Prof.

Fabiana Lagar

EXERCCIOS
Planejamento Objetivos Contedos Avaliao
FUNIVERSA SESI-DF- 2010 Prof. 1 ao 5 ano)
1) Acerca do plano de aula, assinale a alternativa
correta.
(A) O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o
plano de aula.
(B) um documento utilizado pelo professor para elaborar
o seu dia letivo, abordando o que ele pensa fazer, como
fazer, quando fazer, com o que fazer.
(C) Para existir plano de aula, no necessria a existncia
de plano de ensino.
(D) um documento que apresenta todo o contedo a ser
trabalhado em diversas unidades de ensino.
(E) Deve ser elaborado no incio do ano, englobando todo
o contedo do componente curricular, antes mesmo de se
conhecerem os alunos.
2) Na execuo de um plano de aula, tm-se distintos
momentos, de acordo com o que foi planejado. Acerca
desse tema, assinale a alternativa correta na
perspectiva scio-histrica.
(A) Cada momento ter durao de acordo com o que foi
programado, independentemente da assimilao dos
alunos.
(B) Os momentos devem ser programados de modo
desvinculado do tempo de durao da aula.
(C) Os momentos didticos de desenvolvimento
metodolgico devem ser adequados ao rendimento da
turma.
(D) Os exerccios de fixao nunca devem ser previstos no
tempo de durao da aula.
(E) A avaliao do que foi aprendido em cada aula s pode
ser realizada na aula seguinte.

Exerccios CESPE

ANALISTA JUDICIRIO (PEDAGOGO)

TJDFT 2008
Julgue os itens subseqentes com relao ao
planejamento de ensino e seus elementos
constitutivos.
3) Refletir sobre a prtica para transform-la e
realizar as mediaes necessrias para implementar
essas mudanas so aes prprias de um enfoque
dialtico de planejamento de ensino.
4) As condies objetivas de trabalho e o aluno real
no podem interferir no processo de planejamento,
pois essa interferncia pode prejudicar a qualidade
dos resultados.
5) A necessidade de adequaes nas aes previstas
nas diferentes etapas justifica a importncia da
flexibilidade como caracterstica essencial de um
planejamento de ensino.

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6) A priorizao das tcnicas e dos equipamentos de

ensino e a interdependncia dessas tcnicas com a
habilidade a ser desenvolvida so caractersticas de
um planejamento de acordo com a abordagem crtica.
PEDAGOGO TJCE - 2008
O planejamento de ensino um processo de
racionalizao, organizao e coordenao da ao
docente, articulando a atividade escolar e a problemtica
social. Isso significa que os elementos do planejamento
esto recheados de implicaes sociais. Acerca desse
assunto, julgue os itens.
7) Uma das funes do planejamento de ensino assegurar
a unidade e a coerncia do trabalho docente.
8) Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento
das exigncias dos planos e programas oficiais.
9) Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa
estabelecer unidades didticas independentes dos objetivos
propostos.
10) Os mtodos e procedimentos de ensino sero indicados
pelas atividades que o professor e os alunos iro
desenvolver na relao de ensino e aprendizagem.
11) As formas de avaliao no constituem elementos dos
planos de ensino por se configurarem como uma etapa
independente do plano.
SEMEC PI PROFESOR (PEDAGOGIA) 2008
12)Assinale a opo correta a respeito do planejamento
de ensino e de seus elementos constitutivos.
A Considerar as condies objetivas de trabalho oferecidas
pela escola condio essencial para um planejamento de
ensino que no se limite forma.
B Para garantir a qualidade do planejamento de ensino
fundamental que o professor trabalhe a partir do modelo
do aluno ideal.
C A flexibilidade das aes planejadas, em qualquer dos
momentos do processo pedaggico, compromete a
coerncia do planejamento de ensino.
D Os objetivos de um planejamento de ensino no podem
ser determinantes na escolha dos mtodos e das tcnicas
por serem momentos diferentes.
13)As funes dos objetivos especficos do
planejamento de ensino no incluem
A orientar a seleo e a organizao de procedimentos
pedaggicos.
B comunicar aos alunos aquilo que ser esperado deles ao
final do processo.
C facilitar o acompanhamento pelo professor do
desenvolvimento das atividades previstas.
D identificar a misso da instituio escolar.
GABARITO
1-B 2-C 3-C 4-E 5-C 6-E 7-C 8-E 9-C 10-E
11-E 12-A 13-D

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14. Os objetivos especficos so mais simples,

concretos, alcanveis em maior tempo que os gerais.

