Guía Metodológica para Elaborar Proyectos de Investigaci+ N Con Aplicaciones en Ingeniería

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Carlos E. Zerpa
Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de

Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera
Primera Edicin.
Carlos E. Zerpa
Departamento de Ciencia y Tecnologa del Comportamiento
Universidad Simn Bolvar
Departamento de Educacin para Ingeniera
Universidad Central de Venezuela
Postgrado en Procesos de Aprendizaje
Universidad Catlica Andrs Bello
Venezuela
czerpa@usb.ve
Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera
ndice General
Acerca de la revisin tcnica.
Agradecimientos.
Contenido.
Captulo 1. Requisitos bsicos para iniciar el proceso de investigacin: creencias,
valores y actitudes.
Captulo 2. Cmo seleccionar el posible tema de la investigacin?
Captulo 3.
Compilando la informacin para plantear el problema: Herramientas.
Captulo 4.
El planteamiento del problema de la investigacin.
Captulo 5.
Formulando los objetivos de la investigacin.
Captulo 6.
Justificando el proyecto de investigacin.
Captulo 7.
La redaccin del marco terico del proyecto de investigacin.
Captulo 8.
El mtodo de la investigacin.
Captulo 9.
La estructura bsica de un proyecto de Trabajo Especial de Grado.
Captulo 10. Aspectos esenciales de forma en la organizacin final del manuscrito.

Referencias.
Carlos E. Zerpa
Acerca de la Revisin Tcnica

El presente texto se procur elaborar conforme a un enfoque cognitivo-constructivo del
aprendizaje. Para ello se consideraron varios aspectos se mencionan seguidamente.
1)
Enfoque de gnero en la redaccin. Debido a que a partir de 1995 el diccionario de
la real academia de la lengua espaola incluy el enfoque de gnero en los trminos del
idioma espaol y considerando la necesidad de destacar el papel cada vez ms relevante de
la mujer que estudia el pre-grado de la carrera de Ingeniera o alguna de sus especialidades
a nivel de Post-grado, se ha dispuesto de una redaccin que toma en cuenta tanto a un
gnero como al otro, a partir de la premisa de que tambin en Ingeniera las diferencias
entre hombres y mujeres derivan de factores construidos socio-culturalmente, mas no se
trata de diferencias naturales y que por tanto la tradicional supresin de la ingeniera en el
discurso debe ser abordada concienzudamente a fin de promover tambin el desarrollo
personal y social de la mujer inserta en la formacin en Ingeniera.
2)
Concepcin del lector o la lectora como procesador/a activo/a de informacin que
asume roles: de investigador/a; de gerente; esto implica que se animar al lector o la lectora
a indagar en cada uno de los aspectos discutidos, proporcionndole el modelo adecuado
para hacerlo e invitndole a dialogar y reflexionar junto con el texto.
3)
Se incorporan algunas estrategias cognitivas y metacognitivas que pueden servir de
herramientas de pensamiento muy tiles para la comprensin del material de texto y a su
vez para las tareas que implican la elaboracin de un proyecto de trabajo de grado en
Ingeniera. Se procur organizar la forma como est expuesta la informacin, ajustada a
modelos de estructura textual y de organizacin del prrafo para facilitar la bsqueda de
informacin relevante en cada apartado.
4)
Se incluyen esquemas, figuras, tablas y formatos como recursos que tienen un triple
propsito: a) servir de organizadores previos y/o avanzados de la informacin; b) servir de
modelo para su uso en ambientes de clase cotidianos; c) servir como ilustraciones o
afirmaciones sobre procedimientos o acciones clave, a fin de captar la atencin del lector o
la lectora y facilitar su comprensin y aplicacin.
5)
Bsqueda contnua de la aplicacin de cada contenido de los procesos de iniciacin,
organizacin, ejecucin y cierre de la elaboracin del proyecto de trabajo especial de grado;
se pretende as promover la adquisicin de los aprendizajes en el aula a travs de ejemplos
y actividades sugeridas para tales propsitos.
Agradecimientos
La idea inicial para escribir un material sobre elaboracin de proyectos de grado en
Ingeniera surgi en el mes de Agosto de 2005 cuando percib la necesidad de editar un
material de consulta breve para ayudar en el proceso de formulacin de las propuestas de
trabajos especiales de grado (TEG) a los/las estudiantes de Ingeniera Geofsica e Ingeniera
Civil de la Universidad Central de Venezuela. Era notoria la ausencia de algn texto que en
idioma espaol abordara de forma sucinta una temtica de fundamental importancia para
estudiantes de los dos ltimos semestres de la carrera. A partir de ese momento planifiqu
la redaccin de una serie de guas sobre cada uno de los aspectos que inclua el documento
del proyecto de TEG y posteriormente, al aumentarse los tpicos de contenido, deriv hacia
la redaccin de un libro de texto.
El producto final es un texto que recoge la experiencia de 17 semestres
ininterrumpidos dictando la asignatura Metodologa de la investigacin para las
especialidades de Ingeniera Geofsica e Ingeniera Civil, adems de las asesoras
individuales que he dado a estudiantes de Ingeniera Metalrgica, Ingeniera Mecnica,
Ingeniera Geolgica, Ingeniera de Petrleo, Ingeniera Qumica, Ingeniera Elctrica y
muchas consultas de estudiantes de post-grado en Ingeniera, Psicologa y Educacin.
Curiosamente, el esquema propuesto en el texto tambin me ha permitido asesorar
estudiantes de otras disciplinas como Derecho, Enfermera, Educacin y Medicina y a
estudiantes de nivel tcnico (TSU en Venezuela) en diversas especialidades vinculadas a la
Ingeniera, la Educacin y las Ciencias Sociales. Todas estas actividades han ocurrido a la
luz de las labores que desempeo en el Departamento de Educacin para Ingeniera de la
Universidad Central de Venezuela y del planteamiento de su misin, visin y valores, as
como del trabajo de los ltimos tres trimestres en la maestra de Ingeniera de la
Universidad Simn Bolvar, a cargo del Seminario de Metodologa de la Investigacin
como docente adscrito al Departamento de Ciencia y Tecnologa del Comportamiento.
Ambos departamentos han sido baluartes para la innovacin y la propuesta de iniciativas
como esta, adems de una escuela en cuanto a temas como desarrollo moral y procesos
cognitivos se refiere. Especialmente, agradezco a la profesora Mara Itriago Camejo por sus
sabias enseanzas. Tambin al profesor Jorge Ramrez, colega y amigo, quien ha sido un
estmulo constante para la actividad de investigacin y produccin de documentos
cientficos del autor. A Mara Natalia Silva por su paciencia e incondicional apoyo y a la
pequea Rosalyn Gabriela Lpez por compartir conmigo lo que durante meses represent
un proyecto secreto.
Carlos E. Zerpa
Contenido
Prlogo
Captulo 1. Requisitos bsicos para iniciar el proceso de investigacin.

Introduccin.
El investigador como primer requisito para el desarrollo del proyecto.
Creencias sobre si mismo en el momento de inicio del proyecto.
tica y valores en la investigacin.
La actitud de disposicin al trabajo.
Resumen del captulo.
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Captulo 2. Cmo seleccionar el posible tema de la investigacin?

Introduccin.
Toma de decisiones.
Algunos criterios de importancia para elegir el tema definitivo de la investigacin.
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Captulo 3. Compilando la informacin para plantear el problema.

Introduccin.
La bsqueda bibliogrfica inicial.
Herramientas para la organizacin de la informacin.
Las fichas bibliogrficas.
Los mapas conceptuales.
Los mapas mentales.
Los diagramas UVE.
Integrando ideas para formular un problema de investigacin.
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Captulo 4. El planteamiento del problema de la investigacin.

Introduccin.
Qu es un problema?
Una primera forma de planteamiento: la estructura de un problema.
Una segunda forma de planteamiento: preguntas poderosas.
Modelos correctos.
Contra-ejemplos.
Evaluacin del correcto planteamiento del problema de la investigacin.
Comentario final del planteamiento del problema de la investigacin.
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Captulo 5. Formulando los objetivos de la investigacin:

Introduccin.
Propsitos, metas, objetivos.
Qu es un objetivo de investigacin?
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Las dos grandes categoras de objetivos de investigacin.

Ilustraciones.
Modelos correctos.
Modelos incorrectos.
Relaciones entre el planteamiento del problema y los objetivos.
Evaluacin de la formulacin de los objetivos de la investigacin.
Comentario final de la formulacin de los objetivos de la investigacin.
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Captulo 6. Justificando el proyecto de investigacin.

Introduccin.
Por qu es necesario justificar la investigacin?
Formas convenientes de justificar la investigacin.
Justificacin terica.
Justificacin metodolgica.
Justificacin industrial.
Justificacin de la pertinencia social.
Integrando los diferentes tipos de justificaciones.
Ilustraciones.
Evaluacin de la justificacin del proyecto de investigacin.
Comentario final de la justificacin de la investigacin.
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Captulo 7. La redaccin del marco terico del proyecto de investigacin.

Introduccin.
Qu es un marco referencial, marco terico o la revisin de la literatura?
Caractersticas.
Funciones del marco terico.
Cmo se construye un marco terico?
Estilos en la redaccin del marco terico.
Evaluacin de la construccin del marco terico.
Comentario final de la construccin del marco terico.
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Captulo 8. El mtodo de la investigacin.

Introduccin.
Cul es el mtodo de investigacin en Ingeniera?
El procedimiento a seguir en la investigacin.
Formas convenientes de organizar el mtodo de la investigacin.
Relacin entre problema, objetivos y mtodo de la investigacin.
Ilustraciones.
Evaluacin del mtodo de la investigacin.
Comentario final del mtodo de la investigacin.
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Captulo 9. La estructura bsica de un proyecto de TEG.

Introduccin.
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Carlos E. Zerpa
Un modelo de estructura posible.

Portada.
ndice.
Captulo I: El planteamiento del problema.
Captulo II: Marco terico, marco referencial o revisin de la literatura.
Captulo III: Mtodo.
Cronograma.
Referencias.
Anexos.
Resumen del captulo
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Captulo 10. Aspectos esenciales de forma en la organizacin final.

Introduccin.
Los sistemas de organizacin formal de documentos de investigacin.
Un modelo base: las normas APA.
Las citas bibliogrficas en el cuerpo del documento.
La lista de referencias bibliogrficas.
Miscelnea: tablas, figuras y frmulas.
Formatos-gua de evaluacin final del proyecto.
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Referencias
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Prlogo
La Ingeniera, como campo del saber, ha venido desarrollndose desde tiempos
antiguos. En el captulo 1 del libro de Paul Wright (2004), hay una cita de fundamental
importancia para sostener la afirmacin que hacemos de entrada: la ingeniera no naci
por decreto real ni fue creada por mandato legislativo. Ha evolucionado y se ha
desarrollado como arte prctico y profesin durante ms de 50 siglos de historia escrita
(p. 1).
Podemos ir incluso mucho ms atrs y vlidamente decir que los primitivos
habitantes del planeta Tierra, hace ms de 2,5 millones de aos, especficamente los de la
especie homo habilis, dejaron de ser carnvoros eventuales o mas bien carroeros justo en
el momento en que descubren que golpeando dos rocas de origen volcnico o de cuarcita
podan darle forma a cierta clase de instrumentos rudimentarios que probablemente les
permiti destazar a las presas ayudndoles a alimentarse mejor. Evidencias de estos hechos
de los albores de la cultura humana los encontr Mary Leakey, eminente antroploga
britnica, a mediados de los aos sesenta del siglo pasado, describiendo hasta veinte
categoras de artefactos considerados utensilios de piedra, encontrados en los yacimientos
HEB, FLK, WK y DK de los depsitos I, I, II, IV de la Garganta de Olduvai, regin
geogrfica ubicada entre Kenia y Tanzania al este de frica: tajadores, hachas de mano,
esferoides, hendedores, cinceles, protobifaz, puntas bifaces, lascas desbastadas, leznas,
yunques, picos, raspadores y punzones, entre otras (Reader, 1982).
Cuando la doctora Leakey se dio a la tarea de comparar las caractersticas de
algunos de estos instrumentos observ que, por ejemplo, las hachas de mano provenientes
del yacimiento WK representaban un mtodo ms refinado para la elaboracin que los
instrumentos hallados en el yacimiento HEB, por lo que concluye que las herramientas de
WK se corresponden con el perfeccionamiento de un mtodo de fabricacin de
herramientas superior en rendimiento (precisin, eficacia y rapidez) que su contraparte de
HEB. Si nos preguntaran por la importancia de esta referencia tendramos que responder
diciendo que definitivamente es tremendamente importante el hallazgo porque muestra que
en ese instante, difcil de ubicar, del tiempo primitivo que mencionamos aqu, nuestro
ancestro estaba inventando tcnicas que posteriormente daran paso a la tecnologa y
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Carlos E. Zerpa
posiblemente, aplicando el ingenio (la observacin, la repeticin metdica de un

procedimiento, la correccin de los errores en la operacin de fabricar hachas de piedra),
tambin daba inicio a los rudimentos de la Ingeniera como praxis.
Criticable o no, la mencin anterior al homo ingenierum (trmino que
posiblemente solo existe en referencia a un personaje elaborado para una revista de
manufactura) nos permite inferir acerca de la habilidad y necesidad de ciertas personas
durante todos los periodos de la pre-historia y de la historia antigua y moderna, de crear,
inventar, producir, transformar; dar vida a ideas cuyo propsito era la supervivencia, en
primer lugar, o bien, la mejora de lo que hoy llamamos calidad de vida. Esto ltimo
evidencia el carcter humano de la Ingeniera, en tanto su propsito privilegiado es
favorecer la vida.
Ahora bien, se inventa en Ingeniera simplemente por azar? se inventa de la
misma manera como, probablemente, de forma accidental actu nuestro antepasado remoto
al crear las primeras herramientas de caza? Difcilmente podemos afirmar algo as. Muy por
el contrario, la Ingeniera, especficamente la moderna, se sirve de las ciencias (bsicas,
sociales y humanas) y de un mtodo propio que le permite materializar lo que inicialmente
puede ser solo un producto de lo imaginario humano. En otras palabras, el trabajo de
invencin o creacin en Ingeniera es un proceso sistemtico, ordenado, que formula metas
y sigue directrices claras puesto que la Ingeniera utiliza los saberes de otras disciplinas de
forma metdica para alcanzar sus fines.
Normalmente, se sugiere que un/a estudiante o investigador/a tome algn curso de
metodologa de la investigacin a fin de que reciba la asesora que convenientemente le
pueda guiar hacia la elaboracin de un proyecto cientfico o de un trabajo de grado de
Ingeniera. A veces no es as, sino que se asigna un tutor o tutora que se supone deber
dirigir la investigacin. Y a partir de entonces se pueden complicar las cosas sobre todo por
dos aspectos que mueven elaborar esta obra y de lo cual pudimos percatarnos directamente
en la actividad de asesora de investigadores consolidados y tambin de tesistas o
estudiantes que solo tienen pendiente el trabajo especial de grado (TEG) para obtener un
ttulo de Ingeniera:
1)
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La bibliografa que normalmente se sugiere revisar ha sido elaborada para el
campo de las ciencias sociales. Difcilmente pueda encontrarse en el mercado material de

texto escrito que trate directamente sobre la elaboracin del proyecto de investigacin o
proyecto de TEG en el rea de Ingeniera o disciplinas afines. Muchos de los libros sobre
estas temticas que se sugiere a los grupos de estudiantes de nivel avanzado han sido
escritos para las ciencias sociales. Tal inconveniente puede generar confusin, desilusin,
desnimo y dificultades diversas a los/las estudiantes de Ingeniera.
2)
Otro de los aspectos problemticos es el hecho de que los materiales
bibliogrficos sobre metodologa de la investigacin estn orientados en su contenido de tal

forma que omiten un paso de crucial importancia para todo estudiante en proceso de
elaboracin del Trabajo Especial de Grado o para todo investigador en el rea de Ingeniera
y disciplinas afines que buscan, por ejemplo, financiamiento para su actividad: el proyecto
de la investigacin. En efecto, los textos de metodologa de la investigacin que se
encuentran en el mercado internacional de libros dirigen su atencin a los aspectos que
conformarn el tomo final y no a los aspectos que constituyen la etapa preliminar a este,
que incluye elaborar una propuesta de investigacin que debe ser leda, considerada,
evaluada y aprobada por un comit asesor que normalmente incluye al director o directora
de la escuela profesional o programa de postgrado o el decano o decana de investigacin en
cualquier institucin universitaria. Si dicho documento, el proyecto, no pasa esta alcabala,
difcilmente se podr progresar en la idea de investigacin.
Precisamente, y motivado a los dos puntos anteriores, el propsito central que tiene
este texto est en obturar el vaco que mencionamos ms atrs y proveer a investigadores y
a estudiantes de nivel tcnico, pregrado y postgrado de un manual para la elaboracin del
documento del proyecto de investigacin o TEG, especialmente adaptado a la disciplina de
Ingeniera. Creemos que se trata de un material de inters particularmente para estudiantes
que estn cerca de culminar sus estudios y que presenta de una forma concisa, desde una
perspectiva pedaggica que integra elementos del enfoque cognitivo del procesamiento de
la informacin y del construccionismo social vigotskiano, los aspectos primordiales que
deben considerarse para realizar un exitoso proyecto de investigacin en Ingeniera y
disciplinas afines.
12
Carlos E. Zerpa
Se presenta aqu, tomando algunos referentes de una importante disciplina en

formacin como lo es la Gerencia de Proyectos, el producto de ms de nueve aos de
docencia universitaria en la asignatura Metodologa de la Investigacin, un curso peculiar
que se viene dictando a estudiantes de las especialidades de Ingeniera Geofsica y Civil de
una importante institucin de educacin superior de Venezuela, la Universidad Central, y
que durante todo este tiempo tambin permiti el asesoramiento en la elaboracin del
proyecto de investigacin a un cierto nmero de estudiantes de las especialidades de
Ingeniera de Petrleo, Geologa, Mecnica, Elctrica y Qumica y tambin en algunos
trabajos de ascenso, trabajos de investigacin de postgrado y de nivel tcnico en diferentes
reas de la Ingeniera e inclusive, investigaciones de las disciplinas de las ciencias sociales.
En tal sentido el manual puede resultar de gran relevancia como gua operacional en
la que se expone de una forma conveniente la manera como debe manejarse el proceso de
elaboracin del proyecto de investigacin, dejando de lado el discurso comn asociado a
trminos como difcil, complicado, trabajoso, imposible, dando paso a una
experiencia en la que el proyecto de investigacin o de TEG se representa en lo subjetivo
como una meta factible de alcanzar con un esfuerzo sostenido y sistemtico. Se trata
simplemente de hacer las cosas de manera eficiente haciendo de la tarea de elaboracin del
proyecto de investigacin o de TEG una actividad motivante como suele ser la actividad de
gerenciar un proyecto y la creacin y diseo en Ingeniera: piensa como ingeniero/a, es la
premisa fundamental. Resulta entonces de fundamental importancia hacer lectura detenida
de cada uno de los captulos que se incluyen y formarse as un esquema claro que permita
el trabajo sistemtico y sostenido de la elaboracin del proyecto de grado en Ingeniera.
Lo que este libro abarca
El texto Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones
en Ingeniera, incluye 10 captulos, organizados en varias fases de desarrollo de la
propuesta de investigacin.
a.- Proceso de inicio, en la que se introduce al lector o la lectora en las ideas bsicas acerca
de lo que es un proyecto y los aspectos que desde lo personal, particular, privado y
subjetivo son claves en su desarrollo (captulos 1, 2 y 3).
b.- Proceso de planificacin u organizacin: el plan del proyecto (captulos 4 al 8) en el que
se realiza la primera aproximacin a la temtica de inters, utilizando ciertas herramientas
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de pensamiento que facilitan dicha tarea; incluimos algunas herramientas de pensamiento o

estrategias cognitivas de organizacin que pueden resultar muy tiles para el procesamiento
de la informacin vinculada al proyecto; se abordan los tpicos de planteamiento del
problema, formulacin de objetivos, justificacin, marco terico y mtodo.
c.- Proceso de integracin: el proyecto en s mismo, sugiriendo una estructura particular al
documento de investigacin en el caso del trabajo especial de grado (captulo 9) y que
conlleva a la redaccin integrada de la primera versin propiamente dicha del documento
con base en
los apartados desarrollados en la fase precedente y que se incluirn
posteriormente en el proyecto definitivo, una vez revisado y en conformidad con la opinin

del tutor o la tutora o del equipo de investigacin.
d.- proceso de cierre: el proyecto finalmente concluido (captulo 10); en este captulo se
refieren prescripciones de forma para culminar el proyecto que finalmente habr de ser
evaluado por el comit asesor encargado de aprobar o no la iniciativa de investigacin. Se
sugiere aqui el cierre definitivo que garantizan que el documento del proyecto de
investigacin o del proyecto de Trabajo Especial de Grado est listo para ser sometido a
revisin por un comit acadmico-cientfico que dar su aprobacin como propuesta.
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Carlos E. Zerpa
Captulo 1. Requisitos bsicos para iniciar el

proceso de investigacin: creencias, valores y
actitudes.
Introduccin.
Creencias sobre si mismo en el momento de inicio del proyecto de la investigacin
Introduccin.
Realizar un proyecto de investigacin es a la vez una actividad tanto retadora como
demandante; algunas veces causa mucha angustia y otras rabia y frustracin. Pero para
cualquier estudiante o profesional de la Ingeniera usualmente es una actividad
especialmente compleja debido a una razn fundamental: los estudios de Ingeniera
normalmente enfatizan el dominio del lenguaje de las matemticas y no es muy frecuente
que la formacin acadmica incluya asignaturas en las que se requiera leer de forma amplia
materiales de texto escrito y menos an escribir, redactar, componer texto. Aunque esto no
puede ser tomado necesariamente como una generalizacin, es altamente probable que sea
ms una norma que una excepcin. Esta es una de las razones por las cuales, por ejemplo,
para muchos/as estudiantes de Ingeniera la elaboracin del documento del Trabajo
Especial de Grado puede constituir una tarea con grandes tropiezos, un problema inclusive,
pero que necesariamente hay que abordar y superar con xito. Para otros profesionales, en
ocasiones encuentran obstculos para publicar sus investigaciones en revistas de conocido
prestigio pues los documentos de investigacin adolecen de deficiencias estructurales su
contenido y en su aspecto formal.
La idea de incluir este primer captulo tiene precisamente la intencin de adelantar
una serie de tpicos fundamentales para esta tarea de realizar la investigacin en Ingeniera
y que se puede expresar sucintamente en las siguientes frases: las cosas en Ingeniera se
logran porque primero los/las Ingenieros/as las suean. El mundo es como lo
conocemos puesto que los/las ingenieros/as decidieron que as fuera. Materializar un
sueo, una idea, una ocurrencia es lo que ha permitido el avance de la tecnologa, campo de
dominio privilegiado de la Ingeniera, y la consecuente mejora de la vida de las personas en
el planeta Tierra. Precisamente, en Ingeniera todo comienza con una idea que se
transforma luego en un proyecto. Pero cmo se puede ir de la idea al proyecto? La tabla
1.1 muestra de forma sucinta los tres aspectos fundamentales que en esta obra se consideran
como requisitos del investigador para iniciar el proyecto.
15
Tabla 1.1. Requisitos del investigador para iniciar el proyecto

Requisito
Foco de la operacin
Pregunta central
Creencias sobre si
mismo y sobre la
actividad de
investigacin
Analizar debilidades,
fortalezas, oportunidad y
amenazas frente al reto que
est por asumirse
Cmo pienso acerca de mis

fortalezas para la investigacin?
Cmo convierto debilidades en
oportunidades? Cmo disminuyo las
amenazas sobre el proyecto de
investigacin?
tica y valores en
la investigacin
Reflexionar sobre las

implicaciones ticas y morales
del proyecto de investigacin
a realizar
Cules principios ticos deben guiar

mi proyecto de investigacin? A
quien o qu afectar el desarrollo y
los resultados del proyecto? Cmo
puede garantizarse la conducta tica
en el desarrollo del proyecto?
Actitudes frente a
la tarea de
investigacin
Identificar los aspectos

cognitivos, afectivos y
conductuales que se
involucran en la disposicin
que se tenga para iniciar y
desarrollar el trabajo de
investigacin
Cunta disposicin tengo para

enfrentar este reto? Qu debo
cambiar para garantizar mi xito
como investigador/a?

Stephen Covey (1990) hace referencia a cierta clase de hbitos que caracterizan a
una persona que se desempea con un alto nivel de eficiencia en todas las actividades de las
esferas pblicas y privadas de su vida cotidiana. Tomamos como referencia los tres
primeros de sus siete (7) hbitos que conforman el aspecto de la victoria privada. Ser proactivo; empezar con un fin en la mente; establecer primero lo primero. Por donde
comenzar este proceso de elaboracin del TEG? De acuerdo a esta postura, se trata de un
asunto de hbitos, como los que se expresan como atributos del carcter humano.
Entendemos aqu el trmino hbito tal como Covey lo plantea, es decir, el encuentro entre
el conocimiento, la capacidad y el deseo. Esto nos permite inferir que el punto de partida de
esta tarea de realizacin de un proyecto de investigacin en Ingeniera es sencillamente lo
que creemos es lo ms importante: el investigador o la investigadora.
Vamos a poner el acento en tres puntos de fundamental importancia: creencias
acerca de si mismo (autoconcepto), tica-valores y actitudes. Normalmente, las personas
piensan que los requisitos esenciales para iniciar una investigacin son, por ejemplo, el
acceso a la bibliografa, el financiamiento, tener un tutor o una tutora o haber cubierto el
nmero de crditos exigidos para inscribir la tesis, en el caso de los/las estudiantes. Si
bien es cierto que son aspectos de importancia, digamos, sustantiva, normalmente nos
olvidamos de considerarnos a nosotros mismos como el ingrediente ms fundamental de
16
Carlos E. Zerpa
todos. Al fin y al cabo quin hace la investigacin? Entonces eso demanda al menos cierto
conocimiento bsico de uno mismo para reconocer las propias fortalezas y las propias
debilidades al momento de asumir el reto de hacer la investigacin. Estamos seguros que
ningn texto conocido sobre metodologa de la investigacin considera o asigna
importancia a estas variables del investigador.
En consecuencia, el ejercicio preliminar a toda iniciativa de investigacin es
clarificar si cumplimos con los requisitos que este reto nos impone. De lo contrario nos
estaremos engaando puesto que la experiencia se encargar de demostrar que el trabajo de
investigacin sencillamente no toma forma o, peor an, no se inicia. Eso se evidencia, por
ejemplo, cuando las reuniones de asesora con el tutor o la tutora se tornan infructuosas,
aburridas e inclusive amenazantes, o cuando el equipo de investigacin inicia con muy
buen nimo pero un tiempo despus no se observa ningn avance en el proyecto. La
consecuencia: desnimo, rabia y una sensacin de impotencia frente al reto que se tiene en
frente. Una dura leccin que es preferible no aprender.
Ya Meneses, Valarino y Yber (1998) referan que la prosecucin de proyectos a
largo plazo en ambientes acadmicos ha sido una de las grandes dificultades que confrontan
estudiantes y profesores (p. 13). Para evitar caer en lo que Elizabeth Valarino (1991, 1997)
denomin el sndrome TMT (todo menos tesis, o todo menos investigacin), una de las
claves est en el proceso preliminar de clarificacin personal; veamos los tres aspectos
crticos a los que queremos referirnos aqu.
Creencias sobre si mismo en el momento de inicio del proyecto de la investigacin.
Entendemos que este no es un libro de autoayuda, pero hablar de autoconcepto
resulta de gran importancia. Cul es nuestra propia concepcin? Concepcin puede ser
articulada aqu con trminos como construccin de si mismo, representacin de si
mismo, creencias sobre si mismo. Sin discutir la relevancia o lo adecuado de plantearlo
de esta manera, lo que quiere decirse es que de acuerdo a la forma como nos concebimos a
nosotros mismos, en esa misma direccin sentiremos acerca de nosotros mismos y
actuaremos en el medio en consonancia con ello. Una clara relacin entre pensamiento,
afecto y conducta (P-A-C) que ya diferentes autores han sealado como aspectos
fundamentales para la realizacin de las tareas que nos exigen los diferentes mbitos de
nuestra vida (Colina, 1994).
Creemos que somos eficientes, responsables, proactivos? O mas bien nos damos
cuenta que nos consideramos flojos, poco dedicados o muy cmodos? La investigacin
cientfica en el rea nos muestra que la relacin P-A-C resulta en un factor condicionante
de nuestra posicin frente al mundo. Si poseemos esquemas mentales que nos convencen
de que somos de una forma u otra, tales esquemas resultarn condicionantes, en el sentido
de que generarn un afecto asociado a ellos (por ejemplo, si estamos convencidos de que
somos personas de poca vala, el afecto resultante ser de tristeza, rabia e impotencia) y una
conducta que termina confirmando la relacin entre el esquema y su afecto asociado; por
ejemplo,
esquema: soy de poca vala---afecto: siento tristeza, rabia, impotencia-conducta: agredo a otras personas; me muestro poco sociable a mi medio ambiente.
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En el caso que nos interesa ilustrar resultara en algo como lo siguiente:

esquema: soy poco dedicado; poco responsable--afecto: siento indiferencia por
las cosas importantes para mi--conducta: no puedo hacer el trabajo de grado; no me
sale el proyecto.
Algo as como una profeca auto-cumplida que no tiene ninguna otra funcin que
sabotear lo que en un momento de la vida acadmica de cualquier estudiante o
investigador/a resulta de importancia crtica: elaborar le proyecto de la investigacin.
Entonces: Qu impide a un/a estudiante elaborar su proyecto de Trabajo Especial
de Grado? Qu impide al investigador iniciar y continuar la idea que quiere desarrollarse
como tema de investigacin? Descartando aspectos de orden material y operativo, la
respuesta es: sencillamente una serie de esquemas de pensamiento que condicionan su
afecto y su comportamiento. En consecuencia, la primera tarea ineludible ser revisar el
autoconcepto especfico para realizar el Trabajo Especial de Grado (TEG) o la
investigacin en Ingeniera. Dems est decir que el/la investigador/a es por sobre todo, un
ser humano.
Qu pensamos de nosotros mismos con respecto a este reto de hacer el

proyecto de la investigacin?
Cules son nuestras fortalezas?
Cules son nuestras limitaciones o debilidades?
Qu amenazas (internas y externas) pueden identificarse?
Qu oportunidades pueden derivarse de mi situacin actual?
Podemos asumirlo con responsabilidad?
Tenemos la conviccin suficiente de que podemos enfrentar y superar

cualquier obstculo que se nos presente en el proceso?
Responder a estas preguntas y a otras que puedan surgir en el ejercicio de esta

reflexin personal puede representar la diferencia entre un proceso exitoso o bien, una
actividad poco sostenida y finalmente fracasada. El poco convencimiento de la necesidad
de pensar en el proyecto de la investigacin de forma disciplinada posiblemente sea uno
de las causas comunes de cambiar una y otra vez, sin xito, la idea de investigacin y de
postergar su culminacin.
Una mencin especial merece el tema de los valores en la investigacin en
Ingeniera. Comnmente, no es un aspecto que suela considerarse desde el momento
mismo en que se piensa en el proyecto; mas bien tiende a emerger en la labor investigativa
cuando se hace evidente un problema tico o bien un dilema moral que debe resolverse para
avanzar o que tardamente se identifica como consecuencia del proyecto formulado.
Realmente se trata de un punto crtico, ms que de un aspecto general o corriente
dentro de un proyecto de investigacin en Ingeniera. No es posible en los tiempos actuales
pensar con indiferencia frente a la tica en la investigacin. La ciencia y la tecnolga no
estn exentas de valores. Lo ilustraremos con un ejemplo.
18
Carlos E. Zerpa
En agosto de 1945 el gobierno de los Estados Unidos de Amrica decidi lanzar un

par de bombas atmicas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki. El efecto
fue devastador, dejando miles de muertos y heridos y arrasando con toda la infraestructura
de tales urbes, sin mencionar todo el dao ambiental generado por la radiacin masiva. Las
consecuencias posteriores fueron tremendas ya que muchas miles de personas sufrieron
graves enfermedades, inclusive aos despus, muriendo por la cantidad de radiacin a la
que estuvieron expuestas.
El asunto es que detrs de la decisin poltica y militar de este dramtico
acontecimiento de la historia, hubo Ingeniera y Ciencia. El director del proyecto
Manhattan, que dio origen al diseo de la primera bomba nuclear en el mundo, era un
reconocido Fsico alemn (Julius Robert Oppenheimer: 1904-1967); acaso desconoca este
cientfico y su equipo de cientficos e ingenieros las consecuencias de fabricar una bomba
de esta naturaleza y ser arrojada a la poblacin civil japonesa? Las justificaciones que se
han dado argumentando que tal hecho fue necesario para terminar con la guerra resultan de
dudosa aceptabilidad puesto que para el momento de la detonacin de la bomba atmica la
II gran conflagracin mundial estaba llegando a su fin. La va rpida para alcanzar la paz
(irnicamente) fue lanzar la bomba y lograr la rendicin incondicional del imperio del
Japn a costa de la vida de ms de 300 mil personas, evaporadas en solo unos pocos
segundos. Puede juzgarse a la Ingeniera por ello? Podemos pensar que no, puesto que la
tecnologa en si misma no es ni buena ni mala, pero en todo caso, el juicio de valor es
posible sobre todo porque la Ingeniera es ejercida por Ingenieros/as que deciden participar
de proyectos de este tipo, aplicando el conocimiento cientfico para generar tecnologas que
no favorecen la vida humana. Cules eran los valores que prevalecieron para decidir lanzar
la bomba atmica dos (2) veces (puesto que se lanzaron dos bombas atmicas y no una)?
A qu nivel se tom esta decisin moral? Muchos otros ejemplos pueden ilustrarnos las
consecuencias del ejercicio de la investigacin en Ingeniera y Ciencia.
Sin que queramos profundizar en estos aspectos, lo que destacamos aqu es que la
decisin de investigar en un tema o un problema particular debe pasar primero por el
examen y la reflexin moral. En un primer momento sera muy sano intentar clarificar los
valores que orientan nuestra vida personal y profesional y evaluar la forma como tomamos
decisiones morales: cul es el esquema moral con el que preferiblemente razonamos
cuando debemos resolver un dilema moral? Claro, esto probablemente exija inclusive
investigar sobre dicho tema puesto que es incluso un campo de especializacin para otra
disciplina (la Psicologa del desarrollo moral; ver Kohlberg, 1992). La tabla 1.2 incluye una
breve referencia a las formas de pensamiento y accin moral que tericamente se han
propuesto desde la perspectiva de Lawrence Kohlberg (1976, 1992), el ms destacado
psiclogo en el campo del razonamiento moral y que son pertinentes de conocer para
cualquier profesional de la Ingeniera.
19
Tabla 1.2 Niveles y estadios de desarrollo moral segn Kohlberg (1976; 1992)
Nivel de Desarrollo
Moral
I Pre-convencional.
Perspectiva
individualista, autocentrada.
Estadios o criterios de decisin en la resolucin de dilemas

morales
1: Moral heternoma: orientacin del castigo-obediencia y
perspectiva social egocntrica.
2: Moral individualista, de propsito instrumental e intercambio:
se siguen las reglas de acuerdo con el propio inters y
necesidades; dejar a otros hacer lo mismo.
3: Expectativas interpersonales mutuas, de relaciones y de
conformidad interpersonal: la perspectiva social del individuo con
otras personas.
II Convencional.
Perspectiva de miembro 4: Moral del sistema social y de conciencia motivada por cumplir
de la Sociedad.
el deber aceptado y sustentar las leyes: la perspectiva social;
distinguir entre el punto de vista interpersonal y el social.
5: Moral del contrato social o de utilidad y de los derechos
individuales: la perspectiva social es la del individuo racional
III Post-Convencional.
consciente de los valores y derechos previos al contrato social;
Perspectiva anterior a
considera los puntos de vista moral y legal.
la sociedad, no relativa
o de razonamiento
6: Moral de principios ticos universales: la perspectiva social
moral de principios.
consiste en el reconocimiento de principios morales universales
de los cuales se derivan los compromisos sociales, debido a que
las personas son fines en s mismas y as deben ser reconocidas.
La tabla 1.2 muestra las formas de razonamiento que usualmente emplean las
personas para resolver situaciones que impliquen dilemas morales. De acuerdo a la teora, a
mayor nivel de desarrollo moral (representado por la moral post-convencional) mejores
sern nuestras decisiones morales dado que estarn basadas en principios morales altamente
valorados por la mayora de las sociedades del mundo (vida, justicia, libertad, equidad,
etc.).
En un segundo momento, conforme a la reflexin moral personal que
preliminarmente sugerimos aqu, toca el turno para precisar en los valores instrumentales
que guan nuestra vida personal y profesional y que se pondrn en acto en el desarrollo
del proceso de investigacin; algunas preguntas orientadoras nos sirven de muestra de lo
que pueden ser las interrogantes de gua para esta reflexin y se muestran en la tabla 1.3.
20
Carlos E. Zerpa
Tabla 1.3. Algunas preguntas sobre las implicaciones que tiene la idea del proyecto de
investigacin y valores asociados (solo referenciales; el tema de la reflexin sobre los
aspectos ticos y morales no se agotan con la informacin presentada en la tabla).
Pregunta sobre la accin a ejercer
Valor
asociado
Afectar este proyecto a las personas?
Vida
Esta investigacin tendr algn impacto negativo sobre el medio
ambiente?
Medio
ambiente
Se puede revertir el dao inevitable que har la investigacin en esta

comunidad para generar progreso?
Justicia
Cmo puedo cuidar que mi trabajo se ajuste a las normas y

estndares que las regulaciones gubernamentales exigen?
Respeto a la
ley
Debo renunciar a aumentar costos para favorecer la vida y en lugar

de ello, por conveniencia econmica, tomar decisiones que pongan en
peligro la vida de las personas al realizarse este proyecto?
Propiedad
Vida
Tengo claridad en las implicaciones socio-econmicas y humanas

que tiene mi proyecto?
Derechos
civiles
Vida
Se trata de ejemplos de las interrogantes que un/a Ingeniero/a responsable debe

formularse frente a lo que desea realizar.
Resumimos este apartado con un sugerencia bsica: la toma de decisiones en un
proyecto de investigacin en Ingeniera pasa primero por una auditora tica y moral bajo
los principios que hemos propuesto aqu, definiendo a la Ingeniera como disciplina que se
encarga de resolver problemas para mejorar la vida de las personas o bien, como arte para
favorecer la vida.
Finalmente, el tercer aspecto que preliminarmente sugerimos aqu revisar antes de
iniciar el proceso de elaboracin del proyecto de investigacin tiene que ver con los dos
que se mencionaron anteriormente; se trata de un asunto que no resultar extrao para quien
se inicie en la aventura intelectual que implica el proceso de investigacin: 100% actitud
Podemos hacerlo? Seguro que si!
En efecto, una tarea exigente y demandante como lo es realizar una investigacin
en Ingeniera involucra al investigador o la investigadora en un trabajo a tiempo completo.
No queremos decir aqu que durante el tiempo que dure la elaboracin del proyecto,
investigar sea la nica actividad que realiza una persona; pero s queremos destacar que
sern muchas horas de dedicacin semanal las necesarias para alcanzar la meta. Y ya
estamos dando con esto una primera estrategia: el ejercicio conveniente es preguntarnos
cuntas horas le he dedicado al proyecto de investigacin esta semana? Entonces se evala
21
y se corrige al darnos cuenta que no le dedicamos lo suficiente (lo cual es algo frecuente en
los primeros momentos del proceso) y en consecuencia planificamos la dedicacin para la
semana siguiente. Esto requiere una actitud de disciplina y seriedad, de no auto-engaarnos
mintindonos en relacin con dedicaciones de tiempo que son insuficientes y ver a priori la
clase de obstculos y problemas que se presentarn en el desarrollo de este proceso: se trata
de mantener en todo momento una actitud esencialmente dinmica, proactiva y
comprometida con lo que queremos. Persevar.
El objetivo terminal de este captulo era introducir al lector o la lectora en tres ideas
bsicas para una reflexin preliminar y necesaria que debe hacerse para la formulacin del
proyecto de investigacin: 1) la consideracin de que lo ms importante en el proceso es
Usted mismo/a como investigador/a y que de la forma como piense sobre la efectividad que
Usted tendr en este proceso, as mismo se sentir y actuar en consecuencia; 2) los
aspectos ticos y morales que se involucran necesariamente en todo proceso de
investigacin en Ingeniera y que, desde la dinmica misma de los valores personales y
profesionales, deben considerarse cuando se va a elegir el tema o el problema de la
investigacin; 3) las actitudes que acompaan este proceso de elaboracin del proyecto de
investigacin y que bsicamente se centran en el dinamismo, proactividad y compromiso
frente al reto que est por venir; agregamos una ms para complementar: seguridad en si
mismo/a. Al escribir estas lneas estamos seguros de que al igual a como lo han hecho
muchas otras personas, Usted tambin puede; agrguele disciplina a su conducta como
investigador/a y ver los resultados.
22
Carlos E. Zerpa
Captulo 2. Cmo seleccionar el posible tema de

