Recursos y Técnicas de Tratamiento Psicopedagógico Listo

EDUCACIN PRIMARIA
Recursos y tcnicas de tratamiento psicopedaggico
RECURSOS Y TCNICAS DE TRATAMIENTO

PSICOPEDAGGICO
I.
CONCEPTO
A.
QU ES UN RECURSO?
SEGN HALY, J. (1980) manifiesta que son todos aquellos medios
empleados por el docente para apoyar, complementar, acompaar o
evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos
Didcticos abarcan una amplsima variedad de tcnicas, estrategias,
instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra, rota-folio, el
ordenador, hasta los videos, proyector y el uso de Internet.
SEGN BASEDAS, E. (1995) define que los recursos son aquellos
conocimientos, procedimientos y herramientas que se usan en el
proceso de diagnstico.
B.
QU UNA TCNICA?
SEGN BASEDAS, E. (1995) define que es el conjunto de
actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el
conocimiento lo transforme, lo problemtico, y lo evale; adems de
participar junto con el alumno en la recuperacin de su propio
proceso. De este modo las tcnicas didcticas ocupan un lugar
medular en el proceso de enseanza aprendizaje, son las actividades
que el docente planea y realiza para facilitar la construccin del
conocimiento.
Taller de estrategias para la intervencin en D.A
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EDUCACIN PRIMARIA
C.
QU ES UN DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO?
SEGN HALY, J, (1980) define que un diagnstico es el punto de
partida de un complejo sistema que no slo afecta al nio en cuanto
queda rotulado, sino tambin a los padres, para los cuales la tarea
de aceptarlo es un proceso difcil. Para el sistema escolar, a su vez,
el diagnstico lo enfrenta a la tarea de dar solucin a las dificultades
que el nio presenta. En este sentido se requiere de un manejo
cuidadoso del diagnstico y sus implicaciones.
SEGN BUISN Y MARN (1987) manifiesta que el diagnstico
trata de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar
el comportamiento del sujeto dentro del marco escolar, incluye un
conjunto de actividades de medicin y evaluacin de un sujeto o de
una institucin con el fin de dar una orientacin.
II.
RECURSOS PARA UN TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO
2.1.
CLASES DE RECURSOS
SEGN ANAYA, D. (2002) menciona que las clases de recurso son:
a. Los conocimientos aportados por la ciencia en cuestiones como las

variables a estudiar, sus relaciones, los enunciados contrastables que
se derivan de esas relaciones, de las consecuencias adaptativas que
se derivan de determinados estados de esas variables, etc.
b. Los procedimientos de carcter tcnico aplicables a las distintas
tareas del diagnstico, como la operativizacin de variables, la
recogida de informacin, tratamiento de la informacin, contraste de
hiptesis, elaboracin de predicciones, confeccin del informe, etc.
c. Son las herramientas o utensilios que podemos usar en algunas
tareas
como
los
de
recogida
de
informacin,
herramientas
informticas, archivos, registros, etc.
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2.2.
RECURSOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIN
SEGN ANAYA, D. (2002) manifiesta que antes de ver los utensilios

ms usados en la recogida de informacin, hay que recordar que la
informacin obtenida con ellos es del comportamiento observado y las
inferencias que se hagan despus son independientes de los
instrumentos y de la informacin suministrada por ellos, pues podemos,
a partir de la misma informacin, inferir, siguiendo los distintos
paradigmas, con lo cual son muy diferentes las conclusiones en cuanto
al grado de alejamiento de los datos, pues los modelos conductista y
conexionista
daran
conclusiones
cercanas
al
comportamiento
observado en los datos mientras que el modelo de rasgos y el cognitivo

las daran lejanas de los datos.
El utensilio bsico es la observacin, con distintas variantes; as,

referente al objeto de la observacin, puede referirse a las respuestas
fisiolgicas, motoras y cognitivas o a sus productos. En cuanto a quin
observa, puede ser realizada por el propio sujeto, o por otras personas.
Segn la situacin, dnde se observa, puede ser situaciones naturales
o artificiales (laboratorio). Segn cundo se observa, puede ser
actualmente o con posterioridad.
La combinacin de estas modalidades da lugar a numerosos tipos de

