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Desta forma, vamos encontrar diferentes teorias sobre diferentes assuntos, que so divergentes em
diferentes pontos, visto que nenhuma delas consegue responder, de forma plena e absoluta, a todas as
questes sobre a complexidade do ser humano.
DIVERGNCIAS TERICAS
As teorias so corpos tericos de conhecimentos organizados, que facilitam a compreenso de uma
determinada dinmica da personalidade, dentro de uma perspectiva especfica.
Ao longo desta disciplina, vamos conhecer diferentes tericos de personalidade e uma grande variedade
de perspectivas sobre os fatores relevantes para o desenvolvimento e compreenso da personalidade.
Vamos observar que muitas das teorias surgem da prtica clnica e, por isso, temos teorias de
personalidade
na
abordagem
PSICANALISTA,
BEHAVIORISTA,
HUMANISTA
e
COGNITIVISTA. Alm das abordagens dos traos que no se concentram nestas quatro abordagens
bsicas da Psicologia Clnica.
Tericos importantes: Jung, Skinnner, Festinger, Freud, Erickson, Lewin, Maslow, Pavlov, Aaron Beck.
QUESTES DIVERGENTES
Desta forma, vamos perceber questes divergentes nas teorias de personalidade, tais como a importncia
da gentica. Alguns autores privilegiam o aspecto gentico na formao da personalidade, enquanto
outros no abordam essa questo.
Enquanto uma teoria de personalidade considera o homem ativo com relao ao mundo (Freud), outra
considera o homem como uma vtima passiva do ambiente (Skinner).
Alguns autores enfatizam a consistncia do comportamento da pessoa em diferentes situaes, enquanto
outros consideram que a personalidade muda significativamente em funo de diferentes circunstncias.
CONTINUIDADE DA INFNCIA?
Alguns tericos consideram a durabilidade das caractersticas ao longo do tempo. Neste caso, a
personalidade na idade adulta seria uma continuidade da infncia.
Para outros, no existe uma continuidade ao longo do tempo e o adulto pode ser radicalmente diferente da
criana, a ponto de no se reconhecer nada em comum entre eles.
Alguns autores utilizam o conceito de SELF como representativo de uma unidade que se supe existir,
apesar da diversidade ao longo do tempo e diferentes contextos, outros no.
SELF Aquilo que define a pessoa na sua individualidade e subjetividade, isto , a sua essncia, ncleo central da psique.
EMPIRISMO Na filosofia, empirista todo aquele que acredita que o conhecimento vem da
experincia. Ao nascer o homem uma pgina em branco na qual ser impresso tudo aquilo que ele
conhecer. Nas teorias da personalidade, uma posio empirista tpica seria a do Behaviorismo, que
acredita que a personalidade se forma a partir das experincias vividas pelo sujeito. (!)
FISICALISMO Outra concepo acerca da Personalidade foi baseada na constituio biotipolgica,
segundo a qual a gentica no estaria limitada exclusivamente cor dos olhos, dos cabelos, da pele,
estatura, aos distrbios metablicos e, s vezes, s malformaes fsicas, mas tambm determinaria as
peculiares maneiras de o indivduo relacionar-se com o mundo: seu temperamento, seus traos afetivos
etc. uma posio fisicalista porque foca no organismo seu estudo sobre a personalidade. (!)
REDUCIONISMO As consideraes extremadas ora descartam qualquer possibilidade de influncia
do meio sobre o desenvolvimento e a performance da Personalidade e atribuem aos arranjos sinpticos e
genticos a explicao de todas as caractersticas da personalidade da pessoa; ora reduzem tudo
experincia, desconsiderando que podem haver elementos inatos influenciando os destinos da
personalidade de um indivduo. (!)
INATISMO O filsofo Jean Jacques Rousseau (1712-1778), filsofo iluminista suio acreditava em
uma forma de inatismo. Segundo ele, era a sociedade quem corrompia o homem. Deixado sua prpria
natureza, o homem torna-se bom. So as tentativas de educ-lo que o tornam corrompido. (!)
COMPONENTES DA PERSONALIDADE
A maioria dos tericos investiga os aspectos cognitivos, emocionais e comportamentais como
componentes da personalidade. (!)
COMPONENTE COGNITIVO Imagine que seu (sua) namorado (a), marido ou esposa lhe traga
flores num dia comum. O que voc pensaria? Que gentileza ou ele (a) aprontou alguma coisa.
Este o aspecto cognitivo desta situao. Dependendo da sua avaliao, afetar sua emoo e seu
comportamento.
Caso tenha achado gentil, ficar feliz e lhe dar um beijo. Caso tenha achado suspeito, poder sentir raiva
e lhe jogar as flores na cabea. Neste exemplo, a cognio determinou a alterao nos outros
componentes, a saber: emocional e comportamental.
COMPONENTE COMPORTAMENTAL Suponha que voc planeje fazer um laboratrio para
interpretar uma pessoa deprimida no teatro. Voc adota todo o comportamento no verbal de uma pessoa
deprimida: expresso de tristeza com o canto da boca, o canto das sobrancelhas e os ombros cados. O
andar e a fala lenta. A cabea e o olhar para baixo. Este o componente comportamental.
Caso voc consiga se manter assim por algumas horas, finalizado o laboratrio, poder perceber que suas
emoes e pensamentos no estaro muito animados. Neste caso, o comportamento alterou a emoo.
Caso, por qualquer motivo, voc experimente um ansioltico, este medicamento atuar diretamente na
experincia emocional de reduo da ansiedade. Assim, poder perceber que seus pensamentos e
sentimentos se alteram no sentido de entrarem em harmonia com o estado emocional provocado pelo
efeito da qumica no sistema nervoso. Neste exemplo, o emocional alterou o comportamental e o
cognitivo.
DIFERENAS ENTRE AS TEORIAS
Ocorre que as teorias comportamentais focam a investigao no comportamento e rejeitam os processos mentais.
Os cognitivistas focam no aspecto cognitivo como o responsvel pelas alteraes emocionais e
comportamentais. J a Psicanlise estuda o inconsciente como o responsvel por todos os
comportamentos e sofrimentos psquicos.
Com relao influncia do passado, presente e futuro, podemos encontrar perspectivas antagnicas entre
os psicanalistas e os cognitivistas. Enquanto a teoria psicanaltica atribui importncia decisiva ao
passado, a perspectiva cognitiva atribui relevncia aos projetos futuros.
TEORIAS MULTIDIMENSIONAIS
Pode-se dizer que o psiclogo da personalidade no estuda especificamente como ocorre a percepo, a
cognio ou as emoes, mas como esses processos se relacionam de forma particular em cada pessoa.
Assim, as teorias de personalidade so multidimensionais e devem contemplar cinco grandes reas:
1. ESTRUTURA
Os aspectos mais durveis da personalidade.
Um exemplo seriam os traos1 de personalidade, como a constncia de uma determinada resposta
individual diante de uma diversidade de situaes.
Outro exemplo de estrutura refere-se ao tipo2 de personalidade.
2. PROCESSOS
Refere-se aos motivos que explicam o comportamento.
So estudadas trs categorias de motivos:
1. Busca do prazer e evitao da dor;
2. Crescimento;
3. Autorrealizao e motivos cognitivos.
Um mesmo comportamento pode ser motivado pela busca do prazer ou pela evitao do desprazer.
Por exemplo, quando uma pessoa vai para a academia porque quer emagrecer e, com isso, espera receber
elogios e se tornar mais atraente, ela est em busca do prazer. Se ela vai para a academia porque est cansada
de ouvir piadas a respeito do seu peso e da sua forma fsica, ela est querendo evitar a dor que experimenta.
Quando uma adolescente vai aula para no ter que ouvir a me reclamar ou tirar a sua mesada, est
motivada pela evitao do desprazer. Quando ela vai porque quer aprender aquele contedo, est
motivada pela busca do prazer.
Autorrealizao Segundo a tendncia autorrealizao, todas as pessoas possuem uma fora inata que impele
ao crescimento e desenvolvimento do potencial, que ao mesmo tempo comum ao humano e individual.
Diante desta perspectiva, todas as pessoas que se tornam autorrealizadas so mais autnomas, democrticas,
criativas e tm uma percepo mais clara da realidade. Este seria o potencial comum a todos os humanos, mas cada
pessoa tem um potencial que exclusivo, a pessoa precisa se sentir competente.
A competncia pode se manifestar das formas mais diversas possveis, como na msica, no humor, na moda, em
cuidar das pessoas, na arte etc. Os motivos cognitivos esto ligados ao estabelecimento de metas e a determinao
cognitiva de atingi-las. Isso explica, por exemplo, o fato de pessoas arriscarem suas vidas em esportes extremos, ou
ultrapassarem o limite fsico para atingirem seus ideais.
3. DESENVOLVIMENTO
Relevncia de aspectos inatos e adquiridos, associados formao da personalidade. Segundo algumas
teorias, o aspecto gentico mais relevante em caractersticas como Inteligncia; Nvel de atividade
motora; Nvel de ansiedade.
Para os psiclogos evolucionistas, todas as seis emoes bsicas (raiva, alegria, surpresa, medo, nojo,
tristeza) tambm so determinadas pela gentica (Ekman, 1992).
Segundo a Psicologia Evolucionista
Suponha que seu namorado(a), marido (esposa) esteja aborrecido(a), com uma expresso horrorosa. Cada vez que
lhe olha, parece que vai fuzilar voc. Segundo a Psicologia Evolucionista, temos a capacidade inata de reconhecer
os sinais faciais de emoo e uma tendncia a imitar a expresso facial da pessoa com quem estamos interagindo.
A experincia nos ensina formas socialmente adequadas de expressar as emoes, e contribui significativamente
para o desenvolvimento da subjetividade, atravs de valores significativos na interpretao dos eventos.
A influncia da cultura
Assim, a cultura tambm exerce influncia no desenvolvimento da personalidade. Cada uma tem regras e
comportamentos institucionalizados, exercendo uma presso no sentido da uniformidade dos comportamentos das
pessoas inseridas naquela cultura.
Dentro das culturas, as diferenas quanto classe social ao qual a pessoa est inserida tambm influenciam a
personalidade, assim como a famlia em termos de papel social, crenas e o desenvolvimento dos aspectos
emocionais, em funo das relaes afetivas estabelecidas.
A importncia da famlia
Neste sentido, os pais atuam como modelos a serem imitados ou a quem no se deve imitar. Os pais so tambm
importantes fontes de reforos e incentivos, medida que valorizam ou premiam determinado comportamento e
criticam ou castigam outros.
Exemplo: Se a me que tem um casal de filhos somente solicita ajuda da filha para as tarefas domsticas, ou sobrecarrega a
filha com os afazeres da casa e o filho apenas ajuda, est ensinando que esse tipo de trabalho cabe mulher.
Posteriormente, o relacionamento com os pares na infncia ou adolescncia tambm exerce grande influncia.
Esta discusso parece indicar que a hereditariedade determina uma gama de variabilidade possvel para
cada aspecto, sendo que o ambiente determina o resultado especfico.
4. PSICOPATOLOGIA
Causas das desordens da personalidade. Ou seja, as teorias devem investigar por que algumas pessoas
conseguem suportar o estresse e as dificuldades do dia a dia e ainda se sentirem felizes, enquanto outras
desenvolvem transtornos mentais.
Essas teorias devem tambm sugerir uma indicao psicoterpica e formas de contribuir para a sade
mental das pessoas com alguma psicopatologia.
5. MUDANA
Diz respeito forma como as pessoas mudam, e por que s vezes mudam e outras vezes, no. Em quais
circunstncias mudam e se existe um ncleo bsico que permanece.
DEFINIO (!)
