos permite ver, que a
pesar de estar separados por grandes distancias, es posible intercambiar ideas y posturas
similares o contrarias pero al final constructivas para todo el grupo de trabajo.










OBJETIVOS

Entender mediante ejercicios prcticos claramente los temas estudiados en las unidades de
estudio.
Comprender la temtica propuesta en el presente curso encausndola hacia las
competencias que debemos desarrollar.
Afianzar el manejo de las herramientas utilizadas en la educacin a distancia.
Introducir los conceptos a estudiar en el contexto de nuestra vida laboral.











DESARROLLO DEL TRABAJO
1. CUADRO MENTAL TEMAS TRABAJADOS







2. EJERCICIOS POR CAPITULOS

1.1 Ejercicios Capitulo 1
EJERCICIO 1
1. En el primer da de clases en el jardn de nios, la maestra selecciona al azar a uno
de sus 25 alumnos y registra su gnero y si haba asistido o no antes a preescolar.
DESARROLLO
a.- Como describira el experimento aleatorio
Es un experimento aleatorio dado de la escogencia del alumno es propia del azar. El
experimento consiste en seleccionar un alumno al azar y juzgar sobre aspectos: Gnero y
Asistencia.
b.- Construya el espacio muestral de este experimento, Use un diagrama de rbol
S= {(masculino, asisti a preescolar),
(Femenino, asisti a preescolar),
(Masculino, no asisti a preescolar)
(Femenino, no asisti a preescolar)}






Masculino
Femenino
Asisti
No Asisti
No Asisti
Asisti

c.- Cuantos eventos simples hay
Hay cuatro (4) eventos simples.
1. Ser hombre 3. Asistir a preescolar
2. Ser mujer 4. No asistir a preescolar

EJERCICIO 2
2. Seale cuales de los siguientes resultados corresponden a situaciones no aleatorias o
determinsticas y cuales corresponden a situaciones aleatorias o de incertidumbre.
DESARROLLO:
a) El resultado del prximo partido Colombia-Mxico. Aleatoria Cuantitativa
Argumento: Es una situacin aleatoria ya que es imposible predecir con certeza cul ser el
marcador simplemente son aproximaciones y depende del azar.
b) Lo que desayunare el da de maana. No aleatorio o determinstico
Argumento: Es no aleatorio porque para el da de maana yo puedo saber que preparare de
desayuno y que eso suceder.
c) El porcentaje de aprobados de un curso de Matemticas (antes de acabar el semestre). No
aleatorio determinstico
Argumento: Es no aleatorio porque se est brindando un informe determinado de los
estudiantes que hasta el momento han aprobado y no es una situacin que dependa del azar.
EJERCICIO 3
3. Michael y Robert son dos turistas ingleses que viajaron al Per a conocer una de las
siete maravillas del mundo. Despus de visitar Macchu Picchu, ellos deciden ir a
disfrutar de las comidas tpicas que se ofrecen en el restaurante El ltimo Inca. A
Carlos, el sobrino del dueo, se le ha encomendado la tarea de observar que platos
tpicos comern los dos turistas. La lista de platos es la siguiente: Trucha con papas
fritas, Milanesa dealpaca, Cuy con papas, Guiso de alpaca. Suponiendo que cada
turista pedir solo un plato,
DESARROLLO:
Cul es el espacio muestral del experimento? Defina dos eventos A y B
S1 {trucha con papas}
S2 {Milanesa de Alpaca}
S3 {CuyCon Papas}
S4 {guiso de Alpaca}
EJERICICIO 4
4. - Por descuido se colocaron dos tabletas para el resfriado en una caja que contiene dos
aspirinas. Las cuatro tabletas son idnticas en apariencia. Se elige al azar una tableta de la
caja y se da al primer paciente. De las tres tabletas restantes se elige una al azar y se da al
segundo paciente. Defina:
DESARROLLO:
Definimos los siguientes smbolos:
r=El paciente tom pastilla para el resfriado
a=El paciente tom aspirina
Tambin dejamos en claro que un elemento se representa por dos letras juntas, el orden
determina precisamente el orden en que se dieron las pastillas, por ejemplo el elemento (ra)
significa que el primer paciente tom pastilla para el resfriado y el segundo tom aspirina.

