ACCIONES PEDAGOGICAS MEDIANTE LA EXPRESION VERBAL QUE GENEREN

PARTICIPACION EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIOS Y NIAS DE

PRIMERO DE PRIMARIA DEL COLEGIO GRAN COLOMBIANO UBICADO EN
FUSAGASUGA

AMANDA VIVIANA OROBIO REYES

MARIA ISABEL GONZALEZ HUERFANO
YESIKA FERNANDA CLAVIJO LATORRE

UNIMINUTO
CERES SUMAPAZ PANDI
MUNICIPIO CIRCUNVESINO DE SILVANIA
LIC. PEDAGOGIA INFANTIL
SEXTO SEMESTRE
2014

ACCIONES PEDAGOGICAS MEDIANTE LA EXPRESION VERBAL QUE GENEREN

PARTICIPACION EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIOS Y NIAS DE
PRIMERO DE PRIMARIA DEL COLEGIO GRAN COLOMBIANO UBICADO EN
FUSAGASUGA

AMANDA VIVIANA OROBIO REYES

MARIA ISABEL GONZALEZ HUERFANO
YESIKA FERNANDA CLAVIJO LATORRE

Trabajo para aprobar un logro de la materia epistemologa y mtodos de investigacin

DOCENTE: LUIS EDUARDO RODRIGUEZ

UNIMINUTO
CERES SUMAPAZ PANDI
MUNICIPIO CIRCUNVESINO DE SILVANIA
LIC. PEDAGOGIA INFANTIL
SEXTO SEMESTRE
2014

INTRODUCCIN

Este diario de campo es la recopilacin de un registro minucioso y detallado en el que

describiremos, argumentaremos e interpretaremos lo que pudimos observar en la
prctica, que nosotras estudiantes de licenciatura en pedagoga infantil hemos
realizado con un grupo de 25 nios y nias de grado primero de primaria, las cuales
dieron origen a una problemtica la cual se pretende darle solucin mediante el diseo
y la puesta en prctica de un proyecto pedaggico de aula, en el colegio liceo moderno
gran colombiano.
Durante el proceso de investigacin se pusieron en prctica varios recursos
investigativos que enriquecieron y fortalecieron este proceso arrojando estrategias que
pretenden ser tiles en el proceso de formacin y aprendizaje de los nios y nias de
preescolar.

JUSTIFICACION
El motivo por lo cual realizamos este diario de campo es para llevar un
registrominucioso y detallado en el que describiremos, argumentaremos e
interpretaremos lo observado en la prctica que nosotras estudiantes de licenciatura
en pedagoga infantil hemos realizado, una observacin y aplicar algunas actividades
diagnstico con un grupo de 25 nios y nias de grado primero de primaria, las cuales
dieron origen a una problemtica la cual se pretende darle solucin mediante el diseo
y la puesta en prctica de un proyecto pedaggico de aula, en el colegio liceo moderno
gran colombiano.
En cuanto a la participacin que es uno de los principios de la educacin inicial el cual
referencia el decreto 2247 de 1997, donde hace mencin clara es principio de la
educacin inicial la Participacin: reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como
espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos,
complemento yo: en primer lugar, de los docentes, de la familia y dems miembros
de la comunidad a la que pertenece y para la cohesin, el trabajo grupal , la
construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso
personal y grupal (ley general de educacin, ley 115, febrero 8 de 1994).
El nio es un ser social y por tanto es parte de la sociedad, es una persona a la que
hay que tener en cuenta. La educacin tiene todas las posibilidades para proponer
diversidad y riqueza de situaciones y experiencias, porque el nio tiene todas las
posibilidades y hay que atenderlas y desarrollarlas (Rosario Beresaluce Daz 2009)
Si la participacin causa: conexin con las personas, aprender a trabajar en grupo,
construccin de valores y normas sociales, sentido de pertenencia y compromiso
personal y grupal, entonces es coherente afirmar que de continuar con el trabajo que
se viene desarrollando en el grado primero de primaria del colegio mencionado con
anterioridad los nios y nias en un futuro carecern de todos los atributos que
conlleva trabajar en equipo y dar pie a la participacin.
La capacidad de escuchar y la recproca expectacin es una cualidad importante que
permite la comunicacin, el dilogo y requiere ser sostenida y entendida. De hecho,
esta capacidad abunda en los nios pequeos, que son los mejores oyentes del
mundo que les rodea. Escuchan a la vida en todas sus formas y colores. Escuchan a
otros adultos y compaeros. (CARLINA RINALDI 2001).
Ahora bien, despus de la investigacin, observacin e interactuar con el grupo de
primero de primaria del Liceo Moderno Grancolombiano, acciones pedaggicas
mediante la expresin verbal que generen participacin en el proceso educativo para
expresar sus vivencias, alegras, sueos, temores y anhelos, basados y apoyados en
uno de los pilares de la educacin inicial, la literatura, en el que se plantea.