Podemos concluir afirmando que personalidade um campo de estudo dentro da Psicologia. Em cada
teoria encontramos uma definio diferente de personalidade.
De forma geral, personalidade pode ser definida como um conjunto dinmico e organizado dos
aspectos cognitivos, motivacionais, emocionais e comportamentais, relativamente duradouras, de
uma pessoa, que nos permite prever suas respostas sua capacidade de ajustamento.
PERSONALIDADE Configurao de caractersticas e comportamento que inclui ajustamento
nico do indivduo vida, incluindo traos, interesses, impulsos, valores, autoconceito, capacidades e
padres emocionais importantes. ( Dicionrio da APA) (!)
A personalidade sempre aparece quando se entra em relao, deve haver interao.
ASPECTOS GERAIS DA PERSONALIDADE (!)
Para saber se um teste preciso, confivel ou fidedigno, precisamos test-lo. como testar uma balana.
Se subirmos nela algumas vezes durante um dia, o resultado pode se alterar ligeiramente, mas no pode
ter grandes diferenas entre uma medio e outra.
Obs.: Uma alterao ligeira chamada de erro de mensurao ou varincia de erros, variaes
causadas por flutuaes irrelevantes. CAI NA PROVA!
A confiabilidade de um teste de personalidade determinada, normalmente, de duas formas:
1. Medem-se as mesmas pessoas duas vezes no intervalo de dois meses. Este procedimento avalia a
confiabilidade do teste.
A personalidade de uma pessoa pode mudar em dois meses? Segundo as teorias de personalidade,
embora as aes e reaes possam mudar, os padres subjacentes fundamentais permanecem
relativamente estveis por um perodo de tempo.
2. Separa-se o teste em partes e mede-se se estas partes do teste produzem resultados semelhantes.
Exemplo: Se em um teste tem 10 perguntas referentes autoestima, pode-se avaliar questo por
questo ou dividir o teste em duas partes. Exemplo: da questo 1 at a 5 e da questo 6 at a 10.
Deve-se aplicar o teste em algumas pessoas e depois comparar se o resultado de cada pessoa na
primeira parte do teste semelhante segunda parte, ou seja, uma mesma pessoa no pode ter alta
autoestima nas primeiras questes e baixa autoestima nas ltimas.
Este procedimento avalia se existe consistncia interna no teste chamado confiabilidade de
consistncia interna. Caso no haja consistncia interna, deve-se modificar as questes at que a
pontuao de uma parte torne-se compatvel com as outras.
VALIDADE DE CONSTRUCTO Significa avaliar se realmente est medindo aquilo que se pretende.
Ex.: Medir o peso dos alimentos informa a quantidade de calorias dos alimentos? Se eu quero emagrecer,
preciso ingerir menos calorias. Se eu considero o peso dos alimentos como medida do nmero de calorias,
eu preciso ingerir menos em termos de quilos.
Uma fatia de torta de chocolate com chantilly e cereja que pesa 300 gramas seria menos calrica do que
uma sopa de couve-flor que pesa 500 gramas. Nesse exemplo, podemos observar que medir o peso dos
alimentos no vlido para saber a quantidade de calorias.
Para investigar a validade de constructo, devemos partir de uma teoria de personalidade.
VALIDADE DE CONTEDO O teste deve considerar todos os aspectos referentes a um determinado tema.
Para medir, por exemplo, se uma pessoa est gorda, poderamos medir apenas seu peso e desconsiderar sua
altura. Neste caso, no haveria validade de contedo, pois o peso deve ser proporcional altura.
Que itens so relevantes e essenciais para um teste de personalidade? Os itens devem medir os diferentes
aspectos do constructo geral.
VALIDADE DE CRITRIO A capacidade do teste de predizer a atuao da pessoa no mundo real.
Assim, se o teste de personalidade, confivel e vlido em termos de constructo, informa que a pessoa tem baixa
autoestima, esperamos que ela se comporte de determinada maneira e temos que verificar se isso realmente ocorre.
O MTODO CLNICO Alternativa ao mtodo experimental para os tericos da personalidade.
Conforme esse mtodo, para conhecer um ser humano fundamental escut-lo, ou seja, conhecer o modo
como ele fala de si e do mundo que o cerca, atribuindo seu comportamento a razes e desejos. (!)
DIFERENTES TIPOS DE TESTES DE PERSONALIDADE
TESTE DE AUTORELATO Caracterizado por questes feitas pessoa avaliada. So fceis de
aplicar e baratos. Geralmente so questionrios e podem ser aplicados coletivamente.
Parmetros de avaliao:
1. Nada caracterstico.
2. Muito pouco caracterstico;
3. Pouco caracterstico;
4. Indiferente;
5. Caracterstico;
6. Muito caracterstico;
7. Totalmente caracterstico;
MRI - Ressonncia magntica. Resultado de alta resoluo. Um forte campo magntico passado
atravs do crebro do paciente. Um scanner rotativo detecta os diferentes padres de alteraes
eletromagnticas nas molculas do crebro. produzida uma imagem tridimensional. Trata-se de um
procedimento caro.
IMAGEM METABLICA Resultante do aumento no consumo de glicose e oxignio em reas ativas
do crebro.
PET Tomografia por emisso de prtons. Mede o aumento do consumo de glicose durante tipos
especficos de processamento de informao. Os participantes recebem uma
dose levemente radioativa de glicose que emite prtons quando metabolizada.
FMRI Ressonncia magntica funcional. Tcnica de neuroimagem que usa
campos magnticos para construir uma representao detalhada em trs
dimenses do nvel de atividade em vrias partes do crebro em um dado
momento.
Parte da MRI, mas usa o aumento do consumo de oxignio. No exige o uso de
partculas radioativas. O campo magntico induz mudanas no tomo de
oxignio. menos invasiva que a PET, mas um procedimento caro.
Um teste um procedimento srio e leva em conta algumas consideraes importantes e um tempo de
estudo antes de ser aceito. Para ser reconhecido como um teste psicolgico, este deve ser verificado
questo a questo, comparado com outros testes existentes e testado nas mesmas pessoas, para ser
considerado vlido e preciso.
AULA 3: TEORIA PSICANALTICA DE FREUD UMA TEORIA PSICODINMICA
Objetivo
1. Identificar como se constitui o inconsciente;
2. Conhecer a influncia do inconsciente no comportamento e nas emoes.
Freud leva ao hospital uma paciente com histeria. Segundo o diretor do hospital Meynert, os sintomas
histricos refletem uma mentira, e os pacientes deveriam estar num teatro popular, pois queriam ateno e
fugir de responsabilidades. Por fim, o diretor afirma que no h terapia para isso e o leito precisava ser
liberado.
Com isso, Freud decide ir a Paris estudar e observar o tratamento de Jean Martin Charcot, um
neurologista francs. Charcot emprega a hipnose para estudar a histeria e demonstra que estes sintomas
poderiam ser resolvidos atravs dos comandos orais realizados no tratamento com hipnoses.
Segundo Charcot, a histeria no era uma simulao, e sim uma doena, com um conjunto de sintomas
bem definidos, sendo tanto feminina como masculina. Com isso, desfez a necessria relao que existia
entre histeria e o sexo feminino. A mente do histrico estaria dividida, e assim, um trauma seria ocultado
da conscincia e as emoes, descarregadas fisicamente.
De volta a Viena, em uns dos seus discursos, Freud fala de sua experincia com Charcot, mas seu relato
no bem recebido pela classe mdica. Segundo os mdicos vienenses, o hipnotismo no era considerado
um mtodo cientfico.
Neste episdio, Freud conhece Joseph Breuner, que relata ter experincia com hipnose. Brauer convida
Freud para trabalhar ao seu lado, e Freud comea a trabalhar com os histricos.
Breuer relata o tratamento de Anna O. (cujo nome real era Bertha Pappenheim) utilizando a hipnose.
Breuer atendeu Anna O. diariamente por mais de um ano.
Ele acreditava que, enquanto a paciente estivesse hipnotizada, ela se lembraria de experincias especficas
que pudessem ter originado alguns dos sintomas. Breuer observava que, ao falar sobe as experincias
dolorosas durante a hipnose, Anna O. se sentia aliviada dos sintomas. Ele se referia s conversas como
cura da palavra.
Conforme prosseguiam as sesses, Breuer percebia que os incidentes de que Anna se lembrava estavam
relacionados a pensamentos ou eventos que ela repudiava. Revivendo as experincias perturbadoras
durante a sesso de hipnose, os sintomas eram reduzidos ou eliminados.
Estudos sobre Histeria Em colaborao com Joseph Breuer, Freud publicou: Estudos sobre
Histeria, em 1895, afirmando que o sintoma toma o lugar de processos psquicos suprimidos que no
chegam conscincia. Ou seja, que o sintoma representa uma transformao ("converso") de tais
processos.
A eficcia teraputica de seu procedimento foi explicada em funo da descarga do afeto.
O caso de Anna O. foi importante para o desenvolvimento da Psicanlise, por ter apresentado a Freud o
mtodo catrtico (eliminao dos sintomas atravs da vivncia emocional de questes repulsivas
excludas da conscincia).
Significado dos sonhos Em outro episdio, Freud atendia um jovem paciente, que dizia, em estado de
transe hipntico, que matara o pai porque amava a prpria me, e comeara a ter sonhos estranhos.
Assim, Freud comea a pensar no significado dos sonhos e fazer autoanlise, visto que Breuer no o
aceita como paciente. Freud formula ento o conceito do Complexo de dipo, e mais tarde,
a interpretao dos sonhos.
Freud cria uma teoria sobre a neurose, baseada em todos os casos j tratados, alm de sua prpria
autoanlise. Segundo esta teoria, todos os traumas so ligados sexualidade, ou seja, a sexualidade como
causa da histeria.
Transferncia A paciente Anna O., que parecia estar curada, tem uma recada e cria uma gravidez
psicolgica. Brauer observa que Ana O. est apaixonada por ele e decide interromper o tratamento.
Este fenmeno revela a transferncia, que na teoria psicanaltica a projeo de sentimentos
relacionados s figuras parentais s pessoas em geral. Na seo psicanaltica, esses sentimentos so
projetados para o psicanalista.
Neste caso especfico de Anna O., a jovem transfere para Brauer a relao afetiva que tinha com o pai.
Freud, ento, passa a atender Anna, e conclui que, aps a hipnose, os sintomas continuam. Assim,
renuncia ao mtodo catrtico e abandona a hipnose. Freud continua tratando Anna O. e consegue lev-la a
muitas lembranas em estado consciente.
A sexualidade e o inconsciente Durante uma seo, Ana O. confessa ter sido molestada pelo pai, que
para silenci-la, presenteia-a com uma boneca. Freud desconfia da veracidade deste relato em funo do
afeto que Anna O. demonstra para com a boneca.
Freud reconhece que, na realidade, o que ocorreu foi o inverso disto. Quando a jovem dizia que seu pai a
molestou, na verdade ela queria possuir seu prprio pai. Ela levou esta fantasia para a vida adulta, sem
saber administrar que se tornou um trauma.
Freud ento muda sua teoria, pois descobriu que a maioria de pensamentos e desejos reprimidos referiamse a conflitos de ordem sexual, localizados nos primeiros anos de vida.
Suas descobertas colocam a sexualidade no centro da vida psquica, e Freud desenvolve o segundo
conceito mais importante da teoria psicanaltica: a sexualidade infantil. Breuer discorda de expor a teoria
da sexualidade na infncia ao conselho de mdicos. Freud diz que vai seguir sozinho a partir de ento.
Achados tericos Freud desenvolveu uma arte de interpretao que objetiva tornar conscientes os
contedos recalcados. A interpretao direcionada para as associaes livres, amnsias, assim como
sonhos e as aes acidentais e fortuitas, e os erros cometidos na vida cotidiana.
