Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
cunoastere.
ANS: F
9. Paradigma triplizarii educatiei promoveaza programe educationale standard.
ANS: F
10. In paradigma traditionala educatia se centreaza pe produsul invatarii.
ANS: T
obligatoriu.
ANS: F
12. Educatia permanenta cuprinde totalitatea proceselor educative care continua sau inlocuiesc
educatia initiala.
ANS: F
13. Educatia permanenta include numai modalitatile formale (institutionale) de educatie.
ANS: F
14. Educatia indeplineste printre alte functii si functii politice.
ANS: T
15. Core-curriculum este curriculum general.
ANS: T
16. Raportul UNESCO pentru secolul XXI elaborat de Comisia Internationala pentru Educatie
educatie initiala insuficienta, pentru completarea cunostintelor generale sau pentru formarea
profesionala continua.
ANS: T
19. Educatia initiala se refera la totalitatea mediilor culturale si sociale care au valente
aplicativ.
ANS: F
22. Paradigma sociocentrista priveste educatia prin prisma pregatirii omului pentru exercitarea
pedagogiei.
ANS: T
24. Pedagogia, ca stiinta a educatiei, nu este si nu trebuie sa fie implicata in relatii
interdisciplinare.
ANS: F
25. Educatia formala este educatia desfasurata planificat si sistematic in institutiile nonscolare
ANS: F
26. Educatia informala depaseste ca durata si experienta educatia formala.
ANS: T
27. Activitatile de reciclare, de reorintare profesionala sunt actiuni parascolare (complementare)
sistematic.
ANS: T
33. Actiunile educative sunt specifice educatiei formale, in timp ce influentele educative sunt
profesionala a tinerilor.
ANS: T
37. Parteneriatul scoala-familie-societate implica sase tipuri fundamentale de implicare: calitatea
de parinte, comunicarea intre casa si scoala, voluntariatul, invatarea acasa, luarea deciziilor,
colaborarea cu comunitatea.
ANS: T
38. Planul-cadru reprezinta un document reglator esential care planifica resursele de timp ale
invatarii pe nivele si profiluri scolare, fara sa se stabileasca numarul de ore pentru fiecare
disciplina sau arie curriculara.
ANS: F
40. Posibilitatea ca decizia de la nivelul scolii sa intervina asupra timpului scolar se
42. Principiul functionalitatii are in vedere asigurarea unui sistem care da dreptul fiecarui elev in
43. Principiul selectiei si al ierarhizarii culturale vizeaza trecerea de la invatamantul pentru toti la
atat pe orizontala, cat si pe verticala, intre ariile curriculare, iar in cadrul ariilor, intre
discipline.
ANS: F
45. In invatamantul obligatoriu numarul total de ore alocat prin planurile-cadru variaza intre un
minim si un maxim.
ANS: T
46. In vederea asigurarii legaturii optime dintre scoala si cerintele sociale, este necesar ca, pe
intelectuala, fara a mai preciza timpul (unic) necesar asimilarii fiecarei unitati de continut.
ANS: T
48. Programele scolare reprezinta o sinteza a continuturilor invatamantului pe ani de studiu sau pe
functie de specificul zonei geografice sau al comunitatii din care face parte scoala.
ANS: F
51. Tematica si standardele pe care le pretinde programa scolara trebuie sa corespunda calitativ si
ANS: T
53. Ghidurile si materialele metodice sunt elaborate fara a face corespondenta dintre starea de
prin contactele directe ale individului cu mediul social, de cele mai multe ori aceste influente
fiind hotaratoare in evolutia individului.
ANS: T
59. Cele mai eficiente forme de cooperare scoala comunitate s-au dovedit a fi acelea care
angajeaza parintii in munca directa cu copiii lor in activitatile de invatare acasa si, cu cat
aceasta participare se realizeaza mai devreme, cu atat mai eficient este acest proces.
ANS: T
60. Autoeducatia reprezinta o componenta a educatiei permanente.
ANS: T
61. Educatia permanenta reprezinta o componenta a autoeducatiei.
ANS: F
62. Asigurarea concordantei intre teorie si practica nu este un principiu al educatiei tehnologice,
ci al educatiei informale.