la investigacin?
Introduccin.
Toma de decisiones.
Algunos criterios de importancia para elegir el tema definitivo del TEG.
Introduccin.
Suponemos que en este momento tenemos un abanico de temas que representan
varias posibilidades, normalmente no muy amplio, pero si lo suficientemente confuso para
hacernos sentir perdidos en espacio y tiempo. Lo que quiere decirse es que normalmente
el investigador o la investigadora tiene dificultades para seleccionar lo que realmente puede
interesarle. Observar puede ser en un primer momento un proceso conveniente dado que
permite la indagacin en lo cotidiano para descubrir aspectos interesantes que, o no han
sido estudiados, o pueden mejorarse. Pero tomar la decisin cuando las posibilidades son
varias y ms an cuando cada posibilidad parece relacionarse con ciertas condiciones,
hacen difcil la eleccin.
Obviamente, la gerencia del proyecto tiene como meta justamente sacarnos de tal
status, darnos luces acerca de la decisin que vamos a tomar y por supuesto, dirigir nuestras
acciones hacia el logro de una primera sub-meta: seleccionar el tema de la investigacin y
comprometernos con su desarrollo derivando un problema que requerir un planteamiento
conforme a ciertas consideraciones (advertimos aqu que por lo anterior no es lo mismo el
tema y el problema de la investigacin).
Toma de decisiones.
Carrizales e Itriago (1989) refieren que la toma de decisiones es una tarea de orden
psicolgico que consiste fundamentalmente en hacer comparaciones sistemticas de cursos
de accin posibles frente a una exigencia o situacin para, finalmente, elegir entre ellos. La
situacin que nos ocupa suele percibirse como una tarea compleja puesto que hay una serie
de factores que pueden condicionar el xito en la meta. Veremos ms adelante que algunos
criterios de relevancia deben tomarse en cuenta para decidir lo ms convenientemente
posible frente a las opciones temticas potenciales que hemos identificado en nuestra
bsqueda.
No queremos ni podemos ser exhaustivos en el tema de la toma de decisiones en
una obra como esta pues el objetivo no se centra en la decisin en s misma, sino ms bien
en lo que se hace una vez que se elige un tema; no obstante, algunos importantes
comentarios pueden ayudarnos a pensar en lo que representa esta tarea.
Veamos: necesitamos seleccionar un tema para desarrollar nuestra investigacin;
hicimos una exploracin y nos encontramos con un conjunto de temas posibles; uno de
23
ellos podr servirnos para la formulacin del problema. Aqu el/la investigador/a se
enfrenta a su primer gran reto: decidir la mejor alternativa.
La toma de decisiones es una importante actividad en los procesos gerenciales y de
hecho una caracterstica que distingue a los/las lderes; por ejemplo, Luthe (2006), afirma
que en el proceso de liderazgo es comn que al considerar cualquier situacin se preste
mucha atencin en las decisiones que ella implica y sus resultados a partir de las acciones
tomadas. Pero hay algunos aspectos de cuidado que se deben considerar:
1) Primeramente es necesario tener claramente identificada la situacin. En este caso no
hay duda de que se tiene una serie de opciones temticas posibles, al menos dos (2)
pero cada una de ellas presenta caractersticas particulares que requieren evaluarse. Por
tanto y siguiendo a Carrizales e Itriago (1989):
a. Especifique la situacin como problema: a.1) precise cada alternativa en
trminos de sus elementos constituyentes; a.2) precise los factores que resultan
condicionantes ante cada alternativa (especificaremos tres de ellos ms
adelante); a.3) elabore criterios que le permitan evaluar cada alternativa en
funcin de lo positivo o negativo que cada una de ellas implique; esto permitir
seleccionar la que represente el mejor prospecto. La tabla 2.1 ilustra una forma
de organizar la informacin que se tiene sobre un hipottico caso en el que debe
elegirse entre tres (3) alternativas.
Tabla 2.1. Estructura bsica de una comparacin entre alternativas en funcin de n
criterios.
Criterios de
comparacin
Criterio a
Criterio b
Criterio c
Criterio d
Criterio n
Tema A
Tema B
Tema C
Los criterios pueden ser variables de importancia para la investigacin, como por
ejemplo, relevancia del tema, dificultades para hacer los ensayos en laboratorios, monto del
financiamiento requerido, si tiene o no trabajo de campo, entre muchos otros. Cada
investigador puede seleccionar como criterios los aspectos que considere ms destacables
de las alternativas que compara. Buscar semejanzas y diferencias entre las alternativas y
tender a elegir en funcin del balance que resulte de la comparacin. Una opcin posible
es agregar pesos diferenciales a los criterios lo cual permitir una mejor discriminacin
cuando se suman los puntos que obtiene cada alternativa, tal como se observa en la tabla
2.2
24
Carlos E. Zerpa
Tabla 2.2. Comparacin de alternativas con base a criterios que poseen pesos
diferenciales.
Criterios de
comparacin
Criterio a (2puntos)
Criterio b (2puntos)
Criterio c (3puntos)
Criterio d (4puntos)
Criterio n (4puntos)
Total
Tema A
Tema B
Tema C
b. En este punto, si ha seguido las indicaciones con cierta rigurosidad, se dar

cuenta del balance que arroja cada alternativa con respecto a los aspectos que
Usted ha seleccionado para evaluar y comparar de forma tal que el ejercicio al
final le indique que tiene a la mano la primera eleccin que ha hecho como
gerente del proyecto de investigacin. La alternativa que gana en puntaje se
supone que es la mejor o implica la decisin ptima. En tal sentido, es
conveniente detenerse y repasar lo que ha hecho hasta aqu:
Puede establecer cules han sido las especificaciones que su proyecto tiene en este
momento?
La labor de formular el proyecto de investigacin se inicia formalmente desde el
momento en que piensa en indagar sobre las posibilidades de temas de investigacin. Si ha
estado reflexionando acerca de su rol como investigador/a, entonces podr darse cuenta que
ha tratado de hacer especificaciones sobre lo que implica el proyecto: ha pensado en un
cronograma, se ha imaginado en las actividades que el proyecto implica, los recursos que
necesitara, etc. Una vez que ha elegido el mejor prospecto para la investigacin, entonces
la actividad gerencial exige hacer precisiones sobre estos puntos.
En este momento se encuentra listo/a para iniciar la fase conceptual de la gerencia de su
proyecto de investigacin?
La respuesta a esta pregunta pasa por prever las acciones que la eleccin del tema
necesariamente conlleva: cmo se investigar?, con qu recursos se contar?, a dnde se
quiere llegar? Adems, supone la anticipacin de las consecuencias que la decisin implica
y este ltimo resulta en un elemento crtico. En las prximas secciones de este captulo le
ayudaremos a pensar efectivamente con miras a que no tome la decisin errada por no
evaluar las implicaciones que la misma tiene para el proceso de desarrollo del proyecto de
investigacin.
Si puede responder a las interrogantes mencionadas, haga una ltima reflexin
pensado en si est en el momento exacto de conceptualizacin del proyecto. Puede
imaginarse cmo ser el proceso de resolucin de un problema derivado del tema que ha
elegido para la investigacin? Posiblemente ya est listo para comprometerse con lo que
viene.
25
Entonces, lo que ha hecho es tomar una decisin bajo un contexto predecible o de

certidumbre a travs de un mtodo clsico llamado optimizacin: ha seleccionado la
mejor de las alternativas posibles, a partir de la propiedades deseables o convenientes que
previamente se han establecido como requisitos que debe tener la opcin a elegir
(sencillamente criterios de decisin, o de evaluacin de la alternativas); se elige as la
alternativa que supera a la(s) otra(s) en al menos una de las cualidades identificables. O
bien, se establece un orden de importancia entre los diferentes criterios ponderando cual de
ellos aporta ms elementos de conveniencia a la decisin.
No obstante, como se trata de elegir entre temticas para un proyecto de
investigacin consideramos importante especificar ciertos criterios muy relevantes para
optimizar la eleccin.1
Algunos criterios de importancia para elegir el tema definitivo de la investigacin o
del proyecto de TEG.
Una vez estudiado el proceso de toma de decisiones, en un sentido general, hay que
decidir por un tema. Subrayamos que primeramente se trata de elegir un tema entre varias
posibilidades que se han identificado como potenciales para los propsitos de la
investigacin. Plantearemos tres (3) criterios para ayudar en esta decisin:
a) En funcin del inters personal que representa el tema para el/la investigador/a.
b) En funcin de la posibilidad real de realizar la investigacin.
c) En funcin de la conveniencia del tema para los propsitos ltimos de la investigacin.
a) En funcin del inters personal que representa el tema para el/la investigador/a.
Este primer criterio lo consideramos de fundamental importancia. Haciendo una breve
reflexin, debemos partir de un supuesto fundamental: la investigacin idealmente debe
girar alrededor de un tema que ha despertado nuestro inters dentro del campo de la
especialidad. En otras palabras, la eleccin del tema general del proyecto debe agradar
(gustar, emocionar, o cualquier palabra relacionada con la idea de que el/la investigador/a
est identificado/a con el tema) al/ a investigador/a. Esto significa que entre el tema y el/la
gerente del proyecto debe haber idealmente una estrecha compenetracin a tal punto que la
actividad de desarrollo del proyecto se convierte durante un intervalo determinado de su
vida en el centro de su atencin y es a lo que ms tiempo le dedica.
Se puede observar fcilmente cuando un/a estudiante se identifica totalmente con lo que
est haciendo y cuando definitivamente realiza el proyecto bien por obligacin o bien
porque no le qued ms remedio, en vista de una pobre planificacin estratgica para
alcanzar esta meta (en otras palabras, ni les gusta lo que hacen ni asumen el rol gerencial
que exige la tarea).
Una aclaratoria importante: si bien se est haciendo referencia a la eleccin de un tema, muchas veces nos
hemos encontrado con situaciones en las cuales la eleccin se debe hacer directamente entre problemas de
investigacin, planteados de forma preliminar. No es extrao cuando un/a tutor/a presenta problemas a
desarrollar en lugar de temas de investigacin de donde se deriven problemas de investigacin.
26
Carlos E. Zerpa
En consecuencia:
Evale cada alternativa que tiene primeramente en funcin del grado de
involucracin que siente con dicho tema. Utilice como recurso cognitivo lo que se
plantea en la tabla 2.3:
Tabla 2.3. Preguntas orientadoras y acciones en la comparacin de alternativas temticas
para el proyecto de la investigacin.
Interrogante orientadora
Cul de los temas posibles es el que
ms le llama la atencin?
Acciones a tomar
Indague ms en la bsqueda de informacin especfica de
cada uno de ellos. Tmese su tiempo, no decida
prematuramente.
Compiten dos o ms temas en cuanto

al inters que despiertan en Ud.?
Pregntese en qu consiste tal afinidad y cmo se

diferencia sta frente a los otros temas.
Con cual de ellos se siente ms

identificado/a?
Imagnese trabajando en el desarrollo de dicho proyecto.

Visualice, por ejemplo, las actividades ms frecuentes que
tal proyecto supone o el tipo de labor y responsabilidad
que le tocar asumir. Piense en los obstculos que
posiblemente tendr que enfrentar.
Cree que efectivamente ha agotado

las posibilidades de temas de inters
en la disciplina?
Verifique si ha hecho un arqueo temtico suficientemente

extenso. Es preferible profundizar la bsqueda de
bibliografa antes de continuar.
Tiene claridad en cul es el rasgo

definitorio que finalmente le hace
seleccionar una opcin frente a otras
y esto le otorga seguridad en su
eleccin?
Haga la eleccin temtica en funcin de la identificacin

de dicho rasgo.
b) En funcin de la posibilidad real de realizar la investigacin.

Un aspecto crtico para el/la investigador/a es tomar la decisin correcta frente a las
posibilidades temticas que tiene a la mano; decimos crtico debido a que si hay un error
en la seleccin del tema la consecuencia ser enfrentar muchos obstculos y posiblemente
la imposibilidad de realizar el proyecto. Eso implica no terminar a tiempo o sencillamente
no graduarse o no obtener el ttulo deseado.
Obviamente, las cosas no resultan por azar. Una de las fatalidades ms comunes en la
tarea de desarrollar un proyecto de investigacin es seleccionar un tema que le guste mucho
al/ a la investigador/a pero que por su naturaleza resultar muy difcil de operacionalizar y
ejecutar en la prctica. Cierto nmero de los proyectos que hemos revisado en nuestra
experiencia docente, a pesar de que son tremendamente interesantes y de la profunda
involucracin del/ de la investigador/a con el mismo, incluyen complejos retos que, por
ejemplo, en el caso de trabajos de grado universitario, para los propsitos del ejercicio
metodolgico que se requiere realizar son sencillamente improcedentes. Aspectos como
financiamiento, requerimientos de equipos, permisologa, software de procesamiento o un
aspecto tan esencial como el tiempo de desarrollo deben ser tomados en cuenta.
27
En efecto, conviene atender a los aspectos mencionados:

i.
El tema elegido amerita fuentes de financiamiento difciles de tramitar o

conseguir? Le sugerimos tener mucho cuidado con ofertas de asignacin de
recursos que seguramente demorarn mucho tiempo en llegar o que simplemente
exigen garantas personales o institucionales que no dependen de Usted. En tal caso
busque una forma de no depender estrictamente de financiamientos imposibles de
obtener.
ii.
El tema elegido exige el uso de equipos o herramientas o instrumentos que no

posee la institucin acadmica o en su defecto, la empresa que le financiar la
investigacin? Puede que el financiamiento llegue a tiempo pero recuerde que en
ocasiones existen limitaciones en la adquisicin de equipos sofisticados que se
necesitan para desarrollar el proyecto. Lo conveniente es que su institucin (o la
empresa) tenga el aparataje bsico para el trabajo de investigacin: laboratorios,
reactivos, instrumentos de medicin. Evale bien si con los recursos financieros con
que cuenta o contar podr adquirir lo que se necesita para investigar. Le sugerimos
prudencia en este aspecto de su decisin puesto que puede presentarse la incmoda
situacin de dependencia de una tecnologa que no llega o que inclusive no puede
adquirir por vetos tecnolgicos que ciertos gobiernos aplican a determinados pases.
iii.
El tema elegido amerita tramitar permisologas especiales para el desarrollo del

proyecto? Tome en cuenta esta interrogante: muchas veces las investigaciones
requieren tramitar el oficiamiento de instituciones que den el aval para ejecutar
ciertas acciones; esto es particularmente comn en proyectos que implican impacto
sobre el medio ambiente. Su tema implicar alguna accin en el entorno natural o
inclusive social? Muchas veces se requiere tramitar permisos para transitar por
zonas protegidas por la ley o bien por propiedades privadas o zonas histricamente
en posesin de indgenas que son cuidadas celosamente (muy comn por ejemplo en
la adquisicin de data ssmica en Ingeniera Geofsica o en la investigacin en
Ingeniera Geolgica, de Minas y Petrleo). Evale muy bien la clase de permisos
que con seguridad exigir la eleccin del tema. Esto puede ser extensivo a
condiciones de seguridad industrial que, por ejemplo, debe garantizar el uso de
instalaciones como laboratorios o talleres.
iv.
El tema elegido requiere del uso de programas especializados de computacin

para procesar datos? Tome en cuenta que muchos softwares requieren la compra de
licencias para su uso. Un punto particular es que muchas veces el dominio de un
programa de computacin resulta ser una tarea exigente que cursa paralela a la
investigacin; es decir, muchos/as investigadores/as requieren capacitarse primero
en el manejo de ciertos programas de cmputo antes de procesar los datos
adquiridos en el proyecto. Esto puede ameritar una inversin enorme de tiempo y
esfuerzo que Ud. como gerente de su proyecto debe evaluar en trminos de su
conveniencia.
v.
El tema elegido, en el caso de los trabajos de grado, puede desarrollarse en el

tiempo que Usted estima para cumplir con el requisito acadmico de la
investigacin? Hacemos una distincin muy importante aqu debido a que esta
pregunta tiene una respuesta que puede ser relativa. Es decir, la necesidad de tiempo
28
Carlos E. Zerpa
de un/a estudiante de pre-grado que aspira al ttulo de Ingeniero/a o de Licenciado/a

no necesariamente es equivalente al de un/a estudiante que aspira al ttulo de
doctor/a. Esto quiere decir que el tiempo es una dimensin muy particular y que
estar en funcin de aspectos como el alcance de la investigacin, los objetivos que
se quieren lograr y el inters personal en el tema elegido.
vi.
Una investigacin del tipo Trabajo Especial de Grado normalmente ocupa un

intervalo de desarrollo que va desde los 6 meses hasta un ao, aproximadamente.
Este es un tiempo razonable para un/a estudiante de pre-grado, pero puede no serlo
para un/a estudiante de maestra o doctorado. Vamos a decir que el proyecto de
Trabajo Especial de Grado posee una dimensin que se ajusta a las necesidades del/
de la investigador/a pero es necesario detenerse y anticipar cunto tiempo exigir
nuestra investigacin. Si Usted es estudiante de pre-grado y se da cuenta que el
desarrollo de su proyecto supera un estimado de 24 meses de ejecucin le sugerimos
detenerse y repensar en lo que hace puesto que posiblemente est plantendose
objetivos muy ambiciosos que van ms all de la exigencia del nivel. Tenga especial
cuidado cuando hable de tiempo estimado en este momento del desarrollo del
proyecto ya que si bien tiene el tema, en realidad no ha planteado el problema de la
investigacin. Estas consideraciones deber retomarlas una vez tenga muy claro
cual es finalmente el problema que ha formulado.
c) En funcin de la conveniencia del tema para los propsitos ltimos de la investigacin.

Un ltimo criterio a considerar a la hora de elegir el tema es la conveniencia para los
propsitos que persigue la investigacin. El tema elegido realmente se ajusta a lo que se
le exige como requisito en su programa acadmico?,se ajusta a lo que espera su unidad
de investigacin? Esto implica evaluar si efectivamente el tema es del nivel que Ud
estudia (es decir, si es un tema para un TEG de pre-grado, post-grado o doctorado; o si el
tema se ajusta a criterios no siempre claramente establecidos en una unidad de
investigacin particular. O bien, es razonable y sensato el propsito ltimo que Usted
espera lograr al seleccionar dicho tema? No olvide que muchos proyectos no se ejecutan o
no se concluyen sencillamente porque no se evaluaron todas las implicaciones que su
eleccin conllevaba. Usted debe evitar errar en la eleccin puesto que ello implicar
comenzar de nuevo y en consecuencia el surgimiento de malestar y frustracin ante la
recompensa que no llega. Sea estratgico/a: piense como Ingeniero/a.
El propsito de este captulo fue dar al/a la gerente del proyecto de la investigacin
una serie de orientaciones clave o criterios de decisin que pueden ser de utilidad para
elegir un tema. Se hizo una mencin general a lo que supone el proceso de toma de
decisiones. Un/a gerente toma decisiones, pero en el caso particular del proyecto, el/la
gerente del mismo debe comportarse muy estratgicamente considerando, adems de los
tpicos que el tema de la toma de decisiones conlleva, tres aspectos que resultarn muy
tiles en la eleccin: a) el grado de inters personal que representa el tema para el/la
investigador/a; b) la posibilidad real de realizar la investigacin; c) la conveniencia del
tema para los propsitos ltimos de la investigacin. La observacin de todos estos
elementos se constituyen en un primer paso para el resto de la exigente tarea que est por
comenzar.
29
Captulo 3. Compilando la informacin

plantear el problema: Herramientas.
para
Introduccin.
La primera bsqueda bibliogrfica.
Los mapas mentales.
Los diagramas UVE.
Introduccin.
Aproximarse por vez primera a nuestro problema de investigacin es una tarea
progresiva que se inici desde el momento en que comenzamos a indagar en la bsqueda de
un tema o de una serie de posibles temas para el desarrollo del proyecto de Trabajo
Especial de Grado. Pero justamente, en este punto solo tenemos eso: un tema o una
pequea lista de temas, ms no tenemos an el problema de investigacin al cual
dedicaremos nuestro tiempo y esfuerzo para la consecucin de la meta ltima que consiste
en obtener un ttulo profesional de pre-grado o post-grado. Obviamente, si se trata de hacer
investigacin como tarea profesional, la meta sera ejecutar la investigacin que se tiene en
mente y publicar sus resultados en revistas especializadas de la comunidad a la que se
pertenece.
Pero el/la gerente del proyecto de investigacin o del proyecto de Trabajo Especial
de Grado debe centrarse en la tarea de identificar y plantear el problema definitivo de la
investigacin. Como en el caso de la seleccin del tema, esta actividad pasa por un trabajo
similar al que se hizo en el momento de la seleccin del tema o los posibles temas de
investigacin, pero acotamos que aqu es necesario precisar con detalle en lo que, en
principio, quiere hacerse.
En tal sentido, en este captulo abordaremos los tres aspectos fundamentales para
dar con un problema preliminar de investigacin: a) la bsqueda inicial de informacin
bibliogrfica sobre el posible problema; b) el uso de algunas herramientas de pensamiento
para la organizacin de la informacin relevante al posible problema; c) la integracin de
las ideas para precisar en un problema de investigacin que posteriormente ser formulado
de forma explcita e identificada su estructura de componentes.
La bsqueda bibliogrfica inicial.
Hasta ahora, el/la gerente del proyecto de investigacin, como decamos al inicio de
este captulo, dispone de un tema o una pequea lista de temas para una posible
investigacin; por ejemplo:
30
Carlos E. Zerpa
a)
El tema del posible uso de los mtodos de prospeccin geofsica en

investigacin en Ingeniera Geofsica en reas disciplinares diferentes a
ella.
b)
El tema del estudio de la contaminacin asociada a las fosas de deshechos

de los pozos de petrleo en campos de hidrocarburos abandonados.
c)
El tema de la posibilidad de mejora del rendimiento de un proceso de

produccin y comercializacin de un producto.
d)
El tema del posible uso de los deshechos industriales para la generacin

de nuevos materiales tiles en la construccin de estructuras civiles.
En fin, puede que se haya identificado un tema que resulte interesante o conveniente
para investigar (en el captulo anterior se propusieron algunos criterios de importancia para
la seleccin del tema) o se tenga una pequea lista como a la que hacemos referencia.
Sabemos que se ha de tener preferencia por uno de tales temas en funcin de ciertas
indicaciones que ya se han comentado. Eso supone que el paso siguiente es profundizar en
la eleccin que hemos realizado: partimos del supuesto de que se ha hecho una eleccin
realista y responsable, de forma tal que desde el principio se tenga clara la posibilidad real
de ejecutar la investigacin.
Entonces, la tarea que sigue para el/la gerente del proyecto de investigacin o de
TEG es iniciar una sistemtica bsqueda de informacin bibliogrfica sobre el tema. En
este momento, se toman decisiones continuamente conforme se ubiquen fuentes relevantes
de informacin. Cules son esas fuentes relevantes de informacin?
Para el tema X seleccionado como tema privilegiado para una investigacin
pueden consultarse las fuentes primarias de informacin indicadas en la tabla 3.1.
Tabla 3.1. Fuentes de informacin posibles de consultar para la compilacin de
informacin til para el planteamiento del problema.
Fuente
Caractersticas
Libros
Textos preferiblemente universitarios que aborden en sus captulos aspectos

relacionados con la temtica o que hablen directamente de la temtica. Libros
en formato electrnico tambin hay disponibles en Internet.
Revistas
especializadas o
Journals
Publicaciones peridicas de la especialidad profesional o inclusive sobre el

rea temtica (existen revistas sobre temticas especializadas); o bien, revistas
de otras reas que aborden la temtica; existen tambien revistas electrnicas
disponibles en Internet.
Entrevistas a
especialistas
Puede elaborarse un guin semi-estructurado con preguntas abiertas, definidas

previamente como de inters para los propsitos que se persiguen, que pueden
plantearse a especialistas en el tema; esto tambin eventualmente permite
conocer inclusive la disponibilidad de tutores/as potenciales.
Otras fuentes
documentales
Pueden ser inclusive artculos de peridico, documentales de televisin,

enciclopedias, brochures de empresas, y recursos electrnicos como blogs,
wikis, podcast, etc, de confiabilidad comprobable.
31
Si se da el caso de que la Escuela o Departamento ha hecho una oferta de temas (a

veces de problemas, aunque no siempre no muy bien planteados), la tarea se acorta puesto
que con seguridad ya hay personas que se dedican a investigar sobre problemas asociados
al tema general, lo cual representa una gran ventaja que ayuda a ganar tiempo. La ubicacin
de estas fuentes son un paso preliminar para obtener informacin clsica y actualizada
sobre el tema.
Por ejemplo, un estudiante de pre-grado de Ingeniera Geofsica ha observado con
inters la posible exploracin de minerales de probable inters econmico en una zona
remota de Sur-Amrica. Si nos fijamos bien, puede tener ms de un tema a la mano:
rea temtica:
Los minerales de la regin X, del pas Y; potencialidades econmicas de su
explotacin.
Sub-temas asociados:
La exploracin del tipo de minerales de la zona en cuestin.
La estratigrafa de la zona en cuestin.
Vemos que el tema general puede tener ms de un sub-tema asociado. El/la gerente
del proyecto, conforme a la evaluacin racional de las posibilidades reales de investigacin,
ha de elegir entre ellos y seleccionar el ms conveniente. Supongamos que se ha hecho la
eleccin del tema relacionado con la estratigrafa de la zona en cuestin; esto significa que
hay que precisar dentro del tema un problema. Lo conveniente sera:
a)
Realizar un arqueo bibliogrfico preliminar. Preguntas poderosas que

pueden ayudar en la identificacin de informacin relevante seran las
siguientes: Se ha explorado la zona de posible estudio anteriormente?;
Qu se sabe sobre esa zona?; Qu se ha publicado sobre el tema de
inters en los ltimos aos?; Hasta donde (temporalmente) debemos
cubrir la bsqueda de informacin sobre el tema? Es necesario fijarse que
an no hacemos las preguntas tpicas que nos ayudarn a plantear el
problema de forma precisa, pero s estamos haciendo las interrogantes
que nos conducen a buscar informacin til para plantear dicho problema.
En nuestro ejemplo vamos a suponer que se ha encontrado lo siguiente en
diferentes fuentes de informacin:
a.1) La zona objetivo fue estudiada ssmicamente a mediados de los aos 50
del siglo pasado utilizando herramientas e instrumentos correspondientes a la
tecnologa que exista para esa poca, informacin extrada de un compendio
o lxico estratigrfico editado por una empresa petrolera en 1999 y
disponible en Internet (inferimos la seriedad de la fuente ya que es un sitio
Web institucional y una empresa muy importante del sector energtico) pero
la referencia es poco precisa desde el punto de vista de sus coordenadas
geogrficas.
a.2) Nunca se elaboraron mapas estableciendo los lmites geolgicos de la
zona, informacin que se infiere a partir de la bsqueda en diferentes fuentes
32
Carlos E. Zerpa
de informacin (revistas especializadas e informacin de expertos quienes

refieren desconocimiento de la zona en cuestin).
a.3). La zona objetivo no ha sido considerada como potencialmente de
inters econmico puesto que ninguna empresa u organismo pblico o
privado ha hecho investigacin en la zona, informacin que se infiere a partir
de los puntos a.1 y a.2.
a.3) Una investigacin anterior a los nicos estudios geofsicos que se han
realizado en los aos 50 del siglo pasado, realizada por un gelogo en 1947,
evidenci la existencia de cierta clase de formacin rocosa que actualmente
se asocia con la presencia de hidrocarburos, informacin extrada de una
revista tcnica de la poca a la cual se tuvo acceso al buscar en los archivos
del ministerio de energa del pas en cuestin.
Como se puede ver de la ilustracin anterior, el/la gerente del proyecto ha dedicado
un espacio de tiempo y esfuerzo, trabajando organizadamente en la bsqueda de
informacin que le de algunas luces sobre el planteamiento de un posible problema de
investigacin. Vemos que inclusive sin ahondar ms all, los aspectos hipotticos sealados
en a.1, a.2, a.3 y a.4 permiten hacer la identificacin de un problema de gran inters que al
sistematizarse se convertira en el problema definitivo de la investigacin a realizar. Pero
vamos a considerar un par de cosas ms que pueden ayudarnos en nuestra bsqueda
bibliogrfica.
Una importante fuente de dificultades en todo trabajo de investigacin lo constituye
el hecho de acumular material bibliogrfico que no se procesa convenientemente o que no
se organiza de forma adecuada. Para el/la gerente del proyecto del TEG se trata de algo que
debe evitar a toda costa debido a que toda la informacin que se recopile puede resultar til
en mayor o menor medida dependiendo de lo que inteligentemente se haga con ella.
Nuestra experiencia nos ha hecho ver que en muchas ocasiones hay estudiantes que
acumulan demasiada informacin sobre el tema y el problema y luego sencillamente no
saben utilizarla o no la emplean de forma eficiente. Para evitar esto, el/la gerente del
proyecto de investigacin puede hacer uso de al menos tres importantes herramientas de
organizacin de la informacin, a saber:
Se trata de un recurso de sntesis de informacin muy til cuando se organiza como
una base de datos de informacin sobre el problema que abordamos en el proyecto de
investigacin. Como gerentes, la tarea de elaboracin de fichas puede circunscribirse al tipo
denominado bibliogrficas y al tipo denominado textuales; no son las nicas pero
pueden ser las ms tiles para los propsitos que perseguimos. Pueden elaborarse en papel,
del tamao que resulte conveniente o manejable al/ a la gerente del proyecto (bien es sabido
que hay formatos pre-determinados de fichas que pueden conseguirse en la mayora de las
libreras), pero puede resultar muy favorable el hacerlas en formato electrnico de manera
tal que se puedan almacenar digitalmente en algn dispositivo de almacenamiento masivo
de datos y llevarlas con nosotros a cualquier parte.
Veamos rpidamente en qu consiste cada una:
33
Fichas bibliogrficas: fundamentalmente se trata de un formato-resumen de

informacin bsica sobre un documento particular (texto, revista o publicacin peridica,
documento de Internet, etc). Su estructura normalmente incluye los datos siguientes:
Ttulo de la publicacin.
Lugar de la edicin.
Editor-autor.
Fecha (ao, volumen, nmero).
Periodicidad (semanal, quincenal, mensual, bimestral, trimestral, etc.).
Direccin, direccin web, correo electrnico.
En realidad el formato puede variar y ajustarse a las necesidades de la investigacin.
Un ejemplo de ficha bibliogrfica es el siguiente:
Ttulo: Revista de la Facultad de Ingeniera, Universidad Central de Venezuela.
Lugar de Edicin: UCV, Caracas, D. C.; Venezuela.
Editor: Facultad de Ingeniera, Universidad Central de Venezuela; Lic. Linancy Guerra.
Periodicidad: Semestral.
Direccin: Direccin de Investigaciones, Facultad de Ingeniera; Edf. Decanato de
Ingeniera, 3er. Piso, Los Chaguaramos, Caracas, D.C., 1053. Tlf. +58-212-662-8927.
http://150.185.88.116
Fichas textuales: En este caso, se trata de un formato de sntesis de informacin en
la que se hace la transcripcin de un apartado, seccin o prrafo de cierto material
bibliogrfico o fuente de informacin que contenga una idea que se considere de particular
importancia para el proyecto de investigacin o para el proyecto de TEG que se realiza. Es
necesario acotar que la forma como se hace la lectura de las fuentes para obtener
informacin depender del posible plan de trabajo que el/la gerente del proyecto tenga en
mente; en otras palabras, el/la investigador no hace una lectura completa (de principio a fin)
de los textos, artculos o documentos que identifica como de inters para la investigacin
sino los captulos o las partes que le servirn para los propsitos que busca. Se trata as de
un proceso de lectura selectiva y analtica en la que se localizan y registran los datos o
ideas que realmente interesan. De all la gran utilidad de estas fichas para la organizacin
de la informacin que se va identificando como valiosa para el proyecto. Normalmente, el
contenido del texto citado en la ficha se coloca entre comillas. Un ejemplo es el siguiente:
Bejarano, F. G. (2005). Diseo de un dispositivo de control de acceso para el
procesamiento de materia prima orgnica en una industria lctea del Oriente de Ecuador.
Trabajo Especial de Grado no Publicado. Universidad de las Amricas, Quito, Ecuador.
Desde la perspectiva ideolgica del colonizador todo pueblo colonizador carece de
historia; por definicin no la posee, ya que tal categora es un atributo de la civilizacin y
no de la barbarie: los procesos de emancipacin son interpretados a su turno como un
triunfo de sta sobre aqulla: derrotados los portadores de la civilizacin las antiguas
colonias no hacen ms que recobrar el estado natural que es propio.". p. 47
Las Fichas de resumen pueden resultar otro tipo de gran utilidad; contienen sntesis
del contenido que se identifica como relevante para los propsitos de la investigacin que
34
Carlos E. Zerpa
se realiza, previamente seleccionada a partir de la bsqueda exhaustiva de informacin en

diferentes fuentes. No obstante tienen la desventaja de que se trata de partes completas de
textos extrados de libros, revistas, etc, que pueden resultar muy extensos como para que
queden bien resumidos en el espacio restringido de una ficha. En todo caso esto es relativo
y existen otras herramientas que resultan de mayor efectividad en estos casos en los que se
requiere de resmenes de textos de cierta extensin.
Un ejemplo de ficha resumen que se elabor a partir de la lectura de un artculo de
investigacin publicado en una revista especializada es el siguiente:
Aguirre-Gil, I; Barrientos, A. y Del Cerro, J. (2006). Attitude control of a minihelicopter in
hover using different types of control. Revista Tcnica de Ingeniera de la Universidad del
Zulia, 29, (3), 209-220.
Se trata de una investigacin en la que se expone el diseo de un procedimiento de control
por radio de un helicptero de radio-frecuencia a escala. Los autores refieren que los
helicpteros son sistemas dinmicos no-lineales y con modos fuertemente acoplados, razn
por la cual son difciles de modelar y controlar. La investigacin expone el control en
vuelo estacionario del mini-helicptero utilizando diferentes estrategias, a saber: 1) un
Regulador Gaussiano Cuadrtico Lineal (LQG), 2) un Regulador mediante Asignacin de
Polos y 3) un Regulador Proporcional-Integral-Derivativo (PID). Los autores comparan los
tres controladores utilizando un ndice de rendimiento, de forma tal que permita la
seleccin del que regula la aeronave de mejor manera en vuelo estacionario. En funcin de
realizar pruebas sin que los operarios y la nave corran riesgos de prdida, se propone un
esquema con una plataforma de prueba. Adicionalmente la investigacin describe la
arquitectura del prototipo para la Inspeccin de Lneas Elctricas de Alta Tensin con un
Vehculo Areo no tripulado (ELEVA), desarrollado en el Departamento de Automtica,
Ingeniera Electrnica e Informtica Industrial (DISAM) de la Universidad Politcnica de
Madrid. El prototipo ELEVA hace uso de los controladores diseados y presentados en el
artculo.
Trminos y conceptos clave que se desarrollan en el artculo: Vehculo areo autnomo,
estrategias de control, proptotipo de inspeccin de lneas elctricas de alta tensin.
De acuerdo con Cruz, Itriago, Serres y Zerpa (2003), conviene considerar que los
resmenes pueden ser de diferente tipo, razn por la cual se pudieran distinguir fichas de
resumen de acuerdo a la naturaleza de la sntesis informativa que se requiera hacer. En
funcin de lo anterior, podemos decir aqu vlidamente que hay fichas de resumen simple
(como el ejemplo anterior), fichas de resumen analtico y fichas de resumen crtico que se
elaboran atendiendo las siguientes consideraciones (p. 64-66):
Para la ficha de resumen simple.
Se incluye informacin del material de texto que exponga lo que se comprende de la
idea o temtica que se trate, aceptndola en su propio significado; la redaccin, en
lo posible, debe hacerse con ideas propias.
Se debe evitar caer tanto en lo narrativo como en lo simplemente enunciativo.
35
En caso de que se encuentre algn pasaje que sea imposible resumir con palabras
propias, debido a la importancia de la idea o de la forma de su enunciacin, se lo
toma textualmente y se cita entre comillas, pero sin abusar de tal procedimiento.
La informacin en la ficha puede agregarse en primera o en tercera persona.
Se verifica al final que el texto de la ficha tenga una redaccin o hhilvanacin
propia.
Si existen dudas sobre significados es importante no olvidar el uso del diccionario o
bien de un glosario de trminos tcnicos vinculados a la especialidad.
El primero de los ejemplos de ficha que presentamos justamente se corresponde a lo
que puede ser una ficha de resumen simple de un documento de investigacin que hemos
revisado.
Para la ficha de resumen analtico.
Se propone como meta fundamental identificar los elementos que componen el plan
del autor o la autora del texto. Normalmente, la informacin que se agrega en la ficha
contiene la estructura del documento revisado, por ejemplo: el problema, los objetivos, un
esquema del marco terico, el mtodo, resultado y conclusiones del informe o la
investigacin Es posible que el esquema representado por el autor no corresponda a este
tipo de orden y sea necesario reordenarlo a partir de los elementos hallados en l.
Zulia, 29, (3), 209-220.
Los autores del artculo organizan la informacin expuesta en una estructura de ocho (8)
partes, a saber:
-Introduccin, en la que formulan el objetivo que se persigue en la investigacin (comparar
estrategias de control en vuelo estacionario de un modelo de mini-helicptero).
-La arquitectura del prototipo ELEVA, seccin en la que se hace una descripcin del
modelo de sistema de inspeccin de alta tensin con sus dos subsistemas asociados, el de
tierra o fijo y el del aire o mvil. Los autores presentan las caractersticas tcnicas que tiene
cada componente y definen algunos trminos de importancia para la investigacin (como
actitud, por ejemplo)
-Instrumentacin del prototipo ELEVA, dedicado a la descripcin del instrumental de a
bordo que debe tener el sistema para interactuar correctamente en el ambiente en el que se
desenvuelve: IMU o unidad de medida inercial; cmara de video, microcontroladores,
computadores, sistema lser, enlace radio y red ethernet. Se mencionan brevemente las
caractersticas de cada uno.
-Modelo del mini-helicptero; esta seccin explica la composicin del modelo
helicptero a escala, detallando las ecuaciones que explican la dinmica del rotor,
movimientos de alabeo, cabeceo y guiada, condiciones de vuelo estacionario,
definiendo finalmente, para la linealizacin en vuelo estacionario, la composicin
de
los
redel
36
Carlos E. Zerpa
modelo lineal propuesto en cuatro estados y dos variables de control para el movimiento de
alabeo y cabeceo y dos estados y una variable para el control de la guiada.
-Sistema de control; esta seccin explica el desarrollo de los sistemas de control para la
dinmica no lineal del movimiento del helicptero, que sern puestos a prueba para su
contrastacin.
-Resultados; la seccin expone el hallazgo de que los sistemas de control desarrollados son
capaces de mantener al modelo de helicptero en vuelo estacionario bajo diferentes
condiciones de prueba, las cuales resultaron exitosas para los propsitos de la investigacin.
Se incluyen algunos grficos que representan el comportamiento de las variables y estados
en observacin.
-Conclusiones; muestran que los controladores implementados son capaces de corregir la
orientacin de la aeronave y llevarla a la condicin deseada de vuelo estacionario.
-Incluye lista de referencias bibliogrficas.
El ejemplo anterior atiende al anlisis de la informacin de una investigacin
publicada en una revista especializada, destacando la estructura de partes que componen el
discurso de los autores del artculo y una sntesis breve de los aspectos resaltantes que se
exponen en cada sub-apartado del documento.
Para la ficha de resumen crtico.
Este tipo de ficha debe incluir una postura, razonada o argumentada con base al
conocimiento previo que se tenga sobre el tema, examinando la estructura interna del
documento. Se evala y comprueba la elaboracin lgica, la construccin organizada de las
partes y del conjunto del texto de la investigacin, informe o artculo en revisin. Cruz et
al (2003) sugieren utilizar preguntas que guen el anlisis de la informacin en un resumen
crtico, lo cual puede ser de utilidad para elaborar la ficha: tales interrogantes pueden ser:
logra el autor demostrar (a lo largo del texto) su tesis o idea central?; hay (no hay)
contradicciones en el texto?; hay unidad lgica entre ellas?; trata el autor con la misma
minuciosidad cada uno de los aspectos planteados?
Zulia, 29, (3), 209-220.
El artculo representa una muy buena referencia sobre las aplicaciones de los sistemas de
control en modelos de naves dirigidas por radio frecuencia que puede ser de gran utilidad
para trabajos similares en el rea. Destaca los componentes de los sistemas y variables de
inters para el tema y prueba, a travs de diferentes experimentos la robustez de los
controladores diseados, pruebas que resultan adecuadas y pertinentes de acuerdo al tema
tratado. Presenta de forma muy clara el planteamiento del problema y la necesidad de la
cual surge la iniciativa de realizar la investigacin, as como el objetivo principal del
estudio. Logra comparar el funcionamiento de los sistemas de control pero no refiere cul
puede ser el de mayor eficiencia o desempeo. El estilo y la redaccin del documento
resulta apropiado; no obstante, la revisin bibliogrfica parece ser reducida con solo 10
referencias incluidas y las conclusiones parecen ser un resumen muy breve de la
37
investigacin en lugar de agregar una breve discusin sobre los resultados y el logro de los
objetivos propuestos.
Como se observa, la ficha de resumen crtico hace comentarios bien a favor o en
contra del documento que se revisa, destacando aspectos como la consecucin de los
objetivos propuestos y la resolucin del problema planteado; la idoneidad de las pruebas
realizadas, la redaccin, la inclusin de referencias bibliogrficas pertinentes, etc. Expone,
de alguna forma, la postura que pueda tomarse frente a cierto documento que hemos
consultado para el proyecto de investigacin.
Una herramienta de pensamiento que resulta muy til para organizar informacin
que revisamos de investigaciones, libros o documentos de estudio en general son los mapas
conceptuales.
Siguiendo a Novak y Gowin (1988) un mapa conceptual es un recurso esquemtico
que sirve para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una
estructura de proposiciones. Se trata de un grfico formado por elipses donde se ubican los
conceptos y por lneas que unen las elipses relacionando de esta manera a dichos
conceptos; la relacin entre los trminos conceptuales se aclara con palabras-enlace que se
escriben en letras minsculas junto a las lneas de unin. Dos conceptos, junto a las
palabras-enlace, forman una proposicin.
De acuerdo a Ontoria (1993) las tres partes fundamentales de un mapa conceptual
son:
Concepto: se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los
objetos, que se designa mediante algn trmino (Novak y Gowin, 1988).
Proposicin: consta de dos o ms conceptos unidos por palabras-enlace para formar
una unidad semntica. Es la unidad semntica ms pequea que tiene valor de verdad,
puesto que en ella se afirma o niega algo de un concepto.
Palabras-enlace: sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin
existente entre ambos.
Cruz et al (2003) refieren que una proposicin consta de dos o ms trminos
conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. En otras palabras, en
la proposicin se pueden distinguir, por un lado, conceptos o palabras que provocan
imgenes mentales y expresan regularidades y, por otro lado, palabras-enlace que sirven
para unir dos conceptos y no provocan imgenes mentales. Dirigen la atencin sobre el
reducido nmero de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea
especfica de aprendizaje y aportan en s mismos un resumen esquemtico de lo que se ha
ledo o aprendido ordenndolo de una manera jerrquica.
El conocimiento o la informacin que se incluyen en un mapa conceptual est
organizado y representado en todos los niveles de abstraccin, situando los ms generales e
inclusivos en la parte superior y los ms especficos y menos inclusivos en la parte inferior
(Ontoria, 1993); hay que tomar en cuenta que en esta herramienta de pensamiento (o
estrategia de organizacin de la informacin), un concepto aparece una sola vez. La
38
Carlos E. Zerpa
siguiente figura nos ilustra de forma conveniente la estructura bsica de un mapa

