Currculum

CURRCULUM

Sesin No. 2
Nombre: Currculum como proyecto

Contextualizacin
El currculum es un ejercicio que articula visiones de tipo poltico-cultural, a partir
de ste se definen las relaciones que se desarrollarn en el proceso de
enseanza- aprendizaje. Al marco que se construye para fundamentar este
proceso recibe el nombre de proyecto curricular o currculum como proyecto.
Al respecto Glazman e Ibarrola (1982, p283) consideran que el currculum como
proyecto integra finalidades polticas-acadmicas, las cuales tienen una
orientacin de tipo ideolgico que se adaptan a un modelo de educacin
superior, en ste se hacer un propuesta para dar atencin a una determinada
problemtica social en un contexto determinado, en l se plasman perspectivas
de tipo filosfico, cientfico y tcnico de acuerdo al plan de desarrollo de cada
pas.
El currculum como proyecto est orientado por diversas teoras, en l se pueden
apreciar un cmulo de perspectivas, ya sean filosficas, socioculturales,
cientficas y epistemolgicas, mediante las cuales sealaremos las formas y
procesos por los cuales se construir el conocimiento en las aulas.

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Introduccin al Tema

PREPARACIN

Evaluacin

Diagnstico

Proyecto
curricular
Operacin y
seguimiento

Diseo

Viabilidad

http://brd.unid.edu.mx/las-siete-miradas-de-paulo-freire-2/
El proyecto curricular es un proceso de toma de decisiones en el cual, el cuerpo
docente establece de manera colegiada una serie de estrategias de intervencin
en relacin a la forma de operacin que se desarrollarn al interior del aula, a fin
de establecer una coherencia entre la prctica docente y la teora curricular que
lo fundamenta.
Durante esta sesin revisaremos las partes que conforman el proyecto curricular
como son: la adecuacin y distribucin de objetivos, la evaluacin de los
aprendizajes, la vinculacin horizontal y transversal, entre otros.

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Explicacin
Fases del proyecto curricular
Para la construccin del proyecto curricular se requiere traspasar diversas
etapas las cuales son:
Etapa 1
Preparacin: Esta etapa consiste en la construccin del
proyecto

que

la

institucin

educativa

tenga

como

organismo, es el marco terico del proyecto del plantel.

Etapa 2
Diagnostico: Se refiere a una abstraccin de la realidad del
plantel a travs del cual integremos la historia del mismo,
en donde abordemos los logros y los problemas por los que ha pasado dicha
institucin, as como la forma de dar solucin a los mismos; en esta etapa
podemos integrar el ideario institucional que est integrado por visin, misin y
valores.
Etapa 3
Diseo: En esta fase del proyecto curricular se plantear la problemtica por
abordar, identificando los objetivos, los compromisos, las formas de seguimiento
y evaluacin al mismo, as como los recursos y apoyos que se requiere para
afrontar dicha problemtica.
Etapa 4
Determinacin de la viabilidad: Durante esta etapa se genera un proceso de
retroalimentacin en donde se verifican los avances y a su vez los ajustes al
mismo, los recursos de los que se dispone para operarlo, el marco terico de
seguimiento, los cronogramas y equipos de trabajo que se requieren en esta
etapa.

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Etapa 5
Operacin y seguimiento: En este momento se delimitan los aspectos a tratar en
cada informe y los aspectos a tratar en cada reunin de anlisis y seguimiento.
Etapa6
Evaluacin: En este momento del proyecto curricular se determina la
conformacin de equipos de trabajo para hacer una valoracin en colectivo en
donde se establezcan nuevos planteamientos sobre dicho proyecto.

Relaciones entre: currculo e instruccin

Hemos visto que currculum como proyecto es un ejercicio que articula diversas
posturas y que en algunos casos pudiese mencionarse al mismo como un acto
poltico-educacional. Ahora veremos la relacin que existe entre el currculum y
la instruccin, visto a ste como un proceso que permite que el mayor nmero
de estudiantes pueda acreditar desde un punto de vista normativo, generando
un proceso incluyente en la educacin.
Autores como Raplh Tyler (1986) menciona que antes de elaborarse cualquier
currculum es necesario hacer los siguientes planteamientos:
Qu fines debe alcanzar la escuela?
De todas las experiencias educativas que pueden brindarse Cules
ofrecen las mayores posibilidades de alcanzar esos fines?
Cmo pueden organizar de manera ms eficaz esas experiencias?
Cmo podemos comprobar que si se han alcanzado los objetivos
propuestos?
Para Tyler la relacin currculum-instruccin se constituyen a partir del empleo
de criterios que nos permiten seleccionar el material, disear el contenido por
abordar en el aula, disear pruebas y/o exmenes que involucren todos los
elementos que integran el programa de aprendizaje. Sin embargo esta relacin,
currculum- instruccin hacer ver a la educacin como un proceso de herencia

