Fachinformatiker Rehmentehrplan fir den Ausbildungsberut Fachinformatiker/Fachinformatikerin (Beschlu6 der Kuttusministerkonferenz vom 25. April 1997) Tell Vorbemerkungen Digsor Rahmentehyplan fir den berufsbezogenen Unterricht der Barufeschule ist durch die Standige Konforenz {or Kuttuorninister und -senatoren der Lander (KMK) baschiossen wordan, Dor Raahmeniehrplan ist mit der entaprechenden Ausbildungsordnung des Bundes (erlassen vom Bundesministe- ‘hum fr Wirtschaft oder dem sonst zustindigen Fachministerum im Einvemehmen mit dem Bundesministrium far Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie) abgestimmt. Das Abstimmungevertahren ist durch das Gemeinsame Ergebnisprotokol! vor! 30. Mai 1972" geregen. Der Rahmenietyplan baut grundsatzich aut dem Hauptschulabschlud auf und beschroibt Mindestantorderungen. Der Rahmerieheplan ist bei zugeordneten Berufen in eine berufsfeldbreite Grundbildung und sine daraut saufpauende Fachbidung gegliedert. Auf der Grundlage der Ausbikiungsordnung und des Rahmeniehypians, die Ziele und inhalta der Berufsausbitdung regein, werden die AbschiuSqualfikation in einem anerkannten Ausbidungsberut sowio ~ in Verbindung mit Unterricht in weiteren FAchern der Abschlu der Berufsschule vermitiet. Damit werden wesentiche Voraussatzungen fOr eine qualfziere Baschifigung sowie flr den Eintrt in schulische und berufiche Fort und Wetterbiidungsgénge geschatten. Der Rehmeniohrplan enthat keine methodischen Festiegungen ir den Untericht. Selbstindiges. und -erantwortungsbewuiltes Denken und Handeln als ibergreitendes Ziel der Ausbikiung wid vorzugeweise in soichen Unterschistormon verminat, in denen es Tall des methodischen Gesamikonzeptes let. Dabei Kann grundsatzich jades methodisone Vorgehen 2ur Erreichung dieses Zieles betragon; Methoden, welche dlo Handlungskompotonz Unmitebar férdem, sind besonders gesignet und soften deshaib in dor Untenichtsgestatung angemeasen borcksichtigt worden. Die Liindor Gbemehmen den Rahmeriehrplan unmittsbar oder setzen ihn in eigene Lehrplane um. km zweiten Fall, ‘chien sie daraut, daB das im Rahmeniehyplan Derdcksichtigte Ergebnis der fachlichen und zeitichen Abstimmung, mit der jeweiligen Ausbidungsordrung emalton bolbt. Tell Blidungeauftrag der Beruteschule Die Borutsschule und die Ausbidungsbetebe erfilen in dor dualon Borutsausbikiung einen gempeinsamen Bidungsautreg ‘ie Boruaschuie iat dabei on eigonstindiger Lomo. Sie arbotet als gloichborettigter Parner mit don ancoren an der Berufsausbidung Bateiigtan zusammen. Sie hat le Aufgabe, den Schulerinnen und Schilem entice und salgemeine Lerichate unter besonderer Bericksihtigung der Anfordarungen der Berisausbidung zu verte Die Berusschule hat sine berufiche Grund- und Fachbidung zum Zil und erweitet oie vorher enworbene tigemeine Bidung, Dari wit sie zur EDlang der Aufgabven im Bara! sowie zut Migestatung dor Abetswelt und Gesetachat in eozielor und Bkologischer Verantwortng belahigen. Si richet sich dabei nach don tor dose Schuler goltenden Regelungen der Schulgesetze der Lander. Insbesondere der bensbezogene Untoricht enti Sich euBerdem an don Tor jeden einzelnen slastich anerkannton Ausbidungsbenu bundessiheltch ‘edassenen Barutsordnungsriton: ~ Rahmenlohrplan der Stindigen Kontorenz der Kutusminiser und -senetoren der Lander (KAMK) —_Ausbidungsordrungon des Bundes fir dle betebiche Ausbidung Nach der Rahmervareinbaring dber de