Cabra hablar, entonces, de la literatura como el arte de jugar con el lenguaje no slo
con el lenguaje verbal, ni exclusivamente con el lenguaje escrito, sino con mltiples
lenguajes para imprimir las huellas de la experiencia humana, elaborarla y hacerla
comprensible a otras personas. Esa voluntad esttica que nos impulsa a crear, recrear
y expresar nuestras emociones, nuestros sueos y nuestras preguntas, para contarnos
noticias secretas del fondo de nosotros mismos en un lenguaje simblico, es
fundamental en el desarrollo infantil, pues los nuos y nias son particularmente
sensibles al juego de sonoridades, ritmos, imgenes y smbolos que trasciende el uso
utilitario de la comunicacin y que es la esencia del lenguaje literario.
Aunque insisto no se trata de adelantar la enseanza formal de la lectoescritura,
resulta importante precisar que entre los tres y los cinco aos, la experiencia literaria
ofrece oportunidades para seguir propiciando un acercamiento paulatino y placentero
al lenguaje escrito.Sin embargo, cantar, jugar y contar significa tambin contar con
ellos, es decir, escucharlos, estimular su deseo de contar sus experiencias e historias,
acompaarlos con palabras afectuosas, rtmicas o divertidas, dejarlos tocar, probar,
hojear y comentar sus libros; conversar espontneamente sobre lo ledo y contarles y
leerles mucho, pero sobre todo leer-los, lo cual implica conocer y escudriar, ms
all de las pginas, quines son, qu historias prefieren y cmo stas se relacionan
con sus experiencias.
Para mantener esas conversaciones cifradas sobre la vida que circulan bajo los libros,
es imprescindible crear un clima propicio en el aula y fuera de ella; por eso pretendo
involucrar tambin a los abuelos y a los padres, haciendo que los libros vayan al
hogar, que las historias del hogar y de la comunidad lleguen al aula y que las voces
familiares tengan un espacio en el colegio.
Es ms que importante para los nios y nias la participacin dentro del contexto que
manejan (casa y colegio) puesto que ellos necesitan y merecen ser escuchados y
orientados, jams manejados y utilizados como instrumentos de formacin, aunque
son tan maleables y se ajustan al perfil del adulto esto debe ser generosamente
aprovechado para que el nio se forme como ser social y con fortaleza, participando,
creando, viviendo en espacios libres y llenos de oportunidades que le brinden
expresin y todas la posibilidades de expresin.
Es este el motivo que me impulsa como docente en formacin poner por obra
prcticas pedaggicas que aporten al espacio escolar y a los nios diferentes frmulas
para abrir espacios de expresin y participacin de los nios y nias del Liceo
Moderno Grancolombiano ubicado en Fusagasug Cundinamarca.

OBJETIVOS
GENERAL
El diario de campo ha sido elaborado con el objetivo de sistematizar nuestras prcticas
investigativas; adems, mejorarlas, enriquecerlas y transformarlas.
ESPECIFICOS
Registrar las actividades diarias realizadas durante el periodo de prcticas, de forma
descriptiva, argumentativa e interpretativa.
Llevar un registro detallado de la sistematizacin de la experiencia en la elaboracin
del proyecto tomando nota de aspectos que consideramos importantes para organizar,
analizar e interpretar la informacin que se ha recogiendo durante la observacin
Sistematizar las experiencias vividas en el proceso educativo con los nios y nias de
primero de primaria del colegio liceo moderno gran colombiano.

FUSAGASUGA CUNDINAMARCA

LOCALIZACIN
El Municipio de Fusagasug, se encuentra ubicado en la regin Andina del pas, al sur
occidente del Departamento de Cundinamarca, es cabecera Provincial del Sumapaz,
enmarcada topogrficamente dentro de dos cerros: el Fusacatn y el Quinin.
Desplegada en la parte superior de la altiplanicie de Chinauta en latitud 4 20 00" y
longitud 74 21 00". Circundada por excelentes vas de acceso que la comunican con
todo el pas, especialmente con la ciudad capital de Bogot por la va Panamericana.
ACCESIBILIDAD
A la Ciudad Jardn se puede acceder desde la capital por dos importantes vas:
Carretera Panamericana a una distancia de 64 km.
Va San Miguel a una distancia de 59 km.
Saliendo de Bogot D.C., se toma la autopista sur hacia el sur-occidente hasta el
municipio de Soacha; continuando por esta va se encuentra la desviacin a la
derecha por la va Panamericana y a la izquierda la va por San Miguel.
Los municipios ms cercanos son Arbelez, Silvania, Pasca y Tibacuy.

Pas

Colombia

Departamento

Cundinamarca

Provincia

Sumapaz

Nombre municipio

Fusagasug

Conocida como

Ciudad Jardn de Colombia.

