Carpeta Pedagogica Uancv DOC - DE COMPRESION LECTORA Y ORATORIA 2013

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y POLITICAS
COMPRESION Y PRODUCCION DE TEXTOS
Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria
UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELAQUEZ

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS
CARPETA PEDAGOGICA
AREA: COMPRESIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS JURDICOS

DOCENTE: Mgtr. PAURO QUISPE Andres Remberto
ESTUDIANTE: CONDORI QUICAO JIMY ALEXIS
SEMESTRE:I
AULA:B

DEDICATORIA
Dedico esto a mi familia y en especial a mi

primo que siempre me ha apoya en camino de
la formacin judicial.

AGRADECIMIENTO
AGRADEZCO AL APOYO DE MI FAMILIA EN

ESPECIAL A MI DOCENTE PAURO QUISPE
ANDRES REMBERTO SUMINISTRA EL
CONOCIMIENTO PARA LLEGAR A XITO
PROFESIONAL

INDICE
PRESENTACIN
UNIDAD I
DE APRENDIZAJE FUNDAMENTOS DE LENGUAJE COMUNICACIN E
INTERRELACIN
1.- FUNDAMENTOS DE LENGUAJE COMUNICACIN E INTERRELACION JURIDICA
1.1 La importancia de la comprensin y redaccin de textos jurdicos
1.2Qu es la comprensin lectora?
2.-CONCEPTOS BSICOS
2.1Lenguaje
2.2 Dialecto
2.3.Hablar
2.4 Lengua
2.5 Idiolecto
2.6 Sociolecto
2.7 Concepto e importancia de la comunicacin.
2.7.1 Elementos del proceso de la comunicacin
3.-FUNCIONES Y NIVELES DEL LENGUAJE:
3.1 EL SIGNO LINGSTICO
3.1.1 LOS SIGNOS LINGSTICOS SE CARACTERIZAN:
4.-VICIOS DE LENGUAJE
1. Anfibologa
2. Arcasmo
3. Barbarismo:
4. Cacofona:
5. Extranjerismo:
6. Hiato:
7. Idiotismo:
8. Impropiedad:
9. Neologismo:
10. Pleonasmo:
11. Redundancia:
12. Solecismo:
13. Ultracorreccin o hipercorreccin:
14. Vulgarismo:
15. Dequesmo:
16. Adequesmo:

UNIDAD DE APARENDISAJE II
COMPRESION DE TEXTOS JURIDICOS
5.-EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES
5.1.- Adecuacion
5.2.-Coherencia
5.-Cohesin
6.- LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA, TIPOS Y UTILIDAD
6.1 Que es la lectura
6.2 Importancia de la lectura
6.3 Tipos de lectura
6.4 Tcnicas para mejorar la lectura
7.-NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
7.1.- Nivel literal
7.2.- Nivel inferencial
7.3.- Nivel criterial
8.-Anlisis e interpretacin de textos jurdicos
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
ORTOGRAFA EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS JURDICOS
9.-ACENTUACION Y TILDACION
Acentuacin General
ACLARACION:
Palabras Sobresdrjulas
ACENTUACION ESPECIAL
Acentuacin Diettica
1. La Acentuacin Diacrtica
2. Acentuacin Enftica
2. Acentuacin Diertica
El Hiato
10.-SIGNO DE PUNTUACIN
10.1 Signos principales
10.2 El punto
10.3La coma
10.4 Dos puntos
10.5 El punto y coma
10.6 Las comillas
10.7 Los parntesis
10.8 Signos de interrogacin
10.9 Signos de exclamacin
10.10 Puntos suspensivos
10.11 Guin
10.12 Raya

10.2 El punto
10.3La coma
10.4 Dos puntos
10.6 Las comillas
10.7 Los parntesis
10.11 Guin
10.12 Raya
11.- USO DE GRAFAS MAYSCULA
11.1 Maysculas graficas
11.2 Maysculas de respeto, cortesa.
11.3 Maysculas diacrticas
12.-USOS DE GRAFIAS DE DUDOSA ESCRITURA
12.1 Reglas para el uso de la b, v.
12.2 Reglas para el uso de la c, s, z, x.
12.3 Se escriben con s:
12.4 Se escriben con z:
12.4 Se escriben con x:
12.5 Reglas del uso de la g, j.
12.6 Usos de la j
12.7 Uso de grafas complejas: la h
12.8 Reglas del uso de la ll, y.
12.9 Se escriben con y:
12.10 Reglas del uso de la m, n.
12.11 Usos de la n:
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
PRODUCCIN DE TEXTOS JURDICOS
13 FUNDAMENTOS DE REDACCION ADMINISTRATIVA Y JURIDICA
13.1 ADMINISTRATIVO:
14 .-REDACCIN DE TEXTOS JURDICOS
14.1 Munuta
14.2 Carta poder
14.3 Carta notarial
14.4 Compraventa
14.5 La denuncia penal
15.- Redaccin de textos jurdicos
15.1 Memorndum
15.2 Solicitud
15.3.-Oficio
15.4 Apelacin
15.5 Catas

PRESENTACION
Presento el presenta informe acadmico con la finalidad

de demostrar mi conocimiento adquirido en el presente
siglo acadmico y demostr a mis padres que el
esfuerzo que hicieron no fue en vano .
JIMYALEXIS CONDORI QUICAO

UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELAQUEZ

MISIN
somos una universidad privada, formadora de profesionales y acadmicos lderes, con valores
ticos, morales y capacidad de gestin; comprometida con el desarrollo sostenible
regional, nacionales internacional.
VISIN
ser una universidad lder, acreditada, con excelencia acadmica, humanstica, cientfica y
tecnolgica; comprometida con el desarrollo regional, nacional e internacional.
VALORES
justicia
identidad
lealtad
responsabilidad
tolerancia
solidaridad
respeto

FACULTAD DE CIENCIA JURDICA Y POLTICAS

MISIN
Somos una comunidad compuesta por estudiantes (actuales y egresados),
docentes y personal administrativo que practican valores ticos, humanistas,
cristianos, democrticos de justicia, de equidad y que est comprometida con
su entorno. Nos dedicamos a contribuir al desarrollo personal de aquellos que
quieran dedicarse al Derecho, adoptando una perspectiva tica, mediante
actividades de formacin, investigacin y proyeccin/responsabilidad social
jurdicas de calidad, inter y multidisciplinarias; con el fin de contribuir en la
construccin de la democracia, el fortalecimiento del acceso a la justicia, la
defensa de los derechos humanos y el desarrollo sostenible del pas.
VISIN
Ser un referente nacional e internacional en la formacin integral e innovadora
de profesionales del Derecho que se caracterizan por su excelencia en la
prctica profesional, su formacin e investigacin multi e interdisciplinaria, su
orientacin tica y su compromiso con la consolidacin del Estado
Constitucional de Derecho, especialmente, en la proteccin y promocin de los
derechos fundamentales en la sociedad peruana.
VALORES
Respeto
Honestidad
Lealtad
Felicidad
Amor

EL ESTUDIANTE
MISIN DE UN ALUMNO DE PRIMER SEMESTRE DE

DERECHO
Mi misin como estudiante, es ser responsable, en la Especialidad de
Derecho, practicar los valores inculcados por mis padres y docentes, cumplir
con las tareas que se me asignen, no solo acadmicas, si no en la vida. Aprender
bastante de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas de la UANVC, ver de
una manera diferente de ver las cosas, me ayudar a formarme como persona y
que con esas bases lograr ser una persona honorable, que cumpli con su misin
en un futuro.
Jimy Alexis CQ
VISIN DE UN ALUMNO DE PRIMER SEMESTRE DE

DERECHO
Mi visin como persona y estudiante es, en un futuro ser un universitario, que
lleve a cabo todas las metas que se propone, que a pesar de la ignorancia de la
sociedad que no te entiende a los estudiantes, los obstculos que se me viene,
no me dejar vencer y es por eso que propongo orgullosamente terminar mi
carrera, de Doctor en Derecho y que debido a todos los esfuerzos que
presente durante la carrera pueda obtener una recompensa, ejercer la
profesin y marcar un cambio importante en mi vida.
Jimy Alexis CQ.
VALORES DE UN ALUMNO DE PRIMER SEMESTRE DE

DERECHO
Amor
Lealtad
Confianza
Honestidad
xito
Meta

DOCUMENTO DE CREACIN DE LA UNIVERSIDAD ANDINA

NSTOR CCERES VELZQUEZ
La Universidad Andina "Nstor Cceres Velsquez", fue creada al fragor del esfuerzo e
impulso de la poblacin y juventud estudiosa de la ciudad de Juliaca; y de un grupo autoridades
que visionaron una universidad para esta pujante provincia de San Romn .
Nuestra universidad, fue creada con la Ley N 23738 universal. Promulgada el 28 de diciembre
del ao 1983, dando inicio a su funcionamiento con las siguientes carreras de servicios, para
universitarias: Contabilidad, Ingeniera Civil, Administracin de Empresas, Derecho, Educacin
y Obstetricia.
Con la Ley Complementaria N 24661, la Asamblea Nacional de Rectores, dio la autorizacin
definitiva funcionamiento mediante la Resolucin N 1287-92-ANR, emitida en julio de 1992.
Mediante elecciones democrticas, la Universidad Andina, conform sus rganos de Gobierno,
las que norma la Ley Universitaria, alcanzando as su incorporacin al Sistema de la Universidad
Peruana.

UNIDAD I DE APRENDIZAJE FUNDAMENTOS DE

LENGUAJE COMUNICACIN E INTERRELACIN
1.- FUNDAMENTOS
DE LENGUAJE COMUNICACIN E INTERRELACION
JURIDICA
1.1LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIN Y REDACCIN DE TEXTOS
JURDICOS
Leer es mucho ms que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo una actividad
voluntaria y placentera y ensear a leer debe tener esto en cuenta.
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios y
en el logro de aprendizajes significativos en los jvenes y en los adultos. La relacin que existe
entre comprensin lectora y rendimiento escolar es imperativa.
El potencial formativo de la comprensin lectora va ms all del xito en los estudios; la
lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido esttico, acta sobre la formacin de la
personalidad y es fuente de recreacin y gozo. La comprensin lectora constituye un vehculo
para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia y la imaginacin, para la adquisicin de
cultura y para la educacin de la voluntad, adems mejora las relaciones humanas,

enriqueciendo los contactos personales y da facilidad para exponer el propio pensamiento

posibilitando la capacidad de pensar.
Si no se aprende a leer correctamente, a travs de toda la vida del individuo habr rezagos,
fallas en la forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores
incompetentes, etc.
Sin duda uno de los problemas que ms preocupa a los profesores de cualquier nivel es el de la
comprensin lectora; frecuentemente se preguntan cmo ensear a los alumnos a comprender
lo que leen.
As, el inters por la comprensin lectora sigue vigente, aun cuando este fenmeno se crea
agotado, sobre todo en la dcada de los aos 60 y 70 en que algunos especialistas consideraron
que la comprensin era resultado directo del descifrado: si los alumnos eran capaces de
denominar las palabras, la comprensin por ende, sera automtica. Sin embargo, a medida que
los profesores guiaban ms su actividad a la decodificacin, fueron comprobando que la
mayora de los alumnos no entendan lo que lean.
En sus inicios las tareas centrales que se desarrollaban en la escuela era justamente leer. La
escuela era una institucin dedicada exclusivamente a la lectura y se consideraba como tarea
fundamental de la educacin primaria lograr que el alumnado aprendiera a leer. Los maestros
hacan nfasis en la lectura, pues tena muchsimo sentido: era lgico suponer que los nios
podran aprender cualquier otro contenido de cualquier otra asignatura, siempre que tuvieran
primero la capacidad para leer. La actividad lectora se vio reducida a que los maestros hicieran
preguntas literales sobre el contenido de un texto, creyendo que con ello los alumnos lograban
asimilar la lectura. En consecuencia, no se permita que los nios se enfrentaran al texto
utilizando sus habilidades de lectura, inferencia, y anlisis crtico, lo que condujo ms tarde a
que los maestros consideraran que el hacer preguntas era ms una manera de evaluar que de
ensear a comprender.
1.2QU ES LA COMPRENSIN LECTORA?
Comprender es entender el significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas principales
como las ideas secundarias de un texto. Por tanto, se debe entender el significado explcito
como aquellas que expresan el mensaje que el autor quiere comunicar. Para poder distinguir la
idea principal de un texto hay que prestar mucha atencin a la palabra clave que ms se repite
y a sus sinnimos, que a menudo se renen bajo el mismo concepto semntico. Adems, la idea
principal es imprescindible. Si se suprime, el sentido global del prrafo queda incompleto. Para
poder distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que si la eliminamos, el prrafo no
pierde su contenido esencial. Estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal, pero con
diferentes palabras. Su funcin es apoyar el mensaje clave. Explicarlo y acompaarlo, para
reforzar ms su comprensin. En la lectura es necesario encontrar el objetivo clave que
propiciar la motivacin en el nio, el joven y el adulto. Para esto es importante suscitar la
necesidad de leer y encontrar sentido a lo que se leer, tambin convertir al alumno en un
lector activo, es decir en alguien que sabe por que lee y que asume su responsabilidad ante la
lectura aportando sus conocimientos y experiencias, sus expectativas y sus interrogantes.

