(omprensin dei Medio

Natural, Social y (ultural

30 Bsico

,
,

Orientaciones
metodolgicas
1. Pida

a sus alumnos y alumnas

que describan los elementos
que se ven en la ilustracin.
2. lnvite a sus estudiantes a imaginar que son capaces de volar
y que pueden ver todo desde
arriba. Luego pregnteles:

r 0u crees que veras si es-

tuvieras sobre tu barrio?

Y si volaras sobre una zona

rural o campestre?
Cmo sera ms fcil dibujar el plano de un lugar, estando en l u observndolo
desde arriba? Por qu?
3. 0riente a nios y nias para
que luego de contestar las
preguntas de la seccin Con.
versemos, comenten acerca
de cmo creen que se puede
traspasar la imagen de la esfera terrestre a una superficie

plana.

4. lndqueles que escriban sus

respuestas en una hoja de

papel que usted guardar
hasta eltrmino de la unidad.
Recurdeles que deben escribir

tambin su nombre, fecha y

CUTSO.

Una forma dinmica y atractiva de que sus alumnos y alumnas comprendan las diferentes
maneras de observar un objeto, a propsito de la distincin entre esfera y mapa, es realizar la

siguiente actividad:

1. Disponga sobre una mesa tres o cuatro objetos de diversas formas y tamaos.
2. 0rganice a los estudiantes en grupos de no ms de cinco alumnos y alumnas.
3.

lndique a cada grupo que, por turnq dibujen los objetos vistos desde el frente y luego desde arriba.

4. Realice una puesta en comn en la que nios y nias comparen sus dibujos y describan

la

forma en que observaron y copiaron los objetos desde arriba y desde el frente.

5.

Gue a los estudiantes para que concluyan que la forma de representar un objeto varh segn la pers-

pectiva en que son mirados y que, en ocasiones, pueden ser comparados con figuras geomtricas.

6. Exponga

los trabajos en la sala de clases.

De laTierra al

papel 77

@ Loqueyasaben

!_

Diagnostique si alumnos y

l_

alumnas recuerdan los con-

tenidos referentes a planos,

la forma de la lierra y puntos

ffi,* r;m

t_

f, :3 HTt mffi #*ft $1 -.

t_

cardinales vistos en las unidades

anteriores.

La isla del tesoro

Antes de comenzar la lectura

"Soy Jim, hjo de la duea de la posada "Almirante Benbow", a la que sempre llegaban muchos marineros. Un da muri uno de nuestros huspedes, un

de "La isla deltesoro", formule

pi-

Llev los mapas al conde y al mdico del pueblo para que me ayudaran. Ellos
me dijeron que el capitn Flint haba sido un pirata muy malo y que ese era el mapa
de la isla donde estaba enterrado su tesoro. Lleno de entusias-

Cmo saban los piratas donde

escondan los tesoros?

escondido? (mo se juega?

o il .rri.-i, ;; *o;l]'

de

aventuras escrita por el escocs

Robert Louis Stevenson, publicada

aunque

en-

Ioung

el

originalmente apareci por

tregas en la revifa infantil

tolk

entre 1881 y 1882 con

ttulo de The

Seo Cook,

orTreosure

lsland.Estaobra de aventuras

i
i

de televisin, cmics e incluso

videojuegos, demostrando que

las historias de piratas siguen

de

siendo una de las preferidas

Entonces mis amigos y sus ayudantes salieron de la selva y rodearon a la banda de Long John Silver. Los piratas tuvieron que soltar las
armas. Mis amigos se haban aprenddo el mapa y haban encontrado
e/ tesoro antes gue Long John Silver y por eso estaba vaco el cofre.
Decidmos dejar a Long John Slver, los marneros y a la cotorra en la isla.
icuntas ganas tena yo de regresar a casa con mi madre!".

fr

ha'

para

v_

w_

Stevenson. La isla del tesoro, Editorial Mare Nostrum. Madrid (texto adaptado)-

ffi

"'a'ao
9_

grandes y chicos.

!_

1. lndique a los estudiantes que se dividan en ses grupos.

2. Seale a cada grupo que debe confeccionar un plano de la sala de clases.

t_

Al finalizar el plano,

tendrn que ponerse de acuerdo en un lugar especfico de la sala en donde estara escondido
"un tesoro", pero sin dibujarlo ni sealarlo en el plan0 creado.