observacin que ha originado una serie de tcnicas con las que llevar a
cabo la recogida de informacin.
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III.
TCNICAS PARA UN TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO
SEGN BUISAN, C. y MARN, A. (1987) seala que son instrumentos de

evaluacin que permiten medir objetivamente determinados aspectos
cuantificables de la personalidad, dentro de una situacin controlada.
Toda tcnica debe cumplir dos condiciones:
Confiabilidad: La consistencia de los puntajes en diferentes

poblaciones similares.
Validez: Mayor grado de precisin en la medicin.
Estas pueden ser tanto grupales como individuales y de diferentes tipos:

las proyectivas, que encierran a las verbales, las grficas y las tcnicas de
ejecucin; las intelectuales; las evolutivas y las madurativas.
3.1.
TIPOS DE TCNICAS
SEGN BUISAN, C. y MARN, A. (1987) seala que los tipos de

tcnica son las siguientes:
3.1.1.
TCNICAS DE OBSERVACIN PROPIAMENTE DICHA
Se refieren a la observacin intencionada, ms o menos sistemtica

y
estructurada
del
comportamiento
del
sujeto
hecha
por
observadores expertos. Aqu se distinguen:
Registros
narrativos:
Son
descripciones
escritas
orales
registradas por algn sistema de grabacin, de lo observado. No

estn estructurados.
Escalas de apreciacin o estimacin (rating scales): Son un

listado de descripciones comportamentales, en las que un conocedor
del sujeto marca la intensidad de dichas conductas.
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Catlogos de conducta: Son un listado de conductas, en las que

hay que marcar si se dan o no. Hay dos tipos:
-
Registros de conductas: Las conductas van en relacin con

ciertas situaciones o condiciones ambientales.
Matrices de interaccin: Las conductas van en relacin con las

conductas de otras personas o en relacin con la variacin de
otros componentes ambientales.
Registros de productos de conducta: Son el registro de

consecuencias, logros o resultados del comportamiento del sujeto en
una situacin natural o artificial. Ej.: los resultados de cualquier test
de inteligencia o aptitudes, pruebas de rendimiento.
Procedimientos automticos de registro: Son dispositivos que

sirven para observar o registrar la conducta y que disminuyen las
distorsiones producidas por el observador y del sujeto observado. Ej.:
las cmaras de vdeo, y otros aparatos mecnicos.
3.1.2.
TCNICAS OBJETIVAS
Son aquellos procedimientos basados en respuestas del sujeto no

controlables por este, que quedan registradas por aparatos muy
complejos que adems analizan la informacin sin intervencin del
evaluador. Son por tanto, muy objetivas. Segn el tipo de actividad que
detectan estos aparatos, se distinguen tcnicas cognitivas, tcnicas
motoras y tcnicas psicofisiolgicas.
Las primeras se subdividen en funcin del proceso hacia el que se

dirigen: atencin (el polirreactgrafo), percepcin (taquitoscopio, cmara
oscura, aparato del fenmeno phi, medida de ilusiones pticas, etc),
memoria (tambores de memoria), aprendizaje (apato. Aprendizaje
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discriminativo,
apto.
Condicionamiento
humano),
formacin
de
conceptos (silla vibrtil).
3.1.3.
TCNICAS DE AUTO INFORME
Aqu el sujeto realiza una auto observacin de sus comportamientos

motores, cognitivos o fisiolgicos actuales, o bien, recordar los
ocurridos en el pasado. Hay cuatro tipos principales:
1.
LA OBSERVACIN
Observacin directa y sistemtica, importante y est al alcance de

los profesores.
Prestar atencin al comportamiento en un contexto social de la

conducta.
Incidentes que requieren de
anlisis, sistematizacin y
evaluacin. Lo que busca la observacin:

Descubrir
rasgos
caractersticas
tendencias
de
la
personalidad.
Descubrir habilidades e intereses especficos.
Descubrir dificultades y sus causas que le originan.
Conocer y comprender el comportamiento del sujeto.
Acumula informacin que necesita atencin especializada.
2.
LA ENTREVISTA
Es un instrumento fundamental del mtodo clnico y es una tcnica

de investigacin cientfica de la psicologa. Es un encuentro de
subjetividades, cara a cara, en el que dos o ms personas se renen
con un fin determinado. No es un intercambio ni una anamnesis.
Pueden ser diagnsticas, teraputicas y de devolucin.
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La misma se clasifica en:

ABIERTA: el entrevistador tiene amplia libertad para las
preguntas, es decir, no hay preguntas pautadas, solo se establece
una pregunta primera y se deja hablar al paciente lo que permite
que sea el entrevistado el que configure el campo de la misma.
Este tipo de entrevista facilita una mayor investigacin de la
personalidad del sujeto.
CERRADA: es en realidad un cuestionario, es decir las
preguntas ya son pautadas anteriormente. Esta permite una mejor
comparacin sistemtica de datos.
INTERMEDIA: en este caso el entrevistador tiene algunas
preguntas especficas pautadas pero tambin permite que la
dinmica de la entrevista sea llevada a cabo por el paciente.
3.1.4.
ENTREVISTA PSICOPEDAGGICA
Tcnica de investigacin o indagacin que se da dentro de un
encuadre donde se pone en juego la subjetividad del entrevistador y
del/los
entrevistados
(intersubjetividad).
Persigue
un
objetivo
especfico, el cual es el indagar el sntoma, sobre su sentido.

El sntoma tiene que ver con el aprender: para saber acerca de este
aprender se debe indagar sobre el CODI, sobre la historia del
aprendizaje familiar sistemtico o asistemtico; y sobre la modalidad
de aprendizaje tanto del sujeto como el familiar. Dentro de ello
tenemos:
Sntoma para la familia: se indaga sobre la causa que los padres
creen acera del sntoma de su hijo. Se pregunta. (Es explcito.)
Sntoma en la familia: es una cuestin inconsciente, que funcin
cumple ese sntoma en esa trama familiar. (Latente)
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A.
Momentos de la entrevista
a. Pre entrevista: llamado telefnico o encuentro personal donde se
pacta un encuentro; en este ya se puede distinguir la ansiedad y el
motivo.
b. Entrevista
- Inicio: presentacin de las personas y del motivo.
- Desarrollo: intervencin con preguntas a partir de lo dicho de los
padres.
- Cierre: ya el problema fue presentado.
B.
Pautas de administracin de la entrevista

-
Duracin: 1hr 30 min aproximadamente.
Lugar: Privado, tranquilo, con pocos estmulos.
Formalidades: se las trata de Usted.
Estilo: Semi dirigida o semi abierta; luego del encuadre se realiza

una pregunta abierta como por ejemplo, Qu me pueden contar
sobre su hijo? Cmo es su hijo?, o Cmo lo ven a su hijo?; luego
se pregunta o re pregunta.
1)
La encuesta
Instrumento de evaluacin que permite obtener informacin
relativa a un tema, una situacin o un problema, se aplica de
forma escrita. La en cuesta sirve para:
Descubrir formas de conducta o funcionamiento que permitan

comparar situaciones anteriores.
Averiguar y describir las condiciones existentes en el

desarrollo de la situacin evaluada.
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2)
Cuestionario
Conjunto de preguntas estructuradas a
cerca de un tema. Se
aplica de forma escrita, al igual que la encuesta. La diferencia

con el cuestionario es que las respuestas de la encuesta son
cortas y en su mayora tiene opciones de responder (s, no,
bueno, excelente, insuficiente).
3)
Autorregistros: en los que el sujeto registra sus conductas. Hay

cuatro tipos:
De papel y lpiz.
Contadores de respuesta, son aparatos para marcar la

frecuencia de determinada conducta.
3.1.5.
Tcnica Delphi
Instrumento de evaluacin que permite obtener informacin relativa a
un tema, una situacin o un problema, se aplica de forma escrita. La
encuesta sirve para:
Descubrir formas de conducta o funcionamiento que permitan