Por lo tanto, no se puede considerar que alguien haya comprendido un texto, por el hecho de
que sea capaz de repetir los elementos del mismo de memoria. Se comprende un texto cuando
se pueden establecer conexiones lgicas entre las ideas y stas se pueden expresar de otra
manera. De esta manera, la comprensin lectora se entiende como un proceso en el cual se
emplean las claves dadas por el autor y el conocimiento previo que la persona posee para inferir
el significado presentado por aqul.
La lectura es un proceso que debe asegurar que el lector comprenda el texto y pueda ir
construyendo ideas sobre el contenido extrayendo aquello que le interesa y tambin es un
proceso interno que es imperioso ensear.
Por esto, son innumerables los beneficios que provee una buena comprensin lectora en todos
los aspectos del desarrollo de una persona tanto en lo intelectual como en lo personal, es por
esto que de aqu parte el inters por dar a conocer algunas maneras de llegar a esta meta que
directamente beneficia el aprendizaje de toda disciplina.
Para los estudiantes la lectura es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayora de
las actividades escolares se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos ms complejos
a los que puede llegar una persona ya que implica decodificar un sistema de seales y smbolos
abstractos.
La realidad indica que un nmero importante de los alumnos presentan serias dificultades para
comprender los textos que leen. Generalmente es cuando llegan a la educacin media o
superior, cuando padres, maestros y los propios jvenes, se quejan de las dificultades que
tienen para leer y comprender, entonces reconocen la enorme importancia que tiene hacerlo y
hacerlo bien.
Comprender como aprender significativamente supone establecer y crear relaciones entre lo
que se enuncia en el texto y lo que se sabe al respecto. Por lo tanto las condiciones generales
de las que depende la comprensin textual son las mismas que rigen el aprendizaje
significativo.
Los alumnos toman la actividad lectora como algo que se hace cotidianamente en la escuela, no
han descubierto la utilidad de leer y esto quiz sea un problema que los maestros han
propiciado. No se les ha despertado la inquietud por explorar y conocer el maravilloso mundo
de la lectura, no se les han desarrollado convenientemente las habilidades lectoras. El
problema puede deberse a diversas causas, como es el hecho de que nadie les ha enseado
tcnicas o estrategias de lectura que propicien la comprensin, los distractores externos son
otro factor; los anuncios, la televisin, la tecnologa, etc. el ruido, la falta de iluminacin y
hasta la situacin fsica en que se encuentre el alumno son de suma importancia en la
comprensin lectora. Por otro lado, otro tipo de obstculos, son los que el propio texto en s
puede tener como por ejemplo una redaccin compleja o el vocabulario especializado; esto
tambin, puede ser una limitante.
Cuando se ha logrado la comprensin de un texto, la dificultad se presenta en la organizacin
de las ideas antes ledas, las causas pueden ser muchas, las principales y ms comunes son la

falta de gua previa para hacerlo satisfactoriamente y la falta de conocimiento y dominio de

estrategias que facilitan no solo la organizacin de las ideas sino tambin la abstraccin de los
conceptos. Una estrategia para contrarrestar estos problemas es el siguiente:
1. Presentar a los nios textos completos, no fragmentados.
2. Proponer actividades despus de la lectura de cualquier texto, para que los nios cuenten
con alternativas para construir significados mediante el dibujo, la escritura o la representacin
teatral.
3. Poner en contacto a los nios con una amplia variedad de textos.
4. Apoyar a los nios cuando traten de construir el significado de los textos.
5. Planear actividades que aprovechen las relaciones entre la lectura y otras formas del
lenguaje.
6. Aceptar las respuestas e interpretaciones individuales.
7. Ayudar a los nios a que utilicen la lectura para aprender cosas sobre ellos mismos y su
mundo.
Por consiguiente, para mi asimile los conocimientos que se le intentan ensear y los
contenidos de cada asignatura, es imperativo que sepa leer, y de igual manera, comprender
para poder obtener un aprendizaje significativo. De esta manera habr ms calidad en el
estudio de los alumnos y ms inters por acrecentar la cultura bsica. Es por eso que considero
importante la lectura en el desarrollo de los nios, pues engrandece su mundo con nuevos
conocimientos y reforma los anteriores y satisface plenamente sus necesidades de
comunicacin. Adems es un pasatiempo que ayuda a desarrollar las capacidades intelectuales y
a agilizar el pensamiento.
2.-CONCEPTOS BSICOS
2.1LENGUAJE
Antiguamente se pensaba que era un don divino o una fuerza sobrenatural.
Despus surgieron en el siglo XX mltiples teoras.
a) Teora sobre el origen onomatopyico. Es decir el lenguaje surgi de los sonidos de la
naturaleza
b) Teora de la mmica bucal: De forma inconsciente su lenguaje gestual se traslado a los
rganos de fonacin.

c) Teora de la elaboracin conceptual: El hombre sinti la necesidad de nombrar la realidad

una vez que empez a asociar los sonidos a los sentimientos personales, sus relaciones con los
otros y con su entorno.
Ejemplo: la lluviachuuu.
El lenguaje es una facultad que se realiza, mediante signos orales y escritos, que han sido
creados por dicha comunidad
El lenguaje es una actividad y una facultad netamente humana que nos permite comunicarnos
con el resto de los hombres.
2.2 DIALECTO
Se conoce como dialecto al sistema lingstico que deriva de otro pero que no exhibe una
diferenciacin suficiente respecto a otros de origen comn. Los dialectos, por lo tanto, suelen
ser considerados con relacin a un conjunto de varios sistemas lingsticos de un tronco comn
o que se encuentran en un mismo lmite geogrfico. Otra definicin de dialecto hace referencia
a la estructura lingstica que no alcanza la categora social de lengua.
Los dialectos estn vinculados a la variedad lingstica y, por lo tanto, a la diversidad

lingstica. Pese a que se suele considerar al dialecto como una especie de sistema de menor
categora o ms simple que una lengua, los dialectos son, en realidad, formas particulares de
hablar o de escribir una determinada lengua.
Es interesante establecer y conocer adems que, de manera habitual, se tienen una serie de
criterios para diferenciar a un dialecto. En este sentido, hay que destacar que entre los
mismos se encuentra el hecho de que no cuenta con una tradicin escrita, no tiene demasiadas
diferencias gramaticales con respecta a la lengua dominante, quienes hablan dicho dialecto no
tienen una nacin propia y adems que sus hablantes suelen ser pocos.
Todo ello sin olvidar que de manera frecuente se utiliza el trmino dialecto con un marcado
sentido peyorativo pues se considera que aquel es inferior a la lengua oficial y que viene a
demostrar bsicamente la menor importancia social o cultural de quienes lo hablan de manera
habitual.
En el caso de Espaa nos encontramos con el hecho de que existen dos grupos claramente
diferenciados de dialectos. As, por un lado, estn los septentrionales, que son los que se
hablan en la mitad norte del pas, y por otro lado estn los meridionales, que son los que se
utilizan en la mitad sur de la nacin.
. En el caso del castellano, por ejemplo, el dialecto que se habla en Espaa utiliza palabras
como ordenador o cerillas, mientras que en Amrica Latina esos trminos no se usan (son
reemplazados por computadora y fsforos).

Los especialistas hablan de dialecto de prestigio para referirse al dialecto elegido por las
personas ms prestigiosas o que pertenecen a las clases sociales ms altas en una comunidad de
hablantes donde co-existen varios dialectos.
Por lo general se tienen en cuenta tres criterios para considerar si dos sistemas lingsticos
son dialectos o lenguas independientes: los dialectos deben ser mutuamente inteligibles sin
aprendizaje previo, deben formar parte de un territorio polticamente unificado y deben
poseer un sistema de escritura comn.
2.3.HABLAR
Se denomina hablar a la capacidad de comunicarse mediante sonidos articulados que tiene el
ser humano. Estos sonidos son producidos por el aparato fonador, que incluye lengua, velo del
paladar, cuerdas vocales, dientes, etc. Esta propiedad es distintiva en el hombre, ya que si bien
esta presente en distintas especies del reino animal, es en la naturaleza del hombre en la que
alcanza su ms alta manifestacin, en la medida en que despliega un altsimo grado de
complejidad y abstraccin en lo referente al contenido.
La disciplina que se orienta a explicar la comunicacin mediante el habla se denomina
lingstica. Esta fue iniciada a principios de siglo por Ferdinand de Saussure a travs de las
notas tomadas por sus alumnos en sus clases que conformaran el clebre Curso de Lingstica
General; sus observaciones tomaban al lenguaje como un conjunto de estructuras de varios
niveles, y serian el puntapi inicial para la conformacin de la corriente estructuralista, que se
aboc al estudio de diversas ciencias sociales. Muchas son los enfoques mediante los cuales la
lingstica abord al habla y a la comunicacin mediante esta, pero uno de los ms conspicuos es
el elaborado por Noam Chomsky.
Se denomina lengua al sistema lingstico empleado por un determinada comunidad para
la comunicacin entre sus miembros. Los miembros de la susodicha comunidad conocen las
reglas y los elementos que conforman al susodicho sistema, y mediante estos recursos finitos
que se poseen, es posible crear una vastsima (por no decir infinita) cantidad de mensajes
2.4 LENGUA
Una determinada lengua es un fenmeno en constante evolucin, que puede ser descrito desde
varios puntos de vista. Uno es aquel al que se abocan las gramticas, que parte de las reglas
que conforman dicha lengua tomadas en un instante determinado; as, por ejemplo, es posible
hacer una descripcin del espaol tal cual se lo conoce en la actualidad. La otra perspectiva de
estudio es la que toma en cuenta la evolucin histrica, es decir, como los elementos y reglas
de un determinado idioma varan con el tiempo; a este respecto cabe destacar que una
determinada lengua es un fenmeno en constante mutacin.
La lingstica es la disciplina encargada de descifrar las caractersticas que componen a las
lenguas en general. Muchos planteos se han sucedido desde la publicacin del Curso de
Lingstica General, puntapi inicial para el desarrollo de la reflexin sobre la lengua

propiamente dicha. No obstante, uno de ellos, esbozado por Noam Chomsky, destaca en la
actualidad por su simplicidad y su capacidad descriptiva: la gramtica universal.
La gramtica universal es un conjunto de reglas y elementos comunes a todas las lenguas y que
estn establecidas en la propia naturaleza del hombre. Esto significa que la capacidad del
lenguaje es innata y que se pone de manifiesto en un idioma en particular. As, todas las lenguas
existentes compartiran una serie de principios.
Para finalizar, cabe hacer una especial mencin a la enorme importancia cultural que supone el
uso de tal o cual lengua, en la medida en que es el factor aglutinante de un determinado grupo
social. Esta relevancia tiene sin lugar a dudas implicancias polticas
2.5 IDIOLECTO
Idiolecto (del griego: idios propio + leksis lenguaje) es la forma

de hablar caracterstica de cada persona (cuando la expresin es por escrito se
denomina estilo). Se manifiesta en una seleccin particular del lxico, de la gramtica y
tambin en palabras, frases y giros peculiares, as como en variantes de la entonacin y
la pronunciacin. Los idiolectos cumplen la funcin de hacer compatible la necesidad
de comunicarse con los dems, con la necesidad de que cada persona pueda expresar su
forma particular de ser y de pensar, sus gustos y sus necesidades. Cada ser humano
posee un idiolecto, o varios (si es bilinge, trilinge, etc.). Un idiolecto siempre tiene,
como mnimo, zonas de contacto con un ecolecto, un sociolecto y un dialecto o unidioma.
Su situacin en semitica
Si se aplica el anlisis semitico estructuralista "clsico", un idiolecto es, ya desde los

planteamientos de Ferdinand de Saussure, un acto que corresponde al habla, es decir,
una puesta en acto, en prctica, del ms normativo, comn y estandarizado eje de
la lengua.
Se supone que un idiolecto refleja las caractersticas individuales del sujeto. Se llega a
decir que es el uso "propio y particular" que cada cual hace de la lengua. Sin embargo,
el sujeto con "su" idiolecto est fuertemente (con frecuencia de modo inconsciente)
condicionado por su entorno familiar (en particular, por sus padres), social y cultural, y
tambin por la situacin (por ejemplo, de salud) en la que se encuentre.
Una persona no hablar de la misma forma, por ejemplo, con un nio pequeo, que con
un adulto a quien trate de usted, pero como esto es algo comn a todos los hablantes,
se considera que son diferentes registros o variedades situacionales. Tampoco ser
exactamente constante el idiolecto de un sujeto segn su estado emotivo, como
cualquier otra forma de expresin personal. Un idiolecto, por muy peculiar que sea, se
encuentra constreido por las circunstancias y su devenir. La adquisicin de nuevas

experiencias obviamente suele influir sobre los idiolectos, o ms concretamente

sobre la idiologa, resignificaciones cuyo "cdigo" es entendido casi siempre slo por
los hablantes de tal o cual ecolecto, que de este modo pueden llegar a entender
rpidamente sus respectivos idiolectos.
Por otra parte, un idiolecto suele estar influido por otras variedades del lenguaje, por
ejemplo, el sociolecto y el cronolecto del hablante.
En cuanto a la ya sealada relacin idiolecto-ecolecto, sta suele ser intensa: dos o
ms personas relacionadas ntimamente (pareja, amigos, etc.) suelen compartir muchos
de sus rasgos idiolectales (se "contagian" entonaciones, por ejemplo). Este fenmeno
puede obedecer a factores totalmente inconscientes o a una intencionada bsqueda de
identificacin, incluso utilizando una especie de jerga. En tal sentido, muchas veces los
ideolectos y los ecolectos implican el uso de neologismos o de resignificaciones de
palabras normativas.
Los idiolectos, ecolectos, sociolectos, etc. suelen tener ms elementos iguales o muy
semejantes que diferencias con la lengua comn, por lo que normalmente pueden ser
entendidos por cualquier hablante del mismo idioma sin dificultad, con la nica
condicin de que no se trate de una palabra o frase solamente, sino de un discurso que
permita establecer un contexto.
2.6 SOCIOLECTO
Un sociolecto o dialecto social describe la variedad lingstica usada por una clase social.
Dentro de la clasificacin de las variedades lingsticas los sociolectos se corresponden con lo
que Eugenio Coseriu llama variedades diastrticas, estrechamente relacionadas con
las variedades diafsicas o DEFINICIN
De acuerdo con la tradicin greimasiana, el sociolecto. en oposicin al idiolecto, designa las
actividades semiticas en su relacin con la estratificacin social, en los niveles de superficie
lxica, como en las organizaciones discursivas y a nivel de las
estructuras semnticas profundas. De esta forma, el estudio de un sociolecto puede dar
respuestas, a partir del lenguaje de uso social, sobre lo que se entiende por cultura, en las
interacciones de los universos colectivos e individuales
2.7 CONCEPTO E IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN.
Comunicacin proviene de la palabra latina Communis, que significa comn, por tal motivo al
comunicarse, se trata de establecer una comunidad con alguien.
La comunicacin es un proceso de interaccin social a travs de smbolos y sistemas de
mensajes que se producen como parte de la actividad humana
Es una actividad inherente a la naturaleza humana que implica la interaccin y la puesta en
comn de mensajes significativos, a travs de diversos canales y medios para influir, de alguna
manera, en el comportamiento de los dems y en la organizacin y desarrollo de los sistemas

sociales. Se considera a la comunicacin como un proceso humano de interaccin de lenguajes

que se encuentra ms all del traspaso de la informacin. Es ms un hecho sociocultural que un
proceso mecnico.
La comunicacin, naturalmente, no se ha convertido en una disciplina acadmica, como la fsica
o la economa; pero si ha alcanzado a ser un campo animado de investigacin y teora. Es una de
las ms activas encrucijadas en el estudio del comportamiento humano lo cual es comprensible,
ya que la comunicacin es un proceso, quizs el proceso social fundamental. Sin la comunicacin,
no existiran los grupos humanos y las sociedades. Difcilmente se puede teorizar o proyectar
investigacin en un campo cualquiera del comportamiento humano, sin hacer algunas
suposiciones acerca de la comunicacin humana.
2.7.1 ELEMENTOS DEL PROCESO DE LA COMUNICACIN.
Los elementos o factores de la comunicacin humana se clasifican de la siguiente manera para
tener un concepto ms preciso de cada caso:
3.-FUNCIONES Y NIVELES DEL LENGUAJE:
Los niveles del lenguaje son las diferentes formas o modalidades, como se manifiesta
el lenguaje hablado o escrito en la vida de los pueblos; los niveles del lenguaje son
1)Coloquial.
2)Vulgar.
3) Tcnico.
4)Literario.
5)Culto.
*Lenguaje Coloquial: Es aquel que utilizamos a diario.
Caractersticas:
-Es expresado con confianza.
-Es descriptivo.
-Posee variedades dialecticales.
-Es natural y espontaneo.
-Es familiar.
-Utiliza los refranes.
-Utiliza modismos.

*Lenguaje Vulgar: Es aquel lleno de groseras o vulgaridades.

Caractersticas:
-Utiliza apodos.
-Utiliza muletillas.
*Lenguaje Tcnico: Es aquel utilizado por profesionales.
Caractersticas:
-Utiliza palabras propias de cada disciplina.
*Lenguaje Literario: Es un lenguaje potico.
Caractersticas:
-Esta lleno de figuras literarias (smil, metforas...)
-Es un lenguaje culto.
*Lenguaje Culto: Es un lenguaje que demuestra cultura.
Caractersticas:
-No solo puede ser escrito.
-Es un lenguaje fino.
-Es un lenguaje delicado.
3.1 EL SIGNO LINGSTICO

Considerado como parte importante de la comunicacin, y la unidad ms pequea de la oracin,
el cual representa una construccin de aceptacin social, ya que es vlido en el marco de un
determinado contexto lingstico.