O livro A Interpretao dos Sonhos, publicado por Freud em 1900, deve ser visto como o precursor da
introduo teoria e tcnica psicanaltica.
Em 1905, Freud publica Trs Ensaios Sobre a Teoria da Sexualidade, onde apresenta sua teoria sobre a
sexualidade infantil, a importncia da vida sexual para todas as atividades humanas e a ampliao do
conceito de sexualidade, ou seja, no se restringe genitalidade.
Nesta publicao, o primeiro grande conceito desenvolvido por Freud foi o de inconsciente. Freud
assume que no h nenhuma descontinuidade na vida mental, que nada ocorre por acaso. H uma causa
para cada pensamento, para cada memria, sentimento ou ao. Cada evento mental causado pela
inteno consciente ou inconsciente.
HISTERIA Os sintomas da histeria so: paralisias, anestesias e analgesia, perda de fala e rouquido,
amnsia, iluses e alucinaes. Podem ocorrer tambm pseudocrises, semelhante crise epiltica.
Na Antiguidade, atribua-se como causa da histeria alguma alterao uterina. Acreditava-se que o tero se
deslocava no interior do corpo da mulher, afetando o funcionamento dos outros rgos e causando os
sintomas. Por isso o nome "histeria", que deriva do grego hister, que significa tero.
Para a preveno da histeria, recomendavam-se prticas de relao sexual e gestao. Ao longo da Histria,
a doena esteve ligada de forma indissocivel ao feminino e ao sexual. Na Idade Mdia, a histeria passou a
ser definida como possesso pelo demnio, e as pacientes eram perseguidas como bruxas.
O paciente histrico caracteriza-se geralmente por apresentar um trao denominado "histrinico". Essa
palavra estranha significa teatralidade. Assim, esse paciente costuma apresentar comportamento
exagerado e dramtico, como se estivesse representando um papel.
A classificao como histeria, na realidade, significava que a Medicina no podia tratar tais sintomas,
visto no haver uma etiologia orgnica que os justificasse.
RELAO ENTRE EVENTOS
Freud comea a procurar e descrever as relaes ocultas que ligavam um evento consciente a outro.
Quando um pensamento ou sentimento parece no estar relacionado aos pensamentos e sentimentos que o
precederam, as conexes esto no inconsciente.
Uma vez que as relaes inconscientes so descobertas, a aparente descontinuidade elucidada. Em suas
investigaes na prtica clnica sobre as causas e funcionamento das neuroses, Freud descobre que a
maioria de pensamentos e desejos recalcados refere-se a conflitos de ordem sexual, localizados nos
primeiros anos de vida.
Na infncia estavam as experincias reprimidas, que se configuravam como origem dos sintomas na vida
adulta. Assim, as ocorrncias deste perodo de vida deixam marcas profundas na estruturao da
personalidade.
CONCEITOS SOBRE SEXUALIDADE
As descobertas colocam a sexualidade no centro da vida psquica, e desenvolvido o segundo conceito
mais importante da teoria psicanaltica: a sexualidade infantil.
A sexualidade como busca de prazer existe desde o princpio de vida, logo aps o nascimento, e no s a
partir da puberdade, como afirmavam as ideias dominantes.
O desenvolvimento da sexualidade longo e complexo, at chegar sexualidade adulta, onde a
reproduo pode estar associada ao prazer, tanto no homem como na mulher. Esta afirmao contraria as
ideias dominantes de que o sexo estava associado exclusivamente reproduo.
Estas afirmaes tiveram profundas repercusses na sociedade puritana da poca, pela concepo vigente
de infncia como inocente e pura.
PSICANLISE HOJE
Atualmente, a Psicanlise trata seus pacientes da seguinte maneira: convida-os a se deitarem de costas
num sof (div), comodamente, enquanto o psicanalista senta-se numa cadeira por trs dele, fora de seu
campo visual.
Freud prope a associao livre, ou seja, o paciente deve falar tudo o que vier sua cabea. Assim, espera
que sejam expostos os pensamentos involuntrios, considerados perturbadores e postos de lado, e que
costumam se manifestar.
RECALQUE OU RECALCAMENTO
Espera-se que apaream tambm as lacunas de memria, as confuses e as falhas. Essas memrias
costumam vir acompanhadas de crticas e de mal-estar. Assim, Freud conclui que essas amnsias so
resultado de um processo que ele chama de recalcamento, que leva as informaes para o inconsciente e
funciona para reduzir o desprazer de ter aquela lembrana na conscincia.
Quanto maior a dificuldade de lembrar, ou falar, maior a confuso e os enganos, e maior a resistncia*.
O fator da resistncia tornou-se um dos fundamentos de sua teoria. Quando se dispe de um procedimento
que permite partir das associaes at o recalcado, pode-se tornar acessvel conscincia o que era antes
inconsciente.
*
Fora que tenta manter o contedo recalcado.
1 TPICA FREUDIANA
A primeira teoria do aparelho psquico baseia-se em uma concepo energtica onde o acmulo de
energia gera tenso e identificado como desprazer, e por isso, tende a provocar uma descarga energtica
que sentida como prazer.
Segundo Freud, o objetivo de todo comportamento o prazer, ou seja, a reduo da tenso atravs da
liberao da energia acumulada.
Se a energia bloqueada para um canal de expresso, ela encontrar outro: a princpio, aquele que oferece
menor resistncia. Assim, se a energia bloqueada para propsitos sexuais, ser liberada de acordo com o
que possvel diante da estrutura da personalidade ou aparelho psquico.
J a primeira teoria psicolgica foi a de uma concepo topolgica: consciente, pr-consciente e
inconsciente. (!)
OBS.: Segundo Freud, os homens no so criaturas gentis e generosas, que agridem apenas quando atacados. Freud acreditava
que todas as atividades cientficas, artsticas e culturais eram expresso da energia sexual que era impedida de se expressar de
maneira direta, em funo da presso social.
CONSCIENTE O consciente somente uma pequena parte do aparelho psquico, e inclui tudo do que
estamos cientes num dado momento. O nvel consciente refere-se s experincias que a pessoa percebe,
incluindo lembranas e aes intencionais.
A conscincia funciona de modo realista, de acordo com as regras do tempo e do espao. O interesse de
Freud era muito maior com relao s reas da conscincia menos expostas e exploradas, que ele
denominava pr-consciente e inconsciente.
Freud recorre imagem do iceberg para ilustrar a enorme dimenso da regio inconsciente, visto que,
segundo, ele s teramos acesso a uma pequena parte dos contedos psquicos.
PR-CONSCIENTE uma parte do inconsciente, e pode tornar-se consciente com facilidade. As
pores da memria que nos so facilmente acessveis fazem parte do pr-consciente. Estas podem incluir
lembranas de ontem, as ruas onde moramos, certas datas comemorativas, nossos alimentos prediletos, o
cheiro de certos perfumes e uma grande quantidade de outras experincias passadas.
O pr-consciente como uma vasta rea de posse das lembranas de que a conscincia precisa para
desempenhar suas funes.
INCONSCIENTE A premissa inicial de Freud era de que h conexes entre todos os eventos mentais,
e quando um pensamento ou sentimento parece no estar relacionado aos pensamentos e sentimentos que
o precedem, as conexes estariam no inconsciente.
"Denominamos um processo psquico inconsciente, cuja existncia somos obrigados a supor - devido a
um motivo tal que inferimos a partir de seus efeitos - mas do qual nada sabemos" (Freud, 1933, lv. 28, p. 90,
edio brasileira).
No inconsciente esto aspectos no acessveis conscincia. Alm disso, h material que foi excludo da
conscincia, recalcado e reprimido. Represso refere-se a uma ao que exercida sobre algum, a partir
da exterioridade; enquanto o recalque designa aquele que seria um processo intrnseco ao prprio eu.
No homem, a fora do instinto opera de forma diferente em cada um, a pulso. A pulso o instinto singularizado em
cada sujeito. uma fora que nos leva a fazer algo que nos satisfaz.
Pulso no o biolgico, um conceito limite entre o psquico e o somtico. Envolve sempre aspectos mentais.
SUPEREGO Normas e valores sociais do grupo no qual o indivduo foi criado e est inserido.
Esta instncia exige um comportamento correto e impecvel. Caso isso no ocorra, surge a culpa.
As exigncias do superego se opem quase sempre aos desejos do id.
Surge na fase flica (3 a 5 anos).
ENTENDENDO O PROCESSO
O constante conflito entre o superego e o id incide diretamente no ego, j que ambos exigem
determinados comportamentos muitas vezes contraditrios. Pode-se dizer que, para Freud, a
personalidade consiste basicamente neste conflito entre os desejos e as normas interiorizadas da
sociedade. Enquanto o id busca o prazer, o superego busca a perfeio.
ESTRUTURA
NVEL
PSQUICO
ID
Totalmente
Inconsciente
EGO
Parcialmente
Inconsciente
SUPEREGO
Parcialmente
Inconsciente
FUNES
o reservatrio da energia psquica, da libido e condiciona fortemente os
acontecimentos psquicos.
Irracional e impulsivo procura o prazer alheio realidade e moral.
Representante da realidade e do mundo externo, deriva do Id, procurando do possvel
satisfazer os seus impulsos. Tambm procura satisfazer as exigncias morais do
Superego. Conseguir o equilbrio de foras contrrias tarefa rdua para o Ego.
Interiorizao da autoridade dos pais, constitudo por normas e ideais morais.
Procura atravs do Ego controlar o ID. Aspira perfeio moral e tende a
reprimir de forma severa as infraces moralidade.
FORMAO DE COMPROMISSO: Freud indica que o ego, tendo que administrar demandas
contraditrias, encontra um modo de atender tanto ao Id quanto realidade e ao Superego. O sintoma
resultado disso e, embora faa sofrer, tambm um modo de obter satisfao.
O sujeito normal est sempre em falta.
PROJEO Consiste em atribuir ao outro os desejos, afetos ou comportamentos inaceitveis em ns.
Exemplos: A pessoa infiel constantemente atribui essa caracterstica aos outros; aquela pessoa que diz:
Fulano no suporta crticas, quando ela mesma que tem essa dificuldade.
DESLOCAMENTO Quando o sujeito transfere pulses e emoes do seu objeto para um
substitutivo.
Exemplos: O funcionrio que sofre de humilhaes do chefe no emprego e agressivo ao chegar em casa;
a criana que desloca a clera sentida pelos pais para a boneca ou o cachorro.
RECALQUE (REPRESSO) O recalque separa afeto e representao e impede o acesso
conscincia de um representante pulsional (instintual).
Base de todos os outros mecanismos de defesa. Consiste em afastar da conscincia um afeto, uma ideia,
um desejo ou experincia.
Os contedos recalcados, apesar de inconscientes, continuam presentes e tendem a aparecer de forma
disfarada (sonhos, atos falhos, lapsos de linguagem etc.).
SUBLIMAO Em funo das restries do superego, a pulso transferida para outras atividades
socialmente valorizadas.
Um homem pode encontrar satisfao para seus impulsos agressivos tornando-se um lutador, um jogador
de futebol ou at mesmo um cirurgio.
Para Freud, as obras de arte, as cincias, a religio, as invenes, as aes polticas, a literatura e as obras
teatrais so sublimaes, ou modos de substituio, do desejo sexual.
FORMAO REATIVA O sujeito superinveste as representaes opostas ao desejo inconsciente.
Tpicas formaes reativas so o nojo, a vergonha e a moralidade. Quando uma pessoa sente ou valoriza
demais um desses trs ou os trs, est tentando se defender dos impulsos opostos que existem em si.
Tendncias consideradas inaceitveis, que fazem com que a pessoa apresente comportamentos opostos s pulses.