Teniendo en cuenta lo anterior podemos determinar:
a) Espacio muestral S:
S={aa,ar,rr,ra}
b) El evento A: el primer paciente tom una tableta contra el resfriado
A={rr, ra}
c) El evento B: exactamente uno de los dos tom una tableta contra el resfriado.
C={ar, ra}
EJERCICIO 5
4. Se seleccionan al azar cuatro estudiantes de una clase de qumica y se clasifican
como masculino o femenino.
DESARROLLO:
a.- Liste los elementos del espacio muestral S usando la letra M para masculino y F para
femenino.
S={(MMMM),(MMMF),(MMFM),(MMFF),(MFMM),(MFMF),(MFFM),(MFFF),
(FMMM),(FMMF),(FMFM),(FMFF),(FFMM),(FFMF),(FFFM),(FFFF)}
b. Liste los elementos del espacio muestral S donde los resultados representen el nmero de
mujeres seleccionadas.
S= {0,1,1,2,1,2,2,3,1,2,2,3,2,3,3,4}
EJERCICIO 6
6. A una reunin llegan Carmen, Lola, Mercedes, Juan, Fernando y Luis. Se eligen dos
personas al azar sin importar el orden, Describa el espacio muestral de este experimento.
Carmen: C Lola: L
Mercedes: M
Juan: J
Fernando: F
Luis: E
DESARROLLO:
S={(C,L),(C,M),(C,J),(C,F),(C,E),(L,M),(L,J),(L,F),(L,E),(M,J),(M,F),(M,S),(J,F),(J,E),(F,
E)}
EJERCICIO 7
7. Sofa y Camila Intervienen en un torneo de tenis. La primera jugadora que gane dos
juegos seguidos o que complete tres, gana el torneo. Use un diagrama de rbol para
determinar los posibles resultados del torneo.
DESARROLLO:


El recorrido desde el principio del rbol hasta los puntos terminales, indica quin gan cada
juego en el torneo individual de tenis. Observe que hay 10 puntos terminales que
corresponden a los 10 resultados posibles del torneo, ellos son:
{ SS, SCSS, SCSCS, SCSCC, SCC, CSS, CSCSS, CSCSC, CSCC, CC. }

EJERCICIO 8
8. Luego de una semana de parciales exitosa, tu mejor amiga y t deciden ir a ver una
pelcula a un multiplex de 8 salas. Decida si cada una de las siguientes situaciones es
aleatoria o no lo es:
DESARROLLO:
a) .A que numero de sala irn?
aleatorio
b) .Cuanto tiempo tardaran en la fila de la boletera para adquirir las entradas?
aleatorio
c) .Que pelcula vern?
aleatorio
EJERCICIO 10
10. Un estudiante debe responder un examen y no ha estudiado. Decide responder al azar
las cuatro preguntas de verdadero o falso.
DESARROLLO:
El espacio muestral es el conjunto de todos los sucesos elementales. Los sucesos
elementales son cada uno de los resultados posibles del experimento aleatorio,
descomponibles en otros ms simples. Como el experimento consiste en responder al azar a
dos preguntas, cada uno de los posibles patrones de respuesta constituir un suceso
elemental. Un patrn de respuesta sera contestar verdadero a la primera pregunta y
verdadero a la segunda, lo representamos (V, V). Con esta representacin Podemos escribir
el espacio muestral como:
E = {(V, V) (V, F) (F, V) (F, F)}

El Suceso responder falso a una sola pregunta ser el subconjunto del espacio muestral
formado por todos los sucesos elementales en que solo hay una respuesta falso, lo
llamaremos A y ser:
A = {(V, V, V, F) (V, V, F, V) (V, F, V, V) (F, V, V, V)}
El suceso responder verdadero al menos a 3 preguntas, lo llamaremos B y ser:
B = {(V, V, V, F) (V, V, F, V) (V, F, V, V) (F, V, V, V) (V, V, V, V)}
Observando los sucesos elementales que los componen se deducen inmediatamente los
siguientes resultados:
A B = B A B = A B- A = {(V, V , V, V)}