conceptual, considerando las reglas bsicas para su construccin2:
Nivel 1
CONCEPTO Principal o de
MAYOR NIVEL DE INCLUSIVIDAD3
Palabra enlace1
Nivel 2
CONCEPTO
INTERMEDIO
Pe3
Nivel 3
CONCEPTO
INTERMEDIO
Pe4
Pe5
CONCEPTO
INTERMEDIO
Pe6
Nivel 4
Palabra enlace2
CONCEPTO
ESPECFICO
CONCEPTO
INTERMEDIO
Pe7
CONCEPTO
ESPECFICO
Pe8
CONCEPTO
ESPECFICO
ejemplo
Pe1, Pe2, Pen representan relaciones o palabras de enlace entre conceptos que
permiten formar proposiciones con significado. Usualmente son artculos definidos o
indefinidos (el, la, los, las) pero tambin verbos (es, son, tiene, etc). Sencillamente se busca
seleccionar las palabras enlace que formen adecuadamente una proposicin dada y que est
contenida en el texto original.
De acuerdo con Novak y Gowin (1988) y Ontoria (1993), los mapas conceptuales se
diferencian de otros esquemas por tres caractersticas fundamentales:
Jerarquizacin: en los mapas conceptuales los conceptos estn dispuestos por orden de
importancia o de inclusividad; los ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la
estructura grfica; los ejemplos se sitan en ltimo lugar y no se enmarcan con elipses u
otra lnea. En un mapa conceptual slo debe aparecer una sola vez un mismo concepto.
Para indicar un concepto derivado, cuando ambos estn situados a la misma altura o en caso
de relaciones cruzadas, conviene terminar las lneas de enlace con una flecha.
Diagrama elaborado a partir del material original que dise el Prof. Cipriano Cruz, 1994. UCV.
Tratamos de referirnos aqu al concepto clave del texto que es equivalente a aquel del cual se derivan el
resto de los conceptos o ideas que se tratan en el pasaje de lectura objeto de nuestra atencin.
39
Seleccin: los mapas constituyen una sntesis o resumen (grfico) que contiene lo ms
importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construccin del
mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene
centrar la atencin.
Impacto visual: un mapa conceptual conciso y que muestra las relaciones entre las ideas
principales de un modo simple y vistoso, aprovecha la representacin visual. Se sugiere
destacar los conceptos con letras maysculas y enmarcarlos con elipses en vez de
rectngulos para aumentar el contraste entre las letras y el fondo.
Un mapa conceptual es una estrategia que desarrolla la capacidad de anlisis, razn
por la cual se espera que un buen mapa conceptual responda a preguntas claves del tema
tratado, como son:
1. De qu trata el tema (concepto central).
2. Cules son las partes que lo componen.
3. Cmo se relacionan las partes.
4. Cul es el propsito, la meta, las funciones; para qu sirve este
conocimiento; por qu aprenderlo, para qu (rasgo funcional de los
conceptos muy utilizado en las definiciones).
5. Cules son las etapas por las que pasa este tema, cmo cambia, bajo qu
condiciones.
6. Cmo se clasifica, con qu criterios, cmo puede ser.
7. Cundo ocurri, dnde.
A continuacin incluimos un mapa conceptual del concepto de mapa conceptual que
nos servir para introducir los sub-siguientes ejemplos sobre el tpico; obsrvese que se
cumplen los aspectos normativos para su construccin, mencionados anteriormente:
MAPA CONCEPTUAL
representa
constituye
RELACIONES
RECURSO
GRFICO
entre
para representar
CONCEPTOS
con una
SIGNIFICADOS
permitiendo formar
JERARQUA
en una estructura de4
PROPOSICIONES
se ordenan como
UNIDADES SEMNTICAS
se construye de forma
DESCENDENTE
Este enlace sirve para conectar dos ideas y tres conceptos: 1) (Cm)Significados conceptuales y
(Cn)Proposiciones = (Px); 2) (Cp)Jerarqua y (Cn)Proposiciones (Py). Ci = Conceptos; Pj =
Proposiciones o ideas.
40
Carlos E. Zerpa
Algunas recomendaciones que Cruz et al (2003) refieren de la bibliografa asociada

al tema son las siguientes:
-Conviene hacer los mapas conceptuales en el sentido horizontal de la hoja de papel.
-Es muy importante evitar el error comn de agregar un mismo concepto en
diferentes niveles del mapa: un concepto solo aparece una nica vez en el mapa.
-Se debe prestar atencin al trmino que se agrega en cada nodo conceptual: una
elipse contiene un solo concepto.
El uso de mapas conceptuales puede ser de gran utilidad al/ a la investigador/a a la
hora de sintetizar lo ms relevante de cualquier fuente de informacin que se considere til
para la investigacin que se realiza.
Veamos un ejemplo concreto de mapa conceptual que puede servir de gua para su
elaboracin al/ a la gerente del proyecto de investigacin como herramienta de
pensamiento. Tomamos el texto de prueba de un artculo real. Vamos a suponer que nos
interesa uno de los apartados del artculo debido a que contiene informacin relevante que
se vincula con nuestro proyecto.
Klarika, S. (2006). Caracterizacin de un acufero krstico por ssmica de reflexin de alta
resolucin. Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (4), 37-47. (Trascripcin literal).
El desarrollo de la geofsica aplicada para el estudio de la sub-superficie y en particular la ssmica
de reflexin de alta resolucin permite hoy da conocer los primeros cientos de metros del subsuelo
de manera muy precisa (Hunter et al, 1984; Steeples, 1996). La ssmica de reflexin de alta
resolucin representa una herramienta importante que debera ser incluida en todas las
investigaciones que se realizan en Ingeniera Civil, en Hidrometeorologa, en Geologa Ambiental y
en particular en los estudios de Microzonificacin Ssmica.
El xito de una campaa de ssmica de reflexin de alta resolucin depende de tres condiciones
importantes: (1) debe existir un contraste de densidades y/o de velocidades entre los medios
estudiados que sea suficiente para ser medido desde la superficie por los instrumentos; (2) dichos
medios deben permitir la propagacin de seales ssmicas de alta frecuencia; y (3) los parmetros
de adquisicin y el sistema de registro deben ser escogidos los ms adecuadamente posible en
funcin de los objetivos que se desean alcanzar (Knapp y Steeples, 1986a; 1986b).
La calidad de la prospeccin ssmica de reflexin de alta resolucin depende de sus poderes de
resolucin vertical y horizontal. Durante la adquisicin de los datos, los aparatos utilizados y el
ambiente de mediciones imponen esos valores de resolucin. El poder de resolucin vertical
establece la posibilidad de separar en profundidad dos horizontes distintos. La experiencia en
ssmica de reflexin muestra que este poder de resolucin vertical es del orden de la longitud de
onda dividido por 4 (/4). En el caso de la ssmica de reflexin de alta resolucin, con un espectro
de frecuencia amplio que alcanza frecuencias de hasta 200 Hz y con velocidades de propagacin
entre 500 y 2500 m/s, el lmite de resolucin vertical es del orden de 5 metros. El poder de
resolucin horizontal establece la posibilidad de diferenciar lateralmente dos eventos distintos del
subsuelo, la distancia que separa los dos eventos tiene que ser superior al tamao de la zona de
Fresnel (Henry, 1994), que se reduce al mnimo en el caso de la ssmica de reflexin de alta
resolucin horizontal; la distancia entre gefonos no debe ser muy grande (inferior a 5 metros) para
que no existan ambigedades al momento de separar horizontalmente dos eventos diferentes.
El procedimiento de construccin de un mapa conceptual nos exige extraer del texto

los conceptos que consideremos de mayor relevancia para organizarlos en una jerarqua de
proposiciones:
41
a) ssmica de reflexin de alta resolucin; b) geofsica aplicada; c) conocimiento de

la sub-superficie; d) herramienta; e) ramas de la Ingeniera; f) Civil; g) Hidrologa; h)
Geologa Ambiental; i) Microzonificacin Ssmica; j) condiciones; k) campaa; l) contraste
de densidades; m) contraste de velocidades; n) propagacin de seales ssmicas; )
parmetros de adquisicin; o) sistemas de registro; p) seleccin; q) objetivos del estudio; r)
calidad de la prospeccin; s) poder de resolucin vertical; t) poder de resolucin horizontal;
u) horizontes distintos; v) eventos distintos; w) subsuelo; x) muestreo espacial.
Para el texto de prueba hemos seleccionado los anteriores conceptos; la tarea
siguiente es hacer la jerarqua agregando las palabras enlace necesarias para formar
proposiciones entre conceptos que tengan coherencia y significado.
Geofsica
utiliza
Ssmica de reflexin
debe garantizar
existen
posibilita el
es una
calidad
herramienta
condicion
conocimiento
de la
til en
a travs de
como
como
una es
de tipo
civil
contrast
horizont
Sub-superficie
ramas de
Campaa
exitosa
Poder de
resolucin
vertica
necesaria en
que demanda una
Hidrolog
geologa
ambiental
Microzonificaci
n ssmica
de
identifica
identifica
Horizonte
s distintos
Eventos
distintos
de
li
mi
ta
densidade
Muestreo
espacial
velocidad
otra es
deben permitir
Propagacin de
seales ssmicas
Parmetro
s de
adquisici
otra es
Sistema de
registro
permiten la
selecci
segn
Objetivos del
estudio
Vemos como se le ha dado una estructura similar a un mapa a la informacin

extrada de nuestro texto de prueba; se incluyeron los conceptos en una jerarqua (pueden
contarse hasta ocho <8> niveles de forma descendente) en la que se ubica al concepto de
mayor nivel de inclusividad (en este caso Geofsica aplicada) de donde se desprenden
varios ramales de redes proposicionales). Se generan as una serie de relaciones entre
conceptos interrelacionados a travs de palabras enlace.
El mapa anterior puede leerse en sus distintos brazos o ramas y nos ha permitido
sintetizar el texto original de manera eficiente. Se observa el cumplimiento de las normas
bsicas de construccin de mapas conceptuales (los conceptos, la jerarqua, las palabras
enlace) para representar el contenido bsico de un tema. Representaciones diagramticas de
este tipo resultan de gran utilidad a la hora de extraer y organizar lo ms importante de un
texto. Estos mapas se almacenarn luego en la base de datos de informacin bibliogrfica
42
Carlos E. Zerpa
del/ de la gerente del proyecto de investigacin para ser recuperados cuando se requieran
(por ejemplo, en el momento de elaboracin del marco terico de la investigacin).
Una consideracin de importancia es advertir que los mapas de conceptos funcionan
mejor con textos de tipo descriptivo, enumerativo o de coleccin (que exponen elementos,
caractersticas o atributos de un hecho, objeto, evento o fenmeno de inters). Esto los hace
especialmente tiles para la informacin sobre teoras, leyes, postulados que provenientes
de las ciencias se estudian en Ingeniera y otras disciplinas y otras disciplinas. La
herramienta de pensamiento es til no solo porque nos permite organizar informacin
relevante para el proyecto sino porque ayuda a guardar significados en nuestra memoria,
favoreciendo el recuerdo de la informacin que hemos ledo y por ende la posterior
interrelacin de los diferentes tpicos que se van investigando.
Los mapas mentales.
Bsicamente son tambin una estrategia para la organizacin de la informacin, que
tienen cierto parecido a los mapas conceptuales pero que en realidad se diferencian de estos
por los atributos de formalidad que no tienen, puesto que constituyen un recurso
pedaggico y didctico de corte ms libre que son muy tiles para ordenar, clasificar y
categorizar la informacin que conocemos con respecto a un tema determinado. La tarea
que exige la elaboracin de un mapa mental es esencialmente de asociacin de ideas por
contigidad; sencillamente utilizar el potencial de asociacin de nuestro pensamiento.
Su construccin resulta muy sencilla; simplemente se debe tomar una hoja en
blanco, colocarla horizontalmente y escribir el tema o idea central de inters, a partir del
cual se derivarn varias ramas (algunas personas le denominan a esto ideas organizadoras
bsicas - I.O.B.-) que de forma grfica ayudarn a plasmar el conjunto de asociaciones que
vayan generndose cuando pensamos en el tema o problema de la investigacin. La
conocida "lluvia de ideas" es una tcnica relacionada directamente con el proceso de
creacin de mapas mentales y estos pueden resultar muy convenientes para el/la gerente del
proyecto en cualquiera de las etapas de desarrollo de la investigacin. No hay reglas
definidas para su elaboracin, depedender ms de la habilidad para organizar ideas y
relacionarlas conforme a nuestro propsito.
Presentamos a continuacin un mapa mental que representa al texto de prueba que
seleccionamos para el caso de los mapas conceptuales; obsrvese que no tiene un sistema
de reglas de construccin estricto como el caso de los mapas conceptuales y puede apelar
ms a las asociaciones de su autor/a. De hecho, el mapa mental puede incluir conos que
permitan el anclaje en la memoria de los elementos de mayor significacin. Recordemos
que la versatilidad del mapa mental los hace apropiados bsicamente para cualquier cosa
que requiere organizarse (desde informacin de un texto, como en el ejemplo, hasta la
estructura del marco terico, el mtodo de la investigacin y el esquema de la presentacin
pblica de la investigacin o del TEG concluido). Por ello son una herramienta de gran
apoyo en la labor gerencial del proyecto. Sugerimos la lectura de los textos de Tony Buzn
(1996) y Jazmn Sambrano (1999) para aprender ms sobre esta verstil herramienta de
pensamiento.
de
Po
r
de
e so
l uc
h
i n
oriz
al
on t
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ntif
Id e
n
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Li acia
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to s
u
el m
e st
43
-superficie
Conocimiento de la sub
r eo
Herramienta en Ingeniera
civil
utilidad
hidrulica
Geofsica aplicada
Geologa ambiental
Requiere garanta de la calidad

de su uso
Requiere condiciones
para su uso exitoso
Sismica de reflexin
Contraste de velocidades
Poder de resolucin
vertical
Contraste de densidades
Sistemas de registro
Identifica horizontes distintos
Permiten la propagacin de
las seales ssmicas
Parmetros de adquisicin
Parmetros: /4 y otros a mayor V

y Hz
Optimiza la resolucin a 5m de
profundidad
Permiten la seleccin de
los objetivos del estudio
Los mapas mentales pueden ser de naturaleza ms creativa que el presentado en

nuestro ejemplo. Permiten involucrar recursos grficos libres que ayuden a asociar las
ideas; para ello conviene atender a ciertas sugerencias de forma:
Utilizar el papel de forma horizontal
Destacar una idea central organizadora del mapa.
Desplegar ideas secundarias en ramales derivados de la idea central.
Utilizar colores para destacar informacin.
Leer en el sentido de las agujas del reloj.
Utiliza palabras claves (adjetivos, sustantivos, verbos).
Emplear smbolos para cada idea incluida en los ramales.
Hacer gala de la creatividad en su construccin.
Los diagramas UVE.
Una estrategia de organizacin de informacin bibliogrfica que resulta de
particular utilidad cuando se revisan investigaciones empricas usualmente publicadas en
revistas especializadas (aqu tambin las hemos denominado publicaciones peridicas)
son los diagramas UVE. El diagrama UVE de Gowin es tambin, como las anteriores, una
44
Carlos E. Zerpa
estrategia heurstica para ilustrar la relacin entre los elementos conceptuales y

metodolgicos que interactan en el proceso de construccin del conocimiento en una
investigacin o en el anlisis de textos (Novak y Gowin, 1988). En un diagrama UVE la
informacin se organiza en torno a una componente conceptual y otra componente
metodolgica que se refieren a una pregunta central. Sin embargo, todos los elementos
funcionan de modo integrado para dar sentido a los acontecimientos y objetos observados
en el proceso de produccin o interpretacin del conocimiento. La estructura base del
diagrama UVE es la siguiente:
Conceptual
Pregunta Central
Qu se dice del problema?

estudiado?
Qu se quiere conocer?
Cules son las teoras?

Cules son los conceptos o
trminos clave?
Qu se quiere comprender?
Qu se requiere averiguar?
Sobre qu se quiere indagar?
Metodolgica
Cmo se logra comprender?

Cul es el mtodo?
Cmo se organiz la informacin?
A qu se llega en la investigacin?
Cmo se explican los hallazgos?
PROBLEMA A ESTUDIAR
45
Considerando nuevamente nuestro texto base, podemos ilustrar el uso del diagrama
UVE de Gowin organizando la informacin de acuerdo a como lo sugiere la aplicacin del
diagrama a una situacin real; vemos que puede tomar la siguiente forma:
resolucin. Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (4), 37-47.
(Pensar)
Mtodos ssmicos
Ssmica de reflexin (SdR)
Geologa del Valle del Assau/macizo
Del Jacout, Francia
Caractersticas del mtodo de

reflexin ssmica de alta resolucin
Pregunta central)
Puede emplearse SdR para
caracterizar acuferos de
poca profundidad?
(Hacer)
Adquisicin de datos
procedimiento comn
(fuente ssmica tipo mandarria/
fusil Gun.
Anlisis espectrales
Instrumentos: -gefonos a 14 Hz
con = 453 (para reg>30 Hz)
-sismgrafo 24 canales-16 bits
Smartseis 24/Geometrics
-tiempo de escucha: 512 ms
-muestreo 0,25 ms. 2048 muestras
por traza
-filtro de corte para f>1000Hz
Procesamiento: secuencia empleada:
A
B
C
Etc.
-Conclusiones
SdR es una herramienta
perfectamente adaptable al
conocimiento de los primeros
100m de profundidad del
subsuelo.
Buena calidad de las secciones
sismicas; adecuada secuencia
de procesamiento.
Se precisa contexto geolgico
de donde emergen las fuentes
del acufero
Acuferos krsticos
Aplicacin del mtodo SdR para
su caracterizacin
De lo anterior puede observarse la utilidad de la estrategia de procesamiento; ntese

que es particularmente conveniente de emplear para el examen de artculos de investigacin
que se encuentran en revistas especializadas o informes tcnicos puesto que en ellos se
aborda la resolucin de un problema. El/la gerente del proyecto de investigacin proceder
entonces a armar una base de datos con los diagramas UVE que podr emplear cuando lo
requiera en el transcurso de la investigacin.
46
Carlos E. Zerpa
Por tanto, la utilidad de los diagramas UVE resulta evidente puesto que pueden
verse como una suerte de ficha particular en la cual cada investigacin o pregunta de inters
inclusive, puede ser desmembrada en sus aspectos componentes, tanto conceptuales como
metodolgicos y obtener as una sntesis de las investigaciones que hemos revisado
conformando con esta informacin una importante base de datos que nos servir para
conocer el estado del arte vinculado al problema que tratamos de formular y
posteriormente para organizar y redactar el marco terico de la investigacin.
Las fichas, mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas UVE pueden
utilizarse de forma indistinta y no excluyente, de acuerdo a las necesidades que demande la
experiencia de realizacin de la investigacin. Conforme a las dos sugerencias bsicas que
hemos revisado hasta aqu (primer arqueo bibliogrfico y herramientas para organizar la
informacin producto de tal revisin documental), llega para el/la gerente el momento en el
que deber tomar en cuenta todo lo anterior y lograr una redaccin preliminar del problema;
la tarea aqu es integrar ideas, relacionar aspectos, afinar la observacin que ha venido
haciendo desde el momento en que decide emprender el proyecto de investigacin.
Integrar implica en nuestro caso componer una idea que sea potencialmente idnea
como problema de investigacin; en este momento, el/la gerente del proyecto de
investigacin tiene una revisin general de lo que se sabe, en trminos amplios sobre el
tema de inters que ha seleccionado y ha hecho uso de alguna (o varias) de las herramientas
de organizacin de la informacin que hemos descrito para conformar una importante base
de informacin bibliogrfica sobre dicho tema. Si retomamos lo que se explic en los
ejemplos que incluimos en la seccin de la primera bsqueda bibliogrfica notaremos de
inmediato que el esfuerzo realizado hasta ahora rinde un significativo resultado: una
pregunta, al menos, de investigacin, concreta, especfica y articulada a la informacin que
se ha elegido como relevante: puede emplearse la ssmica de reflexin en un contexto
diferente? O bien, puede prospectarse acuferos en la zona de estudio? O bien alguna
pregunta que vaya en esa direccin.
Acotamos que se trata de preguntas que en este momento an no son las definitivas
puesto que el trabajo apenas comienza; pero ya hay una va o una ruta que posiblemente se
pueda seguir. La tarea a continuacin implica anticipar la organizacin que se le debe dar al
documento del proyecto para luego dedicarse de lleno a la fase de ejecucin de la redaccin
del ante-proyecto y plantear de forma precisa el problema de la investigacin.
Este captulo estuvo dedicado a tres aspectos bsicos que permiten hacer una
aproximacin al problema de la investigacin una vez que en un momento previo se ha
seleccionado un tema o una serie de temas posibles. Lo primero a que hicimos referencia es
a la eleccin del tema definitivo y el inicio de la primera bsqueda bibliogrfica sistemtica
sobre el tema, procurando indagar en lo que se sabe sobre el tema en la actualidad y las
tendencias que ha tenido la investigacin en ese tema particular durante un tiempo
significativo, de acuerdo a su naturaleza misma; luego se expuso lo ms importante y til
de cuatro herramientas de organizacin de la informacin que permitirn darle forma a una
base de datos bibliogrfica, sistemtica y organizada, sobre lo que se va revisando, leyendo,
47
procesando en torno al tema y que se ha publicado en libros, revistas especializadas, sitios

de Internet de confiabilidad comprobable, etc. y que nos dan una idea del estado del arte
del rea en cuestin. La tercera tarea se deriva de las dos anteriores e implica re-pensar en
lo realizado hasta aqu y decidirse a concretar una o varias preguntas de investigacin.
Cuando esto ocurre el/la gerente del proyecto de investigacin o del proyecto de TEG ha
realizado su primera traduccin de las ideas que ha tenido en mente durante semanas,
plasmando sobre el papel (o la pantalla de la computadora) la primera redaccin del
problema en forma de pregunta de investigacin. A partir de aqu tiene un primer texto ya
mucho ms claro de lo que se quiere y se puede investigar. Toca en lo que sigue afinar el
proceso y comenzar la elaboracin de un documento que, hasta el momento en que est
revisado completamente, llamaremos ante-proyecto de investigacin.
48
Carlos E. Zerpa
Captulo 4. El planteamiento del problema de la

investigacin.
Introduccin.
Qu es un problema?
Modelos correctos.
Contra-ejemplos.
Formato-gua para evaluar el planteamiento del problema de la investigacin.
Comentario final del planteamiento del problema de la investigacin.
Introduccin.
Nos adentraremos en la elaboracin de los contenidos del proyecto de investigacin,
digamos, de manera ms especfica. Hasta el apartado anterior nos habamos dedicado a
identificar un tema de nuestro inters, indagar sobre l y finalmente decidir si, en efecto,
ser el tema sobre el cual formularemos el problema definitivo. Pero apenas es la primera
aproximacin que hacemos de ello: el ejercicio intelectual es an ms complejo y retador.
La paciencia, dedicacin y tolerancia a lo ambiguo ser la clave del xito en la siguiente
etapa. Veremos pues la manera de plantear el problema y evaluarlo.
Qu es un problema?
Sin entrar en profundidades conceptuales, vamos a realizar una aproximacin
general a este complejo tema de los problemas. Qu se hace en Ingeniera y otras
disciplinas? Decamos en otro lugar de este mismo texto que la disciplina de Ingeniera
fundamentalmente se dedica a resolver problemas para mejorar la calidad de vida de las
personas, mejorar el mundo, favorecer la vida. Sabemos que esta no es la definicin
exclusiva de la Ingeniera pero estamos claros en el planteamiento tico que est de base en
ella. Ciertamente, puede hacerse Ingeniera cuando se disea un arma de destruccin
masiva; pero si bien a tal clase de cosas se puede dedicar la Ingeniera nos parece prudente
resaltar que la investigacin en esta disciplina no est exenta de aspectos ticos. La
decisin de investigar o bien, de resolver determinado problema pasa tambin por una
reflexin moral preliminar: Usted tiene la libertad de usar la Ingeniera para mejorar al
mundo o simplemente contribuir con su destruccin. Estas consideraciones son vlidas
tambin para otras profesiones vinculadas a la tecno-ciencia (la Arquitectura por ejemplo),
las ciencias bsicas (Qumica, Fsica y Biologa) y en general a las Ciencias Sociales
(Economa, Psicologa, Sociologa, etc.).
Partiendo del referente anterior, en trminos generales podemos entender un
problema como una situacin ante la cual se nos exige una respuesta, una accin, un
procedimiento, para reducir una diferencia; tal diferencia podemos verla como un asunto de
lugares: la situacin nos coloca en un lado y debemos encontrar la manera de llegar a otro
lado deseado. Estoy aqu; mi problema es cmo puedo llegar hasta all. De hecho, la
49
investigacin misma o el Trabajo Especial de Grado puede verse tambin como una
situacin-problema: este es mi tema y este mi problema; ahora hay que buscar la manera
de resolverlo
El asunto crtico de un problema es que lo que le caracteriza es precisamente el
hecho de no saber, de entrada (cuando identificamos la situacin como problema) cmo
hacer para ir del lugar de la interrogante al lugar de la solucin. Esto ocurre justamente
porque tambin podemos ver, o imaginarnos inclusive, un problema como una estructura.
Una estructura tiene un conjunto de componentes claves sobre la cual se apoyan otros
elementos, pero sin tales componentes estructurales es imposible el sostenimiento del resto
de los elementos. Un ejemplo claro es una obra civil: un edificio se monta sobre una
estructura que le sostiene; sin ella no habra soporte para el conjunto de componentes que
constituirn la obra terminada; de hecho, sin la estructura la obra colapsara.
Anlogamente, se entiende un problema como una estructura con un conjunto de
partes interrelacionadas que le otorgan sus caractersticas: los datos, las metas, las
condiciones y las operaciones.
Dato es todo aquel componente de un problema que nos sirve como
informacin acerca de en qu consiste la situacin; se trata de informacin
explcita o implcita sobre el punto de partida de la situacin.
Meta es el componente de un problema que expresa de forma explcita o
implcita, dnde se quiere llegar, el lugar deseado.
Estamos entonces ante la presencia de un problema cuando identificamos una
situacin en la que hallamos ciertos datos y se nos exige alcanzar una meta; entre los datos
y las metas existen relaciones y vnculos estrechos.
Ejemplo:
En una investigacin reciente, Laffaille y Ferrer (2006) abordan la necesidad de
incluir la geomorfologa entre los estudios que estn destinados a elaborar
microzonificacin ssmica de una ciudad para orientar su anlisis en la propuesta de
escenarios de daos colaterales producto de movimientos ssmicos. Los autores refieren:
reviste un carcter fundamental el estudio de los posibles eventos cossmicos que pudieran
presentarse en nuestras ciudades y en sus reas de expansin, como parte de los estudios
que deben conducir a la microzonificacin de los centros poblados. Esta clase de estudios, y
sus resultados (.) tienen como objeto generar informacin fundamental para la toma de
decisiones acerca del uso de la tierra () no darle la justa importancia que tiene la
informacin geomorfolgica puede conducir a graves errores (p. 50)
Vemos dos cosas en la informacin del ejemplo: 1) hay un punto de partida del cual
se derivan acciones porque el mismo resulta problemtico y 2) un punto de llegada que
representa una respuesta al problema formulado.
50
Carlos E. Zerpa
Proposicin1= la Geomorfologa parece no emplearse en los estudios de

microzonificacin ssmica.
Proposicin2 = la microzonificacin ssmica provee de escenarios posibles de
daos ante sismos.
Proposicin3= los sismos pueden producir daos colaterales.
Proposicin4= analizar los
microzonificacin ssmica.
eventos
cossmicos
debe
ser
til
en
la
Proposicin5= la Geomorfologa genera informacin para evitar dainos efectos

cossmicos.
Se infiere P6= debe evaluarse el uso de la Geomorfologa para el anlisis de los
eventos cossmicos ante un posible evento ssmico.
P1 + P2 + P3 =
datos de una situacin problema.
P4 + P5 + P6 =
meta de una situacin problema
Existen otros dos componentes importantes en la estructura de un problema. En

primer lugar, identificamos cierta clase de elementos en la situacin, factores
especficamente, que tienden a poner condicionantes para alcanzar la meta; es decir,
condicionan el tipo de solucin que se puede aportar para el problema. De otra manera, la
solucin no es factible, no sera viable pues no cumple con la condicionante sealada. A
esta parte del problema le llamamos Restricciones y se constituyen en un factor crtico para
la solucin. No considerar las restricciones del problema es similar a no resolverlo o no dar
la respuesta que se pide.
En segundo lugar, una vez que se han considerado los tres factores anteriores (datos,
metas y restricciones) se requiere generar las Operaciones necesarias para dar con la
solucin; en otras palabras, el componente operaciones se refiere a las acciones
especficas que deben realizarse para ir de los datos a la meta, considerando las
restricciones que la situacin impone.
Ejemplo.
Hernndez y Valls (2007) proponen una investigacin en Ingeniera Geofsica
empleando ciertos mtodos tpicamente usados en dicha especialidad. Plantean el siguiente
problema:
(I) El Norte de Venezuela est caracterizado por una moderada a elevada actividad ssmica,
debido a la interaccin de la placa Caribe con la Sudamericana (); este movimiento entre ambas
placas, de elevado potencial sismognico, ha generado un importante nmero de terremotos
destructores a travs del tiempo, lo cual representa una amenaza ssmica para la zona Central y
Andina del pas.
(II) Debido a tal situacin, la Fundacin Venezolana de Investigaciones Sismolgicas
(Funvisis) junto con otras instituciones nacionales e internacionales acadmicas y de investigacin,
ha desarrollado diferentes estudios en la parte central del pas con la finalidad de caracterizar las
zonas de mayor riesgo ssmico en Caracas () empleando para ello un mtodo que relaciona los
51
perodos fundamentales de los suelos con el espesor de las capas sedimentarias a partir de
mediciones de ruido ssmico, mtodo conocido como Nakamura ()
(III) Sin embargo existen otras zonas a lo largo del Nor-Oeste de Venezuela que por su
ubicacin son consideradas como vulnerables a eventos de naturaleza ssmica y que desde hace
algunos aos han manifestado una expansin urbana considerable, entre las cuales se encuentran
Quibor y Duaca (estado Lara).
(IV) La norma COVENIN 1756-98 para edificaciones sismorresistentes clasifica a la regin
de Barquisimeto como zona 5, con un valor de aceleracin mxima de 0,3g. Debido a esto y a que
los nicos estudios realizados se ubican en la parte central de ste estado, se presenta la necesidad
de realizar una caracterizacin ssmica del suelo en las localidades de Duaca y Quibor, ubicadas en
la parte este del estado Lara. En la bsqueda por solventar dicho problema, se propone un proyecto
de microzonificacin de las zonas mencionadas, basado en la utilizacin de medidas gravimtricas y
de ruido ssmico ambiental a fin de conocer el comportamiento del subsuelo al momento de la
ocurrencia de un sismo.
_____________________________________________________________________
Atendiendo al texto anterior tenemos:

En (I) y (II) Se plantea una situacin problema; se presentan algunos DATOS de
algo que se puede constatar a travs de la observacin o con datos empricos de
investigaciones precedentes.
En (III) Los autores reiteran una situacin que est problematizada (los sismos
destructores que se mencionan en I), e introducen un cuestionamiento a lo que se sabe sobre
la situacin observada o sobre los datos referidos: Si Funvisis ha querido estudiar el riesgo
ssmico en la zona central de Venezuela no ha considerado el nor-oeste del espacio
geogrfico objeto del estudio. Esto limita el conocimiento que se tiene sobre la sismicidad
producida por la interaccin entre las placas Caribe y Suramericana. Conocer el riesgo
ssmico de la regin objetivo pasa primero por ampliar el conocimiento de otras zonas pero
esto an no se ha realizado, es necesario considerarlo para avanzar en la comprensin del
fenmeno. Resulta entonces en una CONDICIN o RESTRICCIN que en la situacin
presentada es necesario atender.
En (IV) Se reitera la RESTRICCIN cuando se afirma que los nicos estudios
realizados se ubican en la parte central de ste estado. Pero los autores atisban una
alternativa que atendiendo a tal restriccin permita resolver el problema de la falta de
conocimiento de la zona de estudio. En tal sentido proponen alcanzar una META (realizar
la microzonificacin de las zonas de Quibor y Duaca) a travs de ciertos OPERADORES
(el empleo de los mtodos gravimtrico y de Nakamura) con lo cual dan una solucin al
problema de inters.
Nuestro primer ejemplo de un texto-problema nos sirve para hacer referencia a las
situaciones que normalmente se encuentran en la profesin de Ingeniera y que se prestan
para investigar sobre ellas.
Entendiendo de forma general lo que es un problema, vamos a dar paso a paso las
formas posibles de plantear, redactar y verificar un problema de investigacin. Para ello
necesitamos primero recordar la idea de problema como estructura: datos, metas,
restricciones, operaciones y asumiremos como producto final (lo que resultar del
52
Carlos E. Zerpa
planteamiento del problema de investigacin) una composicin (texto escrito) de tres partes
que incluye los componentes anteriores.
Hay tres aspectos bsicos en la estructura del texto que expresar nuestro problema:
la primera parte de la redaccin incluir los antecedentes y la situacin actual; la segunda
parte incluir lo que ms adelante explicaremos como la problematizacin del problema;
y la parte final incluir la forma general como se prev abordar el problema para darle una
posible solucin y nos aproximar al propsito del estudio. Estos tres aspectos sern
explicados con detalle a continuacin considerando las interrogantes que Itriago (2002)
sugiere para ello.
Para plantear el problema de la investigacin tomamos inicialmente como referente
el tema que hemos seleccionado y las observaciones que hemos hecho sobre objetos,
dispositivos, fenmenos o sistemas vinculados a un aspecto particular del rea temtica.
Este es nuestro punto de partida; pero el primer aspecto debe organizarse con base a ciertas
preguntas que pueden darle direccin a nuestro pensamiento. El/la gerente del proyecto de
investigacin o de TEG debe prestar cuidadosa atencin de las respuestas que d a las
cuestiones que se presentan seguidamente para verificar que en esta fase ejecutiva de la
elaboracin del documento haya coherencia con lo que viene haciendo en las dos fases
anteriores de iniciacin y organizacin.
Primera interrogante: En relacin con lo observado, qu es lo que est sucediendo
y cmo est sucediendo?
Esta pregunta nos interpela acerca de qu aspecto de lo que se ha venido observando
y que ha centrado nuestra atencin resulta destacable como para identificar en ello un
problema.
Segunda interrogante: En relacin con lo observado, desde cundo (dimensin
temporal) ha venido sucediendo?
Esta pregunta nos interroga acerca de la evolucin en el tiempo de lo que le viene
sucediendo a lo que observamos; se focaliza aqu en aspectos histricos (aunque en un
sentido relativo puesto que lo observado puede ser de larga data o relativamente reciente)
que destacan su dimensin temporal.
Tercera interrogante: En relacin con lo observado, dnde est sucediendo?
Esta pregunta nos interroga acerca de la dimensin espacial donde ocurre lo que se
ha considerado objeto de observacin para la investigacin en proceso. Nuestro problema
de investigacin, como se hace evidente, incluye tanto a la dimensin temporal como la
espacial.
Cuarta interrogante: En relacin con lo observado, Quin ha investigado antes
acerca de ello?
Esta interrogante nos interpela en torno a antecedentes de investigaciones
preliminares, directamente relacionadas con el problema (un estudio o TEG anterior, por
ejemplo) o indirectamente vinculadas a el (un reporte sobre el tema en el que se inserta el
problema presentado en un congreso cientfico o tecnolgico, por ejemplo).
53
Tenemos as los referentes a los cuales se debe responder en un momento previo a la

primera redaccin del problema; la siguiente figura contiene un mapa mental que nos ayuda
a representar lo anterior de forma grfica:
Qu est sucediendo?
Lo observado
Desde cuando est sucediendo?
Cmo ha venido sucediendo?