Assim, uma pessoa pode ser demasiado amvel e atenta com algum que odeia ou demonstrar uma
excessiva caridade para esconder um sadismo latente.
Uma pessoa submissa e dcil pode esconder um desejo violento de domnio. Uma pessoa extremamente
moralista teria desejos totalmente libidinosos. Os homofbicos teriam desejos homossexuais.
RACIONALIZAO Dar uma fachada de razo a uma defesa contra o desejo inconsciente. O sujeito
explica muito bem, para no sentir / pensar o que lhe incomoda.
Encontrar razes lgicas ou aceitveis do ponto de vista moral para justificar comportamentos duvidosos.
Exemplo: Estudante cria o hbito de colar nas provas dizendo, para se justificar, que no teve tempo de estudar.
ISOLAMENTO Consiste em retirar a emoo que acompanha pensamentos ou experincias
desagradveis.
Exemplo: Contar que foi estuprada com total indiferena.
NEGAO Negar algo que lhes incomoda. Na negao, ocorre que o sujeito deixa o desejo
inconsciente chegar conscincia, desde que negando-o.
Exemplo: A ltima coisa que eu quero namorar aquele homem!. Reparem que na frase aparece Eu
quero namorar aquele homem, embora com um no na frente...
DESENVOLVIMENTO
Segundo Freud, a maioria dos aspectos significativos da personalidade no adulto so formados nos
primeiros cinco anos, do desenvolvimento psicossexual.
Nos Trs Ensaios Sobre a Sexualidade, Freud postulou o processo de desenvolvimento psicossexual,
segundo o qual o corpo erotizado, isto , torna-se fonte de prazer. Em cada fase do desenvolvimento, o
prazer localiza-se em uma parte especfica do corpo chamada zona ergena.
Em cada fase observa-se um momento crtico e fundamental para o desenvolvimento. A forma de lidar
com esses momentos pode representar um desenvolvimento contnuo ou a fixao naquela fase.
Freud usa o termo fixao para descrever o que ocorre quando uma pessoa permanece em uma
determinada fase, e a busca de satisfao se mantm naquela parte do corpo. O direcionamento da
libido em cada estgio, a gratificao e a experincia emocional da criana estabelecem a estruturao da
personalidade futura.
Assim, Freud divide o desenvolvimento nas seguintes fases:
FASES DO DESENVOLVIMENTO
FASE ORAL (1 ano de vida). A zona de erotizao a boca. O prazer est ligado ingesto de
alimentos e excitao da mucosa e dos lbios, e por isso, a criana leva tudo boca.
A pulso bsica do beb receber alimento para atenuar as tenses de fome e sede. Enquanto
alimentada, a criana tambm acalentada e acariciada. Desta forma, ela associa prazer e reduo da
tenso amamentao.
O momento crtico a dentio. No incio da fase oral, a criana passiva, e a forma com que a me
lida com a amamentao e o dente do beb significativa para o desenvolvimento emocional deste,
especialmente a sua forma de lidar com a agressividade.
comum que alguma energia permanea fixada na boca. Em adultos, observa-se a manuteno no prazer
oral em comportamentos tais como: comer, chupar, lamber, beijar, beber, falar, fumar, roer unha etc.
Esses comportamentos em excesso podem representar fixao na fase oral, pessoas cuja maturao
psicolgica pode no ter se desenvolvido.
FASE ANAL (2 ano de vida). A zona de erotizao o nus, relacionado questo do controle dos
esfncteres (anal e uretral). Este controle revela-se um ponto crtico nesta fase do desenvolvimento.
Geralmente no segundo ano, as crianas aprendem a controlar os esfncteres anais e a bexiga. A obteno
do controle fisiolgico ligada percepo de que esse controle uma nova fonte de prazer.
As crianas aprendem que o crescente nvel de controle lhes traz ateno e elogios por parte de seus pais.
O interesse dos pais no treinamento da higiene permite criana exigir ateno tanto pelo controle bemsucedido quanto pelas dificuldades. A criana inicialmente gosta de observar suas fezes na privada, na
hora de dar a descarga, e s vezes dizem-lhes adeus. No raro uma criana oferecer como presente a seu
pai ou me parte de suas fezes.
Tendo sido elogiada por produzi-las, a criana pode surpreender-se ou confundir-se no caso de seus pais
reagirem ao presente com repugnncia. O treino da higiene muito significativo no desenvolvimento
emocional da criana. Caractersticas adultas que esto associadas fase anal so ordem e obstinao. A
fixao caracteriza-se por rituais compulsivos, excesso de controle, avareza etc.
FASE FLICA (Entre os 3 e 5 anos). Fase caracterizada pelo perodo em que a criana se d conta
das diferenas sexuais. Nesta fase, acontece o que Fred chama de Complexo de dipo, e em torno dele
que ocorre a estruturao da personalidade do indivduo.
Complexo de dipo A me o objeto de desejo do menino, e o pai (ou a figura masculina que o
represente) percebido como o rival que impede seu acesso ao objeto desejado. Esta fase caracteriza-se
pelo desejo da criana de ir para a cama de seus pais e pelo cime da ateno que seus pais do um ao
outro, em vez de d-la a ela. (!)
Freud acreditava que todo menino revive um drama interno similar: ele deseja possuir sua me e matar
seu pai. Ele tambm teme seu pai e receia ser castrado por ele.
FASE DA LATNCIA (Entre os 6 e 11 anos). Nesta fase, no se identifica uma zona especfica de
erotizao, a energia libidinal est investida em um objeto outro, que no o prprio corpo. A libido sexual
est adormecida, em prol de outros investimentos.
A libido sexual deslocada para atividades socialmente aceitveis.
Este perodo caracterizado ainda pela mudana qualitativa na relao da criana com seus pais, a partir
do processo de superao do Complexo de dipo.
Soluo do Complexo de dipo O menino resolve procurando assemelhar-se ao pai, na esperana de
um dia ter o amor que o pai recebe.
Escolhe-o como modelo de comportamento e passa a internalizar as regras e as normas sociais impostas
pela autoridade paterna (forma-se assim o superego).
Neste sentido, o superego o herdeiro da resoluo do complexo de dipo. Por medo do pai, o menino
desiste da me, isto , o desejo pela me substitudo pelo interesse no mundo social e cultural. Iniciase o uso da sublimao como mecanismo de defesa.
Este mesmo processo tambm ocorre com as meninas, sendo invertidas as figuras de desejo e de
identificao. (!)
Um tempo em que os desejos sexuais da fase so recalcados com sucesso, pelo superego. Durante ele, o
desejo sexual torna-se inconsciente. Nesse perodo da vida, depois que a primeira eflorescncia da
sexualidade feneceu, surgem experincias como vergonha, repulsa e moralidade, resultado da relao.
FASE GENITAL A fase final do desenvolvimento biolgico e psicolgico ocorre com o incio da
puberdade e o retorno da energia libidinal aos rgos sexuais.
Neste momento, meninos e meninas tornam-se conscientes de suas identidades sexuais distintas e passam
a buscar formas de satisfazer suas necessidades e conseguem amar e trabalhar.
FREUD E A SUBJETIVIDADE
Fundamental no pensamento de Freud a ideia de conflito. O psiquismo humano essencialmente
conflituoso e dividido e tudo que temos acesso na conscincia o resultado final de um jogo de foras
econmico, topogrfico e dinmico. Uma explicao metapsicolgica deve contemplar esses trs planos
do funcionamento psquico.
TRANSFERNCIA Na medida em que algumas satisfaes so sempre encontradas via caminhos
alternativos, pode-se dizer que certos impulsos se transferem de uma representao para outra.
Se o analista ir trabalhar com a transferncia, exatamente porque sabe que a transferncia uma
propriedade do psiquismo e que necessariamente aparecer tambm durante o tratamento. (!)
AULA 5: TEORIA BEHAVIORISTA CONDICIONAMENTO CLSSICO E OPERANTE
Objetivo
1- Conhecer os principais representantes do Behaviorismo;
2- Aprender sobre os princpios da teoria de personalidade behaviorista;
3- Diferenciar o Behaviorismo metodolgico de Watson do Behaviorismo radical de Skinner.
Para o comportamentalismo, pode-se pensar a personalidade ou mesmo tratar aspectos patolgicos desta
sem referncias a aspectos neuroqumicos ou mentais.
A TVOLA RASA Radicalmente empirista, o comportamentalismo parte do princpio de que o
homem ao nascer uma pgina em branco e sua personalidade ser sempre um efeito das experincias
que teve dos estmulos que recebeu. (!)
O CONDICIONAMENTO CLSSICO OU RESPONDENTE
O comportamento do indivduo mantido em funo do reforo obtido;
Influncia do estmulo neutro que associado resposta.
REFLEXO CONDICIONADO (!)
No final do sculo XIX, o fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936), ao estudar a relao entre a
intensidade do estmulo e da resposta, descobriu o reflexo condicionado. Esta descoberta lhe rendeu o
prmio Nobel em 1904.
O reflexo condicionado foi descoberto acidentalmente. Influenciado pela teoria da evoluo de Darwin,
Pavlov realizava experimentos com ces.
Ele abria uma fstula prxima glndula salivar dos ces, por onde passava uma cnula que recolhia a saliva
produzida pelo animal. O cachorro secretava saliva involuntariamente sempre que recebia comida na boca.
Este mtodo permitiu a observao, a medio e quantificao do material colhido. Pavlov percebeu que a
saliva era secretada mesmo antes de o animal receber a comida. Os ces salivavam ao ver a comida ou
ouvir som dos passos do assistente que os alimentava. Pavlov descobriu que o animal tinha associado a
comida ao assistente que lhes trazia a comida.
RESPOSTA REFLEXA A salivao uma resposta reflexa inata, isto , o organismo responde
involuntariamente salivando quando a comida colocada na boca.
Desta forma, no precisa aprendizagem, mas a salivao diante do assistente no reflexo inato. Por isso,
Pavlov chama de reflexo condicionado (ou reflexo psquico, inicialmente).
Este reflexo condicionado porque depende da associao experimentada pelo animal entre a comida e o
assistente.
Estmulo Incondicionado No necessrio nenhum tipo de condicionamento para que ele venha a
eliciar a resposta reflexa.
Estmulo Neutro o que no tem nenhum efeito sobre o comportamento do indivduo, isto , a ele no
foi associado nenhum reflexo.
Campainha, apito, luz (no provoca resposta). Depois de associar o estmulo incondicionado ao
estmulo neutro, o estmulo, antes neutro torna-se condicionado.
Estmulo Condicionado Que elicia a resposta por um condicionamento. Estmulo Neutro antes do
emparelhamento.
GENERALIZAO E DISCRIMINAO
Alm de estudar a formao das respostas condicionadas, Pavlov pesquisou tambm a extino da resposta, a
recuperao espontnea, a generalizao, a discriminao e o condicionamento de ordem superior.
GENERALIZAO A resposta provocada por estmulos semelhantes ao condicionado.
Ex.: Se o condicionamento for feito com lmpada branca de 40 volts, o animal poder salivar tambm
diante de uma lmpada de 100 volts ou ainda de outra cor.
DISCRIMINAO A resposta provocada apenas pelo Estmulo Condicionado.
Ex.: Se o condicionamento for feito por uma campainha de tipo blim-blom, a resposta no ocorrer
diante do som de outras campainhas diferentes.
CONDICIONAMENTO
PAVLOVIANO
OU
"Deem-me uma dzia de crianas sadias, bem constitudas e a espcie de mundo que preciso para educlas, e eu garanto que, tomando qualquer uma delas, ao acaso, prepar-la-ei para se tornar um especialista
que eu selecione: um mdico, um comerciante, um advogado e, sim, at um pedinte ou ladro,
independentemente dos seus talentos, inclinaes, tendncias, aptides, assim como da profisso e da raa
dos seus antepassados" (Watson, 1913).