1.2 Ejercicios Capitulo 2
EJERCICIO 1
1.- Que usar? Un joven se alista para la universidad, posee 4 jeans, 12 camisetas y 4 pares
de zapatos deportivos, Cuntas combinaciones de jean, camiseta y zapatos puede tener?
DESARROLLO
Debemos tener en cuenta que el joven puede vestirse un jean con cualquier camiseta y con
cualquier zapato, por lo tanto para hallar el nmero total de posibles combinaciones para
vestirse hallamos el producto de todas las opciones de jeans, camisetas y zapatos.
(4)*(12)*(4)=192 combinaciones totales.
EJERCICIO 2
2. Un grupo, compuesto por cinco hombres y siete mujeres, forma un comit de 2
hombres y 3 mujeres. De cuntas formas puede formarse el comit si: a- Puede
pertenecer a l cualquier hombre o mujer. b.- Una mujer determinada debe
pertenecer al comit. c.- Dos hombres determinados no pueden estar en el comit.
DESARROLLO:
1. Puede pertenecer a l cualquier hombre o mujer. 2. Una mujer determinada debe
pertenecer al comit 3. Dos hombres determinados no pueden estar en el comit. 1.
Hombres: C5,2 = 10 Mujeres: C7,3 = 35 Posibilidades totales: 10* 35 = 350 Hay 350
maneras diferentes de conformar un comit
2. Mujeres: C7,3 = 35 Hombres: para verlo ms claro, llamemos a los hombres A, B, C, D
y E, y supongamos que A y B son los que se llevan mal y no pueden estar juntos. Eso
quiere decir que C, D y E los podemos tratar normalmente: C3,1 = 3 Y el segundo hombre
ser o bien A o bien B, con lo cual tenemos dos posibilidades para cada una de las tres
anteriores; es decir, 6. Posibilidades totales = 356 = 210 3. Hombres: C5,2 = 10 Mujeres:
como una de ellas est fija, tenemos que ver las posibles ordenaciones de las seis restantes
para los dos puestos que quedan: C6,2 = 15 Posibilidades totales: 10*15 = 150
EJERCICIO 3:
3. - El jefe de cocina de un restaurante quiere usar algunas carnes y vegetales que
sobraron el da anterior para preparar un platillo de tres clases de carne y cuatro
vegetales. Si hay 5 clases de carne y siete vegetales disponibles, Cuntos platillos
puede preparar el cocinero?
DESARROLLO:
C5,3 x C7,4 = 10 x 35 = 350 platos distintos.
probabilidad de que la clasifique como la mas deseable 33%
de que la clasifique como el menos deseable 66%
EJERCICIO 4:
4. En un estudio que realizaron en California, se concluy que al seguir 7 reglas
sencillas de salud la vida de un hombre puede alargarse, en promedio 11 aos. Las 7
reglas son no fumar, hacer ejercicio regularmente, tomar alcohol solo en forma
moderada, dormir 7 horas, conservar un peso apropiado, desayunar y no comer
entre alimentos. a) En cuantas formas puede una persona adoptar 4 de estas reglas,
si actualmente las viola todas; b) De cuantas formas si nunca toma bebidas
alcohlicas y siempre desayuna.
DESARROLLO:
7C5 = 7 = 7! = 7x6x5x4x3 = 21 5 5!x3! 5x4x3x2x1 a. Si una persona viola actualmente
todas las reglas tiene 21 formas de adoptar 5 de ellas 6C5 = 6 = 6! = 6x5x4x3x2 = 6 5 5!x1!
5x4x3x2x1 b. Si una persona nunca toma bebidas alcohlicas y nunca fuma cumple con 1
de las 7 reglas, por lo tanto tiene 6 formas de adoptar 5 de ellas.
EJERCICIO 6:
6. En un grupo de teatro hay 10 hombres y 6 mujeres. Cuatro de los hombres pueden actuar
como actores masculinos principales y los otros actuarn en papeles secundarios, tres de las
mujeres pueden actuar en papeles femeninos principales y las otras en papeles secundarios.
De cuntas maneras pueden elegirse los actores para una obra de teatro que exige un actor
principal, una actriz principal, dos actores secundarios y tres actrices secundarias?
DESARROLLO:
8/(2x 2 x 2 x 2) = 2520 maneras diferentes.
EJERCICIO 7:
7. En la sntesis de protenas hay una secuencia de tres nucletidos sobre el ADN que
decide cul es el aminocido a incorporar. Existen cuatro tipos distintos de nucletidos
segn la base, que puede ser A (adenina), G (guanina), C (citosina) y T (timina). Cuntas
secuencias distintas se podrn formar si se pueden repetir nucletidos?
DESARROLLO:
Nn=43=64


