Programa Currculo para la Excelencia y Formacin Integral

40x40
Informe Cualitativo

rea De Aprendizaje: Educacin y Ciudadana

Centro de Inters:
Colegio:

Naciones Unidas

Jornada: tarde

Cursos: 4 y 3

Docente: Astrid Ramrez

Descripcin de la poblacin: La poblacin incluye nios de 3 y 4 grado, que comprenden edades

entre 10 y 11 aos de edad de ambos gneros. Esta poblacin de nios y nias, se evidencia que
son muy activos y participativos, les gusta mucho la actividad fsica y que los estn estimulando
constantemente, sin embargo a pesar que estn en una edad que pueden seguir instrucciones se
les dificulta, adems de que muchas veces no prestan atencin y se distraen con facilidad,
dificultando muchas veces las sesiones del centro de inters.

Resultados pedaggicos: Durante estas sesiones, se trabaj varias capacidades tales como la
identidad, los deberes y el respeto por los dems, a travs de la cartografa, donde los
estudiantes aparte de reconocer el territorio, identifican situaciones o problemticas que se
generan en el colegio como espacio de construccin de relaciones y el barrio. Para esto, se
utilizaron imgenes, dibujos, guas, preguntas orientadoras que guiaran el proceso de enseanza
aprendizaje.
Capacidades o
Objetivos
aprendizajes
Identidad
Reconocer el colegio
Deberes y respeto como territorio de
por lo dems
construccin y desconstruccin.

Temticas, problemas o
Duracin en
situaciones abordas
horas
Reconocimiento del colegio 2 horas
como un espacio de
construccin, a travs del
dibujo. Los estudiantes por
grupos realizaron el colegio
en un pliego de cartulina e
identificaron
algunas
relaciones que emergen en
esos lugares del colegio, al
igual que algunos problemas
1

de convivencia. Despus se
socializaron las cartografas
que hicieron los estudiantes.
Reconocimiento del barrio a 2 horas
travs del dibujo y la
identificacin
de
zonas
inseguras. En esta actividad,
que
fue
de
manera
individual, los estudiantes
dibujaron el barrio junto con
algunas problemticas que
existen all, al igual que
algunos
temores
o
sentimientos que les genera
ciertas
zonas, lugares,
vecinos, etc. Al final se
reconoci la importancia del
cumplimiento
de
los
derechos y deberes para
poder vivir en comunidad.
Identificacin de
algunas 4 horas
problemticas y posibles
soluciones a travs de una
gua diseada para que el
estudiante
aparte
de
identificar las problemticas
del barrio, pueda pensar
posibles soluciones y que a
partir de la participacin los
nios
se apropien del
territorio.
Esta gua tena preguntas
orientadoras tales como
Cmo cuidas tu barrio?
Cmo cuidas el ambiente?
En estas sesiones se
realizaron actividades en
grupo y juegos como el
puente est quebrado, juego
de relevos que reforzaran el
trabajo en equipo y hubiese
confianza
entre
los
participantes y el mediador.

Identidad, Derechos, Reconocer el barrio

Deberes y respeto como territorio de
por los dems.
cuidado y
participacin.

Deberes
Participacin
Convivencia.

Identificar algunas
problemticas del
barrio y posibles
soluciones para esta.

Resultados metodolgicos:

Durante las sesiones se implementaron varias actividades, tanto individuales como grupales que
fomentaran varias capacidades como la identidad, la participacin, los deberes y los derechos al
igual que el respeto por lo dems. Se implementaron juegos que fomentaran el trabajo en grupo,
el dialogo y la participacin.
Secuencia metodolgica o
momentos de aprendizaje
Pensarse y pensarnos

Dilogo de saberes

Transformaciones

Actividades desarrolladas
-Pensar el colegio como territorio de
construccin a travs del dibujo y
preguntas orientadoras.
Identificacin
de
algunas
problemticas del barrio que nos
pueden afectar, para ello se utilizaron
varias imgenes donde evidenciaban
problemas como la droga, la
delincuencia, la falta de tolerancia y
respeto.
-Como nos afectan las dificultades o
problemticas de mi barrio, a m y mi
familia.
-Reconocer las problemticas que hay
en colegio y construir una mirada
mltiple de lo que pasa en la escuela,
para ello se utiliza una plenaria con
preguntas orientadoras.
- Participacin y dilogo del barrio como
territorio de relaciones que pueden o
no ser de cuidado.
-Anlisis de los posibles cambios o
mejoras que quisiera en mi barrio, a
partir de la identificacin de algunas
problemticas que hay en l. En esta
actividad se propende por una
participacin por parte de los
estudiantes a travs de preguntas
orientadoras.
-que posibles soluciones o propuestas
que
puedan
mejorar
algunas
dificultades en el colegio como sujeto
que participa en la solucin de dichas
dificultades.
- que posible soluciones o mejoras
propongo para que mi barrio sea un
poco mejor y que acciones puedo tomar
para cuidarme y cuidar a mi familia.

