Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Budaya sekolah dan iklim sekolah merujuk kepada sejumlah nilai, budaya, keselamatan
dan struktur organisasi di sekolah yang mempengaruhi dan memberi kesan kepada proses
pembentukan tingkah laku dan keselamatan pelajar di sekolah. Kaedah Pengajaran dan
Pembelajaran (P&P), keterbukaan dan bentuk hubungan yang wujud antara pentadbir,
guru, ibu bapa dan pelajar menyumbang kepada pembentukan iklim sekolah. Walau
bagaimanapun, budaya sekolah dan iklim sekolah adalah dua apek yang saling berkaitan.
Iklim sekolah lebih merujuk kepada kesan persekitaran sekolah ke atas pelajar manakala,
budaya sekolah lebih merujuk kepada cara serta gaya guru dan staf bekerja dalam satu
kumpulan.
Budaya Sekolah SK Seri Cheras
Budaya sekolah merupakan sebahagian budaya masyarakat kerana sekolah itu lahir
daripada keperluan masyarakat. Oleh itu, semua pelajar di sekolah ini telah didedahkan
kepada norma, nilai, simbol dan bahasa yang akan mencorak masa depan mereka.
Budaya sekolah ialah budaya yang dihasilkan oleh sebahagian pelajar dan sebahagian
lagi oleh golongan tertentu supaya aktiviti pelajar dapat dikawal. Pendidikan nilai amat
diutamakan oleh guru-guru di sekolah ini. Pembudayaan di sekolah dilaksanakan
menerusi kurikulum formal dan kurikulum tidak formal.
Budaya formal sekolah adalah apa yang telah dirancang seperti aktiviti kurikulum dan
kegiatan kokurikulum. Di dalam budaya sekolah ini, terkandungnya corak idea, norma,
pemikiran, dan nilai-nilai yang menyumbang kepada pembentukan kelakuan individu.
Guru Besar dan Pengetua sebagai ketua di sekolah haruslah mempelopori atau menjadi
juara sesuatu budaya yang positif dan kesannya, ini akan menjadi ikutan dan akan
dikenang sepanjang zaman. Terdapat beberapa contoh budaya yang perlu disemai seperti
Budaya Penyayang, Budaya hormat-menghormati, Budaya berani menyoal dan Budaya
Membaca. Setiap budaya yang dinyatakan perlulah diiringi dengan pelbagai aktiviti yang
berkaitan contohnya Budaya Membaca dimana, Projek Nilam diadakan pada setiap hari
sebelum sesi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) dijalankan. Di dalam Projek Nilam ini,
setiap pelajar yang telah habis membaca sesebuah buku, haruslah mencatat laporan
ringkas buku yang telah dibaca itu tadi.
Iklim Sekolah
Iklim Sekolah ialah sifat dan suasana yang ada di sekolah yang membezakannya dengan
sekolah yang lain. Sifat dan suasana yang ada di sekolah adalah hasil interaksi antara
guru dan pelajar serta masyarakat yang terdapat di dalam sekolah tersebut secara
keseluruhannya.
Mengikut Moss(1979), beliau mendefinisikan
sistem sosial yang membentuk persekitaran pembelajaran. Fenomena ini berlaku adalah
kerana pelajar dari pelbagai latar dan pengalaman yang berbeza berada di dalam satu
kumpulan di mana tingkah lakunya banyak bergantung kepada bentuk protokol yang
diwujudkan oleh pentadbir dan guru-guru.
Iklim Sekolah sangant mempengaruhi perkembangan pelajar, terutamanya melalui
pengenalan konsep kendiri, keberkesanan keupayaan bekerja dan kemampuan membina
hubungan yang baik dengan orang lain. Pengaruh sekolah memainkan peranan utama
selepas keluarga dalam pembentukan personality pelajar. Ada juga sesetengah pelajar
menganggap sekolah merupakan pengganti keluarga. Pengaruh guru dan rakan sebaya
meninggalkan kesan yang mendalam kepada diri pelajar. Oleh yang demikian , peranan
iklim sekolah
Sekolah yang berkesan perlu mempunyai budaya dan iklim pengurusan yang baik. Setiap
sekolah perlu membina budaya dan iklim yang bersesuaian dengan matlamat dan
persekitaran sekolah tersebut.