3. Luego invite

Al finolizor la ottividad, en conjunto

t_

cofre estaba vaco!

i.

la creacin de pelculas, series

sido fuente de inspiracin

rt_

mo, el conde compr un barco llamado "Hispaniola" y panimos inmedatamente a la isla. El barco estaba tripulado por
el capitn Snelling y su asistete, Long John Silver, que tena
solo una piema, un ojo y una cotorra parlanchina.
Una noche escuch que Long John Silver le deca a uno
de los marineros que l y los dems ban a matar al seor
Snelling, al mdico y al conde para robarles e/ tesoro tan
pronto como lo descubrieran. Rpdamente les inform a ms
amigos.
Llegamos a una sla cubiefta de selva donde estaba escondido el
tesoro y fumos en botes a la orilla. Antes de que tuvieran tiempo de
apresarme empec a correr por la selva. Despus de un tempo, me
encontr con Long John Silver y los marineros amotnados que haban
encontrado el mapa del tesoro. En e/ sitio donde estaba enterrado el
tesoro, los marineros comenzaron a cavar, pero cuando abreron el

Quines han jugado al Tesoro

en Londres el ao 1883,

!_

y un maPa.

ratas?

Lo islo del tesoroes una novela

!_

marinero viejo y tuer'to, el captn Flint. Como nos deba dinero, buscamos en ei
cofre que haba dejado en su habitacin y all encontramos unas pocas monedas

pfeguntas com0:
A qu se dedicaban los

t_

on

los

est u d i o nte s, co r rij o I o s p osi b I es d efki e n ci a s

que pudieron hober existido en el plano

y/o

4.

a los grupos a escrlbir las instrucciones necesarias, usando su propio plano, para

Q-

poder llegar al lugar del"tesoro", comenzando en la puerta de la sala de clases. Recurdeles la

]_

importancia de sealar las distancias, las que pueden ser bancos, pasos, etc., y la orientacin
cardnal para ayudar a quien debe encontrar el botn.

!_

Cada grupo debe Intercambiar sus instruccones y plano con los otros grupos, quienes debern

t_

seguir las instrucciones e indicar el lugar donde creen est oculto el "tesoro".

instrucciones.

!}

78

Texto para el Estudiante - Unidad 5

Comprensin del Medio

Natural, Social y Cultural
30 Bsico
I nferi r
e identificar

ft)"#

,
,

Orientaciones
metodolgicas

I.

ZPara qu crees que el capitn Flint haba hecho un mapa?

introduce a los alumnos y

alumnas en el manejo de

1 Qu importancia tuvo este mapa para Jm y sus amigos?

3 ZPor qu los amigos de Jim pudieron encontrar el tesoro antes que Long

planos de lugares pequeos

a travs del texto adaptado
del libro La isla del tesoro. A
partir de 1, se formulan una

John Silver?
Qu habria sucedido si el capitn Flint no hubiera hecho un mapa?

F---

*ffifu*5#:'"r-tu.
*""H+*;#.

-"r'*"4:t
W-oi'-.
ffii

-,*ef

":*'

del tesoro por el [ste,

serie de preguntas que llevarn

entrndo desde ei Sur pof el estte(ho hasta el fon

deader0 del cpitn Kidd (A),donde arcl.Tras

a Ios estudiantes a inferir cul

La Hispanioia atrib a la

lsla del tesoro

illa

es la utilidad de los mapas

y descubrir algunos de sus

alqunos pr0blemas y n0 pocas aveluras vivids en

este pu0to, ei barco se dirigi al pnto

B,

donde

ubiraba una pequea entrada d aqua que

iim

se

ll

principales elementos.
2. Respecto a la lectu ra del
texto, esta debe ser hecha
por los alumnos y alumnas
en voz alta y por turnos. A

maba la caia del None. Para llegr hSta ll,la Hispaniol naveg por la costa oeste y oio la vuelta
pof el e:tfem0 n0rte. frls tafde zafp ha(ia tie(as
de la

Anrica

Esp0i Cesde la cal del

lend0 Lod ld pdr16 orien.d de

con rumbo oeste

^'

'@-,
=-#,\

"

i..d.

