LAS PREGUNTAS QUE IDENTIFICAN EL ESTADO DE MI TRABAJO

* Documento para la evaluacin personal. Se sealan aspectos del quehacer pedaggico y para
cada uno se indican acciones observables, con el fin de que los profesores puedan contrastar su
trabajo con el espritu del Colegio. Debe ser un medio para fortalecer aquellos aspectos que se han
consolidado, rectificar lo que corresponda y conocer de manera sistemtica las tareas que realizan
y lo que se espera de ellos en cada una de esas materias.
* Cada tema est acompaado por una serie de acciones propias del profesor, formuladas como
afirmaciones. A primera vista parecen estar bajo la forma de interrogantes.
PUNTUALIDAD
1. Llego puntualmente todos los das al Colegio.
2. Me presento puntualmente a las distintas horas de clases (para llegar puntualmente a una clase
no puedo dirigirme a ella recin cuando toca la campana).
3. Realizo puntualmente los turnos de patio y tengo una actitud activa en ese encargo.
4. Realizo puntualmente los turnos de comedor.
5. Corrijo con puntualidad las pruebas y trabajos.
6. Entrego puntualmente los resultados de los trabajos y de las pruebas a los alumnos.
7. Soy puntual con las notas de cada Informativa (las consigno en los Libros de Clases o en las
Libretas de Notas, segn corresponda).
8. Informo a las familias oportunamente las pruebas, trabajos y tareas que deben realizar mis
alumnos cada mes, a travs del calendario de Evaluaciones (entrego al Profesor Jefe esa
informacin como Profesor de Asignatura; como Profesor Jefe hago llegar puntualmente esa
comunicacin a las familias y compruebo que la recibieron).
9. Entrego puntualmente los informes y tareas que me encarga el Consejo de Direccin, sabiendo
que esa responsabilidad facilita el trabajo y la eficacia del Colegio.
ORDEN Y RESPONSABILIDAD
1. Llevo en orden el Libro de Clases (asistencia, atrasos, etc.).
2. Tengo completos los Leccionarios. Escribo el temario de cada clase en el Leccionario.
3. Firmo siempre las horas de clases.
4. Reviso peridicamente las programaciones. Se perfectamente en qu contenidos deben ir los
alumnos y consigo desarrollar habitualmente el plan previsto, en el tiempo asignado.
5. Tengo un horario concreto para revisar los cuadernos y lo cumplo.
6. Trabajo semanalmente en el Libro de Registro o Libro del Curso, sabiendo que con esa tarea
ayudo en la labor de los profesores y en la formacin de los alumnos.
7. Tengo un plan de trabajo semanal y organizo el tiempo (Horario Personal de Trabajo) de acuerdo
a esas actividades.

8. Corrijo semanalmente los cuadernos de acuerdo a la pauta del Colegio.

9. Controlo semanalmente las Libretas de Comunicaciones y consigo que los alumnos vengan
siempre con ella al Colegio.
10. Llevo un control de las comunicaciones que se envan a la casa.
DOMINIO DEL CARGO
1. Realizo los turnos de patio y de comedor de un modo activo, pendiente de resolver las
situaciones que se presentan.
2. Anoto observaciones en los Libros de Registro (clases, turnos, encuentros informales, etc.),
sabiendo que con ese trabajo ayudo a los dems profesores.
3. Consigo una fila ordenada en todos los cursos.
4. Mantengo un orden en la distribucin de las cajas de tiles.
5. Llevo un control de los tiles escolares. Se quines son ms cuidadosos y los que no lo son. Me
doy cuenta de que la mayora de los deterioros de lo tiles son producto de la falta de formacin de
los alumnos sobre el tema y de que est en el profesor el corregir esa situacin.
6. Consigo que los escritorios de los alumnos se mantengan ordenados, sin papeles y cuadernos
que no usarn ese da.
7. Me preocupo de que la sala de clases se encuentre siempre ordenada y limpia.
8. Estoy pendiente de que se cuiden los detalles pequeos en el uso de los edificios y de las
instalaciones. Me preocupo de que se pueda ahorrar luz elctrica, aviso oportunamente los
desperfectos.
9. Controlo diariamente el uniforme y consigo que todos se pongan el overol (1 a 8 Bsico) a
primera hora de la maana.
10. Llevo un control de los atrasos.
11. Formo a mis alumnos en la puntualidad.
12. Fomento en mis alumnos la responsabilidad a travs de los encargos.
13. Exijo individualmente a mis alumnos, conversando con ellos, sin gritos y de un modo positivo.
14. Atiendo las necesidades individuales de cada alumno.
15. Trato los problemas de determinados alumnos como asuntos grupales, retando a todo el curso
por lo que unos pocos han realizado equivocadamente.
16. Consigo el silencio de trabajo en mis clases sin impaciencias, permitiendo que los alumnos me
puedan hacer consultas de un modo ordenado.
17. Se mantener el orden en el comportamiento de mis alumnos en las clases. Saben los alumnos
que para ponerse de pie o hacer una consulta deben levantar la mano.