Kepimpinan Pentadbiran
Pengetua di sekolah berkenaan mempunyai polisi pintu terbuka di mana idea daripada
guru dan juga pelajar di ambil kira untuk dipraktikkan. Pengetua melibatkan staf dalam
pembuatan keputusan. Pengetua juga sentiasa memberi sokongan kepada guru terhadap
amalan penghajaran mereka dan menggalakkan mereka menggunakan inovasi dalam
kerja seharian mereka. Pihak pentadbiran mempunyai program pembangunan staf untuk
menggalakkan perkembangan profesional dikalangan mereka. Pelajar di sekolah berkesan
digalakkan bekerjasama dalam aktiviti pembelajaran mereka..
Kemudahan Fizikal
Pelajar dan guru disekolah merasa sangat selesa ketika berada di perkarangan sekolah.
Persekitaran sekolah sentiasa berada dalam keadaan bersih dan teratur. Sekolah yang
berkesan mempunyai ruang yang mencukupi untuk pengajaran dan pembelajaran. Pelajar
dan guru berbangga dengan kemudahan fizikal yang mereka ada dan sentiasa menolong
untuk mengekalkan keadaan kemudahan tersebut dalam keadaan yang sehabis baik.
Pencapaian Pelajar
Pencapaian pelajar dikesan secara sistematik melalui pengesanan yang teratur iaitu setiap
pengetua dan guru mengawasi kemajuan murid berpandukan kepada kehendak dan
objektif pengajaran. Pelajar digalakkan bertanggung jawab sepenuhnya menguruskan
kegiatan seharian mereka seperti menjaga alat-alat kemudahan sekolah dan buku mereka.
Sementara kerja rumah dan latihan diperbanyakkan dan diperiksa oleh guru. Keutamaan
adalah terhadap prestasi akademik yang tinggi dan murid digalakkan belajar dengan
bersungguh-sungguh untuk berjaya. Murid yang berjaya akan diberi penghargaan setrta
maklum balas yang cepat dan berterusan terhadap prestasi murid berkenaan.
Pelajar-pelajar juga memainkan peranan penting berbanding guru. Oleh itu, sekolah perlu
beri keyakinan kepada murid bahawa mereka bertanggung jawab sepenuhnya terhadap
pelajaran mereka.
Disiplin Sekolah
lain
membantunya
atau
terlibat
sama.
Kesejawatanan
atau
perpaduan,
kerjasama,
bantu-membantu,
hormat-
mestilah
kesejawatanan
ini
berkeupayaan
di
kalanngan
mewujudkan
guru-gurunya,
suasana
mengekalkan
daripada
perilaku
guru-gurunya
yang
datang
awal,
yang
berkomitmen
yang
tinggi
juga
sentiasa
dapat
Soalan (b)
Budaya sekolah ditakrifkan sebagai cara hidup sekolah yang meliputi segala amalan
sekolah sama ada di luar dan di dalam bilik darjah. Budaya sekolah mencerminkan nilai,
kepercayaan dan norma yang dikongsi bersama oleh warga sekolah. Terdapat aspekaspek budaya sekolah yang diwarisi dan ada juga yang dibentuk oleh warga sekolah itu
sendiri dengan tujuan supaya budaya sekolah yang positif dapat dibentuk. Sebenarnya,
pembentukan budaya sekolah yang positif juga boleh dilakukan dengan pelbagai jenis
aktiviti-aktiviti contohnya ;
Gotong-royong Perdana telah diadakan pada 14 Februari 2009 hari sabtu jam 8.00pagi12.00 tengahari di sekolah. Para guru dan pelajar-pelajar dibahagikan kepada 6
kumpulan. Kumpulan 1 bertugas membersihkan kawasan padang termasuk belakang
kantin, kumpulan 2 bertugas mengecat garisan keselamatan kuning di tepi longkang,
tangga dan mana-mana tempat yang dianggap bahaya kepada murid.Kumpulan 3
bertugas mengecat dan membersihkan surau dan kawasan sekelilingnya. Kumpulan 4
pula membersihkan kawasan bengkel pertanian dan tapak petanque. Kumpulan 5
bertugas membersihkan tumbuhan menjalar di pagar sekeliling sekolah. Manakala
kumpulan 6 pula mengemaskini papan-papan kenyataan serta membersihkan bilik-bilik
khas. Selepas aktiviti gotong-royong diadakan, kawasan sekitar sekolah telah menjadi
bersih dan ceria.