[]oi'te,.o5
0e.pL,

SIMBoLoGA

continuacin comente el texto

ledo en conjunto con nios y

JS set,.

ffi

uonrala

nias, asegurndose que hayan

comprendido Ia historia.
3. Las preguntas de la pgina

ZEn qu sector de la isla se observan lugares adecuados para resguardar

67 deben ser contestadas en

el cuaderno. Recurdeles que

un barco?

s
7

En qu sectores de la isla existen playas y en cules acantilados?

deben tener especial cuidado

con la ortografa y el orden.
4. Realice una puesta en comn

iSe trata de una isla desrtica o con vegetacin?

8 . jSu superficie es plana o montaosa?

'9

El

tesoro se encontraba en la lsla del Esqueleto. ieu caractersticas tena

de las respuestas dadas para

corregir los errores referentes

el lugar?
1o' lraza con un lpiz rojo el recorrido que hizo la Hispaniola a la llegada a la
isla. Observa la ilustracin y lee el texto que la acompaa.
l{ Traza con un lpizverde el recorrido que hizo la Hispaniola al irse de la
isla. Observa la ilustracin y lee el texto que la acompaa.
1? Cmo te informaste acerca de las rutas de la Hispaniola?
13 iPara qu crees que sirven los mapas?
Deialienaaipapel

Evale la

La seccin Fara comenzar

a la simbologa que aparece

en el texto y/o aclarar las
dudas que le presenten sus
estudiantes.

ffi

Actividad c0mplementara propuesta, completando la pauta que se entrega

c0ntinuacin con apreciaciones como Logrado, Medianamente logrado o Necesita reforzar:

Realizan un plano de la sala con la correspondiente simbologa.

Escriben las

infrucciones de manera coherente,utilizando distancias y dirercin.

(omprenden y siguen las infrurciones

dadas por otros grupos.
ldentifican el uso del plano y la ayuda que efe puede pre$ar.
Demueslran un comportamiento aderuado durante la realizacin de la adividad.

De la Tierra al

papel 79

\
@ Loqueyasaben
Pregunte

a sus

alumnos

l_
alum-

.
.

Formas de representacin de la Tierra

nas:
Qu es comparar?

La cartografa es la tcnica de hacer mapas y otras representaciones de la Tierra. Las personas que hacen este trabajo se llaman cartgrafos.

Cmo se puede comparar?

En seguida,

formule pregun-

tas que apunten a encontrar

Qu es?

diferencias y semejanzas en

Cules son sus

Cules son sus

ventajas?

desventajas?

relacin a las distintas formas

Es

as podr diagnosticar cules son

cin esfrica de la

Tiena con volumen,

No se puede ver toda la

superficie tenestre.

mostrando su forma.

una representa-

Es

Tenga a la vista diversos tipos

de representacin

poco detallado.

globo ten-

una representa-

Puede mostrar toda

cin plana de la

la superficie

superficie terrestre

de una sola vez.

o de parte de ella.

>.

Muestra la superficie

terrefre terrestre de manera

>-

deformada.

Sirve para represen-

queq planisferiq mapa de Chile,

tar grandes y peque-

fotografia area, plano de una

as regiones.
Yo me sabia

ciudad. Pida a sus estudiantes

de memoria el
Es

5lrve para especllrcar

una

que describan estas formas de

representacn

los elementos de un

representacin sealando sus

esquemtica de una

lugar, como calles,

principales caractersticas. Luegq

parte pequea de la

sitios de inters, etc,

plano del campo

vivo. [sta es

primera vez que Io

dibujo.

superfcie terrestre.

indqueles que los comparen

sealando diferencias y seme-

janzas, as como las posibles

Es

ventajas y desventajas que en

di::r:9:v1:1il
@ Otros recursos
Para obtener algunos mapas an-

tiguos de Amrica puede acceder

web www.geofisica.

a los sitios

unam. mx/atlas/pobl_cu

I
!

sola vez.

de esta materia.

t_

superficie terrestre de una

los conocimientos previos que

poseen sus estudiantes acerca

Representa a la

Es

de representacin de la Tierra,

una representa-

Representa un lugar

Si se saca de muy le.jos,

cin fotogrflca de

en forma muy

representa una superficie

una parte de la

exacta, pof lo que

extensa, pero en forma

superficie tenese

sirve de base para

tomada desde el

hacer otras represen-

espacio,

taciones de la Tierra.

poco detallada.

a
a

5i se saca de muy cerca,

representa ms detalles,

generalmente desde

pero de una superficie

satlites anlficiales.

muy pequea.

