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INDCE

UNIDAD I : NOCIONES BSICAS SOBRE DIDCTICA


CAPITULO I
CONCEPTO DE DIDCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES
1.1. Revisin de Conceptos Generales
1.1.1. Definicin y concepcin de la Didctica
.
1.1.2. Objetivos de la didctica
.
1.1.3. Los ocho principios de la Didctica
.
Actividades de Aprendizaje N 1..
CAPITULO II
PROCESO HISTRICO DE LA DIDCTICA
2. Origen y antecedentes conceptuales de la Didctica
Actividades de Aprendizaje N 2
2.1 Juan Amos Comenius y la Didctica
2.1.1 Principios Pedaggicos de Juan Amos Comenius
Actividades de Aprendizaje N 3

2.2 Evolucin de la Didctica.

2.2.1. Uso de la palabra Didctica


2.2.2. Aporte valiosos que permitieron evolucionar a

la Didctica
Actividades de aprendizaje N 4..
2.3. La Didctica como arte y como ciencia

2.3.1. La Didctica es el arte de ensear

2.3.2. La Didctica como ciencia


Actividades de aprendizaje N 5..

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CAPITULO III
DIDCTICA GENERAL Y ESPECFICA
3.1. Los criterios de diferenciacin entre la Didctica General y
Didctica Especficas........................................................................ 33
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3.2. El didacta alemn Wolfgang Klafki y sus cinco tesis..
CAPITULO IV
LA TRANSPOSICIN DIDCTICA
4.1 La ciencia erudita y la ciencia a ensear...........................................
4.2 La tarea de ensear ciencias.
4.3 Situaciones didcticas contextualizadas.
4.4 Ahora definamos lo que es Transposicin Didctica
4.5. Los conceptos cientficos presentados en los textos escolares: son
consecuencia de la transposicin didctica ..
4.5.1. La Transposicin Didctica vista como una transformacin de
un contenido del saber sabio (saber cientfico)...................................

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4.5.2. El papel de la transposicin didctica en el sistema de la


enseanza........................................................................................... 56
4.6 La fragmentacin de los conceptos cientficos y su incorporacin
a los modelos pedaggicos en los textos
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UNIDAD II METODOLOGA CIENTFICA


CAPITULO I
METODOLOGA CIENTFICA
1.1. Qu es el mtodo?.........................................................................
1.1.1. Conceptos de mtodo cientfico................................................
1.2. El mtodo cientfico no es ms que la aplicacin ordenada de un
conjunto de Procedimiento.
1.3. Fases de la Metodologa cientfica..................................................

CAPITULO II
EPISTEMOLOGA Y DIDCTICA
2.1. Relaciones entre la ciencia, la epistemologa. La enseanza
y el aprendizaje cientficos................................................................
2.2. El sistema ciencia-didctica-epistemologa......................................
2.3. Explotacin de la epistemologa por la didctica..
CAPITULO III
LA CIENCIA COMO PROCESO Y PRODUCTO
3.1. La ciencia como producto y como proceso: dos caras de
una misma moneda.....................................................................
3.1.1. Comencemos por la primera cara de la moneda
3.2. Las Ciencias naturales como producto y como proceso..
3.3. Aprender ciencias como producto y como proceso...
3.3.1. Aprender ciencias como producto.
3.3.2. Aprender ciencias como proceso..
3.4 Por qu las competencias cientficas no se
aprenden naturalmente?..........................................................
3.4.1. Primer escenario simulado.
3.4.2. Segundo escenario simulado
3.5. Modelo de enseanza o practica de enseanza?
3.5.1. La enseanza por indagacin
Primera Evaluacin Parcial
Actividades de Aprendizaje N 6
Actividades de Aprendizaje N 7

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UNIDAD III: ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS


NATURALES
CAPITULO I
ASPECTOS TERICOS ACERCA DE LA ENSEANZA Y
APRENDIZAJE DE LAS CC.NN
1.1 Concepcin de conocimiento
1.2 Concepcin de aprendizaje..
1.3. Modelos de enseanza de las Ciencias Naturales..
1.4 El Lenguaje Cientfico
1.4.1. Caractersticas...
1.5 Activar los conocimientos previos....
1.6 Las guas de lectura...
1.7 Estimular las preguntas y respuestas de los alumnos.
1.8 El resumen...
1.9 La eleccin de los textos por el profesorado..