Ubicacin Geogrfica

Latitud

420 N

Longitud

7421 O

Temperatura promedio

20 C

Altitud
promedio

1.728 msnm

Distancia

De
Bogot
D.C.
Panamericana
39.76 millas - 64 km

Superficie
Fuente: IGAC

204,00 Km2 total.

190,99 km2 rural.
13,019 km2 urbano.

Fundacin

1529 casero indgena 1776 pueblo de

blancos

Poblacin

Municipio 121.535 (Proyeccin DANE

2010)

Gentilicio

Fusagasugueo

por

la

va

EXTENSIN Y LMITES
El municipio cuenta con una extensin total de 204 kilmetros cuadrados1, con
190,9805059 kilmetros cuadrados en el rea rural, distribuidos en cinco
corregimientos y la zona urbana con una superficie de 13,0194041 kilmetros
cuadrados distribuidos en seis comunas. La parte ms ancha del Municipio es la
comprendida desde los lmites de Silvania al norte y hasta el cerro de San Juan Viejo;
y la ms angosta es la Aguadita entre la desembocadura de los ros Chocho y Cuja en
el Sumapaz.

Tabla 1. Lmites Municipio de Fusagasug LMITE

AL NORTE

MUNICIPIO
SILVANIA Y SIBATE

AL SUR

ARBELAEZ

AL ORIENTE

PASCA Y SIBATE

AL OCCIDENTE

TIBACUY, SILVANIA
ICONONZO

INSTITUCION EDUCATIVA LICEO MODERNO GRANCOLOBIANO

IDENTIFICACION
El Liceo Moderno Grancolombiano. Est ubicado en la Carrera 6 No.21-56 Barrio
Fusacatn, Fusagasug Cundinamarca zona urbana,
jornada maana
LEGALIZACIN: Aprobacin Secretaria de Educacin. Resolucin 001340 del 23 de
Noviembre de 1999 para el grado preescolar y Resolucin N 00136 de Febrero 28
del ao 2007.
Telfono: 8676937
Modalidad: Integral
Niveles educacionales: prvulos, pre-jardn, jardn, transicin, primero, segundo,
tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo, octavo y noveno
Naturaleza: privado
Carcter: Tradicional
Jornada: nica.
Calendario: A
Propietarios: Monica Benavidez
Poblacin que atiende: nios, nias y adolescentes
CARACTERIZACION
La institucin educativa LGC se encuentra enmarcada en un PEI llamado
EDUCANDO Y DISEANDO UN FUTURO INTEGRAL. es un proceso competitivo,
participativo, organizado, reflexivo, de calidad y auto evaluativo
MISION
La misin del LMG es formar integralmente a la persona dentro de un esquema
personalizado, empresarial y humanista.
VISION
En el ao 2014 y en proyeccin al ao 2017, el LMG, se caracterizar por ser una
institucin educativa en el desarrollo de valores y competencias, acreditada por su
calidad en la formacin de hombres y mujeres con lineamientos profesionales,
humanos y cristianos.

MODELO PEDAGOGICO
El Modelo Pedaggico Activista: este modelo pedaggico rescata al estudiante en su
rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de
partida y objetivo del aprendizaje.
SOBRE LA INSTITUCION EDUCATIVA

La institucin educativa cuenta con una planta fsica adecuada para la cantidad de
nios, nias que demandan del servicio educativo y cuenta con el personal docente
indicado para la labor de enseanza aprendizaje, el PEI institucional est construido
con base a los derechos del nio y a las necesidades de la comunidad, sin embargo
este no es apropiado por las docentes en el momento de su prctica generando en los
nios, nias cansancio escolar.
Por esta razn se ha diseado un plan de aula para compartir, acorde a los intereses
de los nios y nias de esta comunidad educativa y concientizar a los docentes de los
ricos y abundantes recursos pedaggicos que se pueden utilizar para crear en los
espacios educativos oportunidades de participacin de los nios y nias y el beneficio
que se obtiene al hacerlo,
El Liceo Moderno Grancolombiano es una institucin educativa de carcter privado
que brinda educacin formal a 300 estudiantes de grados: prvulos a noveno de
bsica secundaria.
El grupo que en este caso es objeto de observacin y estudio es el grado transicin
que cuenta con 26 estudiantes entre los cuatro y cinco aos de edad, nios y nias
fsica y cognitivamente eficientes y capaces de efectuar actividades tanto fsicas como
cognitivas.

Este grupo de nios ingresa a las ocho de la maana y parecen maquinitas toman
asiento ponen sobre su mesa los cuadernos y agenda, la cual es el medio de
comunicacin diaria entre padres y docentes, la maestra no est en ese momento en
el saln pues est en la puerta esperando a los nios que poco a poco llegan a la
casita de preescolar y cada una de sus aulas.