HARI TERBUKA
Hari Terbuka telah diadakan pada 27 Jun 2008(Jumaat) bermula dari 8.00pagi sehingga
12.00 tengahari. Ibubapa atau penjaga pelajar telah datang ke sekolah untuk mengambil
slip keputusan anak jagaannya. Pada hari inilah, guru tingkatan berkesempatan untuk
berbincang dengan mereka tingkah laku anak jagaannya di sekolah cara-cara bagi
meningkatkan pencapaian akademik pelajar sekolah. Hari Terbuka tahun ini mendapat
sambutan yang baik.
PERKHEMAHAN PERDANA
Perkhemahan Perdana Pasukan Unit Beruniform telah diadakan pada 25-27 Julai 2008
bertempat di padang sekolah. Perkhemahan ini dianjurkan oleh Unit Kokurikulum SK
Green Road. Seramai 240 pelajar mengambil bahagian dalam perkhemahan ini. Objektif
perkhemahan kali ini adalah untuk membentuk disiplin diri murid dalam melaksanakan
rutin harian sebagai murid yang cemerlang, melahirkan murid yang bermotivasi tinggi
dalam era globalisasi serta mempunyai kualiti kecemerlangan dalam bidang kurikulum,
kokurikulum dan disiplin. Banyak aktiviti yang menarik telah diadakan dalam
perkhmahan kali ini. Antaranya adalah seperti Flying Fox, Abseilling/Repailing,
orienteering, Burma Bridge, mendirikan khemah, pertandingan memasak cara hutan,
malam kebudayaan, barbecue, nightwalk dan sebagainya
supaya
semua
pihak
terlibat
secara
MUSUH NO. 1
langsung
DADAH
dalam
membanteras
HABIS-HABISAN dan
kesedaran kepada pelajar tentang akibat buruk yang akan menimpa apabila terlibat dalam
penyalahgunaan dadah. Antara acara yang dijalankan adalah:
1. Ceramah kesihatan dan kesedaran dadah
2. Pertandingan Sajak Anti Dadah
3. Pertandingan Mewarna dan Melukis poster Anti Dadah.
Objektif pelaksanaan Minggu Anti Dadah Kebangsaan adalah untuk ;
1.
2.
3.
4.
5.
PROGRAM NILAM
Pada 17 Mac 2003 telah dilancarkan Program Nilam dengan rasminya oleh En Mohamad
Jafar b. Ibrahim, Guru Besar SK. St.James bertempat di dataran perhimpunan sekolah.
Matlamat Nilam ialah supaya terbina tabiat membaca di kalangan murid-murid. Ada dua
objektif program ini dilancarkan untuk menjadikan murid banyak membaca,
menggalakkan sekolah terus menjana idea kreatif dan inovatif bagi menyemai tabiat
membaca dan membina tabiat membaca yang berkekalan di kalangan murid.
2.
3.
Melahirkan pelajar yang mengenal dan menilai diri sendiri dan orang lain secara
rasional dan bijaksana.
4.
Melahirkan pelajar yang menyayangi dan menghormati diri sendiri, orang lain, dan
menghargai alam sekitar.
11
5.
6.
7.
BULAN DISIPLIN
Disiplin adalah teras kejayaan seseorang pelajar serta menentukan kegemilangan
sesebuah sekolah itu. Memandangkan disiplin dan pelajar adalah dua unsur yang saling
berkait rapat, maka Unit Disiplin sebagai agenda tahunannnya. Di harapkan dengan
Bulan Disiplin ini dapat mencerna serta meningkatkan kesedaran dan tahap disiplin para
pelajar
SK
St.James.
Rasional
pelaksanaannya
Kemantapan disiplin pelajar memerlukan satu program lebih sistematik. Berakhlak dan
berdisiplin adalah satu aspek kehidupan bagi mengawal sosial yang menjamin
keharmonian dan kesejahteraan hidup. Segala usaha ke arah mengukuh dan
meningkatkan disiplin, seharusnya dititikberatkan baik di rumah mahupun di sekolah.