18. Me fijo cmo se comportan mis alumnos en los recreos. Saco partido a esas observaciones
para dar las indicaciones a quienes corresponda.
19. Hablo gritando para hacerme or por los alumnos.
20. Consigo que mis alumnos despus de que se les entrega una prueba la corrijan, para que
puedan rectificar sus errores.
21. Ocupo los 15 minutos de la Asamblea de la maana para desarrollar los temas del Plan de
Formacin.
22. Mantengo una permanente comunicacin con el Profesor Jefe para secundar el Plan de
Formacin del curso e intercambio criterios con l, para conseguir unidad en el trabajo con los
alumnos. Estoy informado de los aspectos en que cada curso est luchando en una determinada
temporada.
23. Cuido de no herir a los alumnos (personalmente o en pblico), ni fsica, ni verbalmente.
24. Me doy cuenta que expulsar alumnos fuera de clases es un premio para el interesado, es
deshacerme de un problema y en definitiva la solucin ms fcil que no repercute de un modo
positivo en su formacin.
25. Consigo conquistar a los alumnos para el trabajo, haciendo que quieran realizar lo que se les
indica.
26. Los cursos que atiendo, tienen un calendario mensual de actividades y de pruebas, de las
asignaturas que les enseo y de todos los ramos, cuando soy Profesor Jefe.
27. Cuando me corresponde, al final de la ltima hora de clases, salgo siempre con el curso
ordenado.
28. Tienen todos los alumnos de mi curso la Libretas de Comunicaciones forradas, con los datos
personales y firmadas por el Apoderado.
29. Estoy hablando personalmente con mis alumnos, de un modo programado, para tratar con ellos
aspectos de su rendimiento y de su carcter.
30. Hablo de mis alumnos en pblico, de un modo negativo, descalificndolos, con tono de queja,
con quienes no corresponde y en un momento inoportuno.
31. Cuando comento las dificultades de mis alumnos, sus defectos, lo hago con quien corresponde
y con un afn por buscar la manera de ayudarles. Si el interesado estuviera presente en esa
conversacin podra agradecer la manera con se le trata y la preocupacin que tienen sus
profesores para que mejore.
DOCENCIA
1. Tengo escritos con claridad las programaciones de cada una de las asignaturas que enseo y
ordenadas en el tiempo.
2. He definido actividades (ejercicios, tareas, trabajos) concretas para cada una de esas
programaciones.
3. Reviso peridicamente las programaciones. Se perfectamente en qu contenidos deben ir los
alumnos en un determinado momento (fecha) y consigo desarrollar habitualmente el plan previsto,
en el tiempo asignado.

