Fichas de Trabajo para Secundario

II AUGNEL LENGUA II
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Prcticas del lenguaje
Nuevamente
Recursos para el docente

NAP 8. ao
ESB 2. ao
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Foto: Barrio de los Escritores, San Carlos de Bariloche, Prov. de Ro Negro.
Nuevamente
Mariana A. DAgostino
Claudia A. Toledo
12/26/07 10:14:38 AM
LENGUA
Prcticas del lenguaje II

Lengua. Prcticas del Lenguaje II

es una obra colectiva, creada y diseada en el

Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A.,
bajo la direccin de Herminia Mrega,
por el siguiente equipo:
Nuevamente
Mariana A. DAgostino
Claudia A. Toledo
Editora: Carolina L. Tosi
Editora snior: Griselda Gandolfi
Coordinadora editorial: Mnica Pavicich
Subdirectora editorial: Lidia Mazzalomo
ndice
Cuadro de contenidos, pg. 2 Fotocopiables: fichas de evaluacin y refuerzo de los captulos, pg. 6
Leer un libro I, pg. 24 Leer un libro II, pg. 26 Leer un libro III, pg. 28
Leer un libro IV, pg. 30 Recursos digitales, pg. 32.
Diagramacin: Laura Barrios.

Correccin: Marta Castro.
2007, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-1838-6
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna

forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico,
fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
GuiaLENGUA ok.indd 1
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.

Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: septiembre de 2007
Este libro se termin de imprimir en el mes de septiembre de
2007 en Grasur, Cortejarena 2943, Repblica Argentina.
DAgostino, Mariana A.
Lengua : prcticas del lenguaje II : recursos para el docente /
Mariana A. DAgostino y Claudia Alejandra Toledo. 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2007.
32 p. ; 28x22 cm. (Nueva mente)
ISBN 978-950-46-1838-6
1. Lengua. 2. Educacin Secundaria Bsica.
I. Toledo, Claudia Alejandra II. Ttulo
CDD 372.6
9/3/07 4:12:41 PM
Captulo
1
La realidad se
vuelve cuento
El camino
del hroe
Estrategias didcticas
Expectativas de logro
Lectura de un cuento realista: El hombre muerto, de

Horacio Quiroga.
Comprensin y anlisis del texto.
Adquisicin de la nocin de gnero como principio de
clasificacin de los relatos.
La descripcin como recurso para producir un efecto de
realidad. Tipos de descripcin.
Reflexin sobre unidades y relaciones gramaticales y textuales: la sustitucin sinonmica.
El texto expositivo acadmico: procedimientos explicativos.
Actos de habla directos e indirectos.
Variedades lingsticas.
Oracin y enunciado. Reflexin sintctica: oracin unimembre y bimembre.
Puntuacin y entonaciones.
Lectura crtica de textos periodsticos (noticias). Identificacin de sucesos, comentarios y descripciones.
Estrategias de lectura adecuadas al gnero realista.

Reconocimiento de las variaciones de sentido en las reformulaciones (sustituciones de palabras o expresiones
por otras sinnimas).
Identificacin de las reglas propias del cuento realista:
personajes y ambientes.
Reconocimiento de las variedades lingsticas como marcas de la situacin comunicativa.
Socializacin con el docente y los pares.
Produccin de relato realista a partir de una fotografa.
Reflexin sobre el uso correcto de algunos signos de puntuacin.
Distinguir los hechos incluidos en las noticias y diferenciarlos de comentarios y valoraciones.
Manifestacin de una posicin y formulacin de argumentos para defenderla.
Identificar aspectos gramaticales en funcin de la construccin de sentido.

Comprender y valorar el lenguaje esttico literario.
Participar de variadas situaciones de lectura, escritura e
intercambio oral.
Reflexionar sobre los contextos de produccin y recepcin de las prcticas del lenguaje.
Reflexin sobre procedimientos y recursos lingsticos
que el hablante utiliza en funcin de la optimizacin de
sus prcticas sociales y sobre las relaciones entre lenguaje,
cultura y sociedad.
Expresar y defender opiniones y creencias.
Lectura de un relato pico: Odisea, de Homero. Comprensin y anlisis del texto.

Adquisicin de la nocin de gnero como categora
histrica.
Reconocimiento de los ncleos como estrategia para reconstruir la secuencia narrativa.
Reflexin sobre unidades y relaciones gramaticales y textuales: los antnimos.
El texto histrico: ordenamiento de la informacin respetando su orden cronolgico.
Reconocimiento de las relaciones lgicas entre ideas
(causa - consecuencia - simultaneidad).
Texto: cohesin, coherencia y adecuacin. Recursos de
cohesin: elipsis.
Tipos de sujeto y predicado.
Tildacin.
Lectura crtica de biografas. Identificacin de calificacin
por parte del narrador.
Estrategias de lectura adecuadas al gnero de epopeya.

Reconocimiento de relaciones de oposicin y contraste
en un texto (uso de antnimos).
Identificacin de las reglas propias de la epopeya y del
mito. Caracterizacin de personajes.
Reflexin sobre la planificacin, escritura y correccin de
los textos.
Produccin de un mito a partir de otro.
Reflexin sobre las reglas de tildacin.
Identificacin de la informacin, as como de las valoraciones que manifiesta explcita o implcitamente el autor
en un texto.
Manifestacin de una calificacin y formulacin de argumentos para defenderla.
Puesta en juego de estrategias de lectura adecuadas al

gnero.
Comprender y valorar la tradicin cultural y literaria universal. Valorar el patrimonio de las diferentes culturas.
Distinguir los elementos nucleares y accesorios en los
textos.
Establecer relaciones temporales y causales entre segmentos textuales.
Participar asiduamente en talleres de escritura.
Reflexionar sobre las experiencias de escritura y lectura
en distintas situaciones y prcticas sociales. Sistematizar la
normativa bsica de tildacin.
Expresar puntos de vista y realizar debates.
8/31/07 1:19:09 PM
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Cuadro de contenidos
Contenidos
3
Dichos y
entredichos
4
Historias
de terror
Lectura de un cuento con dilogo: Viaje de salud, de