El aula de clase es agradable lo suficientemente acogedora, para cautivar la atencin

de los que ingresan a ella, la cede de preescolar, est diseada y adaptada, para
cautivar, cada espacio transmite un encanto. Y aunque ese no es el punto de
discusin en este proyecto, que ms fascinacin y encanto podra ser llenar el recinto
con las palabras, los cuentos y las historias de los nios y nias que all permanecen
5 y hasta 9 horas al da, que hermoso seria que los muros se llenaran con las
producciones de los instantes que los nios y nias tiene para participar, crear y
aportar al que muchos llaman su segundo hogar.

SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA

ACTIVIDAD: PARTICIPACIN DE LOS NIOS Y LAS NIAS MEDIANTE SONDEO

DE PREGUNTAS

Hora de inicio y termino: siete y treinta minutos hasta las diez y quince
minutos de la maana.
Donde:institucin educativa liceo moderno gran colombiano, el da 12
septiembre 2014.
Quines: Amanda Viviana Orobio Reyes, Mara Isabel Gonzlez Hurfano,
Yesika Fernanda Clavijo Latorre
Antes: previamente nos reunimos el da anterior 11 de septiembre de 2014
para hacer la programacin de los que bamos a realizar, no obstante ya
tenamos el cronograma de actividades del proyecto.
Qu?: las actividades que realizamos fue un recorrido sensorial por toda la
institucin educativa conociendo las instalaciones, al personal docente, a todos
los nios, especficamente a los nios del grado primero de primaria con los
cuales realizamos una observacin ms detallada, puesto que se han
convertido en nuestro objeto de estudio, La actividad que realizamos ese da
fue un sondeo de preguntas a los nios y nias de grado primero de primaria
del colegio liceo moderno Gran Colombiano,

Por qu?: El motivo por el cual realizamos la actividad del sondeo de preguntas a los
nios y nias de primero de primaria, primordialmente para conocer como se sienten
dentro de la institucin educativa, en su saln de clases y como es el trato de la
profesora con sus estudiantes. Conocer y comprender cuales son los intereses de los
nios que es lo que a ellos les gustan necesitan y quieren aprender. Ya que esto es
importante para cumplir con uno de los objetivos del proyectoque es crear acciones
pedaggicas mediante la expresin verbal que generen participacin en el proceso
educativo de los nios y nias de primero de primaria del colegio gran colombiano.

Cmo?:las actividades que se realizaron en esta ocasin fueron ldico

pedaggicas, puesto que todas las practicas que realizamos tratamos que sean
dinmicas, con diferentes metodologas para que haya motivacin al participar.

ENCUESTA PARA NIOS

1. Seala que te gusta ms encirralo con un crculo
Leer cuentos

dramatizar

2. De las

escribir

siguientes actividades cual te

gusta ms
Jugar con fichas

ver tv

salir de paseo

3. De las siguientes actividades cual te gusta ms

Actividad en la arena

plastilina

salida de campo

4. De las siguientes actividades cual prefieres

Hacer planas

modelas plastilina

contar historias

Durante: en tanto la actividad que realizamos con los nios pudimos diagnosticar que
algunos nios y nias eran son mas sociables, comunicativos y expresivos se les
facilitaba mucho hablar expresar sus sentimientos, lo que pensaban sobre las
preguntas que se les formulaba, la mayora del grupo seleccionaban rpidamente lo
que ms les gustaba, pero otros nios como un 14% del grupo eran muy apticos,
callados, no entendan que tenan que hacer, preguntaban mucho cual era la
respuesta que tenan que escoger,
Despus: despus de pasados una hora todos los nios entendieron la actividad,
despus se hizo un seguimiento de un cuento y todos fueron muy participativos unos
ms que otros pero todos participaron y hablaron sobre el cuento que se les ley. Ya
para despedirnos todos quedaron muy contentos y no queran que nos furamos.
Resultados obtenidos: los resultados obtenidos fue un total excito pudimos darnos
cuenta que a los nios y nias les gusta mucho participar son muy comunicativos
expresivos e imaginativos, por eso es importante crear estos espacios de participacin
para que los nios se recreen aprendan y construyan su propio conocimiento, dndole
espacio a la libre expresin y que desarrollen su autonoma.
Emociones:la experiencia que tuvimos de esta prctica fue muy emotiva y agradable
en un ambiente clido y amable todos los nios estuvieron atentos y colaboraron con
las actividades que se les realizaba, en general nos sentimos muy bien pues es lo que
nos gusta hacer y amamos nuestra profesin.
Conclusin:Amanera de conclusin podemos decir que esta experiencia para
nosotras es gratificante, llevar a la practica nuestro proyecto y darnos cuenta que
nosotros como docentes en todo momento tenemos que estar investigando, porque
cada nio es un mundo diferente y todos aprenden de maneras distintas, por eso es
necesario que cada da se creen nuevas metodologas de enseanza y aprendizaje.
Teniendo en cuenta las observaciones realizadas en el nivel de primero de primaria
objeto de investigacin cualitativa, nos centraremos en los nios y nias participes
activos del desarrollo de las actividades.