Recursos empleados
Cartulina
Lpiz
Colores
marcadores

Papel craff
Marcadores
Cinta
Cartulina
Lpiz
colores

Cartulina
Gua
Lpiz
Marcadores
Colores

Evaluacin: para la evaluacin se tom en cuenta el instrumento de evaluacin cualitativa, se

utilizaron 2 formas de evaluacin que fueron la autoevaluacin, donde el nio evaluaba que tanto
aprendi durante las sesiones y la evaluacin oral, donde el mediador evaluaba a travs de
preguntas orales que aprendizajes o capacidades haba desarrollado durante el proceso.
Estrategias e instrumentos
Autoevaluacin

Resultados esperados
Que los estudiantes reconozcan
los diferentes temas analizados
como las problemticas y
posibles soluciones que hay en
el colegio y en el barrio. Al igual
que reconocer algunos valores,
deberes y derechos que son
fundamentales
para
la
convivencia.

Resultados obtenidos
Positivo, los estudiantes
reconocen la importancia
del autocuidado y cuidado.
De
igual
forma
los
estudiantes participaron y
opinaron acerca de algunas
dificultades
que
se
presentan en el colegio y
en el
barrio, como el
irrespeto, las peleas, las
groseras, la intolerancia,
por lo que se evidencia
parte del proceso.

Evaluacin oral

Que los estudiantes reconozcan

los
diferentes
territorios
estudiados (familia, colegio y
barrio) y la importancia de
algunas normas para la
convivencia.
Las preguntas realizadas por el
mediador eran:
Qu problemticas hay en
barrio y en el colegio? Por qu
creen que se generan esos
problemas?
Qu normas o acuerdos hacen
falta cumplir para que no se
generen dichos problemas?
Qu fue lo que ms le gusto de
las actividades realizadas?
Qu fue lo que ms aprendi
en este espacio?

Positivo, los estudiantes

identifican los 3 territorios
vistos (familia, colegio y
barrio) al igual que la
importancia
de algunas
normas de convivencia
como el respeto, el dilogo,
la tolerancia.
Los estudiantes igualmente
expresan su gusto por los
juegos y actividades en
equipo. De igual manera
expresan
que faltan
actividades
ms
de
participacin, juegos y
trabajos en grupos.

Aspectos positivos del proceso: Los participantes son activos y participativos, tratan de
desarrollaron las actividades propuestas por el mediador en cada una de las sesiones. De igual
forma, se puede percibir cambios comportamentales al ser ms participativos y comprometedores
con las actividades, los estudiantes son ms solidarios no solo con sus compaeros al prestar los
materiales educativos en el desarrollo de las actividades, sino tambin con el docente al ser ms
4

atentos y respetuosos, se percibe un mayor grado de responsabilidad y solidaridad en las sesiones

trabajadas.
Los estudiantes no solo reconocieron los territorios (familia, colegio y barrio), sino tambin
identificaron algunas problemticas y posibles personas o zonas que deben ser de cuidado. Al
igual, que la importancia que tienen las normas o los acuerdos para que las personas podamos
vivir en comunidad.
Aunque los estudiantes son inquietos y falta mejorar en la convivencia con sus compaeros, se ha
podido observar una mejora en aspectos comportamentales y sentido de responsabilidad con las
sesiones y el docente.
Aspectos a mejorar: Aunque el desarrollo de las sesiones ha mejorado, se sigue dificultando el
desarrollo de las mismas, debido al espacio que es muy amplio y no permite realizar
explicaciones generales de las actividades, adems de la facilidad con que se distraen los nios por
la interferencia de otros grupos y docentes que trabajan en la aula mltiple.
Tambin se ha dificultado la continuidad y el desarrollo de las sesiones, debido a que hay nios
que no son del centro de inters y los mandan a estar en el espacio, se dificulta por el hecho de
que el mediador tiene sus materiales listos y preparados con anticipacin y al llegar nios nuevos
o que no son del grupo de descompleta dichas guas o materiales.
Falta mejorar la comunicacin con el docente enlace para que haya apoyo y respaldo por parte del
docente frente algunos problemas de convivencia por parte de los estudiantes.
Planes de accin implementados:
Situacin detectada
Anlisis de Causas
Distraccin y dispersin por Espacio que se ofrece es
parte de los participantes.
grande, no hay pupitres
individuales, no hay tablero,
lo que hace que los
estudiantes se distraigan con
facilidad ya que hay varios
grupos y docentes en el
mismo espacio realizando sus
sesiones.
Dificultad en explicar un tema No hay tablero, no
hay
y realizacin de anlisis puestos individuales, espacio
grupal.
grande, varios grupos y
docentes en un mismo
espacio. Todo lo anterior,
dificulta la explicacin, la
comunicacin del mediador
hacia los estudiantes, de igual
forma el seguimiento a cada
5

