EL RITMO

El ritmo elemento constitutivo de la msica, existe en todas las

manifestaciones de la naturaleza, se encuentra en todo lo que rodea al
hombre.

Todo ser tiene ritmo desde el momento de nacer: respiracin,

pulsaciones cardacas, necesidades
Cada persona da un ritmo propio a su vida, a su lenguaje, a su trabajo.
La actividad natural del nio constituye el medio directo para desarrollar
el sentido rtmico.
El nio llega al jardn con ese patrimonio que naci con l.
El profesor/a encausar las tendencias activas que contribuyan a
educarlo musicalmente.
Todo nio/a que recibe un estmulo rtmico-musical es capaz de elaborar
una respuesta fsica directa y espontnea.

OBJETIVOS GENERALES

Lograr el desarrollo integral del nio, considerndolo bajo los aspectos

fsico, intelectual y socioemocional.
Lograr el establecimiento de un ritmo interior que controla, genera,
organiza, impulsa y crea, caracterizando al ser como individuo.
Posibilitar el conocimiento de la importancia que tiene la comunicacin a
nivel corporal.
Contribuir a afianzar el sentimiento de seguridad tan necesario para su
actuacin futura.
Tender a la formacin de equipos de trabajo que elaboran una idea en
comn.
Detectar problemas que impiden la evolucin normal del nio.

PALMOTEO
El palmoteo es la primera y ms elemental respuesta del nio frente a
un estmulo sonoro. La mayora tienden a mover un solo brazo, mientras una
mano se queda quieta, la otra golpea sobre ella.
El profesor/a tratar de equilibrar la ejercitacin de todos los
movimientos que los nios realicen y el primero ser el palmoteo. Debe poner
especial cuidado cuando acompae a sus alumnos en este movimiento, para
que tengan un buen modelo y traten de imitarlo. Coloque las manos como
sosteniendo una cajita. El movimiento ser realizado por ambos brazos en
forma similar y con perfecta coordinacin motriz (nios normales). Logrando un
equilibrio rtmico que favorecer el desarrollo motor en ambos brazos, los que
se separarn a igual distancia del eje del cuerpo, y por lo tanto se juntarn al
mismo tiempo. Si se deja que los nios/as palmoteen como lo prefieran, la
ejercitacin ser realizada con predominio de un brazo. Esto trae
consecuencias desfavorables en ejercitaciones con ecos rtmicos, acento,
ritmo de canciones pues vivir slo una parte del nio/a.
Partiendo de este palmoteo, el nio vivificar los tres elementos rtmicos
bsicos para su iniciacin musical: PULSO, ACENTO y RITMO

PULSO: se define como una constante dentro de la msica. Es la sucesin de

tiempos sobre los que se desenvuelve y est construido el ritmo y la meloda.
Es la primera ejercitacin que se intenta con los nios para iniciarlos en la
vivencia de un elemento rtmico-musical, y conviene relacionarlo con el
caminar. Si se hace caminar regularmente a un nio/a se obtendr el pulso
normal que conviene a su
nivel y que servir de referencia para esa
ejercitacin; pero deber ser su caminar y no el del profesor/a ya que el adulto
tiende a realizarlo ms lentamente. El valor musical correspondiente es la
negra. Se puede decir que el nio camina sobre una sucesin de negras.
Como iniciar al nio en el conocimiento del pulso. Se puede motivar
comparando el pulso con el tic, tac de un reloj. Se les presenta un reloj de
sonido audible. Se les propone que acompaen ese tic, tac del
reloj,
golpeando las manos. El profesor/a no realizar el palmoteo con los nios sino
que dejar que lo intenten por s solos y que experimenten esta primera
vivencia del pulso. Podr acompaarlos diciendo tic, tac.
Despus se realizar la ejercitacin marcando un pulso con cualquier
instrumento de percusin: pandero, claves, tringulos. Se les dir escuchen y
sigan con sus manos este sonido.
El pulso que ejecutar el profesor ser una sucesin ininterrumpida de
negras, teniendo en cuenta las indicaciones referentes al tempo. Ya
ejercitado el pulso escuchando percusin, se pasa a realizarlo sobre una
meloda. La que ser muy simple. Construida sobre negras. Puede ser una
improvisacin realizada con cualquier instrumento o una meloda tarareada por
el profesor/a. Despus se les puede proponer que traten de acompaar lo que
escuchan, golpeando las manos de otra manera o en otro lugar.
JUEGOS QUE SE PUEDEN REALIZAR:
Palmas sobre las rodillas simultneamente.
Palmas sobre las rodillas alternadamente.
Palmas sobre el piso a los costados (simultneo y alternado).
Palmas sobre el piso frente a las piernas (simultneo y alternado).
Golpear, solamente una mano, en alguna de las formas anteriores y
luego con la otra.
Golpear sobre cualquier parte del cuerpo con ambas manos, con una por
vez o en forma alternada.
El Pulso debe comenzar a ejercitarse a los tres aos, y su prctica
continuar durante todo el ao, sin preocuparse porque el grupo se cansar de
sta. Se debe respetar esta etapa, para que quede bien fija esta nocin
rtmico-musical.
Si los nios tienen cuatro aos y nunca hubieran realizado este tipo de
ejercitacin, se iniciar como si fueran nios de tres aos. Es posible que a la
mitad del ao estuvieran en condiciones de pasar a otra etapa.
Se aconseja lo mismo en un grupo de cinco aos. Se inicia igual, luego
de unos meses se podr pasar a otra ejercitacin, pudiendo ocurrir que antes
de terminar el ao, se llegase a completar la ejercitacin. (Acento y Ritmo)
Se debe hacer notar el silencio, haciendo que se detengan en cualquiera
de los juegos.
Tambin pueden realizarse pulsos fuertes y suaves, con palmoteo como
caminando.

