NDICE

Introduccin

.1
Epistemologa..
..2
Teora del conocimiento..
....2
Corrientes de Pensamiento. ..
....2
Utilidad de la Epistemologa..
.2
Ramas de la epistemologa. ...
..3
Corriente de pensamiento..
...4
Conclusiones....
...4
Bibliografa. ..
...5
Glosario..
....5

INTRODUCCIN

Nuestra labor docente es compartir con nuestros estudiantes el

conocimiento de ciencia de la matemtica y la fsica, y de alguna
manera, nosotros como docentes debemos conocer que la encargada de
estudiar el conocimiento cientfico es la Epistemologa, por lo que en el
presente documento se presenta la definicin Epistemologa, sus ramas,
utilidad y por ltimo la definicin de Corrientes de pensamiento.

EPISTEMOLOGA
La epistemologa (del griego (episteme), "conocimiento", y
(logos), "estudio") es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio
es el conocimiento.
Definicin de Epistemologa
La epistemologa, conocida tambin como gnoseologa o teora del
conocimiento se interesa por entender el conocimiento en s mismo,
como es, no como debera ser. Adems de ser parte de la filosofa, la
epistemologa es la parte ms importante de la teora de la ciencia,
disciplina intelectual que tambin incluye otros estudios que tienen a la
ciencia por objeto, como la historia o la sociologa de la ciencia.
Teora del conocimiento.
La teora del conocimiento es la disciplina filosfica que se ocupa del
conocimiento entendido como una relacin entre sujeto y objeto.
Tambin se la denomina "epistemologa". El materialismo filosfico la
distingue de la "gnoseologa" al girar sta alrededor de la Idea de
Verdad.
La epistemologa, como teora del conocimiento, se ocupa de problemas
tales como: las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que
llevan a la obtencin del conocimiento, y los criterios por los cuales se le
justifica o invalida, as como la definicin clara y precisa de los
conceptos epistmicos ms usuales, tales como verdad, objetividad,
realidad o justificacin. La epistemologa encuentra ya sus primeras
formas en la Grecia Antigua, primero en filsofos como Parmnides o
Platn.
Teora del Conocimiento en la Antigua Grecia.
Para Aristteles, precursor de la Teora del Conocimiento, todo
conocimiento nace de la experiencia sensible, la experiencia que
obtenemos a travs de los sentidos, del contacto con la realidad
(empirismo). No podemos tener conocimiento del mundo si no tenemos
contacto directo con l.
Su objetivo es aclarar las condiciones en que es posible el conocimiento
humano, as como los lmites dentro de los cuales puede darse; en otras

palabras, juzga sobre su validez y sobre su alcance. Objetivo de la

Epistemologa
Utilidad de la Epistemologa
Dilucidar y sistematizar conceptos filosficos Ayudar a resolver
problemas cientfico-filosficos Reconstruir teoras cientficas de
manera axiomtica Participar en las discusiones sobre la naturaleza y
el valor de la ciencia pura y aplicada. Servir de modelo a otras ramas
de la filosofa.
Ramas de la epistemologa
1) La Lgica de la ciencia, analiza la estructura lgica de las teoras
cientficas. 2.- La Semntica de la Ciencia, anlisis, sistematizacin
e interpretacin de los conceptos cientficos
2) La Ontologa de la Ciencia, anlisis y sistematizacin de los
postulados cientficos.
3) La Axiologa de la Ciencia, estudia el sistema de valores de una
determinada comunidad cientfica.
4) La tica de la Ciencia, las normas morales que deben cumplir los
miembros de una comunidad cientfica.
5) La Esttica de la Ciencia, estudio de los valores estticos de la
investigacin cientfica.
CORRIENTE
El trmino corriente, segn el uso que se le d y en el contexto que se lo
aplique, significar diversas cuestiones.
A la hora de tener que establecer o marcar el tiempo, la palabra
corriente ostenta muchas veces la funcin para hacerlo, porque por
ejemplo, cuando se quiere dar cuenta que alguna situacin sucede
regularmente y con mucha frecuencia, la gente usa el trmino corriente.
Si Juan todos los das llega despus de hora a clases, se dir entonces
que es corriente que Juan llegue tarde a la escuela.
Y por otro lado, cuando, tambin en trminos de tiempo, nos queremos
referir a aquello que va transcurriendo en la actualidad, por ejemplo,
una situacin o una reunin que no lleg todava pero que se aproxima y
que se producir en el mismo mes en el que estamos viviendo, se suele
decir que la misma se desarrollar el 10 del corriente, sin necesidad de
indicar el mes porque con esa expresin ya se da por sentado y todos

entendern que se producir en el transcurso del mes que est

sucediendo.
Tambin a la hora de sealar la normalidad de un tema, como ser una
costumbre, o bien en el caso que sea una persona la que se caracteriza
por la normalidad o la ordinariez con la cual se desenvuelve, se suele
usar el trmino corriente, tanto para clasificar a la costumbre como a la
persona.
Corriente es un adjetivo que permite nombrar a aquel o aquello que
corre. El trmino puede aplicarse al paso del tiempo para nombrar al
momento actual o al que va transcurriendo. Por ejemplo: El
gobierno prometi una solucin definitiva en el transcurso del corriente
mes, El corriente ao refleja un mejor desempeo financiero de la
compaa
Corriente de pensamiento
Una definicin concreta pero lo llamamos as cuando alguna vez una
persona establece una ideologa respecto de determinado tema y otras
comienzan a compartirlo, es decir, estn de acuerdo con el pensamiento
de esa persona con el tiempo, muchas ms la comparten y entonces
sabemos que se ha creado una corriente de ese pensamiento (filosfico,
poltico, histrico, social, contable, psicolgico, etc) a veces est
determinado por pocas como cuando decimos que tal pensamiento era
del siglo pasado. Obviamente, las corrientes de pensamiento cambian
con el transcurso del tiempo, o se modifican y algunas permanecen an.

CONCLUSIONES
La Epistemologa es la encargada de estudiar las tcnicas de
adquirir el conocimiento cientfico.
Una corriente puede convertirse en un modelo.
Una corriente de pensamiento, es una perspectiva, un enfoque,
una teora sobre un rea especfica, que intenta definirse por

medio de ideas que se han comprobado por medio de diversos

experimentos y la observacin de campo.

Bibliografa.

Es.wikipedia.org/wiki/Wiki peda. Portada

Arias Gmez, D.H. (2005) Enseanza y Aprendizaje: Una

propuesta didctica.

Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del

Aprendizaje. Espaa, McGraw-Hill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

GLOSARIO
1. Arraigar: Dicho de un afecto, de una virtud, de un vicio, de un uso
o de una costumbre: Hacerse muy firme. U. m. c. prnl. || 3.
Establecerse de manera permanente en un lugar, vinculndose a
personas y cosas.
2. Constructivismo: corriente pedaggica basada en la teora del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan
crear sus propios procedimientos para resolver una situacin
problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
3. Proposicin: se dice de una oracin que puede ser verdadera o
falsa pero no ambas cosas a la vez.