EJERCICIO 8:
8. Una lnea de ferrocarril tiene 25 estaciones. Cuntos billetes diferentes habr que
imprimir si cada billete lleva impresas las estaciones de origen y destino?
DESARROLLO
hay un total de 25V5 = 25 . 24 = 600 billetes diferentes.
EJERCICIO 9:
9. En un hospital se realiza un estudio para determinar la actitud de las enfermeras respecto
a varios procedimientos administrativos. Si se selecciona una muestra de 10 enfermeras de
un total de 90, Cuntas muestras diferentes se pueden seleccionar? Se observa que no
importa el orden de seleccin y que no hay repeticin en las muestras.
DESARROLLO:
Para esta condicin la tcnica de conteo utilizada es LA COMBINACION de donde:
90C10= 90!/10!(90-10)! = 5,72x1012 Maneras.
EJERCICIO 11:
11. - En un saln de clase de knder hay ocho figuras de plstico: tres cuadrados, tres
tringulos, y dos rectngulos. Las figuras no se pueden distinguir de otro modo. De
cuantas maneras pueden ordenar los estudiantes las figuras si quieren hacer con ellas una
fila sobre la mesa?
DESARROLLO:
P(4)= 4!= 4*3*2*1= 24
Tomamos el valor obtenido (24), ahora, cada pareja se puede poner de 2 formas, luego esto
multiplica las posibilidades por 2 cuatro veces.
24*24= 24*16= 384 maneras

EJERCICIO 12:
12.- A una reunin asisten 10 personas y se intercambian saludos entre todos. Cuntos
saludos se han intercambiado?
DESARROLLO:
Numero de saludos = (nmero de personas * nmero de personas -1) / 2
Entonces cuando sean 10 personas:
Numero de saludos =( 10 * 9 )/2 = 45
=>Se dan 45 saludos.
1.3 Ejercicios Capitulo 3
EJERCICIO 3:
3.- En un viaje organizado por Europa para 120 personas, 48 de los que van saben hablar
ingls, 36 saben hablar francs, y 12 de ellos hablan los dos idiomas. Escogemos uno de los
viajeros al azar.
DESARROLLO:
a.- Cul es la probabilidad de que hable alguno de los dos idiomas?
b.- Cul es la probabilidad de que hable francs, sabiendo que habla ingls?
c.- Cul es la probabilidad de que solo hable francs
Cul es la probabilidad de que hable alguno de los dos idiomas?

(36+48+12)/120 = 96/120

Cul es la probabilidad de que hable francs, sabiendo que habla ingls?

12/48 = 1/4 = 0.25

Cul es la probabilidad de que solo hable francs?