Cuando se trabaje pulso sobre la cancin se elegirn las que no tengan

interrupciones muy marcadas. (Luna lunera)
A los cuatro aos, el nio/a est ms seguro, no tendr dificultad en
marcar el pulso sobre otras canciones y a los cinco aos las dificultades
sern menores. Para no perturbar ni distraer esa audicin, es
conveniente que ese pulso sea emitido por un instrumento de percusin,
recibir as un pulso en toda su pureza rtmica.

ACENTO: Se puede definir como un pulso que se destaca. Cuando el nio haya
captado el pulso en forma bien clara y sin dudarse se pasar a la ejercitacin
del acento, en cualquier cancin o meloda que se proponga. Las canciones
donde el acento se escucha claramente resultan muy efectivas. Se les puede
decir a los nios/as que escuchen y golpeen sus manos cuando la msica es
ms fuerte o cuando la cancin parece indicar que as se haga, o donde la
msica se cae. Se evita que el profesor/a lo haga previamente para
mostrrselo a los nios. Se sugiere que antes de realizar acento con cualquier
meloda o con canciones, se propone con frases rtmicas, se obtiene as una
respuesta fsica muy precisa. Canciones adecuadas para ejercitar el acento,
despus de hacerlo con las frases ritmadas. Que llueva, Mambr se fue a la
guerra. Aserrn, Aserrn. No se aconseja superponer esta ejercitacin, pues
exige una atencin excesiva por parte de los nios/as, como: dividir la clase en
dos grupos y que uno marque pulso y otro acento o que marque el nio ambos
con dos partes del cuerpo: manos y piernas.
Ejercitando pulso y acento en forma independiente, quedar muy bien
vivificado y no tendr confusiones. El nio/a debe realizarlo solo, no hacerlo
por imitacin, sino porque lo escucha y lo comprende. El profesor/a puede
mostrarlo una vez, mientras canta una cancin. Se puede realizar marcando en
distintas partes del cuerpo o combinando pies y manos. Se introducir casi a
fin de ciclo escolar; cuando est por cumplir cuatro aos. No hay ningn
problema si se decide demorarlo hasta los cuatro aos y medio. Si el grupo
fuese de cinco aos y nunca hubiera recibido formacin musical, tambin se
proceder en la misma forma. Es posible que el acento pueda hacerse en
breve tiempo. El nio debe realizarlo solo no por imitacin. Los nios con seis
aos o estn por cumplirlo, distinguen muy bien los tiempos fuertes y dbiles
de los compases, pueden marcar los acentos y pulsos. La ejercitacin puede
hacerse con canciones de dos tiempos luego de tres, despus con cualquier
meloda.
RITMO: se define como el conjunto de lo que sera el aspecto temporal de la
msica: Los tiempos, acentos, compases, el conjunto de los valores dentro del
comps, la agrupacin de los compases en frases.
El odo humano exige en la msica la presencia de una unidad de
tiempo. Al or sonidos se siente la necesidad de agruparlos en dos o tres. Sin
querer acentuamos lo que escuchamos en uno o en otro lugar, segn nuestra
tendencia. Este agrupamiento forma los compases.
La ejercitacin del ritmo con los nios del jardn se realizar sobre
palabras, frases o letra de las canciones. Cuando el nio realice con exactitud y
por su sola indicacin hablada, pulso y acento en forma alternada entonces
estar en condiciones de palmotear el ritmo. Esto no ocurre antes de los cinco
aos. A veces ni a los seis aos lo realizan bien, esto significa que lo hacen

porque comprenden perfectamente el proceso y no imitando. Hay nios/as de

tres y cuatro aos, que lo hacen espontneamente.
El lenguaje ofrece una posibilidad segura y precisa para encauzar el
ritmo. Se partir de los nombres de los nios. Se cantan nombres de dos
slabas, de acentuacin grave, acompaando con sus manos uno de los
nombres repetidos varias veces; luego dos nombres. Se deja que digan varios
nombres, no se debe exigir el ritmo de cada uno. Se fija la atencin del grupo
al llegar a un nombre que convenga. Luego se puede pasar a realizar el ritmo
sobre canciones, que el nio conozca. Mientras sus manos palmotean
superponiendo un golpe sobre cada slaba, seguir la meloda con sus manos.
Por esta razn no puede seguir el rito de una cancin nueva o de una meloda.
Sin la letra, los sonidos de la meloda le resultan abstractos y es muy difcil
para el nio esa memoria musical.