Guy de Maupassant.
El dilogo como recurso para conocer y caracterizar a los
personajes. Estilo directo e indirecto.
Distincin entre autor y narrador. Tipos de narrador.
Reflexin sobre la formacin de palabras: las palabras
complejas (prefijos y sufijos).
El texto expositivo del mbito escolar. Tema y subtemas.
Clasificacin de sustantivos. La nominalizacin como recurso cohesivo.
Tipos de sujeto y predicado.
Reglas de concordancia.
Lectura crtica de textos periodsticos (noticias). Reconocimiento de discurso directo e indirecto. Identificacin
de postura.
Estrategias de lectura para comprender dilogos en los

textos.
Identificacin de las caractersticas de cada tipo de narrador.
Reflexin acerca de la caracterizacin del narrador para
crear determinados efectos de sentido.
Reconocimiento de las funciones que desempean los
dilogos en los textos.
Produccin de una narracin a partir del fotograma de
una obra de teatro.
Reflexin sobre la aplicacin correcta de las reglas de
concordancia.
Identificacin de tema y subtemas para estudiar un
texto.
Organizacin de la informacin en cuadros.
Reconocimiento de los hechos incluidos en las noticias, y
diferenciarlos de los comentarios y las valoraciones.
Manifestacin de una posicin y formulacin de argumentos para defenderla.
Anlisis y discusin de noticias y temas polmicos.
Reflexionar acerca de los diferentes aspectos gramaticales

de los textos.
Valorar el lenguaje esttico literario y comprender sus elementos constitutivos.
Producir textos escritos a partir del trabajo con borradores y
posterior revisin (escritura en proceso).
Reflexionar sobre el carcter polifnico de los textos.
Distinguir e interpretar nominalizaciones.
Relacionar clases de palabras y funciones.
Sistematizar la relacin de concordancia.
Leer textos de estudio localizando el tema central y sus
subtemas.
Distinguir entre hechos y opiniones.
Identificar las distintas voces en un texto y analizar crticamente para qu se presentan.
Establecer las regularidades de los gneros.
Analizar los paratextos para construir hiptesis de lectura.
Descubrir y reflexionar sobre la subjetividad presente en los
textos informativos y distinguir las posturas subyacentes.
Lectura de un relato de terror: El extrao, de H. P.

Lovecraft.
Caracterizacin del gnero de terror (antecedentes, origen e historizacin).
Temas y personajes propios del gnero. Recursos temticos y estilsticos. Tipos de terror.
Reflexin sobre la seleccin del lxico: el campo
semntico.
El texto enciclopdico. Caractersticas. Progresin
temtica.
Uso adecuado de adjetivos y adverbios para la construccin de la descripcin.
Concordancia entre sustantivos y adjetivos.
Modificador directo.
Puntuacin y el sentido de la coma.
Lectura crtica de prlogos y crticas literarias. Identificacin de hiptesis y argumentos. Debate.
Estrategias de lectura correspondientes al gnero de

cuento de terror.
Reconocimiento de los usos de la descripcin para crear
el ambiente o la atmsfera adecuada al gnero.
Establecimiento de semejanzas y diferencias con otros
textos y pelculas.
Anlisis de la utilizacin del vocabulario en relacin con
el sentido del texto.
Escritura de un minicuento a partir de otro.
Produccin de un mito sobre la base de otro.
Reflexin sobre el sentido a partir del uso de la coma.
Organizacin de la informacin en un esquema.
Identificacin de hiptesis y argumentos en un texto.
Discusin y reflexin sobre los matices de sentido que
aportan los signos de puntuacin.
Consenso con los pares para sostener una postura y formular argumentos para defenderla.
Discusin y debate con los pares.
Disfrutar y valorar los textos literarios.

Investigar sobre el gnero.
Caracterizar el gnero en funcin de sus temas y personajes.
Comprender la importancia de las descripciones para la
creacin de un ambiente adecuado al gnero.
Extraer, de entradas enciclopdicas, la informacin necesaria y relevante.
Organizar y sistematizar la informacin en forma grfica.
Describir seleccionando los adjetivos y adverbios adecuados, segn el objetivo especfico del texto.
Producir textos a partir de la relacin con otros.
Sistematizar la normativa bsica de puntuacin (uso de
coma).
Reflexionar sobre los diferentes gneros discursivos de
opinin.
Acordar una posicin con los pares, justificarla y realizar
debates sosteniendo la propia, pero respetando las posturas contrarias.
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Captulo
5
Y de pronto,
sucede
De qu nos
remos?
Estrategias didcticas
Expectativas de logro
Lectura de un cuento fantstico: No se culpe a nadie,

de Julio Cortzar.
El gnero fantstico y sus recursos. Temas.
Distincin entre lo maravilloso, lo extrao y lo fantstico.
Reflexin sobre relaciones gramaticales y textuales: los
hipernimos y los hipnimos.
Hipertexto. Bsqueda de informacin con palabras clave
en la Web.
Calificacin y empleo de subjetivemas como modo de
revelar la opinin del emisor.
Modificador directo e indirecto.
Uso de preposiciones.
Lectura crtica de entrevistas. Identificacin de opinin
y argumentos. Circulacin social de la lectura (presentacin de libros).
Estrategias de lectura para interpretar un cuento fantstico y distinguirlo de otros gneros y subgneros.
Establecimiento de relaciones y generalidades de acuerdo con los gneros y subgneros.
Vinculacin de obras literarias con otras representaciones artsticas de la poca.
Transformacin de un texto de referencia a partir de otras
representaciones artsticas: continuacin de un cuento a
partir de la observacin de una pintura.
Lectura de textos explicativos en diferentes soportes.
Reflexin sobre el uso y mbito de circulacin de los textos (en la Web).
Socializacin de producciones.
Reflexin sobre las unidades gramaticales que contribuyen a producir determinados efectos de sentido y a evidenciar las posturas.
Participacin en experiencias culturales vinculadas con la
literatura.
Identificacin de la hiptesis del texto y de los argumentos que se usan para defenderla.
Reflexionar acerca de la gramtica en funcin del lenguaje

esttico.
Apreciar y reflexionar sobre la transgresin en el lenguaje
esttico literario.
Analizar los efectos de sentido logrados a travs de la sintaxis, el uso de conectores, etc., en un texto literario.
Explorar las posibilidades creativas de la escritura.
Identificar caractersticas del gnero y los subgneros.
Incorporar criterios de bsqueda a travs de los
hipertextos.
Leer textos de estudio localizando las palabras clave de
cada prrafo.
Identificar la postura del emisor a travs de la localizacin
de subjetivemas.
Sistematizar el uso correcto de las preposiciones.
Identificar las marcas de subjetividad explcitas e implcitas
en el discurso.
Valorar y participar en diferentes situaciones sociales de
lectura.
Descubrir la hiptesis de un texto y los argumentos que se
presentan para sostenerla.
Lectura de un relato de humor: Temores injustificados, de