El signo lingstico es la combinacin de un concepto (conocido como significado) y de una

imagen acstica (significante), y ambas componen una costruccin social, que funciona dentro
de un sistema lingstico, poniendo a un elemento en lugar del otro.
Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a mismo y de explicar los dems sistemas de
signos, tal como lo explica la lingstica y la semitica, disciplinas que se encargan de explicar la
teora de los signos, dentro de su perspectiva.
Como mencionamos anteriormente, el signo lingstico est compuesto de dos elementos

fundamentales, que son el significado y el significante.
Ambos son partes del signo, donde el significante constituye el plano de expresin y el
significado es el plano mental del contenido; y cada uno de estos conforman la forma y la
sustancia de la palabra y la oracin.

De acuerdo a lo anterior, podemos decir que el significado es una representacin psquica o de

la cosa y no puede ser definido ms que en el interior del proceso de significacin.
El significante del signo lingstico es el conjunto de los elementos fonolgicos de la serie de

sonidos que lo forman.
La nica diferencia entre el significado y el significante es q este ltimo es un mediador: la

materia es necesaria y en semiologa el significado puede ser reemplazado por cierta materia.
3.1.1 LOS SIGNOS LINGSTICOS SE CARACTERIZAN:
1.-En relacin de sus planos:
Arbitrariedad: el enlace entre el significado con el significante es arbitrario e inmotivado, y

que el significado puede estar asociado a cualquier nombre y no existe un nexo natural entre
ellos.
Linealidad: el signo es lineal, pues el significante actua sucesivamente en el tiempo, es decir no

pueden ser pronunciados en forma simultnea, sino uno despus del otro, en unidades
sucesivas, que se producen linealmente en el tiempo.
Biplnico: el significante y el significado estn estrechamente unidos.

2.-En relacin al tiempo:
Inmutabilidad: Consiste en que la comunidad impone el uso de un signo lingstico en un

momento determinado de la evolucin de una lengua, es decir que est caracterstica es posible
considerarla en un estado de tiempo (perspectiva sincrnica).
Mutabilidad: es decir, que desde una perspectiva diacrnica (a travs del tiempo), las unidades
de una lengua pueden transformarse.
Carcter Articulado: que las unidades lingsticas mayores son divisibles en partes ms
perqueas, en el cual hay doble articulacin. Segn la primera: significado y significante. Segn
la segunda: unidades pequeas sin significado. Al cambiar un fonema cambia el significado.
Los signos lingsticos pueden ser de los siguientes tipos:
Indicios: son signos que sin parecerse al objeto significado, mantienen con l alguna relacin de
dependencia, como por ejemplo, el humo es indicio de que hay fuego, la palidez de una persona
es un indicio de enfermedad, etc.
Iconos: son signos intencionados que se caracterizan por una gran similitud entre el objeto
entre el objeto representado y la representacin, y en este caso, la fotografa de una persona
es un ejemplo de icono, as como una representacin grfica de un animal, un dibujo, etc. son
otros ejemplos.
Smbolos: son signos intencionados que basan la relacin con lo representado en una convencin
totalmente arbitraria, en la que no hay ninguna semejanza ni parecido. La lengua est formada
se smbolo y la asociacin entre una palabra y su concepto es simblica, y esto se puede
demostrar diciendo que para el mismo concepto cada lengua ha inventado un smbolo distinto;
as tenemos, por ejemplo, paz, pau, peace, pace, paix, fred, frieden, etc.

4.-VICIOS DE LENGUAJE
Anfibologa
Doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar ms de una
interpretacin. Oscuridad en la expresin.
INCORRECTO
CORRECTO
Calcetines para caballeros de lana. Calcetines de lana para caballeros.

Medias para seoras de cristal.
Medias de cristal para seoras.
Ventilador de bolsillo elctrico.
Ventilador elctrico de bolsillo.
Me voy a lavar.
Voy a lavarme. Voy a lavar.
Se lo agradezco un montn.
Se lo agradezco mucho.
Arcasmo
Frase o manera de decir anticuada.
INCORRECTO
CORRECTO
Desfacer entuertos. Deshacer agravios.

Currculum.
Currculo-s.
Barbarismo:
Pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios.

INCORRECTO
CORRECTO
Poner los puntos sobre las is.
Poner los puntos sobre las es.
Mil nuevecientos noventa y dos. Mil novecientos noventa y dos.

Parts lea con la hacha.
Parts lea con el hacha.
Aprobastes el examen.
Aprobaste el examen.
Est prohibido a nivel estatal.
Est prohibido en todo el Estado.
El equipo gana de cinco puntos. El equipo gana por cinco puntos.

Es por esto que...
Por esto es por lo que. Por esto.
Cacofona:
Encuentro o repeticin de las mismas slabas o letras.
INCORRECTO
Juana nadaba sola.
Atroz zozobra.
Extranjerismo:
Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en castellano.
INCORRECTO
CORRECTO
Barman.
Camarero.
Best-seller.
xito de venta.

Bungalow
Casa de campo.
El number one. El nmero uno.
Hiato:
Encuentro de vocales seguidas en la pronunciacin.
INCORRECTO
De este a oeste.
Iba a Alcal.
Idiotismo:
Modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramtica, pero propio de una lengua.
INCORRECTO
CORRECTO
Djeme que le diga.
Permtame decirle.
Alcanzabilidad.
Alcance. Alcanzable.
Controlabilidad.
Control.
Me alegro de que me haga esta pregunta. Su pregunta es acertada.
Impropiedad:
Falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de palabras con significado distinto
del que tienen.

INCORRECTO
CORRECTO
Es un ejecutivo agresivo.
Es un ejecutivo audaz.
Examinar el tema con profundidad.
Examinar el tema con detenimiento.
La polica incauta dos kilos de droga. La polica se incauta de dos kilos de droga.
Juan ostenta el cargo de alcalde.
Juan ejerce el cargo de alcalde.
Ha terminado el redactado de la ley. Ha terminado la redaccin de la ley.

El coche era bien grande.
El coche era muy grande.
Neologismo:
Abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos.
INCORRECTO
Acrocriptografa. (Representacin de las figuras de vuelo acrobtico.)
Pleonasmo:
Empleo de palabras innecesarias.
INCORRECTO
CORRECTO
Miel de abeja.
Miel.
Tubo hueco por dentro.
Tubo.
Persona humana.
Persona.
Me parece a m que...
Me parece que...
Suele tener a menudo mal humor. Suele tener mal humor.

Muy idneo.
Idneo.
Muy ptimo.
ptimo.
Volar por el aire.
Volar.
Etc., etc., etc.
Etc.
Redundancia:
Repeticin innecesaria de palabras o conceptos.
INCORRECTO
CORRECTO
Sube arriba y...
Sube y...
Sali de dentro de la casa.
Sali de la casa.
A m, personalmente, me parece que... Me parece que...

Lo vi con mis propios ojos.
Lo vi.
Solecismo:
Falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma.
INCORRECTO
CORRECTO
And, andamos.
Anduve, anduvimos.
Dijistes.
Dijiste.
Lo llev un regalo.
Le llev un regalo.
La llev un regalo.
Le llev un regalo.
El humo y el calor no me deja trabajar. El humo y el calor no me dejan trabajar.

Entrar las sillas.
Meter las sillas.

Hacer la siesta.
Echar la siesta.
Le dije de que no entrara.
Le dije que no entrara.
A grosso modo habra...
Grosso modo habra...
Contra ms me lo dices...
Cuanto ms me lo dices...
Han habido mucha gente.
Ha habido mucha gente.
Ultracorreccin o hipercorreccin:
Deformacin de una palabra pensando que as es correcta, por semejanza con otra parecida.
INCORRECTO
CORRECTO
Bilbado.
Bilbao.
Inflaccin.
Inflacin.
Prito.
Perito.
Tener aficcin por... Tener aficin por...
Vulgarismo:
Dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin cultura.
INCORRECTO CORRECTO
Medecina.
Medicina.
Cacagete.
Cacahuete
Istrumento.
Instrumento
Carnecera
Carnicera.

Dequesmo:
Aadir elementos innecesarios de enlace. ("DE QUE")
INCORRECTO
CORRECTO
Dijo de que se iba.
Dijo que se iba.
Contest de que estaba enfermo. Contest que estaba enfermo.

Creo de que no est bien.
Creo que no est bien.
Pienso de que es tarde.
Pienso que es tarde.
Adequesmo:
Eliminar elementos de enlace necesarios. ("DE")
INCORRECTO
CORRECTO
Estoy seguro que vendr.
Estoy seguro de que vendr.
Le inform que vendra.
Le inform de que vendra.
Acurdate que llega hoy.
Acurdate de que llega hoy.
No te olvides sacar el perro. No te olvides de sacar el perro.
UNIDAD DE PARENDISAJE II
COMPRESION DE TEXTOS JURIDICOS

5.-EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

La gramatica del texto se ocupa del estudio del texto y de sus propiedades, asi como de la
tipologia textual (los diferentes tipos de textos y sus caracteristicas). El tecto es una unidad
total de comunicacin oral o escrita.
Tiene que mostrar una intencion comunicativa, tener en cuenta la situacin extralinguistica y
cumplir las propiedades determinadas, ademas tiene que tener la correccin linguistica
correcta.
5.1.- Adecuacion: es la propiedad que tiene un texto de adaptarse a la situacion comunicativa.
Un texto es adecuado si se ajusta al registro linguistico que requiere la situacin. El tecto
empleara un registro culto o bien el coloquial, dependiendo de cada caso: tema (especializado o
general), grado formalidad (Formal o informal), calan (oral o escrito) y finalidad comunicativa
(objetiva o subjetiva).
5.2.-Coherencia: es la propiedad que tiene un tecto de dar informacin ordenada con un
sentido grlobal. Un texto es coherente si esta completo, es claro y ordenado y se entiende
bien. Tiene que transmitir la informacion necesaria respecto el tama i presentar un orden
logico en su estructura o organizacin interna.
5.3-Cohesin: es la propiedad que tiene un textp de relacionar convenientemente todos sus
elementos entre s. Un texto est bien cohesionado si est bien construido internamente,
mediante una correcta conecin o articulacin entre sus ideas y elementos. Tiene que mantener
los referentes, utilizar pronombre y determinantes, utilizar adverbios y locuciones
adverbiales, utilizar la elipsis i utilizar los sustitutos lexicos, utilizar conectores (signos de
puntuacin, conjunciones y locuciones conjuntivas)

6.- LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA, TIPOS Y UTILIDAD

6.1 QUE ES LA LECTURA
La lectura consiste en el proceso de obtener y comprender ideas e informacin almacenada
utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa. Una buena analoga la tenemos en el mundo de
la computacin, cuando hablamos de "leer" un determinado programa o archivo; en este caso
nos referimos al hecho de adquirir la informacin almacenada en algn dispositivo, utilizando un
lenguaje o protocolo predeterminado.
La lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura
pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.
6.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos
conscientes de ello, estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia
cosmovisin. La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que
promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: comparar, definir,

argumentar, observar, caracterizar, etc., La lectura aumenta nuestro bagaje cultural;

proporciona informacin, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana. La
lectura ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con lugares,
gentes, experiencias y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio. La lectura
estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica. La lectura desarrolla la creatividad
pues al ampliar nuestro horizonte lexicolgico y cultural nos brinda el desarrollo de los
principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la
sensibilidad. La lectura nos vuelve ms tolerantes, menos prejuiciosos, ms libres, ms
resistentes al cambio, ms universales y ms orgullosos de lo nuestro. La lectura es una aficin
que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, circunstancia. Nos libra
de los males de nuestro tiempo: la soledad, la depresin y el consumismo compulsivo.
Leer para obtener una informacin precisa: la bsqueda de un nmero de telfono, la consulta
del peridico para encontrar en qu cine, a qu hora se proyecta la pelcula, la consulta de un
diccionario , en una enciclopedia, en Internet, para saber, para viajar, para leer...........
La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los
caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento
y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia.
La lectura implica la participacin activa de la mente y contribuye al desarrollo de la
imaginacin, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresin oral y escrita.
Desde el punto de vista psicolgico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros
mismos, facilita las relaciones interpersonales , su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en
consecuencia, la capacidad para construir un mundo mas justo y ms humano.
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios,
por tal motivo es tan importante crear el hbito de leer en sus hijos desde edad temprana, ya
que existe una estrecha relacin entre lectura y rendimiento escolar.
A travs de este artculo quisiera hacerles saber de que el potencial formativo de la lectura va
ms all del xito en los estudios; la lectura proporciona
cultura, desarrolla el sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente
de recreacin, conocimiento
y gozo.
La lectura constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia,
para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad.
Adems ayuda al desarrollo
6.3 TIPOS DE LECTURA
Tipos de lectura
1.Lectura mecnica
Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prcticamente no
hay comprensin.
2. Lectura literal
Comprensin superficial del contenido.
3. Lectura oral

Se produce cuando leemos en voz alta.