'a"*s

lturl

!,

mapgood.gif y www.dibam.cl/
upload/p7lwo0z543 jpg.
En

tantqpara conseguir un plano

de la localidad donde viven sus

estudiantes puede hacerlo

Muestre a los estudiantes dos mapas de Amrica: uno antgu0 y otro actualizado. Luego invtelos

travs

Enqu se

de www.mapcity.com.
Poro profundizor sobre lo metodologa

explkito, rcmo la utilizodo en lo octividod

el

ri a

p ro p u esto, p u ed e

libro: Beos, Josefina; efol. Enseara pensar

tutlito

I
En qu se

diferencian

en relacin a:

de (hi le, 2003.

L
L

0rientacin_

o nsu lto r

para aprender mejor. Sontiogo: Ediciones

U niversidod

pare(en I

Itr,trprrrils1 |tr,trprr,trrrrrdrl

de enseonzo de destrezos de monero

co m p I em e nto

t_

a observar detenidamente ambos mapas y a completar el siguiente cudro comparativo.

!_

Tamao

1
5mbolos
!

80

Texto para el Estudiante - Unidad 5

Comprensin del Medio

ru

E.
E.

E
u.
v.
u,
v,
u,

Natural, Social y [ultural

30 Bsi(o

Observar, Iocalizar y

ftj,*"e*"

Orientaciones
metodolgicas

1. Copie en el pizarrn la def inicin de cartografa.

ffi;;&"",.-

2. Pida a alumnos y alumnas

que lean en silencio el cuadro
comparativo.
3. lnvite a los estudiantes a reali-

Un plano de mis rutas

A travs de este trabajo podrs realizar un plano de uso personal que te

puede ser muy til. Se trata de hacer un plano en el que puedas sealar las
rutas ms frecuentes que sueles recorrer, por ejemplo de tu casa al colegio, a
la casa de tus abuelos, a la de algn compaero.
Tambin podrs marcar otras rutas que es importante que conozcas, como
la que va desde tu casa al colegio o hacia donde tu familia hace las comPras.
Para hacer tu plano personal debers investigar, con ayuda de un adulto, los
lugares que frecuentas y estudiar el plano de la ciudad. Los pasos que debe-

zar la actividad Manos a la obra

con elfin de introducirlos en la

e interpretacin
de planos.
4. El desarrollo de esta aciividad
es muy importante, ya que se
relaciona con el objetivo transversal referido al autocuidado
y prevencin de riesgos.
5. Para motivarlos, realce usted
un plano del lugar donde vive,
similar al que deben confeccionar los estudiantes.

construccin

rs seguir son los siguientes:

Conseguir un plano de la ciudad o localidad donde vives. Puedes usar el de

la gua telefnica.
,.-i Ubi.ur. en l los lugares de tu inters, tales como tu casa, colegio, la casa
de tus abuelos, el supermercado, etc.
tB Reproducir la parte del plano en que estn incluidostodos esos lugares.
Puedes reproducirlo calcando o fotocopiando'
i?l M"r.ur los puntos en los cuales se ubican los lugares que frecuentas.

,l-l

r-El Elegir un smbolo para cada lugar.

elementos importantes que te pueden servir como puntos de

referencia en cada ruta, como la bomba de bencina, panadera, plaza, bomberos, etc.
Elegir un color distinto para las rutas que puedes recorrer solo y para las
que debes recorrer en compaa de un adulto.

ls-_i Marcar los

'j]

6. A continuacin lean en conjunto

los pasos a seguir. Aclare las

dudas que puedan surgir.

7. Realice una exposicin en la

sala de clases con los planos
realizados.
8. Es importante motivar a pa-

E] elegir

un color para los lugares en que te encuentres protegido: Iugares seguros, como tu
casa, la de tus abuelos, la comisara o el colegio. Y un color distinto para los lugares en que no te sientas protegido:
lugares inseguros, como las grandes

avenidas, los parques

;,

dres y/o apoderados para

que apoyen a los estudiantes
en la actvdad Manos a la
obra, explicndoles cmo se
rcalizar y cul ser la ayuda

centros

comerciales.

l Hacer una simbologa donde

se

indique el significado de los dibujos y colores que usaste,

que se necesitar de ellos para

obtener un buen trabajo.