36/120 = 9/30
EJERCICIO 4:
4.- El ltimo ao de una clase de bachillerato con 100 estudiantes, 42 cursaron
matemticas, 68 psicologa, 54 historia; 22 matemticas e historia, 25 matemticas y
psicologa, 7 historia pero ni matemticas ni psicologa, 10 las tres materias y 8 no tomaron
ninguna de las tres. Si se selecciona al azar un estudiante, encuentre la probabilidad de que:
DESARROLLO:
a) solo haya cursado una de las tres materias
b) una persona que no se inscribi en psicologa curse historia y matemticas
S= 100 estudiantes A = Matemticas 42 B = Psicologa 68 C = Historia 22 P (A) = 42 /
100 P (B) = 68 / 100 P (C) = 54 / 100 P (A n C) = 22 / 100 P (A n B) = 25 / 100 P (A n B n
C) = 10 / 100 P ((A n B n C)c) = 8 / 100
a.
P ((B) U (A n B n C)) = 68 / 100
b.
P ((A n C)-B) =12 / 100



EJERCICIO 7:
7.- Una seora tiene dos nios pequeos: Luis y Too. Ella sabe que cuando hacen una
travesura y son reprendidos. Luis dice la verdad tres de cada cuatro veces y Too cinco de
cada seis. Cul es la probabilidad de que los dos se contradigan cuando les pregunten por
el mismo hecho? Cul es la probabilidad de que los dos contesten igual cuando les
pregunten por el mismo hecho?
DESARROLLO:





Cul es la probabilidad de que los dos se contradigan cuando les pregunten por el mismo
hecho?
P= (0,375+0,083) x (0,125+0,417) = 0,2482
Cul es la probabilidad de que los dos contesten igual cuando les pregunten por el mismo
hecho?
P= (0,375+0,417) x (0,125+0,083) = 0,1647
EJERCICIO 8:
8.- Una enfermedad puede estar producida por tres virus A, B y C. En el laboratorio hay 3
tubos de ensayo con el virus A, 2 tubos con el virus B y 5 tubos con el virus C. La
probabilidad de que el virus A produzca la enfermedad es de 1/3, que la produzca B es de
2/3 y que la produzca C es de 1/7, Se inocula un virus a un animal y contrae la enfermedad,
1/6
5/6
1/4
1/2
1/2
LUIS
TOO
MENTIRA
VERDAD
MENTIRA
0,125
0,417
0,083
Cul es la probabilidad de que contraiga la enfermedad? Cul es la probabilidad de que el
virus que se inocule sea el C?
DESARROLLO:
Tenemos 3+2+5=10 tubos
Las probabildades de cada tubo son
P(A) = 3/10 = 0.3
P(B) = 2/10 = 0.2
P(C) = 5/10 = 0.5
La probabilidades de porducirse la enfermedad (E) por cada virus es
P(E|A) = 1/3
P(E|B)= 2/3
P(E|C) = 1/7
Debemos calcular la probabilidad de que el animal que ha contaido la enfermedad haya
sido por el virus C
P(C|E)
La calculamos por el teorema de Bayes:
P(C|E) = P(E|C)*P(C) / { P(E|A)*P(A) + P(E|B)*P(B) + P(E|C)*P(C) }
P(C|E) = 1/7*0.5 / { 1/3*0.3 + 2/3*0.2 +1/7*0.5 }
P(C|E) = 15/64 = 0.234375
EJERCICIO 9:
9.- El despertador de Javier no funciona muy bien, pues el 20% de las veces no suena.
Cuando suena, Javier llega tarde a clase con probabilidad del 20%, pero si no suena, la
probabilidad de que llegue tarde es del 90%. a) Determina la probabilidad de que llegue
tarde a clase y haya sonado el despertador. b) Determina la probabilidad de que llegue
temprano. c) Javier ha llegado tarde a clase, cul es la probabilidad de que haya sonado el
despertador? d) Si Javier llego temprano a clase, cual es la probabilidad de que el
despertador no haya sonado?
DESARROLLO:


EJERCICIO 11:
11.- En un centro mdico, los fumadores que se sospecha tenan cncer pulmonar, el 90%
lo tena, mientras que el 5% de los no fumadores lo padeca. Si la proporcin de fumadores
es del 45% a) Cul es la probabilidad de que un paciente con cncer seleccionado al azar
sea fumador? B) Cual es la probabilidad de que la persona tenga cncer.
DESARROLLO:

Probabilidad condicional.
Definamos los siguientes sucesos o eventos.
A : la persona es fumadora.
A : la persona no es fumadora.
B : la persona tiene cancer pulmonar.
B : la persona no tiene cancer pulmonar.
Datos.
P(A) = 0,45
P(B|A) = 0,90
P(B|A) = 0,05
Sabemos que P(A)+P(A) = 1 P(A) = 1-P(A) = 1-0,45 = 0,55
El diagrama de arbol se muestra en el siguiente enlace:
Respuesta a.-
P(A|B) = ?
Teorema de Bayes.
P(A|B) = P(A)P(B|A) / P(B) = P(A)P(B|A) / [ P(A)P(B|A) + P(A)P(B|A) ]
P(A|B) = 0,450,90 / ( 0,450,90 + 0,550,05 ) = 162/173 = 0,936416

Respuesta b.-
P(B) = ?
Probabilidad total.
P(B) = P(A)P(B|A) + P(A)P(B|A)
P(B) = 0,450,90 + 0,550,05 = 173/400 = 0,4325
EJERCICIO 12
12.- Con los jugadores de un club de ftbol se forman dos equipos para jugar un partido de
entrenamiento; entre los dos equipos se renen 6 defensas, 8 medios, 6 delanteros y 2
porteros. El entrenador sabe que en estos partidos, la probabilidad de que se lesione un
jugador es 0.22 si es delantero, 0.11 si es medio, 0.055 si es defensa y 0 si es portero. a.-
Calcular la probabilidad de que se lesione uno cualquiera de los jugadores en este partido.
b.- Si se sabe que un jugador se ha lesionado, determinar la probabilidad de que haya sido
un defensa
DESARROLLO:
Hay 6+8+6+2= 22 jugadores en total.
Las probabilidades de que, escogiendo uno al azar sea:
Defensa: p (Df)= 6/22
Medio: p (M) = 8/22
Delantero: p (D) = 6/22
Portero: p (P) = 2/22
Y luego, cada uno de ellos tiene una probabilidad distinta de lesionarse. Si el defensa tiene
una probabilidad de sufrir lesin de 0,055, la de no sufrirla es 1-0,055 = 0,945. Y llevamos
todos estos valores al rbol:

Siendo L el suceso "lesionarse" y L no hacerlo.

Calcular la probabilidad de que se lesione uno cualquiera de los jugadores en este partido:
Nos fijamos en todas las ramas que lleven a una L. Valores en prolongacin se multiplican;
ramas distintas se suman
p(L) = 6/22 * 0,055 + 8/22 * 0,11 + 6/22 * 0,22 + 2/22 * 0 => p(L) = 0,115
Ahora bien, esto es una aplicacin del teorema de la probabilidad total. En rigor:
p(L) = P(L|Df) * p(Df) + P(L|M ) * p(M) + p(L|D) * p(D) + p(L|P) * p(P) que es
exactamente lo hallado por el rbol, con pequeos cambios de orden. Por ej:

B.- Si se sabe que un jugador se ha lesionado, determinar la probabilidad de que haya sido
un defensa.
Se pide p(Df | L), que es una probabilidad condicionada (probabilidad de que haya sido un
defensa sabiendo que hay un lesionado) .
p(Df|L) = (p(DfnL)/(p(L)) es la frmula de Bayes

En ella, p(L) = 0,115 es el valor hallado antes: probabilidad de lesin sin condiciones.
y p(Df L) = 6/22 * 0,055 = 0,015 es la rama que rene esos sucesos [con ms rigor: p(Df
L) = p(Df) * p(L|Df) = 6/22 * 0,055]
Luego p(Df|L) = 0,015 / 0,115 = 0,1304, prob de que el lesionado sea defensa.