EVIDENCIAS DE LA PRCTICA

ACTIVIDAD ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA

Hora de inicio y trmino: siete y treinta minutos hasta las nueve y quince minutos
de la maana.
Donde: institucin educativa liceo moderno gran colombiano, el da3 septiembre
2014.
Quines: Amanda Viviana Orobio Reyes, Mara Isabel Gonzlez Hurfano, Yesica
Fernanda Clavijo Latorre.
Antes: previamente nos reunimos el da anterior 1 de octubre de 2014 para hacer la
programacin de los que bamos a realizar, no obstante ya tenamos el cronograma de
actividades del proyecto.
Qu?:las actividades que realizamos ese da fue el diligenciamiento de las
encuestas formulada para padres de familia que tienen relacin con el colegio liceo
moderno gran colombiano.
Por qu?El motivo por el cual realizamos la encuesta a los padres de familia es
para conocer su opinin acerca del entorno de la escuela de su hijo y evaluar cuan
bienvenido se siente en el establecimiento escolar. Los padres poseen un papel
fundamental a la hora de apoyar los logros de nuestros alumnos y contribuir al xito de
la escuela. El diligenciamiento de la encuesta nos ayudo en la elaboracin del
proyecto de investigacin.

ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA

LICEO MODERNO GRAN COLOMBIANO
2014
El objetivo de esta encuesta es conocer su opinin acerca del entorno de la escuela de
su hijo y evaluar cuan bienvenido se siente en el establecimiento escolar. Usted, como
padre, tiene un papel fundamental a la hora de apoyar los logros de nuestros alumnos
y contribuir al xito de la escuela. Su veracidad al responder las preguntas nos
ayudara en la elaboracin del proyecto de investigacin realizado por las estudiantes
de licenciatura en pedagoga infantil sexto semestre de la universidad de Uniminuto de
Dios.
1. Nombre completo
2. Su edad oscila entre.
a. 15-25
b. 30-40
c. 50-60
3. Genero.
A. Masculino
B. Femenino
4. Cree usted que el nio debe expresar lo que quiere aprender
Si

No

5. Desde su perspectiva la clase de preescolar debe ser catedrtica

Si

No

6. Cree usted conveniente nuevas metodologas para un mejor aprendizaje

Si

No

7. Cree usted conveniente que el estudiante memorice los conceptos

Si

No

8. Cree usted que el saber hacer es ms importante que el saber

Si

No

9. usted como considera a su hijo un nio participativo y comunicativo

Si

No

10. Creo que le/la conozco

Lo suficiente

Mucho

11. Hablo a diario con l/ella sobre cmo le ha ido el da en el colegio/instituto

Siempre

algunas veces

12. Hablo a diario con l/ella sobre temas variados

Siempre

algunas veces

13. Mi hijo/a suele hablar conmigo sobre aquellos aspectos que le preocupan
Siempre

algunas veces

15. En casa es comunicativo/a

Siempre

algunas veces

16. Me cuenta las cosas que le ocurren en clase

Siempre

algunas veces

Gracias por tomarse el tiempo de completar esta encuesta

Cmo?: el proceso metodolgico que se utilizo en esta actividad fue investigacin

cuantitativa puesto que estas encuestas arrojaron unos resultados satisfactorios para
investigacin del proyecto.
Durante:el diligenciamiento de las encuestas los padres de familia participaron
activamente, logramos que veintin padres nos colaboraron en contestar todas las
preguntas de la encuestas, algunos nos preguntaban para que eran las encuetas cual
era su objetivo, y algunas preguntas que no entendan, un papito profesional psiclogo
de hecho, nos hizo unas observaciones en cuanto a el planteamiento de algunas
preguntas que le parecan que estaban mal formuladas, pero fue muy amable por
supuestos sus respuestas fueron muy diferentes a las de la mayora.
Despus:pasados dos horas acabamos con las veintin encuestas, le dimos gracias
ala profesora y a los padres de familia, y procedimos a analizar las encuestas a
evaluar si se haba cumplido con el objetivo de la encuesta o no, tambin a analizar
todas y cada pregunta, a tabular y sacar las conclusiones de la encuesta.
Resultados obtenidos: La realizacin de la encuesta cumpli con su objetivo trazado,
en primer lugar a conocer la opinin de los padres acerca del entorno de la escuela de
su hijo y pudimos evaluar cuan bienvenido se siente en el establecimiento escolar. De
los veintin papitos encuestados el 19% considera importante que el nio(a) participe,
sabe que es un derecho, y de hecho considera a su hijo participativo y comunicativo
en casa. El hecho que el padre sepa esto es muy distinto a que se est ejecutando. La
participacin infantil est en boca de todos y todas, pero falta la parte ms esencial y
es que sea real, el hecho de escuchar al nio y que el participe no significa que se
este teniendo en cuenta sus opiniones y sus pre-saberes. Es all donde es ambicioso
el objetivo del proyecto el de donde no solo se les escuche si no se tenga encuesta su
opinin y sus pre-saberes. Emociones: Lo que pudimos apreciar de los papitos de los
nios que estudian en el colegio liceo moderno gran colombiano, fue que nos
colaboraron con diligenciar la encuesta todos fueron muy amables y serviciales, claro
que algunos nos hizo una pequea correccin, pero en general considero que la
encuesta cumpli con su objetivo trazado
A manera de Conclusin:podemos decir que esta experiencia para nosotras es
gratificante, llevar a la prctica nuestro proyecto y darnos cuenta que nosotros como
docentes en todo momento tenemos que estar investigando, porque cada nio es un
mundo diferente y todos aprenden de maneras distintas, por eso es necesario que
cada da se creen nuevas metodologas de enseanza y aprendizaje.