4. Preparo cada clase de acuerdo a esas programaciones y reorganizo el plan cuando se producen
retrasos en el aprendizaje del curso o ante cualquier otra contingencia.
5. Preparo cada una de las clases. Al entrar a cada clase, soy capaz de explicar no slo lo que
pienso hacer, sino tambin lo que pienso conseguir.
6. Elaboro materiales de apoyo para el aprendizaje.
7. Enseo en las clases las tcnicas de estudio para cada materia.
8. Corrijo peridicamente los cuadernos de acuerdo a la pauta del Colegio.
9. Reviso los tareas que los alumnos deben realizan en la casa.
10. Conocen mis alumnos, previamente a la prueba, el sistema de evaluacin que aplicar
(cuestionarios, alternativas, etc.).
11. Consigo que mis alumnos despus de que se les entrega una prueba la corrijan, para que
puedan rectificar sus errores. Explico a todos cules han sido los errores ms comunes y las
razones que dieron origen a esas dificultades.
12. Uso con frecuencia los materiales de apoyo de que dispone el Colegio en relacin con las
asignaturas que enseo.
13. Estoy estudiando en estos momentos algn tema relacionado con mi especialidad o con las
clases que estoy dando, para profundizar mis conocimientos sobre el particular y mejorar la calidad
de los contenidos que enseo.
14. Elaboro permanentemente material de trabajo para los alumnos: ejercicios prcticos, problemas
para resolver, vocabularios, mapas, carteles, guas, etc.
15. Al trmino de cada clase mis alumnos pueden sealar los elementos que han logrado
incorporar a su conocimiento o aquellos que se han visto reforzados.
16. Me doy cuenta de que el trabajo de un profesor est lleno de pequeos detalles (puntualidad,
orden, correccin minuciosa y peridica de los cuadernos, clases bien preparadas, Libro de Clases
al da, estudiar y conocer las caractersticas de los alumnos, etc.) que pasan ocultos pero que son
la base sobre la que se sostiene la verdadera eficacia profesional.
17. Soy consciente de que existe una proporcionalidad positiva entre una adecuada preparacin
previa de los contenidos y la clase donde estos se desarrollan. Me doy cuenta de que el verdadero
sentido del aprendizaje es que los alumnos trabajen bajo la direccin del profesor o me ocurre con
frecuencia que el peso de la clase lo llevo yo y todo depende del ingenio que pueda o no tener en
un determinado momento.
18. Me preocupo (es trabajo de todos los profesores) de que los alumnos tengan una buena
caligrafa. Sera una inconsecuencia que se realizaran ejercicios de caligrafa en un cuaderno
especialmente destinado para ese fin y en los dems la presentacin de la letra fuera deficiente.
19. Fomento en mis alumnos el inters por leer, investigar, resolver las dudas que se puedan
presentar frente a una materia.
SENCILLEZ - DOCILIDAD - TRATO CON LOS DEMS