Fernando Sorrentino.
Caracterizacin del gnero de humor. Funcin de crtica
social.
Procedimientos humorsticos.
Reflexin sobre la seleccin del lxico: revisin de campo
semntico.
El texto especializado. Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Correlacin verbal en la narracin.
Tiempos verbales.
Uso correcto de verbos regulares e irregulares.
Circunstanciales y predicativos.
Lectura crtica de reseas y crticas. Identificacin de hiptesis y argumentos. Posturas similares y opuestas. Debate.
Estrategias de lectura correspondientes al gnero de humor.

Discusin sobre aspectos estticos, temticos y formales de
los textos literarios.
Comparacin de formas de leer y puntos de vista. Identificacin de aspectos gramaticales en torno a la diferenciacin
de estilos.
Reconocimiento de los recursos estilsticos adecuados al
gnero.
Anlisis de la utilizacin del vocabulario en relacin con el
sentido del texto.
Escritura de una historieta a partir de otra.
Identificacin de temas y subtemas en un texto.
Comprensin de textos realizados por especialistas.
Discusin y reflexin sobre las correlaciones verbales en la
narracin.
Identificacin de posturas en varios textos argumentativos.
Discusin y debate con los pares.
Valorar el patrimonio literario contemporneo argentino.

Interpretar la informacin por contexto.
Vincular las producciones literarias con su contexto de
produccin.
Descubrir gustos, crear subjetividad y formar identidad.
Comprender la importancia de los recursos estilsticos
que caracterizan al gnero.
Producir textos creativos y crticos.
Organizar informacin en un cuadro.
Resumir textos.
Sistematizar la correlacin verbal en presente y pasado, y
las irregularidades verbales.
Reconocer posturas en un debate.
Participar activamente de debates.
Escucha atenta.
Respeto por la opinin del otro.
8/31/07 1:19:12 PM
Cuadro de contenidos
Contenidos
7
En clave de
poesa
8
Vislumbrando
el futuro
9
Los medios
en escena
8/31/07 1:19:14 PM
Lectura de poemas: Osar, temer, amar, de Francisco de

Quevedo, Ir y quedarse, y con quedar partirse, de Lope
de Vega, Rima XXIV, de Gustavo Adolfo Bcquer, y Si
mis manos pudieran deshojar, de Federico Garca Lorca.
Comprensin y anlisis de los textos.
Recursos poticos. La mtrica y las licencias poticas (sinalefa - hiato). El soneto. La polisemia.
Toma de apuntes en clase.
Pronombre. Caractersticas. Tipos: personales, posesivos
y demostrativos. Discurso directo e indirecto.
Objeto directo e indirecto.
Tildacin. Tilde diacrtica.
Lectura crtica de publicidades. Identificacin de recursos
de connotacin. Lenguaje verbal e icnico.
Estrategias de lectura para interpretar poemas.

Reflexin sobre aspectos gramaticales para lograr una
mejor comprensin de los textos. Anlisis de los aspectos
formales y estructurales de la poesa.
Elaboracin de textos poticos/humorsticos urbanos. Escritura de grafitis a partir de otros. Reflexin y debate sobre
los grafitis como prctica social de escritura y lectura.
Seleccin y organizacin de la informacin para la toma
de apuntes.
Reflexin sobre su propia prctica de estudio.
Socializacin de producciones.
Sistematizacin de las reglas de tildacin.
Reconocimiento y anlisis de las funciones pragmticas de
las publicidades comerciales.
Interpretacin de los recursos retrico-poticos y anlisis
del trabajo con la oralidad en jingles.
Valorar el lenguaje potico.

Apreciar y reflexionar sobre el lenguaje esttico literario de
autores clsicos.
Analizar e interpretar el aspecto lxico de los poemas.
Identificar diferentes recursos poticos en los textos.
Explorar las posibilidades creativas de la escritura.
Participar activamente de debates.
Identificar la subjetividad en los pronombres.
Reconocer en los textos los discursos referidos.
Aplicar las reglas de tildacin en forma autorreflexiva.
Reflexionar sobre los valores que transmiten las publicidades.
Analizar las relaciones entre texto e imagen.
Reconocer los procedimientos de trabajo con la oralidad
en jingles.
Describir y analizar el uso de recursos retricos en las imgenes, as como en el texto publicitario escrito y oral.
Lectura de un relato de ciencia ficcin: Viaje al centro de

la Tierra, de Julio Verne.
Comprensin y anlisis del texto. Caracterizacin del gnero de ciencia ficcin. Tipos y recursos.
Reflexin sobre la seleccin del lxico: tecnicismos.
El artculo de divulgacin. Elaboracin de mapas conceptuales.
Focalizacin de la informacin. Voz activa y voz pasiva.
Correcta escritura de homfonos.
Lectura crtica de blogs. Identificacin de hiptesis y argumentos.
Estrategias de lectura correspondientes al gnero de ciencia ficcin.

Discusin sobre aspectos estticos, temticos y formales
de los textos literarios.
Vinculacin entre la literatura y otros lenguajes artsticos.
Reflexin sobre la seleccin del lxico en funcin de la
diferenciacin de estilos.
Bsqueda de informacin con criterios acordados.
Organizacin de informacin en un mapa conceptual.
Reflexin sobre el uso de la voz pasiva en la construccin
de distintos sentidos.
Anlisis de blogs.
Valorar el patrimonio literario contemporneo universal.

