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DOCENTES:
PENSAMIENTO, INTERACCIN Y
REFLEXIN.
Introduccin.
La lectura nos da una muestra de cmo se puede analizar la prctica educativa
partiendo de hacer una diferencia conceptual de lo que es prctica educativa y
prctica docente para as tener un panorama amplio de todos los factores que
inciden en la evaluacin de esta prctica educativa.
Los autores mencionan que por prctica educativa se debe entender el
de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y que
indirectamente en los procesos de enseanza y aprendizaje. Mientras
prctica docente se debe entender todo lo que ocurre dentro del
complejidad de los procesos y de las relaciones que en ella se generan.
conjunto
influyen
que por
aula, la
Antecedentes.
Por lo planteado en la lectura, se puede apreciar que existe una pregunta sobre
que es la prctica educativa y la prctica docente, ya que la sociedad las ubica en
el mismo significado, y esto es incorrecto, porque al mencionar prctica docente
debemos entender que se refiere nicamente a lo que el profesor est haciendo.
Ciertamente es una accin en la que se involucra el aprendizaje y al alumno, pero
sta, est ms relacionada a la accin que el profesor desarrolla en el aula (De
Lella, 1999) y que la prctica educativa, se entiende que es todo aquello que
involucre la accin de educar, siendo tres momentos correspondientes a la accin
docente, como se menciona en la lectura: antes, durante y despus de la
intervencin didctica en las aulas.
Entendiendo a todo ese contexto, desde la planeacin de la clase, espera de
resultados, la relacin entre el profesor y el alumno y el cumplimiento de objetivos.
Para el desarrollo de la prctica educativa, varios autores refieren al tringulo
interactivo, siendo el profesor, alumnos y contenidos, los integrantes de este. En
donde el concepto de interactividad es una accin clave para la transformacin o
progreso educativo.
Cabe mencionar que tanto la prctica docente como la prctica educativa estn
enlazadas, ya que si alguna en su momento falla, con ayuda de la otra se podr
solucionar el problema.
Conclusin.
La lectura propone un modelo que promueva la reflexin en los profesores de
educacin superior, acerca de la accin docente. EL modelo considera que el
anlisis y la evaluacin de las acciones docentes debe realizarse en tres
momentos correspondientes al antes (pensamiento), durante (interaccin) y
despus (reflexin) de la intervencin en la aulas.