John Broadus Watson estudou as descobertas feitas por Pavlov e desenvolveu pesquisas com o
comportamento de animais e de crianas.
Em 1913, publicou o artigo intitulado Psicologia: Como os Behavioristas a Veem, expondo suas ideias e
estabelecendo as bases da nova corrente da Psicologia: o Behaviorismo (ou Comportamentalismo).
O objetivo de Watson era tornar a Psicologia uma cincia objetiva. Para tanto, ela devia limitar-se
ao estudo dos comportamentos observveis passveis de descrio objetiva e experimentao.
A Psicologia de Watson rejeitava conceitos mentalistas, tais como mente e conscincia.
Watson no nega a existncia da conscincia, nem a possibilidade de o indivduo se auto-observar.
Defende, porm que a introspeco no um mtodo cientfico, e a conscincia no pode ser estudada de
forma cientfica.
DESSENSIBILIZAO SISTEMTICA Joseph Wolpe, psiquiatra sul-africano, desenvolveu uma
tcnica especfica para a fobia, inspirado nas pesquisas de Watson.
O paciente primeiramente treinado em tcnicas de relaxamento profundo. Em seguida, o terapeuta
ajuda-o a expor-se de forma imaginria ou real, de maneira gradual e sistemtica, ao objeto ou situao
temido.
Este processo permite a dessensibilizao. Sendo assim, a fobia tende a desaparecer em pouco tempo.
THORNDIKE: BASE DO CONDICIONAMENTO OPERANTE
Em uma srie de experimentos, Edward Lee Thorndike colocava um gato faminto em uma caixa feita de
ripas de madeira, chamada caixa-problema. Deixava a comida do lado de fora da caixa como um
incentivo para aquele que conseguisse escapar.
O gato tinha de puxar uma alavanca ou corrente e, s vezes, repetir vrias vezes a manobra para afrouxar
o trinco e conseguir abrir a caixa.
No incio, o gato exibia comportamentos aleatrios, at que acabava destravando a porta. Nas
experincias seguintes, os comportamentos aleatrios mostravam-se menos frequentes, at que o gato
aprendia a sair da caixa.
APRENDIZAGEM POR ENSAIO E ERRO
Thorndike registrava o tempo decorrido do instante em que o gato era colocado na caixa at o momento
em que ele conseguia sair. Assim que a aprendizagem se concretizava, esse intervalo diminua
significativamente.
O psiclogo escreveu sobre uma tendncia em gravar ou apagar as respostas de acordo com o xito
ou o fracasso das consequncias. As respostas que no resultam na abertura da porta para o gato sair da
caixa tendiam a desaparecer. As respostas que conduziam ao xito eram gravadas depois de algumas
repeties.
Esse tipo de aprendizagem passou a ser conhecido como aprendizagem por ensaio e erro, embora
Thorndike preferisse cham-lo de tentativa e sucesso acidental.
LEI DO EFEITO A partir de suas experincias, Thorndike criou a lei do efeito. Segundo esta lei, os
atos que produzem satisfao em determinada situao tornam-se associados a ela; quando a situao se
repete, o ato tende a ocorrer.
CONDICIONAMENTO OPERANTE DE SKINNER (!)
Skinner concluiu que os eventos ambientais controlam o comportamento. Desta forma, organizou um
constructo terico que priorizou a explicao de um comportamento sem a necessidade de aluso
fisiologia e/ou constructos internos da personalidade. Autor pertencente ao neobehaviorismo, estudou a
aprendizagem e o desenvolvimento de leis do condicionamento do comportamento humano.
LEI DA AQUISIO A fora de um operante pode aumentar se este for seguido da apresentao de
um estmulo reforador (nfase no reforamento). (!)
Burrhus Frederic Skinner partiu de onde Thorndike havia parado. Diferentemente de Thorndike, que
preferia gatos, Skinner usava predominantemente ratos e pombos como sujeitos experimentais.
LEI DO EFEITO Define o comportamento operante e suas contingncias.
As aes que tm resultados agradveis para o animal (incluindo o homem) tendem a se repetir, enquanto
que as que tm resultados desagradveis, tendem a desaparecer.
O psiclogo americano Skinner aprimorou as descobertas de Thorndike, estudando detalhadamente os
efeitos da frequncia das consequncias sobre o comportamento dos animais.
Tambm desenvolveu uma caixa experimental, porm a sua era menor. Ela continha um vidro
transparente na frente, uma barra do lado direito que, quando pressionada, fornecia comida, um local para
o fornecimento de comida, uma luz e um alto-falante que poderiam ser acionados, e um piso metlico
eletrificado que emitia pequenos choques eltricos.
O CONDICIONAMENTO OPERANTE (!)
No h estmulos externos;
A resposta comportamental suscitada por uma situao especfica;
A resposta do organismo espontnea.
IMPORTNCIA DO REFORO PARA A APRENDIZAGEM
Skinner descobriu que poderia modelar o comportamento do animal, ou seja, ensinar ao animal um
comportamento desejado.
ATUAO NOS SERES HUMANOS
O condicionamento operante atua nos seres humanos da mesma forma que em animais, ou seja,
reforando o comportamento desejado, e no reforando o indesejado.
Ex.: se seu filho faz birra para conseguir o que deseja e voc cede, voc est reforando seu
comportamento.
REFORO POSITIVO Estmulo que, quando apresentado aps um determinado comportamento,
aumenta a probabilidade de este comportamento
ocorrer novamente.
Ex.: A nota alta que o aluno recebe por estudar costuma funcionar como reforo positivo, isto , tende a
fazer com que o aluno estude mais para as prximas avaliaes.
REFORO Estmulo que, apresentado aps um determinado comportamento, aumenta a frequncia de
esse comportamento ocorrer novamente.
REFORO NEGATIVO Estmulo que, quando removido aps um determinado comportamento,
aumenta a frequncia de esse comportamento ocorrer novamente.
Ex.: Quando a me deixa a criana de castigo porque ela no estudou e ela passa a estudar mais. Neste
caso, o comportamento de estudar aumentou de frequncia, ento reforo, mas o comportamento
aumentou para que ela no receba a palmada novamente. Ento, trata-se de reforo negativo, isto , o
comportamento ocorre para fugir ou se esquivar de uma consequncia (geralmente aversiva).
ESTMULO AVERSIVO algo que provoca dor ou algum tipo de sofrimento.
PUNIO a apresentao de um estmulo (geralmente aversivo) aps um determinado
comportamento que tende a diminuir a frequncia deste comportamento.
Ex.: A me que deixa a criana de castigo porque ela mentiu. Ela espera, assim, que a criana diminua a
frequncia de mentir.
Caso isso ocorra, verifica-se uma punio, pois o comportamento de mentir diminuiu de frequncia.
Como colocar de castigo pode servir como reforo e punio? Isso depende da frequncia do
comportamento. Quando o castigo serve para aumentar a frequncia do comportamento, reforo;
quando funciona para diminuir a frequncia, punio.
Esquemas de Reforamento
REFORO CONTNUO O reforo oferecido toda vez que o comportamento ocorrer.
REFORO INTERMITENTE Nem sempre estamos acompanhando o comportamento dos outros
para poder oferecer o reforo. Neste caso ento, chamamos de reforo intermitente.
REFORO ALEATRIO Skinner acreditava que o reforo aleatrio provocava o que ele chamou de
comportamento supersticioso, o que pode explicar por que pessoas viciadas em jogos de azar tendem
a se endividar. Elas geralmente acreditam que, na prxima rodada, sero reforadas, isto , premiadas.
MODELAGEM Recompensas que orientam o comportamento do animal para um comportamento
desejado. (!)
Nesse procedimento, o treinador baseia-se nos comportamentos existentes para o organismo,
recompensando as aproximaes mais desejadas.
Ambos os comportamentos (advindos do condicionamento Clssico e Operante) envolvem aquisio,
extino, recuperao espontnea, generalizao e discriminao.
Em 1945, Skinner publicou o livro The Operational Analysis of Psychological Terms, cuja publicao
marcou a origem da corrente comportamentalista denominada de Behavorismo Radical.
Skinner prope o estudo do comportamento humano a partir das seguintes variveis:
INTRODUO
Como discutimos na aula 5, a abordagem behaviorista, que teve incio com Watson e foi marcada pelos
experimentos de Skinner, enfatizava como objeto de estudo o comportamento observvel. Assim, buscava
explicar todos os fenmenos psicolgicos a partir deste princpio de estmulo e resposta.
Com o passar do tempo, alguns tericos comearam questionar tal vertente, o que trouxe, na dcada de
60, o que chamamos de revoluo cognitiva. Esta se caracteriza basicamente pela insero da cognio
nos estudos dos fenmenos psicolgicos.
Sendo assim, as teorias da personalidade passaram tambm a ter a cognio como influncia em seu
entendimento. Dois grandes tericos se destacam nesse estudo. Ento, discutiremos a seguir as
caractersticas de cada um deles.
Provavelmente, antes de realizar uma atividade pela primeira vez, voc j tinha algum conhecimento a
seu respeito. Esse conhecimento foi adquirido enquanto voc ocupava a posio de observador.
Como por exemplo, quando via sua me fazer um bolo, antes de fazer o seu; ou quando era passageiro
enquanto seu pai dirigia e antes mesmo de voc entrar na autoescola.
Esses conhecimentos surgiram de processos de aprendizagem observacionais, ou seja, vendo outras
pessoas executando uma determinada atividade.
PARADIGMA COGNITIVISTA
Teorias cognitivo-sociais da personalidade, que enfatizam como as crenas, expectativas e interpretaes
pessoais das situaes sociais moldam o comportamento e a personalidade.
CINCIAS COGNITIVAS E COGNIO
Campo interdisciplinar de pesquisa sobre a relao crebro-mente com base no modelo de funcionamento
de computadores.
Combina psicologia cognitiva, filosofia da mente, epistemologia, neurocincia, antropologia,
psicolingustica e cincia da computao.
CONCEITO DE COGNIO
AUTOSSISTEMA
Bandura considerou importante levar em conta na personalidade o que ele denominou de autossistema.
AUTOSSISTEMA O conjunto de processos cognitivos por meio do qual uma pessoa percebe,
avalia e regula o prprio comportamento, de modo que ele seja apropriado ao meio e eficaz para
que ela alcance suas metas.
Sendo assim, Bandura acredita que o comportamento do indivduo influenciado para alm do
reforamento.
Para ele, nosso comportamento tambm determinado por expectativas, reforamento esperado,
pensamentos, planos e metas. Ou seja, por processos internos.
Ao longo de vrios experimentos, Bandura percebeu que as pessoas so capazes de aprender uma
enorme variedade de comportamentos novos s de perceber estes comportamentos em outras pessoas.
Ele afirmou que os indivduos podem reunir informaes provenientes de vrias observaes distintas.
Deste modo, novos modelos de comportamento um tanto diferentes de qualquer outro antes estudado
podem ser desenvolvidos.
Contudo, ele alerta que nem todos os comportamentos que observamos so por ns reproduzidos. Ele
acredita que o que mais nos influencia a reproduzir ou no um comportamento observado so as
consequncias que esperamos da execuo desse comportamento.
A expectativa de resultado, segundo Bandura, se refere ao fato de que as pessoas tendem a imitar um
comportamento que acreditam desencadear resultados positivos. A expectativa de resultado baseia-se no apenas
nas consequncias observadas de reforamento ou punio, mas tambm em consequncias antecipadas.
PROCESSOS
Bandura acrescenta elementos cognitivos importantes em seu estudo, como a autoeficcia, que uma
caracterstica conhecida da personalidade.