4. Lectura silenciosa
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas
principales.
5. Lectura reflexiva
Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de
interpretarlos. Es la ms lenta.
6. Lectura rpida
Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo ms relevante. Es una
lectura selectiva.
6.4 TCNICAS PARA MEJORAR LA LECTURA
El defecto ms generalizado la que se enfrentan los lectores ms jvenes es un excesivo
anlisis de las palabras o la lectura palabra por palabra.
A veces esta costumbre se acompaa por movimientos de labios y de boca. Algo quer hay que
corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.
La lectura rpida
Una lectura rpida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:
Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensin de lo que se lee.
Hacer una lectura inteligente.
La lectura rpida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su
contenido. Es por esto que remitimos al mtodo de lectura SQ3R o EPL2R, especialmente la
seccin LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No obstante, te damos algunos
consejos adicionales para mejorar la comprensin de la lectura y la velocidad.
Un mtodo sencillo y prctico para mejorar la velocidad de lectura
-Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las
nuevas palabras que aprendes y esfurzate por utilizarlas.
-No leas ms rpido de lo que te permite tu comprensin. La velocidad de la lectura no es un
reto en s mismo. Lo es, sin embargo, la comprensin.
-Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensin y rapidez
durante 15 minutos cada da.
-Cada semana, cronomtrate leyendo un captulo de uno de tus libros y mide el nmero de
pginas por hora puedes leer.
7.-NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

7.1.- NIVEL LITERAL
Este nivel se centra en las ideas e informacin expuestas en el texto explcitamente. El
reconocimiento puede ser: de detalles, nombres, personajes, lugares, tiempo, secuencia de

acciones
PREGUNTAS CLAVES PARA EL NIVEL LITERAL
Qu? Quin es?
Dnde? Quines son?
Cmo es? Con quin?
Para qu? Cundo?
Cul es? Cmo se llama?
INDICADORES DE LOGRO A NIVEL LITERAL
- Ordena secuencialmente
- Recuerda en forma ordenada
- Da detalles de..
- Nombra, discrimina, menciona las caractersticas del lugar , espacio, tiempo
- Menciona acciones y caractersticas de los personajes
7.2.- NIVEL INFERENCIAL

postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y
construir significado. supuestos: la meta de este nivel ser la elaboracin de conclusiones.
. Se explica el texto ms ampliamente.
. Se agrega informacin y experiencias anteriores, relacionados con los saberes previos.
. Se formula hiptesis y nuevas ideas.
. Inferir detalles adicionales (propuestos por el lector) recordar y contrastar
. Inferir ideas principales
. Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido hiptesis
. Inferir relaciones de causa y efecto. Se hacen conjeturas.
PREGUNTAS CLAVES PARA EL NIVEL INFERENCIAL
Qu pasara antes de?
Qu significa...?
Por qu...?,

Cmo podras?
Qu otro ttulo?
Cul es?,
Qu diferencias?
Qu semejanzas...?,
A qu se refiere cuando?,
Cul es el motivo...?,
Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...?
Qu crees?
INDICADORES DE LOGRO A NIVEL INFERENCIAL
- Dice de manera espontanea el mensaje del texto.
- Da con claridad conclusiones sobre el texto ledo.
- Infiere sobre las acciones del personaje principal
- Contrasta sus hiptesis comentando con sus compaeros
7.3.- NIVEL CRITERIAL
Se emite juicios de valor sobre el texto ledo. Se confronta el significado del texto con sus
saberes y experiencias, luego emite un juicio crtico valorativo. donde interviene la formacin
del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo. No tiene un carcter punitivo
PREGUNTAS CLAVES PARA EL NIVEL CRITERIAL
Crees que es? Qu opinas...? Cmo crees que? Cmo podras calificar? Qu
hubieras hecho? Cmo te parece? Cmo debera ser? Qu crees? Qu te
parece? Cmo calificaras? Qu piensas de?
INDICADORES DE LOGRO A NIVEL CRITERIAL

- Enjuicia con seguridad las ideas expresadas por el autor del texto.
- Valora las decisiones derivadas del final del cuento, personajes, etc
- Emite juicios de valor en torno al texto ledo

- Se muestra a favor o en contra con el texto leido

- Valora sus logros y dificultades
8.-ANLISIS E INTERPRETACIN
DE TEXTOS JURDICOS
Sancionada la norma legal por el Poder Legislativo, promulgada por el Poder Ejecutivo y
publicada en el Boletn Oficial, la norma general pasa a ser vlida y vigente, para ser
aplicada por el Poder Judicial a los casos concretos sometidos a su decisin.
Toda ley requiere para ser aplicada de una tarea intelectual que desentrae su sentido, su
fin, a efectos de descubrir si el caso se subsume en ella y bajo qu condiciones.
Las normas oscuras, con mxima vaguedad o ambigedad en el lenguaje requieren mayor
tarea interpretativa pero an las que parecen claras necesitan interpretacin que es un
proceso conciente y reglado (metdico) y no arbitrio exclusivo del juzgador.
El propio legislador realiza una interpretacin en ciertos casos de la norma que sanciona,
estableciendo su alcance y sentido, a veces en el propio texto normativo. Por ejemplo el
artculo 173 de la ley de divorcio (ley 23.515), explica qu debe entenderse por matrimonio
a distancia.
En otros casos se agregan notas a los artculos que permiten su mejor comprensin, como
los adicionados por Vlez Srsfield al Cdigo Civil argentino. Esta interpretacin
efectuada por el legislador tiene validez normativa, y el juzgador no puede apartarse de
ella.
Cuando la interpretacin la realizan los jueces, que constituye su tarea por excelencia, esa
interpretacin basada en el texto legal e iluminada por los principios generales del
Derecho, la jurisprudencia y la doctrina de los autores, resulta de carcter obligatoria
para las partes, y en el caso de sentencias plenarias resultan obligatoria para casos
posteriores. De todos modos las sentencias dictadas en decisiones no plenarias sirven para
ser tomadas en cuenta en otros casos, como precedente.
El Cdigo Civil argentino en su artculo 15 establece que siempre los jueces deben resolver
la cuestin planteada y no pueden excusarse en el silencio, oscuridad o en la insuficiencia
de las leyes. El artculo siguiente aclara que si la cuestin parece no poder resolverse ni
por las palabras ni por el espritu de la norma, habr que recurrirse a la analoga, o sea, a
normas parecidas, y si an fuera dudosa la cuestin, se debe atender a los principios
generales del Derecho y a las circunstancias del caso particular.
Tambin realiza interpretacin, la doctrina, constituida por los estudiosos del Derecho en
sus textos jurdicos. Influye en la interpretacin judicial de modo importante, aunque no
obligatorio.
Hay distintos mtodos interpretativos, o de hermenutica jurdica, como el exegtico,
apegado a la letra de la ley, el de la escuela cientfica, que distingue dos fuentes en el
derecho: las reales y las formales. Las primeras son la experiencia y la razn, que se
expresan a travs de las fuentes formales que son las leyes, las normas consuetudinarias,
las normas jurisprudenciales y las doctrinarias, cuyas lagunas debe ser saneadas con la
ayuda de todas ellas. En tanto, la escuela del Derecho libre propone una completa
atribucin del Juez a la hora de decidir la cuestin planteada.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

ORTOGRAFA EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS JURDICOS
9.- ACENTUACION Y TILDACION
La acentuacin es la parte de la ortografa que nos ensea a poner correctamente los
acentos grficos a las palabras. Esto es muy importante, ya que podemos provocar
errores en nuestra comunicacin escrita si no lo hacemos.
La acentuacin (Acento prosdico), es la mayor intensidad con que se pronuncia
determinada silaba en una palabra, es decir, la que tiene mayor fuerza de
voz. Ejemplo:
can ta llo ra casca bel
na - riz cer - ta - men
La tildacin (Acento Ortogrfico) es la materializacin de esa mayor intensidad de
voz, esta se representa mediante una rayita oblicua () llamada tilde, que se aplica de
acuerdo a las reglas de tildacin. Ejemplo:
esdrjula matemtica ortografa
pa - s te - l - fo - no b - ho
Acentuacin General
Clasificacin de las palabras segn su tildacin
1. Agudas: Llamadas tambin Oxtonas.
2. Graves o Llanas: Llamadas tambin Paroxtonas.
3. Esdrjulas: Llamadas tambin Proparoxtonas.
4. Sobresdrjulas: Llamadas tambin Esdrujulsimas.
Palabras Agudas
Las palabras agudas se atidan en la ultima silaba, cuando terminan en una vocal o en las
consonante N y S.
Ejemplos:
caf caiman corazn llor cay

mam comps revs cogo pap

Palabras Graves o Llanas
Son palabras que se utilizan en la penltima silaba cuando terminan en cualquier
consonante, excepto N, S ovocal
Ejemplos:
dlar til lpiz carcter
crcel azcar rbol spid
ngel cncer tem mrmol
Palabras Esdrjulas
Son todas las palabras que se atildan en la antepenltima silaba.
Ejemplos:
asitico crneo ttano ocano
cmara mnibus rgimen areo
kilmetro ttulo telfono hbito
crmenes clera hpico esttico
ACLARACION: Las palabras graves o llanas (con tilde y sin tilde) se convierten en
esdrjulas al convertirlas en plural.
Ejemplos:
crcel cr - ce - les certamen cer - t - me - nes
examen ex - me nes crimen cr - me - nes
lpiz l - pi - ces realizando re - a - li - zn - do - nos
Palabras Sobresdrjulas
Las palabras sobresdrjulas llevan tilde en la trasantepenltima silaba, todas en
general, porque son palabras compuestas (verbo + pronombres enclticos).
Ejemplos:
habindoseme dgaselo invirteselo
cuntaselo pirdeselo contndoselo

ACENTUACION ESPECIAL
Es aquella acentuacin cuyas reglas se aplican a determinadas palabras, es decir, en
casos especiales. Entre estas se conocen tres:
Acentuacin Diacrtica
Acentuacin Enftica
Acentuacin Diettica
1. La Acentuacin Diacrtica
Es aquella que sirve para distinguir o diferenciar la funcin morfolgica que
desempean algunas palabras homnimas (palabras que tienen la misma forma y
distinto significado).
Esta acentuacin tiene varias reglas, segn las siguientes palabras:
EL, MI, TU, SI, SE, TE, DE, MAS, O, AUN, SOLO, VE, ESTE, ESE, AQUEL y
PORQUE.
EL, se atilda cuando es pronombre de la tercera persona en singular:
No lleva tilde cuando es artculo. Ejemplo:
l dibuja un cuadro. Trabajo pan para el nio.
MI, se atilda cuando es pronombre de la primea persona en singular.
No lleva tilde cuando e adjetivo posesivo y nota musical. Ejemplo:
Ese libro es para m Ella trajo mi cuaderno.
TU, se atilda cuando es pronombre de la segunda persona en singular.
No lleva tilde cuando es adjetivo posesivo y nota musical. Ejemplo:
Quiero que vengas t. Reyna mir t lpiz.
SI, se atilda cuando es afirmacin y pronombre de la tercera persona
en singular. No lleva tilde cuando es conjuncin condicional y nota musical. Ejemplo:
Elas volvi en s. No s si vendr.
SE, se atilda cuando es conjuncin del verbo saber y ser. No lleva tilde
cuando es pronombre de la tercera persona en singular y plural. Ejemplo:
Yo s la leccin. Ellos se fueron.
palabra TE, se atilda cuando se refiere a bebida estimulante. No lleva tilde
cuando es pronombre personal, nombre de letra y smbolo qumico. Ejemplo:

Quiero un t caliente. No te vayas.

DE, se atilda cuando se refiere al verbo dar. No lleva tilde cuando es
preposicin y nombre de letra. Ejemplo:
Estela que le d el chocolate. Fuimos de viaje
MAS, se atilda cuando significa cantidad. No lleva tilde cuando es
conjuncin adversativa, que equivale a pero. Ejemplo:
T sabes ms que yo. Te llam mas no me oste.
O, se atilda cuando va entre cifras, al fin de no confundirse con el
cero. No lleva tilde en cualquier otra forma. Ejemplo:
5 7 Lleva o te pego.
AUN, se atilda cuando equivale a todava. No lleva tilde cuando se
refiere a inclusive, tambin, hasta, ni siquiera. Ejemplo:
No lleg an. Aun los malos aprobaron.
SOLO, se atilda cuando desempea la funcin de adverbio. No lleva
tilde cuando su funcin es adverbia, equivalente sin compaa. Ejemplo:
Juan fue slo hasta su casa. Ana solo vino por ti.
VE, se atilda cuando se refiere al verbo ir. No llevan tilde cuando se
refiere al verbo ver. Ejemplo:
Maria v a la tienda. Roberto ve la televisin
labras ESTE, ESE, AQUEL (con sus plurales y femeninos), se atildan
cuando son pronombres sustantivos. No llevan tilde cuando son adjetivos y pronombres
neutros (esto, eso, aquello). Ejemplo:
ste juega. Este nio juega.
PORQUE (cuatro casos).
Porque, junto y sin tilde, cuando es respuesta y conjuncin casual. Ejemplo:
stas enferma?
Si, porque no me abrigu.
Porqu, junto y con tilde, cuando es sustantivo y va antepuesta por el articulo el.
Ejemplo:

No comprendo el porqu de tu frialdad.

Por qu, separado y con tilde, cuando es pregunta, exclamacin y admirativa. Ejemplo:
Por qu las mujeres son tan hermosas?
Por que, separado sin tilde, cuando se puede sustituir con las preposiciones. Ejemplo:
Por que soy de opinin diferente. No pienso como t.
Por que sirve para que ellos trabajen.
2. Acentuacin Enftica
Esta acentuacin tiene una solo regla, cuyo enunciado es el siguiente: las siete
palabras QUE, CUAL, QUIEN, COMO, CUANDO, CUANTO yDONDE, se atildan
cuando son enfticas, interrogativas, exclamativas, dubitativas y ponderativas.
Caso contrario no se atildan:
Ejemplos:
Qu barbaridad! Compr lo qu queras
Cmo lo hizo? Mira como el piensa
Cul es tu nombre? Carlos, el cual robo mi corazn
Quin entro aqu! Hilda, es quien esta enamorada
Dnde est Bolivia? La Paz, es donde se encuentra el Illimani
Cunto vale? Mi amor cuanto te amo.
Cundo lo conociste? Cuando fuimos a copacabana.
2. Acentuacin Diertica
Es aquella que sirve para sealar el HIATO o AZEUXIS, pues toda vocal cerrada
tnica junto a una vocal abierta se atilda sin excepcin, aunque exista H entre ellas.
El Hiato
El Hiato o AZEUXIS es la separacin de dos vocales continuas que pertenecen a
silabas diferentes. Se produce cuando las dos vocales son fuertes o cuando la vocal
dbil es tnica.
Ejemplos:

a i: ra - z ca - - da
i a: di - a fi - a
a u: sa - - co a - - lla
ua: gr - a p - a
e i: le - re - h - ce
e u: re - h - so re - - ne
u e: si - t - e a - cen - t - e
u o: d - o e - va - l - o
i e: am - pl - e r - e
o i: o - - do e - go - s - mo
i i: di - - ta ti - - ta
io: l - o r - o
10.-SIGNO DE PUNTUACIN
Los signos de puntuacin delimitan las frases y los prrafos y establecen la jerarqua
sintctica de las proposiciones, consiguiendo as estructurar el texto, ordenar las ideas y
jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigedades. La puntuacin vara segn
el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan presentar no eximen
a nadie de cumplir con ciertas normas mnimas y de evitar errores generalmente considerados
como inaceptables. De ah la importancia de conocer y aplicar las normas bsicas de la
puntuacin.
No obstante, hay que advertir que ms all de cualquier norma establecida, los signos de
puntuacin componen tambin la arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y tal y
como sucede en poesa desde hace ms de un siglo, no existen normas exactas para
reglamentar el correcto uso de los signos en las partituras, tanto narrativas como poticas. En
trminos de principios y parmetros, los signos de puntuacin entraran a formar parte de los
parmetros del lenguaje, y en consecuencia se sitan en un proceso de constante evolucin y
son variables que pueden depender de otros factores.
Si la finalidad ltima es la comunicacin, podra resultar paradjico encontrarnos con licencias
ortogrficas que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo, expresan a
la perfeccin los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera. Como ejemplo de
variable en el extremo se situaran los cambios en las formas de escritura que estn
imponiendo los nuevos medios de comunicacin, chat, blog, SMS... que ms que atacar a las

viejas estructuras del lenguaje realizan de l un uso especfico, adecuado a la velocidad y otras
caractersticas del medio en cuestin; aun cuando lo correcto es respetar el uso de los signos
de puntuacin y evitar la degradacin de la lengua castellana por modismos.
Los principales signos de puntuacin son el punto, la coma, el punto y coma, las comillas, los
parntesis, los signos de interrogacin, los signos de exclamacin, los puntos suspensivos y el
guion.
10.2 El punto
Artculo principal: Punto (puntuacin)