Soalan c
Kemudahan alat tulis diberi kepada guru sebagaimana kerani sekolah dapat. Seorang
kerani dibelikan pen, pemadam, komputer dan bilik berhawa dingin. Sedangkan guru
yang sering menanda buku pelajar tidak diberi bantuan pen merah. Bilik guru tidak
ada komputer, tidak ada kerusi empuk dan tidak ada alat hawa dingin.
12
Bilik atau meja yang selesa untuk guru. Di sekolah, guru hanya diberikan kerusi
seperti kerusi murid . Sedangkan kerani sekolah dibelikan kerusi empuk.
Lengkapkan sekolah dengan pelbagai jenis alat bantu mengajar seperti Overhead
Projektor, LCD Projektor, Video Kamera, kaset, VCD, Televisyen dan sebagainya.
Keadaan bilik kelas yang sempurna juga haruslah diambil kira seperti menggantikan
lampu yang telah rosak, memperbaiki kipas syiling yang rosak, menggantikan cermin
tingkap yang rosak, memperbaiki atap kelas yang bocor dan sebagainya.
KESIMPULAN
Dunia yang semakin kompetetif sesungguhnya memerlukan keberkesanan diperingkat
sekolah disebabkan Malaysia akan bertaraf antarabangsa dan memerlukan kepemimpinan
yang berwibawa, teknologi bertambah canggih serta ragam manusia yang berbagai-bagai.
Sememangnya Kementerian Pendidikan bertekad untuk melahirkan manusia insan kamil
yang seimang pembangunan rohani, emosi, jasmani dan intelek sebagaimana yang
dituntut oleh Falsafah Pendidikan Negara. Manusia beginilah yang nantinya berupaya
mendokong Wawasan 2020.
Akhirnya dalam usaha membina keberkesanan sekolah, reformasi atau program
pembaikan sekolah haruslah merupakan tindakan pembangunan dalaman sekolah.
Sememangnya dalam pelaksanaan reformasi di sekolah, penglibatan setiap masyarakat
sekolah amat penting, sungguhpun tugas utama guru berkaitan dengan pengajaran dan
pelaksanaan kurikulum, namun usaha meningkatkan kemajuan sekolah perlu dihayati dan
ditangani bersama demi membentuk sekolah berkesan.
warga
sekolah
mestilah
memahami
konsep
berhubung
RUJUKSN
Abd. Shukor Abdulah, (1988). Pengurusan Penyeliaan Dalam Suasana Sekolah Isu
Strategi Dalam Jurnal Kementerian Pendidikan Malaysia. XXXII (71).. m.s 10-33.
Al Ramaiah, (1995). Penyeliaan ; Satu Beban & Kemudahan. Kuala Lumpur : Fakulti
Pendidikan, Universiti Malaya.
14
Al Ramaiah, (1999). Kepimpinan Pendidikan : Cabaran Masa Kini. Petaling Jaya : IBS
Buku Sdn. Bhd.
Barkley, William M.; et. al. (1985) bertajuk " The Impact of Practicum Supervision with
vs. without Audio Tapes" , ERIC_NO: ED264478
Benjamin, R. (1981). Making School Work. New York : The Continuum Publishing
Company.
Ellet, C.D., & Walberg, H.J. (1979). Principal's Competency, Enviroment, and Outcomes
in H.J. Walberg (Ed), Educational Enviroment and Effects. Berkerly, Cal. : McCutchan
Publishing Corporation.
Fullan, M. (1982). The Meaning of Educational Change. New York : Teacher College,
Colombia University.
Ginsberg, R. (1988). Worhty Goal... Unlikely Reality : The Principal as Instructional
Leader. NASSP Bulletin, Vol. 72 (507).p. 76-82.
Glickman, Carl D. (1989). Supervision Of Instruction; A Developmental Approach.
Massachusetts : Allyn & Bacon, Inc.
Hoy, W.K. & Forsyth. P.H. (1986). Effective Supervision. New York : McGraw Hill.
Hussain Mahmood, (1997). Kepimpinan dan Keberkesanan Sekolah. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa & Pustaka.
Ibrahim Mamat, (1993). Kepimpinan Sekolah. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.
15