AUTOEFICCIA Uma convico sobre a nossa prpria capacidade de manifestar com xito
determinado comportamento. entendida ento como uma crena, uma expectativa que temos
sobre o quanto somos ou no competentes para manifestar com sucesso determinada ao.
Pessoas sem o sentimento de autoeficcia so menos propensas a, pelo menos, tentar manifestar o
comportamento.
O sentimento de autoeficcia, segundo Bandura, aquele que determina se vamos tentar agir de algum
modo, por quanto tempo ns vamos persistir diante das dificuldades e dos fracassos.
Determina tambm como o sucesso ou o fracasso em uma determinada tarefa vai afetar nosso
comportamento no futuro.
FONTES DAS NOSSAS CONVICES SOBRE A AUTOEFICCIA
Para Bandura, as nossas convices acerca da autoeficcia so resultado de quatro fontes:
1. Das nossas experincias quando tentamos manifestar determinado comportamento que temos em
mente ou um comportamento semelhante relacionado aos nossos sucessos e fracassos do passado;
2. De observarmos outras pessoas realizando esses comportamentos semelhantes, chamados por
Bandura de experincias viacariantes;
3. Da persuaso verbal, ou seja, das pessoas nos encorajando ou desencorajando para manifestar
determinado comportamento;
4. Do como nos sentimos em relao ao comportamento, ou seja, das reaes emocionais vinculadas ao
comportamento.
Ns utilizamos essas quatro fontes para verificarmos se, em nossa opinio, podemos ou no levar adiante
determinado comportamento de forma competente. Esta considerada uma caracterstica essencial da
personalidade, j que um determinante cognitivo essencial para as nossas aes.
MODELAO OU MODULAO
1) Tcnica utilizada na terapia cognitiva do comportamento e na terapia comportamental na qual
a aprendizagem ocorre atravs apenas de observao e imitao, sem comentrio ou reforo
pelo terapeuta.
2) Em Psicologia do Desenvolvimento, o processo no qual um ou mais indivduos ou outras
entidades servem como exemplos (modelos) que uma criana imitar. Os modelos so
frequentemente os pais, outros adultos ou outras crianas, mas tambm podem ser simblicos,
por exemplo, um personagem de livro ou TV.
GEORGE KELLY - TEORIA DOS CONSTRUCTOS PESSOAIS
Segundo Kelly, ns construmos uma ideia sobre como nosso mundo funciona, portanto para Kelly,
somos como cientistas.
Esse o princpio bsico da teoria de Kelly sobre a personalidade, segundo a qual cada pessoa tenta
compreender o mundo e fazemos isso de forma nica, ou seja, cada um de ns ter sua concepo distinta
acerca do mundo.
Sua teoria, denominada teoria do constructo pessoal, foi desenvolvida principalmente a partir do seu
contato com os clientes na terapia.
Kelley considerava que as pessoas so como cientistas ingnuos que veem seu mundo atravs de lentes
particulares, com base em um sistema de construo singularmente organizado. Cada pessoa desenvolve,
com base em suas prprias experincias (est vendo o mundo de uma maneira particular a partir dos constructos que ela
desenvolveu), um conjunto de construtos cujo propsito antecipar eventos.
Contudo, esses sistemas utilizados para construir o mundo podem estar distorcidos pelas experincias
singulares que no so aplicveis situao atual em que vivem.
Por exemplo, verificou que os professores enviavam alunos para sua clnica com queixas que pareciam
dizer algo a respeito dos prprios professores. Kelly decidiu compreender as queixas como uma expresso
da construo ou interpretao dos eventos por parte do professor.
Kelly rejeita o uso do termo cognitivo por considerar que refora a separao entre cognio e afeto.
Sua teoria interpreta o comportamento em termos cognitivos; ou seja, ele enfatiza:
A maneira como percebemos os eventos;
A maneira como interpretamos esses eventos em relao s estruturas existentes;
A maneira como nos comportamos em relao a essas interpretaes.
CONSTRUTO PESSOAL Um constructo uma forma de construir ou interpretar o mundo. um
conceito que o indivduo utiliza para categorizar eventos e estabelecer um curso de comportamento. Sem
os constructos, no seramos capazes de organizar nosso mundo.
Um constructo pode ser ento entendido como uma forma de perceber, construir ou interpretar o
mundo.
um conceito utilizado pelo indivduo para categorizar eventos e estabelecer um curso de
comportamento.
Segundo Kelly, ns experimentamos eventos, interpretamos esses eventos e damos a eles uma
estrutura e um significado, distinguindo similaridades e contrastes.
Essa construo de uma semelhana e de um contraste leva formao de um constructo; sem os
constructos, no seramos capazes de organizar nosso mundo.
Orientao para o futuro (o que eu quero fazer o que determina meu comportamento e no o meu passado)
Enfatiza a maneira como os indivduos interpretam o mundo;
Considera que a pessoa um agente ativo em seu envolvimento com o mundo;
Enfatiza coisas que as pessoas podem fazer para mudar a maneira como pensam;
Enfatiza os processos cognitivos;
O pressuposto de Kelly sobre a natureza humana que cada um um cientista, que tambm prev e
controla comportamentos. Algumas pessoas so capazes de ver a vida de muitas formas diferentes,
enquanto outras se perdem rigidamente a uma interpretao definida.
Entretanto, as pessoas somente conseguem perceber os eventos dentro dos limites das categorias
(constructos) que esto disponveis para elas.
Segundo Kelly, somos livres para interpretar os eventos, mas estamos presos a nossas construes.
Para Kelly, o mtodo clnico til porque leva a novas ideias e concentra a ateno em questes
importantes.
Ainda, uma boa teoria da personalidade deveria nos ajudar a resolver os problemas das pessoas e da
sociedade.
Sendo assim, para Kelly, a personalidade de um indivduo formada pelo seu sistema de constructos. Os
constructos que uma pessoa usa, portanto, definem seu mundo.
ANALISE O SEGUINTE CASO HIPOTTICO Por muito tempo, a Psicologia utilizou a ideia de
estmulo-resposta proposta pelo Behaviorismo para explicar os fenmenos psicolgicos.
Voc acredita ser de fato essa a nica forma de explicar a ocorrncia dos fenmenos psicolgicos? Reflita
sobre essa ideia e compare com as teorias que discutimos nesta aula.
RESPOSTA O behaviorismo considera que todos os fenmenos psicolgicos podem ser explicados
atravs do estmulo resposta, porm muitos tericos comearam a questionar tal posicionamento trazendo
ento teorias que buscassem entender a personalidade e outros fenmenos psicolgicos atravs dos
aspectos cognitivos e no somente do comportamento observvel.
ALBERT ELLIS - TERAPIA RACIONAL EMOTIVA COMPORTAMENTAL
Ellis acreditava que atravs de uma anlise racional e reconstruo cognitiva as pessoas poderiam
entender sua negatividade luz de suas crenas mais centrais e irracionais, desenvolvendo
alternativamente construtos racionais mais funcionais.
ALBERT ELLIS
Colocou em prtica uma primeira abordagem cognitivo comportamental em psicoterapia propondo que
terapeutas ajudassem as pessoas a ajustar seu pensamento e comportamento no tratamento de problemas
comportamentais e emocionais.
AARON BECK
Psiquiatra norte americano (1921), conhecido por sua pesquisa em psicoterapia, psicopatologia, suicdio e
psicometria, que levou criao da terapia cognitiva. Tambm criador da Escala de Depresso de Beck,
instrumento utilizado na mensurao dos sintomas depressivos.
Beck acreditava que a depresso causada devido a vises negativas irrealistas sobre o mundo.
Pessoas deprimidas tem uma cognio negativa em trs reas, que so tidas como a trade
depressiva. Elas desenvolvem vises negativas sobre: elas mesmas, o mundo e seu futuro.
JEFFREY YOUNG - TERAPIA FOCADA NOS ESQUEMAS
Psiclogo norte americano nascido em 1962 e conhecido por ter criado a terapia focada nos esquemas.
Considerada um acrscimo Terapia Cognitivo/Comportamental tradicional idealizada por Aaron Beck.
A terapia focada nos esquemas integra elementos da prpria terapia cognitiva, da terapia comportamental,
dos preceitos tericos das relaes de objeto e da gestalt-terapia.
A motivao a energia e a orientao do comportamento, a fora que h por trs da nossa nsia por
alimento, do nosso anseio por intimidade sexual, da nossa necessidade de pertencimento e do nosso
desejo de realizao.
IMPULSO Os motivos relacionados sobrevivncia, e que so derivados da fisiologia, so o que
chamamos de impulsos. Eles so modelados pela experincia, obviamente sem deixar de levar em
considerao sua origem biolgica.
Ns seres humanos experimentamos impulsos por gua, comida, oxignio, sono, esquiva da dor, oxignio
e regulao da temperatura.
TEORIA DA REDUO DO IMPULSO Uma necessidade fisiolgica cria um estado de excitao
que impulsiona o organismo a reduzir tal necessidade, digamos, comendo ou bebendo. Com poucas
excees, quando uma necessidade fisiolgica aumenta, tambm aumenta o impulso psicolgico um
estado de excitao motivado.
INSTINTO Refere-se a padres complexos de comportamentos derivados da hereditariedade.
Para se qualificar como instinto, um comportamento deve apresentar padro fixo em uma espcie, e no
ser aprendido.
Maslow desenvolveu sua teoria estudando pessoas saudveis e criativas, em vez de casos clnicos, como
Freud. Ele fundamentou sua descrio de autorrealizao a partir de estudos com pessoas que pareciam
notveis, em funo de terem levado uma vida rica e produtiva.
Dentre essas pessoas, podemos destacar Abraham Lincoln, Thomas Jefferson e Eleanor Roosevelt. Em
seus estudos, Maslow apontou algumas caractersticas incomuns entre essas pessoas.
Segundo Maslow, essas pessoas aceitavam-se tal como eram e tinham conscincia de si mesmas; eram
francas e espontneas, afetuosas e solcitas, e no se deixavam afetar pela opinio dos outros.
Seguras por saberem quem eram, seus interesses eram centrados nos problemas, e no nelas mesmas. Elas
concentravam suas energias em uma determinada tarefa, uma tarefa que com frequncia viam como uma
misso em sua vida.
A maioria desfrutava de poucos relacionamentos ntimos, em vez de muitos relacionamentos superficiais.
Muitas foram movidas por grandes experincias pessoais ou espirituais que vo alm da conscincia comum.
Maslow disse que essas so caractersticas adultas maduras que se encontram em pessoas que aprenderam
o suficiente sobre a vida.
Em um trabalho com universitrios, ele especulou que aqueles mais propensos a se tornarem adultos
autorrealizados eram simpticos, solcitos, particularmente afetuosos com os mais idosos, que merecem
seu afeto, e discretamente preocupados com a crueldade, a malvadeza e o esprito de gangue, encontrados
com tanta frequncia entre as pessoas jovens.
TEORIA DA HIERARQUIA DE MASLOW
Maslow desenvolveu a teoria da hierarquia das necessidades, partindo do princpio de que o ser
humano nasce com cinco necessidades, que segundo ele, estariam dispostas em uma hierarquia.
Para ele, as pessoas permanecem como animais carentes durante a vida toda. Esses motivos seguiriam
uma ordem. Quando um grupo de necessidades atendido, um novo grupo toma seu lugar. Conseguimos
percorrer os vrios sistemas em ordem.
Por exemplo: Se neste momento suas necessidades, como a de gua, forem satisfeitas, outras
necessidades, como o desejo de tirar dez em uma prova, vo energizar e direcionar seu comportamento.
Se sua necessidade de sede ficar insatisfeita, voc ficar preocupado com ela, mas se voc ficar privado
de ar, sua sede ir desaparecer.
