INTRODUCCIN

En diversos ejes sociales como la poltica, economa, sociedad y la familia se

habla de la gran importancia que tiene el papel de la educacin en la vida de un
individuo as como su resultado de ste integrado en el mundo colectivo. Por lo
que encontramos una gran oferta de escuelas pblicas y privadas que ofrecen a la
sociedad una educacin de calidad. El gobierno por su parte se ha centrado en
pensar en la educacin y ha decidido crear leyes que obliguen a los individuos en
cursar preescolar, primaria y secundaria; le ha dado la facultad a la Secretara de
Educacin Pblica de redactar una plan educativo que permita el desarrollo del
individuo de manera integral creyendo intilmente que de sta manera el pas
tendr avances tanto en el rea de la economa como en el nivel educacional.
Por su parte algunas escuelas privadas y algunas organizaciones del sector
pblico se han preocupado por realizar congresos, capacitaciones, conferencias,
etctera, para hablar del tema en cuestin y tratar de llegar a un acuerdo en
cuanto al trmino educacin de calidad. Sin embargo creo que estamos muy
lejos de lograrlo.
El presente trabajo se basa en el Plan de Estudios 2011 y el reportaje La
educacin prohibida

DESARROLLO

De qu manera el plan de educacin bsica aborda la calidad en la educacin?

Basado en el plan de estudios 2011 cambia su currcula en competencias y
aprendizajes esperados, entendiendo stas como una serie de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores que el estudiante debe desarrollar en
cada grado cursado. Adems que define el tipo de alumno que se desea formar
durante la escolarizacin bsica, por lo cual define un perfil de egreso donde los

estudiantes debern mostrar ciertos rasgos que le permitan al alumno

desarrollarse para la vida. A qu se refiere con desarrollarse para la vida? A que
tengan la capacidad de enfrentar con xito diversas tareas no solo escolares sino
en su vida diaria inmersa en la insercin social.
Plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar las competencias,
dndole de sta manera, herramientas para resolver problemas de manera
eficaz y creativamente, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de
aprendizaje.
Podemos encontrar una gran semejanza con lo que el video de La educacin
prohibida nos propone, pues la escuela debe crear espacios, experiencias y
posibilidades donde los alumnos lleguen a ser capaces sobre todo de resolver
problemas utilizando sus propias herramientas siendo aqu donde sucede el
aprendizaje significativo. Adems que el alumno ahora es tomado de manera
ntegra, es decir, toman en cuenta no solo su edad, sino sus emociones,
experiencias, sentimientos, maduracin mental, estilo de aprendizaje, entre otras,
lo que implicara conocer a todos y cada uno de los alumnos tanto de sus
potencialidades como su ser intrnseco.
Ambos hablan de la adquisicin y prctica de valores como: solidaridad,
cooperacin, felicidad, igualdad, paz, trabajo en equipo, etctera; que en su
utilizacin logren el respeto y aceptacin de la diversidad de alumnos para una
sana convivencia.
Por su parte el docente debe ser capaz de mostrar retos a los alumnos, diseando
actividades que les parezcan interesantes, exponindolos a cientos de
posibilidades donde puedan desarrollarse de acuerdo a sus necesidades,
poniendo en prctica la toma de decisiones al momento de resolver un problema,
llevndolos as, a tener la libertad de responsabilizarse de sus actos, es decir,
aceptando las consecuencias de sus decisiones.
Otro punto en el que concuerdan es el trabajo en equipo que se tiene de los
agentes escolares como son: maestros, directivos, administrativos, supervisores,

