"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez1

La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas
empiezan a explorar, como parte de su proyeccin acadmica. Aqu se incluye en primer
lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para
su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus
caractersticas, la tecnologa a usar y los requerimientos bsicos. Finalmente, se plantea la
necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para
apoyar el aprendizaje a travs de los medios virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y puede
accederse a l libremente, para transmitir informacin, desde cualquier lugar del mundo y
de manera instantnea, a travs de los cables de fibra ptica, de los satlites o de las lneas
telefnicas, que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. ... desde el
punto de vista prctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen
fronteras ni distancias, ni autoridad central... (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder
cualquier persona que est conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y
usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de informacin
existente en formato digital, constituyndose en ... un nuevo universo paralelo, creado y
sostenido por lneas de comunicacin y redes de computadoras que enlazan a travs del
mundo.... (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin de una
educacin con cobertura global, libre de la tirana del espacio fsico y de las limitaciones de
las opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha opcin, por lo tanto, hace posible
la comunicacin a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volmenes de informacin
de manera rpida y oportuna.

Tomado con fines educativos de: Gil Ramrez, H. (2000) Aproximaciones a la educacin virtual en: Revista
de ciencias humanas. N 24. Colombia. [On-line]. Recuperado de:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm

Comentado [LIRH1]: Concuerdo con este punto de vista, pues

el ciberespacio ha demostrado ser la ms eficiente fuente de
comunicacin, mantiene conectadas a una infinidad de personas, sin
embargo su inmensidad ha hecho poco probable su regulacin.
Comentado [LIRH2]: Definicin: ciberespacio

Comentado [LIRH3]: Tambin es importante considerar que

aunque los espacios virtuales nos proporcionen una gran cantidad
de informacin, el usuario debe mantenerse crtico ante sta, pues
debido a la falta de regulacin se difunde informacin errnea, falsa
o alterada.

Unido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de Internet,

es factible flexibilizar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor nmero de
estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica, los horarios y los
calendarios.
Adems, se hace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan ser
construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los
estudiantes, facilitando as, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente,
el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la
capacidad de ofrecer, a travs de ste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el
estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en
el aprendizaje y no en la enseanza.
De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que
respondan a la dinmica del entorno y del momento, permiten contribuir en la formacin de
estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formacin
orientada hacia niveles de competencia global.

Comentado [LIRH4]: La flexibilidad temporal y espacial que

aporta el Internet resulta ser uno de los principales beneficios que
permite la inclusin e integracin a programas de estudio de una
gran diversidad de personas.

Comentado [LIRH5]: Considero que la educacin virtual

desarrolla en el estudiante un sentido de autogestin y conciencia
de su propio aprendizaje, el estudiante se hace autodidacta.

Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educacin
basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, permite que el
estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera
oportuna y libre a la informacin segn sus necesidades, que use el tiempo de manera ms
eficiente, que tenga informacin ms clara y concisa y que decida cundo y desde dnde
estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea
autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems que desarrolle
habilidades de bsqueda y seleccin crtica de la informacin.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un modelo
de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como
lo plantea Tapscott (1998) ... Esta combinacin de una nueva generacin y nuevas
herramientas digitales nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educacin,
tanto en contenido como en la forma de entrega... (Tapscott, 1998: 119).
Adems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores
y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de
aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio

Comentado [LIRH6]: La reflexin sobre la educacin debera

jugar un papel central para las instituciones educativas, ya que
muchas veces no se incluyen herramientas digitales en centros de
educacin (aunque cada vez aumenta su nmero de aplicaciones), la
forma de entrega de la informacin en la escuelas ha sido
tradicionalmente a travs de un pizarrn y libros, pero la inclusin
de herramientas tecnolgicas da una mayor y ms clara idea de los
conocimientos que se quieren transmitir.

ms propicio para esa interaccin, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base
de informacin y con una amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. Y que gracias
a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnologa del hardware como la del
software, harn posible adems de la interaccin, el desarrollo de aplicaciones
inteligentes, en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los
estudiantes.
De igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes
un aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias
al uso de los medios virtuales y la simulacin, haciendo los procesos de aprendizaje
...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezaran, con el tipo de
metas..., que daran cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en
que las personas aprenden) y que les permitiran cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqu y que esto los motivara a
pensar).(Schank, 1997: ix)

Comentado [LIRH7]: Aunque equivocarse en pblico tampoco

debera ser considerado como algo vergonzoso, es cierto que para
diferentes personalidades el hecho de no ser mostrados sus errores
resulta ms cmodo ya que as se sienten motivamos a intentar sin
miedo a errar, a preguntar con libertad y a buscar sin limitaciones.

Educacin virtual
La educacin virtual es aquella ... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares
geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de enseanza-aprendizaje no se
lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara); sino a travs de diversas tecnologas de
telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia. (1)
La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendizaje. El alumno debe buscar informacin e interactuar con los contenidos de su
curso mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa de aprender
continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las
intenciones educativas.
Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para que
compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de
aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.
Entre las caractersticas principales de la educacin virtual estn:
1. Es un sistema de enseanza-aprendizaje, que se operacionaliza a travs de
tecnologa de telecomunicaciones y redes de computadoras.