Vincular las producciones literarias con su contexto de
produccin y reflexionar sobre su contenido crtico.
Comprender y utilizar tecnicismos en los textos.
Distinguir homfonos y su utilizacin adecuada.
Analizar la construccin de sentido sobre la base del uso
de la voz pasiva y la voz activa.
Producir textos libremente a partir de otros.
Organizar informacin en mapas conceptuales.
Analizar crticamente textos en diferentes soportes, como
los blogs.
Lectura de Tiempos difciles, de Hermanos y detectives,

de Damin Szifrn y Patricio Vega.
La estructura clsica del guion. Los gneros en el cine.
Descripcin y dilogo: las dos columnas. Diferencias entre cine y teatro.
Reflexin sobre la seleccin del lxico: revisin de campo
semntico.
El texto acadmico. Resumen a partir de un esquema.
Coordinantes. Proposiciones yuxtapuestas y coordinadas.
Usos de h y ll.
Lectura crtica de reseas. Identificacin de hiptesis y
argumentos. Tcnicas argumentativas.
Estrategias de lectura correspondientes al guion de cine.

Discusin sobre la relacin de los medios y la literatura.
Anlisis de la estructura del guion.
Comparacin y relacin del guion con diferentes gneros
literarios.
Comprensin de textos especializados realizados por
acadmicos.
Organizacin de informacin en esquemas.
Confeccin de resumen escrito con un determinado propsito.
Escritura de una escena a partir de un fotograma.
Identificacin de temas y subtemas en un texto.
Sistematizacin de reglas ortogrficas.
Lectura crtica de las informaciones con opinin en los
diferentes medios.
Analizar crticamente las producciones mediticas.

Discriminar los gneros discursivos.
Organizar informacin en esquemas.
Resumir textos en pos de un objetivo.
Producir textos a partir de imgenes.
Reflexionar acerca de las relaciones que establecen los coordinantes en los textos.
Valorar el conocimiento y la correcta aplicacin de reglas
ortogrficas para la produccin de textos eficaces.
Identificar las marcas de subjetividad explcitas e implcitas
en el discurso.
Utilizar estrategias para fundamentar las propias ideas.
Escuchar el discurso de otro y respetar los turnos de habla.
1. La realidad se vuelve cuento

Ficha de evaluacin
El cuento realista.
El disfraz
1. Analicen el marco: se presenta directa o indirectamente?

Fundamenten con ejemplos del texto.
2. Qu datos de la protagonista nos permite conocer el
cuento? Expliquen y ejemplifiquen.
3. Relean la presentacin de doa Consola vestida para la
No importa! grit Enriqueta, que no renunciaba a

su benfico antojo. Mam le da a usted un vestido bonito No lo dijiste? []
S, todo eso es verdad confirm la marquesa. Y si
doa Consolacin no tiene inconveniente
La profesora no saba lo que le pasaba. Ignoraba si era
pena, si era gozo, lo que oprima su corazn enfermo y
mal regulado. Pero Enriquetita, tenaz, aferrada al capricho
bondadoso y a la diversin de la mascarada, insista.
Dos horas despus estaba vestida y peinada doa Consola. Sobre su ropa blanca, perfumada, cruja la seda musgo del traje, antiguo para la elegante marquesa, en realidad casi de ltima moda, primorosamente adornado con
bordados verde plido y rosas en ligera guirnalda; en la cabeza, un lazo de lentejuela haca resaltar el brillo del pelo
castao, rizado con arte. Enriqueta bailaba de contento.
No haca sino contemplar a su profesora y repetir:
Si se ha vuelto tan guapa! Si no parece la de los dems
das!
Bajaban la escalera interior doa Consolacin y su consorte para meterse en el cochecillo y apenas se atrevan a
mirarse; tan raros se encontraban, l de rigurosa etiqueta,
envarado, ella emperifollada, sintindose, en efecto, bonita y rejuvenecida dos lustros Al arrancar el simn4, el
marido murmur, bajo y como si se recatase:
Sabes que me gustas as?
Y ella pensando que al otro da iba a recobrar sus semiandrajos, su traje negro, decente y rado, y que la vida
continuara con los ahogos econmicos y fsicos, las deudas y los ataques de sofocacin al subir tramos de escaleras se ech en brazos de l y rompi en sollozos.
EMILIA PARDO BAZN
(fragmento).
Lohengrin: pera del compositor alemn Richard Wagner.

Apolo: el teatro Apolo, donde se representaban zarzuelas y otras obras
de teatro popular con msica.
3
Real: Teatro Real de Madrid.
4
simn: coche de caballos.
1
2
pera y expliquen qu tipo de descripcin (panormica,

parcial, dinmica o esttica) es.
4. Anoten qu elementos hacen de El disfraz un cuento
realista.
5. Por qu, segn ustedes, el cuento se titula as?
Permitida su fotocopia solo para uso docente
La profesora de piano pis la antesala toda recelosa y

encogida. Era su actitud habitual; pero aquel da la exageraba involuntariamente, porque se senta en falta. Llegaba
por lo menos con veinte minutos de retraso, [] cuando
el criado, patilludo y guapetn, le dijo, con la severidad
de los servidores de la casa grande hacia los asalariados
humildes:
La seorita Enriqueta ya aguarda hace un ratito La
seora marquesa, tambin.
No pudiendo meterse bajo tierra, se precipit Sus tacones torcidos golpeaban la alfombra espesa, y al correr se
prendan en el desgarrn interior de la bajera, pasada de
tanto uso. Se detuvo para tomar aliento. Y, en el mismo
instante, oy que la llamaban con acento cordial, afectuoso. Era su discpula.
Doa Consola! Doa Consola! repeta la nia, en el
tono del que tiene que dar una noticia alegre. Venga usted Hay novedades! Mam, mam, dselo pronto!
Dame tiempo contest risuea la madre. Doa
Consolacin, figrese usted que deseamos Vamos a ver:
no tiene usted muchas ganas de or Lohengrin1?
Yo la profesora se puso amoratada, que es el modo
de ruborizarse de los cardacos. Yo Lohengrin! Ya
lo creo, seora! prorrumpi de sbito, en involuntaria
efusin de un alma que hubiese podido ser artista si no
fuese de madre de familia obligada a ganar el pan de tres
chiquitines. Ya lo creo! Solo una vez o una pera y
hace tantos aos ya! Y Lohengrin! Se dice que lo cantan
divinamente
Bueno; pues se trata de que esta noche tenemos dos
asientos Son dos butacas que le han enviado a nuestro
jefe prosigui la dama, y yo no s por dnde lo ha sabido este diablillo de Enriqueta, que adems ha averiguado
que el jefe no quiere aprovechar esas localidades ni para
s ni para su hijo; prefieren irse al Apolo2! Y ha sido su
discpula de usted quien ha pensado enseguida
Mil gracias, Enriquetita! Mil gracias, seora! balbuci la maestra, ya recobrada de su primera emocin.
Agradezco tanta bondad, y disfrutara mucho oyendo la
pera, que no conozco sino en papeles; pero ni mi esposo ni yo tenemos ropa, vamos, como la que hay
que tener para ir a las butacas del Real 3.
8/31/07 1:19:14 PM
Ficha de refuerzo
Lectura crtica de noticias.