padres de familia y alumnos. Cada uno hacindose responsable de lo que le

corresponde, por su parte la familia debe educar en casa siempre con amor, pues
de este se desprenden todos los valores y se puede llegar a formar un individuo
que tenga confianza en s, el cual sea capaz de lograr lo que se proponga y por su
puesto de respetarse as como a los dems seres.
En cuanto a las diferencias entre el plan de estudios y el video, ste ltimo nos
expone que los nios no deberan estar separados por edades puesto que el
grupo no puede homogeneizarse, ya que cada alumno tiene sus propios intereses
y no todos quieren hacer lo mismo al mismo tiempo. Todos los alumnos de
diferentes edades pueden convivir en el mismo saln y ellos deciden y elijen lo
que quieren hacer, es decir, que tengan libertad; si se les dificulta algo por no
sentirse preparados para resolver el problema sean como un ro que siga fluyendo
y no se obstaculice con una piedra.
El plan de estudios marca como contenido los principios y valores, siendo que
stos deberan de ponerse en prctica en un sinfn de posibilidades, para que as
se puedan interiorizar. El juego es la mejor manera de aprender y a travs de l se
puede explorar y conocer el mundo, es decir, nos acerca a las ciencias donde los
nios investigan por su propia cuenta; el aprendizaje debera ser de todo, por
ejemplo, las sumas pueden ser matemticas, ciencias y lenguaje a la vez; y no
separarlas por materia, pues muchas asignaturas no se logran comprender para
que van a servir en la vida diaria.
La evaluacin debera ser hecha por el propio nio, pues es l quien sabe si
puede realizar de mejor manera una actividad y es aqu donde el docente solo
acompaa al alumno tanto de manera conductual como cognitiva respetando su
propio ritmo. Y por lo tanto el objetivo de la educacin no ser el resultado, sino el
proceso. Al existir un conflicto o problema se puede realizar una asamblea donde
los que la integren sean los mismo alumnos quienes tendrn voz y voto, mientras
que el maestro solo tenga voz, de esta manera se logra una autodisciplina que
permita que cada miembro del grupo sea consiente de construir su conducta.

CONCLUSIN

El programa sta redactado muy bonito pero en la realidad no es as como se lleva

a cabo, pues en el aula an se ve el paradigma tradicional, donde la autoridad,
que yo me atrevera a llamarlo muchas veces autoritarismo, no permite que el
alumno realice sus propias creaciones tanto artsticas como de expresin, as
como no le da la libertad de tomar decisiones ni elegir. Por ejemplo, cuantas veces
no se ve en el preescolar al momento de realizar una expresin escrita que la
maestra es la que dice lo que van a escribir en una tarjeta del da de las madres, o
cuando les piden que pinten una flor y el nio la pinta de colores y la maestra le
dice que las flores son de un solo color, o cuando realizar un dibujo utilizando un
solo color como el negro o rojo y la maestra o los padres le dicen que no utilice
ese color. Por qu en lugar de dejarlos expresar lo que sienten frenamos su
desarrollo? Por qu les pedimos que acten de tal o cual forma en una situacin
dada, si ellos no lo desean? Por qu les decimos sean felices, mientras que l ve
como se pelean sus padres, o maestros? Por qu no recordamos que son
simplemente nios y que lo que desean es divertirse? Por qu minimizamos sus
problemas, cuando a su edad esos mismos conflictos los veamos tan grandes?
Por qu no entendemos que el amor es la base de cualquier relacin, y que las
emociones es lo principal que se debe trabajar en el pequeo para lograr que
obtenga seguridad, confianza, autonoma y puede llegar a lograr lo que se
propone?
Para m lo ms importante en cuanto al currculo es el manejo de emociones, la
inteligencia emocional es en la que debera de centrarse el programa y plan de
estudios, pues de sta parte carecemos muchos y es por eso que no podemos
lograr resolver algunos conflictos y si en nuestra niez nunca nos ensearon
cmo somos capaces de pedirle al nio que exprese lo que siente?
La mejor manera de educar es con el ejemplo y ste solo se logra cuando hemos
tenido experiencias reales, donde se utilizaron diferentes capacidades de
resolucin. No podemos dar lo que no tenemos.

A nosotros nos toca realizar un cambio en nosotros mismos as como en el

paradigma que hasta ahora sigue siendo el mismo, aunque se hable de
constructivismo, cognitivismo, etc. El compromiso es grande y el reto es an ms,
pero si no somos capaces de entender a nuestros alumnos, no podremos adecuar
un currculo a sus necesidades. Porque para hacer esto es necesario conocerlos e
identificar sus gustos, deseos e intereses de acuerdo al momento cultural.
Una planeacin que funcion un ao, por muy buena que sea, no debe ser la
misma que el siguiente puesto que no son los mismos nios, ni el mismo contexto
de cada uno de ellos. Tenemos el reto de cada da realizar un diseo de
actividades ldicas que disfruten el presente pero con una visin del futuro.