El punto (.) es el signo de puntuacin que se coloca al final de los enunciados y
las oraciones gramaticales en el espaol, adems en la mayora de los lenguajes con el alfabeto
latino. Se escriben sin dejar espacio de separacin con el carcter que precede, pero dejando
un espacio con el carcter que sigue a continuacin, a no ser que dicho carcter sea de cierre.
Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere decir que se contina
escribiendo a continuacin del punto; la primera letra escrita en este caso ir en
mayscula. Por ejemplo: Historia de Espaa. El descubrimiento de Amrica. Se
denomina punto y seguido, nombre ms lgico y recomendable que el tambin usual
de punto seguido.
Punto y aparte. Separa dos prrafos de contenido diferente dentro del texto. A
continuacin hay que comenzar a escribir en lnea distinta. Para seguir las normas se debe
colocar sangra a la primera lnea de texto del nuevo prrafo. Se denomina punto y aparte,
aunque en algunas zonas de Amrica se dice punto aparte.
Punto final. Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. No es correcta la

denominacin punto y final, creada por analoga de las correctas punto y seguido y punto y
aparte.1
Tambin se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una abreviatura. En este caso
se escribe la abreviatura seguida del punto y se contina escribiendo de forma usual. Esta
ltima clase de punto no se aplica en determinadas abreviaturas como puntos
cardinales, acrnimos o medidas, que se consideran smbolos.
10.3La coma
Artculo principal: Coma (puntuacin)

La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa dentro del enunciado. Se
emplea para separar los miembros anlogos de una enumeracin o serie, ya sean palabras o
frases, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni. Por
ejemplo:
Mara volvi a casa, hizo los deberes, cen y se fue a la cama. Mi casa tiene muebles, mesas
y cuatro camas.
Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una oracin,
haya o no conjuncin entre ellos, siempre y cuando sean realmente independientes; pues, si no,
estaramos en el caso anterior:
Los soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no paraban de cantar.
Tambin se utiliza para delimitar o aislar una aclaracin o inciso (palabras u oraciones
incidentales):
Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo.
Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van precedidas y seguidas de
coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente.
Indicar que una o varias palabras han sido suprimidas por razones gramaticales o de estilo
10.4 Dos puntos
Este signo de puntuacin (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del
punto. Detiene el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue, que siempre est en
estrecha relacin con el texto precedente.3 Un uso importante y frecuente de este signo es
introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye incorrectamente a la coma).
El punto y coma (;) es un signo de puntuacin; gramaticalmente, se utiliza para unir dos
oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposicin):
Mara estaba apenada por el examen. + Mara tendr que estudiar ms. = Mara estaba
apenada por el examen; tendr que estudiar ms. Est lloviendo mucho. + No podemos ir
caminando.= Est lloviendo mucho; no podemos ir caminando.
Generalmente se puede sustituir por construcciones del tipo:
Mara estaba apenada por el examen y tendr que estudiar ms. No podremos ir caminando
porque est lloviendo mucho.

Tambin sirve para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones
que incluyen comas:
Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento;
dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.

Adems, se usa delante de las conjunciones o locuciones como pero, ms, aunque, sin embargo,
por tanto y por consiguiente cuando los perodos tienen cierta longitud:
Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cnones antiguos como medio de vida;
no obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mnimo de tradicin en

nuestros trabajos.
10.6 Las comillas
Las comillas ( , , ) son signos de puntuacin que se colocan al principio y al final de las
frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que se quiere destacar, ya sea por
importancia que le d el autor o por su carcter irnico, vulgar o extranjero e impropio de la
lengua que se est usando. A pesar de que est verdaderamente extendido el uso de las
comillas inglesas ( ) es preferible emplear antes las angulares o espaolas ( ) y reservar
aqullas, y finalmente las simples ( ), para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya
entrecomillado. Se utilizan, por ejemplo:
1. Para citar textualmente algo: p. ej., Me dijo que supuestamente llegara hoy.
2. Para sealar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el fin de indicar que
se han seleccionado intencionalmente y no por error.
3. Para indicar la intencin irnica o sarcstica del empleo de una palabra.
4. Para indicar algo sobre una palabra o expresin.
5. Para presentar el significado de una palabra o expresin.
6. Para destacar que una palabra o expresin es extranjera, se trata de un apodo o de
un seudnimo.
En espaol se utilizan tres tipos de comillas:
1. Comillas castellanas, latinas, espaolas, angulares dobles o guillemot ( ).
2. Comillas dobles o inglesas ( ).
3. Comillas simples ( ).
Asimismo, se distingue entre comillas de apertura (, , ) y comillas de cierre (, , ).

Cada uno de estos signos tiene su propio uso. Como norma general, como primera opcin se
utilizan las comillas angulares. Si dentro de lo ya entrecomillado apareciera una segunda cita,
se utilizaran otras comillas, siendo preferibles las inglesas, para dejar como recurso final las
simples. Lo ms frecuente es entrecomillar, desde fuera hacia dentro, en el orden siguiente:
...............
Las comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el
uso de la cursiva. Tambin se prefiere su uso para presentar el significado de una palabra:
El autor dijo: Las comillas ('signos de puntuacin utilizados para demarcar niveles distintos en
una oracin') se usan profusamente en mi obra.
Dice la norma que los signos de puntuacin de una oracin que contiene un texto entrecomillado
deben colocarse despus de las comillas de cierre, excepto cuando ese texto no pertenezca a
ninguna otra oracin, es decir, cuando la frase u oracin entrecomillada sea individual.
En espaol no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido. Cada idioma tiene sus
propias normas de aplicacin de las comillas.
10.7 Los parntesis
Los parntesis (en singular parntesis) son signos de puntuacin. Se usan en pares para separar
o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una aclaracin. Los distintos tipos son:
Los parntesis propiamente dichos ( ).
Los corchetes [ ].
Las llaves '{ }'.
Para distinguir ambos parntesis se usa decir:
Parntesis que abre o parntesis izquierdo al smbolo (.
Parntesis que cierra o parntesis derecho al smbolo ).
Igual que las comillas, cuando se han de emplear varias veces en un mismo fragmento se
utilizan de la siguiente manera: (...[...{...}...]...)

El signo de interrogacin (?) es un signo de puntuacin que denota una pregunta. Su origen se
encuentra en el latn. La palabra cuestin viene del latn questio, o 'pregunta', abreviado
como Qo. Esta abreviacin se transform en el signo de interrogacin.
En la mayora de los idiomas se utiliza un nico signo de interrogacin al final de la frase
interrogativa: How old are you? (ingls; en espaol Cuntos aos tienes?). Este fue el uso
habitual tambin en espaol, hasta mucho despus de que la segunda edicin de la Ortografa
de la Real Academia, en 1754, declarase preceptivo iniciar las preguntas con el signo de
apertura de interrogacin invertido (), y terminarlas con el signo de interrogacin ya
existente (?) (Cuntos aos tienes?) al tiempo que se ordenaba lo mismo para los signos de
exclamacin () y (!). La adopcin fue lenta, y se encuentran libros, incluso del siglo XIX, que no
utilizan tales signos de apertura. Finalmente se generaliz, seguramente debido a que la
sintaxis del espaol no ayuda en muchos casos a deducir en qu momento se inicia la frase
interrogativa, como pasa en otros idiomas.
Una variante que no lleg a generalizarse fue la de utilizar la apertura slo cuando
el enunciado fuera largo, o con riesgo de ambigedad, pero no para las frases breves y
claramente interrogativas, como Quin vive?. La influencia del ingls est haciendo retornar
este viejo criterio. Incluso es comn que en las salas de chat o conversaciones en lnea en
espaol se use solamente el signo (?) para preguntar, ya que ahorra tiempo al momento de
presionar las teclas. Esto podra no tener gran importancia debido a que se est utilizando en
conversaciones informales.
Debe escribirse siempre uno para abrir () y otro para cerrar (!), independientemente de la
longitud de la frase, oracin o fragmento que encierren. Se utilizan para sealar el carcter
exclamativo de una oracin. Se escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa,
exhortativa o imperativa. Tambin van entre signos de exclamacin las interjecciones:
Sintate!
Qu linda eres!
Cuidado con el perro!
Pero qu buena idea!

Los puntos suspensivos () son tres puntos sin espacios entre ellos, son un nico signo de
puntuacin que se utiliza al final de una palabra, frase u oracin en lugar del punto u otro signo.

Se utilizan para dejar en duda, continuacin o en suspenso una accin y son alineados
horizontalmente al nivel de la lnea base de escritura.
10.11 Guin
El guion (-), de menor longitud que la raya,4 tiene tres usos principales. En primer lugar, se
utiliza como signo para unir palabras.4 En segundo lugar, muestra la divisin de palabras a final
de una lnea4 y, en tercer lugar, se usa en obras como diccionarios para marcar la separacin
entre las slabas que componen las palabras.4
10.12 Raya
La raya (), que no debe confundirse con el guion bajo (_) especialmente en contextos
informticos ni con el guion (-) el cual es ms corto ya que tienen usos y significados muy
diferentes, se usa para introducir un inciso dentro de un perodo ms extenso y para sealar en
los dilogos la intervencin de cada locutor y los comentarios e incisos del narrador. Se
escriben dos, una para abrir y otra para cerrar, excepto cuando el dilogo no prosigue, que es
recomendable suprimir la ltima y sustituirla por el obligatorio punto; adems, se escriben
separadas del resto de la frase con un espacio, y pegadas al propio inciso. En el caso de los
incisos puede sustituir a la coma para mayor aislamiento de los mismos, y tambin a los
parntesis, pero para expresar uno menor.5
11.- USO DE GRAFAS MAYSCULA

11.1 MAYSCULAS GRAFICAS
Tienen una funcin visual: su presencia no afecta ni al contenido ni a laintencin de los
trminos; tienen como uso los siguientes: se usan comoiniciales o en la palabra inicial de un
escrito, para empezar un prrafo odespus de un punto. En la palabra que sigue de un signo de
interrogacin ode exclamacin, como iniciales en la primera palabra de una cita
textual,antecedida por dos puntos. Como iniciales en la primera palabra de un textoencabezado
por los trminos decreta, declara, establece, expone, certificado, ysimilares (que llevan dos
puntos).Como iniciales de abreviaturas de ttulosprofesionales, ordenes o grados.
11.2 MAYSCULAS DE RESPETO, CORTESA.
Expresan especiales actitudes anmicas favorables al destinatario.se usan paravenerar,
nombres que denotan santidad o dignidad, por ejemplo: Sagradasescrituras, Sumo Pontfice,
Divina Providencia. As como expresin de respeto,en tratamiento a dignatarios o personas
destacadas.Con sentido de cortesa en denominaciones de cargos, comisiones,
posicin jerrquica, y ttulos de nobleza. Por ejemplo: Regente de la Ciudad, Delegadonacional,
Coordinador General, etc.Con matriz afectivo, para halagar o ensalzar a alguien. Por ejemplo:
Hermanodel alma, Gran Maestro, Hombres ilustres.
11.3 MAYSCULAS DIACRTICAS

Es la que sirve para diferenciar los significados de una misma palabra.Hay casos en que la
mayscula tiene un papel diferenciador (maysculadiacrtica). Esto ocurre en palabras cuyos
significados cambian segn seescriban con mayscula (nombre propio o institucional) o con
minscula(nombre comn): Estado-estado, Hacienda-hacienda, Iglesia-iglesia, Ejrcitoejrcito, Polica-polica, Guardia Civil-guardia civil, Gobierno-gobierno,Romanticismoromanticismo, Modernismo-modernismo
12.-USOS DE GRAFIAS DE DUDOSA ESCRITURA

12.1 REGLAS PARA EL USO DE LA B, V.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta textos aplicando las normas idiomticas y las estructuras
adecuadas.
La correcta o incorrecta escritura de las palabras, puede derivar en la incomprensin del
mensaje que nos proponemos comunicar. Y es que si escribimos una palabra que lleva B y en su
lugar escribimos v, el significado vara, a veces, diametralmente.
Se escriben con B:
* Las terminaciones del Pretrito Imperfecto del Modo Indicativo del verbo Ir y los verbos
terminados en ar.
Ejemplos: Amar - amaba; Ir - iba; soar - soaba; pasear - paseaba.
* Las terminaciones en bundo, bunda, bilidad.
Ejemplos: vagabundo, nauseabunda, amabilidad, afabilidad, habilidad.
Excepciones: movilidad, civilidad
* Las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Ejemplos: ebrneo, ebullicin, abuso, aburrido, abultado, abominable.
Excepciones: avugo, avulsin, avutarda, avocar, avocastro, avocatero.
* Las palabras que comienzan con bur, bus, buz.
Ejemplos: burla, buzo, buscar, buzn, burcrata, busto.
* Las palabras que lleven rr en su escritura.
Ejemplos: barrer, arrabal, borrador, becerro, berrear, burro.
Excepciones: ferroviario, corrosivo, verruga, correctivo, verrojo.
* Las palabras que empiecen con es.
Ejemplos: esbozar, esbelto, esbarizar, esbirro, esbronce.
Excepciones: esvstica, esviaje, esvarn.
* Se escribe B despus de la letra m.
Ejemplos: ombligo, ambulancia, embellecer, imborrable, imberbe, imbuir.
* Los verbos que terminan en aber y sus conjugaciones.
Ejemplos: saber, haber, caber.
Excepcin: precaver.
* Todos los verbos terminados en bir, buir y sus conjugaciones.
Ejemplos: escribir, escribo, escriba; contribuir, contribuyo, contribuye; recibir, recibimos.
Excepciones: hervir, servir, vivir.

* Las palabras que comienzan con tur, tri.

Ejemplos: tribu, tributo, tribuna, turbar, turbina, turbacin, turbia.
Excepciones: trivial, trivalente, triunvirato.
* Las palabras que inicie con al, ha, he.
Ejemplos: albaca, albacea, albail, haber, hbil, habanera, hebreo.
Excepciones: lveo, alveario, alverjilla, aluvin, havo, havar, hevicultor
* Las palabras que comiencen con las slabas la, ta, cu, se escribe B inmediatamente despus de
ellas.
Ejemplos: labios, laborar, tablero, Cuba, tab, tabulacin.
Excepciones: lavanda, lavativa, lava, lavar con sus derivados y compuestos.
* Las palabras que inicien con las slabas ra, su, ti, se escribe B inmediatamente despus de
ellas.
Ejemplos: rabia, rbano, rabanero, subasta, sublevar, Tiberio.
Excepciones: Ravenala, ravens, ravioles.
* Las palabras que empiecen con biz, bis, bi (del latn dos).
Ejemplos: bicolor, bidente, bisiesto, bizcocho, bislabo, bizco, bisnieto o biznieto.
Excepciones: vizcano, vizconde, vizcaya, vizcacha.
* Las palabras que inicien con bien o se componen con bene (del latn bien).
Ejemplos: bienhechor, bienaventurado, benefactor, beneficencia, bienestar, bienhablado.
Excepciones: Viena, viene, viendo, vientre, viento.
* Las palabras que inicien con bea, bibl.
Ejemplos: beata, beatifico, bearnesa, biblioteca, biblia.
Excepciones: veas, veamos, vea, etc.
* Las voces terminadas en ilaba, ilabo.
Ejemplos: Monoslabo - ba, bislabo - ba, trislabo - ba.
* Al final de slaba y final de palabra.
Ejemplos: obtener, obsequiar, obtencin, Jacob, club.
* Las conjugaciones de los verbos beber y deber.
Ejemplos: beber, bebo, bebe, beben, bebemos, beb, beban; / deber, debo, debemos,
debamos, deb, debimos, deben.
* Los infinitivos y casi todos los tiempos de los siguientes verbos.
Ejemplos: caber: caba, caben, cabemos, cabe, etc.
Haber: habla, hubo, etc.
Saber: saba, sabemos, etc.
* Delante de otra consonante.
Ejemplos: tabla, poblado, hablar, cable, broma, abrupto.
* Las palabras que empiecen con bat.
Ejemplos: batalla, batata, bate, batera, batea, bata.
Excepciones: vate, Vaticano, vaticinio, vatio.
* Las palabras que inicien con ca, car, ce.
Ejemplos: caballo, cabello, cebolla, ceb, cabeza, carbonato.
Excepciones: caviar, caverna, cavidad, carvajal, cavar.
* Las palabras que inicien con tu, ver.
Ejemplos: tubrculo, tubos, tubera, verbo, verbena, verbal.
Excepciones: El verbo tener en algunos de sus tiempos y modos: tuvo, tuvimos, tuvieron, etc.

