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MAPAS CONCEPTUALES:
Herramientas para fomentar el
desarrollo del pensamiento crtico I
Dra. Soledad Armijo Rivera
Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad Diego Portales
De qu hablamos?
Los conceptos:
Ejemplos
Regularidad en los
acontecimientos o en
los objetos que se
designa a travs de un
trmino.
edad
experiencia
mamfero
atmsfera
estudiante
inteligente
Palabras de enlace:
Ejemplos..
es
tiene
proporciona
necesita
modifica
Las proposiciones:
Unidad semntica
construida con dos o
ms trminos
conceptuales unidos
por palabras de enlace
Ejemplos.
el ser humano
necesita oxgeno
el estudiante es
inteligente
la edad proporciona
experiencia al
estudiante
la edad modifica la
experiencia del
estudiante
La elipse y los
conectores:
Estudiante
Los conceptos se
colocan dentro de la
elipse (rectngulo,
crculo, etc.) y las
palabras enlace se
escriben sobre o junto
a la lnea o conector
que une los conceptos.
es
Inteligente
Evaluacin formal de un MC
Evaluacin de la Jerarqua
Primer recuerdo
Los mapas
conceptuales
constituyen una
representacin
explcita y manifiesta
de los conceptos y
proposiciones que
posee una persona
Integracin y creacin
Aplicaciones educativas
Herramienta en la Construccin de
conocimiento y significados
La elaboracin de mapas conceptuales posibilita disear pruebas que evalen si los alumnos y alumnas
han analizado, sintetizado, relacionado y asimilado los nuevos conocimientos.
Diferentes autores afirman que, de los estudios realizados, se desprende que los mapas conceptuales
se pueden utilizar para la enseanza de la biologa, la qumica, la fsica y las matemticas de cualquier
nivel, desde la Educacin Primaria hasta la Universidad, y su uso se ha mostrado efectivo para
organizar la informacin sobre un tema, de manera que facilite la comprensin y el recuerdo de los
conceptos y de las relaciones que se establecen entre ellos. Tambin son tiles como gua para generar
la discusin sobre el contenido trabajado, para reforzar las ideas importantes y para proporcionar
informacin al docente sobre la calidad del aprendizaje que se est generando en el contexto del aula.
Otra rea de conocimiento en la que tambin se han llevado a cabo, en los ltimos aos, algunas
experiencias aplicando los mapas conceptuales es la de ciencias sociales, en la que su uso tiene un
valor relevante puesto que permite discutir y negociar los significados y sus relaciones, y adems
planificar el aprendizaje con el objetivo de comprender, no basndose en la simple repeticin.
Finalmente, en cuanto a los diferentes niveles educativos, las experiencias llevadas a cabo muestran los
mapas conceptuales como un procedimiento adecuado y valioso para la enseanza y aprendizaje del
contenido conceptual en todos los niveles de la educacin obligatoria y postobligatoria.
Para que los mapas conceptuales constituyan un procedimiento facilitador de aprendizaje significativo y
funcional, es necesario que los alumnos y alumnas hagan un uso estratgico de los mismos. Es decir,
que adems de saber cmo construir un mapa conceptual, aprendan a tomar decisiones sobre cundo
utilizarlos y a valorar si el mapa conceptual es el procedimiento ms adecuado para conseguir el objetivo
propuesto y resolver una actividad de enseanza-aprendizaje determinada.