A teoria das necessidades de Maslow comea com as necessidades fisiolgicas, seguidas da necessidade de
segurana, de pertencimento e de amor, de estima e, no topo da pirmide, da necessidade de autorrealizao.
HANS EYSENCK (1916 1997) HANS EYSENCK (1916 1997) Psiclogo, Alemanha/Inglaterra.
Prope um modelo de personalidade baseado no sistema nervoso.
Acredita que muitas variaes individuais podem ser resumidas em poucas dimenses de personalidade,
chamadas extroverso/introverso e estabilidade/instabilidade.
EXTROVERSO/INTROVERSO Pessoas extrovertidas procuram mais estimulao, pois os seus
nveis de excitao cerebral so baixos.
Outras pessoas, com mais estabilidade emocional, reagem mais calmamente s estimulaes, pois seu
sistema nervoso autnomo no to reativo.
NEUROTICISMO O fator do neuroticismo (nvel crnico de instabilidade emocional e propenso a
aflio psicolgica) no um artefato estatstico, mas consiste em uma unidade biolgica herdada como
um todo. A predisposio neurose , em ampla medida, hereditariamente determinada. (Pessoas
estressadas, negativas, reclamonas, tensas, tendncia a desenvolver pensamentos negativos - neurticos).
CAUSAS DA PERSONALIDADE A principal fora do modelo Eysenck foi de proporcionar uma
teoria detalhada das causas da personalidade.
Por exemplo, Eysenck props que a extroverso seria causada pela variabilidade na excitabilidade
cortical: Introvertidos se caracterizam por nveis mais altos de atividade que os extrovertidos e
assim so cronicamente mais excitados corticalmente que os extrovertidos.
TEORIA DOS CINCO FATORES Desenvolvida por um discpulo de Eysenck, Jeffrey Alan Gray
(Inglaterra, 1934-2004).
Destaca: Extroverso, amabilidade, conscienciosidade, neuroticismo e abertura (aberta experincias).
Considerado, hoje, a melhor aproximao terica para os traos bsicos de personalidade. Visa encontrar
um perfil dos padres de comportamento de uma pessoa.
Os cinco fatores so amplos, compreensivos e quando calculados para indivduos, tais traos so geralmente
apresentados em uma medida de percentil. Por exemplo, um score de conscienciosidade no 80 percentil e
indica um sentido relativamente ALTO de responsabilidade moral e orientao, por outro lado, um score de
Extroverso no 5 percentil indica um indivduo mais recluso e quieto que a maioria das pessoas.
No primeiro caso, 80% das pessoas possuem um nvel de conscienciosidade menor ou igual ao indivduo
analisado, isto , a maioria das pessoas pior ou no mximo, igual a ele. No segundo caso, apenas 5%
pior ou igual a ele nesse trao de personalidade, isto , poucas pessoas so piores que ele nesse quesito.
AULA 8: A ABORDAGEM HUMANISTA DE ROGERS
Objetivo
1- Entender a perspectiva humanista de Carl Rogers;
2- Descrever as principais caractersticas da terapia centrada na pessoa;
3- Identificar os conceitos bsicos propostos para a terapia de Rogers.
Cada etapa de nossa vida nos leva a diferentes tipos de questionamentos acerca do sentido de nossas
vidas, da nossa existncia, nossas angstias e nossos potenciais.
Essas reflexes so unicamente realizadas por ns seres humanos, e se constituem como a base do
trabalho das abordagens humanistas existenciais da personalidade.
A ABORDAGEM HUMANISTA DA PERSONALIDADE
Houve na dcada de 60 uma insatisfao com os modelos que vinham sendo usados pela Psicologia para o
entendimento da personalidade e de outros fenmenos.
Dentre essas abordagens, temos a Psicanlise proposta por Freud e o Behaviorismo amplamente divulgado por
Skinner, mas que teve incio com as ideias de Watson.
A Psicanlise era considerada por muitos uma abordagem negativista, por evidenciar as motivaes bsicas
das pessoas doentes.
J as teorias da aprendizagem destacam o determinismo ambiental, ignorando muitas vezes as intenes dos
sujeitos na emisso dos comportamentos.
Em virtude desse cenrio, os psiclogos intitulados humanistas tomaram um rumo contrrio quando buscaram
investir seus estudos nas motivaes bsicas das pessoas saudveis, trazendo a ideia de que as pessoas tm
uma necessidade de autorrealizao.
Dentro desta perspectiva, dois grandes tericos se destacaram:
A. Maslow e sua teoria da hierarquia das necessidades e Carl Rogers, com a ideia da terapia centrada na
pessoa.
A PERSPECTIVA HUMANISTA Enfatiza o potencial inerente das pessoas para a autorrealizao. Os
terapeutas humanistas tm como objetivo aumentar a autorrealizao, ajudando as pessoas a crescerem em
autoconscincia e autoaceitao.
Os terapeutas humanistas, bem diferentes dos psicanalistas, colocam em evidncia na terapia, segundo Myers:
1. Mais o presente e o futuro, em vez do foco no passado, buscando explorar os sentimentos medida que
eles vo surgindo, no lugar de se concentrarem nas origens infantis dos sentimentos;
2. Os pensamentos conscientes, e no os inconscientes;
3. A tomada de responsabilidade imediata pelos sentimentos e comportamentos da pessoa, no lugar da
descoberta de determinantes escondidos;
4. A promoo do crescimento em vez da cura de doenas; em funo disso, quem est em terapia so
clientes e no pacientes.
CARL ROGERS E A TERAPIA CENTRADA NO CLIENTE
A perspectiva Humanista proposta por Carl Rogers foi intitulada de terapia centrada no cliente, mas
podemos em alguns livros ou artigos encontrar a denominao de terapia centrada na pessoa.
Para Rogers, o terapeuta desta abordagem deve concentrar-se nas percepes que as pessoas tm
acerca de si mesmas, em vez de salientar suas interpretaes.
Para isso, o terapeuta deve ouvir, sem o julgamento e a interpretao do que est sendo falado pelo cliente.
Ele tambm no deve direcionar o cliente para uma possvel interpretao que venha a fazer. Por
isso essa abordagem considerada uma terapia no diretiva, diferentemente das abordagens
cognitivo-comportamentais.
Rogers partia do princpio de que as pessoas possuem os recursos necessrios para o seu crescimento. Por
isso, incentivou os terapeutas de sua abordagem que demonstrassem genuinidade, tambm podendo ser
encontrado na literatura como autenticidade; aceitao; e empatia.
SIGNIFICADOS DAS CARACTERSTICAS
Cada uma dessas caractersticas esto intimamente ligadas umas s outras e so consideradas
extremamente importantes para quem deseja se tornar um terapeuta humanista.
AUTENTICIDADE OU GENUINIDADE Favorece a empatia. Os terapeutas com autenticidade so
capazes de mostrar, de maneira honesta, natural e emocionalmente conectada, que entenderam
verdadeiramente a situao de seu paciente.
ACEITAO INCONDICIONAL Quando autnticos, os terapeutas expressam seus verdadeiros
sentimentos. No usam mscaras diante de seus clientes, permitindo que eles se sintam aceitos
incondicionalmente.
EMPATIA Capacidade de se colocar no lugar do outro. Quando o terapeuta consegue ser emptico,
sentindo e refletindo os sentimentos de seus clientes, estes podem aprofundar sua autoaceitao e sua
autocompreenso.
Rogers explicou essas ideias propostas por ele da seguinte maneira:
A escuta tem consequncias. Quando eu realmente escuto uma pessoa e os significados que so
importantes para ela naquele momento, escutando no apenas suas palavras, mas ela, e quando eu a deixo
saber que escutei seus significados pessoais e secretos, muitas coisas acontecem.
Em primeiro lugar, h um olhar de gratido. Ela se sente aliviada. Ela quer me contar mais sobre seu mundo.
Ela deixa-se fluir com uma nova sensao de liberdade. Ela se torna mais aberta ao processo de mudana.
Eu j notei muitas vezes que, quanto maior a ateno com que escuto os significados da pessoa, mais as coisas
acontecem. Quase sempre, quando a pessoa percebe que foi ouvida com ateno, seus olhos marejam.
Eu acho que na realidade ela est chorando de alegria. como se ela estivesse dizendo: Graas a Deus
algum me ouviu. Algum sabe como estar no meu lugar.
A ESCUTA ATIVA Tcnica utilizada por Rogers que diz respeito a fazer ecoar o que foi dito pelo cliente.
reformular e buscar esclarecer o que est sendo expresso pelo outro, seja de forma verbal ou no verbal,
e reconhecer os sentimentos que esto sendo expressos.
Aquele que utiliza a escuta ativa deve escutar o outro atentamente, s interrompendo para reformular e
confirmar os sentimentos de seu cliente, para aceit-lo e buscar esclarecimentos.
COMO FUNCIONA A ESCUTA ATIVA
Dilogo em que Rogers ilustra como funciona a escuta ativa:
- Eu no sou bom para ningum, nunca fui e nunca serei.
- o que voc est sentindo agora? Que voc no bom para voc mesmo, e no bom para mais
ningum. Nunca ser bom para qualquer pessoa. Ento voc completamente intil, isso? Esses
sentimentos realmente so horrveis. Ento voc acha que no bom para nada?
- (murmurando em voz baixa e desanimada). Foi isso que um cara com quem fui cidade outro dia me disse.
- Esse cara com quem voc foi cidade realmente lhe disse que voc no era bom? isso o que voc est
dizendo? Eu entendi bem?
- Hum-hum.
- Se entendi bem, existe algum que significa algo para voc e o que ele pensa de voc? Vejamos, ele
lhe disse que acha que voc no bom para nada. E isso deixou voc totalmente sem rumo. (O paciente
chora silenciosamente.) Isso realmente faz chorar. (Silncio de 20 segundos.)
- (Um tanto desafiante.) Eu no ligo para isso.
- Voc diz a si mesmo que no liga, mas eu acho que alguma parte de voc liga, porque alguma parte de
voc chora por isso.
Rogers tambm admitiu que no possvel ser totalmente no diretivo. Ele acredita que o mais
importante aceitar e entender o cliente, sem julgamentos e cheio de boa vontade de fornecer uma
aceitao incondicional.
Isto pode levar as pessoas a internalizar essa aceitao positiva e incondicional por si mesmas e at a
aceitar seus piores traos e se sentir valorizadas.
Tentar colocar o sujeito em contato com a sua angustia para que a partir da angustia ele possa construir
uma existncia autntica.
AULA 9: ABORDAGEM DOS TRAOS DE ALLPORT
Objetivo
1- Conhecer a histria de Allport e Catell;
2- Identificar as principais contribuies desses autores acerca da personalidade.
Os traos comuns so mais nominais e menos verdicos do que traos pessoais. Traos comuns so
revelados pela anlise de dados de uma populao e so artefatos do mtodo.
TRAOS PESSOAIS So aspectos da personalidade de um indivduo e so generalizados nas
situaes em que a pessoa se encontra. Respostas semelhantes de um indivduo (ou animal) a situaes
semelhantes so manifestaes dos traos pessoais.
Traos pessoais so revelados no comportamento verdadeiro de uma pessoa real. Eles refletem a
consistncia de uma pessoa no que tange o seu comportamento em situaes mais ou menos semelhantes.
DIFICULDADES DA ORIGEM DOS TRAOS
Allport identificou trs dificuldades que encontrou com relao a sua ideia sobre a origem do trao da
personalidade, na maneira como ela deveria ser comprovada pela anlise estatstica:
1. No existem evidncias, no mtodo estatstico, de que unidades fatoriais, que chegaram
estatisticamente situao como uma disposio de traos, correspondem origem do trao de
personalidade, isto , s caractersticas dos seres humanos que poderiam explicar seu comportamento
nessa ou naquela situao.