Se escribe V:
* Despus de: b, d, n.
Ejemplos:
b: subversin, subvertir, obviar.
d: advertir, adversario, adverbio, adverso.
n: convento, convidar, convocar, convivencia,
Se escriben con V:
* Las palabras terminadas en: ava, ave, avo.
Ejemplos: octavo, lava, esclavo, grave, clave, suave, clavo, brava.
Excepciones: silaba y sus derivados; rabe, lavabo, cabo, rabo, jarabe.
* Las voces terminadas en eva, eve, evo, iva, ivo.
Ejemplos: pasivo, motivo, viva, mueve, nueva, activo, lleve, elevo.
Excepciones: sebo, mancebo, recibo, iba, estribo.
* Las palabras que empiezan con: vice, villa o villar.
Ejemplos: villadiego, villano, viceversa, villanesco, villana, vicecnsul, villanera.
Excepciones: bceps, bicerra. billar, bicfalo, bicentenario, billarda.
* En la conjugacin de los verbos que no tienen b ni v en su infinitivo.
Ejemplos:
Tener: tuve, tuvimos, etc.
Andar: anduve, anduvimos, etc.
Estar: estuvimos, estuvo, etc.
* Las palabras que empiecen con las slabas: pre, pr, pro, pol.
Ejemplos: prevencin, plvora, polvareda, privacin, provincia, provocar.
Excepciones: prebenda, preboste, probable, probeta, probidad, problema.
* Las palabras que inician con div.
Ejemplos: divulgar, divorcio, divisible, divertir, divn, dividir.
Excepciones: dibujo y sus derivados.
* Las palabras que inician con ves.
Ejemplos: vescula, vestigio, vestuario, vestidura, vestido, vestir.
Excepciones: besar y sus derivados; bestia y sus derivados.
* Las palabras que terminan en vora, voro.
Ejemplos: herbvora, carnvoro, omnvoro.
Excepcin: vbora.
* Las palabras que inician con las slabas cla, na, ad, sal.
Ejemplos: clavar, clavel, clavo, navaja, navidad, advenedizo, adverbio, salvar, salvaje, salvia.
Excepciones: naba, nabar, nab, nabiza, nabo, nabor, nabiforme, salbanda.
12.2 REGLAS PARA EL USO DE LA C, S, Z, X.
* SE ESCRIBEN CON C:
* Los verbos terminados en cir y ducir.
Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir, producir, relucir, zurcir, decir.
Excepcin: asir.
* Las palabras terminadas en ancia, ancio, enca.
Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia, cansancio, decadencia, indulgencia, fragancia,
conciencia, distancia.

Excepciones: ansia, Hortensia.

* Las palabras terminadas en cin, afines a to, tor, dor.
Ejemplos: composicin - compositor, bendicin - bendito, rotacin - rotador, atribucin atributo, sensacin - sensato, admiracin - admirador, distribucin - distribuidor.
* Los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras sin S final.
Ejemplos: pez - pececito, dulce - dulcecito, pie - piececito, flor - florecita, mam - mamacita.
* Los sufijos cida, cido, cidio.
Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido, infanticida, genocidio.
* Las palabras terminadas en cimiento.
Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento, nacimiento, establecimiento,
enriquecimiento, yacimiento.
* Los verbos terminados en cer.
Ejemplos: nacer, yacer, hacer, adolecer, agradecer, retorcer, estremecer.
Excepciones: toser, coser, ser.
* Los verbos terminados en ciar.
Ejemplos: apreciar, acariciar, neciar, vaciar, negociar, viciar.
Excepciones: lisiar, ansiar, extasiar, anestesiar.
* Las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio.
Ejemplos: Fenicio, planicie, bullicio, pericia, codicia, malicia, falacia.
Excepciones: Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia.
* La terminacin ces que surge del plural de las palabras que contienen z.
Ejemplos: maz-maces, raz-races, pez-peces, rapaz-rapaces, atroz-atroces.
* Las formas de los verbos terminados en ceder, cender, cibir, citar, siempre que no proceda
de races que lleven S.
Ejemplos: conceder, encender, recitar, recibir, anteceder, percibir.
* Los verbos terminados en zar ante la vocal e cambian a c.
Ejemplos: Analizar - Analice, avergonzar-avergence, canalizar - canalice, utilizar utilice
12.3 SE ESCRIBEN CON S:
* Las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios.
Ejemplos: nicaragense, costarricense, canadiense, veragense, colonense.
* Las terminaciones sivo, siva.
Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo.
* Las palabras terminadas en sin, cuando proceden de palabras terminadas en so, sor, sivo.
Ejemplos: comprensin - comprensivo, persuasin - persuasivo, represin - represivo, previsin
- previsor, precisin - preciso.
* Las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima.
Ejemplos: bellsima, lindsimo, fesima, inteligentsima, delicadsima.
* Las palabras terminadas en oso, osa.
Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.
* Las palabras terminadas en ismo.
Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.
* Las palabras terminadas en esca, esco.
Ejemplos: grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.
* La variante pronominal se, en forma procltica o encltica.
Ejemplos: encltica - tomse, llevarse.

Procltica:- se acerc, se marcha.

* La terminacin ese del verbo auxiliar haber, pretrito pluscuamperfecto, modo subjuntivo.
Ejemplos: hubiese amado, hubiese nadado, hubiese temido.
* Las terminaciones esta, esto, ista.
Ejemplos: feminista, violinista, tiesto, fiesta artista.
* La terminacin se de todos los verbos del pretrito imperfecto, del modo subjuntivo.
Ejemplos: partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese.
* Las terminaciones ersa, erse, erso.
Ejemplos: atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa.
* Los verbos que en su infinitivo no tienen s, c, z.
Ejemplos: querer - quiso, haber- has, ver - ves.
12.4 SE ESCRIBEN CON Z:
* Las palabras terminadas en anza /o y azgo.
Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza, hallazgo, danza, alabanza, almirantazgo.
Excepciones: gansa/o, mansa/o.
* Las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres abstractos.
Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz, torpeza, rapaz, timidez,
eficaz.
* Las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.
Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, portazo, mujeraza
* Las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronmicos.
Ejemplos: Rodrguez, Ruiz, Snchez, Muoz, Ramrez, Ortiz, Villalaz.
* Las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminucin o desprecio.
Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.
* Algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus conjugaciones delante de las vocales a,
o.
Ejemplos: analizar - analizo / a, paralizar - paralizo / a, aterrorizar - aterrorizo / a, canalizar canalizo / a.
* Las palabras terminadas en izo, iza.
Ejemplos: mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza.
12.4 SE ESCRIBEN CON X:
* Los compuestos con las preposiciones latinas ex, extra.
Ejemplos: extravagante, extraordinario, exdirector, expresidente, exalcade, exalumno.
* Cuando percibimos el sonido cs o gs.
Ejemplos: sexo, conexin, prximo, oxgeno, exacto, axioma.
Excepciones: facsmil, fucsina, fucsia.
* Cuando tengamos este sonido seguido de h o vocal.
Ejemplos: exhalar, exasperar, exhausto, exhortar, exhumar, exigente, exuberante.
* Delante de las silabas pla, ple, pli, plo, pre, pri, pro.
Ejemplos: explanada, explosivo, explicacin, explorador, expreso, expropiar.
* El prefijo hexa que significa seis.
Ejemplos: hexgono, hexagonal, hexmetro, hexaslaba, hexaptalo, hexaedro.
12.5 REGLAS DEL USO DE LA G, J.

SE ESCRIBEN CON G:
* El grupo gen, forme o no slaba nica.
Ejemplos: gente, genciana, genealoga, generacin, ingente, gentica, gentilicio, ingenio.
Excepciones: comejn, jengibre, ajeno, enajenar, berenjena, avejentar,
* Los verbos terminados en ger, gir.
Ejemplos: coger, mugir, regir, proteger, fingir, rugir.
Excepciones: tejer, crujir, grujir, brujir.
* Los tiempos de los verbos que llevan esta letra en el infinitivo.
Ejemplos: agiliz, agotamos, igualarn, aguzar, agrando, agitan, agrad.
Excepciones: las conjugaciones de los verbos terminados en ger-gir, que ante vocal a, o
transforman la G en J.
* Las palabras que terminan en logia.
Ejemplos: tecnologa, ontologa, metodologa, geologa, oncologa.
* Las palabras terminadas en glico, gsmo, genario, genio.
Ejemplos: evanglico, vigsimo, ingenio, octogenario, octogsimo.
* La slaba ges.
Ejemplos: gesticular, gesto, gestacin, gestin, gestor.
Excepcin: majestad y sus derivados.
* Las palabras terminadas en gia, gio, gin.
Ejemplos: correga, legin, antropologa, apologa, biologa, regin, religin.
Excepciones: hereja, hemiplejia, buja, leja, teja, parapleja, cruja.
* Las terminaciones gionario, ginal , ginoso, gioso.
Ejemplos: legionario, vaginal, vertiginoso, contagioso.
* La slaba geo.
Ejemplos: geopoltica, geografa, geoide, gegrafo, geologa, geometra.
* La slaba gi.
Ejemplos: agilidad, pgina, gigante, gineclogo, gimnasio.
Excepciones: jirafa, aj, vejiga, jinete, jilguero.
* Las palabras que terminan en giar, algia.
Ejemplos: nostalgia, desprestigiar, elogiar, plagiar, contagiar, neuralgia.
12.6 USOS DE LA J.
Se escriben con J:
* Los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no tienen g ni j.
Ejemplos: sustraer - sustrajo; contradecir - contradije; inducir - indujo; traer - trajimos;
decir - dijimos.
* La terminacin jero, jera, jeria.
Ejemplos: cerrajera, pasajero, mensajero, extranjero, relojero, tijera, relojera, brujera.
Excepcin: ligero.
* Las terminaciones en aje y las que inician con eje.
Ejemplos: viaje, salvaje, vendaje, equipaje, lenguaje, ejercer, ejecucin, ejemplar.
Excepciones: ambages, enlage, egeria,
* Los tiempos de los verbos que llevan j en su infinitivo.
Ejemplos: objetar - objetamos; tejer - tejo; injertar - injertaron; injuriar - injurio; jurar juraron; cojear - cojeamos; manejar - manejamos; encajar - encajaron.

12.7 USO DE GRAFAS COMPLEJAS: LA H

SE ESCRIBEN CON H:
* Al principio las palabras que comienzan por los sonidos: idr, iper, ipo.
Ejemplos: hidra, hidrografa, hidrulico, hidrgeno, hiprbole, hiprbaton, hipercrtico,
Hiplito, hipcrita, hipocondraco, Hipcrates, hipo.
* Las slabas om, on, or, r.
Ejemplos: hombre, honra, hermoso, horno.
Excepciones: Ernesto, ermita, erguir, y otras en que este sonido no forma slaba aparte, corno
por ejemplo: erigir, erudicin.
* Delante de los diptongos ia, ie, ue, ui, como en: hiato, hierro, hueso, huida.
* En muchas palabras que la tienen en su origen etimolgico, como en alhaja, alharaca, alcohol,
almohada, ahnco, rehusar, mohno, Conviene conservar en la memoria estas palabras, ya que no
hay regla fcil que lo determine.
* Algunas interjecciones o exclamaciones tienen la H al final.
Ejemplos:
Ah! Oh! Eh! Bah!
* Las palabras compuestas o derivadas de otras que empiezan con H la conservan, ya quede al
principio o en medio.
Ejemplos: deshacer (compuesto de hacer), hablador (derivado. de hablar).
* Cuando en el derivado se pierde el diptongo inicial de la palabra de origen, no se escribe H.
Ejemplos: oquedad, que deriva de hueco; orfandad, de hurfano; seo, de hueso; valo, de
huevo.
Hay que tener presente que en algunas palabras la existencia o no de la H cambia totalmente
su significado.
Ejemplos: errar (equivocarse) y herrar (poner herraduras),
asta (cuerno del toro) y hasta (lmite de una cosa),
uso (empleo) y huso (hueso o madera para hilar),
ay! (exclamacin) y hay (del verbo haber).
12.8 REGLAS DEL USO DE LA LL, Y.

SE ESCRIBEN CON LL:
* Las palabras terminadas en illo, illa, sus compuestos y derivados.
Ejemplos: cepillo, vainilla, maravilla, palillo, cuchillo, semilla, peinilla, vajilla.
* Las palabras terminadas en alle, elle, ello, ella.
Ejemplos: muelle, calle, bello, camello, aquella, sello.
Excepciones: plebeyo, leguleyo, Pompeya.
* Algunos verbos terminados en llar.
Ejemplos: atropellar, estallar, avasallar, batallar.
Excepciones: rayar, puyar, explayar, subrayar.
12.9 SE ESCRIBEN CON Y:

* Las formas de los verbos terminados en uir.

Ejemplos: contribuir - contribuyo, distribuir - distribuyen, construir - construyen.
* Las formas verbales que no tengan y, ll, en su infinitivo se escribirn con Y.
Ejemplos: or - oyen, haber - hayan, ir - vaya, erguir - yergo.
* La silaba yec.
Ejemplos: proyectar, inyectar, deyectar, abyecto, inyeccin, deyeccin.
* Al inicio del sonido yer.
Ejemplos: yerno, yerbal, yerbatero, yerba, yermar, yerro.
* Despus de los sonidos ad, dis, sub.
Ejemplos: adyacente, disyuntiva, subyacente, subyugar, disyuncin.
* Las palabras que empiecen con yu.
Ejemplos: yudo, yuca, yugo, yugular, yunta.
Excepciones: lluvia y sus derivados.
12.10 REGLAS DEL USO DE LA M, N.
USOS DE LA M:
* Se usa m antes de b y p:
Ejemplos: bomberos, vampiro, ambulancia, lmpara, ambicin, mbar, ambidiestro.
* Se escribe m, precediendo a la n, en las palabras simples.
Ejemplos: amnesia, omni, gimnasio, amnista, amncola.
* Se escribe m, despus de n, en las palabras compuestas.
Ejemplos: inmobiliario, inmoderacin, inmodestia, inmovilizar, inmundo, inmolacin.
* La m nunca se duplica, salvo en los siguientes casos.
Ejemplos: Emma, Emmanuel, gamma.
* Se escribe m, al final de algunas palabras adoptadas del latn.
Ejemplos: ultimtum, memorndum, referndum, dem, lbum.
12.11 USOS DE LA N:
*Usaremos n, delante de v, f.
Ejemplos: enviar, enfriar, enviudar, anfibio, envidiar, infame, enviciar, infalible, envestir,
inferior, enfermar.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
PRODUCCIN DE TEXTOS JURDICOS
13 FUNDAMENTOS DE REDACCION ADMINISTRATIVA Y JURIDICA
13.1 ADMINISTRATIVO:
Semejanzas:
Ambos ejercen su capacidad para promulgar textos legales.
Sus leyes, decretos, resoluciones tienen
estructura y lenguaje similares.
En los documentos no legales persiste la
semejanza pues en ellos deben aplicarse
los preceptos legales a circunstancias
concretas.
Diferencias:
El administrativo es ms proclive a la influencia de la retrica poltica, a los cambios de la lengua ordinaria y a las oscilaciones expresivas de sus usuarios, menos
cultos.
El jurdico posee un nivel ms culto.
Lengua comn y derecho: las definiciones

El lenguaje jurdico usa como instrumento la lengua comn, por lo que se obvia la
incapacidad de sta para establecer lmites precisos en la realidad, mientras que ste
exige gran precisin porque de un leve detalle puede depender la exacta valoracin de
una conducta y la libertad o inculpacin de un acusado.
La necesidad de precisin exigible al lenguaje jurdico lo sita en el nivel intermedio
entre lengua comn y tecnicismos y obliga a los textos jurdicos a introducir
frecuentes definiciones de trminos, para matizar adecuadamente los conceptos
empleados en el cuerpo legal. Las definiciones aparecen en los textos jurdicos desde
la antigedad hasta hoy, en el Derecho Romano, en las sentencias de tribunales, en los
cdigos, en los convenios comerciales.
13.2 Caractersticas
Son las emitidas voluntariamente por un emisor atento a dotarlo de las cualidades
propias de la funcin que desempea.

