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Integrantes
Gil Gabriela
Castellanos Yolimar
Abril, 2013
afectivo-emotivas
de
automanejo:
integran
procesos
Estos Integran:
Conocimiento: de la propia persona, de las estrategias disponibles, de las destrezas
y limitaciones, de los objetivos de la tarea y del contexto de aplicacin.
Control:
Estrategias de planificacin: del trabajo, estudio, exmenes, etc.
La televisin, los
peridicos, el cine, y otros han sido producidos y por ello es necesaria una educacin
audiovisual que plantee el aprendizaje de fuentes, factores que determinan a los medios,
tcnicas y cdigos.
Por otro lado, respecto a los medios audiovisuales, la profesora Hilda Santos define
los medios audiovisuales como aquellos elementos que contribuyen a esclarecer la palabra
hablada o escrita. Considera medios audiovisuales a los recursos que los profesores usan
desde hace aos, como los mapas, objetos... Por otra parte no se discute que el centro de la
actividad escolar sigue siendo el libro, como fuente de informacin permanente y ms
accesible. SANTOS, Hilda (1998)
Considera la autora que los medios audiovisuales ayudan a salvar las distancias
entre el nio y el mundo objetivo, ofrecen un soporte concreto para realizar acciones que
preparan el surgimiento del pensamiento operativo. Pueden ser elementos motivacionales
cuando despiertan intereses, muchas veces imprevisibles, que llevan al alumno hacia
nuevas investigaciones y nuevos aprendizajes, permiten acelerar el proceso de enseanza
aprendizaje.
En tercer lugar la profesora Margarita Castaeda Ynez, en el ao 1998, consider
en su libro "Los medios de la comunicacin y la tecnologa educativa ", que el
creciente inters de los estudiantes por los medios se deba que estos llevaban al aula
experiencias reales al aula, y coincidiendo con la visin de Hilda Santos esto motivaba a los
alumnos e influa positivamente en la retencin y comprensin de los aprendizajes adems
de romper barreras y acercar experiencias lejanas de otros lugares. Sin embargo la
profesora advierte que con los medios se ha disminuido el lenguaje verbal, y con ello se han
tenido que crear otro tipo de lenguajes para la comunicacin por ejemplo del profesor al
alumno, lo que implica, segn Margarita Castaeda, un mayor sentido y provoca en el
alumno una gran variedad de experiencias. CASTAEDA, Margarita, 1998