ANALISIS DE LA ENCUESTA

1Su edad oscila entre?

Es notorio que en la mayora de personas encuestadas un 11% de las personas son
de edad entre 30 a 40 aos, el otro 7% es de edad entre 15 a 25 aos, el otro 3% de
edad entre 50 a 60 aos.
2. Genero?
Pudimos notar en esta pregunta que la mayora de gnero son mujeres las que llevan
a sus hijos a la escuela todos los das y los recogen a la salida del colegio 15%
femenino y solo 6% masculino.
3 Cree usted que el nio debe expresar lo que quiere aprender?
Conocer la opinin de los padres acerca del entorno de la escuela de su hijo y
pudimos evaluar cuan bienvenido se siente en el establecimiento escolar. De 21
padres encuestados un 18% est de acuerdo en que el nio debe expresar lo que
quiere aprender.
4. Desde su perspectiva la clase de preescolar debe ser catedrtica?
De las 21 personas encuestadas 17% consideran que la clase de preescolar no debe
ser catedrtica es decir tradicionalista, y solo 4% consideran que la clase si debe ser
catedrtica.
Esto lo tomamos como un ndice muy importante porque las personas en este caso los
padres de familia consideran importante que se deben realizar nuevas metodologas
para un buen proceso de aprendizaje.
5. Cree usted conveniente nuevas metodologas para un mejor aprendizaje?
18% si creen conveniente nuevas metodologas para un mejor aprendizaje, y solo 3%
no creen conveniente nuevas metodologas para un mejor aprendizaje, esta
perspectiva nos hace pensar que la mayora de las personas saben y consideran
importante que a la nueva generacin se le debe ensear de una manera distinta, de
cmo se le enseaba anteriormente.
6. cree usted conveniente que el estudiante memorice los conceptos?
13% si cree conveniente que el estudiante memorice los conceptos, 8% no cree
conveniente que el estudiante memorice los conceptos, claro que todos tenemos
distintas perspectivas de lo que es memorizar, para nosotros es mas importante el
hacer q el memorizar.
7. Cree usted que el saber hacer es mas importante que el saber?

En esta pregunta estn muy divididas las respuestas 12% si cree que el saber hacer
es importante que el saber, y 9% no cree que el saber hacer es mas importante que el
saber. Esto denota una gran contrariedad pero ambos son importantes y necesarios
para el proceso de aprendizaje, pero consideramos que es importante el saber hacer
porque de all depende el desarrollo de la autonoma.
8. Usted como considera a su hijo un nio participativo y comunicativo?
En esta pregunta un 19% considera a su hijo un nio participativo y comunicativo, un
2% no. Esto nos da a entender que los nios siempre les gustara participar y
comunicarse, pero tal vez en el colegio no puedan comunicarse como les gusta y
suelen hacerlo en casa, pues que es el ser humano sin comunicarse.
9. Cree que le/la conozco?
19% contesto que si cree que conoce a su hijo(a) esta pregunta de relacin de padre a
hijo son muy importantes para conocer como es la relacin entre padre a hijo.
10. Hablo a diario con l /ella sobre cmo le ha ido el da en el colegio/instituto?
20% si considera que habla a diario con el /ella sobre cmo le ha ido el da en el
colegio/instituto, 1% no. Esta pregunta es importante para conocer y entender como
es el dialogo entre padres hijos si se llevan bien.
11. Hablo a diario con l/ella sobre temas variados?
20% si considera que habla a diario con su hijo sobre temas variados, 1% no, esta
pregunta es importante para conocer como es la comunicacin entre padre e hijo y si
el nio le gusta dialogar y participar en casa.
12. Mi hijo/a suele hablar con migo sobre aquellos aspectos que le preocupan?
15% respondieron que si suele hablar con sus hijos sobre aquellos aspectos que le
preocupan, 6% respondieron que no, esta pregunta es importante para conocer como
es la comunicacin entre padre e hijo y si el nio le gusta dialogar y participar en
casa.
13En casa es comunicativo/a?
18% respondieron que si consideran a su hijo comunicativo en casa, 3% respondieron
que no, esto nos lleva a pensar que la mayora de las personas consideran a su hijo
comunicativo pero no expresivo en cuanto a sus sentimientos.
14Me cuenta las cosas que le ocurren en clase?
15% respondieron que si el nio cuenta las cosas que le ocurren en clase, 6%
respondieron que no, esto nos lleva a pensar que en algunas ocasiones los nios son
expresivos y en otras ocasiones no depende de los acontecimientos que ocurran y
sean importantes para el.

