ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

Prof. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyectos de intervencin socioeducativa

TEMA: Balance de la experiencia

NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Vctor Manuel

NOMBRE: Gutirrez Lpez Kenia Monne

GRUPO: C SEMESTRE: 6 to

Balance de la Experiencia
En el siguiente escrito se presenta un balance de la experiencia de mi prctica
docente en el quinto semestre de mi licenciatura en educacin primaria, en donde
por medio de mi taller, seminario o curso Trabajo docente e innovacin,
elaboramos una propuesta didctica y a continuacin narraremos como fueron las
diferentes experiencia en los aspectos del diagnstico, seleccin de instrumentos
ms adecuados para recabar informacin, uso de las TIC, fundamentacin de la
propuesta, elaboracin de secuencias de aprendizaje, seguimiento de la
secuencia y por ltimo evaluacin, instrumentos y estrategias.
En el diagnstico lo utilice en la asignatura de Matemticas, en el contenido de la
interpretacin de las figuras y cuerpos geomtricos, en el grado de cuarto grado
de primaria modalidad educativa regular.
Para mi realizar el diagnstico fue muy difcil, sabia el significado y objetivo de
realizar un diagnstico pero como implementarlo es lo que en algunos momentos
me fallo, inicie brindndoles una actividad a mis alumnos para conocer que tanto
conoca del tema a tratar, batalle demasiado con ellos porque no queran trabajar,
y en algunos momentos trabajar en equipo se me complicaban en algunas mesas
porque no saban trabajar en equipos eran muy pocos lo trabajaron como equipos,
y la realizacin de la actividad me arrojo que la mayora de los alumnos estaban
muy deficientes en el conocimiento del tema a abordar, el contexto me favoreci
un poco porque me ayudo a que los alumnos se fijaran en distintos objetos que
tena en su saln de clases para vincular con lo que estbamos viendo,

las

condiciones algunas no fueron muy aptas porque a pesar del gran espacio que se
tiene en el saln, dejan muy poco espacio para moverte entre ellos e ir checando
como van con la actividad, quera frmalos de diferentes formas pero estaban
renuentes.
La seleccin de instrumentos ms adecuados para recabar informacin fue para
las asignaturas de Educacin Fsica, Educacin Artsticas y Matemticas, de
cuarto grado en primaria regular. Que seleccionarlo fue lo ms difcil porque existe

una gran variedad de instrumentos para recabar informacin y conocer cul es el

indicado es una gran tarea para el maestro, en lo que respecta a m, no todos me
ayudaron porque algunos no lograron el objetivo que plantee, por decir en los
instrumentos de observacin no fueron de mucha ayuda para conocer el desarrollo
del nio y logros de aprendizaje, ser que no los utilice de manera efectiva o no
los maneje adecuadamente, pero lo que respecta los instrumentos manejados por
los alumnos como sopa de letras, actividades realizadas en pares o exposiciones,
me resultaron una forma ms apreciable de conocer el resultado. El contexto y las
condiciones no me ayudaron en lo que respecta a los instrumentos de
observacin.
El uso de las TIC lo utilice para la asignatura de Matemticas, en el grado de
cuarto modalidad educativa primaria regular, me falt meter para las dems
asignaturas y la elaboracin que los alumnos interactuaran ms con las
tecnologas para que el inters fuera mejor, porque al momento de realizar las
actividades por medio online y el power point interactivo que disee, todo los
alumnos se mostraron entusiasmados, pero las condiciones y contexto no me
ayudaron mucho porque al querer dejarles que siguieran interactuando en sus
casas para que lo manejara cada uno, varios me comentaron que no tenan
internet o simplemente no contaban con un aparato tecnolgico donde se podan
conectar a internet y seguir disfrutando del juego mostrado.
En fundamentacin de la propuesta, basndome en la asignatura de matemticas
de cuarto grado en una primaria regular, me ayud a conocer el enfoque que se
debe trabajar y de acuerdo a lo observado de mis alumnos, adecuar las diferentes
fundamentaciones para que sirvieran en mi prctica, pero fue muy lejano algunas
fundamentaciones de acuerdo al desarrollo y logro de mis alumnos, porque ellos
acostumbrados que les den todo, no les gusta investigar y de acuerdo a la
fundamentacin me falt despertarles un poco ms el inters por abordar y
conocer ms sobre el tema, para que por ellos mismo abrieran esa duda en su
cabeza y resurgiera la clase para que investigaran y as construyeran su
conocimiento ms amplio. Y lo que respecta a m en la fundamentacin por falta

de tiempo y decida ocupaba indagar en otras fuentes de informacin que no solo

constara en el plan y programa de estudios, si en diferentes puntos de vista de
otros autores y personas relacionadas con la educacin.
La elaboracin de secuencias de aprendizaje de las asignaturas matemticas,
educacin artstica y educacin fsica, de cuarto grado de primaria regular. Para el
desarrollo del nio y logro de aprendizaje primero busque los objetivos ya lo que
se quera llegar para vincularlo con los gustos de los alumnos, y se fusionar de
una mejor manera, y as despertar el inters de los alumnos, pero algunas
actividades realizadas no fueron del inters de los alumnos y batalle mucho para
que trabajaran, pero otras las respondieron muy rpido y de manera correcta, con
algunos errores pero no se vencan hasta lograrlo tener todo bien. Para algunas
actividades me resulto muy difcil contextualizarlo por las condiciones que no se
prestaban del todo, una de las que batalle fue cuando quise sacarlo a realizar una
actividad en la cancha y todos se descontrolados y aparte el clima no nos
favoreca mucho.
En el seguimiento de la secuencia, de las asignaturas de matemticas, educacin
artstica y educacin fsica, de cuarto grado en primaria regular. El seguimiento de
la secuencia no fue muy objetivo ni tampoco claro en el desarrollo del nio y logro
de aprendizaje porque los diferentes instrumentos y actividades realizadas no la
analic ni reflexione profundamente sobre ello, por lo tanto no me percat de que
tanto fue el avance o logro del alumno, solamente fue de una manera muy
superficial, y el contexto junto con las condiciones tampoco no le di mucha
importancia.
En la evaluacin, instrumentos y estrategias, en las asignaturas de matemticas,
educacin artstica y educacin fsica, de cuarto grado en primaria regular.
Algunas de las estrategias llevadas a cabo para el desarrollo delos alumnos me
sirvi de ayuda para que se interesaran pero fue muy poco lo que logre captar
todo el inters porque se distraan por otras causas, en lo que se refiere ala los
instrumentos elegidos y evaluacin, no me resultaron completamente de mi
agrado porque me fallo en el aspecto de observacin, los resultados arrojados no

fueron muy claro, pero los elaborados por ellos me resultaban concretos de
acuerdo al contenido, pero lo que respecta al contextos y condiciones no los tome
en cuenta, fue muy escaso lo que tome en cuenta y tal vez eso influyo a que no
funcionara de manera correcta mi evaluacin, porque no tome en cuenta las
caractersticas propias de cada alumno, solo quera generalizar a todos y otra falla
fue que deje trabajar mucho en equipo y no hacerlo de manera autnomo hizo que
provocar que algunos no elaboraron trabajos.