ANS: F
63. Orientarea scolara si profesionala progresiva si deschisa este un principiu al educatiei morale.
ANS: F
64. Educatia estetica presupune asimilarea valorilor generale ale frumosului existent la nivelul
nu si a celei psihice.
ANS: F
67. Finalitatile educationale indeplinesc si o functie de evaluare a rezultatelor invatarii.
ANS: T
68. Toate finalitatile educationale sunt stabilite de catre Ministerul Educatiei prin comisii de
specialitate.
ANS: F
69. Finalitatile educationale, pana nivelul obiectivelor operationale, sunt stabilite de catre
abstractizare.
ANS: T
71. Idealului educational contribuie la pastrarea identitatii nationale.
ANS: T
72. Insusirile explicit formulate prin idealul educational includ autonomia si creativitatea
persoanei.
ANS: T
73. Insusirile explicit formulate prin idealul educational nu includ autonomia si creativitatea
persoanei.
ANS: F
74. Scopul educativ reflecta rezultatele urmarite printr-un demers complex si de lunga durata.
ANS: T
75. Obiectivul educational stabileste achizitii specifice, concrete, testabile, controlabile dupa un
integrale.
ANS: F
ALEGERI MULTIPLE
1. Planul de invatamant include conceptia pedagogica ce fundamenteaza stiintific procesul
instructiv-educativ la nivel:
a. national
b. global
c. individual
ANS: A
2. Care dintre principiile de generare a planurilor-cadru de invatamant reprezinta stabilirea
A
C+D+E+F
A+B+C+D
F
ANS: A
3. Care dintre principiile de generare a planurilor-cadru de invatamant vizeaza racordarea
a. Principiul selectiei;
b. Principiul functionalitatii;
c. Principiul coerentei;
d. Principiul egalitatii sanselor;
e. Principiul flexibilitatii si al parcursului individual;
f. Principiul racordarii la social.
a.
b.
c.
d.
A+B+C+D
B
C+D+E+F
D+E
ANS: B
4. Care dintre principiile de generare a planurilor-cadru de invatamant vizeaza caracterul
omogen al parcursului scolar si raporturile procentuale intre ariile curriculare, iar in cadrul
ariilor, intre discipline?
a. Principiul selectiei;
b. Principiul functionalitatii;
c. Principiul coerentei;
d. Principiul egalitatii sanselor;
e. Principiul flexibilitatii si al parcursului individual;
f. Principiul racordarii la social.
a.
b.
c.
d.
A+B
C+D+E
C
B+C+D
ANS: C
5. Care dintre principiile de generare a planurilor-cadru de invatamant are in vedere asigurarea
unui sistem care da dreptul fiecarui elev in parte sa descopere si sa valorifice la maximum
potentialul de care dispune?
a. Principiul selectiei;
b. Principiul functionalitatii;
c. Principiul coerentei;
d. Principiul egalitatii sanselor;
e. Principiul flexibilitatii si al parcursului individual;
f. Principiul racordarii la social.
a.
b.
c.
d.
A+B+D
D+C
E+F
D
ANS: D
6. Care dintre principiile de generare a planurilor-cadru de invatamant vizeaza trecerea de la
c. Principiul coerentei;
d. Principiul egalitatii sanselor;
e. Principiul flexibilitatii si al parcursului individual;
f. Principiul racordarii la social.
a.
b.
c.
d.
e.
A+B
B+C
C+D
D+F
E
ANS: E
7. Care dintre principiile de generare a planurilor-cadru de invatamant presupune ca planurile sa
fie astfel concepute incat sa favorizeze tipuri variate de iesiri din sistem si legaturi optime
intre scoala si cerintele sociale.
a. Principiul selectiei;
b. Principiul functionalitatii;
c. Principiul coerentei;
d. Principiul egalitatii sanselor;
e. Principiul flexibilitatii si al parcursului individual;
f. Principiul racordarii la social.
a.
b.
c.
d.