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cultural o como un proceso mediante el cual se descubren los intereses del
individuo, en realidad esta relacin y de acuerdo a la postura del autor, no hay
una fuente nica de informacin, lo que s existe es que de acuerdo a este
referente cada escuela brinda ciertos valores, los cuales se ven plasmados en
un programa educativo.
Relaciones entre: enseanza-currculo
Podemos apreciar que a travs del currculum integramos la teora y la prctica,
en este sentido el maestro deja de ser un ente ahistrico y se convierte en un
sujeto crtico, propositivo, cuya iniciativa permite el desarrollo de los educandos.
Aqu la enseanza es vista como un proceso de intercambios a nivel cultural, en
donde se generan cambios a nivel individual y colectivo como consecuencia de
las mltiples experiencias de aprendizaje que se construyen al interior del aula.
Relaciones entre: cultura-currculo
En esta ltima vinculacin que se establece con el currculum observamos que
en ella se articulan perspectivas culturales y sociales que se desenvuelven en un
medio escolarizado y que le permiten a los educandos desarrollar diversas
actitudes que pondrn en prctica en escenarios externos. En ste las funciones
de cada uno de los actores educativos estn relacionados con el contexto
histrico-poltico en el que se desarrolle esta prctica.
Tyler traduce este momento en los cambios de conducta y la concrecin de
objetivos educacionales, insisto nadie es el mismo antes y despus de terminar
una carrera, en este aspecto se puede ver si los objetivos han sido cumplidos al
relacionarlos con el cumplimiento del perfil de egreso, haciendo una
comparacin de los niveles deseables a los obtenidos.
Funcin del maestro en el proceso de diseo curricular
En este apartado analizamos al docente como mediador entre lo que se plantea
en el currculum formal o plan de estudios, las exigencias sociales y las
condiciones de enseanza que se viven al interior del aula y las que deberan de

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suceder al interior de la misma. En este proceso el docente debe detenerse a
reflexionar sobre el Qu, cmo, para qu Del por qu ensear un determinado
contenido de una forma y no de otra.
Regularmente el docente en esta etapa del diseo curricular se enfrenta a una
serie de disyuntivas de tipo terico- metodolgico, adems de los dilemas de
carcter normativo que lo ponen ante una encrucijada, sobre lo que se debe
ensear y lo que se est enseando, en este sentido el docente debe dar
prioridad a que sus alumnos vivan experiencias de aprendizaje para que ste
desarrolle determinadas pautas de conducta que le permitan insertarse en un
entorno social.
Otro aspecto que el docente debe cuidar al respecto es de contar con suficiente
informacin sobre las inquietudes de sus alumnos (intereses y necesidades), de
tal manera que las experiencias de aprendizaje sean lo suficientemente
significativas en este proceso y que a partir de ellas se obtenga un referente
para saber si cumplimos con los objetivos educacionales planteados en las
primeras etapas de este proceso.

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Conclusin
El currculum como proyecto es un tema que requiere particular inters, pues es
un proceso en el que de manera colegiada Directivos y docentes hacen una
conjuncin para generar experiencias de aprendizaje que sean tiles para todos
aquellos individuos en proceso de formacin y que stas a su vez sean
reflejadas en su desempeo como profesionistas.

Autores como Ralph W Tyler sostienen que en la educacin no hay una sola
directriz que nos oriente en el actuar dentro del aula, por el contrario nos invita a
un proceso de reflexin sobre los fines y las formas que se deben lograr al
interior de una institucin educativa y que en medida de ste tomemos
decisiones acerca de nuestra prctica educativa en el aula.

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Para aprender ms
Fases del proyecto curricular

Los siete saberes para la educacin del futuro: http://brd.unid.edu.mx/lossiete-saberes-para-la-educacion-del-futuro/

Pedagoga de la esperanza: http://brd.unid.edu.mx/pedagogia-de-laesperanza/

Relaciones entre: currculo e instruccin

Glazman, R. e Ibarrola, M. (1978) Diseo de planes de estudio. CISE.