* Comunes con el cientfico: utilizacin de la lengua en su nivel culto, con sus

cualidades: riqueza expresiva, concisin, claridad, precisin
* Propias de su funcin: Tanto uno como otro diferencia y relaciona dos planos
sociales:
El texto jurdico sujeta al ciudadano al dominio de una ley.
El texto administrativo regula la dependencia del ciudadano de los rganos del estado
o de la Autonoma.
En ambos casos es evidente la existencia de una autoridad y de un subordinado a ella,
lo que determina el tono del escrito y una serie de leyes o normas (material del texto)
que pretenden el bien social.
A diferencia de otras especialidades, en la prctica jurdica la lengua culta utiliza
adems de la forma escrita, la forma oral en la vista de las causas. En este uso la
expresin es ms creadora y subjetiva
Aparecen elementos emotivos (vehemencia).

Connotativos (deseo de convencer).
Expresivos (elementos retricos).
La autoridad facilita la aparicin en el enunciado de:
Formas diversas de alusin segn sea legislador o ciudadano.

Frmulas solemnes en el encabezamiento de escritos.
Tono imperativo del escrito.
Tratamiento de cortesa.
Procedimientos que prestigian el mandato: referencias legales explcitas o implcitas,
locuciones latinas o aforismos jurdicos.
La materia del texto exige en su redaccin y aplicacin prctica:

Objetividad.

Validez general de normas.

Precisin.
Univocidad
La tendencia arcaizante de este lenguaje favorece la presencia de gran cantidad de

frmulas expresivas fosilificadas por el uso.
* Rasgos lingsticos de los textos jurdicos
Motivados por la necesidad de subrayar la autoridad
* Formas diversas de alusin segn se trate de legislador o ciudadano.

El legislador utiliza 1 persona del plural o la 1 del singular (ms frecuente), es
mencionado por su cargo o por el tratamiento de cortesa.
El ciudadano se expresa en 3 persona del singular y es aludido con apelativos de
funcin o por el lugar ocupado en el escrito.
Frmulas solemnes
D. Juan Carlos I, Rey de Espaa, a todos los que la presente vieren y entendieren,
sabed
Sabed que las Cortes han aprobado y yo vengo a sancionar la siguiente ley.
El tono imperativo
Se manifiesta en oraciones enunciativas imperativas construidas en tercera persona
de singular y plural del futuro imperfecto de indicativo o mediante perfrasis. En las
subordinadas temporales y condicionales es frecuente la presencia del futuro
imperfecto de subjuntivo.
El tratamiento de cortesa
Subraya la dependencia de un plano al otro (del que procede la norma o sancin del
delito), lo que da lugar a tratamientos inexistentes en otros niveles. En los textos
administrativos han desaparecido.
Elementos que prestigian el mandato

Referencias legales. En el comienzo de una nueva Resolucin o Ley suelen exponerse
los criterios que la originan por lo que se mencionan las disposiciones anteriores que
fundamentan el nuevo mandato. Cuando no es necesario detallas las referencias, se

utiliza lo + participio. En muchos casos las referencias son necesarias por representar
modificaciones legislativas a tener en cuenta.
Locuciones latinas. Expresiones lexicalizadas que han conseguido el uso polivalente en
distintos ambientes culturales. Aparecen en el texto en su forma originaria o reforzadas por la traduccin castellana.
Frmulas fraseolgicas. Ambos lenguajes se vinculan con la tradicin y conservan de
ella palabras y frases utilizadas en determinados momentos y que seguirn utilizndose como frmulas invariables en situaciones semejantes. Expresiones para:
Comienzo de escritos: De conformidad con lo expuesto en el artculo
Parte intermedia: En cumplimiento a lo establecido en los preceptos fijados
Para el final: Dado en Madrid Lo que comunico a V.I. para su conocimiento, el del
interesado y dems efectos.
Frmulas jurdicas. Son breves enunciados de gran aplicacin en distintos escritos
jurdicos, donde tienen completa significacin.
Aforismos recogen la sabidura del Derecho Romano en el que muchos tienen sus
races.
Excusatio non petita, accusatio manifesta.

Ad impossibilia nemo tenetur.
Motivados por la materia
Por la objetividad
Utilizacin de oraciones pronominales impersonales o de pasiva refleja. Se debe a
la prdida de inters en el agente. En el administrativo es caracterstica la presencia
del agente precedido por de o por.
Oraciones pasivas analticas sin el complemento agente de la accin.
Nominalizacin de frases verbales en las que la expresin verbal (sujeto implcito) se
ha transformado en sustantivo abstracto.
Utilizacin de las formas nominales del verbo y de modo especial los
gerundios. Participios pasivos: visto, estudiado e informado; Gerundios: oyendo,
habiendo sido aprobado.
Uso frecuente del participio de presente como sustantivo o adjetivo: La
autoridad convocante, las partes litigantes.

Por el carcter generalizador de las normas

Uso del artculo generalizador. El enajenado y el que se halla en situacin de
trastorno mental transitorio.
Uso de un trmino lxico denotativo, unvoco, predominantemente abstracto. La
reincidencia o reiteracin en el delito llevar emparejada la prdida del tiempo de
libertad condicional (Cdigo Penal).
Uso del presente atemporal.
Motivados por la exigencia de precisin y univocidad
Oraciones adversativas con las que se pretende exceptuar de la norma genrica algn
caso especfico o un matiz especial: Sin embargo
* Oraciones coordinadas disyuntivas. La norma se proyecta sobre dos o ms

posibilidades, cada una de las cuales debe ser contemplada.
* Con frecuencia o no une oraciones sino palabras, expresando que uno de los
elementos unidos es el que ha de alcanzar la eficacia.
* Uso de la conjuncin o con valor de equivalencia.

*Oraciones condicionales que formulan la circunstancia necesaria para que se cumpla
el principio general el enunciado.
* Oraciones temporales: Cuando al hecho concurriere slo alguna circunstancia

explicativas y especificativas. A veces se hacen
encadenamientos que hacen complicada la frase.
* Incisos. Se busca la precisin mediante la introduccin de elementos aclaratorios.

*Enumeracin. Recogen caussticamente las diversas posibilidades que contempla la
ley.
* Tecnicismos. No hay autnticos tecnicismos. Se puede hablar de ellos en el sentido

amplio como trminos y giros de la lengua comn que se repiten en este nivel y que en
l tienen una significacin precisa.
casar = anular
vista= juicio

auto= documentos de un procedimiento judicial

providencia = resolucin judicial por la que se deciden asuntos de poca importancia
La mayora de estas palabras tienen origen latino frente a las cientficas, que lo tienen
griego.
Pobre en autnticos tecnicismos, hace suyos los de cualquier disciplina al extender su
actuacin a todo tipo de teconologa, tcnica y cientfica.
Ms estabilidad en los tecnicismos jurdicos que administrativos, que son influidos por
las variaciones de la economa y la poltica.
* Defectos del lenguaje jurdico y administrativo
Frases expletivas (innecesarias), que no afectan al sentido general.
Abundancia de incisos y de subordinaciones que, nacidas con intencin de matizar,
llevan el texto a una excesiva complejidad.
Abundancia de arcasmos y galicismos.
* Escritos jurdicos y administrativos
*Preceptores fundamentales: fijan las grandes lneas de la convivencia social.
Cdigos, que regulan diversas actividades.
Constitucin, norma suprema del Estado elaborada por las Cortes Generales y
refrenada por los ciudadanos que van a acatarla; sancionada y promulgada por el Rey.
Estatutos de Autonoma, que constituyen la norma institucional bsica en los
territorios de las Autonomas.
* Escritos relacionados con la Administracin Civil del Estado:
Disposiciones legales de la administracin: leyes, decretos, rdenes, edictos
Escritos que relacionan a la Administracin con los administrados: instancias,
certificaciones y declaraciones.
Principales Escritos:
*La ley y su estructura
Es una disposicin del Estado.

orgnica: si legisla sobre derechos fundamentales.

ordinaria: si se refiere a cualquier otra materia.
La capacidad legislativa corresponde a las Cortes Generales (Congreso y Senado), a
las que el Gobierno remite los proyectos de la ley aprobados en el Consejo de
Ministros. Cuando el proyecto de Ley es aprobado por las Cortes Generales, primero
en Congreso y luego el Senado, es sancionado y promulgado por el Rey.
Si las Cortes proponen la elaboracin de una ley sobre materias que no estn
relacionadas con los derechos fundamentales, elaboran una ley de bases en el que se
concreta la materia de la ley y los principios y criterios a tener en cuenta al
elaborarla.
* Frmula de promulgacin
Ley del Estado: Juan Carlos I, Rey de Espaa, A todos los que la presente vieren y
oyeren, Sabed: Que las Cortes han aprobado y Yo vengo a sancionar la siguiente Ley.
En las Comunidades Autnomas: El Presidente de la Comunidad de
Cuerpo de la Ley
Prembulo: Motivos, justificaciones y aparato legal en que se apoyan sus mandatos.
Exposicin normativa dividida en captulos y artculos
Disposiciones adicionales, transitorias y finales.
*Imposicin de la Ley
La autoridad, el Rey o el Presidente de la Comunidad Autnoma imponen la Ley a todos
los ciudadanos como sigue:
Por tanto, mando a todos los espaoles (o ciudadanos), particulares y autoridades, que
la cumplan y hagan cumplir.
* Real Decreto y su estructura
Disposicin de mayor rango despus de la Ley. Completa aspectos importantes de sta
o de decretos-ley. Son elaborados por el Ministerio o Ministerios que tengan
competencia en la materia regulada y aprobadas por el Consejo de Ministros, luego las
promulga el Rey.
* Prembulo. Motivos, justificaciones y aparato legal.
* Trmites seguidos. En la virtud, a propuesta del Ministro (o Ministros) de

* Exposicin normativa precedida de la frmula: Dispongo (sigue artculo legal)

* Puede incorporar disposiciones adicionales, transitorias, finales.
*Fecha y firma del Rey y del Ministro que lo ha propuesto.
*El Decreto-Ley y su estructura
Es una disposicin intermedia entre el Decreto la Ley. Es utilizado por el Gobierno en
caso de extraordinaria y urgente necesidad para tratar sobre cualquier materia que
no afecte al ordenamiento de las instituciones bsicas del Estado. Deben ser
sometidos al debate en el Congreso a los 30 das de su promulgacin. Los propone el
Gobierno y los aprueba en reunin del Congreso de Ministros y luego lo sanciona y
promulga el Rey, que lo firma con el Presidente del Gobierno.
* La orden ministerial y su estructura
Procede de uno de los Ministerios y lleva slo la firma del titular del Ministerio.
* Tratamiento de cortesa a autoridades destinatarias de la disposicin. Puede
eliminarse.
* Prembulo: motivos, justificacin legal.
* Exposicin normativa dividida en puntos.
* Pueden llevar al final disposiciones adicionales, transitorias, finales.
* Terminan con la frmula Lo que comunico a VV.II. para su conocimiento y efectos.
* La resolucin
Disposicin de menor rango utilizada por autoridades inferiores a los Directores
Generales. De carcter informativo. Convocatorias de concursos, nombramientos,
adjudicaciones, etc.
* La instruccin y la circular
Escritos vinculados a todas las Direcciones Generales de los Ministerios. Van dirigidos
a personalidades subordinadas a los Directorios Generales y tienen misin normativa
precisa, contemplando aspectos no regulados en documentos ms generales. Las firma
el director general.
* La sentencia
Lo redactan los Tribunales de justicia. Figuran:

* Lugar y fecha de los hechos que dan lugar a la formacin e la causa, nombres y
apellidos de actores principales, edad, naturaleza, domicilio, profesin y nombre del
magistrado que la dicta.
* Hechos consignados en uno o varios resultando numerados y desarrollados con la
amplitud suficiente como para precisar antecedentes, detalles, participacin del
procesado, mvil y datos que puedan servir para valorar jurdicamente los hechos.
* Se consignan las conclusiones definitivas de la acusacin y de defensa por medio de
prrafos tambin numerados que comienzan con la palabra Considerando. En cada
considerando se indican los fundamentos legales de la calificacin de las
circunstancias atenuantes o eximentes de responsabilidad y los fundamentos legales
para la calificacin de los hechos que se hayan considerado probados.
* Emisin del fallo que comienza con la frase vistos los preceptos legales, fallo: que
debo condenar y condeno (absolver y absuelvo, confirmar y confirmo).
* Se cierra con As por esta mi sentencia lo pronuncio, mando y firmo.
* Escritos que relacionan al ciudadano con la administracin
La instancia:
* Frmula de tratamiento.
* Identificacin del solicitante. En tercera persona. Termina con expone:
* Exposicin. Que, puntos numerados donde se avala con referencias legales la
solicitud y que suele exponerse tras la palabra SOLICITA.
* Despedida. Frase respetuosa.
*La declaracin jurada:
* La identificacin del interesado.
* El contenido. Declara bajo juramento o promete por su honor.
* El final se inicia con la frmula: Y para que as conste, firma la presente en
(ciudad) a de de.
El lenguaje administrativo filtra caractersticas del jurdico: arcasmos, frmulas,

tratamientos solemnes, parejas de sinnimos, construcciones nominales, formas no
personales del verbo, perodos extensos, repeticiones, etc.
Anglicismos, galicismos, prstamos.
El denunciante, el litigante, etc.

