Metode utilizate n nvmntul primar n actul de predare /nvare/evaluare

prin intermediul povetilor cu animale

Copilul din zilele noastre este dinamic, activ i competent, este rezultatul interaciunii dintre
motenirea biologic i experienele individuale prin care a trecut de la natere n mediul su social i
cultural. Dezvoltarea sa individual depinde de contextul istoric i socio- cultural n care triete i de felul n
care este capabil s-l gestioneze ( uigia Camaioni, !""#$.
%n construirea propriei personaliti este de dorit ca el s beneficieze de o educaie prin intermediul
creia s dob&ndeasc competene ce-i vor permite s-i rezolve problemele n timpul colaritii i dup
aceea, acele 'competene de via( care l pot conduce s adopte strategii eficiente pentru a aborda
problemele vieii cotidiene. )ceste competene se refer la capacitatea de rezolvare a problemelor, g&ndire
critic i creativitate, comunicare i limba*. Dob&ndirea acestor competene este posibil i prin folosirea n
actul predrii+ nvrii + evalurii a povetilor cu animale.
' ,ovestea este un model convenional, transmis cultural, legat de nivelul de cunoatere al fiecrui
individ i de repertoriul su, de colegii i mentorii si.( (-erome .runer, !""!$ /ararea i discutarea
povetilor reprezint un instrument puternic pentru a nva elevii s dea un sens experienei oamenilor.
,rintre metodele interactive pe care le-am utilizat la clas n actul de predare+ nvare+ evaluare
prin intermediul povetilor cu animale se numr i metoda cubului. )ceast metod presupune explorarea
unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective, permi&nd abordarea complex a unei teme (descrie,
compar, asociaz, analizeaz, aplic, argumenteaz$.
0biectul1 imba i literatura rom&n
Clasa1 a 222-a
3ubiectul1 Judecata vulpii, ,etre 2spirescu
Competene vizate1
%nelegerea i interpretarea povetii 1 -udecata vulpii, de ,etre 2spirescu4
5ormarea capacitii de a rezuma i sintetiza informaiile, de a surprinde trsturile de caracter ale
persona*elor.
)m folosit urmtoarele etape1
6ealizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele1 descrie, compar, analizeaz,
asociaz, aplic, argumenteaz;
)nunarea temei4
%mprirea clasei n ase grupe, fiecare grup trat&nd o tem de pe faa cubului1
1. )nalizeaz1 1 Explozia stelar (3tarbursting$-
5ormulai i scriei c&t mai multe ntrebri referitoare la povestea Judecata
vulpii, de ,etre 2spirescu, care s nceap cu cuvintele scrise n interiorul
steluelor mici.
!
Cu
m7
-udecat
a vulpii
De
ce7
Cin
e7
8n
de7
C&
nd7
2. Descrie1 Ciorchinele
9sii nsuirile persona*elor din povestea Judecata vulpii de ,etre 2spirescu.
3. Compar : Diagrama enn1 Comparai arpele cu vulpea in&nd seama de nsuirile
fiecruia.
!arpele ulpea
deosebiri asemnri deosebiri
lacom
ru
nerecunosctor pe
credul
". )sociaz1 Jurnalul du#lu1 realizai planul de idei sub form de ntrebri.
;ransformai ideile exprimate sub form de ntrebari, n idei sub form de propoziii.
%ntrebare ,ropoziii
Cine a salvat arpele7 0mul a salvat arpele.
Ce a vrut s fac arpele dup ce a fost salvat
de om7
<arpele nu este recunosctor.
Cum a *udecat vulpea faptele7 =ulpea *udec faptele dup dreptate.
$. )plic1 Cvintetul
>
%nsuir
i
%nsuir
i
<arpel
e
<arpel
e
=ulpea
=ulpea
0mul
0mul
lacom
ru viclean
nerecuno
sctor
neleapt

dreapt
viclean
inimos
generos
bun
nelep
t
vicleni %neleapt
.un
istei .inevoitoare
Dreapt
Cinstit
ireat
6ealizai c&te o poezie pentru fiecare animal- persona*, in&nd seama de urmtoarele
cerine1
a. primul vers este format din cuv&ntul tematic ( un substantiv);
b. al doilea vers este format din > cuvinte (adjective care s arate nsuirile cuv&ntului
tematic$ 4
c. al treilea vers este format din trei cuvinte (verbe care s exprime aciuni ale
cuv&ntului tematic$4
d. al patrulea vers este format din patru cuvinte ce alctuiesc o propoziie prin care
se afirm ceva esenial despre cuv&ntul tematic4
e. al cincilea vers este format dintr-un singur cuv&nt (un substantiv/ verb$ prin care
se exprim ceva esenial despre tem.
<arpe
=iclean, lacom,
3e ncolcete, flm&nzete, poruncete.
,edeaps binemeritat i primete.
/erecunotin.
=ulpe
9eneroas, viclean,
,ricepe, acioneaz, *udec.
=ulpea pedepsete arpele lacom.
%nelepciune.
%. )rgumenteaz1 &etoda cadranelor1
!. 6ecunoate persona*ele. >. ;ranscrie alineatul n care
vulpea *udec.
#. 3crie din text cuvinte care conin
grupurile de sunete1 oa, ea, ia, ie.
?. 3pune-i prerea@
) *udecat corect vulpea7 De ce7
6edactarea4
)fiarea formei finale pe tabl4
%mprtirea ei celorlalte grupe.
,ovetile cu animale exprim, de obicei, o moral popular, tradiional, universal valabil,
afirmaii i constatri ale nelepciunii de veacuri, trecute demult n zicale i proverbe i mprosptate de
sentimente gingae i delicate. )nimalele nu sunt animale adevrate, i nici nu sunt socotite ca atare, dei n
descrierea lor se pstreaz caracteristicile speciei lor. .l&nde sau crunte, nu sunt dec&t reprezentarea
colorat a viciilor, pasiunilor, cusururilor sau calitii oamenilor. =aloarea acestor poveti const n influena
pe care o au asupra dezvoltrii personalitii fiecrui copil. ,e unele animale le iubete, le simpatizeaz, pe
altele le urte. 2maginaia, sentimentele i g&ndirea copilului sunt cuprinse de fascinanta lume a povetilor
cu animale. Dorina i motivaia lui de a citi, c&t i nelegerea acestor poveti, depind de miestria cadrului
didactic. 8tilizarea metodelor interactive ca instrumente de nvare conduc spre o nvare contient,
profund i eficient, care s menin spiritul elevilor descAis spre noi competene. Bficiena unei metode
este legat de modul n care este valorificat n contextul didactic, de influena pe care o are asupra
rezultatelor colare, de cantitatea de efort intelectual i practic, de volumul de timp investit de elev i
profesor.
.ibliografie1
!. -acCueline /adel, uigia Camaioni, /eD perspectives in earlE communicative development,
!""#4
>. -erome 3eEmour .runer, ;Ae culture of education, !""F4
#. Crengua- crmioara 0prea, 3trategii didactice interactive- repere teoretice i practice-
ediia a 2=-a, B.D.,., 6.)., .ucureti, >GG".
#