Dnde est sucediendo?
Quin ha investigado acerca de lo
que est sucediendo y ha venido sucediendo?
Como se puede ver en lo anterior, el modelo propuesto en la figura sirve para

destacar lo que ms atrs se consider relevante en la primera parte de la redaccin del
planteamiento del problema, especficamente la idea de que dicho planteamiento debe dar
cuenta de la situacin actual, objeto de nuestro inters para la investigacin, y los
antecedentes (antiguos y/o recientes, dependiendo de la temtica) que puedan descubrirse
sobre el mismo. Estas consideraciones nos permitiran hacer una redaccin preliminar y que
siguiendo los cuatro ejemplos parciales expuestos aqu, quedara como lo siguiente.
Gonzlez, M. y Martnez, M. J. (2006). Influencia de la longitud del recipiente y la ubicacin de las
sillas en los esfuerzos circunferenciales de recipientes horizontales usando el mtodo de elementos de
contorno. Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (2), 93-1005.
El anlisis de esfuerzos circunferenciales en el contacto silla-cuerpo en recipientes horizontales
largos ha sido realizado por largos aos usando el mtodo de Zick (Zick, 1951), el cual se basa en un conjunto
de correlaciones tericas-empricas que se ajustan a resultados de mediciones experimentales de
deformaciones en un recipiente de almacenamiento de propano. Posteriormente, se han realizado
investigaciones para determinar esfuerzos en recipientes horizontales (Widera et al, 1988; Ong, 1995; Nash y
Tooth, 1996) que utilizan el Mtodo de Elementos Finitos, para compararlos con los resultados obtenidos por
Zick y/o para plantear mtodos paramtricos de clculo.
La aplicacin del Mtodo de Elementos de Contorno (MEC) para este tipo de problemas de
elastosttica fue desarrollado en 1967 por Rizzo, para anlisis en dos dimensiones, siendo extendido a tres
dimensiones por Cruse (1969). Estas soluciones planteaban la ausencia de fuerzas de cuerpo, debido a su
poca relevancia para los ejemplos numricos desarrollados por ellos; adems, dichas cargas al depender del
volumen y no del contorno, le quitan algunas ventajas computacionales inherentes del MEC.
Observemos el ejemplo; de acuerdo a lo que venimos exponiendo hasta aqu, el

fragmento del artculo al que hacemos referencia atiende a cada uno de los aspectos o
interrogantes que hemos propuesto como preguntas-gua para la redaccin de esta primera
parte del texto del planteamiento del problema (Obsrvese que hay una idea que se
desarrolla progresivamente desde lo ms general a lo ms especfico):
(I)
Primera interrogante: Qu esta sucediendo y cmo esta sucediendo?
Respuesta: En Ingeniera se ha estudiado el tema de anlisis de esfuerzos circunferenciales en recipientes

horizontales; el contacto silla-cuerpo es de particular inters en este mbito. Otros mtodos empleados en este
5
Tomamos el artculo de Gonzlez y Martnez (2006) solo como una ilustracin ajustada pero no
estrictamente como un texto modelo. El artculo originalmente publicado puede adolecer de una variedad de
detalles de redaccin que pueden ser mejorados para ajustarse a una estructura ideal como la que proponemos
en este libro. De hecho, en dicho artculo se presenta el problema en un apartado subtitulado introduccin y
el mtodo de la investigacin en un apartado subtitulado formulacin del problema. Suponemos que los
autores omitieron la revisin detallada de la organizacin formal del manuscrito.
54
Carlos E. Zerpa
campo son el de elementos finitos y el de elementos de contorno. Este ltimo incluye dos dimensiones y ha
sido extendido a tres. No consideraban estos mtodos la ausencia de fuerzas de cuerpo pues resultaban
irrelevantes y porque atenuaban las ventajas del mtodo de elementos de contorno. Esto ocurre en un
contexto espacio-temporal determinado (un intervalo de tiempo; un contexto de investigacin especfico).
(II)
Segunda interrogante: Desde cuando ha venido sucediendo?
Respuesta: la investigacin sobre la temtica se inici hace ms de 50 aos, con progresos tcnicos y
metodolgicos entre 1988 y 1996. Hacia finales de los aos de 1960 se propusieron tanto un mtodo de
anlisis para elementos de elastosttica de dos dimensiones y una extensin de dicho mtodo para el anlisis
tridimensional del objeto de estudio.
(III)
Tercera interrogante: Dnde est sucediendo?
Respuesta: se infiere que ocurre en un contexto de laboratorio bajo ciertos controles, sistemas de registro y
observacin (aunque el texto citado no especifica mas detalles).
(IV)
Cuarta interrogante: Quin ha investigado antes acerca de ello?
Respuesta: A partir de la lectura del texto citado se sabe que hay al menos seis (6) personas que han dedicado
esfuerzos para estudiar el fenmeno de inters: 1) Zick en 1951 (la referencia ms antigua de trabajos en esta
rea de acuerdo a los autores del artculo) quien para el anlisis emplea el mtodo Zick (suponemos que se
trata de un mtodo que este autor propuso); 2) Rizzo en 1967 (emplea el mtodo de elementos de contorno
para dos dimensiones); 3) Cruse en 1969 (emplea el mtodo de elementos de contorno para tres dimensiones);
4) Widera et al, en 1988; Ong, en 1995; y Nash y Tooth, 1996 (que utilizan el mtodo de elementos finitos
para comparar resultados con el mtodo de Zick).
Tenemos entonces un texto en el que encontramos los componentes deseables (I a

IV) que consideramos deberan estar presentes en la redaccin de la primera parte del
planteamiento del problema de la investigacin expresados en las interrogantes. Lo
anterior se corresponde con los datos que se evidencian en la situacin-problema actual y
que decamos en otro apartado se corresponde con un elemento estructural del problema de
la investigacin.
Consideramos tambin que el producto de la composicin que se desarrolla en la
redaccin del texto-problema se articula a lo que en ciertos modelos de psicolingstica se
ajusta a lo que se conoce como una estructura expositiva de problema-solucin (Santalla,
2000). Pero se trata solo de la primera parte del texto que estamos construyendo y debemos
proseguir con la composicin del problema en prosa expositiva. Nos dedicaremos entonces
en la segunda parte del texto del problema.
En la segunda parte de la redaccin del problema se debe precisar con absoluta
claridad lo que en la situacin actual y en relacin con lo observado, constituye lo
problemtico de ella. La mejor forma de organizar la informacin que nos ser de utilidad
para plantear esta parte del problema lo constituyen las siguientes preguntas:
Quinta interrogante: En la situacin observada, por qu sucede lo que se describe?
Esta pregunta resulta muy importante dado que nos obliga a pensar en la naturaleza
real del problema, en cuanto a lo que en la situacin identificada parece explicar la razn de
lo que parece ser un problema dentro de ella.
Sexta interrogante: Para la situacin observada, qu resulta problematizado dentro
de ella?
Esta pregunta introduce un trmino posiblemente muy poco familiar, puesto que
problematizado no es una palabra de uso frecuente. Queremos aclarar aqu que su
55
significado gira alrededor de la idea de lo que anda mal, o bien, lo que no est bien, o
lo que requiere intervenirse, o simplemente lo que amerita detenida atencin en la
situacin. Si decimos que cierta situacin es un problema, lo hacemos porque en ella puede
apreciarse algo que nos hace inferir que no est bien, y que por tanto representa un
problema; algo que est haciendo falta; que no est claro; que representa desacuerdo; que
se desconoce.
Sptima interrogante: En relacin con lo observado, para quin o para qu ente es
un problema?
Esta ltima interrogante en esta parte del esfuerzo en la redaccin del problema nos
ayuda a clarificar, de manera muy precisa, que el problema identificado afecta a algo o
alguien (una comunidad, una empresa, un sistema, entre otras posibilidades) y por ello
cobra sentido como reto (ms que como problema para quien elabora el proyecto de
investigacin o de TEG) en un contexto real y con implicaciones diversas.
Las tres interrogantes anteriores (5ta, 6ta y 7ma) nos aportan los referentes para
proceder a redactar la segunda parte del planteamiento del problema, donde se
problematiza y se concreta lo que en si mismo es el centro del problema de investigacin
y la razn por la que se requiere investigar sobre el mismo. Una propuesta que incluira
tales referentes, y manteniendo la ilacin con el ejemplo que estamos construyendo en esta
seccin, lo exponemos en lo que sigue:
Gonzlez, M. y Martnez, M. J. (2006). Influencia de la longitud del recipiente y la ubicacin de las
sillas en los esfuerzos circunferenciales de recipientes horizontales usando el mtodo de elementos de
contorno. Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (2), 93-100.
Gonzlez y Martnez (2006) aplicaron el MEC en dos dimensiones sin fuerzas de cuerpo, para el
anlisis de esfuerzos circunferenciales en la seccin transversal de un recipiente a presin horizontal,
obtenindose resultados satisfactorios; sin embargo, el anlisis bidimensional no permiti incluir variables
que tienen relevancia en el problema, tales como peso propio y del fluido entre apoyos, el ancho de silla, y la
distancia entre sillas y cabezales().
Continuando con nuestro mtodo de redaccin del problema, vamos a observar las
interrogantes-guas precisando las respuestas que nos permitirn verificar que la redaccin
resulta conveniente6.
(V)
Quinta interrogante: Por qu sucede lo que se describe?
Respuesta: los autores agregan informacin que permite inferir que las soluciones halladas para anlisis de
dos dimensiones no son enteramente extrapolables cuando se aumenta el espacio de dimensiones a analizar o
al menos (y en coherencia con los prrafos preliminares del artculo) no hay claridad en las implicaciones que
puede tener el no-empleo de las fuerzas de cuerpo en la investigacin que utiliza el mtodo de elementos de
contorno. Esto resulta de gran relevancia en la situacin que se expone como problema en este artculo.
(VI)
Sexta interrogante: Qu resulta problematizado dentro de ella (la situacin)?
Respuesta: En este punto podemos reiterar lo que se afirma en la interrogante quinta pues inferimos a partir
del texto que: 1) las fuerzas de cuerpo no parece haberse considerado en ninguna investigacin preliminar que
haya utilizado alguno de los mtodos de anlisis citados; 2) la carencia de datos concluyentes sugiere que los
anlisis bidimensionales no permiten la inclusin de variables relevantes en la situacin de estudio (ntese
que fcilmente se destaca que algo ocurre, algo no est bien, algo necesita detenida atencin, algo resulta
problematizado en ella).
(VII)
6
Sptima interrogante: Para quin o para qu ente es un problema?
No debe perderse de vista la coherencia con los prrafos precedentes del artculo.
56
Carlos E. Zerpa
Respuesta: En el texto citado se infiere que para la comunidad de investigadores/as en este campo de estudio
de los recipientes cilndricos horizontales, el conocimiento del efecto que puede tener el empleo de fuerzas de
cuerpo para los anlisis resulta de inters especial. Suponemos que los autores se cuestionan si con el uso del
MEC los posibles resultados que se obtendrn resultarn equivalentes a los que en un primer momento se
obtuvieron a travs del mtodo Zick empleado hace cinco dcadas (y referido en la primera parte de la
redaccin del problema).
Tenemos entonces las dos primeras partes que resultan esenciales en la redaccin
del planteamiento del problema: la situacin actual y lo que viene ocurriendo en la forma
como se decide exponerlo (evidenciados en las respuestas a las interrogantes I a IV y que
vemos, como dijimos, que se trata de los datos acerca del problema) y los aspectos que
resultan problematizados de ella, (interrogantes V a VII) en la que pueden destacarse las
restricciones que la situacin impone. Nos falta entonces un cierre para completar tanto la
estructura del problema como la estructura del texto de problema-solucin que estamos
construyendo. Este cierre en la redaccin del planteamiento del problema se lograr como
consecuencia lgica o implicacin, para lo que nos interesa ilustrar aqu, de las dos partes
anteriores.
De lo anterior, podemos ampliar el modelo representado en el mapa mental que
agregamos unos prrafos atrs y que ahora presentamos en la siguiente figura; se trata de un
mapa de mayor elaboracin que el anterior.
Qu est sucediendo?
Desde cuando est sucediendo?
Cmo ha venido sucediendo?

Dnde est sucediendo?
Lo
observado
Quin ha investigado acerca de

lo que est sucediendo y ha
venido sucediendo?
Por qu sucede lo que se observa?

Qu est problematizado en lo que se observa?
Para quin o para qu es un problema lo que se observa?
Para la construccin de esta tercera y ltima parte de la redaccin del problema
debemos esforzarnos para que ella se derive coherentemente de lo que hasta ahora se ha
redactado como parte del problema; es decir, las partes primera y segunda de esta
redaccin, en ltima instancia, pueden ser consideradas como argumentos convincentes
cuya consecuencia es la parte ltima que vamos a ilustrar.
57
En esta ltima parte se recogen todos los elementos anteriormente expuestos en las
preguntas o interrogantes-guas, y se ver en ellos la implicacin que tiene. Podemos
plantear una interrogante accesoria adicional:
Octava interrogante: qu puede hacerse para intentar resolver el problema?
En otras palabras, la ltima parte de la redaccin del planteamiento del problema
presenta un atisbo o aproximacin a lo que metodolgicamente es posible proponer para
resolverlo; en otras palabras, se formula aqu claramente la meta o el propsito para la
situacin planteada, indicando de manera general lo que se puede hacer o bien, la forma
como se puede operar para superar exitosamente el problema que se est planteando.
() se recomienda extender el problema a un anlisis tridimensional, tema objeto de este estudio.
El anlisis en tres dimensiones realizado tiene como factor fundamental la presencia de las fuerzas de
cuerpo representadas en el peso propio del material que conforma el recipiente, ya que las otras variables
mencionadas son incluidas mediante adecuadas condiciones de borde (.) se requiere resolver la Ecuacin
Integral del Contorno (EIC) con la integral de volumen que incluye la variable peso propio () para este
trabajo se utiliz el procedimiento planteado por Beer (2000), de transformacin de la integral de volumen en
una integral de superficie () incorporado como rutina a un software basado en el MEC en tres dimensiones
(MEC-3D) previamente desarrollado.
(VIII)
Octava interrogante: Qu puede hacerse para intentar resolver el problema?
Respuesta: Observamos que en la redaccin los autores del artculo refieren un par de cosas: 1) para conocer
el efecto de las fuerzas de cuerpo se hace indispensable extender el anlisis a tres dimensiones; 2) el propsito
del estudio es precisamente realizar dicho anlisis tridimensional; 3) el anlisis es posible resolviendo la
ecuacin integral de contorno con la integral de volumen; 4) la solucin a la integral referida se realiz a
travs de un mtodo de transformacin de la integral de volumen a integral de superficie, anteriormente
planteado por cierto investigador (Beer, 200).
Lo que detallamos hasta aqu expone bsicamente la meta de la investigacin

propuesta, el lugar a donde sus autores quieren llegar, o el estado final de problema.
Observamos que se incluye referencia a una restriccin adicional (la necesaria resolucin
de una ecuacin integral) pero que parece verse mejor como una sub-meta en la estructura
de la situacin formulada. Esto cierra la redaccin requerida para organizar las ideas en
torno a la intencin de comunicacin que como gerentes del proyecto de investigacin o de
TEG nos hemos planteado en este punto: construir un texto de problema-solucin que
resulta en el planteamiento del asunto-problema.
58
Carlos E. Zerpa
Tenemos entonces un modelo de redaccin organizado en tres partes que estn

representadas en la siguiente figura, conforme a lo discutido hasta aqu.
Qu est
sucediendo?
Primera
parte
Qu
problematiza lo
que est
sucediendo?
Cmo se puede
operar para
resolver lo
problematizado?
Segunda
parte
Tercera
parte
Coherencia lineal del texto

1ra + 2da + 3ra
Redaccin del texto del planteamiento del
problema de la investigacin
Modelos correctos7.
Pasamos aqu a proveer al/a la investigador/a de algunos breves ejemplos que
pueden serle de utilidad en la redaccin del planteamiento del problema. Advertimos que se
trata de ejemplos que siguen en lo posible las orientaciones que hemos dado en las pginas
anteriores pero que no se levantan como pauta de estricto cumplimiento pues est muy
claro que existen muchas formas de componer un texto; lo que nos interesa es que se
atienda a lo que estructuralmente creemos conveniente de tomar en cuenta. Tomaremos
referencia a investigaciones reales pero que sern adaptadas (modificadas) para los fines
pedaggicos que perseguimos. Ntese que indirectamente tambin planteamos formas
elaboradas de estilo y redaccin de manuscritos.
Primer ejemplo:
Bermdez, M. A.; Mora, J. L.; Gonzlez, A.; Navarro, W.; Lecue, P; y Agostini, A. (2006). Diseo,
construccin y calibracin de un sistema automatizado para la separacin de minerales pesados (SASMP).
Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (3), 35-43. [Adaptacin para propsitos instruccionales]
La separacin, concentracin y beneficio de minerales es una tcnica usada con frecuencia en Ingeniera de
Minas para la obtencin de minerales especficos (Barraza y Menco, 1997; Kelly y Spottishwood, 1982;
Mullak y Bhappu, 1982). Esta tcnica tambin es empelada con frecuencia en Geologa para la concentracin
de ciertos minerales que proporcionan informacin geolgica de determinada regin. Tal es el caso de los
minerales accesorios (apaquitos, circn y esfenas) que reciben el nombre de accesorios porque se encuentran
en muy pequeas cantidades dentro de cuerpos de rocas gneas, metafrficas y sedimentarias. Estos minerales
contienen alto contenido de U238 en su estructura interna y por ende pueden ser fechados por el Mtodo de
Huella de Fisin o MHF (Bermdez, Alson y Mora, 2005; Wagner y Van Den Haute, 1992).
Tomamos ejemplos de investigaciones publicadas en revistas especializadas puesto que en teora deberan
tener una estructura en la que se incluye la especificacin del problema que se investiga.
59
Con el propsito de concentrar minerales para este ltimo fin, es necesario procesar grandes cantidades de
rocas. En el caso particular de apatitos detrticos en areniscas de las formaciones Isnot y Betijoque del
Estado Trujillo, se necesitan por lo menos 50 kilogramos de sedimentos para obtener una fraccin de apenas
dos (2) gramos de apatitos, lo cual puede variar dependiendo del terreno fuente o roca que est siendo
erosionado.
La concentracin inicial de estos minerales es realizada en trituradoras, tamizadoras y mesas hidrodinmicas,
como la mesa Rodgers y Wilfley, por separado, lo que requiere del empleo de grandes intervalos de tiempo,
de una a dos semanas, para la concentracin inicial de minerales en una masa de 50 kilogramos de
sedimentos. Esto afecta el rendimiento del proceso y aumenta sus costos de operacin.
En vista de lo anterior, en este proyecto se plantea el proceso de diseo, construccin y calibracin de un
sistema de separacin de materiales pesados, automatizado, que pretende mejorar la eficiencia de operacin a
partir de la aceleracin de la concentracin de minerales, procesando grandes volmenes de rocas y
sedimentos que podrn ser luego fechados por MHF.
Segundo Ejemplo:
Lpez, O. A. y Godoy, D. A. (2007). Evaluacin de los mtodos espectrales para el diseo de columnas de
concreto armado de estructuras planas. Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 22 (1), 21-358.
[Transcripcin literal]
El mtodo de anlisis espectral es comnmente usado en ingeniera ssmica para estimar los valores
mximos de respuestas en estructuras lineales sujetas a movimientos ssmicos. En este mtodo las respuestas
modales mximas son entonces combinadas de una manera apropiada para estimar los valores mximos
probables de las respuestas de inters (Chopra, 2001). Es idealmente apropiado para el anlisis o diseo de
elementos estructurales que son controlados por el valor mximo de una nica respuesta, tal es el caso de una
viga gobernada por el mximo momento flector. Utilizando factores de reduccin en los espectros elsticos, el
mtodo de anlisis espectral tambin se suele utilizar en el diseo de estructuras que responden en el rango
inelstico, tal como se presenta en normas sismorresistentes nacionales (COVENIN, 2001) e internacionales
(ICBO, 1997; ECS, 1998; ICC, 2000). Para aquellos miembros en los cuales la accin simultnea de mltiples
respuestas ssmicas deba ser considerada, como por ejemplo una columna sujeta a carga axial y a momentos
flectores, un diseo utilizando los mximos valores de estas fuerzas puede no ser el ms idneo.
La respuesta de miembros a movimientos ssmicos multicomponentes se fundamenta en el modelo de Penzien
y Watabe (1975), en el cual el movimiento traslacional del terreno es usualmente descompuesto en sus tres
componentes principales, no correlacionadas: dos en el plano horizontal y una en la direccin vertical. En este
trabajo solo se considera una componente horizontal.
Para miembros en los cuales la accin simultnea de mltiples respuestas ssmicas debe ser considerada en el
diseo, se han desarrollado en los ltimos aos investigaciones como las de Menum-Der Kiureghian (2000a;
2000b) (MDK) y las de Anastassiadis-Avramidis-Panetsos (2002) (AAP). La investigacin MDK, predice la
envolvente que limita dos o ms respuestas en una estructura lineal; sin embargo, est limitada a que las
componentes horizontales tengan espectros proporcionales. Por otro lado, la determinacin de la denominada
envolvente suprema es extremadamente laboriosa y debe ser realizada punto por punto; adems la
determinacin del punto de contacto entre la superficie de capacidad y la envolvente suprema requiere el uso
de un algoritmo numrico especial en una manera iterativa, cuya convergencia a un mximo o mnimo global
o local no puede ser predicha desde el principio. La investigacin de AAP, deriva las propiedades tensoriales
de una respuesta arbitraria de una estructura sujeta a una excitacin ssmica ortotrpica y en base a ello
desarrolla los mtodos del Esfuerzo Extremo y de la Fuerza Extrema, los cuales permiten considerar espectros
con formas distintas, pero est limitado slo a componentes horizontales. Adicionalmente, ambas
investigaciones solo ilustraron la aplicacin de los mtodos propuestos a una nica estructura, por lo que los
resultados no pueden ser extrapolables a otras estructuras; por lo tanto, conviene extender esas investigaciones
8
El artculo de Lpez y Godoy resulta en un muy buen ejemplo de redaccin de un problema de investigacin
(entre otros aspectos); lo tomamos como ilustracin de un modelo correcto; no obstante, el apartado que
citamos aqu puede an mejorarse si se atiende a ciertos elementos de redaccin y en especial si se considera
separar algunos prrafos que resultan muy extensos y que peligrosamente (para la organizacin de la
informacin) incluyen ms de una idea central, lo cual puede distorsionar la comprensin de lo que se expone.
60
Carlos E. Zerpa
mediante anlisis paramtricos de estructuras, tal como los realizados por Lpez-Chopra-Hernndez (2000),
en el caso de una sola respuesta a fin de evaluar la factibilidad y la incidencia de aplicar estas nuevas
metodologas. Por otro lado, interesa conocer el grado de aproximacin y los errores que se introducen al usar
las metodologas aproximadas de diseo (Marn-Guell, 1984) contenidas en las normas nacionales
(COVENIN, 1985) y extranjeras vigentes.
El principal objetivo de esta investigacin es evaluar el mtodo tradicional de diseo espectral de columnas
que considera los valores mximos probables de la fuerza axial y del momento flector, para estructuras planas
de concreto armado sometidas a una sola componente ssmica. Con esta finalidad, este mtodo se compara
con otros mtodos ms refinados propuestos recientemente por Anastassiadis-Avramidis-Panetsos (2002),
denominados del Esfuerzo Extremo y de la Fuerza Extrema, los cuales utilizan el concepto de valores
simultneos probables de fuerza axial y momento flector. Se comparan tambin los valores de diseo
obtenidos por todos los mtodos con el conjunto de valores posibles de fuerza axial y momento flector cuya
envolvente est dada por la elipse de interaccin de Gupta.
Contra-ejemplos.
Primer ejemplo:
Bermdez, M. A.; Mora, J. L.; Gonzlez, A.; Navarro, W.; Lecue, P; y Agostini, A. (2006). Diseo,
construccin y calibracin de un sistema automatizado para la separacin de minerales pesados (SASMP).
Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (3), 35-43. [transcripcin literal9]
La separacin, concentracin y beneficio de minerales es una tcnica usada con frecuencia en Ingeniera de
Minas para la obtencin de minerales especficos (Barraza, L y Menco, J., 1997; Kelly, E. G. y Spottishwood,
D.J. 1982; Mullak A.L. y Bhappu, R.B., 1982). Sin embargo, esta rea es usada con frecuencia en Geologa
para la concentracin de ciertos minerales, que proporcionan informacin geolgica de determinada regin.
Tal es el caso, de los minerales accesorios: apatitos, circn y esfenas, quienes reciben el nombre de accesorios
porque se encuentran en muy pequeas cantidades dentro de cuerpos de rocas: gneas, metamrficas y
sedimentarias. Estos minerales contienen alto contenido de Uranio-238 en su estructura interna, y por ende,
pueden ser fechados por el Mtodo de Huella de Fisin (Bermdez, M., Alson, P., y Mora, J., 2005; Wagner
G. y Van Den Haute, P., 1992) utilizado en el Laboratorio de Termocronologa de la UCV para conocer la
edad y paleotemperaturas del ltimo evento tectotrmico ocurrido en la regin donde se encontraban.
Con el propsito de concentrar minerales para este ltimo fin, es necesario procesar grandes cantidades de
rocas. En el caso particular (Agostini, A., 2004) de apatitos detrticos de areniscas de las formaciones Isnot
y Betijoque del Estado Trujillo, se necesitan por lo menos cincuenta (50) kilogramos de sedimentos para
obtener una fraccin de apenas 2 gramos de apatitos, esto puede variar dependiendo del terreno fuente o roca
que est siendo erosionado.
La concentracin inicial de estos minerales es realizada en trituradoras, tamizadoras y mesas hidrodinmicas,
como la mesa Rodgers y Wilfley, por separado, lo que ocasiona el uso de grandes intervalos de tiempo, de
una a dos semanas para la concentracin inicial de minerales en una masa de 50 kilogramos de sedimentos.
La idea original de la construccin de un Sistema Automatizado de Separacin de Minerales Pesados
(SASMP) surge del Profesor Jorge L. Mora del Departamento de Geologa, y de su experiencia en la
separacin de minerales accesorios para estudios termocronolgicos. El Prof. Mora en el ao 2002, incentiv
a los hoy en da Ingenieros Mecnicos Gonzlez, A., y Navarro, W., y al Prof. Pedro Lecue de la Escuela de
Ingeniera Mecnica, para que elaboraran el diseo y clculos, respectivos (Gonzlez, A., y Navarro, W.
(2002). Posteriormente mediante financiamiento del FONACIT el Prof. Mora y el Ing. Gonzlez culminan el
60% del sistema. Luego el Prof. Bermdez y el hoy en da Ingeniero Gelogo Agostini, A., realizan un
estudio (Agostini, A., 2004) detallado del sistema, lo complementan, terminan su construccin, y es puesto en
Es innegable el valor y la importancia de la investigacin referida de Bermdez et al; sin embargo, para los
propsitos que nos interesan en este libro, vemos como en el planteamiento del problema los autores del
artculo citado inician la construccin de un texto expositivo pero se desvan y terminan escribiendo un
artculo de prensa, lo cual no se corresponde con lo esperado.
61
marcha. Finalmente se efecta la primera calibracin del sistema con la utilizacin de sedimentos de los
Andes venezolanos.
El SASMP, est actualmente 100% operativo y es parte fundamental de la segunda etapa del Laboratorio de
Termocronologa, ubicado en la estructura cilndrica de la Escuela de Metalrgica de la Facultad de
Ingeniera.
Segundo Ejemplo:
lvarez-Herrera, C. A. y Cabrera-Ros, M. (2007). Control de inventarios y su aplicacin en una compaa de
telecomunicaciones. Ingeniera, investigacin y tecnologa, 8 (4), 241-248. [transcripcin literal10]
Una red de telecomunicaciones est formada por una serie de estaciones de trabajo coordinadas por
mquinas especiales denominadas servidores, y por un conjunto variable de dispositivos autnomos, tales
como routers y switches. Cada dispositivo activo que interviene en la comunicacin de forma autnoma se
denomina nodo. Todos ellos se comunican entre si.
Los sistemas de comunicacin en redes basan en la arquitectura cliente-servidor que es una forma especfica
de diseo de aplicaciones (Sprangins, et al 1992). As, el cliente es el ordenador que se encarga de efectuar
una peticin o solicitar un servicio, mientras que el servidor es el ordenador remoto que controla dichos
servicios. Cada servicio solicitado por el cliente es medido por unidades de ancho de banda en sus nodos.
La importancia de la labor de planeacin que debe realizarse para adquirir el equipo que provea las unidades
de ancho de banda necesarias, tomando como base un pronstico de demanda y una capacidad inicial
instalada es evidente. El balance importante est en mantener un inventario mnimo de equipo que garantice
un cierto nivel de servicio al cliente. En la figura 1 se muestran los datos iniciales del problema: un pronstico
de demanda para un ao particular y la capacidad inicial (lvarez y Cabrera, 2005).
Optimizacin en un problema de planeacin de capacidad para una red de telecomunicaciones.
Al tratar el problema de planeacin de capacidad en telecomunicaciones como un problema de optimizacin,
se busca encontrar las cantidades de equipo a pedir en el tiempo, con el objetivo de minimizar el costo
asociado con el inventario, y bajo la consideracin de tratar de cumplir con ciertos niveles de demanda. Dado
que los datos de la demanda provienen generalmente de un pronstico, una prctica comn es adems definir
un stock de seguridad para proteger contra las posibles fluctuaciones de la demanda real. Para resolver este
problema, por lo general se recurre a un modelo de programacin matemtica. El modelo resultante, sin
embargo, puede fcilmente volverse muy difcil de resolver al analizar una cantidad elevada de perodos
(Coyle, 1988), pues la mayora de los casos involucra variables binarias y enteras, definiendo as un problema
combinatorio. Un modelo tpico de planeacin se puede encontrar en lvarez y Cabrera (2005), y se
reproduce a continuacin para planear doce periodos con el objetivo de minimizar costo:
Encontrar xi, , yi i = 1, 2, ,12 para
Minimizar ai xi + bi Ii + fi yi
i=1
i=1
i=1
Sujeto a:
c1 = c0
ci
xi - ci+1 = 0
i = 1, 2, ,12
ci Di
i = 2, 3, ,12
Ci - Ii = Di
i = 1, 2, ,12
xi - Myi 0
i = 1, 2, ,12
10
El artculo de lvarez-Herrera y Cabrera-Ros es realmente interesante; pero tiene como desventaja el que
en la introduccin y el primer subapartado se expone el problema de forma no muy clara, ambigua inclusive,
lo cual dificulta saber acerca de qu realmente se quera investigar (es decir, cual es realmente el problema);
la revisin de las conclusiones del estudio apoyan nuestro punto de vista.
62
Carlos E. Zerpa
yi
{0,1}
i = 1, 2, ,12
xi
Z+
I = 1,2,...12
Donde para el i-simo periodo, xi representa la cantidad de unidades de ancho de banda requeridas,
Ii la cantidad de unidades e ancho de banda en inventario, yi es una variable binaria que toma el valor de 1 si
se genera una orden de compra de equipo y 0 si no, y Ci es la capacidad en unidades de ancho de banda; ai, bi
y fi representan costos por unidad de ancho de banda ordenada, mantenida en inventario y el costo de generar
una orden de compra respectivamente; c0 es la capacidad inicial de ancho de banda y M un nmero positivo
muy grande.
La idea en este trabajo es resolver el problema de planeacin de capacidad para una red de
telecomunicaciones, planteado aqu como un problema de programacin matemtica entera, bajo un enfoque
distinto: la utilizacin de tcnicas de control de inventarios. Con el caso de estudio que se presenta a
continuacin y los mltiples escenarios se intenta demostrar que utilizar estas tcnicas puede generar
soluciones competitivas en poco tiempo y a un costo computacional bajo.
Tercer Ejemplo:
Santos, E. (2007). Contaminacin sonora por ruido vehicular en la Avenida Javier Prado. Industrial data, 10
(1), 11-15.11 [transcripcin literal]
Sobre el problema del medio ambiente y su deterioro es referirnos al comportamiento de los ciudadanos y la
actitud pasiva de las autoridades que conjuntamente ejercen una accin destructiva, las distintas formas de
destruccin del ambiente son las contaminaciones por la explotacin de los recursos naturales sin programas
adecuados, eliminacin de las aguas servidas a los ros y el mar, en el caso de la ciudad de Lima el
crecimiento vertiginoso en los ltimos aos del parque automotor estimulado por una disposicin que facilita
la importacin de vehculos usados, su efecto inmediato es la contaminacin del aire por los gases
particulados liberados por estos vehculos, tanto particulares como de servicio pblico, los conductores hacen
uso y abuso del claxon, sirenas y otras formas de producir el ruido, causando que la contaminacin por este
medio (el ruido) adquiera un asunto preocupante por su efecto en la salud y la conducta de los ciudadanos.
Por tratarse una ciudad como Lima una gran metrpoli, se ha seleccionado a la avenida Javier Prado por ser
una de las vas principales de la capital de la Repblica y de ms densa congestin vehicular, por donde
convergen conductores y transentes, llegando en las llamadas horas pico que son entre 07:00-09:00 y 15:0019:00 horas, un flujo en ambos sentidos de unos 10000 vehculos por hora, notndose que un vehculo avanza
a un promedio de 3 km/h, cuando lo normal es de 45 km/h, igualmente cruzan la va alrededor de 6000
personas por hora, por consiguiente en esta va las condiciones de sonido normales son alteradas con el grave
prejuicio para la salud de las personas y la economa.
Es pertinente destacar que desde hace aproximadamente cincuenta aos, la comunidad cientfica mundial ha
mostrado inters creciente en el estudio de la contaminacin ambiental, de modo particular el ruido como
contaminante ambiental por que tiene efectos perjudiciales sobre las personas expuestas, los especialistas
coinciden en afirmar que el ruido es actualmente uno de los agentes contaminantes ms generalizados que
existen en todos los pases industrializados. En el Per adquiere el mayor nfasis a partir de los aos noventa,
cuando el gobierno de ese entonces toma inters y promulga en Cdigo de Medio Ambiente, precisando
acerca de la contaminacin ambiental y las responsabilidades de los agentes generadores.
11
El artculo de Santos resulta tremendamente importante debido a la temtica que aborda; no obstante, al
igual que en otros ejemplos que incluimos aqu, parece no precisar cul es el problema de la investigacin, lo
cual le confiere debilidad al manuscrito.
63

Una vez vistos algunos ejemplos acerca de las formas correctas y formas no muy
adecuadas para formular un problema de investigacin, nos acercamos al momento
culminante de este subproceso, del cual depender casi todo el resto de lo que tenemos que
realizar como gerentes de nuestro proyecto de investigacin. En efecto, casi toda la
investigacin a realizar depender de la adecuacin del planteamiento del problema.
En las pginas anteriores establecimos unos criterios muy especficos que pueden
ser de gran ayuda para la redaccin del problema. En las lneas siguientes estableceremos
una forma de verificar si lo que hicimos est bien o necesita corregirse. La Gerencia del
proyecto incluye procedimientos de control desde la fase de iniciacin hasta la fase de
cierre. Hacemos aqu, en consecuencia, la aplicacin del primer mecanismo de control de
la propuesta que estamos desarrollando.
En principio, vamos a considerar que una evaluacin es sencillamente una manera
de validar o verificar que una actividad realizada se haya cumplido segn una serie de
parmetros que se han establecido previamente. En esencia, tales criterios pueden servirnos
para generar una lista de cotejo y revisar el planteamiento completo de nuestra redaccin.
Indicaremos las acciones a seguir.
Primer paso: Si an no lo ha hecho, redacte el problema de acuerdo a las
indicaciones que explicamos en las pginas anteriores. Si ya tiene una primera redaccin
lala y verifique los puntos siguientes:
1)
Compare si la expresin escrita del problema formulado tiene

relacin con el tema que originalmente se identific. El problema
debe formar parte de dicho tema.
Tiene que ver el problema con la temtica de donde
originalmente debi derivarse?
2)
Indague en la construccin de cada prrafo, buscando

inconsistencias, contradicciones, ideas vagas o inconexas y falta de
ilacin entre las diferentes partes que componen el texto que se
redact.
Se comprende lo que se redact? Otra persona entendera lo
que se expresa por escrito?
3)
Explique con sus propias palabras el problema formulado; luego

lea en voz alta el texto redactado y compare si su versin oral
coincide con su versin escrita.
Se est diciendo lo mismo con palabras ms o menos diferentes?
Realizando los puntos 1, 2 y 3 podremos notar si estamos formulando realmente el

problema que pensamos abordar. Muchas veces la gran dificultad para el/la investigador/a
estriba en cierta incompetencia al exponer por escrito la idea que se tiene pensada, por lo
cual este ejercicio es crtico para decidir avanzar con el resto del contenido del proyecto de
investigacin o proyecto de TEG.
64
Carlos E. Zerpa
Segundo Paso: Verificar si la redaccin del problema contiene una estructura. En

este momento, conviene releer cada prrafo del texto del problema para revisar si se
pueden identificar los aspectos de la estructura de un problema.
4)
Identifique en el texto los aspectos que forman parte de los datos o

informacin explcita que constituyen el estado inicial del
problema.
De dnde parte la situacin? Cules son los datos que dan
origen a lo que se quiere investigar?
5)
Identifique en el texto los aspectos que forman parte de la meta (o

metas) que constituyen el estado final del problema.
Cul es el logro que se quiere obtener? Cul es el resultado que
se aspira reportar con la investigacin?
6)
Identifique en el texto los aspectos que pueden constituir

condicionantes que deben cumplirse como restricciones para
resolver el problema.
Qu debe garantizarse en el proceso de solucin del problema?
Cules son los aspectos que no pueden ignorarse para generar
una solucin al problema?
Realizando las actividades 4, 5 y 6 nos daremos cuenta si lo que estamos redactando

cumple con los aspectos bsicos que se supone estn contenidos como estructura en la
formulacin del problema. Puede que en ocasiones el problema no muestre de forma muy
explcita los datos; o bien, que se perciba que algunos datos funcionan como restricciones.
En todo caso, lo importante es considerar que el problema est estructuralmente
representado en la redaccin y que el/la lector/a del texto efectivamente podr identificar tal
estructura, generando as un modelo mental que le permita comprender en qu consiste la
idea de investigacin. Observe que el problema planteado debe tener solucin; de lo
contrario hay que desechar lo redactado y elegir un nuevo tema o replantear el problema de
forma radical. Estos aspectos son tremendamente importantes para elaborar un proyecto
razonablemente adaptado a la necesidad de avance del conocimiento cientfico y tcnico.
As formulamos la ltima pregunta para la evaluacin preliminar del problema:
El problema formulado tiene solucin desde la Ingeniera o la
disciplina del conocimiento en la que se inserta?
Esta primera evaluacin nos permite monitorear lo que estamos redactando. Puede
ocurrir que el/la investigador/a-gerente del proyecto de investigacin o de TEG responda
cada pregunta en la direccin deseada y entonces est realizando un buen texto al que slo
faltar algo de precisin (dado que asumimos la premisa de que siempre habr una mejor
manera de expresar lo que se escribe). Pero tambin puede suceder que nuestra redaccin
no pase la primera evaluacin que le hacemos, lo cual nos obligar necesariamente a
reflexionar, meta-cognitivamente, en los siguientes aspectos:
Si la redaccin primera del problema no es satisfactoria
se debe a que no tiene clara cul es la idea de la investigacin?
65
Accin sugerida: revise nuevamente lo que se sabe sobre el tema o bien,

utilice la observacin para identificar un problema.
se debe a que no revis suficiente bibliografa para tener una
visin amplia y detallada de las peculiaridades del tema de la investigacin?
Accin sugerida: revise nuevamente la bibliografa consultada, analice
nuevos documentos y elabore mapas o esquemas que representen su contenido.
se debe a que tiene dificultades para redactar y expresar
claramente lo que quiere decir sobre el tema?
Accin sugerida: ensaye redactando nuevamente el texto; lea nuevamente el
captulo anterior y ste captulo; elabore un mapa mental con las ideas de la
investigacin tal como Usted las piensa y luego redacte un nuevo texto conforme a
las indicaciones que se han dado.
se debe a que no encuentra las relaciones entre datos, metas y
restricciones?
Accin sugerida: revise de nuevo la bibliografa; repase sus mapas o
esquemas realizados sobre la bibliografa procesada.
Llegados a este punto, suponemos que ya Usted tiene una versin corregida del
planteamiento del problema. Las preguntas de evaluacin preliminar seguramente le
ayudaron a replantear ideas, precisar la estructura, mejorar el estilo de la redaccin y
refrescar conocimientos sobre el tema que se aborda. Lo que sigue sera la fase de cierre de
este captulo y se corresponde con la aplicacin de un formato o gua de evaluacin a la
redaccin que hemos logrado.
Gua (1) de evaluacin del planteamiento del problema (marque un en la casilla que corresponda)
Criterio 1:
estructura
El planteamiento del problema responde a lo siguiente:

Lo que est sucediendo se expone de forma clara partiendo
desde lo ms general a lo ms especfico (qu est
sucediendo?).
Lo que est sucediendo se describe haciendo referencia a un
contexto espacial y temporal determinado (antecedentes:
donde sucede? desde cuando sucede?).
Se exponen razones acerca del por qu sucede lo que interesa
investigar.
Lo que est sucediendo se problematiza e incluye las
restricciones de la situacin.
Lo que est sucediendo concluye con la especificacin del
propsito al cual se haya destinada la investigacin.
Logro
Logro
parcial
No
logrado
66
Carlos E. Zerpa
Criterio 2:
adecuacin
Logro
Logro
parcial
No
logrado
Logro
Logro
parcial
No
logrado
Logro
Logro
parcial
No
logrado
Lo que se estudia representa realmente una situacinproblema en/para la especialidad en la que se inserta.
El problema planteado es resoluble empleando herramientas
de la especialidad en la que se inserta o de otras
especialidades asociadas.
El problema planteado puede abordarse a travs de un
mtodo desarrollado por la especialidad en la que se inserta.
Criterio 3:
contenido
Se redacta en prosa expositiva.