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CAPITULO II
EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES
2. Problemtica pedaggica y didctica de las ciencias naturales.
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2.1. Las concepciones previas como estrategia para lograr el cambio
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Conceptual.
2.2. Las concepciones epistemolgicas de los alumnos .
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2.2.1. Las concepciones epistemolgicas de los alumnos tienen una
influencia decisiva en sus estrategias de aprendizaje..
2.3. Cmo conocer las ideas previas?.................................................
2.4. Tcnicas ms utilizadas para el conocimiento de las ideas previas
ACTIVIDADES N 8

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CAPITULO III
ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE PERMITEN DESARROLLAR CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES EN CIENCIAS NATURALES
3. Los contenidos procedimentales que queremos desarrollar
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CAPITULO I
LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS POR INVESTIGACIN
1.1. Ensear a pensar el mundo con mentes cientficas
1.2. Qu significa investigar en la escuela?.........................................
CAPITULO II
LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJES EN CIENCIAS
2.1. El aprendizaje de conceptos cientficos
2.2 Los contenidos verbales del currculum, de los datos a
los conceptos.
2.3. La comprensin de conceptos: aprendizaje significativo
y conocimiento previo.
2.4 Condiciones o requisitos para que se produzca
un aprendizaje constructivo.
2.5. El origen de las concepciones alternativas...
2.6. El origen sensorial (las concepciones espontneas).
2.7. Origen cultural (las representaciones sociales)..
2.8. Origen escolar (concepciones analgicas)
2.9. Las concepciones alternativas como teoras implcitas..
2. 10. Principios epistemolgicos
2.11. Principios ontolgicos.
2.12. Principios conceptuales.
2.12.1. Qu es lo que cambia en el cambio conceptual?................
2.12.2. Cambio epistemolgico.
2.12.3. Cambio ontolgico.
2.12.4. El cambio en las estructuras conceptuales..

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CAPITULO III
LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS A TRAVS DEL MTODO CIENTFICO,
MTODOS DE PROBLEMAS, MTODO DE PROYECTO. OTROS
MTODOS. EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

3.1. La enseanza de las ciencias a travs del mtodo cientfico


3.1.1. Relacin de las ciencias con el mtodo cientfico
3.2. Mtodos de problemas.
3.2.1. Pasos a considerar en la resolucin de problemas
3.3. Mtodo de Proyecto.
3.3.1. Qu es un proyecto?...............................................................
3.3.2. La investigacin
3.3.2.1. Otros conceptos de investigacin
3.3.3. Metodologa de trabajo

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3.4. Otros Mtodos del enfoque constructivista..

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CAPITULO IV
TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS PARA LA
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES:
4.1 Modalidades de las estrategias participativas en las Ciencias
Naturales
4.2. Los mapas conceptuales.
4.3. La V Epistmica o Heurstica
4.4. La analoga

CAPITULO V
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS DE
ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS CC.NN
5.1. Concepto de habilidades cognitivas
5.2. Estrategias cognitivas..
5.3. La Metacognicin: el pensar sobre el pensamiento
5.3.1. Qu es la metacognicin?.....................................................
5.3.2. Habilidades metacognitivas
5.4. Estrategias metacognitivas: Algunas pautas para la tarea en el
aula.

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CAPITULO VI
DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTFICAS
Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
6.1. Desarrollo de habilidades cientficas.
6.2 Qu son los estilos de aprendizaje?..............................................
6.2.1. Los Estilos de Aprendizaje y la Teora de las Inteligencias
Mltiples
6.2.2. Estilos de aprendizaje y su relacin con el uso de los
Materiales educativos.
ACTIVIDAD N 10

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CAPITULO I
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS CRITERIOS PARA
LA SELECCIN Y USO DE LOS MEDIOS Y MATERIALES
1.1. Tipos de materiales educativos... 157

CAPITULO II
EL CONO DE EXPERIENCIAS DE DALE

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CAPITULO III
EL LABORATORIO DE CC. NN. ORGANIZACIN
E IMPLEMENTACIN
3.1. Definicin de laboratorio..
3.1.1. Importancia de un laboratorio.
3.1.2. La enseanza mediante el laboratorio experimental.
3.1.3 El Descubrimiento y el Aprendizaje creativo en el Laboratorio..

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CAPITULO IV
LAS GUAS DE PRCTICA: DISEO Y APLICACIN
4.1 Gua para elaboracin del reporte de prctica experimental.

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CAPITULO V
ACTIVIDAD CIENTFICO DIDCTICAS, FERIA DE CIENCIAS,
VISITAS, CLUB DE CIENCIAS
5.1 La Feria de Ciencia
5.2. Visitas educativas.
5.3. El Club de Ciencias.