Sinonimia. Enunciado y oracin.
La frustracin de salir a comprar ropa y no encontrar el talle
MODA Y DISCRIMINACIN
El pasado 21 de diciembre se cumpli el plazo de seis meses
que el gobierno provincial dio a los locales que venden ropa,
para que ofrezcan, si es que no lo hacen, un stock de talles que
vaya, como mnimo, del 38 al 48, segn exige la Ley de Talles,
reglamentada en junio de 2005. Sin embargo, las inspecciones
comprobaron lo denunciado por los consumidores: solo el 25
por ciento de esos locales se ajustan a la ley. El 75 por ciento
restante no vende prendas mayores al talle 44. Si lo hacen, es
con modelos unisex, sin las particulares formas femeninas.
Pero, dale, los 40 te van. Vos te penss que ests gorda; pero
no: este te va, no ves que es grande?, repeta ayer la empleada
de un local bonaerense de venta de ropa para jvenes. Elena
Huenul tiene 27 aos, mide 1,59 y pesa 68 kilos. Con esas
proporciones, le corresponde el talle 44 de pantaln y la M (del
ingls medium) de remera. Sin embargo, y como le indicaron

ayer en la mayora de los locales que visit en Unicenter, no hay
talles para ella.
Vendedores y comerciantes parecen ignorar la vigencia de la
Ley de Talles, sancionada en la provincia en diciembre pasado,
que obliga a esos comercios a tener en stock prendas de todos
los talles, etiquetadas por nmero y ya no ms por el sistema
americano de iniciales y exhibidas en percheros. Las sanciones
por no cumplir la ley van desde la multa de 100 a 500 mil
pesos, hasta el cierre del local si no se cumple con el requisito
de la exhibicin.
Fuente: Clarn, 12/1/2006 (fragmento).
1. Cul es el hecho que narra esta noticia?

2. Cul es la opinin del emisor sobre ese hecho?
3. Marquen dos segmentos narrativos y uno comentativo y expliquen por qu lo son.
4. Expongan su propia opinin sobre este tema y enuncien tres
razones que la fundamenten.
5. Expliquen qu clase de oraciones son las que conforman la volanta y el ttulo.

6. Empleen la oracin: Pero, dale, los 40 te van en una situacin
diferente, de modo de transformarla en otro enunciado.
Ficha de refuerzo
Procedimientos explicativos.
Disfraz. Un disfraz es una vestimenta u ornamento diseada con o para el propsito de distraer
o llamar la atencin con fines artsticos, religiosos, promocionales o de otro gnero.
Desde tiempos muy remotos los disfraces tuvieron una connotacin religiosa. Los chamanes,
tratando de obtener las habilidades de los animales, utilizaban sus pieles, con las cuales causaban
cierto impacto entre sus seguidores.
Uno de los lugares ms prominentes donde la gente puede ver disfraces es el teatro. En combinacin con otros aspectos, los disfraces teatrales pueden servir para representar los ms diversos
aspectos: la edad de los personajes, la profesin, la clase social, la personalidad, e incluso pueden
darnos informacin acerca de la poca histrica en que se desarrolla la obra.
Los disfraces teatrales, a menudo estilizados, tambin pueden exagerar algn aspecto de un personaje, como ocurre, por ejemplo, con el Arlequn en la Commedia dell arte.
Emilio Pettoruti. Arlequn (1928).

leo sobre tela, coleccin MNBA.
1. A partir de la lectura del fragmento de esta entrada de Wikipedia,

transcriban ejemplos de los siguientes procedimientos explicativos:
Definicin Generalizacin Ejemplificacin
2. Reescriban el segundo prrafo de manera que se convierta en

una explicacin causal. Alteren el orden sintctico y agreguen el
conector que necesiten.
8/31/07 1:19:15 PM
2. El camino del hroe

Ficha de evaluacin
El texto histrico. Relaciones de causa-efecto.
Maratn (septiembre, 490 a.C.)
1. Continen esta serie de los hechos de la batalla:

Milcades se entera del desembarco persa.
Enva a Filpides a pedir ayuda a Esparta...
2. Sealen la causa por la cual los atenienses, aunque
carecan de caballera, lograron controlar la entrada persa
en el derecho, y un general de Platea por la izquierda.