REDACION DE TEXTOS JURIDICOS

OBJETIVO
Redactar con correccin para que se entiendan sus textos, empleando correctamente
los verbos habituales del lenguaje jurdico.
Conocer y usar las nuevas normas ortogrficas del espaol y as evitar las
incorrecciones sintcticas y ortogrficas habituales del lenguaje de los juristas.
Generar ideas para redactar mejor sus escritos, redactando con estilo claro y
preciso.
Escribir frases y prrafos adecuados.
Revisar sus escritos para que se entiendan a la perfeccin.
14 .-REDACCIN DE TEXTOS JURDICOS
14.1MUNUTA
Borrador o extracto de un documento que se hace anotando los puntos principales que sern
utilizados en su redaccin final, por lo general lo utilizas en reuniones donde anotas la gente
que asistio, el objetivo que se va tratar, el punto al que llegaron y las acciones que se van a
realizar y quien esta a cargo y la realizacion de la proxima junta.
14.2 Carta Poder
Una carta poder es un documento de orden privado, que es presentado a una empresa o
institucin con la finalidad de avalar al portador o a un tercero como capacitado para realizar
las gestiones que correspondan, ya sea por un trmite, acto, funcin, pago, etc.
Es una facultad dada por un particular para que un tercero realice trmites en su nombre y
representacin, y puede especificar claramente las facultades o cederlas en forma general, el
tiempo se encuentra al arbitrio del sedente quedando con posibilidad de ser indefinido.
Este documento tiene un valor inferior al poder que se suscribe con un notario y es de valor
meramente representativo.

Debe contar con elementos bsicos que son:
Nombre de quien recibir la carta (persona, institucin o empresa)
Sedente (nombre y firma)
Debe contener la palabra (OTORGO) que representa la cesin del poder
Mensaje (justifica el tipo y porque de la carta poder)
Fecha de inicio y de finalizacin del poder otorgado.
Nombres y firma de los testigos (puede ser uno pero se acostumbran dos o ms)


14.3 CARTA NOTARIAL

La Carta Notarial le permite Comunicar o Exigir algo, en forma oficial certificada, a una
persona o empresa La notificacin la realiza el Notario Pblico competente, quien emite un
comprobante oficial con fecha y hora de la entrega
14.4 COMPRAVENTA
La compraventa (en latn emptio venditio1 ) es un contrato en virtud del cual una de las partes
se obliga a dar una cosa y la otra a pagarla en dinero. Aqulla se dice vender y sta comprar. El
dinero que el comprador da por la cosa vendida, se llama precio.
Este contrato es el que tiene mayor importancia entre los de su clase porque se trata del
contrato tipo traslativo de dominio y, adems, porque constituye la principal forma moderna de
adquisicin de riqueza; es decir, tanto en su funcin jurdica como econmica, debe merecer un
estudio especial.
Como contrato tipo de los translativos de dominio, aplicaremos sus reglas principales a
la permuta; sufrirn estas modificaciones esenciales en la donacin; tambin recurriremos a la
compraventa para explicar ciertas especialidades del mutuo, de la sociedad, de la transaccin y
de la renta vitalicia.
Por otra parte, la compraventa constituye el medio primordial de adquirir el dominio. Las
formas de adquisicin del dominio estn representadas por el contrato, la herencia, la
prescripcin, la ocupacin, la accesin, la adjudicacin y la ley. El contrato es en el derecho
moderno la forma principal de adquirir la propiedad dentro de los contratos translativos de
dominio.
La compraventa en el derecho latino moderno, que deriva del Cdigo Napolen, es un contrato
translativo de dominio, que se define como el contrato por virtud del cual una parte, llamada
vendedor,transmite la propiedad de una cosa o de un derecho a otra, llamada comprador,
mediante el pago de un precio cierto y en dinero.

jimy Alexis Condori quicao

14.5 LA DENUNCIA PENAL
Se entiende por denuncia el acto de poner en conocimiento ante la autoridad el hecho que se le
incrimina a fin de que se practique la investigacin pertinente. En el proceso penal vigente
tienen derecho a denunciar el agraviado o sus parientes consanguneos, o cualquier ciudadano
ejerciendo su derecho de accin popular, si se trata de un delito de comisin inmediata; esta
denuncia lo puede formular ante la autoridad policial o Ministerio Pblico. Esta denuncia
tambin se conoce conforme al Cdigo Procesal Penal como Notitia Criminis que significa la
primera noticia de un acto delictivo y esta notitia criminis lo puede hacer cualquier persona sin
interesar si es pariente (segn el nuevo C.P.P.). La denuncia puede darse en dos niveles:
a)
Denuncia entendida como notitia criminis, que puede hacerlo el agraviado, o cualquier
persona.
b) Denuncia formulada ante el Ministerio Pblico y que debe contener ciertos presupuestos
legales segn el artculo 77 del C. De Procedimientos Penales:
Que el hecho denunciado constituya delito.
Que sea identificado el autor del hecho criminoso.
Que el hecho denunciado no haya prescrito.

Denuncia penal
Artculo 102.- Denuncia civil.El demandado que considere que otra persona, adems de l o en su lugar, tiene alguna
obligacin o responsabilidad en el derecho discutido, debe denunciarlo indicando su nombre y
domicilio, a fin de que se le notifique del inicio del proceso.
Escrito : N 1 Demanda
Sumilla : Proceso
EJEMPLO.-
JUEZ ESPECIALIZADO EN LO CIVIL DE LIMA:

DEMANDANTE, con (RUC Empresa) (DNI persona natural) con direccin domiciliaria en,
Distrito de La Victoria, Provincia y Departamento de Lima y domicilio procesal en la casilla para
notificaciones del Colegio de Abogados de Lima N (Miraflores), Representado
por
, identificado con DNI. N
, con domicilio en, Distrito de La Victoria,
Provincia y Departamento de Lima, segn Poder que adjuntamos, a usted atentamente decimos:
1.- NOMBRE DEL DEMANDADO:
: Nombre:
DIRECCION DOMICILIARIA:
: Jirn Libertad N, Distrito de Magdalena del Mar, Provincia y Departamento de Lima.
2.- NOMBRE SEGUNDO DEMANDADO O TERCERO A NOTIFICAR :
:Nombre:
DIRECCION DOMICILIARIA: Jirn Libertad N 455, Distrito de Magdalena del Mar,
Provincia
y Departamento de Lima.
I.- PETITORIO:
Pago de dinero, entrega de inmueble, pago de indemnizacin, etc, nulidad de compraventa,
divorcio por separacin de hecho, mejor derecho de propiedad, nulidad de testamento, declare
judicialmente la filiacin extramatrimonial, etc.
La presente demanda es una con pretensiones acumuladas objetiva originarias.
PRETENSION PRINCIPAL:
1. Se declare la NULIDAD DEL CONTRATO DE COMPRA VENTA / Nulidad de la
escritura pblica.
PRETENCION ACCESORIA:
- Que ambos demandados nos indemnicen con una suma no menor de CINCUENTA MIL
NUEVOS SOLES ms sus intereses legales, por los daos y perjuicios ocasionados.

- Que se me restituya la posesin del Departamento

- Nulidad del asiento registral.
III.- FUNDAMENTOS DE HECHO DEL PETITORIO:

(Hacer un breve resumen del caso) Explicar lo que ha sucedido
IV.- FUNDAMENTOS JURDICOS DEL PETITORIO:
Sustenta nuestra demanda, en las disposiciones legales que detallamos:
Ejemplo
a) CODIGO CIVIL.- Artculo VI, VII del Ttulo preliminar art. 1097, 1107, art. 1219 inciso
1ero, 2do, Art. 1237 y 1242.
b) CODIGO PROCESAL- Artculo 1ero, 2do, 424, 425, 428, 688, 720 y siguientes.
c) LEY DE BANCOS.- Ttulo IV, Seccin Segunda, GARANTAS.
V.- DETERMINACIN Y MONTO DEL PETITORIO:
Inapreciable en dinero, no cuantificable.
Indicar el monto que se reclama. Pago de dinero por la suma de
VI.- VIA PROCEDIMENTAL:

Corresponde a la tramitacin de la demanda al PROCESO DE EJECUCIN DE
GARANTAS(Sumario, Conocimiento) normada en la Seccin Quinta, ttulo V, captulo I,
artculos 688 y siguientes del Cdigo Procesal Civil, as como los artculos contenidos en la
Seccin Quinta, captulo IV, artculo 720 y siguientes del C.P.C.
VII.- MEDIOS PROBATORIOS SEALAMIENTO Y OFRECIMIENTO:
Cumplimos con ofrecer y sealar como medios probatorios los siguientes:
Presentar pruebas pertinentes para cada proceso. Ver si la ley exige en particular.
Peritaje Contable.(ver requisitos en el CPC)
El mrito de la Copia Literal de la Partida Registral Nro.
El mrito de la exhibicin que deber efectuar la ASOCIACIN
El documento Escritura Pblica.
Partida de matrimonio.
Declaracin de parte. Ver CPC Preguntas como se presenta.
Partida Electrnica N..
El mrito de la prueba gentica de reconocimiento de ADN que deber efectuarse en la
persona del demandado la demandante..................... y el menor
PERICIAS

El mrito de la pericia grafo tcnica que deber practicarse sobre el original del contrato,
celebrado el de Noviembre de, entre la asociacin y David, a fin que se determine si la palabra
que aparece en la primera pgina y el nmero de Libreta electoral, fueron escritos con la
misma mquina, la misma tinta y en la misma poca que el resto de los datos que se consignan.
Para tal efecto deber requerirse a la Asociacin demandada que cumpla con poner a
disposicin de su Despacho tal documento, bajo apercibimiento de ley. Debiendo designarse los
peritos Grafo tcnicos correspondientes, los mismos que debern estar inscritos en la REPEJ.
DECLARACIN DE PARTE
El mrito de la declaracin de parte de la demandada, conforme al interrogatorio que se
adjunta, bajo apercibimiento de ley.
El mrito de la declaracin de parte del representante legal de la asociacin, conforme al
interrogatorio adjunto, bajo apercibimiento de ley.
VIII.- ANEXOS DE LA DEMANDA:
Acompaamos como anexos lo siguiente:
1- Anexo 1-A
Fotocopia de mi DNI.Copia del documento de identidad (RUC.empresas)
2- anexo 1-B
Copia legible del documento de identidad del Representante.
3- anexo 1-C
Poder del Representante.
4- anexo 1-D
Escritura Pblica de.
5- anexo 1-E
Certificado de Gravamen.
6- anexo 1-F
7- anexo 1-G
Acta de Conciliacin (cuando sea necesario)

Arancel por concepto de Ofrecimiento de Pruebas. S/. ----------------
Por tanto: Al Juzgado, solicitamos admitir la presente demanda y darle el trmite que
corresponde.
TERCER OTROSI DECIMOS: Adjuntamos copias del presente escrito y de sus anexos,
suficientes para la otra parte, as como cdulas de notificacin.
CUARTO OTROSI DECIMOS: Que de conformidad con el art. 290 de la L.O.P.J., los escritos
que se presenten durante la tramitacin de este proceso podrn ser autorizados en forma
indistinta por cualquiera de los doctores:
QUINTO OTROSI DECIMOS: Que de conformidad con lo estipulado en el art. 80 del C.P.C.
delegamos en favor de los Abogados mencionados en el anterior otros las facultades generales
de representacin a que se refiere el art. 74 del mismo Cdigo.
En tal sentido declaramos que estamos instruidos de la representacin y/o delegacin que
otorgamos, y de sus alcances.
Nuestro domicilio es Distrito de La Victoria, Provincia y Departamento de Lima.
SEXTO OTROSI DECIMOS: Que para los efectos de recoger exhortos, oficios, copias
certificadas, avisos, edictos, anexos, partes as como para la revisin de expediente,
designamos y autorizamos a la Srta. ------------------------------Lima, 20 de marzo del 2011

15.- REDACCIN DE TEXTOS JURDICOS
15.1 MEMORNDUM
El memorndum es la manera de comunicar en forma breve asuntos de carcter
administrativo a personas de una empresa, institucin o dependencia de gobierno.
Regularmente este documento se elabora en hojas de papel media carta. Tambin hay
formatos que llevan impreso el nombre de MEMORANDUM. (El plural de la palabra es
variable y todos son correctos Memoranda, Memorndums, Memorandos o
Memorndumes). Otra definicin de sera: Un memorndum (memo como se le
conoce en el ambiente laboral) es un documento escrito que es menos formal que la
carta y se utiliza para el intercambio de informacin entre reas de una empresa con
el objetivo de dar a conocer informacin diversa como recomendaciones,
instrucciones, disposiciones y ms.
La estructura del documento consta de las siguientes partes:
Nombre(s) de a quien se dirige
Nombre(s) del remitente(s)
Fecha
Asunto
Escrito redactado brevemente.
Firma(s)

15.2 SOLICITUD

15.3.-OFICIO

15.4 APELACIN
La apelacin es un recurso procesal a travs del cual se busca que un tribunal superior enmiende
conforme a Derecho la resolucin del inferior.
Dentro del orden jurisdiccional existen diferentes instancias ordenadas de forma jerrquica. Esto
significa que la decisin de un rgano jurisdiccional puede ser revisada por uno superior. Cuando
un juez o tribunal emite una resolucin judicial, es posible que alguna de las partes implicadas no
est de acuerdo con la decisin. En este caso, habitualmente, la parte puede hacer uso de
laapelacin, a travs de la cual se recurre a un rgano jurisdiccional superior para que revise el auto
judicial o la sentencia y, si estima que tiene defectos, la corrija en consecuencia.
El equivalente en el orden administrativo suele denominarse recurso de alzada, que es la forma en
que se solicita al funcionario superior que revise la decisin de un subordinado y que se contrapone
al recurso de reposicin o reconsideracin, que se dirige al mismo funcionario que dict la
resolucin.
15.5 CARTAS
Tipos de cartas
Una carta es un mensaje escrito, enviado por un emisor hacia un receptor o destinatario.
Existen diferentes tipos de carta de acuerdo a la clasificacin que se tome. Dentro del
mbito profesional se encuentran:
1. Cartas de presentacin. A travs de esta carta la persona se presenta a s misma en el
empleo que desea ser contratado. Adems de los datos personales se incluyen la formacin
acadmica, las cualidades, aptitudes, etc y aquella informacin que el individuo considere que
concuerda con el perfil de la empresa a la que se enva.
2. Carta de agradecimiento. Es una demostracin de cortesa y expresa gratitud hacia el
destinatario por el buen trato, la ayuda brindada, etc. Suelen exponer de forma clara las
razones por las cuales se est agradeciendo, y muchas veces contienen comentarios que no se
dijeron en persona.
3. Cartas de recomendacin. El objeto es remarcar las competitividades de una persona con la
que se ha trabajado anteriormente, con el fin de apoyar su candidatura a un determinado
empleo.
4. Cartas de despido. A travs de sta la empresa le informa al empleado su despido,
incluyendo las causas del mismo.

5. Cartas de solicitud. A travs de las mismas los clientes solicitan informacin sobre un
determinado producto, bien o servicio. Una de las caractersticas principales de este tipo de
cartas es que los datos requeridos deben ser expresados de forma muy clara y precisa.
6. Cartas de disculpa. Son escritas con el fin de pedir disculpas por alguna falta o error que se
haya cometido. Incluyen los motivos por los cuales se ofrecen las disculpas y habitualmente la
persona expresa un compromiso de su parte en no repetir dicho error.
7. Cartas de reclamacin. Son escritas cuando un bien o servicio no responde a la finalidad con
la que fue adquirido. Cuando las expectativas que un individuo tena sobre ese producto no
lograron cumplirse, recurre a esta clase de cartas expresando su descontento y exigiendo una
satisfaccin al respecto.

ANEXOS
MIS DOCTORE Y MAGISTER QUE AYUDARAN EN EL

CAMINO DE LA EXCELENCIA JURDICA

MIS SUEO POR EL CUAL ESTUDIO

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Presento el presenta informe acadmico con la finalidad

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