UNAM.

Nelson, A. (2005) Tcnicas de Diseo curricular, Ed. LIMUSA Pp. 34-117.

Didctica

currculum.

Cap.

de

ngel

Daz

Barriga: http://brd.unid.edu.mx/pedagogia-de-la-esperanza/

Funcin del maestro en el proceso de diseo curricular

Zabalza, M.A. (2004) Diseo y desarrollo curricular. Madrid: Narcea, Pp.

210-305

Buenos

maestros,

maestros

fascinantes: http://brd.unid.edu.mx/pedagogia-de-la-esperanza/

2do

Encuentro

Diseos

curriculares

por

competencias: http://brd.unid.edu.mx/2do-encuentro-disenos-curricularespor-competencias/

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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:
Una vez revisada la informacin de la sesin, debers elaborar las siguientes
evidencias de aprendizaje:

1. Un mapa mental en el cual a partir del uso de smbolos, lneas, palabras,

colores e imgenes, representes de manera grfica la relacin del
currculum con la instruccin, la enseanza y la cultura.

Recuerda que un mapa mental es una representacin grfica y para su

elaboracin es necesario considerar los siguientes aspectos:

Inicia en el centro de la hoja anotando la idea central y a partir de ella

genera ideas relacionada con ella.

Utiliza nicamente palabras clave.

Usa el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas.

Emplea tu creatividad incorporando colores, imgenes, lneas, crculos

etc.

Los aspectos a evaluar son:

Cartula (universidad, maestra, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,

fecha y ttulo del trabajo)

Ttulo del mapa mental (enunciado breve y preciso del tema a representar)

Representacin grfica (idea central, jerarquizacin, empleo de colores,

imgenes, lneas, crculos etc)

Ortografa y redaccin

Bibliografa (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la

American Psychological Association APA)

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2. Elabora un cuadro sinptico en el cual representes las fases del proyecto

curricular.

Para elaborar tu cuadro sinptico recuerda que su representacin grfica debe

tener una estructura lgica del tema a travs de la cual se articulen y organicen
ideas o conceptos de forma visual.

A continuacin se presenta un ejemplo de la estructura de un cuadro sinptico:

IDEA

IDEAS

DETALLES

IDEA PRINCIPAL

COMPLEMENTARIAS

DETALLES

IDEA PRINCIPAL

IDEAS

DETALLES

COMPLEMENTARIAS

DETALLES

IDEAS

DETALLES

COMPLEMENTARIAS

DETALLES

GENERAL

IDEA PRINCIPAL

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Los aspectos a evaluar son:

Cartula

(universidad,

licenciatura,

asignatura,

ciclo,

nombre

del

estudiante, fecha y ttulo del trabajo)

Ttulo del cuadro (enunciado breve y preciso del tema a jerarquizar)

Representacin Grfica (jerarquizar de manera lgica las ideas o

conceptos)

Ortografa y redaccin

Bibliografa (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la

American Psychological Association APA)

Al finalizar la actividad de aprendizaje, sube a la plataforma, en el lugar indicado,

en un solo archivo, ambas evidencias de aprendizaje

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Bibliografa

Glazman, R. e Ibarrola, M. (1978) Diseo de planes de estudio. CISE.

UNAM.

Nelson, A. (2005) Tcnicas de Diseo curricular, Ed. LIMUSA

Tyler W Ralph. (s.f.) Fases de proyecto curricular, Buenos Aires, Ed.

Troquel.

Zabalza, M.A. (2004) Diseo y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.

Cibergrafa

S.a. (2008) Buenos maestros, maestros fascinantes. Video de YouTube

disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=qVRnTbhN5Ns

S.a. (2011) Didctica y currculum (capitulo uno) de ngel Daz Barriga.

Video

de

YouTube

disponible

en: http://www.youtube.com/watch?v=bmFu4M7noFA

S.a. (2011) 2do Encuentro Diseos curriculares por competencias/ Dr.

ngel

Daz

Barriga.

Video

de

YouTube

disponible

en: http://www.youtube.com/watch?v=VrT1M0ow9BU

S.a. (2012) Pedagoga de la esperanza, Freire Paulo. Fragmentos y

reflexiones.

Video

de

YouTube

disponible

en: http://www.youtube.com/watch?v=GjKWoP6uV2o

Sierra Mayer, A. (2007) Los siete saberes de la educacin. Video de

YouTube disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=pmcGbbmBr1I

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