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CAPITULO I
1.1 Conceptos bsicos: Planificar. Currculo. Tipos. Planificacin
1.1.1. Qu es la planificacin?.........................................................
1.1.2. En qu consiste la planificacin?..........................................
1.1.3. Concepto de Planificacin Curricular..
1.1.4. Caractersticas de la Planificacin Curricular
1.1.5. Tipos de Planificacin

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CAPITULO II
MODELOS PEDAGGICOS CURRICULARES
2.1. Qu es Currculum?....................................................................
2.1.1. Tipos de Currculo..
2.1.2. Caractersticas del Currculo de la Educacin Bsica Regular
2.2. Los Modelos Educativos.....................................................

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CAPITULO III
EL DISEO CURRICULAR NACIONAL
3.1. Diseo Curricular.
3.2. Diseo Curricular Nacional..
3.3. Referencias para el trabajo del currculo por competencias.
CAPITULO IV
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
4.1. Diversificacin
4.2. Diseo Curricular Diversificado..
4.3. Proceso general de la diversificacin curricular y documentos
de referencia.
4.4. Diseo curricular diversificado
4.5. Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional.

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CAPITULO V
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL. MLTIPLES FORMAS
DE PLANIFICACIN

5.1. Programacin Curricular.


5.2. La programacin anual y el Proyecto Curricular de Centro.

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CAPITULO VI
PROGRAMACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE:
UNIDAD DIDCTICA, MDULO Y PROYECTOS

6.1. Programacin de aula


6.2. Unidades didcticas
6.3. Consideraciones bsicas para programar unidades didcticas

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CAPITULO VII
PROGRAMACIN DEL PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

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7.1. Qu principios se debe tener en cuenta en una sesin


de aprendizaje?............................................................................

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CAPITULO VIII
LOS OBJETIVOS. BENJAMN BLOOM Y LA TAXONOMA
DE OBJETIVOS
8.1. Los objetivos educativos
8.2. Clasificacin taxonoma de Bloom..
8.2.1. Campo cognoscitivo.
8.2.2. Campo psicomotriz..
8.2.3 Objetivos que conforman el dominio psicomotriz
8.2.4 Campo afectivo.
8.3. Niveles de objetivos en el dominio afectivo

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CAPITULO IX
LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y VALORES

COMO OBJETIVOS
9.1. La competencia..
9.2. Las capacidades
9.3. Valores como objetivos.

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CAPITULO I
LA EVALUACIN A PARTIR DE LOS CRITERIOS................................
1.1. Evaluacin a partir de criterios
1.2. En qu aspectos coincide la mayora?......................................
1.3. El momento de evaluar
1.4. La evaluacin criterial frente a la evaluacin normativa.

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CAPITULO II
LA EVALUACIN EN CIENCIAS NATURALES..

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CAPTULO III
EVALUANDO LA DIMENSIN DE ACTITUDES
3.1. Cmo evaluar lo que se evala?...................................................
3.2. Cundo Evaluar?..........................................................................
3.3. Qu evaluar?...............................................................................
3.4. Evaluacin y Promocin

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CAPTULO IV
RUTAS PEDAGGICAS PARA LA EVALUACIN EN CIENCIAS
4.1. Capacidades y actitudes que se deben evaluar
4.1.1. Cmo evalo las capacidades en el rea?.........................
4.1.2. Cmo evaluar las actitudes?..............................................
4.2. Tcnicas e instrumentos de evaluacin en ciencias..
4.2.1. Las tcnicas
4.2.2. Los instrumentos..
4.2.3. Descripcin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin
4.2.3.1. Diseo y construccin de lista de control o de cotejo
4.2.3.2. Cmo disear y construir escalas de valoracin?......

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4.2.4. Recomendaciones para disear Instrumentos de evaluacin


de tipo escrito..
4.3. Nuevas estrategias de desarrollo profesional: portafolio docente

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CAPITULO V
EL SISTEMA DE RBRICAS
5.1. Hacia una evaluacin autntica.
5.2. Estructura de una rbrica: los niveles de desempeo.
ACTIVIDAD N 11

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GLOSARIO.............................................................................................

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BIBLIOGRAFA..........................................................

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LISTA DE FIGURAS
El papel de la transposicin didctica
Niveles de la Transposicin
Transposicin didctica en los textos escolares.
LISTA DE TABLAS
El concepto de energa presentado en los textos de Biologa, Qumica y
Fsica..
Watt en Cepeda 1998 clasificacin de las creencias de los nios frente al
concepto de energa

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Competencia Bsica