El texto del problema se reconoce como una estructura
expositiva de tipo problema-solucin.
El problema destaca las relaciones entre los datos, las metas y
las restricciones.
De las relaciones que se destacan en el problema, puede
inferirse lo que no est bien en la situacin y amerita
investigarse.
El problema incluye todas las variables que se encuentran
vinculadas con la situacin especfica de investigacin.
Criterio 4:
formalidad
El problema planteado incluye referencias a fuentes primarias

de informacin vinculadas a la naturaleza del problema.
Las referencias relativas a la naturaleza de la temtica de
estudio que se incluyen estn actualizadas.
El problema planteado permite identificar en l una
estructura.
67
Comentario final acerca del planteamiento del problema de la investigacin.

Finalmente, llegamos a un momento en que el esfuerzo realizado nos proporciona
una primera victoria en el proceso de gerenciar la elaboracin del proyecto de investigacin
o del Trabajo Especial de Grado. La gua (1) usada convenientemente dar una
aproximacin muy real acerca del estado del proceso. Si el ejercicio resulta favorable (es
decir, ha marcado en mayor medida las casillas correspondientes a logro) contamos ahora
con un escrito, que si bien no necesariamente es la versin definitiva, s se corresponde con
una aproximacin bastante fiable acerca de lo que se presentar en el documento final del
proyecto. El seguimiento de cada indicacin anterior, a manera de ejercicio, provee la
estrategia conveniente para lograr la redaccin esperada. Corresponder al siguiente
captulo derivar las metas a partir del problema que hemos formulado y continuar as la
aventura intelectual a la que se nos convoc cuando nos exigieron un proyecto de
investigacin.
En este captulo se present una discusin acerca de lo que es un problema, en
trminos generales, y cmo trasladar la idea de problema, en trminos de su estructura
componente y a partir de preguntas poderosas, a la formulacin del problema de
investigacin. Se dio un panorama integral sobre los aspectos resaltantes que guan el
correcto planteamiento del problema, aportndose algunos ejemplos de redacciones
apropiadas y otros de redacciones no tan apropiadas que ilustran lo que debe y no debe
hacerse cuando se elabora el texto contentivo del problema. Finalmente, se introdujeron
algunos aspectos de importancia radical que permiten evaluar la redaccin, estructura y la
adecuacin del planteamiento del problema de acuerdo a los criterios que dicha tarea exige.
68
Carlos E. Zerpa
Captulo 5. Formulando
investigacin.
los
objetivos
de
la
Introduccin.
Propsitos, metas, objetivos.
Las dos grandes categoras de objetivos de investigacin.
El objetivo general.
Los objetivos especficos.
Ilustraciones.
Modelos correctos.
Modelos incorrectos.
Relaciones entre el planteamiento del problema y los objetivos de la investigacin.
Evaluacin de la formulacin de los objetivos de la investigacin.
Formato-gua para evaluar la formulacin de los objetivos de la investigacin.
Introduccin
Normalmente, todas las actividades humanas se realizan con un fin determinado. Si
prestamos atencin al mundo de lo cotidiano (el contexto prximo a nosotros) nos
percataremos que la mayora de las personas que vemos en la calle van de un lado a otro,
generalmente, por alguna razn. De manera similar, cuando se desarrolla un proyecto lo
primero que hacemos es establecer qu queremos lograr, a donde pensamos llegar. Por
tanto, aplicamos la misma idea al desarrollo del proyecto de investigacin o de TEG como
una actividad especial dentro del universo de las actividades humanas, debido a que en ella
se requiere establecer desde el inicio cul es el punto a donde se desea llegar. Hablamos
entonces de la necesidad de fijar metas concretas en el proceso de investigacin.
Dedicaremos este captulo a los objetivos o metas que deben plantearse en cualquier trabajo
de investigacin.
Propsitos, Metas, Objetivos
De entrada formularemos aqu un paralelismo entre tres trminos; vamos a decir que
esencialmente entendemos lo mismo cuando nos referimos a uno u otro aunque
posteriormente precisaremos en la conveniencia de quedarnos con un trmino comn.
Propsito, meta u objetivo hace referencia a una suerte de estado de cosas en el
que estamos de acuerdo en que hemos alcanzado lo que nos habamos propuesto. Pero
tambin podemos entender tales trminos como un resultado anticipado en el tiempo,
medible, verificable, en tanto podemos saber con precisin, estableciendo ciertos
indicadores, que lo hemos alcanzado efectivamente.
69
Un estado que nos dice que logramos llegar a donde planificamos

hacerlo: <alcanc la meta>
Propsito
Meta
Objetivo
Un resultado anticipado, que puede verificarse si efectivamente se
alcanza: <formul la meta>
En tal sentido, nos referimos a la meta o el objetivo del proyecto como aquello
deseado en el contexto de la investigacin. Posiblemente, una sutil diferencia entre los
trminos sealados estriba en el grado de operacionalizacin posible con que se puede
formular cada uno. Un propsito puede entenderse como una manifestacin verbal (o
escrita) de una pretensin; por ejemplo: mi propsito de hoy es comer sanamente. Una
meta adquiere, por su parte, atributos de estado-resultado sin que existan directrices
precisas en su formulacin (es decir, pueden formularse libremente sin atender a
parmetros estrictos salvo que puedan verificarse de alguna manera); por ejemplo: mi
meta de hoy es leer todo el captulo 2. Por su parte, un objetivo se refiere a una
formulacin de logro a alcanzar que amerita una estructura formal en su planteamiento.
Destacamos que en el caso del proyecto de investigacin o de TEG preferimos hablar de
objetivos (y no de propsitos o metas) dado que nos confiere mayor precisin, incluso
verificabilidad, en su planteamiento.
Haciendo extensin de las ideas anteriores, el proyecto de investigacin o el
proyecto de TEG nos exige formular unos objetivos claros. Un objetivo de investigacin se
refiere a una expresin que toma la forma de declaracin verbal (escrita) en la que se indica
de forma precisa hacia donde ser conducido todo el esfuerzo de la investigacin.
Puede articularse a una pregunta primordial:
para qu se quiere realizar esta investigacin?
(Tpico)
Objetivos de investigacin
(Pregunta Orientadora)
Para
qu
quiero
Investigar sobre esto?
(Respuestas Posibles)
Se quiere lograr X, Y, Z
Por muy simple que parezca la pregunta anterior, es conveniente sealar que la
misma tiene un poderoso efecto de gua en el contexto de la investigacin. Esto es, el papel
que cumplen los objetivos dentro del proyecto est referido a su valor como dispositivo de
control para la investigacin puesto que se formulan con la intencin de conducir el
esfuerzo de investigacin hacia ellos y a la vez esto permite monitorear constantemente si
lo que hace el/la gerente del proyecto va en la direccin correcta. Una desviacin con
70
Carlos E. Zerpa
respecto a los objetivos formulados implicar un fracaso en el proceso de investigacin.

Tome en cuenta que los objetivos se formulan para ser alcanzados en su totalidad.
La estructura bsica de la formulacin de un objetivo de investigacin (O.I.) atiende
a lo siguiente (se plantea como un modelo general de referencia):
O.I. = Verbo de accin + Sustantivo + (Relacin + Variable1 + Variable 2)
en infinitivo
(su redaccin termina en ar, er o ir)
alternativamente, el lugar donde ocurre puede ser incluido en la formulacin:
O.I. = Verbo de accin + Sustantivo + (Relacin + Variable1 + Variable 2) + (Contexto)
en infinitivo
(su redaccin termina en ar, er o ir)
Ejemplos:
Calcular la sismo-resistencia de la estructura Y a travs del mtodo X.
Elaborar mapas de anomalas de Bouguer en la zona Q.
Analizar los componentes de la seal P cuando la intensidad excede el parmetro m.
Proponer localizaciones de yacimientos de hidrocarburos con base al modelo
estratigrfico resultante.
Las dos grandes categoras de objetivos de investigacin
Introducimos una analoga relevante para comprender la forma correcta de cmo
formular objetivos para el proyecto de investigacin o de TEG. En primer lugar vamos a
tomar la idea de continuo de complejidad:
<continuo>
Objetivos.______<______________________________>____
menos
ms
complejo
complejo
Queremos decir aqu que al formularnos objetivos de investigacin podemos
atender a un gradiente que va desde lo objetivos de menor alcance o complejidad hasta los
objetivos que son de ms alta complejidad. Suponemos que para alcanzar los objetivos de
mayor nivel se requiere alcanzar primero cada uno de los objetivos de niveles anteriores
(Hurtado, 2001):
Objetivo de > nivel

Objetivo de nivel n
Objetivo de nivel 2
Objetivo de nivel 1
71
La figura anterior ilustra como en el proceso de investigacin los objetivos pueden

considerarse como inclusivos dado que para alcanzar los de mayor nivel se requiere cubrir
antes cada uno de los niveles consecutivos anteriores.
Identificar la zona de inters prospectivo.
Seleccionar el mtodo de prospeccin ms conveniente de cuerdo a las
caractersticas geolgicas de la zona.
Analizar los datos que se obtengan de la aplicacin del mtodo de
prospeccin seleccionado.
Proponer un modelo estratigrfico de la zona.
Podemos ver que la formulacin del ejemplo anterior presenta unos objetivos que se
van haciendo cada vez ms complejos hasta alcanzar un objetivo de alto nivel: IdentificarSeleccionar-Analizar-Proponer. El ejemplo tambin nos permite evidenciar que los
objetivos de la investigacin se comportan como sub-metas dado que descomponemos el
logro ltimo a alcanzar en los elementos que se requieren en el proceso para garantizar su
logro.
(Sub-meta1: de menor nivel) Identificar la zona de inters prospectivo.
(Sub-meta2) Seleccionar el mtodo de prospeccin ms conveniente de
acuerdo con las caractersticas geolgicas de la zona.
(Sub-meta3) Analizar los datos que se obtengan de la aplicacin del mtodo
de prospeccin seleccionado.
(Sub-meta4: de alto nivel) Proponer un modelo estratigrfico de la zona.
Lo anterior nos permite distinguir dos categoras de objetivos de investigacin: un
tipo de objetivos de gran alcance le denominamos objetivo/s general/es; el otro tipo de
objetivos que constituyen logros parciales en el contexto del proyecto los denominamos
objetivos especficos. Todo proyecto de investigacin y en especial los proyectos de TEG
deben declarar ambos tipos.
Los objetivos generales de un proyecto de investigacin o de TEG en Ingeniera se
refieren al logro ltimo, la meta de mayor alcance, que se quiere reportar en el documento
de la investigacin. Es decir, un objetivo general representa el punto final y de mayor
amplitud que se pretende alcanzar con la investigacin, o digamos, lo que se desea alcanzar
finalmente con la gerencia del esfuerzo de investigacin (I).

Evaluar
Proponer
Verificar
Validar
Todos estos objetivos son de alto nivel puesto que implican actividades que
requieren del logro de una secuencia previa de acciones de complejidad inferior (II):

Describir
Identificar
Explorar
Reconocer
Enumerar
Codificar
Caracterizar
72
Carlos E. Zerpa
Los anteriores son objetivos del nivel ms bsico. Objetivos de mayor nivel pero
que no alcanzan la generalidad (en el sentido del rango que abarcan) en el caso de los
cuatro (4) que presentamos atrs.
Algunos ejemplos de objetivos de nivel medio son (III):

Comparar
Contrastar
Diferenciar
Analizar
Sintetizar
Explicar
Anticipar
Inferir
Pronosticar
Una consideracin merece especial cuidado: en un proyecto de investigacin o de

TEG puede formularse uno o dos objetivos generales. No son convenientes proyectos que
incluyan tres o ms objetivos generales debido a que pueden producir desviaciones en el
propsito real de la investigacin. Cuando esto ocurre hay que estar atentos a si se est
incluyendo ms de una investigacin en el proyecto; o si la investigacin propuesta resulta
muy ambiciosa (operativa, funcional y econmicamente) por lo cual se hace necesario
volver al problema y revisar su planteamiento.
Por su parte, los objetivos especficos de un proyecto de investigacin o de TEG se
refieren a logros de alcance puntual que contribuyen parcialmente en la tarea de alcanzar el
objetivo general de la investigacin. Esta idea es derivada de la metodologa de
investigacin holstica que formula Hurtado (2001) en su libro y que muy
convenientemente se ajusta a lo que sabemos resulta conveniente. Cada objetivo especfico
cumple un papel de gran relevancia en la investigacin. De hecho, una estrategia
conveniente para supervisar el desarrollo de la investigacin es la constatacin de que cada
sub-meta propuesta en los objetivos especficos efectivamente se est cubriendo (logrando,
alcanzando) en la actividad; es una tarea de control del/de la gerente del proyecto velar
porque cada meta propuesta se alcance de acuerdo a lo originalmente planteado.
Los grupos (II) y (III) de los ejemplos que mostramos anteriormente pueden
incluirse como ejemplos de objetivos especficos, pero depender del nivel ltimo a
alcanzar lo que definitivamente le confiera el status de general o especfico a las metas
particulares que estamos formulando. Otra consideracin de importancia en el caso de los
objetivos especficos tambin se refiere a su nmero. Cuntos objetivos especficos son
deseables formular? La respuesta puede ser variable, pero la experiencia nos dice que un
nmero ptimo puede estar entre cuatro (4) y siete (7).
Cuando hay un nmero de objetivos especficos igual o menor a tres (3)
posiblemente hay un pobre anlisis del problema de la investigacin que se ha planteado y
en consecuencia debe revisarse. Cuando se elaboran proyectos con ocho (8) o ms
objetivos especficos puede que no se haya previsto el alcance real de la investigacin (por
tanto, hay un problema de gerencia del proyecto en su fase organizacional) o que algunos
objetivos (en tanto logros concretos a reportar) se estn confundiendo con elementos de
procedimiento que realmente forman parte del mtodo de la investigacin (captulo 8) y no
de los objetivos.
73
En ambos casos, el ejercicio supervisorio del/de la investigador/a es fundamental

para hacer las correcciones que el caso amerite. Deber Usted tambin tener en cuenta que
el tutor o la tutora, como miembro de su equipo de desarrollo, puede darle directrices
errneas, bien por falta de experticia en el proceso de investigacin o bien por no tener
claro cual es el propsito de, por ejemplo, un Trabajo Especial de Grado. En tal caso,
evale y relea los captulos precedentes de este texto.
Ilustraciones
Pasamos a la etapa de aprender a discriminar conceptos a travs de ejemplos y
contra-ejemplos de los objetivos de un proyecto de investigacin o de TEG; enfatizamos
aqu ejemplos de la Ingeniera.
Modelos correctos (referenciales nicamente)
Primer ejemplo.
Gonzlez, J., Albano, C, Candal, M. V., Ichazo, M., Hernndez, M., Mayz, M. A., y Martnez, A.
(2006). Caracterizacin de compuestos a base de poliolefinas y conchas de mar. Revista de la
Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (3), 89-104.
Objetivo General (O.G.).
Evaluar el uso de conchas marinas como material de desecho aprovechable para la

generacin de refuerzo en piezas plsticas.
Objetivos Especficos (O.E.).

Estudiar la influencia de la incorporacin de diferentes porcentajes de conchas marinas en

PP, PEAD y en una mezcla PP/PEAD (80/20) sobre sus propiedades mecnicas, reolgicas
y trmicas.
Analizar el efecto de la incorporacin de diferentes proporciones de un agente de

acoplamiento tipo titanato (LICA 12) en materiales compuestos de PP, PEAD y una mezcla
PP/PEAD (80/20) con 22 ppc de conchas marinas (bivalvos) sobre sus propiedades
mecnicas, reolgicas y trmicas.
Segundo ejemplo.
Blanco, H. A., Nordelo, M. A., Expsito, N., y Vargas, B. (2004). Coliformes en medios marinos de
reas protegidas con presencia significativa de aves: indicadores de contaminacin? Caso de
estudio: Parque Nacional Archipilago Los Roques. Revista de la Facultad de Ingeniera de la
UCV, 19 (1), 21-27.
Estudiar la incidencia de las aves en la presencia de coliformes de las playas y sectores del
Parque Nacional Archipilago Los Roques (PNALR).
Objetivos Especficos (O. E.).
12
Determinar12 el origen de los organismos coliformes en las playas y sectores del PNALR.
Descartar la infiltracin de las aguas residuales como nica fuente de coliformes en el agua
de las playas y sectores del PNALR.
En el artculo original se utiliza este verbo determinar; no obstante, debido a su ambigedad (tiene
multitud de sinnimos imprecisos) sugerimos evitarlo utilizando un verbo que se ajuste con precisin a la
meta establecida.
Carlos E. Zerpa
74
Relacionar la aparicin de organismos coliformes con la actividad humana y la presencia

de aves en el agua de las playas y sectores del PNALR.
Tercer ejemplo.
Torrealba, R., Clavijo, A., y Delgado, M. (2006). Modelaje matemtico y simulacin de un robot
manipulador de microprocesadores. Dos enfoques. Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV,
21 (3), 121-139.
Objetivos Generales (O. G.).
Proponer una herramienta didctica para la enseanza de la robtica.
Validar un modelo de simulacin de un robot manipulador de microprocesadores.
Objetivos Especficos (O.E.).

Simular un sistema robtico a partir del problema de obtencin de las leyes del movimiento
empleando la aproximacin de la mecnica clsica a travs de las leyes de Newton.
Simular un sistema robtico a partir del problema de obtencin de las leyes del movimiento
empleando la aproximacin energtica a travs de las ecuaciones de Lagrange.
Comparar las expresiones finales obtenidas a partir de los dos enfoques de simulacin del
sistema.
Analizar las facilidades y dificultades que plantean los dos enfoques de simulacin del
sistema.
Estudiar la respuesta de posicionamiento del extremo del sistema cuando se desarrolla una
determinada trayectoria.
Cuarto ejemplo.
Zarea, S., y Marval, J. P. (2004). Visualizacin del flujo absoluto en el exterior de un ventilador
centrfugo de confort. Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 19 (1), 65-77.
Analizar la cinemtica del flujo a la succin y la descarga del rotor de un ventilador

centrfugo de confort.
Objetivos Especficos (O. E.).

Visualizar el flujo absoluto exterior al rotor de un ventilador centrfugo de confort

empleando humo.
Construir un banco de pruebas para la visualizacin del flujo absoluto de humo al rotor.
Identificar los fenmenos aerodinmicos que ocurren en el exterior del ventilador

estudiado.
Explicar la influencia que ejercen los accesorios del ventilador sobre la interaccin entre
flujos.
Los ejemplos seleccionados anteriormente se caracterizan en que procuran presentar

como objetivo general de investigacin una meta de alto nivel, en el sentido, como se dijo
mucho antes, de que se formula el propsito ltimo que se pretende presentar en el reporte
de la investigacin y que por ser el de ms amplio nivel, el resto de las metas formuladas
(los objetivos especficos) se desprenden de l como sub-metas concretas. Estas sub-metas
deben lograrse una a una para garantizar que se alcanza, finalmente, el objetivo general de
75
la investigacin; normalmente, varios pasos del mtodo estarn orientados al logro de cada
objetivo.
Modelos incorrectos (referenciales nicamente)13
Primer ejemplo.
Caracterizacin microestructural por microscopa ptica y electrnica (barrido y

transmisin) de juntas de acero inoxidable dplex 2205 de 5mm de espesor, soldadas por el
proceso de arco con proteccin gasesosa, mediante la tcnica de arco pulsado (GMAW-P),
y enfriadas postsoldadura en aire y en agua, empleando material de aporte.
En este caso, si se emplea esta redaccin para un proyecto de TEG, se estara

cometiendo el error de no formular el O. G. empleando un verbo en infinitivo; adems,
parece una formulacin confusa debido a que es extensa y emplea excesivo detalle.
Segundo ejemplo.
Objetivo General (O. G.).
Analizar entendiendo la necesidad de comprender e implementar la transformacin de un

ambiente, considerndolo en toda su complejidad y en forma integral.
Si la redaccin anterior se incluyera como objetivo de una investigacin, vemos como

resulta inapropiada debido a que incluyen tres verbos en infinitivo (analizar, comprender e
implementar) por lo cual no se entiende cul es el propsito real del trabajo. Adems, el uso
de comprender como objetivo de un proyecto de TEG puede resultar ambigo.
Tercer ejemplo.
Objetivo General (O. G.).
Analizar e interpretar la respuesta hidrolgica del sistema de drenaje de la quebrada

Curucut como una funcin directa de sus caractersticas morfomtricas y de su red a fin de
contribuir con la evaluacin de la amenaza por inundaciones en esta rea.
Cuarto ejemplo.
Objetivos especficos. (O. E.).
13
Caracterizacin de los espectros de respuesta de las dos componentes principales de la

aceleracin del terreno para un conjunto de movimientos ssmicos horizontales
correspondientes a distintos terremotos.
Determinacin de los espectros de respuesta para la componente mayor y la componente

menor de cada evento.
Obtencin de los espectros medios y suavizados normalizados para las dos direcciones
principales del movimiento.
Advertimos que en los artculos publicados en revistas especializadas, la redaccin de los objetivos si bien
debera ajustarse a lo que indicamos aqu morfosintcticamente, normalmente se incluyen de otra forma a fin
de ahorrar espacio; adaptamos aqu algunos objetivos que identificamos en la bibliografa revisada solo para
fines didcticos.
76
Carlos E. Zerpa
Suponiendo una investigacin de TEG que requiera formular los anteriores

objetivos especficos, vemos como la redaccin omite los verbos en infinito que se
requieren para precisar el carcter de sub-metas que tiene cada una de las acciones
propuestas.
Relaciones entre los objetivos de la investigacin y el planteamiento del problema
Una de las consideraciones finales de mayor importancia en este captulo se refiere
a la vinculacin existente entre objetivos y problema de investigacin. De donde surgen
los objetivos de investigacin o del TEG? Evidentemente, no pueden formularse objetivos
de investigacin sin que se deriven lgicamente de un problema bien planteado.
Vamos a recordar aqu que un objetivo, propsito o meta en un proceso gerencial
establece directrices claras acerca del lugar a donde quiere llegarse; pero no es posible
ubicar tal lugar si el proyecto de investigacin o de TEG omite la conexin necesaria que
debe haber entre las metas y el problema.
Veamos un ejemplo.
Problema
submetas (1, 2, 3, n)
Formulacin de objetivos A, B, C (especficos)
Meta ltima X
Formulacin del objetivo general.
Elementos clave del problema

De la figura anterior se infiere que los objetivos del proyecto de investigacin o de
TEG se formulan conforme a elementos crticos que se identifican en el planteamiento del
problema: pistas discursivas sobre las sub-metas concretas que deben lograrse; el alcance
ltimo de lo que se pretende investigar; procedimientos o instrumentos que permiten dar un
paso que nos aproxima a la respuesta a la pregunta de investigacin. La gerencia del
proyecto nos exige tener ojo avizor y ser capaces de relacionar la descomposicin de los
elementos del problema para procurar traducir algunos de ellos en verbos de accin.
Evaluacin de la formulacin de los objetivos de la investigacin
Presentamos a continuacin un formato til para la revisin de los objetivos que se
proponen en el proyecto de investigacin o de TEG, como herramienta de control. Es
posible que en la medida en que nos vayamos compenetrando y familiarizando con el
trabajo seamos capaces de incorporar otros criterios para la evaluacin.
77
Gua (2) de evaluacin de los objetivos de la investigacin. (Marque un en la casilla que

corresponda).
Criterio 1:
Redaccin
La formulacin de los objetivos responde a lo

siguiente:
Se distingue uno o dos objetivos generales de una serie de
objetivos especficos.
Logro
Logro
parcial
No
logrado
Logro
Logro
parcial
No
logrado
El objetivo o los objetivos generales se refiere(n) a la(s)

meta(s) de mayor alcance en el contexto de la
investigacin.
Los objetivos se redactan con una oracin que incluye un
verbo terminado en infinitivo (ar, er o ir).
Criterio 2:
Nivel
La formulacin de los objetivos responde a lo

siguiente:
El objetivo general solo se puede lograr si se alcanza cada
uno de los objetivos especficos.
Los objetivos especficos se corresponden con una
secuencia de sub-metas que se ordenan en un continuo
(desde los de menor alcance hasta los de mayor alcance).
El nmero de objetivos especficos oscila entre un mnimo
de cuatro (4) y un mximo de siete (7).
Los objetivos se expresan en oraciones cuya extensin no
es mayor a tres (3) lneas de texto.
El objetivo general se deriva lgicamente del problema
formulado.
Los objetivos formulados se relacionan con el mtodo de
la investigacin.

En el caso de los proyectos de Trabajos Especiales de Grado qu ocurrira si en el
transcurso de la ejecucin del proyecto de investigacin ya aprobado nos damos cuenta que
se requiere o puede hacerse cosas de ms? (es decir, nos damos cuenta que podemos
reportar informacin que originalmente no se haba contemplado en la formulacin de los
objetivos de la investigacin). La segunda parte de la pregunta no resulta inconveniente
(puede hacerse); pero la primera (se requiere) mostrara un fallo en la planificacin.
En efecto, si cuando el/la gerente del proyecto ya est en la fase de desarrollo de su
trabajo de campo, o de laboratorio o, en fin, se encuentra en el momento de realizacin
concreta de lo que plante en su proyecto y se da cuenta que requiere realizar algo no
previsto en l, lo que est sucediendo es que descubre un fallo en la planificacin,
posiblemente por no atender a las recomendaciones que hemos hecho hasta aqu. Tal
situacin le traera serios inconvenientes legales debido a que, en el caso del TEG, las
escuelas profesionales difcilmente admiten cambios en los proyectos de investigacin que
ya han sido aprobados por un comit. Puede que haya fallado en su labor como gerente y
tendr que buscar una va de solucin concertada con su tutor o tutora.
78
Carlos E. Zerpa
En el caso de que se d cuenta de que puede reportar otros logros adicionales no

previstos en los objetivos inicialmente planteados pero que resultan relevantes y pertinentes
en el contexto de la investigacin, la situacin es diferente: se pueden incluir objetivos
adicionales al proyecto sin mayores inconvenientes, pero vamos a precisar la forma
correcta de hacerlo.
Cuando la investigacin en desarrollo da para generar aportes adicionales a lo
planteado originalmente, el/la gerente del proyecto o investigador/a debe haber realizado,
materializado digamos, su proyecto en la prctica; quiere decir que esto ocurre en un
momento distinto a la fase organizacional del proyecto y se correspondera con un
momento posterior del proceso en el que se da cuenta que puede realizar algo adicional
dentro de su trabajo pero que no haba previsto cuando formul las metas de su proyecto.
El/la gerente o investigador/a no perder la oportunidad de aumentar la calidad de
su trabajo y procurar incluir una seccin entera donde reporta claramente lo que
adicionalmente le permiti hacer su investigacin. No sealar un subtitulo para ello, ni
organizar la informacin como lo hizo en el capitulo del planteamiento del problema;
incluir esta informacin dentro del captulo referido a la discusin de sus resultados, en
prosa expositiva como el resto del documento, indicando esto con palabras sealizadoras
claves que le indiquen al lector o la lectora que se identifican logros parciales o finales que
puede reportar a partir de actividades asociadas al proyecto original. Por ejemplo:
(Imaginemos que estamos en el captulo de discusin de los resultados del proyecto
de un TEG)
adicionalmente, los hallazgos permitieron estimar el volumen de hidrocarburo
almacenado en el yacimiento, lo cual se efectu a travs de la tcnica
(en letra cursiva las dos palabras sealizadoras clave que permiten agregar lo que se
quiere sin mayores inconvenientes).
Una ltima posibilidad, tambin en una etapa de ejecucin real del proyecto, es que
su estudio no de los resultados deseados; en tal caso debe evaluarse si se trata de un
hallazgo genuino (por ejemplo, se verifica que un determinado mtodo no sirve para
calcular ciertos valores, tal como lo supuso) o si es un error en su planificacin. Si se trata
de lo primero puede optar por la solucin dada en el prrafo de incorporacin de objetivos
adicionales pues se podr argumentar la necesidad del replanteamiento de ciertos objetivos
debido a que su investigacin muestra que lo planteado inicialmente no resulta exitoso; esto
en si mismo puede ser un aporte de su trabajo de investigacin.
79
Resumen del captulo

Hemos visto, en este apartado del libro, la importancia que tiene la adecuada
formulacin de los objetivos de un proyecto de investigacin o de TEG. Destacamos el
valor y la funcin de los objetivos del proyecto (decirnos a donde debe conducirse el
esfuerzo gerencial que implica la investigacin) distinguiendo dos grandes categoras de
objetivos: generales y especficos. As mismo se indicaron los atributos que caracterizan a
cada uno.
Varias consideraciones de importancia se explicaron en el captulo: la referida a los
objetivos como componentes de un continuo inclusivo de complejidad; la que alertaba
sobre los riesgos de tener un nmero exagerado de objetivos de investigacin (o tambin
los de tener muy pocos objetivos) y la referida a la estrecha y crucial relacin que existe
entre objetivos y planteamiento del problema de investigacin y mtodo. Todos los
aspectos anteriores pueden ayudarle en la formulacin eficiente de los objetivos de su
proyecto de investigacin o de Trabajo Especial de Grado.
80
Carlos E. Zerpa
Captulo 6. Justificando
investigacin.
el
proyecto
de
Introduccin.
Formas convenientes de justificar la investigacin.
Ilustraciones.
Evaluacin de la justificacin del proyecto de investigacin.
Formato-gua de evaluacin de la justificacin del proyecto.
Comentario final de la justificacin de la investigacin.
Introduccin
Hasta el captulo anterior nos hemos dedicado a ilustrar formas convenientes de dar
precisin a la idea de la investigacin, pasando desde un primer momento en el que solo
tenemos una idea general y poco sistematizada de lo que queremos hacer y llegando a un
punto en el cual, luego de clarificar tanto las preguntas de la investigacin, como el
problema y sus metas u objetivos, debemos dar los argumentos necesarios que apoyen la
necesidad real de hacer la investigacin o inclusive, de solicitar financiamiento para ello.
En tal sentido, una de las tareas ms importantes a la hora de gerenciar un proyecto
de investigacin o de TEG se corresponde con su justificacin. Por qu se invertir tiempo
y esfuerzo y dinero en esta investigacin?; Quin o quienes sern las personas que
resultarn beneficiadas con la realizacin de este proyecto? o cual ser la organizacin o la
actividad industrial que aprovechar mejor los resultados que se obtengan?; Por qu es
necesario hacerlo de la manera propuesta y no de otra?
En este captulo ilustraremos formas convenientes de justificar la investigacin,
proponiendo distinciones entre categoras de razones y aportes del por qu de la
investigacin.
Sabemos que muchas acciones humanas pueden tener o no propsitos definidos,
pero las actividades de investigacin siempre se formulan con un fin establecido. No
obstante, no se hace investigacin sin atender a las implicaciones, as como no se gerencia
ningn proyecto sin atender a lo que se prev resultar de tal esfuerzo. Lo que quiere
decirse es que la investigacin tambin debe atender a una serie de razones que, estando
claras, permiten al evaluador comprender la necesidad de tal esfuerzo.
81
Formas convenientes de justificar la investigacin

En Ingeniera puede pensarse que un proyecto de investigacin o de TEG debe
atender a una justificacin ceida estrictamente a lo que en un primer momento pareciese
ser del orden de lo tecnolgico: Para qu este diseo o este dispositivo? Para qu este
nuevo invento?
Lo que presentamos aqu constituye no solo una gua metodolgica para redactar un
apartado ms del proyecto, sino tambin una clara forma de pensar acerca de lo que se est
proponiendo, previendo tambin las implicaciones que la tarea implicar. Recordamos
nuestro nfasis en lo que a la Ingeniera se refiere pero tambin queremos dejar muy claro
que la estructura que proponemos es til en disciplinas diversas, incluso en las de ciencias
sociales.
Ciertas preguntas pueden orientarnos al respecto: Qu significa JUSTIFICAR el
proyecto de investigacin? La tabla 6.1 lo resume convenientemente.
Tabla 6.1. Acepciones de la idea de justificar un proyecto de investigacin.
Acepcin posible
Responder a un POR QU
Responder a un PARA QU
Prever las IMPLICACIONES prcticas
Precisar su VALOR
Identificar su UTILIDAD
Interrogantes asociadas
Cul es la razn por la que se quiere hacer este
proyecto?
Para qu se hace el esfuerzo de proponer esta
investigacin?
Qu problema prctico ayuda a resolver este
proyecto?
Tiene consecuencias para una amplia gama de
otros problemas?
Se lograr llenar algn vaco de conocimiento?
Pueden generalizarse los resultados?
Sirven los resultados para apoyar una teora?
Puede sugerir ideas para nuevas
investigaciones?
Puede ayudar a crear un nuevo instrumento o
mtodo para recopilar datos?
Ayuda a la definicin de un concepto, variable
o relacin entre variables?
Sugiere como estudiar de una mejor manera el
foco de la investigacin?
Veremos a continuacin (tabla 6.2) que se requiere pensar ms ampliamente y

organizar las razones por las que se propone la investigacin en, al menos, tres mbitos.
Antes, una distincin de importancia entre justificacin y aportes del proyecto de
investigacin o de TEG; tal distincin puede resultar muy sutil pero en definitiva es
tambin til tenerla presente cuando se redacta el documento del proyecto de la
investigacin.
82
Carlos E. Zerpa
Tabla 6.2. Distincin propuesta en tre los trminos justificacin y aportes.

Criterio
Qu significa?
Qu supone?
Para qu se incluye?
Justificacin
Puede entenderse como la
causa, el motivo o la razn que
permite argumentar sobre algo
con razones convincentes.
Una afirmacin (o serie de
afirmaciones) o planteamiento
que se basa en argumentos
convincentes acerca del por
qu de la investigacin. El
texto o los enunciados que
conforman tales afirmaciones
lo constituyen un grupo de
aseveraciones de sustento que
respaldan a otra aseveracin,
denominada aseveracin clave,
y que constituyen el
argumento.
Da respuesta a la pregunta de
por qu se debe realizar la
investigacin proyectada
Aportes
Se refiere a la contribucin que
puede hacerse en la
consecucin de algn fin
Una afirmacin (o serie de
afirmaciones) que puede tener
o no argumentos convincentes
acerca de las implicaciones que
tendr el TEG en el corto,
mediano y largo plazo.
Responde a la pregunta de qu
contribucin generar el
proyecto si se realiza la
investigacin.
Algunas estructuras de TEG de muchas instituciones de educacin superior exigen

una, otra o una combinacin de ambas modalidades. En proyectos de investigacin que irn
dirigidos a publicaciones peridicas (revistas, journals) es necesario dejar expuesto de
forma clara lo que se prev aportar el trabajo o bien lo que justifica su realizacin. Una
forma prctica de solventar esta posible diferencia entre justificacin y aportes es lograr
redacciones que integren ambos conceptos. En torno a ello, presentamos la justificacin
bajo tres modalidades de importancia, que incluya tambin los aportes esperados:
a)
Se trata de un texto que incluye argumentos convincentes acerca de la necesidad del
proyecto de investigacin o de TEG para tapar un vaco conceptual en el marco
referencial terico en el que se inserta. Suele ser de crucial importancia en trabajos
doctorales en los que el aporte ltimo del proyecto ser un nuevo modelo o una nueva
teora que anteriormente no exista y que sirve para describir, explicar y/o predecir el
objeto, hecho o evento de inters.
Preguntas asociadas:
Qu funcin cumple el proyecto para el campo de la especialidad en la que se inserta?
Qu puede aportar el proyecto al rea de conocimiento al cual pertenece?
Qu puede aportar el proyecto a la teora existente sobre el tema?
83
Ejemplo.
Elaboracin de un modelo cortical de la interaccin entre las placas tectnicas
Sudamericana y del Caribe a partir del mtodo ssmico de refraccin profunda.
La investigacin a realizar resulta de fundamental importancia al campo de la
Geofsica porque implicar un aporte terico al tema de la interaccin de placas
tectnicas. Efectivamente, el trabajo exploratorio en la zona costera de Venezuela
permitir la comprensin de la mecnica relacionada con la generacin de sismos lo
cual se traducir en una mejora importante en la localizacin de esta clase de evento
geofsico.
b)
En este caso se agrega en el proyecto de investigacin o de TEG referencia a la
necesidad que, desde el mtodo del proyecto (la forma como se dar respuesta al
problema planteado), se cubre al planificar lo que se har y que la bibliografa sobre el
tema no reporta antes que se haya hecho de tal manera (es decir, no se ha utilizado un
mtodo particular de la forma como se plantea en la investigacin que se propone). Se
presenta para causar una impresin de novedad o inclusive de innovacin. Esto suele
llamar mucho la atencin del lector o la lectora puesto que el plato fuerte del proyecto
lo constituye precisamente el mtodo de la investigacin.
Preguntas asociadas.
Por qu es necesaria la metodologa empleada?
Qu importancia tiene la eleccin del mtodo particular para resolver el problema?
Qu implicaciones tendr el procedimiento elegido?
Ejemplo.
El proyecto a realizar constituye un aporte invaluable en la conformacin de una base
de informacin que ser de utilidad para otros proyectos tanto del grupo de
investigacin (proyectos de estilo de deformacin, definicin del modelo de corteza
para localizacin de sismos, gravimetra, magnetometra y geodinmica), como para
investigaciones posteriores que se vinculen a esta temtica.
c)
Se refiere a la presentacin en el cuerpo del documento de un conjunto de razones que,
desde el marco industrial-organizacional, resultan pertinentes para vender el proyecto
de investigacin o de TEG a un ente empresarial (nos referimos a la idea no en el
sentido econmico estrictamente); o mejor dicho, defender la necesidad de que sean
invertidos recursos (materiales y humanos) y tiempo en el desarrollo del proyecto.
Este tipo de justificacin puede resultar trascendental puesto que provee informacin a
los/las evaluadores de las empresas u organizaciones y entes gubernamentales, que les
84
Carlos E. Zerpa
servir para la toma de decisiones en cuanto a financiamiento o inclusive, permisologa

o acceso a datos.
Qu importancia tiene el proyecto en el mbito industrial o acadmico?
Qu beneficios econmicos puede involucrar la realizacin del proyecto?
Qu aspectos de la industria se vern beneficiados por la realizacin de la
investigacin o la solucin del problema?
Ejemplo.
El proyecto que se propone permitir obtener informacin valiosa para los planes de
expansin de la industria petrolera, as como para la formulacin de nuevos proyectos
de investigacin que atiendan a los factores econmicos asociados al riesgo ssmico de
la zona.
d)

Sabemos que las actividades de investigacin y desarrollo de proyectos en Ingeniera y
otras disciplinas del saber pueden impactar el ambiente natural y el entorno humanosocial. Una premisa bsica es que la actividad profesional requiere la reflexin
constante acerca de su responsabilidad social. De all que resulta tico y de gran
impacto (por tanto, lo tomamos aqu como un valor inherente a la actividad de
investigacin en Ingeniera y otras disciplinas que todo/a gerente de proyectos debe
considerar y practicar: ver captulo 1) el que el desarrollo del proyecto de investigacin
o de TEG considere sus implicaciones en el contexto en el cual se ejecutar.
En tal sentido, el investigador o la investigadora como gerente de su proyecto, podr
incluir en el documento argumentos convincentes en relacin con el vnculo directo o
articulacin que el proyecto tiene con la comunidad, la forma como la va a preservar o
la manera como la podr beneficiar a partir de los hallazgos que se deriven de la
investigacin. Usualmente, son comunes las referencias a la preservacin del medio
ambiente, la generacin de empleo productivo o, en fin, una contribucin a la
resolucin de algn problema real o potencial de la comunidad en cuestin.
Qu beneficios sociales puede involucrar la realizacin del proyecto?
Cul es la relevancia social del tema?
Quines y de que modo se beneficiarn con los resultados obtenidos?
Cmo el proyecto ayuda a la solucin de un problema prctico en la comunidad o
rea geogrfica en el que se realiza?
Ejemplo.
El proyecto a realizar aportar conocimiento de relevante mrito que permitir la
evaluacin de riesgo ssmico, informacin que servir para la formulacin de planes de
85
prevencin y contingencia orientados a minimizar daos a las estructuras civiles en

centros poblados y evitando as potenciales prdidas de vidas humanas ante eventos
ssmicos.
e)