EVIDENCIAS

ACTIVIDAD PARTICIPACIN DE LOS NIOS Y LAS NIAS MEDIANTE LA

CONSTRUCCION DE CUENTOS E HISTORIAS, SUCESION DE CUENTO
MEDIANTE IMAGENES, ARMAR ROMPECABEZAS, PASAR FRENTE AL GRUPO E
INVESTAR UNA HISTORIA CADA UNO EN SU IMAGINACION

Hora de inicio y trmino: ocho y treinta minutos hasta las once y quince minutos de
la maana.
Donde: institucin educativa liceo moderno gran colombiano, del da 11 octubre
2014.
Quines: Amanda Viviana Orobio Reyes, Mara Isabel Gonzlez Hurfano, Yesica
Fernanda Clavijo Latorre.
Antes:nos reunimos el da 8 de octubre de 2014 para hacer la programacin de las
tareasque bamos a realizar, no obstante ya tenamos el cronograma de actividades
del proyecto por el cual nos guiamos durante toda la realizacin de las prcticas.
Qu?: las actividades que realizamos fueron participacin de los nios y las nias
mediante la construccin de cuentos e historias, sucesin de cuento mediante
imgenes, armar rompecabezas, pasar al frente del grupo e inventar una historia libre
de su imaginacin.
Por qu? El motivo por el cual realizamos la participacin de los nios y las nias
mediante la construccin de cuentos e historias, sucesin de cuento mediante
imgenes, armar rompecabezas, pasar al frente del grupo e inventar una historia libre
de su imaginacin.Escuchar a los nios, para que puedan expresar sus temores, pero
tambin para que ellos nos den el valor de encarar los nuestros, por y con ellos; para
que su sabidura nos d confort, para que sus "por qu" orienten nuestra bsqueda por
las razones y nos den la fuerza para encontrar respuestas no violentas, honestas y
responsables; el coraje para el futuro y nos ayuden a encontrar una nueva manera de
dialogar con ellos.
Cmo?:las actividades que se realizaron en esta ocasin fueron ldico
pedaggicas, puesto que todas las practicas que realizamos tratamos que sean
dinmicas, con diferentes metodologas para que ellos no se cansen y las actividades
sean atractivas para ellos, primero se ley el cuento del sapito saltarn, todos sentados
en el piso en circulo estuvieron muy atentos porque el cuento traa solo imgenes muy
coloridas, despus realizamos la actividad de sucesin de cuentos dndoles una
imagen, para que ellos inventaran lo que pasaba despus, esto nos mostraba como
cada nio es si es expresivo o poco participativo a la mayora les costaba inventar la
sucesin del cuento, para fuera ms dinmica la clase armamos rompecabezas y con
la imagen los nios inventaron un cuento, despus cada nio paso al frente del grupo
y conto una historia libre lo que imaginaba esta actividad fue muy bonita por que nos
dimos cuenta que un 13% de los nios son muy participativos comunicativos y que
tienen una imaginacin muy hbil, en cambio el otro 12% de los nios son muy

callados y no les gusto para nada pasar al frente y contar la historia se negaban
hacerlo y bueno nosotras no los obligamos.
Durante: en tanto que realizamos las actividades con los nios pudimos diagnosticar
que el 13% eran son mas sociables, comunicativos y expresivos se les facilitaba
mucho hablar expresar sus sentimientos, en cambio el 12% de los nios eran muy
apticos, callados, no se les facilitaba hablar frente a toda su clase, pudimos notar que
a este grupo de nios poco participativos eran muy atentos cuando se les hablaba
cuando contamos el cuento estaban muy caladitos escuchando, y en la actividad del
rompecabezas participaron ms activamente armando las fichas pero mu calladitos
esperando que decan las profesoras.
Despus:ahora bien, despus de la observacin e interactuar con el grupo de primero
de primaria del liceo moderno grancolombiano, se plantea crear acciones pedaggicas
mediante la expresin verbal que generen participacin en el proceso educativo de los
nios y nias.tengan albedrio para expresar sus vivencias, alegras, sueos, temores y
anhelos, basados y apoyados en uno de los pilares de la educacin inicial, la literatura,
en el que se plantea.
Resultados obtenidos: los resultados obtenidos fue un total excito pudimos darnos
cuenta que a los nios y nias les gusta mucho participar son muy comunicativos
expresivos e imaginativos, pero tenemos que seguir trabajando por ese pequeo
grupo que se les dificulta participar.
Emociones: el motivo que nos impulsa como docentes en formacin, poner por obra
prcticas pedaggicas que aporten al espacio escolar y a los nios diferentes frmulas
para abrir espacios de expresin y participacin de los nios y nias del Liceo
Moderno Grancolombiano ubicado en Fusagasug Cundinamarca.
Amanera de conclusin: Consideramos que la participacin es un componente
fundamental de una democracia inclusiva, donde los grupos y los individuos se
relacionan en condiciones de igualdad.