comparar situaciones anteriores.
Averiguar y describir las condiciones existentes en el desarrollo de

la situacin evaluada.
Los tipos Delphi se pueden distinguir cuatro fases:
-
La primera fase: se caracteriza por la exploracin del tema

en discusin. Cada individuo contribuye con la informacin
adicional que considera pertinente.
La segunda fase: comprende el proceso en el cual el grupo

logra una comprensin del tema. Salen a la luz los acuerdos y
desacuerdos que existen entre los participantes con respecto
al tema.
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La tercera fase: explora los desacuerdos, se extraen las

razones de las diferencias y se hace una evaluacin de ellas.
La cuarta fase es la evaluacin final: Esto ocurre cuando

toda la Informacin previamente reunida ha sido analizada y
los
resultados
obtenidos
han
sido
enviados
como
retroalimentacin para nuevas consideraciones.

3.1.6.
Los Test
Test Estandarizados
Administracin e interpretacin es igual para todos los grupos
humanos. Elaborados por empresas o Inst. no educativas.
Test de Rendimiento
Mide conocimiento de una persona acerca de habilidades
reas especficas con relacin a una asignatura.
Test de Actitudes
Valoran sentimientos y percepciones. Dan informacin para
toma de decisiones en relacin al aprendizaje o estudiantes.
3.1.7.
TCNICAS SUBJETIVAS
Son consideradas como una modalidad del auto-informe. Permiten

calificar o clasificar en base a los atributos dados por el sujeto sobre s
mismo, sobre otros, sobre objetos, o los que otros hacen sobre el
individuo en cuestin. El material aqu es semi estructurado, la respuesta
es voluntaria, y el tratamiento de los resultados no est arreglado.
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Las tcnicas ms usadas son:
a. Listas de adjetivos: Que debe marcar como los que mejor le

describen, o graduarlos con nmeros.
b. Diferencial semntico: usa adjetivos bipolares para saber los
significados que una serie de estmulos tiene para el sujeto.
c. Test de constructos personales (REP): identifica los constructos
personales que el sujeto usa para caracterizar a las personas y
elementos ambientales.
3.1.8.
TCNICAS PROYECTIVAS
Buscan muestras de conducta verbal, grfica o constructiva del sujeto,

para analizar su dimensin cognitiva y afectiva. Suelen darse en
situaciones artificiales y segn el material presentado al sujeto para
evocar su respuesta, se distinguen en:
Estructurales, con material visual poco estructurado y el sujeto debe

estructurarlo en una figura coherente.
Temticas, con material visual, con distinto grado de estructuracin y

debe estructurarlo en forma de historia.
Expresivas, con una consigna verbal que pide al sujeto que haga un
dibujo.
Constructivas, con material manipulativo de piezas y debe

estructurarlo espacialmente.
Asociativas, palabras o frases a las que debe responder con

asociaciones.
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EDUCACIN PRIMARIA
IV.
Las pruebas bsicas para efectuar la valoracin psicopedaggica y

poder establecer unas conclusiones y unas medidas a adoptar con el
nio
SEGN PREZ, R. y GARCA, J. (1989) nos menciona que las pruebas

para efectuar la valoracin psicopedaggica, conclusiones y las medidas
que debemos de adoptar con el nio, tanto dentro como fuera de del aula,
son las siguientes:
Entrevista con el tutor

En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno
dentro del aula. Saber cmo se encuentra tanto a nivel acadmico,
social y emocional. Adems, se puede concretar cules son las mayores
dificultades que presenta.
Entrevista con la familia

Para realizar una evaluacin, no slo es necesaria la opinin de los
profesionales del centro escolar si no tambin conocer los problemas
que presentan en el entorno familiar, cmo est estructurada la familia,
si disponen de lmites y normas, la comunicacin entre los diferentes
miembros.
Observacin entrevista con el alumno