En el proyecto de investigacin o de TEG se puede solicitar una justificacin que
integre a dos o ms de las opciones anteriores. El/la gerente del proyecto deber
entonces atender a lo siguiente:
-Indagar, junto con el equipo de investigacin o el tutor o la tutora, en el alcance que
tendr la investigacin.
-En funcin de lo anterior, deber reflexionar acerca de la ventaja que representa dar
respuesta a la necesidad planteada en la investigacin.
-Conforme a tal reflexin, la cual debe necesariamente incluir una perspectiva que
aborde tanto lo tecno-cientfico como lo tico-social-humano, se debe decidir por los
componentes que tendr la justificacin del proyecto de investigacin o de TEG.
Ejemplo (integrando en una redaccin completa las cuatro ideas presentadas en a, b, c y
d).
La investigacin a realizar resulta de fundamental importancia al campo de la
Geofsica porque implicar un aporte terico al tema de la interaccin de placas
tectnicas. Efectivamente, el trabajo exploratorio en la zona costera de Venezuela
permitir la comprensin de la mecnica relacionada con la generacin de sismos lo
cual se traducir en una mejora importante en la localizacin de esta clase de evento
geofsico. As mismo, el proyecto a realizar constituye un aporte invaluable en la
conformacin de una base de informacin que ser de utilidad para otros proyectos
tanto del grupo de investigacin (proyectos de estilo de deformacin, definicin del
modelo de corteza para localizacin de sismos, gravimetra, magnetometra y
geodinmica), como para investigaciones posteriores que se vinculen a esta temtica.
El proyecto que se propone tambin permitir obtener informacin valiosa para los
planes de expansin de la industria petrolera, as como para la formulacin de nuevos
proyectos de investigacin que atiendan a los factores econmicos asociados al riesgo
ssmico de la zona. Adicionalmente, aportar conocimiento de relevante mrito que
permitir la evaluacin de riesgo ssmico, informacin que servir para la formulacin
de planes de prevencin y contingencia orientados a minimizar daos a las estructuras
civiles en centros poblados y evitando as potenciales prdidas de vidas humanas ante
eventos ssmicos.
Es frecuente que el apartado de la justificacin se parezca ms a este ltimo ejemplo

integrado puesto que lo conveniente es que se redacte desde una perspectiva amplia,
considerando todos los factores posibles. En tal sentido, es deseable que el apartado de la
justificacin se redacte atendiendo a varias de las categoras referidas, puesto que se
mostraran motivos sustentados en argumentos de mayor poder de convencimiento que
cuando la justificacin incluye uno solo de tales aspectos. Lo conveniente sera que dicha
redaccin vincule tanto la justificacin como los aportes del proyecto de investigacin o de
86
Carlos E. Zerpa
TEG, en un mismo apartado (aunque ya se haba mencionado que el esquema de la

estructura del proyecto de algunas instituciones exige que se traten ambos aspectos por
separado).
Ilustraciones
Se presentan a continuacin ejemplos de formas apropiadas de redactar la
justificacin de un proyecto de investigacin o de TEG.
Primer ejemplo.
Da Encarnao, C. (2007). Diseo de un programa para la conversin de unidades de
tiempo a unidades de profundidad en horizontes ssmicos interpretados. Anteproyecto de Trabajo Especial de Grado no publicado, Universidad Central de
Venezuela, Caracas, Venezuela.
En el presente proyecto se realizar una investigacin en distintos procedimientos para la
transformacin de unidades de tiempo a profundidad en horizontes ssmicos interpretados
con el fin de disear una herramienta computacional capaz de cumplir con la mencionada
tarea; esto permitir satisfacer la necesidad de la Universidad Central de Venezuela y la
empresa petrolera () de poseer herramientas propias, eficientes, que agilicen la
produccin y cuya implementacin se refleje en la reduccin de costos.
Adicionalmente, se desea plantear una metodologa que sirva de gua, promueva y facilite
el futuro desarrollo de otras herramientas computacionales, as como despertar el inters
en el rea de Geofsica instrumental que devenga no solo en el desarrollo de software, sino
tambin, en la elaboracin de equipos mecnicos y electrnicos necesarios en el estudio de
las geociencias.
Esto, con el tiempo, se traducir en un desarrollo tecnolgico del Departamento de
Geofsica () lo cual aportar un grano de arena al fortalecimiento de la autonoma
universitaria, al reducir la dependencia financiera del aporte gubernamental y privado con
fines tcnicos. As mismo, proporcionar al Departamento la posibilidad de ofrecer nuevos
servicios a empresas que aumenten las actividades de extensin y se traduzcan en ingresos
econmicos para el recinto universitario.
Segundo ejemplo.
Gonzlez, E. (2005). Aplicacin de radar de penetracin de suelos para la ubicacin de
fallas someras en el rea de Guarenas-Guatire, Edo. Miranda. Anteproyecto de
Trabajo Especial de Grado no publicado, Universidad Central de Venezuela,
Caracas, Venezuela.
A pesar de la creciente aceptacin e importancia que ha tomado la tcnica GPR en las
ltimas dcadas, sigue siendo un mtodo geofsico en evaluacin en todas sus aplicaciones,
entre ellas, la ubicacin de fallas someras. A su vez, este mtodo genera una imagen con
alta resolucin vertical y lateral, lo cual facilita la interpretacin y () no afecta al medio
ambiente. Consecuentemente, esta investigacin podra ser tomada como parte de la
continua evaluacin de la tcnica al aportar evidencia para promover su aceptacin en la
industria; de igual forma, complementara el rea de estudio de identificacin de fallas
someras.
87
Debido a la ubicacin de la zona de estudio al sur de la falla El vila, puede ser

considerada como una zona de estudio factible para la ubicacin y caracterizacin de
fallas geolgicas someras asociadas a la primera. Los estudios de georadar facilitaran
informacin de la localizacin y orientacin de la zona de falla, lo que sera de utilidad
para la identificacin de las zonas que presentaran mayor dao ante la ocurrencia de un
evento ssmico.
Finalmente, el uso del GPR para caracterizar fallas geolgicas someras, representara un
beneficio para la poblacin en tanto puede aportar datos de utilidad para informar a la
ciudadana y a los organismos civiles acerca del grado de vulnerabilidad presente en el
rea Guarenas-Guatire y de igual forma, minimizar los daos en caso de ocurrencia de un
sismo, evitando prdidas humanas.
Tercer ejemplo.
Navarro, R., y Pall, J. (2007). Modelado bidimensional de la corteza en la zona de colisin
Caribe Sur Amrica en la isla de Aves y Los Roques. Anteproyecto de Trabajo
Especial de Grado no publicado, Universidad Central de Venezuela, Caracas,
Venezuela.
El estudio que se propone con ssmica de refraccin marina profunda, integrada con
datos geofsicos y geolgicos anteriores, permitir elaborar un modelo bidimensional de la
zona norte de la costa de Venezuela, mediante el cual se podrn apreciar caractersticas
muy especficas de la zona cortical (geometra, velocidad de propagacin, entre otros). En
tal sentido, entender y conocer la evolucin de la tectnica asociada al norte de Venezuela
va a generar un gran aporte en varios campos de la Ingeniera y de las Ciencias de la
Tierra. La sismicidad en Venezuela se encuentra asociada a esta interaccin intraplacas.
Por otra parte, se podrn conocer como fue la evolucin de la tectnica y cmo esta
influy en la formacin de las grandes estructuras geolgicas en el pas y pases vecinos.
Cuarto ejemplo.
Bello, Y., y Lara, R. (2006). Evaluacin del arranque y puesta en marcha del sistema de
tratamiento de aguas residuales de una empresa tabacalera. Revista de la Facultad
de Ingeniera de la UCV, 21 (1), 101-109.
El desarrollo de este trabajo permite contar con un anlisis del sistema que facilite la
realizacin de correcciones a tiempo y el mejoramiento del funcionamiento de las unidades
que operan en la planta de tratamiento, permitindole a la empresa contribuir con la
preservacin del ambiente y cumplir de esta forma con las normativas establecidas por el
Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables.
Evaluacin de la justificacin del proyecto de la investigacin.
Una vez que se ha redactado el apartado del TEG que justifica y presenta los aportes
previstos del proyecto, el/la gerente del proyecto debe proceder a evaluar si resulta
convenientemente expuesto. Una forma posible de hacer esta validacin lo representa la
gua (3) que se ofrece seguidamente, como mecanismo de control del proceso.
88
Carlos E. Zerpa
Gua (3) de evaluacin de la justificacin del proyecto. (Marque un en la casilla que corresponda).
Criterio 1:
La justificacin del proyecto responde a lo
Logro
Logro
No logrado
Redaccin
siguiente:
parcial
Utiliza un lenguaje claro en el que de forma sucinta
expresa la importancia del proyecto como trabajo de
investigacin en el rea de especialidad en el que se
desarrolla.
Tiene una extensin mnima de una (1) pgina
(deseable) y mxima de dos (2) desde su inicio hasta
su final.
Separa los diferentes motivos de la investigacin de
forma conveniente, de tal manera que se pueda
precisar cada categora por separado (terica,
metodolgica, industrial, social).
Declara abiertamente cada aporte posible que
proveer la realizacin del proyecto en el rea de la
especialidad particular o reas cientficas o de
conocimiento asociadas.
Criterio 2:
La justificacin del proyecto responde a lo
Logro
Logro
No logrado
Contenido
siguiente:
parcial
o No aplica
Declara el aporte terico que genera la realizacin de
la investigacin (precisa lo que aportar desde el
punto de vista terico la ejecucin del proyecto).
Declara lo que motiva la realizacin del proyecto
desde el punto de vista terico.
Declara el aporte metodolgico que genera la
realizacin de la investigacin (precisa lo que
aportar desde el punto de vista metodolgico la
ejecucin del proyecto).
desde el punto de vista metodolgico.
Declara el aporte industrial que genera la realizacin
de la investigacin (precisa lo que aportar a la
industria/empresa la ejecucin del proyecto).
desde el punto de vista industrial/empresarial.
Declara el aporte social que genera la realizacin de
la investigacin (precisa lo que aportar desde el
punto de vista social/acadmico la ejecucin del
proyecto).
desde el punto de vista social/acadmico.
Comentario final acerca de la justificacin del proyecto de TEG

Al principio de este captulo se comentaba la importancia de proveer de argumentos
que de forma convincente justifiquen o expongan los motivos de lo que se quiere hacer en
la investigacin y, adicionalmente, dar cuenta de los aportes que de ella se derivarn. Sin
este apartado la investigacin puede perder todo su sentido. Esto es, en Ingeniera, a
diferencia de lo que ocurre en ciencias bsicas, un proyecto de investigacin normalmente
se propone porque pretende abordar un problema que amerita atencin desde lo tcnico,
89
industrial, conceptual-terico o humano. En ciencias bsicas se puede realizar una

investigacin con fines solo descriptivos sin que ella trascienda el trabajo del laboratorio.
En Ingeniera, en cambio, la investigacin suele tener vnculos estrechos con lo que est
ms all del espacio mismo de la investigacin: la industria, el ambiente, la comunidad.
Esto puede aplicar tambin en trabajos de investigacin en las ciencias sociales. Descubrir
estas relaciones es lo que al fin y al cabo resulta del ejercicio de justificar el proyecto de
investigacin o de TEG.
Sin dejar de lado que las ciencias bsicas tambin deben reflexionar acerca de la
responsabilidad social de sus actividades, podemos decir que en las disciplinas de
Ingeniera, tales implicaciones son mucho ms evidentes. Destacamos aqu, en
consecuencia, que para el/la gerente del proyecto de investigacin es de considerable
importancia atender a las relaciones internas y externas que la propuesta tiene con
diferentes aspectos, sealados en el desarrollo del captulo. Es necesario entonces que el/la
gerente del proyecto se detenga a pensar en todas las implicaciones que su investigacin
tendr a fin de dar la justificacin ms holstica y pertinente acerca de lo que se pretende
lograr en la investigacin.
Resumen del captulo
En este captulo se mostr la necesidad de proveer a la investigacin de argumentos
convincentes que den respuesta a la pregunta para qu se quiere invertir tiempo, dinero y
esfuerzo en esta investigacin? Para ello se dieron ejemplos de diferentes razones generales
que pueden justificar el proyecto: terica, metodolgica, industrial-organizacional, social.
Se dio nfasis a justificaciones que incluyen ms de uno de tales aspectos por resultar mejor
elaboradas y abordar un espectro ms amplio de razones. Finalmente se enfatiz en la
necesidad de verificar la redaccin de justificacin y aportes del proyecto de investigacin
o de TEG de forma de garantizar su pertinencia en el contexto de la propuesta de
investigacin.
90
Carlos E. Zerpa
Captulo 7. La redaccin del marco terico del

proyecto de investigacin.
Introduccin.
Qu es un marco referencial, marco terico o la revisin de la literatura?
Caractersticas.
Funciones.
Cmo se construye un marco terico, marco referencial o la revisin de la literatura?
Estilos en la redaccin del marco terico.
Evaluacin de la construccin del marco referencial, marco terico o la revisin de la
literatura.
Formato-gua de evaluacin de la construccin del marco referencial, marco terico o
la revisin de la literatura.
Comentario final de la construccin del marco referencial, marco terico o la revisin
de la literatura.
Introduccin
Llegamos a un punto de importancia crucial en el desarrollo del proyecto de
investigacin o el proyecto de Trabajo Especial de Grado, en el que se le debe dar soporte
estructural al conjunto de planteamientos que hasta el momento definen o le dan direccin a
lo que venimos haciendo (el problema, los objetivos y la justificacin). Nos referimos aqu
a la idea de soporte en el sentido de algo sobre lo cual se asienta otra cosa (digamos
preliminarmente que nos referimos al trmino en un sentido muy literal).
En este captulo abordaremos la forma de construir el marco que sustenta o apoya
conceptualmente la formulacin de la investigacin: teoras, modelos, presupuestos,
axiomas, leyes, etc., que deben integrarse armnicamente junto a evidencia de
investigacin previa, para hacer vlida la propuesta que quiere realizarse.
Qu es un marco referencial, marco terico o revisin de la literatura?
De entrada observamos que se pueden articular tres trminos de forma tal que los
hacemos equivalentes para los propsitos de este texto y en el contexto que nos interesa: 1)
la idea de que la investigacin debe enmarcarse, estableciendo fronteras en la manera
como entendemos lo que estamos estudiando; 2) lo referencial como igual a lo terico,
aunque suenen disimiles, queremos decir que se trata de establecer, precisar, identificar,
comentar o criticar aspectos conceptuales (genricamente llamados tericos) como
referentes (a la manera de un sistema de referencia) para comprender el significado y la
funcin de lo que constituye nuestro tema de investigacin; 3) revisin de la literatura, lo
cual operacionaliza de forma sucinta la tarea que exige la organizacin de un marco
referencial terico para la investigacin
91
El esquema siguiente nos ilustra lo que hemos expresado hasta aqu:

Marco referencial
(o)
Marco terico
(o)
Las bases
texto organizado, coherente,
integrado, que describe, analiza,
explica sobre qu clase de
informacin se sustenta el TEG
Los fundamentos
Revisin de la literatura
Los lmites
Caractersticas

El marco referencial de un proyecto de investigacin o de Trabajo Especial de
Grado (o marco terico o revisin de la literatura) es un apartado completo del documento
que se redacta en forma de prosa y que debe presentar coherencia interna en su redaccin.

Incluye la descripcin de una teora general sobre la cual se asientan los conceptos
de inters que se vinculan con el problema y los procedimientos a ejecutar en la
investigacin.

Puede incluir la descripcin de ms de una teora pero se debe cuidar que no entren
en contradiccin; en todo caso, la tarea exige analizar los aspectos de las teoras que se
presentan como rivales, procurando identificar el estudio con una teora especfica.

Debe incluir los aspectos que constituyen el eje central del trabajo en el sentido de
que describe el conjunto de variables que se consideran, analizndolas a la luz de las teoras
elegidas para la investigacin.

Incluye la descripcin y en lo posible el anlisis de investigaciones antecedentes que
se relacionan con la lnea de investigacin actual (la que Usted desarrolla, el tema en el que
se inserta su trabajo). Normalmente, al hacer esto se debe procurar presentar los aspectos
esenciales de cada una de las investigaciones de apoyo que se reportan (autores, ao de
publicacin, problema, objetivo-propsito y resultados). Luego se tratar de integrar en un
comentario general, las conclusiones a las que se llega con este anlisis de investigaciones
preliminares.

No se trata de de un glosario de trminos. El marco terico del proyecto de
investigacin o de TEG se debe distinguir de la prctica errnea de construir un glosario o
diccionario de trminos desconectados entre si. Recuerde que se trata de un apartado que se
redacta en prosa y que describe, analiza e integra informacin de diversas fuentes
bibliogrficas (textos, artculos de investigacin publicados, fuentes electrnicas de
Internet, guas o material mimeografiado de las asignaturas e inclusive, artculos de prensa
y recursos audiovisuales o multimedia).
92
Carlos E. Zerpa

La extensin es relativa. Debe ser lo suficientemente conciso para abordar de forma
detallada y relevante los aspectos vinculados a la investigacin y a la vez debe ser lo
suficientemente amplio para abordar todas las variables que se supone involucradas en la
investigacin particular.

Representa el resultado del esfuerzo intelectual por identificar, seleccionar, analizar,
integrar y criticar, elementos conceptuales de diversas fuentes de informacin, las cuales se
presentan con una nueva organizacin en un texto nuevo.
Funciones del marco terico, marco referencial o revisin de la literatura
Normalmente, puede verse que el marco terico del proyecto de investigacin o de
TEG sirve para un propsito fundamental: el darle sentido a lo que se hace desde el
contexto o mbito de la disciplina. Esto es equivalente a decir que una de sus funciones est
en organizar y sistematizar lo que se sabe o se ha dicho sobre el problema o tema de la
investigacin, para proveer de contexto (enmarcar, limitar) lo que se investiga.
Sin embargo, se puede tambin hacer mencin a otras funciones relevantes del marco
terico:
a) Permite que el gerente del proyecto se actualice con respecto a los hallazgos
recientes y a las teoras actuales que explican o le dan soporte al rea de
investigacin que se ha seleccionado.
b) Constituye el soporte a partir del cual se interpretarn los resultados de la
investigacin. Esta es una de las ms importantes funciones y evidencia la
necesidad de la incorporacin de un marco terico en cualquier investigacin en
Ingeniera y otras disciplinas. El/la gerente del proyecto del TEG requiere explicar
sus resultados al final del proceso de investigacin, pero solo puede hacerlo a la luz
de las teoras, leyes y conceptos que sistemticamente eligi, analiz e integr en un
marco de referencia coherente.
El siguiente esquema conceptual puede resumir todo lo dicho hasta aqu (hacemos
la aclaratoria de que la figura siguiente se trata, en este caso, de un esquema y no de un
mapa conceptual):
93
Planteamiento del Problema

Implica
Teoras, hiptesis, definiciones

Lo cual
Supone comentar la literatura general y experimental

relacionada con el problema de la investigacin
Un propsito que persigue es
Explica y esclarece la base terica del

problema (sobre el tema de la
investigacin/lo que se relaciona con el
problema)
Describe y/o explica lo que se ha

investigado sobre el problema (resulta
en mostrar qu es lo que no se ha
investigado en el problema especfico)
Su finalidad es
Ubicar la investigacin dentro del

contexto existente sobre el tema y
subrayar el aporte que implica la nueva
investigacin que se realiza
Cmo se construye un marco terico, marco referencial o la revisin de la literatura?
Ahora sabemos que una vez planteado el problema de la investigacin con
suficiente claridad y precisin la tarea siguiente es elaborar o construir todo un marco de
referencia terico que contenga las ideas fundamentales que sustenten la cuestin del objeto
de estudio. Vemos entonces que el/la gerente de proyecto de investigacin, asumiendo su
rol de lder del proceso (lder, supervisor, responsable) debe tomar decisiones muy
importantes en la medida que avanza el trabajo. Una de ellas, la construccin del marco
terico, le enfrenta a su propia habilidad para procesar informacin relevante, descartar la
que no lo es y escribir un texto, frecuentemente extenso, que constituir toda una seccin
dedicada a los componentes tericos y al soporte emprico de su investigacin. Sugerimos
aqu el uso del pensamiento estratgico para lograr tales propsitos, destacando el uso de
herramientas de pensamiento tiles en dicho proceso.
a) Elabore un esquema preliminar de contenido del marco terico.
Para ello:
a.1) Verifique, releyendo el problema y los objetivos de la investigacin, cules son
los aspectos involucrados en la investigacin: hechos, variables, instrumentos. Esto le dar
inicialmente, una idea general acerca de los puntos que debe tratar o incorporar en su marco
terico.
a.2) Identifique las relaciones entre los diferentes aspectos que considere. El anlisis
de la estructura del problema (ver captulo 4) puede resultar de gran ayuda para tales fines.
Esto le permitir ver que los diferentes aspectos que se incluirn en el marco terico
94
Carlos E. Zerpa
guardan vnculos entre s y no se encuentran desconectados o aislados unos de otros. Una

meta adicional en el desarrollo del proyecto es lograr que cada sub-apartado del marco
terico guarde relacin (coherencia interna) con el resto de los tpicos.
a.3) Despliegue en un esquema los aspectos ms especficos que piensa que deben
incluirse en su marco terico. De gran ayuda resulta el empleo de mapas mentales (ver
captulo 3) para visualizar los sub-contenidos de cada aspecto a incluir. Por ejemplo:
Ambientes
de
deposicin
Foraminferos
taxonoma
Distribucin
morfolgica
biofacies
morfogrupos
Pennsula de Araya
Evolucin Paleoambiental de Cubagua
Antecedentes de
investigacin?
Localizaciones noroccidental
Antecedente 1
Antecedente 2
Antecedente 3
Formacin Cubagua
QUE MS?
litoestratigrafa
Mioceno
Pleistoceno
(Elaborado con base en Fernndes, J. (2006). Evolucin paleoambiental de la formacin

Cubagua (Pennsula de Araya). Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV 21 (3), 4556.)
b) Ubique la bibliografa de sustento relevante.
Se supone que en este momento Usted ya debe acumular diversas fuentes
bibliogrficas de investigaciones y documentos que versan sobre su tema de investigacin o
sobre el problema a resolver. Recuerde que en el captulo 3 sugerimos realizar un primer
arqueo bibliogrfico. Desde ese momento le pedimos que organizara los documentos pues
sern de utilidad en el proceso de revisin continua del marco terico.
Se sugiere:
b.1) Utilice fichas bibliogrficas, mapas y diagramas UVE para organizar la
informacin de fuentes tericas (textos, ensayos) y empricas (artculos de investigacin,
reportes tcnicos).
95
b.2) Analice la informacin terica empleando herramientas de pensamiento que

sirvan como recursos de apoyo: mapas mentales, diagramas UVE y mapas conceptuales.
En el captulo 3 se describieron estas herramientas que se sugiere emplear de nuevo en este
punto de elaboracin del TEG.
c) Desarrolle los aspectos funcionales del escrito, respondiendo a las siguientes preguntas
ANTES de iniciar la redaccin del texto, integrando la informacin terica y emprica de
diversas fuentes:
-Qu quiere decirse?
Se trata de poner sobre el papel las ideas clave sobre lo que se desea o requiere
incorporar en el marco terico. El esquema mental del punto a.3 de este captulo es la
mejor gua (sin embargo, debe estar atento/a a cambios futuros puesto que la construccin
del marco terico es un proceso muy dinmico y de continua revisin para mejorar lo que
ya se hecho).
-Cmo se puede decirlo?
En este punto Usted debe pensar, de forma general, cul es la intencin de
comunicacin que requiere exponerse en cada subtpico: describir?, explicar?, presentar
una comparacin? Este trabajo es complejo, pero pensar anticipadamente en lo que se
requiere hacer tiene la ventaja de facilitarle el esfuerzo en la redaccin. En vista de ello,
sera preferible:
c.2.1) Desglosar, del aspecto a (el esquema preliminar) los sub-tpicos que se
necesitan desarrollar en el texto. Usted podr percatarse de que su intencin de
comunicacin vara en cada sub-apartado del marco terico (o por el contrario es la
misma). Vemos entonces que el texto del marco terico es un texto mltiple donde pueden
conjugarse diversos tipos de estructuras textuales. De ellas, las ms comunes y mayormente
usadas son las siguientes:
La estructura (o intencin de comunicacin) descriptiva-enumerativa, tambin
denominada estructura de coleccin. En ella el autor o la autora del escrito enfatiza
nombrar las caractersticas o los atributos de un hecho, objeto o fenmeno.
La estructura de comparacin-contraste o texto comparativo-adversativo. En este
caso, el autor o la autora presenta los atributos o caractersticas de un hecho, objeto
o fenmeno A frente a otro hecho, evento o fenmeno B con el propsito de
establecer semejanzas, diferencias o analogas entre ambos y elaborar conclusiones
con respecto a su bondad, calidad, conveniencia, utilidad, etc. Esto usualmente
sirve para la toma de decisiones.
La estructura de causa-efecto o texto covariativo. El autor o la autora enfatiza en
ellos (podemos decir que le asigna fuerza expositiva) a la relacin de antecedenteconsecuente que existe entre dos hechos, objetos o fenmenos, o ms generalmente,
entre dos variables.
La estructura de problema-solucin. En este caso, el autor o la autora presenta una
situacin actual y expone algunos de sus elementos antecedentes y el contexto
espacio-temporal en el que ocurre, pero a continuacin agrega la forma como tal
Carlos E. Zerpa
96
situacin que expone (que constituye un problema) puede abordarse con

determinadas acciones, mtodos o instrumentos para encontrar una solucin.
La estructura de secuenciacin. Consiste en la presentacin por parte del autor o la
autora del documento de un evento, hecho o fenmeno, conforme evoluciona o
cambia en el tiempo, en tanto el orden cronolgico cobra la fuerza expositiva del
texto.
La estructura de argumentacin. En este caso, el autor o la autora presenta un punto
de vista, generalmente sustentado en evidencia emprica tcnica o cientfica o desde
aspectos tericos-conceptuales, que resulta en una posicin razonada o convincente
sobre algn hecho, evento o fenmeno.
-Para quin decirlo?
Se trata de prever quien ser el pblico-meta que leer el documento a elaborar. En
el caso de proyectos de investigacin o de TEG en Ingeniera, sabemos que se trata de una
audiencia tcnica, generalmente, especialista en el tema en cuestin, pero debe tomarse
tambin en cuenta que la investigacin concluida podr a posteriori ser consultada por otras
personas de reas afines. Esto implica cuidar el estilo y la redaccin y garantizar que el
lenguaje a emplear sea el que tpicamente se utiliza en investigaciones y publicaciones del
rea.
-Para qu y por qu decirlo?
Se debe revisar el apartado de la justificacin y los aportes del proyecto (ver
captulo 6) y retomar los aspectos declarados en este, de forma tal que se puedan considerar
en el plan de texto que estamos elaborando algunos elementos de importancia que all se
mencionan.
Todos los aspectos funcionales anteriores se ponen al servicio de la generacin de
un plan de texto que surge como elemento central del momento ANTES de la redaccin
del marco terico. Este ltimo es un aspecto estructural en la composicin del documento
(Daz-Barriga y Hernndez, 2002). Una vez que se ha elaborado este plan toca ahora entrar
en la fase de textualizacin (DURANTE), lo que se constituye como un ejercicio de
habilidad en la composicin textual que debe revisarse (monitorearse) continuamente para
lograr la mejor versin. Finalmente, en el momento DESPUS de la redaccin, se tiene una
primera versin del documento (puede ser de cada sub-tpico seleccionado para componer
el marco terico) y entonces se requiere revisar el escrito con detalle para verificar si lo que
se redact es, efectivamente, lo que se quera escribir.
Luego de todo lo anterior posiblemente podamos organizar un nuevo esquema
mucho ms preciso, acerca de los contenidos que se incluirn en el marco terico del
proyecto. Siguiendo el ejemplo del mapa elaborado a partir de Fernndes (2006), podemos
derivar la siguiente estructura de contenido:
Evolucin paleoambiental de la formacin Cubagua (Pennsula de Araya)

Introduccin.
Estudio de biofacies.
Foraminferos bnticos.
Patrones de distribucin de morfogrupos.

97
Formacin Cubagua.
Caractersticas litoestratigrficas de la zona de estudio.
Investigaciones previas.
Conclusiones del Marco Terico.
Santalla (2003, p. 30) nos provee de un esquema sucinto del proceso de elaboracin
de un marco terico para un proyecto de investigacin:
Revisin de la literatura
Deteccin de la literatura/Acopio de
la informacin
Identificacin de las fuentes primarias
Localizacin y obtencin de las fuentes
primarias identificadas
Consulta de las fuentes primarias obtenidas y
seleccin de las
que sean de ms utilidad
Revisin de las fuentes
primarias tiles
seleccionadas
Extraccin de informacin de
inters/elaboracin de
mapas/redaccin del marco
terico
Estilos en la redaccin del marco terico

La redaccin es un complejo campo de la lingstica. No pretenderemos ser aqu
especialistas en tan importante rea, sino que ms bien pretendemos dar algunas
sugerencias bsicas acerca de tres estilos frecuentes que se encuentran en la redaccin de
los trabajos de investigacin en Ingeniera y otras disciplinas. Una investigacin puede
incluir uno solo o bien a todos los que se mencionan. Lo importante es que Usted como
gerente del proyecto de investigacin tenga siempre en cuenta que el texto es un modo de
expresin simblica impreso de las ideas que manejamos en nuestra mente y que para su
correcta presentacin y transmisin resulta importante y til tener claro qu es lo que
queremos decir cuando escribimos. Identificamos tres estilos frecuentes:
a) Modo descriptivo/literal.
Al redactar, podemos tener la conviccin de que en ciertos apartados del documento
el inters se centra en la caracterizacin de atributos o la enumeracin de caractersticas del
objeto que en ese momento es nuestro foco de atencin. Convenimos tambin aqu en
denominar literal al modo de presentacin de la informacin en el apartado del marco
terico del proyecto de investigacin o de TEG en el que se incorpora informacin de
98
Carlos E. Zerpa
diversas fuentes que destacan solo tales atributos o caractersticas del objeto, sin ir ms all
de lo que est dado en la bibliografa. Puede incluir la comparacin para extraer
conclusiones preliminares de lo que se est tratando en dicho apartado. Cada idea relevante
o conjunto de ideas relevantes debe estar convenientemente citada y luego referenciada en
la lista bibliogrfica al final del documento.
b) Modo analtico/inferencial.
En este caso, incluimos en el texto informacin de diversas fuentes que en un
principio se incorpor de manera descriptiva o literal, pero que amerita ser procesada con
mayor profundidad. En tal sentido, la informacin es presentada conforme a un anlisis
determinado (por ejemplo, estructural de partes, de relaciones entre partes, funcional,
operacional o clasificatorio) y se va haciendo nfasis en tales aspectos que no
necesariamente son reportados de esta forma en la bibliografa. Se ve entonces que el
esfuerzo intelectual es mayor porque implica ir mas all de la informacin dada. Puede
implicar la elaboracin de inferencias (deductivas o inductivas) acerca del tpico en
cuestin, pero siempre sustentadas en argumentos convincentes y documentados por la
misma bibliografa. Igualmente, cada mencin que se hace a algn/a autor/a debe estar
convenientemente referenciada en la lista bibliogrfica al final del documento.
c) Modo crtico.
En ocasiones la elaboracin del marco terico amerita un procesamiento de la
informacin que implique mostrar elementos que prueben el acuerdo o desacuerdo con
determinadas posturas cientficas o tecnolgicas. La idea de crtica puede tener un doble
sentido: mostrar argumentos razonados para diferir de un conocimiento establecido o bien,
evaluar posturas de diferente orientacin (terica o emprica) o evaluar la claridad de las
ideas de cierta teora o procedimiento de investigacin. Se expone conforme a citas
bibliogrficas seleccionadas y referenciadas en la lista al final del documento.
Cada uno de estos estilos no se presentan estrictamente por separado en el marco
terico sino por el contrario se van integrando en los diferentes sub-apartados en que se
decida organizar su estructura de contenido. El reto est en lograr que los aspectos que
deban incluirse se expongan de manera entrelazada, vinculados en una unidad temtica y
coherentemente redactados. Al final de este esfuerzo de composicin de textos se verificar
el esquema preliminarmente propuesto del marco terico y se juzgar su pertinencia.
Tngase presente que el marco terico se va desarrollando y mejorando en el transcurso de
todo el periodo de elaboracin del proyecto y en la etapa de ejecucin real de la propuesta,
de forma tal que la entrega definitiva del documento del proyecto de investigacin o de
TEG contenga la versin ms completa y mejor redactada.
Un esquema hipottico para el marco terico de dos investigaciones puede quedar
como sealamos seguidamente (recordemos que los mapas mentales son especialmente
tiles para generar las versiones cada vez ms completas del marco terico del proyecto de
investigacin o de TEG):
99
(Lozano, J.; Fernndez, L. y Villapol, M. E. (2004). Uso de RSVP en multimedia mvil.

Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 19 (1), 29-35).
Introduccin.
Multimedia mvil.
Protocolos de sealizacin.
RSVP (2). Caractersticas.
IP mvil.
Fases de funcionamiento.
Impacto de la movilidad sobre el protocolo RSVP.
Protocolo de reservacin de recursos RSVP mvil (MRSVP).
Protocolo jerrquico mvil de reservacin de recursos HMRSVP.
Conclusiones del marco terico.
_________________________________________________________________________
(Gmez, K. y DAlessandro, A. (2006). Modelos de sistemas fisiolgicos: sistema
cardiovascular. Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (3), 145-159.).
Introduccin.
Anlogos elctricos y mecnicos del sistema cardiovascular humano.
Anlogos empaquetados y anlogos distribuidos.
Anlogos empaquetados resistivos.
Anlogos empaquetados resistivos-capacitivos.
Anlogos resistivos-inductivos-capacitivos (RLC).
Modelos mecano-qumicos de la contraccin del msculo cardaco.
Conclusiones del marco terico.
Evaluacin de la construccin del marco terico, marco referencial o revisin de la
literatura
Nuevamente el papel como lder del proyecto de investigacin o de TEG le exige
al/a la gerente verificar si lo que ha hecho hasta ahora se corresponde con un modelo ideal
o conveniente de organizacin y construccin del marco terico. Para ello se presenta la
siguiente gua que le ayudar en el proceso de evaluacin de este apartado de la
investigacin.
100 Carlos E. Zerpa

Gua (4) de evaluacin de la construccin del marco terico. (Marque un
corresponda).
Criterio 1:
El marco terico del proyecto responde a lo
Logro
Organizacin y
siguiente:
contenido
Se relaciona con el problema de la investigacin al
incluir los elementos que constituyen este ltimo,
definindolos, explicndolos y relacionndolos
entre si.
Se estructura en diferentes secciones; las variables
que se consideran en el estudio y sus
interrelaciones se muestran en el contenido.
Cada seccin describe convenientemente la
variable que trata y explica sus relaciones.
Evita ser un glosario de trminos en el que solo se
definen conceptos.
Incluye citas de referencias bibliogrficas
actualizadas y pertinentes, evitando la inclusin de
citas indirectas.
Los planteamientos de mayor relevancia (trminos,
definiciones, modelos, etc.) se incluyen con base a
referencias bibliogrficas especficas que se citan
en el cuerpo del documento..
Incluye referencias bibliogrficas de trabajos
empricos y/o tericos realizados con anterioridad,
los cuales se explican en relacin con sus
caractersticas metodolgicas.
Incorpora conclusiones y cierra haciendo referencia
al propsito de la investigacin.
Criterio 2:
El marco terico del proyecto responde a lo
Logro
Redaccin
siguiente:
Utiliza diferentes estructuras textuales conforme a
la necesidad de exposicin que se tenga para el
apartado particular (coleccin, secuencia, causaefecto, comparacin-contraste, argumentacin
razonada).
Las diferentes partes del texto tienen una apropiada
hilvanacin.
Los prrafos poseen coherencia lineal entre ellos.
Los prrafos se organizan preferentemente con una
idea principal y una o ms ideas secundarias (pero
el nmero de ideas secundarias no pasa de tres).
Las oraciones de cada prrafo tienen hilvanacin
unas con otras.
Los prrafos tienen una extensin apropiada
evitando ser muy largos para garantizar que sean
coherentes.
en la casilla que
Logro
parcial
(revise)
No logrado
(corrija)
Logro
parcial
(revise)
No logrado
(corrija)
101
Comentario final acerca de la construccin del marco terico.

Una estrategia que definitivamente resultar muy til es indagar en las revistas
especializadas la forma como los/las investigadores incluyen las ideas base, conceptos y
teoras de manera entrelazada en el marco terico de los artculos que se publican. Tambin
en los libros de texto y en TEG aprobados recientemente por el comit de evaluacin de la
Escuela profesional particular. Para el/la estudiante de Ingeniera de pre-grado,
especialmente, y el/la de post-grado puede que la dificultad se presente a la hora de tratar
de integrar la informacin que se ha obtenido de muy diversas fuentes, en un todo
coherente y con significado.
Observar cmo lo han hecho otras personas es conveniente, pero est claro que cada
autor/a de un proyecto de investigacin deber ser capaz de construir su propia versin de
las cosas y desarrollar la competencia lingstica necesaria para lograr la redaccin
coherente del marco terico. No obstante, es un proceso que exige esfuerzo y dedicacin
puesto que cada cosa que se escribe debe leerse una y otra vez e inclusive, someterse a la
validacin externa (por ejemplo, algunos/as estudiantes dan a leer lo que van construyendo
a sus compaeros/as a fin de que le digan si lo que se escribe es comprensible). Evitar las
transcripciones literales de informacin importante tomada de otros documentos es otra
premisa que debe considerarse al pie de la letra, de lo contrario puede caerse en delitos de
plagio lo cual es sancionado por la ley en todos los pases.
Resumen del Captulo.
Este importante captulo nos ha descrito la forma de plantear correctamente el
marco de referencia conceptual que dar soporte a nuestro proyecto de investigacin. El
apartado del marco terico, marco referencial o revisin de la literatura cumple una funcin
primordial en el proyecto que consiste en permitir la interpretacin de los resultados a
obtener conforme a los estudios tanto tericos como empricos que citamos en esta seccin
del documento. Recordamos algunas herramientas tiles en la construccin de un marco
terico, haciendo especial nfasis en este labor, en las fichas bibliogrficas, los diagramas
UVE y los mapas conceptuales y mentales. Estos ltimos presentan la caractersticas de ser
muy verstiles y adaptables a cada perfil particular de investigador/a. Incorporamos
tambin a la discusin temtica algunos planteamientos tiles en relacin con las estrategias
de composicin del texto escrito que bien pudieran ser vlidas para la redaccin del
documento completo. Vemos en nuestra experiencia docente que aquellas personas que
recurren al pensamiento estratgico para construir el marco terico reportan mayor xito y
un grado enorme de satisfaccin al lograr seleccionar, integrar y redactar la informacin
necesaria para darle las bases conceptuales que la investigacin requiere. Obviamente, la
construccin de este apartado del proyecto se va desarrollando a lo largo de todo el proceso
de elaboracin, inclusive se revisa continuamente en la medida que se avanza en las otras
etapas de la ejecucin de la investigacin. Esto se debe a que normalmente se van
encontrando nuevas fuentes de informacin o simplemente la lectura peridica del
documento en construccin va alertando sobre detalles que pueden mejorarse o bien
corregirse. En la medida que se avanza en el desarrollo del proyecto el/la gerente logra la
adquisicin de pericias que le permiten hacer siempre las cosas de una mejor forma.
102 Carlos E. Zerpa
Captulo 8. El mtodo de la investigacin.