DetaTierraaipapel

ffi

)-.

)-

l-

Evale la actividad Manos a la obra,

utilizando indicadores como Logrado,

Por lograr o No logrado segn la

tabla

Ubka en el plano lugares que son de su inters.

que presentamos a continuacin,

Reproduce los lugares que generalmente frecuenta.

Recuerde que es importante aclarar

Elige un smbolo para rada lugar.

las dudas de nias y nios a

fin

de

Marca puntos de referencia.

apoyar y motivar su trabajo.

Elige un color

difinto

para cada ruta.

Elige un color distinto para los lugares protegidos.

Realiza una simbologa concreta y mmpleta.

e laTierra Bl papel 81

;1?

[o que ya saben

lndique a sus alumnos y alumnas

Los problemas del cartgrafo

que propongan soluciones para

dibujarla

caha

de un compaero

Para realizar los mapas y otras represen-

o compaera de talforma que

taciones de la Tierra, los carlgrafos deben

5e dibuja

en el dibujo aparezca de manera

por aniba y por los costados.

. Escriba

solucionar tres problemas fundamentales:

terqueo en

t_

el papel del

mapa plano. Para esto los cartgrafos han

cilindro

creado las proyecciones, que permiten

representar a Tierra en forma completa
como si estuviera "estirada". En las pro-

del globo

como es por delante, por detrs,

en el pizarrn los

yecciones cilndricas Ios cartgrafos traspasan las siluetas de la superficie terrestre a

un cilindro y luego lo desenrollan. As
podemos ver un mapa plano de todo el

comentarios y soluciones
5e despliega

dadas por sus alumnas y

ei dibujo

alumnos.

1 La Tierra tiene forma geoide y resulta

muy difcil representarla completa en un

la proyeccin

completa, es decir, que se vea

planeta.

A partir de este ejercicio

puede inducir estrategias

?Las superficies que deben representar

son muy grandes, por lo que es necesa.io

reducirlas para que quepan en el mapa.
Para eso, los cartgrafos aplican la escala,
es decir, reducen la realidad tantas veces
como sea necesario para que quepa en el

para transferir la superficie

esfrica de la Tierra a una

representacin ,lunu.

mapa.

3 La realidad no puede ser representada

$;' El contexto del

El proceso de

requierede

texto

creacin de un mapa

la participacin de

-!'1 'I i)

A
t.-t

dis-

tecnologias.

t,-*

Un largo camino que comienza

t--^l

tintos profesionales

.,

oi9

SIMBOLOGIA

con eltrabajo de los agrimenso-

g,

re1 quienes miden, observan y

,;"

p**

cercat.s

registran la posicin de los objetos

en el terreno y la forma de la

ffi

superficie de la Tiena. Tarea que

se complementa con fotografas

5imboloqa de un mapa econmico.

tomadas desde aviones, satlites

artificiales o naves tripuladas

que giran en torno a la lierra.

e"ror"o

ao

con todo lo que existe (relieve, clima,

vegetacin, pob{acin, etc.). Para esto
el cartgrafo utiliza smbolos en forma
de dibujos, signos o colores. La simbologa de un mapa es el conjunto
de smbolos que nos permite saber el
signiflcado de los colores y otros signos grficos del mapa. La simbologa
se ubica en un recuadro en un extremo del mapa. Los smbolos o colores
pueden tener un significado distinto
en cada tipo de mapa, por eso es
muy importante comenzar por leer la
smbologa para nterpretar o "leer"
adecuadamente el mapa.

ffi

tr"ra"aa

En

seguida, Ios cartgrafos disean

y dibujan el mapa, decidiendo la

proyeccin, esala ysimbologh que

lnvite a sus alumnos y alumnas a crear un diseo a escala para que comprendan de forma prctica

utilizarn para

qu significa reducir una imagen para que quepa en un espacio determinado:

la representacin

del

'!" Entregue

terreno o territorio. Finalmente,

a cad

alumno y alumna una hoja de matemtica, junto a un dibujo simple, de lneas

los impresores reproducirn el

2. lndique

mapa y harn copias de l para su

a sus

estudiantes que debern copiar el dibujo en la hoja de matemtica pero en un

tamao mayor. Para ello, explqueles y mustreles que una lnea de un cuadrado del dibujo

distribucin.

original debe ser copiado utilizando dos cuadrados en la hoja de matemtica.