1. Manifiesto con sencillez las dificultades que se me presentan en el trabajo, en el cumplimiento

de los plazos de las tareas asignadas.
2. Recibo las indicaciones que me hacen los Directores o los dems profesores sin molestarme,
sabiendo que necesito siempre de la ayuda de todos. Se agradecer las sugerencias que me hacen,
tambin interiormente.
3. Manifiesto oportunamente a los Directores las dificultades que se me presentan en el trabajo, los
asuntos que no entiendo, aquellos en los que me he equivocado, sabiendo siempre contar con el
consejo oportuno para tomar las decisiones.
4. Soy sencillo en el trato con los dems. No me complico con los cambios de planes y ante los
errores que los dems puedan cometer siempre les ayudo con comprensin, facilitndoles la
posibilidad de rectificar.
5. Soy una persona a la que se le pueden decir las cosas sin susceptibilidades.
6. Murmuro interior o exteriormente ante las dificultades con otros profesores, creando distancias y
faltas de entendimiento. Guardo rencores.
7. Me doy cuenta de que todos somos distintos y que eso supone saber ponerse a la altura de
cada uno, facilitando la convivencia.
8. Soy servicial con todos.
9. Cuando me equivoco se rectificar pidiendo disculpas, sin dejarme llevar por el orgullo.
10. Estoy siempre disponible - cuando lo permite el horario - para atender las necesidades de los
dems, para hacer reemplazos.
11. Puedo realizar un trabajo grupal sin dificultades, con todos los profesores del Colegio.
12. Tengo la cabeza puesta en el trabajo, con ilusin profesional, sabiendo resolver las dificultades
con espritu positivo, sin caer en el desnimo cuando algo no sale como lo tena presupuestado.
13. Me preocupo, cada semana, de tener la reunin con el director con que me corresponde hablar,
sabiendo que esas conversaciones inciden directamente en la eficacia de mi trabajo, permiten
buscar una solucin a las dificultades que se me presentan y resuelven mis propias
complicaciones.
14. Preparo esas conversaciones. Concreto las indicaciones que me hacen e informo en la
siguiente reunin sobre los puntos acordados en la anterior.
15. Me interesa el lucimiento personal, busco que los dems me feliciten o realizo el trabajo con
rectitud de intencin.
16. Estoy preocupado de que mi persona se pueda ver desautorizada por los dems (directores,
padres, profesores y alumnos). Me doy cuenta de que la autoridad se funda en la conviccin de
haber puesto todos los medios para resolver un asunto, de que frente a los padres, profesores y
alumnos nuestra coherencia se manifiesta en saber exigir, saber or, saber comprender y cuando
sea del caso rectificar.
TRABAJO CON LAS FAMILIAS
1. Busco siempre un trato positivo con los padres, los atiendo con amabilidad, consigo que asuman
con responsabilidad la educacin de sus hijos en detalles muy concretos y prcticos, sabiendo que

toda orientacin en esa direccin debe contar con la paciencia de parte nuestra, que nunca
minimiza la exigencia, por el contrario la hace amable y atractiva.
2. Preparo las entrevistas con los padres. Llevo siempre unas indicaciones para ayudar y
comprometer a los padres en la tarea de educar a sus hijos.
3. Programo las entrevistas, consiguiendo hablar al menos tres veces al ao con cada uno de los
padres de los alumnos de mi curso.
4. Informo a las familias oportunamente las pruebas, trabajos y tareas que deben realizar mis
alumnos cada mes.
5. Tienen todos los alumnos de mi curso la Libretas de Comunicaciones forradas, con los datos
personales y firmadas por el Apoderado.
6. Los padres de los alumnos de mi curso justifican inasistencias, atrasos o piden entrevistas por
medio de la Libreta.
7. Soy cuidadoso en lo que escribo a los padres en la Libreta de Comunicaciones. La Libreta de
Comunicaciones es para informar y nunca para escribir asuntos que se deben tratar
personalmente. El alumno no puede ser correo de discusiones entre profesores y padres. Discutir
es la anttesis de educar y por tanto de escuchar.
8. Cuando hablo con los padres se tratar con delicadeza los defectos y los errores de mis alumnos,
sabiendo que estoy hablando de un hijo y que no lleva a ninguna parte la discusin sobre un tema
o la imposicin de un punto de vista. Cuando nos planteamos una conversacin como una disputa
para ganar nosotros, el nico que pierde es el nio. Cuando veo que una determinada situacin se
puede complicar pido consejo, estudio el asunto, retraso prudentemente la decisin, hasta tener
todos los datos del problema.
PARTICIPACIN EN INSTANCIAS DE DESARROLLO Y EXTRAPROGRAMTICAS
1. Tengo en estos momentos un taller extraprogramtico con los alumnos.
2. He participado durante este ao en algn proyecto del Colegio.
3. Tengo ilusin por profundizar en mi perfeccionamiento profesional. He asistido este ao a un
Curso de Perfeccionamiento.
4. He ledo libros o artculos de revistas relacionadas con materias o didcticas de los contenidos
que enseo en los ltimos tres meses.
5. He sugerido algo que haya supuesto una mejora en la organizacin de la docencia, es decir, en
el trabajo de los dems profesores, en los ltimos tres meses.
6. Tengo en cuenta las experiencias o sugerencias de los compaeros de trabajo sabiendo que esa
disposicin mejora mi propia actuacin como profesor.