Introduccin.
Ilustraciones.
Formato-gua de evaluacin del mtodo de la investigacin.
Introduccin
En el desarrollo de la investigacin, el/la gerente del proyecto orienta buena parte de
su actividad a la supervisin de cada una de las acciones que le aproximen a la meta
(diramos, desde otro contexto, que realiza un anlisis de medios y fines). Una vez que ha
verificado la correcta formulacin del problema, los objetivos, la justificacin y aportes de
su proyecto de investigacin y se dedica de forma sistemtica a construir el marco terico
de su trabajo, avanza, temporalmente hablando, hacia el momento de especificar el cmo se
har para buscar la solucin al problema que plantea y para lograr las metas que se
propone. Nos estamos refiriendo al mtodo con el cual se materializar la investigacin. En
este captulo abriremos un espacio para presentar la forma de plantear el mtodo de la
investigacin en un trabajo de grado de Ingeniera, dando nfasis a la idea de
procedimiento como referente de este apartado del proyecto de investigacin. Aclaramos
que presentaremos aqu lo que a la Ingeniera se refiere puesto que en otras disciplinas,
especialmente de las ciencias sociales, los aspectos metodolgicos son diferentes puesto
que siguen el mtodo de la ciencia (por ejemplo: formulacin de hiptesis, el diseo de la
investigacin, etc.); en tal sentido si el lector o la lectora est realizando un proyecto en el
que se requieran mtodos cuantitativos o cualitativos de las ciencias en general le
sugerimos revisar literatura especfica sobre ello.
Podemos decir, de forma general, que el trmino mtodo se refiere a un modo o manera
a travs de la cual se hace una cosa, o bien, la forma como se procede a obrar para alcanzar
un fin previamente establecido. Modo o manera, en este contexto, debe asociarse a tres
ideas bsicas:
1) Orden o secuencia
Los eventos o las acciones que ocurren las podemos ver insertas en un esquema donde
una precede a otra y esta es seguida por otra: A-B-C. Sencillamente se trata de darle una
organizacin correlativa a una serie de actuaciones en el contexto del desarrollo de la
investigacin: Paso1, Paso2, Paso3, PasoN
103
2) Tiempo
La idea de tiempo nos remite a una dimensin en la que los eventos se presentan
cronolgicamente en un continuo lineal. Se trata de una extensin de la idea (1)
3) Calidad.
Calidad es un trmino que connota mltiples significados. En nuestra aproximacin del
desarrollo del proyecto de investigacin o de TEG, resulta un indicador clave el que las
cosas se estn haciendo bien. Una manera posible de entenderla es asociarla
preliminarmente a los conceptos de satisfaccin, garanta adecuacin. Tales
trminos se articulan con las caractersticas de un objeto, un evento, un proceso o
inclusive, una institucin o entidad, del que se dice que satisface las necesidades
establecidas o implcitas que demanda una persona, grupo de personas u organizacin.
En otras palabras, lo que se propone como mtodo del proyecto de la investigacin o
de TEG se supone (y debe garantizarse que as sea) cumplir con un estndar de calidad
que procure mostrar lo confiable que resulta seguir dicho conjunto de acciones para
garantizar el cumplimiento de los objetivos propuestos y responder a la pregunta de la
investigacin.
Como se puede evidenciar de los puntos anteriores, la forma como se proceder en
la realizacin del proyecto condicionar el logro de las metas y por ello deber cuidarse que
el protocolo de acciones que se proponga cumpla con las consideraciones sealadas hasta
aqu.
Ya en el apartado anterior nos habamos aproximado a la clave de la elaboracin del
mtodo de la investigacin. El/la gerente del proyecto garantizar que su investigacin ser
ptimamente realizada si establece la secuencia correcta de acciones especficas, conforme
a cada sub-meta propuesta en el captulo de la investigacin en el que expone los objetivos
generales y especficos a lograr.
En tal sentido, el mtodo comnmente se organiza de una forma simple, secuencial
y detallada, considerando cada accin especfica que garantizar alcanzar los objetivos. Un
objetivo formulado puede incluir varias acciones; el conjunto de tales acciones que se
seguirn, organizadas en torno a la resolucin del problema, es esencialmente el mtodo del
proyecto.
Por lo tanto:
1) El mtodo en un proyecto de investigacin o de Trabajo Especial de Grado en
Ingeniera usualmente (aunque no de manera exclusiva) se articula a la secuencia
ordenada de acciones, dentro de una dimensin temporal, que se seguirn para
alcanzar cada uno de los objetivos especficos formulados.
2) De manera detallada, el/la Gerente del proyecto, deber garantizar que las acciones
especficas que se incluyen en el mtodo son las necesarias (y no otras) para
alcanzar cada sub-meta del problema.
3) El mtodo podr incluir referencia a acciones que involucren herramientas, tcnicas,
instrumentos y dispositivos que se consideren necesarios para avanzar
sistemticamente en la resolucin del problema de la investigacin.
104 Carlos E. Zerpa

4) El mtodo debe distinguirse en su redaccin de los objetivos de la investigacin:
objetivos y procedimientos son instancias diferentes en la labor de elaboracin del
proyecto, por lo tanto, su composicin verbal es tambin diferente. Recordemos
que los objetivos deben redactarse con un verbo en el modo infinitivo terminado en
ar, er o ir (por ejemplo: estimar, proponer, inferir). En el caso de las
acciones a incluir en el mtodo, stas deben ajustarse a lo que es un procedimiento y
por tanto no se redactan con verbos en infinitivo.
Krick (1995) y ms recientemente Grech (2001) refieren un esquema general de
desarrollo de investigacin en Ingeniera, a lo cual se le llama mtodo de diseo.
Esencialmente, el mtodo de diseo de la Ingeniera difiere del mtodo de investigacin de
la ciencia, aun cuando pueden solaparse ambos en algunos puntos. Se trata de un anlisis
operacional en el que se especifican de forma general los grandes pasos o actividades que
constituyen una investigacin en las especialidades de la Ingeniera. La siguiente figura nos
muestra dicho mtodo.
EL MTODO DE LA INGENIERA14
COMPRENSIN DE UN PROBLEMA
POR RESOLVER
FORMULACIN DEL PROBLEMA
ANLISIS
DEL
PROBLEMA
INVESTIGACIN
DECISIN
ESPECIFICACIN
SOLUCIN
COMPLETAMENTE
ESPECIFICADA
Comprensin-Formulacin-Anlisis-Investigacin-Decisin-Especificacin-Solucin
Comprensin de un problema por resolver
Se trata de una fase en la que se plantea una necesidad; es el punto de partida de un
proceso que se desarrollar en busca de la solucin a un problema que est por
14
Basado en Krick, E. V. (1995). Introduccin a la ingeniera y al diseo en la ingeniera. Mxico: Limusa
105
especificarse; inicialmente puede ser una quimera que finalmente cobrar forma de
problema de ingeniera
Formulacin del problema.
En esta fase el problema es definido en toda su extensin, de forma amplia, sin
atender estrictamente a los detalles especficos.
Anlisis del problema.
En esta fase el problema es definido en trminos de su estructura de componentes;
se identifican en l los datos, las metas, las restricciones y las operaciones que se prevn
necesarias para resolverlo as como las posibles estrategias que puedan aplicarse en la
situacin particular.
Investigacin.
Es esta fase ocurre un proceso de indagacin, revisin y bsqueda de elementos o
informacin de sustento que apoye, evale, valide o critique los aspectos vinculados al
problema definido y a las formas como en investigaciones o reportes tcnicos preliminares
se han desarrollado soluciones alternativas a problemas similares o anlogos.
Decisin.
En esta fase se aportan respuestas alternativas que se identifican o descubren a partir
de la fase de indagacin, invencin, revisin bibliogrfica, etc., y en la que se evalan las
alternativas posibles para solucionar el problema a travs de la comparacin y
seleccionando finalmente la solucin que se considere ptima.
Especificacin de la Solucin
Fase en la que se describe con detalle la alternativa definitivamente elegida para dar
respuesta al problema y en la que se redacta el informe final en el que se expone por escrito
los detalles de dicha solucin.
El anterior es el mtodo de diseo de la ingeniera; aclaramos aqu que el
procedimiento descrito en cierta medida se solapa con el mtodo del proyecto de
investigacin o de TEG, ajustndose en mayor o menor medida a este esquema, pero en
realidad se trata de procesos diferentes. Tambin se evidencia que no se corresponde
estrictamente con el mtodo de la ciencia; no obstante, parte de la actividad del mtodo de
diseo en Ingeniera se puede realizar cuando se elabora el proyecto de investigacin;
trataremos de precisar a continuacin.
Para la organizacin del mtodo de un proyecto de investigacin en Ingeniera, es
conveniente primero observar el grado de cercana que la propuesta tiene con una
investigacin experimental. Si esta aproximacin es muy cercana (en el sentido de que la
investigacin amerita control de variables y procedimientos autnticamente experimentales)
cabe la duda de si el mtodo que se emplea es el de la Ingeniera o si debe utilizarse el
mtodo de investigacin de las ciencias. Algunas especialidades de la Ingeniera se prestan
mejor que otras para esta articulacin.
Por ejemplo, un estudiante de Ingeniera Qumica puede requerir un riguroso control
experimental a travs de un diseo de investigacin especfico para probar el
106 Carlos E. Zerpa

comportamiento de soluciones con diversos grados de concentracin de un surfactante. En
tal caso, su actitud y actuacin como investigador es equivalente a la que hace el Qumico,
como cientfico, en el laboratorio de Investigacin. Si por el contrario, un estudiante de
Ingeniera Qumica se dedica a estudiar la evaluacin de una organizacin particular de
dispositivos para el procesamiento de cierta materia prima, est haciendo un trabajo de
Ingeniera pues su actuacin ser la de un/a ingeniero/a de la especialidad. No quiere decir
esto que el trabajo de la ciencia y la ingeniera sea excluyente. Muy al contrario, la
Ingeniera se sirve de las ciencias para proponer sus proyectos.
Aclarado lo anterior, podemos decir que una estructura base para elaborar el
apartado del mtodo del proyecto es la siguiente:
Prrafo introductorio: en el que de forma breve se adelanta informacin

acerca de lo que contendr la seccin.
Las diferentes fases o etapas generales en las que se organizar la actividad

de bsqueda de respuesta al problema de investigacin.
Dentro de cada fase o etapa general una serie de actividades mas o menos
detalladas en la que se expone lo que se har en cada una de ellas.
En cada actividad, los recursos con los que se cuenta para realizar lo que se
describe (instrumentos, tcnicas, equipos), formas de calibracin, control de
errores de medida, etc.
Cuando se trata de un proyecto de Trabajo Especial de Grado (nicamente)

finalmente se agrega un cronograma estimado de desarrollo, desde el
momento de la aprobacin del proyecto por parte del comit evaluador,
hasta el momento de la entrega del tomo final.

Es comnmente aceptado el hecho de que el mtodo de investigacin es el apartado
que dicta la pauta en cuanto a lo que se debe hacer para alcanzar lo que el/la gerente del
proyecto se ha propuesto. En otras palabras, a menos que se postule un procedimiento
detallado que est al servicio de lograr cada sub-meta en el contexto general del problema,
no ser posible entonces dar la respuesta al problema o pregunta de la investigacin.
Esto deriva de una importante caracterstica de los proyectos de investigacin o de
TEG en Ingeniera: dado que por lo general la Ingeniera se ocupa de aplicar el
conocimiento de distintas ciencias, requiere de un mtodo particular que garantice la
vinculacin entre cada accin que se realice y la sistemtica consecucin de cada uno de los
objetivos especficos formulados, de tal manera que finalmente se logre el objetivo general
y en consecuencia se aporte una solucin al problema planteado. Por ello, se dice que existe
una relacin muy estrecha entre el problema de la investigacin (y su pregunta de
investigacin asociada), los objetivos formulados y el mtodo particular con el cual se
desarrollar el proyecto.
Problema ---------------Mtodo----------------Objetivos
107
De no garantizarse tal relacin, ocurrira:

a)
Una desviacin muy grave del propsito y la direccin del proyecto, lo cual por lo
general conduce a una revisin global del planteamiento del problema y de los
objetivos de la investigacin.
b) Una confusin en torno al origen mismo de la idea de investigacin lo cual puede

requerir volver al planteamiento del problema y ejecutar de nuevo un plan que
contribuya a esclarecer lo que realmente quiere hacerse en la investigacin.
Conforme a lo planteado en (a) y (b), puede inferirse el papel crucial que cumple la
correcta hilvanacin entre el problema, los objetivos y el mtodo de la investigacin:
permite guiar paso a paso el conjunto de acciones requeridas para resolver un problema
planteado con base a ciertos objetivos que se formulan como sub-metas en el proyecto.
El/la gerente del proyecto de investigacin o de TEG debe dar garanta de que estos
vnculos estrechos se consideran y se respetan para la investigacin particular.
Ilustraciones.
Primer ejemplo.
Zambrano, M. (2007). Aplicacin del mtodo de microtremores en la obtencin de
velocidades de ondas de corte para los primeros 30 metros de profundidad en un rea de
Guatire, Estado Miranda. Ante-proyecto de Trabajo Especial de Grado no publicado,
Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
A fin de cumplir con los objetivos formulados en esta investigacin, se plantea realizar el
proyecto en las siguientes etapas:
Revisin bibliogrfica, compilacin y redaccin de informacin.
Realizacin de una prueba experimental de ssmica de microtremores en una

determinada zona de Guatire. Esta prueba se realizar de la siguiente manera:
Adquisicin de datos de registros de microtremores provenientes de fuentes

pasivas y activas, usando gefonos con diferentes frecuencias de resonancia,
colocados a distintas separaciones.
Procesamiento de datos adquiridos, transformacin de los datos en un

espectro de energa por cada registro ssmico y a partir de all seleccionar puntos
para la curva de dispersin.
Interpretacin o modelado de una curva de dispersin, variacin de

parmetros de profundidades y velocidades de onda S de mltiples capas, hasta
lograr el mejor ajuste de una curva de dispersin con los puntos seleccionados.
Caracterizacin de perfil superficial del rea de estudio.
Comparacin con datos de SPT y de refraccin cercanos al rea de estudio.
Segundo ejemplo.
Garca, Andrena. (2007). Modelo geolgico-estructural cortical de la zona de Falcn.
Ante-proyecto de Trabajo Especial de Grado no publicado, Universidad Central de
108 Carlos E. Zerpa

La metodologa a seguir durante la realizacin del presente trabajo se resume de la
siguiente manera:
Revisin bibliogrfica.
Compilacin de informacin ssmica, gravimtrica, ssmica de refraccin profunda,

mapas geolgicos, batimtricos y tectnicos regionales.
Elaboracin de secciones ssmicas a partir de los datos generados por disparos de

caones de aire costa afuera registrados por estaciones sismolgicas de la red
nacional.
Creacin de una secuencia de procesamiento para estas secciones ssmicas.
Creacin de una secuencia de procesamiento para estas secciones ssmicas en

tierra.
Interpretacin de las secciones ssmicas marinas y terrestres, identificacin y

correlacin de las principales fases corticales.
Generacin de un modelo de velocidades

satisfactoriamente las observaciones ssmicas.
Generacin del mapa de anomala de aire libre total en mar y Bouguer en tierra.
Modelado gravimtrico de la anomala de aire libre total, integrando informacin

de ssmica de reflexin y ssmica de refraccin profunda para cuatro transectos
regionales.
Estimacin del efecto gravimtrico de todos los cuerpos que integran los modelos
finales a lo largo de los perfiles modelados.
Interpretacin regional tectnica y geodinmica.
bidimensional
que explique

Conforme a lo que hemos estudiado hasta aqu, presentamos ahora una manera
posible de validar lo que el/la gerente del proyecto ha propuesto para investigar y resolver
el problema de su inters. Como hemos visto en captulos anteriores, una gua de
evaluacin puede resultar muy til en este caso, dado que provee de criterios especficos
que nos permiten identificar si estamos haciendo lo correcto y corregir cuando el caso lo
amerita. A continuacin un modelo de gua de evaluacin que puede resultar de inters.
109
Gua (5) de evaluacin del mtodo de la investigacin. (Marque un en la casilla que corresponda).
Logro
No logrado
Criterio 1:
El mtodo del proyecto responde a lo
Logro
parcial
(corrija)
Organizacin y
siguiente:
(revise)
contenido
Se organiza con base a una serie de fases o etapas
en un orden temporal.
Cada fase o etapa incluye la descripcin de
actividades particulares que se asocian con una
sub-meta especfica de la investigacin.
El conjunto de etapas o fases se relaciona con el
problema de la investigacin (se evidencia que es
un modo conveniente de resolver el problema).
El conjunto de fases o etapas se relaciona con los
objetivos de la investigacin (se evidencia que es
la va conveniente para cumplir con las metas de
investigacin propuestas).
Las actividades que se incluyen refieren el uso de
instrumentos o herramientas especficas a utilizar
en la investigacin y sus formas de calibracin.
Refiere el aparataje tecnolgico que se necesitar
en el estudio.
Criterio 2:
El mtodo del proyecto responde a lo
Logro
Logro
No logrado
Redaccin
siguiente:
parcial
(corrija)
(revise)
Est escrito en prosa expositiva y NO utiliza
verbos terminados en ar, er o ir para
identificar cada fase o etapa o accin especfica.
Su redaccin permite distinguirlo (como
diferente) de los objetivos de la investigacin.

Como hemos visto en este captulo, la propuesta de mtodo de investigacin de un TEG
en Ingeniera resulta un proceso relativamente sencillo de realizar, aunque por supuesto se
trata de una actividad con elementos de cuidado. Depender de tres factores:
1) Del grado de conocimiento de herramientas e instrumentos tiles de incluir en el
contexto de la investigacin.
2) De la habilidad del equipo de investigacin o bien, del tutor o la tutora en
circunscribir el proyecto en un conjunto de acciones posibles de realizar por parte
del/ de la gerente del proyecto, evitando que innecesariamente se torne ms
complejo de lo que exige realmente la experiencia de investigacin.
3) De la habilidad del/de la gerente del proyecto en plantear adecuadamente el
problema y formular de forma razonable los objetivos que requiere la investigacin.
4) De la articulacin conveniente entre problema, objetivos y mtodo.
Lo que se impone es la rigurosidad en el anlisis operacional que en esencia exige la
situacin investigada: una secuencia de pasos, ordenada, consistente y detallada que
110 Carlos E. Zerpa

expresa: a) todas las acciones que permitirn alcanzar cada sub-meta del problema15; 2)
todos los instrumentos, materiales, equipos y herramientas necesarios para la investigacin,
incluyendo sus caractersticas, modos de calibracin, marcas comerciales, etc.; 3) en el caso
de un proyecto de Trabajo Especial de Grado, un cronograma detallado, organizado por
semanas y meses en el que se indica el momento temporal en el que se realizar cada etapa
del proyecto; 4) las fases o etapas generales que incluyen una o varias de las acciones
especficas que implica el punto (1) de esta seccin.
Garantizar el mtodo garantiza el xito en la resolucin del problema.
Hemos dedicado este captulo a la presentacin de los aspectos resaltantes en la
elaboracin del mtodo de la investigacin o del TEG. Lo que ms se destaca es 1) que el
mtodo de investigacin se articula con el proceso de diseo en Ingeniera y que no
necesariamente es similar al mtodo de investigacin general de las ciencias; 2) que el
mtodo de investigacin se refiere a una secuencia ordenada de pasos que parte de un
anlisis operacional de la situacin problema y en l se especifican las acciones, los
instrumentos, el orden y el tiempo en el que se prev ejecutar cada actividad propuesta; 3)
que el mtodo de investigacin se articula con el problema y los objetivos y que su funcin
primordial es guiar el trnsito desde el estado inicial al estado final de la situacin
problema.
El/la gerente del proyecto debe entonces dar garanta de que el mtodo propuesto
en su investigacin resulte apropiado para responder a la exigencia de la tarea o situacin
que ha elegido como objeto de su estudio.
15
Podemos considerar como sub-meta cada objetivo especfico del proyecto
111
Captulo 9. La estructura bsica de un proyecto de

Trabajo Especial de Grado.
Introduccin.
Portada.
ndice.
Captulo II: Marco referencial, marco terico o revisin de la literatura.
Captulo III: Mtodo.
Cronograma.
Referencias.
Anexos.
Introduccin.
Ya nos hemos paseado en los captulos anteriores por una serie de tpicos de
fundamental importancia que nos han conducido ya a una primera aproximacin a lo que
puede ser el planteamiento del problema derivado del tema de investigacin que
concienzudamente elegimos. Este es un momento muy significativo para el/la gerente del
proyecto puesto que comienza a darle forma concreta a las ideas que dieron origen a todo el
proceso.
Si Usted es un estudiante de Ingeniera de pregrado o postgrado, Necesita en este
momento de una breve orientacin acerca de lo que a partir de ahora tiene que hacer. En tal
sentido decidimos incorporar un captulo que exponga de la manera ms simple posible
cual ser el esquema bsico que el/la gerente del proyecto debe seguir para la presentacin
de su propuesta cuando se trata especficamente de un proyecto de Trabajo Especial de
Grado. Dedicaremos entonces unas pginas a comentar la estructura de proyecto ms
comnmente aceptada por las escuelas profesionales de Ingeniera a las que han
pertenecido nuestros/as estudiantes en todos estos aos de docencia universitaria.
Conviene aclarar en este momento que la estructura de organizacin del manuscrito
que se expondr seguidamente no resulta ni la nica ni la ideal, sino ms bien queremos
que haga las veces de estructura de referencia o estructura base, que an sin ser de
obligatorio seguimiento, puede dar una direccin bastante clara acerca de lo que representa
la meta ltima del/de la gerente del proyecto: presentar a un comit evaluador un
documento coherente y sistemticamente organizado que contenga su propuesta de
investigacin. Tmese en cuenta que es precisamente esta estructura bsica la que
mayormente desarrollamos en esta obra.
La estructura de un proyecto de Trabajo Especial de Grado en Ingeniera puede
organizarse en ocho (8) partes diferenciadas de contenido, las cuales, como veremos, tienen
una estrecha interrelacin. Categorizamos esas ocho (8) partes en los aspectos preliminares,
112 Carlos E. Zerpa

los aspectos de contenido propiamente dichos y los aspectos complementarios. Todos
tienen en realidad la misma importancia y hacemos la distincin con el nico fin de facilitar
la manera de organizar las ideas.
Los aspectos preliminares lo conforman la portada del documento y el ndice.
Portada.
Esta es la seccin en la que se identifica claramente el Trabajo Especial de Grado;
podemos considerarla como la tarjeta de presentacin del documento.
La estructura de la portada incluye los siguientes datos bsicos:
a) Membrete de la institucin de adscripcin, especificando el nombre de la
Universidad o Instituto de educacin superior; el nombre de la Facultad o
Decanato; el nombre de la Escuela; el nombre del Departamento.
b) Titulo del proyecto, especificando que se trata de un proyecto de
Trabajo Especial de Grado (aunque insistimos que hasta no presentarse
al comit de evaluacin es esencialmente un ante-proyecto).
c) Nombre del autor o la autora; nombre del tutor o la tutora; ciudad y fecha
de presentacin (mes, ao).
Algunas instituciones exigen agregar una segunda portada (a veces llamada
portadilla) en la que se incluya adems de los aspectos a, b y c que hemos mencionado,
un resumen del proyecto (no ms de 300 palabras) y trminos clave que sirvan como
descriptores para la bsqueda de informacin en las bases de datos donde se almacenar
una vez se haya hecho la defensa pblica y aprobacin del documento de TEG. Creemos
que normalmente esto debera exigirse para el documento o tomo final del Trabajo Especial
de Grado y no en el proyecto; pero igual no es una tarea muy difcil de realizar.
ndice.
Como sabemos, el ndice constituye la seccin del documento de Trabajo Especial
de Grado en el que se presenta todo el contenido del mismo y la forma como se organiza,
de manera anidada, cada uno de los tpicos que conforman el proyecto. Se presentan los
aspectos de mayor nivel de inclusividad y cada uno de los sub-tpicos que ellos contienen.
Se debe tener cuidado de presentar todos los aspectos que incluimos en el
documento, especialmente aquellos que son ttulos y sub-ttulos dentro del apartado del
marco terico.
Los aspectos de contenido son los siguientes:
Este es el primero de los aspectos de contenido propiamente dichos del documento
de TEG. Incluye un apartado en el que se presenta un texto expositivo de tipo problemasolucin (se explic esto en el captulo sobre la construccin del marco terico) en el que
se describe de forma precisa el objeto, hecho, evento o fenmeno que hemos elegido como
problema de la investigacin; seguidamente, el captulo I presenta un apartado con los
objetivos o metas de la investigacin; derivados del planteamiento del problema, se
exponen tanto el objetivo general (o los objetivos generales) de la investigacin como una
113
serie de objetivos especficos que constituyen las sub-metas particulares que han de
alcanzarse en la investigacin.
El captulo I del proyecto de TEG cierra con un apartado dedicado a exponer la
justificacin del estudio y los aportes que la realizacin del proyecto generar al campo de
la especialidad en la que se inserta la investigacin. Todos estos aspectos involucran un
captulo especial en este libro (captulos cuatro <4> al seis <6>) y se amplan en ellos los
aspectos que hemos mencionado.
Captulo II: Marco terico, marco referencial, o revisin de la literatura.
En este segundo captulo del proyecto, el/la gerente presenta una revisin amplia,
detallada, integrada, hilvanada y actualizada de los aspectos conceptuales que dan apoyo a
la investigacin. En otras palabras, el apartado del marco terico (tambin denominado
marco referencial o revisin de la literatura) comprende una estructura de varios subtpicos de contenido conceptual o emprico (teoras e investigaciones previas) mostradas
como ttulos de secciones y sub-ttulos, que servirn de base o bien de soporte para
sustentar los hallazgos que resultan del proceso de investigacin. Se trata de uno de los
aspectos de mayor relevancia en vista del esfuerzo que implica buscar, seleccionar y
procesar la bibliografa asociada al proyecto y requerir de estrategias para la organizacin
de la informacin (vistas en el captulo tres <3>). Se dedic el captulo siete (7) de esta
obra a explicar como se debe elaborar convenientemente un marco terico.
Captulo III: Mtodo.
En este apartado del TEG, generalmente el tercero del documento final16, se
presenta de forma detallada el anlisis operacional de la forma como se desarrollar cada
aspecto de la investigacin. Se constituye en una secuencia de fases o etapas por las que
el/la gerente del proyecto concretamente pasar para ejecutar todas las acciones
involucradas en el logro de los objetivos de investigacin formulados; toma como
referencia las fases generales del mtodo de diseo en Ingeniera, aunque no
exclusivamente; esto depender de las caractersticas especficas de cada proyecto
particular.
Incluye la descripcin de los equipos, herramientas e instrumentos necesarios para
realizar la investigacin y todos los aspectos operativos que implica gerenciar el TEG. El
captulo ocho (8) de este libro est dedicado al mtodo del proyecto de TEG.
Finalmente, los aspectos complementarios son los siguientes:
Cronograma.
El apartado del cronograma realmente constituye el cierre del captulo del TEG
dedicado al mtodo de la investigacin. Comnmente, incluye una descripcin esquemtica
y general de cada fase del proceso de desarrollo del proyecto de TEG en funcin del
tiempo. Este ltimo se expresa tanto en meses como en semanas (mes 1, semana 1, 2, 3, 4;
mes 2, semana 4, 5, 6, 7; etc.) y es deseable presentarlo en forma grfica para que el comit
16
Hemos observado que especialmente los/las estudiantes de Ingeniera Geolgica e Ingeniera Geofsica
incluyen muchas veces por exigencia de su Escuela profesional, despus del captulo I (planteamiento del
problema) un captulo denominado Geologa Regional en el que exponen las caractersticas geolgicas de la
zona en la que se realizar el trabajo de investigacin. En tal caso, el captulo del Mtodo sera el IV.
114 Carlos E. Zerpa

evaluador del proyecto de TEG tenga una idea clara del intervalo de tiempo que consume
cada etapa y del tiempo total en el que se pretende desarrollar la investigacin.
Referencias.
Este apartado es de la mayor relevancia en el proyecto del TEG. Muestra el alcance
de la revisin bibliogrfica que hemos realizado para darle forma a nuestra investigacin.
En ocasiones, muchos/as estudiantes de Ingeniera refieren malestar por el esfuerzo que
implica la bsqueda de la informacin en bibliotecas, hemerotecas, videotecas y bases de
datos; pero es conveniente sealar que para el jurado evaluador la lista de referencias puede
resultar en un indicador de calidad del Trabajo Especial de Grado (lo cual tambin es
vlido para cualquier proyecto de investigacin en general). Esto significa que
independientemente del esfuerzo que implique leer, resumir, integrar y reorganizar la
informacin, el/la gerente del proyecto debe garantizar que su documento justamente
cumpla con este estndar de calidad: bibliografa suficiente, actualizada y pertinente para la
investigacin.
No hay un nmero mnimo ni mximo de referencias bibliogrficas posibles de
incluir. Pero sugerimos que exista una distribucin que implique un mayor nmero de
fuentes obtenidas en revistas o publicaciones peridicas especializadas, de tipo arbitradas
(los artculos publicados pasan por un jurado evaluador antes de su edicin) e indizadas (las
revistas forman parte de algn ndice internacional de revistas de prestigio, por ejemplo:
Bibliography and Index of Geology, Bibliographic of Economic Geology; Engineering
Index, Fluid Abstracts, Geological Abstracts, Geomechanics Abstracts, Hidrotitles, Science
Citation Index, Scielo, Latindex, entre otros), seguidas de otras fuentes como libros y
fuentes de informacin electrnicas (informes de empresas, lxicos estratigrficos, reportes
tcnicos, etc.). Hay que tener mucho cuidado en la seleccin de estas fuentes pues algunas
no pueden garantizar la seriedad requerida para los propsitos de una investigacin
cientfica o tecnolgica (especialmente las fuentes electrnicas). El penltimo captulo de
este libro estar dedicado a una serie de consideraciones en relacin con la bibliografa
consultada en el proceso de desarrollo del proyecto de TEG.
Anexos.
Finalmente, el documento a presentar puede tener o no tener un apartado que
denominamos anexos y que es el equivalente al apndice que normalmente
encontramos en algunos libros de textos. Hay ocasiones en que cierta clase de informacin
puede ser referenciada en el proyecto de TEG pero que no necesariamente resulte de gran
importancia o muy conveniente incluirla en el cuerpo del documento. De ser as, se trata de
informacin que bien puede formar parte de una seccin al final del proyecto de TEG
(siempre despus de las referencias) indicando en el documento su ubicacin: anexo1,
anexo2; anexoN) y estructurando cada uno con un ttulo de la forma anexoN: nombre
del anexo) en la seccin correspondiente. Tablas de valores de las propiedades de ciertas
pruebas, mapas complementarios, fotografas de dispositivos, encuestas, datos brutos,
lneas de programas de computacin, etc, suelen ser ubicadas en esta parte del documento.
Una exigencia fundamental es que todos los anexos que se incluyan deben citarse en el
cuerpo del documento; de lo contrario no tiene ningn sentido agregarlos.
115

En este captulo hemos hecho una breve excursin por el contenido del documento
del proyecto de TEG en Ingeniera. Alertamos inicialmente que se trata de una estructura
deseable, pero que no representa ni una estructura ideal ni de obligatorio seguimiento.
Describimos sucintamente lo que normalmente se le exige al/la gerente del proyecto de la
investigacin incluir en cada uno de los apartados que conforman el documento final que
entregar al comit evaluador: aspectos preliminares (portada, ndice); aspectos de
contenido (problema, marco terico, mtodo); y aspectos complementarios (referencias y
anexos). Se hicieron algunas sugerencias generales para tener en cuenta en la medida que se
van redactando cada uno de estos apartados y se anticip que los aspectos de contenido
propiamente dicho del proyecto de TEG sern tratados de forma especial en la presente
obra.
116 Carlos E. Zerpa
Capitulo 10. Aspectos esenciales de forma en la

organizacin final del manuscrito.
Introduccin.
Un modelo base: las normas APA
Las citas bibliogrficas en el cuerpo del documento.
Formato-gua de evaluacin final del proyecto de Trabajo Especial de Grado.
Aspectos formales.
Aspectos de contenido.
Introduccin.
Llegamos por fin a un momento culminante; la labor del/ de la gerente del proyecto
de investigacin o de TEG podemos considerarla exitosa si ha trabajado de manera
sistemtica tomando en cuenta, por ejemplo, lo que hemos discutido desde el primer
captulo de esta obra. La tarea ha exigido rigurosidad y disciplina.
Depuramos la informacin y logramos organizar un proyecto. Estamos pues muy
cerca de la fase final que, segn veremos ms adelante, representar el momento del cierre
de esta etapa en la elaboracin de una propuesta de investigacin; nos corresponde afinar
ciertos detalles para que de una vez quede conformado el proyecto de investigacin o de
Trabajo Especial de Grado que se presentar a un comit evaluador (de un centro de
investigacin, una institucin acadmica o una escuela profesional) que decidir si
efectivamente es aceptado como propuesta. Dado que los captulos anteriores han
focalizado fundamentalmente sobre los aspectos de contenido de la propuesta de
investigacin, antes de presentarse la versin final del proyecto se requiere hacer la revisin
del aspecto formal; en este penltimo captulo del libro abordaremos los aspectos esenciales
que desde el punto de vista formal se deben garantizar para el momento de la entrega al
comit evaluador.
Con la expresin sistemas de organizacin formal queremos referimos a cierta
clase de elementos interrelacionados que sirven de gua para darle la configuracin
definitiva que debe tener el documento de investigacin o de proyecto de Trabajo Especial
de Grado para el momento de su entrega, segn la exigencia de una comunidad de
investigacin. Estos elementos se corresponden con tres categoras a las cuales debe
atender el/la gerente del proyecto cuando ha llegado exitosamente a este momento
culminante de todo su esfuerzo intelectual:
117
1) La redaccin y el estilo en la escritura; dado que hemos hecho gran hincapi en

la supervisin constante de cada aspecto que se redacte en el documento del proyecto, est
de ms extendernos aqu en explicaciones sobre la calidad del lenguaje y el estilo
discursivo que debe privar a lo largo de todo el documento. Lo ms importante que debe
garantizarse es: a) que el lenguaje se corresponda con el lenguaje tcnico que tpicamente
se suele emplear en la especialidad, pero expuesto de forma clara, haciendo buen uso de las
reglas elementales del idioma y procurando que exista ilacin, hilvanacin o coherencia
lineal entre los diferentes prrafos que constituyen cada apartado y entre los diferentes
apartados del documento total; la impresin que debe tener el jurado evaluador una vez que
ha realizado la evaluacin del documento completo es que ha ledo un trabajo en el que
cada parte se relaciona adecuadamente con el todo y donde se ha evitado la incorporacin
de tpicos que puedan estar disociados del eje temtico central.
2) La calidad de la impresin, los mrgenes y espaciado, la numeracin, el uso de
las fuentes y tamao de papel apropiado; este es un criterio mltiple que revisaremos
puntualmente.
2.1. Calidad de la impresin: nicamente alta; el documento del proyecto de
investigacin o de TEG no es un borrador; requiere de una alta calidad de impresin la cual
puede obtenerse con las modernas impresoras lser que existen en el mercado17. Esto
ltimo sera lo ms recomendable. En ausencia de tales recursos, la sugerencia es que el/la
gerente del proyecto procure utilizar un medio de impresin que le proporcione la mayor
calidad posible; recuerde que el documento debe poder leerse sin inconvenientes en cada
uno de sus aspectos, lo cual incluye texto, grficos, figuras, tablas, imgenes, etc.
2.2. Mrgenes y espaciado: muchas veces, suele exigirse la configuracin
siguiente: Izquierdo 3 cm, Superior 2,5 cm, Derecho 2,5 cm e Inferior 2,5 cm; esto para el
cuerpo del documento; las pginas iniciales de cada captulo deberan tener un margen
superior algo mayor (de 5 cms); el espaciado doble es normalmente empleado en la
mayora de los proyectos; no obstante, un espaciado de 1,5 suele ser suficiente. Estas
medidas no son estndares y podrn variar de acuerdo a criterios internos entre una y otra
institucin de educacin superior, centro de investigacin, revista, etc. Una forma prudente
de averiguarlo es consultar con el director o la directora de la Biblioteca de la escuela
profesional o el post-grado al que est adscrito el/la gerente- investigador/a de forma tal que
tenga la informacin exacta, o consultar cual es la norma que usualmente sigue el centro de
investigacin.
No olvide que muchas escuelas profesionales o direcciones o decanatos de postgrado tienen reglamentos oficiales o manuales de referencia donde se indican estos detalles
de forma, as como otros de gran importancia para la presentacin del proyecto, que deben
cumplirse a cabalidad. Consulte en su escuela o post-grado si este es el caso y guese por
ello. Es posible que se encuentre con la situacin en la cual se indica que se debe seguir los
lineamientos de las formas APA. Este ltimo es un manual de elaboracin de trabajos de
investigacin de la American Psychological Association que se toma como referencia en
muchos lugares; puede consultarse directamente esta obra, pero tome en cuenta que la APA
ha modificado su manual de forma y estilo en sucesivas ocasiones; por ello debe tener
17
Digamos, preferiblemente la impresin debe ser lser. No obstante, tambin hay muy buenas impresoras de
inyeccin de tinta que permiten obtener gran calidad en la impresin.
118 Carlos E. Zerpa

cuidado en utilizar la versin o edicin que se le exige. Otros estilos son las normas
Vancouver (muy empleadas en publicaciones mdicas); las normas Chicago; las normas
Turabian, las normas ISO, entre otras (mayor informacin sobre estas normas pueden ser
consultadas directamente en Internet).
2.3. Numeracin de pginas, uso de fuentes y tamao de papel apropiado: es
un error comn (ms frecuente de lo que puede imaginarse) que el investigador o la
investigadora olviden numerar las pginas de la versin final del proyecto de investigacin
o de TEG. El/la gerente del proyecto debe tener especial cuidado en observar que esto no
ocurra; la norma usualmente utilizada exige que la portada no se numera y que la
numeracin entre la primera pgina y el captulo I (planteamiento del problema) se haga
con letras i; es decir, la secuencia desde el ndice, hasta el primer captulo de contenido
sera: i, ii, iii, iv, v,..A partir del primer captulo y hasta la ltima pgina deben emplearse
nmeros arbigos, siguiendo la secuencia que viene desde la pgina inicial: i, ii, iii, iv, v,
6,7,8,9,10Sin embargo, muchas veces bastar con numerar desde la segunda pgina
(pasando la portada) hasta la ltima con la secuencia 1, 2, 3, 4, .n en nmeros arbigos.
Con respecto a las fuentes y tamao de papel, casi todas las instituciones en
las que hemos consultado sus manuales o reglamentos de trabajos de investigacin de pre y
post-grado exigen utilizar a lo largo de todo el documento o bien la letra Arial o bien la
letra Times New Roman; en ambos casos es usual el tamao 12; el tamao del papel debe
ser carta (21,59 cm de ancho y 27,94 cm de alto). Para la pgina de inicio de cada captulo,
suele pedirse que los trminos CAPITULO. Se transcriban en mayscula, negrita,
centrado y en fuente de tamao 14. Por ejemplo:
CAPTULO II
MARCO TERICO
3) Las referencias. Este es un punto importante y tremendamente delicado puesto
que el uso de referencias bibliogrficas es lo que le asigna el estatuto de validez tcnica o
cientfica a una investigacin en el sentido de que solo una investigacin realizada
seriamente y con calidad es aquella que est fundamentada en una bsqueda sistemtica de
investigacin terica o emprica de soporte; en otras palabras, las referencias del proyecto
de investigacin o de TEG constituyen los pilares sobre los que descansa la investigacin
misma pues le confiere sustento y elementos para la interpretacin y discusin de los
resultados; sobre esto ltimo se haba discutido ya en captulo anterior cuando abordbamos
el tema del marco terico del proyecto.
Un modelo base: las normas APA.
Podemos decir que la investigacin en un campo disciplinar es condicin para que
dicho campo logre avanzar y aumentar el caudal de conocimientos sobre el objeto de
estudio al que se dedica. Pero tambin podemos decir con certeza que para que ello ocurra
el cuerpo de conocimientos que se va gestando en la disciplina, a travs de la investigacin,
requiere ser ordenado de alguna manera para que la comunidad de inters tenga acceso a l
cuando as lo requiera.
Esto plantea una importantsima necesidad de generar estndares que faciliten el
almacenamiento y la bsqueda de informacin en bases de datos especializadas. Uno de los
estndares que ms difusin ha tenido y que quiz se conozca ms, sobre todo en Amrica
119
latina, es el que propone la American Psychological Association (2005), comnmente

conocido como normas APA. Tales normas han sido adoptadas por diversas disciplinas,
especialmente en las Ciencias sociales, pero pensamos pueden resultar una invaluable gua
para la organizacin de los aspectos formales del manuscrito del proyecto de investigacin
o de TEG en Ingeniera, especialmente a lo que a citas y lista de referencias se refiere18.
Si observamos con detenimiento el aspecto formal de muchas publicaciones
especializadas en Ingeniera podemos percatarnos que no se rigen por un estndar comn;
muchas veces, inclusive, se encuentran diferencias sustanciales de formato dentro de un
mismo volumen de tales publicaciones; esto puede ser desventajoso puesto que no
contribuye a la organizacin de las fuentes utilizadas en la investigacin. No existe en
Ingeniera un estndar tan aceptado como ocurre en las Ciencias sociales con las normas
APA; posiblemente, lo que ms conviene es tener un sistema de referencia y procurar
ajustar el documento a lo que en sus aspectos generales proponen, en este caso, las normas
APA, al menos no de forma rgida pues pueden introducirse algunas variantes segn la
exigencia de cada Escuela profesional.
Con respecto a las referencias tenemos un importante aspecto a cuidar. Santalla
(2003) hace un importante esfuerzo por sintetizar lo que las normas APA exigen tanto para
el caso de la incorporacin de las citas bibliogrficas en el cuerpo del documento como en
el caso de la elaboracin de la lista final de referencias que se consultaron en el desarrollo
del proyecto. Veremos cada una conforme la interpretacin que hace Santalla de estos
importantes aspectos formales del documento del proyecto de investigacin, tomando
ejemplos de investigaciones en Ingeniera.
Las citas bibliogrficas en el cuerpo del documento19.
A continuacin se presentan algunos ejemplos muy concretos acerca de la manera
como segn las normas APA conviene incorporar las citas de documentos de autores que
provienen de diversas fuentes de informacin; se adaptan de la publicacin de Santalla en
2003, editada en la Universidad Catlica Andrs Bello, en Venezuela, puesto que se
consider una muy buena gua-resumen a tales efectos; advertimos aqu, nuevamente, que
las normas APA son un manual de referencia para la investigacin en ciencias sociales que
se puede utilizar en Ingeniera debido a su funcionalidad para la organizacin formal del
manuscrito; no obstante, se puede utilizar algn otro sistema de referencia aceptado por la
comunidad de Ingenieros/as que resulte til para los propsitos que perseguimos; no
obstante, ello depender de las exigencias y los reglamentos vigentes en cada institucin
razn por la cual el/la gerente del proyecto debe estar muy pendiente de clarificar dicho
punto.
Vamos a imaginar que nuestro texto requiere incorporar, en el cuerpo del
documento, informacin tomada de autores/as que en la bibliografa recopilada aparecen de
las formas siguientes (se agregan ejemplos acerca de cmo debe lucir la redaccin al
incorporar las citas):
18
Las normas APA regulan desde el estilo de la redaccin hasta aspectos como la presentacin de tablas y
figuras en los trabajos de investigacin en Psicologa.
19
Algunos ejemplos que se agregan pueden no corresponderse estrictamente con documentos reales o fueron
imaginados para ajustarse al tem particular en el que se insertan; hacemos la adaptacin para los fines que
perseguimos en este libro.
120 Carlos E. Zerpa