Temstocles y Arstides dirigan el cuerpo central, que fue
intencionadamente debilitado por Milcades, para dar a
los flancos la mayor densidad posible. Los hoplitas atenienses, bien protegidos por sus corazas, avanzaron al paso
a la voz de los jefes de las lneas, aumentando lentamente
la velocidad en el descenso. Los persas (comandados por
Artafernes) respondieron con una lluvia de flechas, que no
hacan mella en la formacin griega, cubierta por el frente
y por arriba con sus pesados escudos curvos, situados unos
junto a otros y conformando una especie de pelotn blindado. Al acortarse la distancia, en el momento en que los
dardos persas ya eran mortferos, el trote se convirti en
una carrera arrolladora que arroll y rompi la formacin
defensiva persa en el momento del impacto, bajando las
lanzas en el ltimo instante. [...]
Ante el coraje y el orden de ataque ateniense, los persas
huyeron a las naves perseguidos por los griegos, quienes
mataron numerosos enemigos en fuga y lograron apoderarse de ocho naves enemigas, las cuales fueron insuficientes para cortar la retirada del grueso del ejrcito persa,
que protegido por la reagrupacin y sacrificio de algunos
cientos de hombres pudo reembarcarse precipitadamente.
De inmediato dio Artafernes la orden de dirigirse hacia
Atenas, esperando llegar a una ciudad desguarnecida.
Las bajas persas ascendieron a ms de 6.000 hombres,
mientras los griegos solo perdieron 192, incluido el polemarca Calmaco. Milcades orden dirigirse de inmediato
a Atenas y envi por delante a su mejor corredor-mensajero, el propio Filpides, para levantar la moral combativa de
la ciudad. Filpides dio la sensacional noticia de la victoria
y cay muerto por el esfuerzo, segn la tradicin, aunque
algunos autores apuntan que fue por consecuencia de las
heridas recibidas en el combate. [...]
HERODOTO.
En: Los nueve libros de la Historia.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/
Batalla_de_Marat%C3%B3n#Marat
(fragmento).
al tica. Despus, indiquen la consecuencia de la traicin

de Hipas.
3. Reescriban en un solo prrafo las oraciones de donde obtuvieron la informacin anterior, reponiendo conectores
que expliciten esas relaciones.
Milcades, avisado del desembarco persa, exhort a los

atenienses a hacerles frente. Enviaron al corredor Filpides, quien recorri 220 kilmetros en un da a caballo,
toda una hazaa, a Esparta para solicitar ayuda. Los espartanos prometieron enviar ayuda, pero argumentaron que,
por razones religiosas (supuestamente se encontraban en
el noveno da del mes lunar), no podran hacerlo sino hasta tres das despus, en plenilunio. Otras razones, de ndole poltica, pueden haber influido en la decisin de no
colaborar con los atenienses. Milcades no poda esperar
tanto tiempo, y reclutando a todos los hombres que pudo
en cuestin de horas, se lanz al ataque contra los persas.
Las cifras de los atenienses fluctuaban probablemente
entre los 10.000 y 15.000 combatientes, aunque la cifra
ms probable es la menor. Se les sum por el camino un
contingente de Platea de algo menos de 1.000 hombres, lo
que hace pensar a los historiadores en un total de 12.000
hombres. Las fuerzas persas sumaban algo menos de
40.000 hombres. Herodoto dice que los persas tenan 600
barcos en la playa de Maratn, y algunos autores antiguos
pretenden ascender los efectivos persas hasta el milln de
hombres, lo que sin duda es totalmente inverosmil. [...]
La llanura de Maratn, que fuera recomendada para el
desembarco por el ateniense traidor Hipas, no es muy amplia y est flanqueada por montaas no muy elevadas, pero
que son suficientes para limitar la capacidad de maniobra
de la caballera. Los persas desembarcaron parte de esta para
avanzar hacia Atenas desde el Sur, pero la rampa natural
que da acceso a la meseta del tica fue bloqueada con la
llegada de los atenienses, que carecan de caballera.
Estando situados a la vista de los persas, en una posicin
algo ms elevada que estos, los generales atenienses discutieron la posibilidad de atacar o reforzarse a la defensiva
en la pendiente. Pero la indecisin de los elementos persfilos que haban quedado en Atenas era conocida por
Milcades, quien hizo prevalecer la opinin de atacar de
inmediato, en aras de evitar flaquezas en la ciudad en caso
de un desembarco paralelo en la rada del Pireo.
Los flancos griegos estaban dirigidos por Calmaco,
8/31/07 1:19:16 PM
Ficha de refuerzo
La biografa y la cronologa. Seleccin de informacin

y valoracin del personaje biografiado.
Biografa de Herodoto
Historiador griego nacido en Halicarnaso poco antes de la

expedicin de Jerjes contra Grecia (480 a.C.). Con motivo de
la revuelta en la que muri Paniasis, Herodoto hubo de abandonar su patria y dirigirse a Samos, donde pudo tener un contacto ms estrecho con el mundo cultural jonio; se piensa que
desde all volvi a Halicarnaso y particip en el derrocamiento
de Lgdamis (454 a.C.), hijo de Artemisia, representante de la
tirana caria que dominaba en aquella poca la vida poltica de
la colonia.
La siguiente fecha conocida con certeza de la biografa de Herodoto es la de la fundacin de la colonia de Turios en el 444443 a.C. a manos de Pericles junto a las ruinas de Sbaris. No
se sabe si Herodoto form parte de la primera expedicin fundadora, pero s que obtuvo la ciudadana de la colonia. Algunos
de sus bigrafos informan que, entre la cada de Lgdamis y su
llegada a Turios, Herodoto realiz viajes por varias ciudades
griegas, en las que ofreca lecturas de sus obras; incluso se dice
que recibi diez talentos por una lectura ofrecida en Atenas,
dato que hoy parece bastante improbable aunque manifiesta la
buena acogida que tuvo Herodoto en la ciudad.
Su estancia en la Atenas de Pericles le permiti contemplar el
gran momento poltico y cultural que viva la ciudad: en Atenas, Herodoto pudo conocer a Protgoras, abanderado de la
revolucin de la sofstica, y a Sfocles, el gran poeta trgico que
tanto influira en su obra histrica. Tambin en la poca previa
a la fundacin de Turios, Herodoto hizo aquellos viajes de los
que nos habla en su obra: se sabe que estuvo en Egipto durante cuatro meses y que, despus, fue a Fenicia y Mesopotamia.
Otro de sus viajes lo llev al pas de los escitas.
Todos estos viajes estuvieron inspirados por el deseo de aumentar sus conocimientos y de saciar sus ansias de saber, acicates constantes del pensamiento de Herodoto. Este aparece
a travs de su obra como un hombre curioso, observador y
1. Completen la siguiente cronologa con los hechos histricos

que menciona el texto.
480 a.C.:
454 a.C.:
444-443 a.C.:
siempre dispuesto a escuchar, cualidades que combinaba con

una gran formacin enciclopdica y erudita. [...]
La gran obra histrica de Herodoto, mltiple y compleja, es
difcil de resumir: su finalidad y sus narraciones son varias y
muy diferentes entre s, por lo que, en un primer momento,
cuesta ver el principio unificador de tan diversos materiales.
Para reunirlos, Herodoto recurri, como ya se ha dicho, a sus
muchos viajes a lo largo del mundo conocido; de all, extrajo sus
fuentes de informacin y sus datos: unas veces, Herodoto recoge
aquello que ha visto con sus propios ojos; otras, lo que le han
contado; otras muchas, el resultado de sus pesquisas e indagaciones tras contrastar las tradiciones orales recibidas con los restos
arqueolgicos y monumentos o tras recurrir a los sacerdotes y
estudiosos de los lugares visitados: as, por ejemplo, su investigacin sobre el mito de Hrcules lo llev hasta Fenicia.
Fuente: http://www.biografiasyvidas.com
/biografia/h/herodoto.htm (fragmento).
2. Armen una cronologa con los hechos de la vida de Herodoto.