Julgue os itens:
1. No planejamento escolar no necessria a
articulao do trabalho docente com o contexto
social.
2. So caractersticas do planejamento de ensino:
coerncia, objetividade, apresentao de ordem
seqencial e progressiva. A flexibilidade no deve
estar presente, pois compromete o trabalho
organizado.
3.No planejamento, devem ser considerados: o aluno
real e as condies objetivas de trabalho.
4. So funes do planejamento, dentre outros:
assegurar a unidade e coerncia do trabalho docente e
prever
contedos,
objetivos
e
mtodos
independentemente do nvel de preparo dos alunos.
5. O planejamento numa perspectiva participativa
requer ao coletiva e pressupe uma atividade
contnua em que so priorizados tcnicas e
equipamentos de ensino.
6. O plano da escola (ou projeto pedaggico)
documento administrativo e pedaggico mais global
da escola.
7. So elementos do plano de ensino: justificativa,
objetivos, contedos e metodologia, somente.
8. So elementos do plano de ensino: justificativa,
objetivos, contedos e metodologia, avaliao,
recursos, referncias.
9. O plano de ensino, para Libneo, tambm
denominado plano de unidades didticas.
10. O plano de aula tem um carter geral.
11. Objetivos gerais so propsitos mais especficos.
12. Objetivos gerais so propsitos mais amplos
acerca do papel da escola e do ensino diante das
exigncias sociais e de desenvolvimento dos alunos.
13. Os objetivos especficos comunicam aos alunos o
que ser esperado deles.

15. Os objetivos especficos tm sempre um carter

pedaggico, mas no necessitam estar vinculados aos
gerais.
16. A perspectiva atual entende o contedo de ensino
como um fim em si mesmo.
17. So tipos de mtodos de ensino: mtodo de
exposio pelo professor, de trabalho independente,
de elaborao conjunta e de trabalho em grupo.
18. A avaliao escolar diagnstica ocorrer ao final
do processo.
19. A avaliao da aprendizagem somativa ocorre
sempre no incio do processo.
20. A avaliao da aprendizagem formativa ocorre
durante do processo e visa classificar os alunos
quanto ao grau de desenvolvimento.
21. A avaliao escolar diagnstica acontece no incio
do processo com a finalidade de sondar
conhecimentos e pr-requisitos.
22. Para Libneo, a avaliao da aprendizagem
apresenta
trs
funes:
pedaggico-didtica,
diagnstica e de controle.
23.Para Libneo, a avaliao diagnstica permite
identificar progressos e dificuldades dos alunos e da
atuao do professor.
24.Para Libneo, a relao professor- aluno apresenta
dois aspectos: cognoscitivo e scio-emocional. O
primeiro se refere s relaes pessoais entre docente
e discente.
25. O professor deve conhecer o nvel de
desenvolvimento dos alunos, mas no necessrio
explicar aos estudantes o que se espera deles.
26. Para Libneo, a disciplina em classe est ligada
autoridade moral do professor, apenas.
27. Para Libneo, a disciplina em classe est ligada
autoridade moral,profissional e tcnica do professor.
28. Para Libneo, a autoridade moral diz respeito ao
domnio da matria ministrada pelo professor.
GABARITO

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1-E 2-E 3-C 4-E 5-E 6-C 7-E 8-C 9-C 10-E 11-E 12-C 13C 14-E 15-E 16-E 17-C 18-E 19- E 20-E 21-C 22-C
23-C 24-E 25-E 26-E 27-C 28-E

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