Citas que se toman de trabajos de un/a solo/a autor/a.
Documento fuente: Zapata, E. (1998). Definicin de facies petrogrficas en litotipos

de mezcla de las formaciones Cubagua y Tortuga, Araya, Edo. Sucre. Aplicacin de un
sistema de clasificacin. Trabajo de Ascenso no publicado. Escuela de Geologa, Minas y
Geofsica, Facultad de Ingeniera, Universidad Central de Venezuela.
(Ejemplo 1): En 1998, Zapata estudi las formaciones Cubagua y Tortuga
(Ejemplo 2): Zapata (1998) define las facies petrogrficas
(Ejemplo 3):En un estudio sobre las facies petrogrficas realizado en
litotipos(Zapata, 1998) o bien, En un estudio realizado por Zapata (1998) sobre las
facies petrogrficas
En otras palabras, la incorporacin de una cita puede hacer nfasis en a) el ao
(ejemplo 1); b) el autor citado (ejemplo 2), c) el contenido de la informacin a destacar
(ejemplo 3). Esto es vlido para citas de documentos con ms de un autor, como se ver
ms adelante.
Se tiene el caso de que queremos citar a un mismo trabajo de cierto/a autor/a pero
en partes distintas de un mismo prrafo; en tal caso los siguientes ejemplos ilustran la
situacin:
Documento fuente: Longman, M. (1982). Carbonate diagnesis as a control on
stratigraphic traps (with examples from the Williston basin). AAPG. Educ course note
series N 21. Colorado.
En una investigacin estratigrfica, Longman (2001) describi el mtodo
ms adelante, cuando se cita de nuevo pero antes de algn otro autor, se colocara de
la forma:
Longman tambin hall que
Si se agrega una cita diferente entre la primera y la segunda vez que se requiere
incorporar este autor quedara de la siguiente manera:
En una investigacin estratigrfica, Longman (2001) describi el mtodo
.Pierce (2009) consider el mismo patrn, encontrando
Longman (2001) tambin hall que
Citas que se toman de trabajos publicados por dos autores/as.
Documento fuente: Menndez, R. y Gonnella, G. (2003). Modelo para el desarrollo

de un Sistema Geogrfico en el Municipio Libertador. Informe Tcnico, Alcaldia de
Libertador, Caracas.
En un reporte de evaluacin realizado por Menndez y Gonnella (2003) se
propuso
Menndez y Gonnella (2003) refieren una propuesta de desarrollo de un
Una investigacin preliminar que abordaba la factibilidad de un sistema geogrfico
para el Municipio Libertador (Menndez y Gonnella, 2003) refiere datos.
121

Citas que se toman de trabajos publicados por ms de dos autores/as pero menos
de seis.
En este caso, las normas APA indican que la primera vez que se hace la cita en el
documento deben mencionarse a todos/as los/las autores que firman el artculo o la fuente
particular pero cuando se citen de nuevo en el documento, se debe presentar nicamente el
apellido del/de la primer autor seguido por et al.
Documento fuente: Soler, J., Lpez-Nieto, J. M., Herguido, J., Menndez, M., y
Santamara, J. (1999). Oxidative dehydrogenation of n-butane in two-zone fluidized-bed
reactor. Catalysis Letter, 50, 25.
Soler, Lpez-Nieto, Herguido, Menndez y Santamara (1999) muestran el efecto
de la deshydrogenacin oxidativa del gas butano
..(contina texto; unos prrafos ms adelante).
Soler et al. (1999), encontraron que las reacciones que se observan
Citas que se toman de trabajos publicados por ms de seis autores/as.
De acuerdo a las normas APA, en este caso se agrega en el texto la cita

mencionando nicamente el primer apellido del/de la primer/a autor/a.
Documento fuente: Salas, K., Garca, V., Briceo, J. M., Fernndez, F., Martn, J., y
Novak, R. (2006). Deposicin y caracterizacin de recubrimientos de carburo de silicio
depositados sobre un acero inoxidable por la tcnica de ablacin lser. Revista de la
Facultad de Ingeniera, 21 (2), 5-12.
Salas, et al. (2006), muestran los nodos caractersticos transversales
El recubrimiento de carburo de silicio sobre acero inoxidable ha sido estudiada por
Salas et al. (2006) empleando la tcnica de ablacin lser con resultados
Citas que se toman de trabajos publicados por un grupo u organizacin.
Este caso es bastante frecuente en los trabajos de grado de estudiantes de pre y

postgrado; se debe mencionar en el documento el nombre completo y las siglas de la
organizacin (entre parntesis) y cuando se requiere hacer una nueva cita a la misma
fuente, se presentar solamente las iniciales de la organizacin o grupo.
Documento fuente: Oficina Central de Estadstica e Informtica (2003). III
inventario nacional de barrios, rea metropolitana de Caracas, unidades fisio-geogrficas
e indicadores socioeconmicos de las unidades de planificacin. Ministerio de Informacin
y Comunicacin. Caracas.
En el ao 2003, se realiz un levantamiento de informacin acerca de las
condiciones de los barrios de Caracas en estudio realizado por la Oficina Central de
Estadstica e Informtica (OCEI) en el que se evalu el riesgo(vamos a imaginar que
sigue el texto y requerimos citar la misma fuente unos prrafos ms adelante)En tal
sentido, la OCEI (2003) identific.
122 Carlos E. Zerpa

Citas que se toman de trabajos de distintos/as autores/as que tienen el mismo
apellido.
Este resulta un caso especial en la redaccin del documento y las normas APA
plantean que los/las autores se distinguirn si se agregan la letra inicial de los nombres de
cada uno. Por ejemplo:
Supongamos dos trabajos de investigacin realizados por dos personas con el
mismo apellido:
(investigacin 1) Luis Fernndez (2005).
(investigacin 2) Jos Fernndez (1999).
En el cuerpo del texto deben agregarse como se ilustra seguidamente:
Las investigaciones sobre el fenmeno ya haban sido reportadas por J. Fernndez
(1999) y ms recientemente por L. Fernndez (2005).
J. Fernndez (1999) y L. Fernndez (2005) reportaron hallazgos vinculados a
Algunos antecedentes de esta investigacin pueden encontrarse en lo que reportan
Aponte (2003), J. Fernndez (1999), L. Fernndez (2005) y Antonini (2007)

Citas que se toman de fuentes mltiples y que requieran agregarse en un mismo
sector del documento.
Refiere el manual de la APA la distincin entre al menos tres situaciones.
La primera, el caso en el se requiera agregar citas de autores diferentes
despus del texto en cuestin; la forma correcta sera hacerlo tomando en
cuenta que los apellidos deben ordenarse alfabticamente en un mismo
parntesis de la forma Apellido, Ao:
Ciertos programas que incluan esta secuencia de procesamiento ya haban sido
probados en diferentes investigaciones (Gonzlez, 2003; Martnez, 1998; Snchez y
Fernndez, 2002; Zapata, 1993)
La segunda situacin se da cuando el texto en cuestin incluye las citas que
lo preceden; se agregan en orden alfabtico y empleando la forma Autor
(Ao):
Gonzlez (2003), Martnez (1998), Snchez y Fernndez (2002) y Zapata (1993)
refieren estudios en los que la misma secuencia de procesamiento se haba incluido en
La tercera situacin ocurre cuando deben incluirse diferentes investigaciones
que son del/de
la mismo/a autor/a; en este caso se ordenan
cronolgicamente empleando la forma Autor (Ao1, Ao2,
Ao3,..AoN):
Rivera (2000, 2004, 2006) refiere la aplicacin de TMDA por conteos diarios en
una regin
Marquina y Pascuali (2003, 2005) analizan la satisfaccin de necesidades humanas
en viviendas de inters social
123
Una cuarta situacin es aquella en la que se deben incluir en el texto varias

investigaciones de una misma persona que fueron publicadas en el mismo
ao; la cita debe tomar la forma Autor (Aoa, Aob, Aoc,Aoi):
Poirier, Ramos y Lira (2005a, 2005b) encuentran evidencia acerca de
los mtodos espectrales para el diseo de columnas de concreto armado han sido
aplicados recientemente en las investigaciones de Lpez (2007a, 2007b, 2007c)
definiendo normas
Citas de partes especficas de una fuente (pgina o captulo).
De acuerdo al manual APA en este caso se hace explcito el apartado de inters

despus de la cita del/de la autor/a:
Documento fuente: Galvis, A. (1992). Ingeniera de software educativo. Bogot:
Ediciones de la Universidad de los Andes.
Galvis aporta diversos ejemplos de algoritmos de evaluacin para materiales
educativos computarizados en los que se requiera verificar la efectividad del material
(Galvis, 1992, cap. 12) sugiriendo
Documento fuente: Manrique, M., Torrente, G., Labrador, N., y Poirier, T. (2006).
Diseo y evaluacin de un reactor de plasma trmico para sntesis de nitruro de aluminio.
Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (2), 75-84.
En 1959, Long fue el primero en sintetizar A1N utilizando tecnologa de plasma.
El A1N se form por efecto del arco elctrico producido por electrodos de aluminio en
atmsfera de nitrgeno (Manrique, Torrente, Labrador y Poirier, 2006, p. 75), lo que
sugiere que el desarrollo de la
Citas que se toman de fuentes electrnicas (Internet).
El empleo de citas electrnicas siempre debe hacerse con cuidado. No conviene al/a
la gerente del proyecto de investigacin incorporar citas de dudosa procedencia y debe
preferir informacin electrnica que est avalada por alguna Institucin de reconocida
seriedad en el campo particular (acadmico o empresarial). La APA public en 2007 un
manual de referencias electrnicas que le convendra revisar al investigador o la
investigadora, y en el cual establece formas apropiadas de citar fuentes documentales no
solo de sitios web, revistas o libros electrnicos, sino tambin folletos, blogs, podcast,
wikis, etc. En general, la cita se hace de forma similar a los ejemplos que hemos dado en
las pginas precedentes; no obstante puede darse el caso que el documento no incluya
nmeros de pginas por lo cual se debe agregar el nmero del prrafo empleado la forma
Autor, Ao, N, donde es un smbolo que indica que se trata de un prrafo (y no de
una pgina) y N el nmero especfico del prrafo. Por ejemplo:
Tales aspectos han sido caracterizados por Bravo, De Castro y Salazar (2006, 13),
encontrndose
logrndose la caracterizacin a travs del apoyo de vectores (Bravo, De Castro y
Salazar, 2006, 13), lo cual ha permitido
124 Carlos E. Zerpa

Puede darse el caso en el que el documento que se quiere citar no especifica ni el
nmero de las pginas ni el nmero del prrafo (por ejemplo un documento importante pero
muy mal organizado en una nica pgina de Internet); esto nos obliga a especificar el
apartado en el que se encuentra la informacin que se cita. Por ejemplo:
Tales aspectos han sido caracterizados por Bravo, De Castro y Salazar (2006,
Introduccin), encontrndose
logrndose la caracterizacin a travs del apoyo de vectores (Bravo, De Castro y
Salazar, 2006, conclusiones), lo cual ha permitido
Hasta aqu hemos dado algunos ejemplos frecuentes que pueden servir de guas (o
control, en trminos de la Gerencia de Proyectos) para la incorporacin de informacin en
el documento de investigacin que se est elaborando. Cualquiera de los apartados de dicho
documento puede requerir momentos de inclusin de citas en una o varias de las formas
que indicamos.
Un aspecto de tremenda importancia en el proyecto de investigacin o de TEG es
que el/la gerente logre organizar las citas bibliogrficas que apoyan su propuesta de
investigacin para facilitar su ubicacin en una lista que se agregar al final del documento.
La organizacin de las fuentes de informacin no solo es un requisito para los propsitos de
mostrar competencias para la investigacin en el campo de la especialidad particular sino
que es un elemento bsico para el avance mismo del conocimiento en la comunidad
vinculada al tema de la investigacin. La lista permite obtener rpidamente todos los datos
del documento que se cita y en especial, los datos de la publicacin de donde se toma. Si
alguna persona posteriormente requiere consultar el mismo documento citado se le har
mucho ms simplificada la bsqueda en las diversas bases de datos disponibles para tales
propsitos y en si mismo, esto le confiere solidez al proyecto.
Siguiendo a Santalla (2003) seguidamente agregaremos una serie de ejemplos que
se refieren a las indicaciones que las normas APA han sugerido seguir para la organizacin
de la lista de referencias bibliogrficas que se incluir en el documento del proyecto de la
investigacin. Tome en cuenta que en captulos anteriores recomendbamos el uso de las
fichas y en especial comentbamos sobre la importancia de organizar progresivamente, en
la medida que se va acumulando ms informacin de fuentes de inters, todas los artculos,
materiales, captulos de libros y textos que se van citando en el cuerpo del documento para
facilitar la elaboracin del apartado de las referencias bibliogrficas. No estn todos los
ejemplos posibles pero se han seleccionado los que ms frecuentemente se encuentran en
Ingeniera y otras disciplinas. APA seala que el caso ms general se refiere a un
documento de un/a autor/a publicado en una revista o bien el de un libro publicado por un/a
autor/a (aplicara para documentos o libros de ms de un/a autor/a). La lista de referencias
de este libro puede ser un interesante ejemplo de bibliografa agregada segn normas APA.
En el primer caso (un artculo de una revista) la fuente a incluir deber tener sus
datos de la forma Apellido del/de la Autor/a, Inicial del Nombre. (Ao). Ttulo del
documento, Nombre de la publicacin, volumen20, nmero de la publicacin y nmeros de
pginas. Por ejemplo:
20
Nombre de la publicacin y volumen normalmente se agregan en letra cursiva
125
Fernndes, J. (2006). Evolucin paleoambiental de la formacin Cubagua

(Pennsula de Araya). Revista de la Facultad de Ingeniera de la UCV, 21 (3), 45-56.
Cozenza, M. G., Tucci, K. y Gonzlez, J. C. (2007). Modelo sociofsico de la
influencia de la propaganda masiva en un sistema social. Revista de la Facultad de
Ingeniera de la UCV, 22 (1), 37-44.
El nombre de la publicacin, como se observa, va en cursiva. En algunas revistas de
Ingeniera no se sigue la normativa APA y se encuentran algunas variantes de esta forma
general, para el caso de ms de un/a autor/a en un artculo de investigacin, que pueden
tambin ser vlidas, sobre todo por exigencias de la Escuela profesional en la que se
presentar el proyecto21; en este caso la variacin toma la forma Apellido del/de la primer
Autor/a, Inicial del Nombre; Inicial del nombre del/de la segundo/a autor/a, Apellido.
(Ao). Ttulo del documento, Nombre de la publicacin, volumen, nmero de la
publicacin y nmeros de pginas. Por ejemplo:
Cozenza, M. G., K. Tucci y J. C. Gonzlez. (2007). Modelo sociofsico de la
influencia de la propaganda masiva en un sistema social. Revista de la Facultad de
(Observe bien la inversin de la inicial del segundo autor entre el primer y segundo
caso que exponemos): Tucci, KK. Tucci.
En el segundo caso (un libro de un autor) la fuente a incluir deber tener sus datos
de la forma Apellido del/de la Autor/a, Inicial del Nombre. (Ao). Ttulo del libro. Ciudad
de edicin: Editorial. Preste atencin a que el nombre del texto se escribe en cursiva. Por
ejemplo:
Venezky, R. y Osin, L. (1991). The intelligent design of computer-assisted
instruction. New-York: Longman Publishing Group.
O bien
Venezky, R. y L. Osin. (1991). The intelligent design of computer-assisted
instruction. New-York: Longman Publishing Group.

Varios trabajos del/de la mismo/a autor/a o los/as mismos/as autores/as.

Primer caso, un/ autor/a nico. Se ordenan de forma cronolgica desde el
ms antiguo:
Lpez, C. (1993). La geodinmica de la zona .
Lpez, C. (1997). Propuesta de un modelo geolgico-estructural.
Lpez, C. (2005). Estudio geomorfolgico de la zona.
Segundo caso, varios autores en secuencia:
Valdz, C., y Gonzlez, M. (2001). Modeling structural equations in LISREL.
21
Por algunas razones que se indicaron en otros apartados, sugerimos seguir el sistema APA debido a que
resulta muy completo para los propsitos de elaboracin de la lista de referencias bibliogrficas, al considerar
casi todas las situaciones imaginables de documentos que pueden utilizarse en una investigacin.
126 Carlos E. Zerpa

Valdz, C., y Gonzlez, M. (2004). The LISREL software and the analysis of
Valdz, C., y Gonzlez, M. (2007). Structural modeling

Varias referencias del/de la mismo/a autor/a como principal, en publicacin con
otros/a autores/as.
Igualmente se ordenan en forma cronolgica. Por ejemplo:
Mathew, Z., Aznar, C., y Ossie, O. (2004). Relaciones entre...
Mathew, Z., Aznar, C., y Ossie, O. (2006). Los mtodos de anlisis.
Podemos encontrar el caso de que el/la autor/a principal publique con otras personas
diferentes en artculos diferentes. En tal caso seguira la misma forma sealada antes pero
la organizacin se realiza en orden alfabtico a partir del/de la segundo/a autor/a. Por
ejemplo:
Torrealba, R., Clavijo, A., y Delgado, M. (2006). Modelaje matemtico y
simulacin.
Torrealba, R., Martnez, A., y Surez, B. (2007). Simulacin computarizada de
Torrealba, R., y Zumrraga, F. (2007). Algoritmos de programacin para

ao.
Varios trabajos del/ de la mismo/a autor/a o autores/as publicados en el mismo
Se sigue la forma sealada hasta aqu pero se coloca una letra minscula al lado de
la fecha de publicacin.
Aller, J. (1999a). Uso de los mtodos elctricos en la prospeccin
Aller, J. (1999b). Los mtodos de prospeccin geofsica y su relacin con
Aplica lo mismo para el caso de trabajos de varios/a autores/as
Trabajos de distintos autores que tienen el mismo apellido.
APA seala que en este caso los/las autores/as deben ordenarse en funcin de la
primera inicial del nombre.
DAlessandro, A. (2004)
DAlessandro, N. (1998)
Trabajos publicados por una organizacin, institucin o grupo.
Se ordenan alfabticamente en funcin del primer nombre con significado de la

organizacin, institucin o grupo
Petrleos de Venezuela (s/f). Recopilacin de informes de pasantas. Monografa no
Publicada. Petrleos de Venezuela, S.A., Caracas, Venezuela.
Universidad Central de Venezuela, Escuela de Geofsica (2005). Gua para la
realizacin del trabajo de campo. Monografa no publicada. Universidad Central de
127
Trabajos sin autor o de autor annimo.
Estos casos no son muy frecuentes pero posibles de encontrar en la bsqueda

bibliogrfica. La norma APA seala que el ttulo del trabajo sustituye al nombre del/de la
autor/a; se ordenan de acuerdo a la primera palabra con significado del ttulo. Si est
firmado como annimo, la referencia comienza con la palabra Annimo y se ordena
alfabticamente como si Annimo fuese un apellido real (Santalla, 2003). Por ejemplo:
Structural Modeling. (1999). New York: Erlbaum Press.
Annimo (1999). Structural Modeling. New York: Erlbaum Press.
Artculo aceptado para ser publicado pero que an no est impreso.
Prez, J. (en prensa). Anlisis de la formacin de un polmero a partir del uso de

mtodos catalticos. Revista de Qumica.
Artculo enviado para ser publicado pero que an no ha sido aceptado.
Prez, J. (2005). Anlisis de la formacin de un polmero a partir del uso de

mtodos catalticos. Manuscrito enviado para su publicacin.
Artculo publicado en una revista de edicin mensual.
Logan, G. (1993, Junio). Tectonics movement in South America: a meta-analysis of

findings. Science, 290, 1113-1145.
Artculo publicado en un peridico de edicin diaria.
Prraga, M. (2008, Febrero 3). Sin irrigacin se ha ejecutado el modelo de siembra

petrolera. El Universal, 35405, pp. 10.
Si no tiene autor:
Sin irrigacin se ha ejecutado el modelo de siembra petrolera. (2008, Febrero). El
Universal, 35405, pp. 10.
Documento que no tiene fecha de publicacin.
Se sigue la forma general que APA sugiere para los libros o artculos de revistas
pero se agrega s/f sustituyendo el ao de la publicacin. Por ejemplo:
Caneln, R. (s/f). Modeling quality.
Artculo que constituye una seccin especial de un Journal o una Revista.
Bar, D. H. (1991). Radars and its aplications [Seccin Especial]. Journal of

Geophysics, 43 (2), 77-91.

Artculo publicado en una Revista o Journal que tambin est disponible en
Internet.
Bayer, F., Shadow, C., y Brave, Z. R. (2000). Inequations for integrated calculus of
rotations. Physics, 10 (4), 25-36. Recuperado en Junio 29, 2005, de la base de datos Georef.
128 Carlos E. Zerpa

Artculo publicado en una Revista que solo est disponible en Internet.
Bayer, F., Shadow, C., y Brave, Z. R. (2000). Inequations for integrated calculus of
rotations. Physics, 10 (4), 25-36 Artculo 0001a. Recuperado en Enero 20, 2005, de
http://journals.apa.org/prevention/pre0030001a.html
Libros cuyo autor y editorial es una organizacin, grupo o institucin.
American Psysics Association. (1994). Diagnostic and statistical manual for

constructions in iron (4ta ed.). San Francisco: Autor.
Libros compilados o editados.
Damiani, R. (Ed.). (2003). Manual para la realizacin de los informes de campo (1

ed.). UCV: Escuela de Geologa, Minas y Geofsica.
Sebastin, M. V. (Ed.). (1983). Lecturas de investigacin en Ingeniera. Madrid:
Alianza Editorial.
Referencias bibliogrficas de trabajos/captulos aparecidos en un libro compilado.
Rojas, C. (2003). Mtodos ssmicos de prospeccin Geofsica. En J. J. Ramrez

(Ed.). Ingeniera Geofsica: conceptos y aplicaciones. Madrid: Universidad Complutense.
Referencias bibliogrficas de Abstracts usados como fuente nica.
Reyes, J., y Ghiordanescu, A. M. (2006). Calculation of protective shields made of

elad glass for x-rays N.D.T. industrial equipment [Abstract]. Engineering Index, 88, 677.
Si es obtenido de una base de datos:
elad glass for x-rays N.D.T. industrial equipment. Engineering Index, 88, 677. Abstract
obtenido de GeoSCAN: Geosciences, 2006, 2, Abstract N 604. Geological Abstracts, 88,
677.
Si se obtuvo de una pgina Web:
elad glass for x-rays N.D.T. industrial equipment. Abstract recuperado en Octubre 21,
2007, de http://www.indiana.edu/deltarule_abstrac.html
Referencias bibliogrficas de informacin que aparece en una enciclopedia.
Mota, N. (1987). Las ciencias de la tierra. En Enciclopedia temtica Salvat (Vol. 2,

pp. 8-17). Madrid: Salvat Editores.

Referencias bibliogrficas de trabajos publicados en los proceedings de un
simposium o congreso.
Martnez, C. (2005). Prospeccin geofsica en el campo Socororo, Edo. Anzotegui.
En I. Rodrguez y A. Ughi (eds.). Geophysical methods: Proceedings of 8 SGV
Symposium on oil and gas prospection (Vol. 1, pp. 207-210). Caracas, Venezuela: Sociedad
Venezolana de Geofsica.
129

Referencias bibliogrficas de trabajos presentados en un simposium, congreso o
seminario, pero no publicados.
Martnez, C. (2005). Prospeccin geofsica en el campo Socororo, Edo. Anzotegui.
Artculo presentado en las 3eras. Jornadas Nacionales de Estudiantes de Geofsica, Caracas,
Venezuela.

Referencias bibliogrficas de tesis doctorales, trabajos de grado de maestra,
especialidad o licenciatura no publicados.
Martnez, C. (2005). Prospeccin geofsica en el campo Socororo, rea mayor de
Oficina, Edo. Anzotegui. Trabajo de Grado no publicado, Universidad Central de
Martnez, C. (2005). Prospeccin geofsica en el campo Socororo, rea mayor de
Oficina, Edo. Anzotegui. Trabajo de Grado de Maestra no publicado, Universidad Central
de Venezuela, Caracas, Venezuela.

Referencias bibliogrficas de trabajos que no estn publicados, no estn
aceptados para su publicacin, ni han sido enviados para su publicacin.
Zerpa. C. E. (2005). Metodologa de la Investigacin para Ingeniera Geofsica.
Monografa no publicada, Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
Otros documentos tomados de Internet.

Con autor y ao de publicacin.
Mndez, O. (2005). Tsunami: la furia del mar. Recuperado en Julio 5, 2005, de

http://www.omendez.org/articulos.html.
Sin autor y sin ao de publicacin.
AEE 8th worldwide conference 2002. (s/f). Recuperado en Agosto 8, 2002, de
http://www.cc.gatech.edu/gvu/user_surveys/survey-1997-10/

Documentos disponibles en el Sitio Web de una Institucin de Educacin
Superior.
Cruz, C., Itriago, M., Serres, Y., y Zerpa, C. E. (2003). Gua de lenguaje y mtodos
de pensamiento. Recuperado en Agosto 24, 2004, de la Universidad Central de Venezuela,
Departamento
de
Educacin
para
Ingeniera
Web
site:
http://www.ing.ucv.ve/bsico/dei/introductorio/materiales/guiaLMP.html
Para cerrar este apartado incluimos antes indicaciones generales para la
incorporacin de tres recursos de informacin que frecuentemente son empleados en
documentos de investigacin tanto en Ingeniera como en otras disciplinas.
130 Carlos E. Zerpa

a) Tablas. Comnmente las tablas se emplean para sintetizar informacin que
visualmente puede procesarse de manera ms eficiente por parte del lector o la lectora
del documento. Debe hacerse mencin a cada tabla en el cuerpo del documento (de
otra forma no tiene sentido incluirlas) y se numerarn en orden consecutivo (en un
documento de investigacin tipo artculo de revista) o en funcin del captulo al que
pertenece la tabla si se trata de un documento de TEG. La forma correcta se ilustra a
continuacin (casos hipotticos); obsrvese que la tabla incluye una leyenda
explicativa, informacin que se ubica en la parte superior de la tabla:
En un trabajo de investigacin para una revista o publicacin peridica:
Tabla 3. Puntuaciones promedio de cada estadio de desarrollo moral de los estudiantes de
Medicina y Enfermera UCLA (n = 131).
Estadio
Mnimo Mximo Media
Desviacin Tpica
2
0
27
5,32
6,19
3
0
53
17,89
11,90
4
3
73
37,35
15,20
5
0
53
20,89
12,40
6
0
27
7,30
6,57
ndice P.
3
67
28,19
14,54
En un trabajo especial de grado, como tabla que se incluye en un captulo particular; en
este caso se coloca como ejemplo una tabla que se corresponde con la sptima del cuarto
captulo del documento de TEG (tabla 4.7: captulo 4, tabla 7).
Tabla 4.7. Puntuaciones promedio de cada estadio de desarrollo moral de los estudiantes de
Medicina y Enfermera UCLA (n = 131).
Estadio
Mnimo Mximo Media
Desviacin Tpica
2
0
27
5,32
6,19
3
0
53
17,89
11,90
4
3
73
37,35
15,20
5
0
53
20,89
12,40
6
0
27
7,30
6,57
ndice P.
3
67
28,19
14,54
b) Figuras. Al igual que las tablas, sirven para presentar informacin de forma resumida
en un formato que la hace ms fcilmente comprensible al lector o la lectora. Se
numeran igual que las tablas, en orden consecutivo y de la misma forma si se trata de
un documento de investigacin para una revista o para un documento de trabajo
especial de grado. Debe hacerse mencin de la figura en el texto. Se incluye, luego de
su nmero identificatorio, una leyenda explicativa de la figura y su fuente su no se trata
de una figura elaborada originalmente por el autor o la autora de la investigacin.
Dicha leyenda, a diferencia de las tablas, se coloca en la parte inferior de la figura. A
continuacin se agrega un ejemplo:
131
hecho de adicin
esun
agregar dato1
dos
sumar
hecho 2+7
nueve
agregar dato2
siete
Figura 3.6. Representacin de un chunk de informacin declarativa en el modelo ACT-R. Tomado
de Anderson (1993).
c) Ecuaciones. Cada ecuacin o frmula a incluir en el documento debe estar claramente
numerada en orden correlativo y bajo las mismas consideraciones que en el caso de tablas o
figuras para documentos de investigacin en general o para documentos de trabajos especiales
de grado. Se debe hacer mencin de cada ecuacin en el cuerpo del documento, explicando su
uso en el contexto del trabajo. Pueden identificarse con un nombre, si aplica. Veamos los
ejemplos siguientes:
Time i = Fe Ai
(ecuacin 3.5)
Bi = ln( t j d )
(ecuacin 3.6)
j =1
Formatos-gua de evaluacin final del proyecto.

Hemos visto hasta aqu varios de los casos que las normas APA sealan como
comunes a la hora de agregar citas y fuentes bibliogrficas en el cuerpo del documento del
proyecto de investigacin o de TEG. Pueden existir otros que no se incluyeron, por lo cual
resulta til revisar el manual de estilo de publicaciones de esta organizacin. Si el/la
gerente del proyecto toma en cuenta todas las sugerencias anteriores, con seguridad habr
organizado de forma muy apropiada los aspectos del proyecto referidos a la lista de fuentes
bibliogrficas y tambin habr incluido diversas citas en el cuerpo del documento. Esto le
dar robustez documental y seriedad a la propuesta de investigacin. Concluimos este
captulo con la inclusin de un par de formatos finales de evaluacin de proyectos, que
permitir verificar el ajuste del documento en relacin con aspectos formales y de
contenido deseables en esta clase de manuscritos. Tomamos aqu como referente para el
primer instrumento la gua para la evaluacin del proyecto de investigacin de Cruz e
Itriago (1996). El segundo instrumento sirve mejor para propsitos de propuestas de TEG.
132 Carlos E. Zerpa

(Primer Instrumento)
Aspecto formal
1
PRESENTACIN GENERAL (NORMAS APA).22
Hojas tamao carta; el documento tiene portada.
Ttulos y subttulos.
Mrgenes ajustados (superior, inferior y derecho de 2,5cm; izquierdo de 3cm).
Redaccin y estilo de exposicin correctos.
Espaciado correcto (1,5 espacios entre lneas).
Uniformidad en tipos de escritura e impresin (Arial o Times New Roman).
Incorporacin de tablas y figuras de forma correcta.
Referencias citadas y listadas de acuerdo a las normas.
NDICE.
Ubicacin despus de la portada y antes del cuerpo del documento.
Incluye todos los captulos y secciones.
Identifica los encabezados del mismo modo que estn en el documento.
Los encabezados estn en el mismo orden que en el trabajo.
NO
LOGRO
LOGRO
NO
LOGRO
LOGRO
NO
LOGRO
ANEXOS (no indispensables, pero si se agregan deben cumplir lo siguiente).
Ubicados despus de las referencias.
Incluyen material relevante que se menciona en el cuerpo del documento.
Se organizan en secuencia, con un nmero referido al mismo orden en el que se

citan en el cuerpo del documento; cada anexo tiene un ttulo.
REFERENCIAS.
Ubicadas antes de los anexos y despus del cronograma que cierra el captulo
del mtodo de la investigacin.
Incluye todas las fuentes que se citan en el documento.
Se listan de acuerdo a las normas.
22
LOGRO
Recordamos que es un esquema de organizacin sugerido.
133
Aspectos de contenido
PROBLEMA.
Ubicacin: qu, cuando, donde.
Antecedentes: dnde y cuando se origina la situacin problemtica.
Puede derivarse una pregunta de investigacin.
Estn claramente expuestos los objetivos de la investigacin.
La investigacin est convenientemente justificada.
Se exponen las contribuciones o posibles aportes de la investigacin.
MARCO TERICO.
Identifica conceptos clave.
Hace referencia a una o ms teoras.
Presenta el anlisis de investigaciones previas.
Integra conceptos, teoras e investigaciones previas.
MTODO.
Presenta las fases o etapas necesarias para realizar la investigacin,

describindolas de forma detallada.
Destaca los instrumentos de recoleccin de datos y los procedimientos con los

que se van a procesar y analizar.
Incluye un cronograma propuesto de actividades.
CONSISTENCIA INTERNA DEL MANUSCRITO.
Existe correspondencia entre el problema planteado y los objetivos de la

investigacin.
Existe correspondencia entre los objetivos de la investigacin y el marco

terico.
El mtodo propuesto para la investigacin es pertinente para lo objetivos que

se formularon.
El documento del proyecto se corresponde con lo exigido para el nivel

acadmico al que se aspira (si aplica)
LOGRO
NO
LOGRO
LOGRO
NO
LOGRO
LOGRO
NO
LOGRO
LOGRO
NO
LOGRO
134 Carlos E. Zerpa
(Segundo instrumento)
Criterios para la Evaluacin Final del Proyecto de TEG
Aspecto a Evaluar
Captulo 1. Planteamiento del Problema
El problema est claro y adecuadamente planteado, segn lo sugerido en este
libro.
Puede formularse una pregunta de investigacin a partir del planteamiento del
problema.
El problema resulta significativo para la especialidad en la que se inserta.
A partir del problema se derivan objetivos claramente formulados, segn lo
sugerido en este libro.
Los objetivos se encuentran adecuadamente vinculados con el problema de la
investigacin.
Se puede distinguir el objetivo general de los objetivos especficos y estos se
constituyen en las metas que definitivamente quieren lograrse en la
investigacin.
Pueden destacarse las ventajas que tiene resolver el problema.
Captulo 2. Marco Terico
Se definen y caracterizan trminos y conceptos relevantes para la investigacin.
Se incluyen todos los presupuestos, teoras y elementos conceptuales relevantes
al problema de investigacin, garantizando una cobertura adecuada y
actualizada de fuentes de informacin.
Se incluyen referencias a investigaciones antecedentes vinculadas directa o
indirectamente con el problema de la investigacin.
Se analizan, integran, relacionan y/o comentan los presupuestos, teoras y
elementos conceptuales seleccionados para sustentar el problema de
investigacin.
La exposicin temtica est bien organizada y coherentemente interrelacionada.
Las tablas y figuras incluidas se mencionan en el texto y se utilizan para apoyar
o ilustrar los tpicos a los que se hace referencia en ellas de manera eficiente.
Se cierra el marco terico haciendo referencia a su contenido y al propsito de
la investigacin.
Captulo 3. Mtodo
El procedimiento a seguir en la investigacin se expone y explica de manera
clara y con suficiente detalle.
El procedimiento a seguir destaca los instrumentos, herramientas o equipos
requeridos para recolectar, procesar, analizar e interpretar datos.
El procedimiento a seguir es apropiado para la resolucin del problema.
El procedimiento incluye un cronograma estimado de actividades.
Forma y Estilo
El documento se ha redactado empleando un lenguaje claro, adaptado a la
especialidad en la que se inserta y se puede verificar una exposicin textual
coherente y con un uso correcto del idioma.
La organizacin del documento es coherente y toma en cuenta todos los
aspectos formales en su construccin, segn lo sugerido en este libro.
Escala
3 2
135

En este captulo del libro, hemos hecho hincapi en los aspectos de forma que el/la
gerente del proyecto de investigacin o de TEG debe cuidar para que el documento
elaborado est listo para su entrega a un comit evaluador. Tres aspectos se han
considerado crticos: 1) la redaccin y el estilo en la escritura; 2) la calidad de la impresin,
los mrgenes y espaciado, la numeracin, el uso de las fuentes y tamao de papel
apropiado; 3) las citas, referencias bibliogrficas y la inclusin de tablas, figuras y
ecuaciones; este ltimo aspecto ha sido tratado con mayor detalle debido a que suele ser
uno de los que ms dificultades trae los/las investigadores en ausencia de un sistema
normativo para la elaboracin de documentos de investigacin de uso corriente en
Ingeniera; la normativa APA resulta muy til en este caso. Solo le resta al/ a la gerente del
proyecto el cierre definitivo de esta parte del proceso: revisar, imprimir y entregar su
propuesta al comit evaluador. Si se ha seguido la gua que hemos presentado en este libro,
estamos seguros de que el resultado ser exitoso y su proyecto ser aprobado.
136 Carlos E. Zerpa

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140 Carlos E. Zerpa

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Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

Compilando la informacin para plantear el problema: Herramientas.

El planteamiento del problema de la investigacin.

Formulando los objetivos de la investigacin.

Justificando el proyecto de investigacin.

La redaccin del marco terico del proyecto de investigacin.

La estructura bsica de un proyecto de Trabajo Especial de Grado.

Captulo 10. Aspectos esenciales de forma en la organizacin final del manuscrito.

Acerca de la Revisin Tcnica

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

Captulo 1. Requisitos bsicos para iniciar el proceso de investigacin.

Captulo 2. Cmo seleccionar el posible tema de la investigacin?

Captulo 3. Compilando la informacin para plantear el problema.

Captulo 4. El planteamiento del problema de la investigacin.

Captulo 5. Formulando los objetivos de la investigacin:

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

Las dos grandes categoras de objetivos de investigacin.

Captulo 6. Justificando el proyecto de investigacin.

Captulo 7. La redaccin del marco terico del proyecto de investigacin.

Captulo 8. El mtodo de la investigacin.

Captulo 9. La estructura bsica de un proyecto de TEG.

Un modelo de estructura posible.

Captulo 10. Aspectos esenciales de forma en la organizacin final.

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

posiblemente, aplicando el ingenio (la observacin, la repeticin metdica de un

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

La bibliografa que normalmente se sugiere revisar ha sido elaborada para el

campo de las ciencias sociales. Difcilmente pueda encontrarse en el mercado material de

Otro de los aspectos problemticos es el hecho de que los materiales

bibliogrficos sobre metodologa de la investigacin estn orientados en su contenido de tal

Se presenta aqu, tomando algunos referentes de una importante disciplina en

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

de pensamiento que facilitan dicha tarea; incluimos algunas herramientas de pensamiento o

los apartados desarrollados en la fase precedente y que se incluirn

posteriormente en el proyecto definitivo, una vez revisado y en conformidad con la opinin

Captulo 1. Requisitos bsicos para iniciar el

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

Tabla 1.1. Requisitos del investigador para iniciar el proyecto

Cmo pienso acerca de mis

Reflexionar sobre las

Cules principios ticos deben guiar

Identificar los aspectos

Cunta disposicin tengo para

El investigador como primer requisito para el desarrollo del proyecto.

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

En el caso que nos interesa ilustrar resultara en algo como lo siguiente:

Qu pensamos de nosotros mismos con respecto a este reto de hacer el

Cules son nuestras fortalezas?

Cules son nuestras limitaciones o debilidades?

Qu amenazas (internas y externas) pueden identificarse?

Qu oportunidades pueden derivarse de mi situacin actual?

Podemos asumirlo con responsabilidad?

Tenemos la conviccin suficiente de que podemos enfrentar y superar

Responder a estas preguntas y a otras que puedan surgir en el ejercicio de esta

En agosto de 1945 el gobierno de los Estados Unidos de Amrica decidi lanzar un

Gua Metodolgica para Elaborar Proyectos de Investigacin con Aplicaciones en Ingeniera

Estadios o criterios de decisin en la resolucin de dilemas

Se puede revertir el dao inevitable que har la investigacin en esta

Cmo puedo cuidar que mi trabajo se ajuste a las normas y

Debo renunciar a aumentar costos para favorecer la vida y en lugar

Tengo claridad en las implicaciones socio-econmicas y humanas