Al terminor lo actividod digo o nios y nios que
ocaban de reolizor un diseo a escala y comente
con ellos y ellos que este es el sistemo utilizodo
el

3. Realice, a modo de ejemplo,

las dos primeras lneas en el pizarrn para que comprendan la

proporcn que deben seguir.

por

cartgrofo pora representar en el popel la realidod

de un esporio fsico.

82

rectas, multicopiado en una hoja cuadriculada ms pequea que la hoja de matemtica.

Textc para e Estudiante - Unidad 5

(omprensin del Medio

Natural, Social y Cultural
30 Bsico

I
I

1. Seale

,, ]FTI

tig

qF

lfll}xaax*+

a,

{*

a sus alumnosyalumnas
que lean en voz alta y porturnos

el texto Los problemas del

","a-

Cnro representar l forma g*oide Ce ia Jieri"a en une superficie plana?

Traspasar las siluetas de la superficie esfrica de la Tierra a un mapa, que

*t

es una superficie plana, resulta muy difcil. Mediante esta actividad podrs comprender mejor cmo funcionan las proyeccones con las cuales el cartgrafo

ca rt g

prrafo.

2. Copie en el pizarrn los conceptos: proyeccin, escala y

simbologa; escribiendo sus

Necesitars:

.
.
.
.

Una naranja grande de superficie regular.

definiciones.

Un lpiz tipo plumn.

3. Posteriormente, invite a los

Una hoja de papel blanco.

Un cuchillo cartonero (salo solo bajo supervisin de

estudiantes a realizar la actividad

Manos a la obra, recordndoles

un adulto).

que deben trabajar concen-

Debers hacer lo siguiente:

,Jl observando un globo

trados y de forma autnoma,

siguiendo los pasos indicados

terrqueo, dibuja a mano

alzada un mapa aproximado de la Tierra sobre

superficie de Ia naran.ia.

la

en el texto.

,21 Luego, haz algunos cortes con el cuchillo en

4. Para realizar los pasos 2 y 3 es

Ia parte superior e inferior de la cscara de

i3l

necesario que ayude a sus estu-

la naranja, del modo que indica la ilustracin.

En el medio del Ocano Pacfico, haz un corte en la cscara desde arriba hasta abajo.

';{ e"t" la

diantes

5. Al terminar el paso 5, recuerde

Ia

ubicacin de los dos hemisferios

terrestres, los polos y la Lnea del

Estira la cscara de la naranja y aplnala

bien sobre un papel.

Ecuador, con el fin de guiarlos

Observa tu mapa de naranja y responde:

para responder las preguntas

que siguen a continuacin.

las si-

luetas de continentes y
ocanos que dibujaste?

6. Haga una puesta en comn de

las respuestas dadas y corrija los

fu) Ou sectores del plane-

ta se deformaron ms

efectuar los cortes en la

accidente.

naranja, intentando que no se

ai Ou sucedi con

naranja a fin de evitar cualquer

romPa.

raf o. Luego pregnteles

las ideas principales de cada

soluciona este problema.

_t,

Orientaciones
metodolgicas

Mffi

posibles err0res. Recuerde acudir

al mapa de naranja para dar las

al

intentar aplanarlo?

;-"'""'r-.;y

obseruar
construir

De la Tierra al papel

explicaciones, pues es necesario

que los estudiantes observen de
manera directa el modelo para

ffi

una meior comprensin.

Otros recursos
Entregue a sus alumnos y alumnas una tabla y pdales que la completen apoyndose en el

Paraprofundizaracercadeltema'
de las proyecciones cartogrficas

producto de la actividad Manos a la obra y sin ver el texto ni el cuaderno.

puede acceder
u

a:

na.ac.crltelesig

www.comvis.

pdflproyeion_datum_teoria.
pdf.

'

Para obtener ejemplos grficos de

las proyecciones geogrficas

hs

comunes,entre al sitio wwwfcagr.

u n

r.edu.a r/mdt/GTS/Zonaed

u/

GPS2.htm.

De IaTierra al

papel 83