3. Justifiquen por qu les parece que el texto ofrece fechas exactas referentes a ciertos momentos histricos y solo da fechas
aproximadas en relacin con la vida de Herodoto.
4. Anoten las valoraciones que aparecen en el texto sobre el
personaje biografiado. Luego, expliquen si son positivas o
negativas.
5. Elijan uno de estos personajes, investiguen sobre l y armen
su biografa incorporando sus propias valoraciones.
Pericles
Sfocles
Hrcules
8/31/07 1:19:17 PM
3. Dichos y entredichos
Ficha de evaluacin
Los dilogos en los cuentos.
El cuentista
10
1. Clasifiquen el narrador de El cuentista en omnisciente,

protagonista o testigo. Justifiquen la respuesta.
2. A partir de los dilogos, escriban caractersticas de estos
personajes: el soltero, los nios y la ta, y expliquen qu
relacin existe entre ellos (justifiquen con partes del
texto).
hubiera sido tan extraordinariamente buena ahora estara

segura en la ciudad. Sin embargo, el olor del mirto era
tan fuerte que el lobo no pudo olfatear dnde estaba escondida Berta, y los arbustos eran tan espesos que podra
haber estado buscndola entre ellos durante mucho rato,
sin verla, as que pens que era mejor salir de all y cazar un
cerdito. Berta temblaba tanto al tener al lobo merodeando
y olfateando tan cerca de ella que la medalla de obediencia
chocaba contra las de buena conducta y puntualidad. El
lobo acababa de irse cuando oy el sonido que producan
las medallas y se detuvo para escuchar; volvieron a sonar
en un arbusto que estaba cerca de l. Se lanz dentro de l,
con los ojos gris plido brillando de ferocidad y triunfo,
sac a Berta de all y la devor hasta el ltimo bocado.
Todo lo que qued de ella fueron sus zapatos, algunos
pedazos de ropa y las tres medallas de la bondad.
Mat a alguno de los cerditos?
No, todos escaparon.
La historia empez mal dijo la ms pequea de las
nias, pero ha tenido un final bonito.
Es la historia ms bonita que he escuchado nunca
dijo la mayor de las nias, muy decidida.
Es la nica historia bonita que he odo nunca dijo
Cyril.
La ta expres su desacuerdo.
Una historia de lo menos apropiada para explicar a
nios pequeos! Ha socavado el efecto de aos de cuidadosa enseanza.
De todos modos dijo el soltero tomando sus pertenencias y dispuesto a abandonar el tren, los he mantenido tranquilos durante diez minutos, mucho ms de lo
que usted pudo.
Infeliz! se dijo la mujer mientras bajaba al andn de
la estacin de Templecombe. Durante los prximos seis
meses esos nios la asaltarn en pblico pidindole una
historia impropia!.
SAKI (fragmento).
3. Expliquen por qu el soltero relata la historia de Berta.

Transcriban la parte del texto en donde encuentran esa
informacin.
4. Cul es la opinin de los chicos sobre el relato? Y la de la
ta? Anoten los argumentos que usan en cada caso.
5. Conviertan los ltimos dos discursos directos en indirectos.
[] Cuntenos un cuento pidi la mayor de las nias.

rase una vez comenz el soltero una nia pequea llamada Berta que era extremadamente buena. [].
Todos hablaban de su bondad y el prncipe de aquel pas
se enter de aquello y dijo que, ya que era tan buena,
debera tener permiso para pasear, una vez a la semana,
por su parque, que estaba justo afuera de la ciudad. Era
un parque muy bonito y nunca se haba permitido la entrada a nios, por eso fue un gran honor para Berta tener
permiso para poder entrar. [] En el parque haba muchas cosas deliciosas. Haba estanques con peces dorados,
azules y verdes, y rboles con hermosos loros que decan
cosas inteligentes sin previo aviso, y colibres que cantaban todas las melodas populares del da. Berta camin
arriba y abajo, disfrutando inmensamente, y pens: Si
no fuera tan extraordinariamente buena no me habran
permitido venir a este maravilloso parque y disfrutar de
todo lo que hay en l para ver, y las tres medallas que le
dieron por su bondad chocaban unas contra las otras al
caminar y la ayudaban a recordar lo buensima que era
realmente. Justo en aquel momento, iba merodeando por
all un enorme lobo para ver si poda atrapar algn cerdito
gordo para su cena.
De qu color era? preguntaron los nios, con un inmediato aumento de inters.
Era completamente del color del barro, con una lengua
negra y unos ojos de un gris plido que brillaban con inexplicable ferocidad. Lo primero que vio en el parque fue a
Berta; su delantal estaba tan inmaculadamente blanco y
limpio que poda ser visto desde una gran distancia. Berta
vio al lobo, vio que se diriga hacia ella y empez a desear
que nunca le hubieran permitido entrar en el parque. Corri todo lo que pudo y el lobo la sigui dando enormes
saltos y brincos. Ella consigui llegar a unos matorrales de
mirto y se escondi en uno de los arbustos ms espesos. El
lobo se acerc olfateando entre las ramas, su negra lengua
le colgaba de la boca y sus ojos gris plido brillaban de
rabia. Berta estaba terriblemente asustada y pens: Si no
8/31/07 1:19:17 PM
Ficha de refuerzo