Boruisechulo (Baschiu® der KMK vom 15. Mrz 1981) hat die Berufsschule 2um Ze, 7 Sine Beruttahigkeit 2u vermittetn, dio Fachkompetenz mit allgemeinen Fahigksiten humaner und sozialer Art verbindet; — berufiche Flexiittlt 2ur Bewaligung der sich wandelnden Anforderungen in Arbeitswelt und Gesellschaft auch im Hinbick aul das Zusammenwachsen Europas zu entwickeln; ~ dia Bereitschatt zur berufichon Fort- und Weiterildung zu wecken: ~ Gia Fahighott der Beretechaft zu f6rdem, bel dor individuellan Lebensgestatung und im Stfontichen Laban vorantworungsbewult zu handele Zur Ereichung decor Ziele mut die Boruteschiule = dan Untercht an einer fr ive Aulgabe speziischen Padagogik ausrichten, die Handlungsorieniarung betont; — unter Bericksichtigung notwendiger beruticher Spozialsierung beruls- und berulsfelidbergrifende Qualia ‘onen vermin; ‘cin diferenziertes und texibles Bidungsangebot _gewahleisten, um unterschiedichen Fahigkeiten und Bogabungen sowie don jewoligen Erforderniasen der Arbeltswelt und Gesellschaft gerechi zu werden; Jim Rahman ihrer Mégichkeiten Behinderte und Benachteligte umfassend stitzen und f8rdern; ‘aut dio mit Berufsaustioung und privater Lobensfahrung verbundenen Umwolbedrohungen und Untaligotah- ren hinweisen und MOgichketen zu Ihrer Vermeidung bzw. Verminderung autzeigen. KMK ~ Berufliche Bildung 51 Juli 1998 1Fachinformatiker Die Bonuteschule soll dardber hinaus im aligemeinen Untericht und sowelt es im Rahmen berufsbezogenen ‘Unterrichts mogich ist, auf Kemprobleme unserer Zeit wie z. 8. Arbeit und Arbetstosigkeit, = frlediches Zusammenieben. von Menschen, Voikem und Kulturen in einor Welt unter Wehrung kulturollor ‘dona, Ethatung der natitichen Lebenegrundtage sowie = Gewarieistung der Menschonrechte ingehen. ie auigetihrion Zile sind aut de Entwicklung von Hendlungskompeten goricrtt. Diose wird hiar verstandon ‘als che Beretechatt und Fahigkeit des einzeinen, sich in geselschatichen, berufichen und privaten Situationen, ‘sachgorecht, durchdacht sowie individuell und sozial verantwortich 2u verhaiten Handiungekompetenz entfaltt sich in den Dimensionen von Fachkompetenz, Humankompatenz (Personaikompetenz) und Sazikompetera. Fachkompetenz_bezeichnet die Borelischaft und Fahigket, au der Grundlage tachlchen Wissens und Kénnens Aulgaben und Probleme zielorientert, sachgorecht, methodengeletet und selbstAndig 2 ldsen sowie das Ergebnis zu beurtelen. Humankompetonz (Personakompetenz) bezoichnet dle Boroitschaft und Fahigklt, als individuelle Porsdniichkeit da Entwickungechancen, Anforderungen und Einechrénkungen in Familie, Berut und dffenticnem Leben zu Kren, 2u durchdeaken und zu beurtelen, elgene Begabungen 2u entfalion sowie Lebenspline 2ufassen Lund fortzventwickeln. Sie umfaBt personale Eigenschatten wie Setbstindigket, Kriktahigkeit, Sebstvertrauen, Zuverdssigkeit, Verantworungs- und PfichbewuBtsein. Zu ihr gehdren insbesondere auch das Entwickeln ‘durchdactter Wertvorstelungen und die seldetbostimmts Bindung der Werte Sozialkompetenz bezeichnet die Bersitschalt und Fahigkeit, soziale Bozishungen zu leben und 2u ‘goctatlen, Zuwendungen und Spannungen zu erfassen, 21 verstohen sowie sich mit anderen rational und Verantworungsbewu8t auseinanderzusetzen und 2u vorstindigen. Hiorzu gehért insbosondere auch das Entwickoln sazialor Verantwortung und Solidarta. Methoden- und Lernkompetenz erwachsen aus einer ausgewogenen Entwicklung dieser