Se tendr que efectuar una entrevista con el nio para observar su
conducta. Los aspectos a valorar sern si mantiene una actitud
participativa, si es correcto en las intervenciones, la manera de
expresarse, su opinin ante el centro y su familia.
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EDUCACIN PRIMARIA
CONCLUSIONES
Mediante las tcnicas y recursos de tratamiento psicopedaggico se logra

explorar las fortalezas y reas de necesidad a las que se enfrenta cualquier
persona, sea nio, adolescente o adulto, tomando en cuenta los aspectos
emocionales, sociales, intelectuales y acadmicos.
Permite orientar el tipo de intervencin que requiere para estimular su
desarrollo integral, permitiendo identificar claramente las necesidades
educativas de cada estudiante, las estrategias de aprendizaje que
facilitarn su desempeo en reas de dificultad y aquellas que lo ayudarn
a potenciar sus recursos o fortalezas con el fin de lograr un aprendizaje
ms efectivo.
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EDUCACIN PRIMARIA
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANAYA, D. (2002). Diagnstico en educacin. Madrid: Sanz y Torres.
BASSEDAS,
E.
(1995).
Intervencin
educativa
diagnstico
psicopedaggico. Barcelona: Paids

BUISAN, C. y MARN, A. (1987). Cmo realizar un diagnstico
pedaggico. Barcelona: Oikos Tau.
FLORES, R. (2009). El diagnstico escolar: Elementos para conocer y
actuar en el medio ambiente. Castellanos Editores.
PREZ, R. y GARCA, J. (1989). Diagnstico, evaluacin y toma de
decisiones. Madrid: Rialp.
Pgina 14

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Recursos y tcnicas de tratamiento psicopedaggico

RECURSOS Y TCNICAS DE TRATAMIENTO

Taller de estrategias para la intervencin en D.A

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RECURSOS PARA UN TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO

SEGN ANAYA, D. (2002) menciona que las clases de recurso son:

a. Los conocimientos aportados por la ciencia en cuestiones como las

informticas, archivos, registros, etc.

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RECURSOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIN

SEGN ANAYA, D. (2002) manifiesta que antes de ver los utensilios

observado en los datos mientras que el modelo de rasgos y el cognitivo

El utensilio bsico es la observacin, con distintas variantes; as,

La combinacin de estas modalidades da lugar a numerosos tipos de

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TCNICAS PARA UN TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO

SEGN BUISAN, C. y MARN, A. (1987) seala que son instrumentos de

Confiabilidad: La consistencia de los puntajes en diferentes

Validez: Mayor grado de precisin en la medicin.

Estas pueden ser tanto grupales como individuales y de diferentes tipos:

SEGN BUISAN, C. y MARN, A. (1987) seala que los tipos de

TCNICAS DE OBSERVACIN PROPIAMENTE DICHA

Se refieren a la observacin intencionada, ms o menos sistemtica

observadores expertos. Aqu se distinguen:

registradas por algn sistema de grabacin, de lo observado. No

Escalas de apreciacin o estimacin (rating scales): Son un

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Catlogos de conducta: Son un listado de conductas, en las que

Registros de conductas: Las conductas van en relacin con

Matrices de interaccin: Las conductas van en relacin con las

Registros de productos de conducta: Son el registro de

Procedimientos automticos de registro: Son dispositivos que

Son aquellos procedimientos basados en respuestas del sujeto no

Las primeras se subdividen en funcin del proceso hacia el que se

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conceptos (silla vibrtil).

TCNICAS DE AUTO INFORME

Aqu el sujeto realiza una auto observacin de sus comportamientos

Observacin directa y sistemtica, importante y est al alcance de

Prestar atencin al comportamiento en un contexto social de la

Incidentes que requieren de

evaluacin. Lo que busca la observacin:

Es un instrumento fundamental del mtodo clnico y es una tcnica

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La misma se clasifica en:

especfico, el cual es el indagar el sntoma, sobre su sentido.

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Duracin: 1hr 30 min aproximadamente.

Lugar: Privado, tranquilo, con pocos estmulos.

Formalidades: se las trata de Usted.

Estilo: Semi dirigida o semi abierta; luego del encuadre se realiza

Descubrir formas de conducta o funcionamiento que permitan

Averiguar y describir las condiciones existentes en el

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aplica de forma escrita, al igual que la encuesta. La diferencia