2. A prpria denominao dos traos, com palavras que parecem psicologicamente pertinentes,
bastante arbitrria. Exemplos revelam uma mistura incoerente de diversos aspectos da personalidade
(...). Correlaes no estabelecem a existncia de atributos semnticos comuns mais do que faz a
causalidade comum.
3. No final, Allport confessa estar indiferente aos modelos que submetem a personalidade a
elaboraes matemticas e estatsticas. Ele ressalta a necessidade de uma abordagem idiogrfica:
quanto mais buscamos o que homogneo na natureza humana, mais urgente se torna a considerao
de uma unicidade na forma e no padro do todo.
RAYMOND BERNARD CATTEL
Nasceu na Inglaterra, em 1903. Teve muito destaque na escola, o que lhe garantiu uma bolsa de estudos
em Londres, onde estudou Qumica.
Cattell se interessou pela pesquisa cientfica com o objetivo de reforma social. Ele aceitou realizar um
treinamento acadmico formal em Psicologia aps participar de algumas experincias prticas na escola
progressiva de Dartington Hall. Obteve seu PhD em Psicologia na University College, em Londres, no
ano de 1929.
Comeou a lecionar antes do trmino do seu Doutorado na Exeter University, em 1926. Em 1932,
dedicou-se ao aconselhamento infantil e, em 1937, deu incio a uma longa carreira nos Estados Unidos,
primeiramente como pesquisador na Columbia University e, em seguida, ingressou na Clark University,
onde ficou at 1941.
CONTRIBUIES DE CATTELL
Em sua teoria, Cattell fez uma distino entre trs tipos de traos:
1. Habilidades;
2. Atributos de temperamento, que envolvem a maior parte de respostas especficas;
3. Traos dinmicos, que envolvem os motivos.
Para ele, os traos dinmicos tendem a reagir a situaes e s pessoas, e vm e vo de acordo com a
modificao que elas fazem dos motivos.
De acordo com ele, um tipo psicolgico no passa de uma coleo de traos relativamente permanentes.
Ele insistia que a clareza s poderia ser obtida ao se prestar ateno aos detalhes, ou seja, aos traos, s
caractersticas que so resumidas quando se expressam sobre os tipos.
DIMENSES BSICAS DA PERSONALIDADE
Para construir sua teoria sobre os traos da personalidade, Cattell e seus colaboradores reuniram aproximadamente
18.000 palavras inglesas que eram utilizadas como forma de descrever as pessoas.
Aps omitir expresses raras e repetidas, eles conseguiram reduzir para 200 palavras. Para que a listra ficasse ainda
mais compacta, os pesquisadores da equipe pediam para grupos variados de pessoas que usassem essas 200
palavras para descreverem a si mesmas e a seus amigos.
Atravs de uma anlise fatorial, as expresses foram analisadas, chegando a 16 grupos de traos, que foram ento
identificados e rotulados e chamados de dimenses bsicas da personalidade.
Testes objetivos de personalidade
Alm da identificao dessas caractersticas, Cattell desenvolveu vrios testes objetivos de personalidade, com o
intuito de medir esses traos originais e tambm os traos superficiais.
Segue um trecho com exemplo de perguntas feitas nesses testes para identificao dos traos de personalidade:
- Voc se sente cansado quando no fez nada que justifique este cansao?
(a) Raramente
(b) Frequentemente.
- Se voc pudesse voltar atrs e viver novamente:
(a) Gostaria de ser essencialmente o mesmo ou
TIPOS x TRAOS
A tipificao refere-se classificao das pessoas em categorias de personalidade ou tipos de
personalidade baseados em diversos traos relacionados. As abordagens de tipo diferem das abordagens
de traos de duas maneiras:
TRAOS Referem-se a pequenas partes da personalidade; os tipos respondem por toda a
personalidade.
TIPIFICAO Supe que traos especficos aglutinam-se, uma suposio sustentada pelas
pesquisas. Conversar muito e ser ativo est associado a gostar de contato social, por exemplo.
TRAOS ORIGINAIS PROPOSTOS POR CATTELL
Pergunta: Todas as pessoas possuem caractersticas que as diferem umas das outras. Algumas so tmidas, outras
mais expansivas, umas mais agressivas outras submissas. Como podemos explicar essas diferenas?
Resposta: Essas caractersticas so definidas por Allport como sendo traos. Para ele um trao de personalidade
considerado como uma estrutura neuropsicolgica, com a capacidade de representar muitos estmulos com equivalentes
funcionalidades e guiar formas (significativamente consistentes) equivalentes ao comportamento adaptativo e
expressivo. Essa definio de trao nos revela um pouco sobre o porqu de nossas diferenas individuais.
Ele no temia controvrsias: suas publicaes eram voltadas basicamente para demonstrar a ineficcia da
psicoterapia, o que o levou a um debate pblico feroz.
Ele dizia ter mostrado que as pessoas que no se submeteram ao tratamento psicanaltico para distrbios
mentais se recuperavam da mesma maneira que aqueles que se submeteram.
Eysenck era ainda favorvel a uma explicao neurolgica e biolgica dos atributos pessoais, que o
levou a compartilhar da ideia de que a inteligncia era basicamente hereditria.
Isso mais uma vez levou a uma grande controvrsia, j que essa ideia poderia facilmente resvalar para o racismo.
Apesar de todas as controvrsias, ele era muito tranquilo, pois acreditava em sua metodologia, na anlise
estatstica de respostas aos questionrios que propunha, complementadas por incurses na Neuropsicologia.
Eysenck se aposentou no ano de 1983, mas trabalhou at sua morte, que ocorreu em 4 de setembro de 1997.
EYSENCK E AS DIMENSES DA PERSONALIDADE
A personalidade est relacionada neuropsicologia de cada indivduo.
Sendo assim, para Eysenck, as diferenas de temperamento devem ser decorrentes de diferenas na
neuropsicologia de cada ser humano, e que so inerentes gentica de cada indivduo.
Apesar de a direo da causalidade ser a da neuropsicologia para a personalidade, a ordem desta
descoberta se deu no sentido oposto.
Esses estudos exigiam uma metodologia de investigao dos traos de personalidade que pudessem
buscar as dimenses mais fundamentais em que as pessoas se diferenciavam.
ANALISANDO AS CARACTERSTICAS DE PERSONALIDADE
Em vez de fazer observaes cuidadosas das manifestaes humanas relacionadas s caractersticas de
personalidade, Eysenck preferiu analisar o que as pessoas diziam sobre si prprias.
Com isso, as pessoas que participavam de seus estudos respondiam a questionrios dos mais
variados tipos.
Esses questionrios eram compostos essencialmente por listas de caractersticas de palavras que as
pessoas normalmente usavam para se descrever em termos de personalidade, carter e
temperamento.
Cada sujeito se autoavaliava de acordo com o grau em que demonstrava cada atributo. Desta
forma, a pessoa poderia se autoavaliar como animada, que o termo relacionado ao apreciador
de companhia, mas no tem correlao com melanclico ou com pessoa autossuficiente.
NEUROTICISMO E EXTROVERSO/INTROVERSO
De acordo com essa metodologia adotada, Eysenck chegou a duas principais dimenses: neuroticismo e
extroverso/introverso.
A dimenso relacionada ao neuroticismo separa pessoas calmas e recolhidas em suas vidas das ansiosas e
que, sob estresse, podem chegar at ao pnico.
De acordo com sua teoria, Eysenck procurava mostrar que as pessoas com elevado neuroticismo tinham
maior propenso a desenvolver doenas nervosas.
DIFERENAS NO FUNCIONAMENTO DOS CREBROS
Segundo as ideias de Eysenck e sua teoria geral, essas diferenas no comportamento das pessoas
deveriam ter uma explicao no mbito das diferenas do modo de funcionar de seus crebros.
O sistema nervoso simptico reage a situaes imediatas com uma variedade de respostas que preparam o
corpo para a ao.
As emoes tpicas associadas excitao do sistema nervoso simptico so o medo e a raiva.
Portanto, aquelas pessoas com elevado neuroticismo devem ter um sistema nervoso simptico mais
responsivo do que aquelas do que aquelas que ficam calmas sob presso.
Por sua vez, tal diferena deve ser atribuda s diferentes dotaes genticas. Do ponto de vista da
filosofia e da cincia, essa abordagem fortemente realista no pode estar errada.
A DIMENSO EXTROVERSO/INTROVERSO
A dimenso extroverso/introverso mais conhecida por ns por fazer parte do nosso modo cotidiano de
definir as pessoas.
Comumente descrevemos as pessoas extrovertidas como animadas, seguras, com boa desenvoltura social,
enquanto que as pessoas introvertidas so consideradas tmidas, retradas, autossuficientes, autocrticas.
Assim, segundo Eysenck, a explicao neurofisiolgica obrigatria baseia-se no equilbrio entre
processos supostos de excitao e inibio.
Em um estado de excitao, uma pessoa est muito consciente do que acontece e, a menos que a atividade
do crebro seja inibida, provavelmente lembra-se de tais acontecimentos e, assim, tem material disponvel
para se torturar.
Manter-se afastado dos refletores uma estratgia bvia para o introvertido.
PSICOTICISMO
A terceira dimenso para Eysenck o psicoticismo, que ele descobriu atravs da anlise das respostas de
seus questionrios. Essa dimenso foi revelada quando Eysenck comeou a unir as dimenses existentes
aos problemas mentais.
Eysenck aponta que as pessoas com graus elevados de neuroticismo e introverso tendiam a desenvolver
quadros fbicos, e que as pessoas com graus elevados de psicoticismo tendem a ser solitrias, insensveis,
desinteressadas com relao aos outros e contra os costumes sociais aceitos.
Os mtodos de Eysenck nada tm a nos oferecer sobre essas importantes questes. Alm disso, so
incapazes de esquematizar o curso da vida de algum que extrovertido com algumas pessoas e
introvertido com outras.
Um indivduo assim poderia ser um tipo de fantasia na viso de Eysenck, incorporando duas fisiologias
diferentes, como um centauro, que tanto homem como cavalo.
TEORIA DOS CINCO GRANDES FATORES
Para chegarmos s unidades bsicas da personalidade, necessrio fazer uma pesquisa em que as pessoas
avaliem a si mesmas e aos outros, a partir de um nmero vasto de caractersticas, denominadas traos.
A partir dessas avaliaes, faz-se uma anlise fatorial que nos leva aos fatores.
Goldberg, em 1981, revisou algumas pesquisas nesta rea e passou a defender a ideia de que qualquer
modelo para estruturar diferenas individuais dever abranger, em algum nvel, alguma coisa semelhante
a essas cinco grandes dimenses.
A utilizao da palavra grande se d porque cada fator engloba uma variedade de traos especficos.
As cinco dimenses foram lanadas para pegar os traos de personalidade que as pessoas consideram
mais importantes em suas vidas.
Alm disso, McCrae e Costa (1999) propuseram um modelo terico com o intuito de explicar as cinco
dimenses que eles nomearam de Teoria dos Cinco Grandes Fatores.
De acordo com essa teoria, o indivduo apresenta tendncias bsicas (disposies para sentir e agir
de determinadas maneiras). Essas tendncias vo gerar influncia sobre o autoconceito do
indivduo e consequentemente em sua relao com o mundo.
De maneira geral, a teoria apresenta um potencial integrativo considervel, conectando uma viso
biolgica de traos e influncias ambientais com as varveis da personalidade.
OS CINCO GRANDES FATORES
NEUROTICISMO (N) Avalia o ajustamento x instabilidade emocional. Identifica indivduos propensos a
perturbaes psicolgicas, ideias irrealistas, necessidades ou nsias excessivas e respostas mal adaptativas.