EVIDENCIAS

ACTIVIDAD PARTICIPACIN DE LOS NIOS Y LAS NIAS MEDIANTE RONDAS

INFANTILES, DIBUJAR E INVENTAR HISTORIA CON SU DIBUJO, SUCESION DEL
CUENTO CON IMGENES QUE SE LES DABAN ESTA VEZ POR GRUPOS

Hora de inicio y trmino: siete y treinta minutos hasta las diez y quince minutos de la
maana.
Donde: institucin educativa liceo moderno gran colombiano, el da 21 octubre 2014.
Quines: Amanda Viviana Orobio Reyes, Mara Isabel Gonzlez Hurfano, Yesica
Fernanda Clavijo Latorre
Antes: nos reunimos el da 17 de octubre de 2014 para hacer la programacin de las
tareas que bamos a realizar, no obstante ya tenamos el cronograma de actividades
del proyecto por el cual nos guiamos durante toda la realizacin de las prcticas.
Qu?:actividad participacin de los nios y las nias mediante rondas infantiles,
dibujar e inventar historia con su dibujo, sucesin del cuento con imgenes que se les
daban esta vez por grupos.
Por qu?: el motivo por el cual realizamos estas dinmicas de grupo es para
fortalecer la autoestima, liderazgo, amor por la lectura, vencer el temor de hablar en
pblico de los nios y las nias del grado primero de primaria, creemos que es
importante que desde pequeitos ellos creen amor por la lectura, para que ms
adelante sea una rea que les apasione y no les aburra. Por eso es necesario crear
estos acciones de participacin para que los nios desde pequeos amen la lectura y
fortalezcan su autoestima y venzan el miedo de hablar en pblico.
Cmo?: las actividades que se realizaron en esta ocasin fueron ldico
pedaggicas, puesto que todas las practicas que realizamos tratamos que sean
dinmicas, con diferentes metodologas para que haya motivacin al participar,
primero todo el grupo cantamos una ronda infantil mi carita es redondita para
socializar mas con los nios, despus pasamos al saln a dibujar e inventar una
historia o cuento con el dibujo que haban pintado, all pudimos diagnosticar que a
todos los gustaba mucho dibujar librementey tenan una imaginacin grandiosa para
inventar un cuento con esa imagen que haban pintado, hubo un nio Santiago que no
saba que dibujar ni que cuento inventar Isabel le ayudo y lo acompao explicndole
que el dibujo era libre y que inventara un cuento con ese dibujo, el dibujo pero no
quiso parar al frente a contar el cuento le daba mucha vergenza, despus realizamos
la actividad de sucesin del cuento con imgenes que les dbamos esta vez por
grupos, en esta ocasin todos los nios estuvieron muy atentos participaron todos
como era por grupos que tenan que pasar al frente a contar su historia tuvieron
confianza por que pasaron acompaados.
Durante:durante la actividad lo nios y las nias de grado primero de primaria fueron
muy participativos y comunicativos dentro de un clima agradable armonioso de respeto
y solidaridad, no hubo ningn contrariedad ni dificultad, todos estuvimos contentos.

Despus:en esta prctica encontramos muy pocos nios que no queran participar ni
hablar en pblico, al contrario todos ya tenan se les notaba un poco mas de
confianza y aspiraban participar.
Resultados obtenidos: La participacin de los nios en las dinmicas fueron muy
interactivos, es bonito darnos cuenta que a los nios y nias les gusta mucho
participar son muy comunicativos expresivos e imaginativos y tienen muchas cosas
por ensearnos a nosotros los adultos.
Emociones: es muy emotivo para nosotros poner en prctica nuestros conocimientos
sobre pedagoga e implementar con este grupo de nios distintas metodologas para
lograr un aprendizaje significativo en los nios y las nias.
Amanera de conclusin: Para nosotros es muy importante llevar a cabo este
proyecto porque as nos damos cuenta que es muy importante investigar y seguir
investigando y nunca dejar de hacerlo.