drei Dimensionen. Kompetez bezeichnet den Lemerolg in bazug auf den einzelnen Lemenden und seine Betshigung zu figenam Handeln in privaten, berufichen und gesellschattichen Sttuationen. Demgegeniibor wird untor ‘Qualifkation der Lemertolg in bezug au! dle Verwertbarkalt, da heiit aus der Sicht der Nachfrage in privaten, Derutichen und geselschaftichen Situaionen, vorstanden (vol Deutscher Bidungsrat, Emplehiungen der ‘iigungskommiesion zur Novordnung der Sokundarstto 1). Toll I Didektische Grundsatze Die Zietsotzung der Berufsausbildung erfordert es, den Untaricht an einor aut die Auigabon der Berutsschule _Zugeschnittenen P&dagogk auszurchien, de Handungsorientiorung betont und junge Menschen zu selbsténd- ‘gem Planen, Durchiihren und Beurtellen von Arbetsaufgaben im Rahmen ihrer Berufstaigkot belahigt, ‘Lemon in dor Berutsechule voliziht sich grundsatzch in Baziehung aut konkretes, berufiches Handel sowie in Velftigen gedanklichen Operationen, auch gedanigichem Nachvollishen von Handlungen anderer. Dioses Loren Ist vor allem an die Reflexion der Vollzige des Handeins (des Handlungsplans, des. Ablauis, der Ergebnisse) \gebunden. Mit dieser gedanklchen Durchdtingung beruficher Arbeit werden die Voraussetzungon goschatfon fOr das Lemon in und aus der Arbeit. Dies bedeutet fur dan Rahmeniehrpian, da die Beschrelbung der Ziel und aie ‘Auswahl der Inhalte berutsbozogen erfogt. ‘Aut der Grundlage lemtheoretischer und didakischer Exknntnisse worden in einem pragmatischen Absatz far die Gestaltung handlungsorientirton Unterichtsfolgende Orlentionngspunkte genannt = Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die for dle Berufsausdbung bedeutsam sind (Lemen fur Handeln. = Den Ausgangspunkt des Lemens.tilden Hanclungen, méglchst selbst ausgetihrt oder aber gedankich nachwollzogen (Lemen durch Handaln). ~ Hangiungen missen von den Lemendon méglichst selbstincig geplant, durchgefdhnt, Oberprit, got. korgiort Lund schileBich bewertet werden ~ Handlungen sotten ein ganzheitiches Extassen dor benufichon Wirkichkeit fOrdem, 2. B. technische, ‘ichemhetstechnische, dkonomische, rechtiche, Skologische, saziale Aspekte sinbeziehen. = Handlungen mussen in die Ertahrungen der Lemenden intagrert und in bezug aut ihre gesolschattichen ‘Auswirkungen refektian werden. — Handlungen sollen auch sozinle Prozesse, 2. 8. der Intoressenerklarung oder dor Konfiktbowahigung, ‘inbezichen, Handlungsorienterter Unterict ist ein didatisches Konzopt, das fach- und hanchungssystematische Strukturen ‘itinander verschrénkt. Es l8Bt sich durch unterechladiche Unterichtsmathoden verwirkichon. ‘Das Unterichisangabot dor Berutsechule rchtet sich an Jugendiche und Erwachsone, do sich nach Vorbildung, kuturalem Hintergrund und Erfahrungen aus den Ausbidungsbetieben unterscheiden. Die Berufsschule kann ihren Bildungsaufrag nur erfalen, wenn sie diese Unterschiede beachtet und SchOlerinnen und Schdler ~ auch benachteiligte eder besondere begabte —inren inaviduellen Maglchkeiten entsprechend fordert. 