Comentado [LIRH8]: Definicin Educacin virtual

2. Facilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier lugar

del mundo.
3. La cobertura de sus programas acadmicos es global.
4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a travs
de los servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red,
interactuando con sus compaeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del alumno, lo
mismo que una respuesta inmediata a las consultas.

Metacognicin y aprendizaje virtual

Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las
estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementacin efectiva de la educacin
virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a travs
de un medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte
el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opcin que se puede implementar, pero
que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante,
las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura
y las ciencias, en el sistema de educacin tradicional.
La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan
sobre sus procesos cognitivos. Con relacin al efecto del uso de estrategias metacognitivas,
en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados ...han
demostrado que la metacognicin desempea un papel importante en la efectiva
comprensin y retencin de los textos.
Y esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo
plantea el mismo Baker (1995), ... las habilidades metacognitivas son aplicables no slo a
la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolucin de
problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos.

Comentado [LIRH9]: Punto de vista

Comentado [LIRH10]: Esto intenta afirmar que la
implementacin de estrategias metacognitivas da buenos resultados
en estudiantes del sistema tradicional y estudiantes en lnea? A mi
parecer, as debera de ser, porque el que un estudiante sea
consciente de su proceso de aprendizaje y decida regularlo debe ser
una caracterstica positiva en cualquier rea, incluso no solo cuando
se es estudiante.

La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de otra, la

regulacin de la cognicin. Con relacin al conocimiento sobre la cognicin, Flavell (1981)
citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relacin con la capacidad de
reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de
sujeto para saber cunto, cmo y porqu realiza las actividades cognitivas, lo mismo que
con las caractersticas propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada
y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo
Flavell, plantea que ... Entre esas estrategias estn las de planificar nuestros movimientos,
verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones
y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras tcnicas de
aprendizaje. (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la
edad, y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la metacognicin
y el desempeo escolar, se hace necesario establecer qu relacin existe entre el proceso
de aprendizaje a travs de un medio virtual, en este caso Internet, y la metacognicin. Y
cmo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los
procesos de aprendizaje a travs de Internet.
El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir
de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autnomos
que demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los psiclogos, apoyados en los
planteamientos de Vygostky ...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir
gradualmente a los jvenes la responsabilidad de la regulacin. (Baker, 1995: 23) y ello se
logra a partir de la interaccin social con otros, bien sea presencial o como en este caso en
particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual,
garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de una manera
ms efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems que a los estudiantes
se les ensee previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le
permitan desarrollar un aprendizaje ms productivo.

Comentado [LIRH11]: Cognicin: facultad de procesar la

informacin para desarrollar conocimiento, relacionado con los
procesos de comprensin, atencin, reflexin, aprendizaje, toma de
decisiones, resolucin de problemas y anlisis.
Comentado [LIRH12]: Definicin

Comentado [LIRH13]: Todos estas estrategias constituyen un

sistema de gestin, que tambin queda muy relacionado con el
proceso de toma de decisiones y de solucin de problemas, en
donde lo importante es ser muy observador, crtico y objetivo
durante el proceso para poder evaluar realmente cuales son las
tcnicas de aprendizaje ms efectivas para cada uno, porque no
podemos uniformar un sistema de aprendizaje para todos, cada
quien aprende de diferente manera.

Comentado [LIRH14]: Considerando el enfoque del autor es

entendible que se centre en la educacin virtual, pero el aprendizaje
autnomo debe ser demandado por los diferentes sistemas de
enseanza, pues la educacin es responsabilidad directa de cada
uno de los estudiantes, el profesor ya debe pasar a ser un gua y no
de quien dependa la enseanza.
Comentado [LIRH15]: Evidencia

Comentado [LIRH16]: Punto de vista

Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad

autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de bsqueda en las nuevas fuentes de
informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado
permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su posible fracaso, para
establecer los correctivos apropiados en la accin cognitiva, de acuerdo a los resultados
obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un
punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la educacin virtual.
BIBLIOGRAFIA
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TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construccin de la identidad en la era
Internet, Editorial Paids, Espaa

Comentado [LIRH17]: Conclusin

REFLEXIN
El uso de subrayado permite resaltar las ideas importantes de un texto, de modo que al
repasar la lectura nos enfoquemos en lo que hemos marcado y sea ms fcil ubicar
definiciones, o entender las afirmaciones o ideas del autor. Adems a partir del subrayado
podemos realizar un anlisis ms profundo, que demuestre que realmente se ha
identificado la finalidad de un texto, las ideas resaltadas nos ayudarn a elaborar por
ejemplo, mapas conceptuales, cuadros, diagramas u otras tcnicas que nos permitan
representar la informacin.
En el caso de los comentarios, nos ayudan a identificar nuestra propia postura frente a lo
que expone el autor, las ideas que provoca la lectura y la interpretacin que le damos de
manera crtica. Los comentarios son una gua para saber si estamos comprendiendo lo que
leemos, si tenemos dudas, o incluso dar algunas sugerencias; del mismo modo podemos
incluir definiciones de palabras que no comprendamos completamente, o pequeas notas
que nos indiquen en donde se encuentran partes fundamentales del texto como las
conclusiones. Estas tcnicas nos ayudan a comprender un texto y obtener de l la
informacin fundamental.