En ella, p(L) = 0,115 es el valor hallado antes: probabilidad de lesin sin condiciones.
y p(Df L) = 6/22 * 0,055 = 0,015 es la rama que rene esos sucesos [con ms rigor: p(Df
L) = p(Df) * p(L|Df) = 6/22 * 0,055]
Luego p(Df|L) = 0,015 / 0,115 = 0,1304, prob de que el lesionado sea defensa.
3. DESARROLLO ESTUDIO DE CASO

Prepare un informe con las calificaciones de los jueces. Incluya tambin un anlisis de la
probabilidad de la apelacin y la revocacin de casos en los tres tribunales. Como mnimo,
su informe debe incluir lo siguiente:
1. La probabilidad de casos que se apelan y revocan en los tres tribunales
2. La probabilidad de que se apele un caso, por cada juez
3. La probabilidad de que se revoque un caso, por cada juez
4. La probabilidad de una revocacin dada una apelacin, por cada juez
5. Clasifique a los jueces dentro de cada tribunal. Establezca los criterios que utiliz y d
las razones de su eleccin.


Antecedentes
En el condado de Hamilton, se cuenta con un total de 38 jueces, que se encuentran
asignados a diferentes tribunales: tribunal de primera instancia, tribunal familiar y tribunal
municipal. Durante el periodo de 3 aos lo jueces han emitido su veredicto sobre 182,908
casos manejados. Se debe de tener en cuenta adems que durante el periodo de la
investigacin dos de los jueces no trabajaron en un solo tribunal.
Objetivo General:
El Objetivo de la investigacin es conocer el desempeo de los jueces por cada tribunal, as
como determinar si las apelaciones que se presentan en cada tribunal son el resultado de
errores en el veredicto de los jueces
Resultados de la Investigacin:
A continuacin se presentan los resultados estadsticos de la investigacin:
PREGUNTA 1
La probabilidad de casos que se apelan y revocan en los tres tribunales es 0.6045% .
PREGUNTA 2, 3 y 4
En los cuadros mostrados se puede ver la probabilidad de que se apele un caso por cada
juez, la segunda columna muestra la probabilidad de que se revoque un caso por cada juez
y la tercera columna muestra la probabilidad de una revocacin dada una apelacin por
cada juez.
PREGUNTA 5
Ahora se realiza un anlisis de la gestin por cada tribunal, ordenndolos por el juez que
tuvo ms apelaciones y revocaciones por cada tribunal
TRIBUNAL PRIMERA INSTANCIA
TRIBUNAL FAMILIAR
TRIBUNAL MUNICIPAL

Del anlisis realizado en la pregunta 5 se puede identificar lo siguiente:
En el tribunal municipal hay un nmero mayor de casos revocados en comparacin con los
otros 2 tribunales. Se puede interpretar que en este tribunal los jueces emiten sentencias
erradas y que el juez que encabeza la lista de esta situacin es el Jhon A. West.
El tribunal de familia es el que tiene un nmero ms bajo de casos apelados, es decir, hay
una mejor gestin. Los jueces son ms eficientes en su veredicto en comparacin con los
otros dos tribunales.
En el tribunal de primera instancia se debera hacer seguimiento a los procesos que estn a
cargo de los siguientes jueces, ya que son los que tienen mayor nmero de apelaciones y
revocaciones:
*Sundermann
* William Mathews
*William Morrissette
Como caso especial se debera conversar y revisar los caso del juez Patrick Dinkelacker ya
que tiene en ambos tribunales apelaciones y revocaciones.
La mejor juez se encuentra en el tribunal municipal y es Karla Grady, ya que tiene bajas
apelaciones y ninguna revocacin.



























CONCLUSIONES

Entendimos mediante ejercicios prcticos claramente los temas estudiados en las unidades
de estudio. De igual forma comprendimos algunas relevancias de la temtica propuesta en
el presente curso encausndola hacia las competencias que debemos desarrollar.
Comprendimos que el uso de herramientas en lnea nos permiten comunicarnos con
nuestros compaeros de manera fcil y hacer un trabajo en donde todos aportemos un
aporte significativo para poder realizar un anlisis, depuracin y consolidado de trabajo.