A+B+C
D+E+F
A+B+C+D+E+F
F
ANS: D
8. Organizarea planurilor de invatamant pe arii curriculare ofera:
a. posibilitatea integrarii demersului mono-disciplinar actual intr-un cadru
interdisciplinar
b. echilibrarea ponderilor acordate diferitelor domenii si obiecte de studiu
c. concordanta cu teoriile actuale privind procesul, stilul si ritmurile invatarii
d. continuitatea si integralitatea demersului didactic pe intreg parcursul scolar al
fiecarui elev
e. toate afirmatiile mentionate mai sus
ANS: E
9. Curriculumul nucleu sau obligatoriu reprezinta
a. 30-35% din programa analitica
b. 65-70% din programa analitica
c. 75-80% din programa analitica
ANS: B
10. Functiile pe care le indeplineste manualul sunt:
a.
b.
c.
d.
ANS: A
11. Intr-un sens larg, curriculum reprezinta:
a. experienta dobandita in contexte educationale formale, nonformale si informale
b. continuturile invatarii, obiectivate in planuri de invatamant, programe si manuale
ANS: A
12. Ce tip de curriculum ofera o baza de cunostinte, abilitati si comportamente obligatorii pentru
curriculum subliminal;
curriculum informal
curriculum specializat
curriculum general (core-curriculum)
ANS: D
13. Ce tip de curriculum desemneaza materialele curriculare aditionale, precum culegeri de texte
curriculum recomandat
curriculum predat;
curriculum de suport
curriculum testat
ANS: C
14. Auxiliarele curriculare se concretizeaza in:
a.
b.
c.
d.
ANS: D
15. CDS reprezinta:
a. numarului minim de ore de la fiecare disciplina obligatorie prevazuta in planurile-
cadru de invatamant
b. numarul de ore alocate scolii pentru construirea propriului proiect curricular.
ANS: B
nucleu prin noi obiective de referinta si unitati de continut, in numarul maxim de ore prevazut
in plaja orara a unei discipline?
a. optionalul
b. curriculum extins
c. curriculum aprofundat
ANS: C
17. Cine formuleaza principiul conformitatii educatiei cu natura al desfasurarii actiunii
A+ B+C
A+C+D
B+C+D
A+B+C+D
ANS: D
21. Dezvoltarea unui spatiu cultural european, ca una din directiile politicii educationale ale
membre
ANS: B
22. Paradigma triplizarii in educatie:
a. clasifica elevii dupa capacitatile sale mentale
b. aseaza elevul in centru si-i ofera oportunitati de invatare individualizata, localizata
performante
ANS: B
23. Autoeducatia
a. reprezinta o componenta a educatiei permanente
b. nu reprezinta o componenta a educatiei permanente
ANS: A
24. Activitatile de reciclare, reconversie/reorientare profesionala sunt specifice:
a. educatiei formale
b. educatiei nonformale
c. educatiei informale
ANS: B
25. Actiunile parascolare (complementare invatamantului propriu-zis) si periscolare (in afara
invatamant
ANS: C
conducerea copilului
educatia
teoria educatiei, teoria curriculumului, teoria instruirii, teoria evaluarii
procesul de invatamant
formarea personalitatii individului
ANS: B
32. Aplicabilitatea principiilor ciberneticii in procesul de invatamant se bazeaza pe:
a. dezvoltarea gandirii pedagogice de-a lungul timpului, precum si transformarile
a invata sa inveti
a invata sa traiesti impreuna cu ceilalti
a face ceea ce stii
a face ceea ce-ti place
a invata sa devii
ANS: B
34. Actiunile spontane si nesistematice care se realizeaza prin contactele directe ale individului cu
mediul social, de cele mai multe ori aceste influente fiind hotaratoare in evolutia individului
apartin:
a. educatiei formale
b. educatiei nonformale
c. educatiei informale
ANS: C
35. O varietate de programe de specializare si institutii de pregatire profesionala si tehnica cu
modelul triunghiular
modelul pentagonal
planul procesual
planul produsului
ANS: B
37. La care functii ale educatiei face referire textul?
d. educationale
e. tehnico-economice
ANS: B
38. La care functii ale educatiei face referire textul?
politice
socio-umane
culturale
educationale
tehnico-economice
ANS: E
39. La care functii ale educatiei face referire textul?
politice
socio-umane
culturale
educationale
tehnico-economice
ANS: A
40. La care functii ale educatiei face referire textul?
politice
socio-umane
culturale
educationale
tehnico-economice
ANS: C
41. Paradigma triplizarii in educatie (Cheng) se refera la:
a. trei planuri: social, tehnico-economic si cultural
b. multiplicarea perspectivelor educationale, respectiv globalizarea, localizarea si
individualizarea educatiei
c. trei misiuni principale ale politicilor educationale europene: Europa cunoasterii,
42. Care sunt metacompetentele menite sa asigure relevanta educatiei pentru viitor la care face
A+D+E+F
A+B+C+D
C+D+F
A+C+D+E
ANS: A
43. A invata sa cunosti presupune:
a. a invata cat mai multe informatii
b. a insusi instrumente intelectuale
c. a cunoaste cat mai multe persoane
ANS: B
44. A invata sa fii presupune:
a. a te impune in fata altora
b. autodeterminare
c. a fi critic cu ceilalti
ANS: B
45. A invata sa faci presupune:
a. a fi indeminatic
b. a avea competente tehnice
c. a te forma profesional
ANS: C
46. Educatia permanenta este:
a. un domeniu educativ
b. un sistem educativ
c. un principiu organizatoric
ANS: C
47. Care dintre educatiile de mai jos nu poate fi inclusa in conceptul de educatie a adultilor:
a. educatia recurenta
(learning society):
a.
b.
c.
d.
e.
invatare continua
responsabilitate pentru propria evolutie sociala
confirmarea progresului
invatare pentru sine
parteneriat social
ANS: D
49. Autoeducatia reprezinta:
a. o componenta a educatiei permanente
b. o forma a educatiei distincta de educatia permanenta
ANS: A
50. Criteriul fundamental de proiectare, organizare si evaluare a tuturor activitatilor educative il
constituie:
a.
b.
c.
d.
finalitatile educationale
curriculum national
sistemul national de evaluare si de examinare
organizarea procesului de invatamant
ANS: A
51. Finalitatile educatiei reprezinta orientarile valorice ale educatiei si sunt sistematic structurate
si prezentate in:
a.
b.
c.
d.
ANS: D
52. Tipul de personalitate care se doreste intr-o societate data este formulat prin:
a.
b.
c.
d.
idealul educational
scopul educational
obiectivul educational
nu poate fi formulat / caracterizat
ANS: A
53. Finalitatile educationale care formulaza continuturile specifice pentru ciclurile curriculare si
ANS: A
55. Competentele specifice exprima rezultatele asteptate la sfarsitul:
a. unui an de studiu din invatamantul obligatoriu
b. unui an de studiu din invatamantul liceal
c. unui ciclu curricular
ANS: B
56. Se definesc pe obiect de studiu si se formeaza pe durata invatamantului liceal:
a.
b.
c.
d.
e.
obiectivele cadru
obiectivele de referinta
obiectivele operationale
competentele generale
competentele specifice
ANS: D
57. Cadrele didactice formuleaza pentru fiecare activitate, in functie de particularitatile clasei de
obiectivele generale
obiectivele de referinta
obiectivele operationale
competentele generale
competentele specifice
ANS: C
58. Din punct de vedere axiologic, prioritatea in ierarhia finalitatilor educationale o constituie:
a. cunostintele
b. atitudinile si aptitudinile
ANS: B
59. Implementarea noilor educatii poate conduce la supraincarcarea programelor scolare prin:
a. crearea unor module interdisciplinare, in cadrul disciplinelor traditionale
b. introducerea lor ca discipline distincte
c. introducerea de mesaje privind noile continuturi in cadrul disciplinelor clasice
ANS: B
60. Modalitatea practica prin care implementarea noilor educatii este cea mai frecventa si cea