La escuela primaria Hroe de Nacozari ubicada en avenida Uno y calle Perimetral en la

colonia Jess Garca, cuenta con un total de 542 alumnos, dicha institucin se encuentra en
un contexto socioeconmico de clase media, est rodeada por varios comercios pblicos
como un taller mecnico, un mini sper, tortilleras, lavandera, etc., lo cual hace que haya
un flujo constante de trnsito.
La escuela tiene un espacio muy amplio, ya que tiene 19 aulas en donde se imparten
las clases, adems de una cancha cvica y tres reas deportivas, las instalaciones de esta
estn en muy buenas condiciones no existen lugares de riesgo para el alumnado, las paredes
y algunas de las canchas son de concreto, tienen aires acondicionados, rampas y rutas de
evacuacin.
Se cuenta con buenos recursos, con pintarrones, mesabancos para cada alumno, con
materiales didcticos, los alumnos de quinto grado traen las tabletas que se les dieron,
adems de esto no utilizan la tecnologa como un recurso ya que no se cuenta con un aula
de medios, proyectores ni computadoras.
El saln de segundo ao seccin A est integrado por 29 alumnos, de los cuales
consideramos que en uno de ellos debamos enfocar la atencin de este proyecto, el cual se
basa en una problemtica conductual, puesto que este estudiante funge como un lder con
acciones poco favorecedoras para el ambiente de aprendizaje que se genera tanto en el aula
como en la institucin. Este nio acta de manera irresponsable a la hora de realizar
actividades en el aula, incitando a sus compaeros a comportarse igual que l, con el fin de
que a la hora de tener una sancin por su mal comportamiento no sea el nico que reciba
dicho castigo.
Vctor es un nio muy inquieto y termina las actividades muy pronto, la maestra le
encarga tareas como borrar el pizarrn o le da permiso de ponerse a leer un libro, tambin si

l quiere puede ayudar a otro compaero que no comprenda lo que tienen que hacer en su
trabajo. Es por ello que consideramos de gran importancia enfocar nuestro trabajo a
encontrar una posible solucin, en la cual esperamos que disminuya este liderazgo negativo
y orientarlo hacia acciones favorecedoras al desempeo acadmico y social de l mismo y
por consiguiente al grupo.
Por otro lado Daz Barriga (2006) nos dice: La construccin del conocimiento esta
medida por la influencia de los otros, y por eso el aprendizaje implica la apropiacin de los
saberes de la cultura mediante la reconstruccin y construccin de los mismos. As mismo
esto sucede dentro de las aulas, el conocimiento es influenciado por otros, quienes a su vez
estn aprendiendo tambin, es muy importante promover la participacin y la
retroalimentacin dentro del aula, pues as se llevar a una mejor comprensin del
conocimiento adquirido, es decir, un aprendizaje significativo.
El papel que juega la docente es de gran importancia, se muestra tolerante y paciente;
adems de implementar distintas estrategias para que el alumno participe de manera
positiva y con su participacin incite a sus mismos compaeros a tener un buen
comportamiento y participacin.
La capacidad de transformacin y mejora de la educacin de las TIC debe entenderse
ms bien como un potencial que puede o no hacerse realidad y hacerse a mayor o menor
medida, en funcin del contexto en el que estas tecnologas son efectivamente utilizadas
Coll, (2008) p. 113. Es importante mencionar que la importancia y funcin de las TIC en
esta propuesta, es que la docente puede encontrar estrategias ya sean en forma de tema
dinmicas que quiera dar a conocer a sus alumnos, con el fin de orientar a Vctor de manera
indirecta. De esta forma la maestra se dar a la tarea de investigar y conocer distintas
pginas web que fomenten el liderazgo positivo para el alumnado, en especfico para

Vctor, e informarse sobre cmo pueda manejar este problema y pueda enfocarlo a la
mejora de la situacin.
Tomando en cuenta que aparentemente el alumno presenta una conducta disruptiva,
con esta propuesta se pretende que la docente se apoye en la pgina web
www.justificaturespuesta.com la cual es una pgina dirigida principalmente a los docentes;
en esta puede encontrar qu es la conducta disruptiva, consejos para evitar la disrupcin en
el aula, entre otras cosas.
Se propone tambin que la maestra, en caso de no realizar adecuaciones curriculares
para el nio disee las adecuaciones curriculares necesarias para el discente; si la maestra
ya realiza adecuaciones para el alumno se propone que dentro de estas establezca
actividades extra para Vctor, debido a que como ya se mencion anteriormente, el
estdiate termina antes que sus dems compaeros y como ya no tiene nada que hacer se
comporta de manera inquieta y provoca el desorden del grupo, en cambio si dentro de las
adecuaciones curriculares contempla actividades extra para Vctor, l se mantendr
ocupado y no provocara desorden, debemos recordar que un alumno ocupado es un alumno
calmado.
En el plan de estudios (2011) marca que: es necesario impulsar en los espacios
educativos diferentes estrategias para reorientar el liderazgo, como la creatividad colectiva,
la visin de futuro, la innovacin para la transformacin, el fortalecimiento de la gestin, la
promocin del trabajo colaborativo y la asesora y orientacin. Vctor puede ser de gran
ayuda para los compaeros que aun necesitan un apoyo para realizar diferentes trabajos. Si
l se relaciona de manera positiva con la maestra as igual lo har con sus compaeros, el
aprendizaje en los nios se propicia mediante la interaccin del nio con el medio fsico y
social, mediado por el lenguaje. (Duarte, 2003).

Como conclusin reiteramos que un nio con hiperactividad puede resultar en

beneficio para el maestro si se sabe canalizar su conducta. Porque estos nios suelen ser
muy trabajadores e inteligentes, dispuestos a todo, solo es cuestin de que quieran hacerlo,
e ah el trabajo de la maestra en instruir esta conducta a buen trmino y favorecer el
aprendizaje en colectivo.

Referencias
Coll, C. (2008). Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidades y potencialidades.
Madrid. Santillana.
Daz, F. (2006). Enseanza situada: vinculo entre la escuela y la vida. Mxico, McGrawHill.
Duarte, J (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin conceptual. Madrid.
Santillana.
SEP (2011) Plan de estudios. Mxico. SEP.

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO PROFR JESS MANUEL BUSTAMANTE

MUNGARRO
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
MAESTRA MARIA GUADALUPE SIQUEIROS
PROPUESTA DE INTERVENCIN
TERCER SEMESTRE D
INTEGRANTES:
CASTILLO ROMO SARA MARIA
CHAVEZ ARISPURO ELIZABETH
GRIJALVA HERNANDEZ GRECIA KARINA
LLANEZ VALENCIA ANA ALICIA
MOLINA DELGADO PATRICIA
OCHOA BEJARANO CAROLINA
DICIEMBRE 2014