Acciones propuestas
Distribuir los grupos en
diferentes espacios o aulas
para que no haya distraccin
entre los participantes. De
igual manera tener las
condiciones bsicas, como
pupitres individuales que le
permitan
al
estudiante
concentrarse en su actividad.
Poder estar en un saln,
donde haya tablero y puestos
individuales,
facilita
la
explicacin del tema y anlisis
de los diferentes temas
propuestos, adems de llevar
un seguimiento y mayor
regulacin y orientacin a los
estudiantes
sobre
los

uno de los estudiantes ya que diferentes

temas
o
los puestos tanto para el situaciones de convivencia
profesor como para el que se generan.
docente son importantes a la
hora de llevar un seguimiento
individual.

Planes de accin sugeridos: Se presenta dificultades en la convivencia entre algunos estudiantes,

por lo que se sugiere un mayor apoyo por parte del docente enlace, para realizar un mayor
seguimiento y acompaamiento a los estudiantes que presentan problemas de convivencia y
responsabilidad con las sesiones.
Situacin detectada
Falta de respeto y dificultad
del
seguimiento
de
instrucciones por parte de los
estudiantes.

Anlisis de Causas
Falta disciplina, falta de
comunicacin y apoyo por
parte del docente enlace para
para orientar mejor a los
estudiantes.

Problemas de convivencia y No reconocen la autoridad.

autoridad.
Los estudiantes no siguen
instrucciones y son reacciones
a ser corregidos. Estas
dificultades se presentan
reiteradamente con algunos
estudiantes.

Acciones propuestas
Hablar y ganarse la confianza
de los estudiantes para
mejorar el dialogo entre el
estudiante y el docente.
Para ello se ha implementado
el mtodo de premio y
reconocimiento a los mejores
trabajos y disciplina a los
estudiantes. Se utilizan como
premios, afiches, dulces,
juegos de mesa etc.
Mayor
comunicacin,
confianza entre el docente y
los estudiantes. De igual
manera falta mayor apoyo
por parte del docente enlace,
para
tener
un
mejor
seguimiento
aquellos
estudiantes que presentan
dificultades en convivencia
con sus compaeros.

Aporte del programa al proyecto educativo de la institucin: Generar espacios de convivencia,

trabajo en grupo, interaccin, actividades didcticas, deportivas y explotar algunas habilidades
artsticas de algunos participantes.
De igual forma, se fomenta valores, deberes, derechos, el respeto por el otro, la participacin,
sentido de la vida, el cuerpo y otras capacidades que hacen parte del proceso fundamental de la
formacin integral en el nio, por lo que contribuye con la misin del Proyecto institucional del
colegio, en cuanto a la formacin de seres humanos integrales, competentes, comprometidos con
amplio desarrollo de liderazgo que le permite transformar su entorno. Por lo tanto el programa no
6

est desligado de la misin del colegio ya que este proyecto propende por la formacin integral
de nios, nias y adolescentes a travs del desarrollo de capacidades.
Indicadores:
Cobertura esperada: 25 nios
Cobertura lograda: 22 nios
Causas de desercin: Inasistencia, por parte de los padres que no llevan a los nios a las sesiones,
algunos nios varias veces han sido enviados para otros centros de inters, por lo que muchas
veces su asistencia no es constante.
Acciones para mejorar la asistencia:
Se ha implementado la estrategia de motivacin y premios durante las sesiones para que los
estudiantes sigan asistiendo a los talleres.
Motivacin:

Muy motivados: Ha mejorado la comunicacin entre docentes y estudiantes, los

estudiantes prestan mayor atencin a las actividades y tratan de participar activamente.
Siguen instrucciones y se ven motivados a la hora de iniciar las sesiones, puesto que
preguntan qu actividades se realizaran.
Mediamente motivados
Poco motivados

Aprendizaje:

Capacidades del SER: Poder relacionarme con mi compaero a travs del trabajo en
equipo, ser ms comunicativos por parte de los participantes hacia el mediador para
resolver algn problema o dificulta durante las sesiones. En cuanto a lo comportamental,
el proceso de resolver los conflictos a travs del dilogo, tomndose de la mano y pedir
sinceramente disculpas.
Capacidades del SABER: Identificar el colegio como territorio de construccin de relaciones
y de construccin, el barrio como territorio que puede o no ser de cuidado y la
importancia de las normas o acuerdos de convivencia.
Capacidades del HACER: Se fortalece algunas habilidades artsticas como la pintura, el
dibujo, la capacidad de comunicacin e identificacin de algunas problemticas en los
barrios, confianza entre los participante, trabajo en grupo y posibles propuestas que
mejoren algunas dificultades en el colegio y el barrio, empoderamiento de mi territorio a
travs de propuestas y la participacin.

*Incluir evidencias fotogrficas.

7

Fecha de elaboracin:
Aprobado por: (nombre, cargo y rea)