2 KMK — Berufliche Bildung 51 Juli 1998Fachinformatiker Tell 1V Berufsbezogene Vorbemerkungen Der vorliogende Rahmeniehcplen tir die Berufsausbildung zm Fachinformatier/2ur Fachinformatkerin mit den ‘Fachrichungen Systeminiograion und Anwencungsontwicklung fat mt dar Verordnung Uber die Berufsausbildung | Bereich der informations- und Totekommunikatonstechrik vor 10. Jul 1997 (BGEI. 1 S. 1741) abgostinnt Fir den Prifungsbereich Wirtschafts- und Sozialkunde wesenticher Lehrstott der Berutsschule wird aut dor CGrundlage der ,Elemante fr den Untaricht dee Berufsschule im Bareich Wirschalts- und Soziakunde gewerblich- ‘echnischer Aubbildungeboruts" (BeschiuB der Kutusministerkanterenz vom 18. Mai 1964) vermitiek. Der voriegende Rahmerlehrplan geht von folgenden schuischen Zielen aus: Dor Ausbikiungsberut Fachiniormatikee/Factinformatikerin hat mit den anderen IT-Berufen {\T-Syster- EeltronikarIT-Systor-Elektronikerin, IT-Syatem-KaumanrvTT-Systom-Kaufrau und informatikkauimann/intormatk- kautirau) sine Basis gomeinsamer berufadbergritonder Qualifkations- und Bidungszielo (Kemqualtikationen, ‘iohe Ausbicungsordnung). Diese Ziele beziohen sich auf Informations: und Telekommunikatonstachnologien ‘sowie betiebewitschaftiche Geschaitsprozesse. Daneben gitt es berutsspezifsche Qualikations- und Bigungs- ziele (Fachqualiikationen, sishe Ausbldungsordnung). Diese Ziel bikden das eigene Berufsprofl. Die berufsiber- grefenden und berufsspazitechon Qualiikations- und Buldungsziee sind nach Lemfeldem geordnet Die Zietformulerung konkretisiert das jowsiige Lemeld und ist handungsorienter formule Bei den Lemfeidem 4 und 7 ist eine weitere Untergioderung erolgt, um io Lesbarkeit 2u erhdhen. Die Inhalte sind 0 abstrakt {gohatton, deB sie technische Welterentwickiungen umfassen. Die Reihonioige dor Lemfelder, der Ziel, dor ‘Oboregeta und der nate stellen keine inhltiche oder sachliche Giioderung dar. Die Vermittung der Quaiixaions- und Bidungszieie soll an exemplarischen berutsorienterton Aufgabensteliun- ‘gen lemfeidabergreitend hendlungs- und projektorientien erolgen. Zum Berutsbild , des FachinformatkerFachintormatixerin gehéren in der Fachvichtung Systemintegration Insbesondere: = Planung, Installation und Konfiguration Komplexor Syetemo dor informations- und Tolekormunikationstachnik = Instalation, Einichten und Inbatrebnahyme vernetzter Systeme Eingrenzen und Beheben auttretender Stsrungon mitels Einsatz modomer Experten- und Diagnosasysteme ~ Verwalten und Betreiben von Informations- und Telekommurikations-Systemen ~ Fachiione Beratung und Betreuung sowie Schulung inner- und auBlorbetroblicher Kunden, Fachvichtung Anwendungsentwicklung ~ Kenrinis der Rahmenbocingungan und der Geschatsprozesse des Kundan ~ Entwickein und Realisioren anforderungsgerechter Softwarekisungen ~ leslisiorung enlorderungsgerechier Sofwarelésungen durch individual fir dan Kunden neu erstefte Anwendungen durch Anpassung (Costumizing) und Integration existirender Standardsofware = Einsatz. von Softwarsengeneeringmethoden bei der Entwicklung und implementation kundenspoziischer Anwendungssysieme Technisches Marketing = Planung, Durchfahrung und Kontrole von Projekten Tell V_Lerfelder ‘Dbersicht Gber dle Lerntelder far den Ausbiidungsberut Fechintormatiked’Fachintormatikaein Tarr 7 Der Betneb und sein Umea 2 Goschattaprozesse und betriebiche Organisation 3 Informationequelien und Arbeitsmethoden 4 Einfache IT-Systerne 5 Fachlches Englisch 66 Entwickein und Beretstallen von ‘Anwendungssystemen, 7 Vernetzte T-Sysiere 140 8 Markt- und Kundenbezishungen 9 Otentiche Netze, Dienste 10 Betreuen von IT-Systemen 11 Rechnungawosen und Contrating ‘Surman ‘Si Fachviehtung Systemintegration "RE: Fachvichtung Anwendungsentwickiung § e8ssale a8 388 8 8 esses sa 8 KMK ~ Berufliche Bildung 51 Juli 1998 3