Diferentes posturas. Discurso directo e indirecto.
Advierten que el mal uso de los videojuegos puede ser perjudicial

Los chicos que pasan muchas horas frente a las mquinas podran verse afectados.
Tambin alertan sobre los contenidos. La mayora de los juegos apela a la violencia
y la agresividad. Y pueden generar adiccin.
Es uno de los hobbies que ms inters despiertan entre los

nios y adolescentes de hoy, en todos los sectores sociales. Con
consolas propias o alquiladas por el fin de semana o en computadoras personales o de cybercafs, los videojuegos seducen y
fanatizan a chicos de todas las edades. Hasta ah, una tendencia
de poca que avanza de la mano de la informatizacin. Pero
hay dos temas que preocupan a quienes estudian el fenmeno: la cantidad de horas que los nios esfuman a diario en
esos mundos virtuales y, sobre todo, el contenido de algunos
de ellos, que en muchos casos promueven la violencia, la discriminacin y hasta las adicciones.
El tema afecta a la mayora de los padres del pas. Segn un
relevamiento de la consultora Markwald, La Madrid & Asocia-
dos, siete de cada diez chicos juegan a los videojuegos, porcentaje que supera el 80% en la franja adolescente y en los sectores
ms altos. Cerca de la mitad lo hace casi todos los das, sobre
todo en el caso de los varones.
Son nuevas formas de entretenimiento, nada que estigmatizar. Pero tampoco se deben subestimar algunas advertencias,
porque esa aficin conlleva algunos riesgos asociados con la
modalidad de uso y los contenidos del juego. De hecho, un
estudio de Amnesty International revel que ms de la mitad
de los videojuegos fomentan el abuso de los derechos humanos [].
Una absolucin para los videojuegos

Un estudio niega que inciten a la violencia: un noticiero televisivo tiene
mayor impacto emocional.
[] El debate sobre la legitimidad de los juegos electrnicos

fue radicalizndose cada vez ms. De un lado estn los que
desearan prohibirlos o limitar su difusin, del otro, los que
los defienden y sostienen que se trata de una forma ms de
entretenimiento.
Lo que est en discusin es la presunta influencia negativa
que este medio tendra sobre los adolescentes y los nios. Aunque conviene aclarar que la edad media de los jugadores aument sensiblemente.
Esto no significa que sobre ellos, al igual que sobre los chicos,
los juegos no tengan un poder o una influencia negativa. El
problema es que no hay estudios atendibles capaces de demostrarlo o de negarlo.
Aclaremos, estudios de este tipo hay docenas, pero en su
mayora estn fuertemente condicionados por prejuicios. Por
lo menos eso afirma Christopher J. Ferguson, investigador del
1. Qu idea desarrolla cada noticia sobre el uso de los videojuegos?

2. Transcriban dos o tres argumentos de cada noticia que fundamenten esas ideas.
3. Los discursos directos e indirectos que aparecen en los textos a
quines pertenecen? Antenlo.
4. Extraigan de cada noticia un discurso directo y otro indirecto.
Luego, conviertan cada uno al otro estilo.
departamento de Ciencias Aplicadas de la Universidad Internacional de Texas. Una reciente publicacin suya muestra que
muchas de estas investigaciones tienen muy poco de cientfico.
Algunas fueron realizadas [] preguntando explcitamente a
los sujetos qu sentan despus de haber jugado durante 20
minutos con un videojuego violento. Un mtodo poco eficaz.
El problema est mal planteado, confirma Francesco Antinucci, director de la seccin Procesos Cognitivos y Nuevas Tecnologas del Consejo de Investigaciones Cientficas de Italia.
Es verdad que la interaccin de los videojuegos implica una
participacin mayor que el cine o la televisin. Pero el impacto
emotivo es idntico. Muchas veces es incluso menor [].
5. Marquen por qu creen que se introducen esas voces en el texto.

Para convencer sobre la postura.
Para dar mayor credibilidad.
Para hacer la nota ms subjetiva.
6. Ahora escriban su propia opinin sobre el tema. Para ustedes, el
uso de los videojuegos puede ser perjudicial? Fundamenten con
tres argumentos.
11
8/31/07 1:19:17 PM
4. Historias de terror
Ficha de evaluacin
Informacin enciclopdica. Progresin de la informacin
Leer informacin enciclopdica

Movimiento que inici el
arte moderno, en donde la pintura ya no tiene el mandato
de representar fielmente la realidad.
Desde comienzos del siglo XIX, el ambiente artstico en

Pars se organizaba alrededor de la Escuela de Bellas Artes, cuyos profesores eran elegidos entre los miembros de
la Academia. Esta institucin impona las normas estticas
con las que se evaluaban las obras y se controlaba el jurado
de admisiones y premios en los Salones (exposiciones anuales) donde se realizaban las exhibiciones. Toda propuesta
distinta quedaba excluida. Las obras que se apartaban de la
esttica dominante no se podan exhibir en el Saln Nacional de Pars y quedaban condenadas al aislamiento.
Una situacin extrema se produjo en el ao 1863, cuando el Saln rechaz cerca de 4.000 obras. Esta medida
provoc una gran agitacin en los medios artsticos, por lo
que debi intervenir el emperador, quien sin tocar la autoridad de la Academia decidi que las pinturas rechazadas podan ser exhibidas en lo que se llam el Saln de los
Rechazados. El pintor Manet expuso all El desayuno sobre
el csped, obra fundamental del movimiento impresionista. Algunos de sus integrantes fueron Monet, Degas, Van
Gogh, Toulouse-Lautrec, Gauguin y Seurat, entre otros.
En 1874, un grupo de pintores parisinos decide organizar una exhibicin de sus obras paralela al Saln Nacional
pero sin intervencin del Estado, como s haba ocurrido
con el Saln de los Rechazados. La obra de estos pintores,
conocidos desde entonces como impresionistas (a causa
de un cuadro de Monet titulado Una impresin), se basaba
en la mayor importancia que les otorgaban a la luz y al
color por encima del dibujo. Ms que una reproduccin
fiel de la realidad, sus pinturas queran transmitir un determinado estado de nimo.
Fuente: Enciclopedia Escolar Temtica. Tomo: Arte y tecnologa.
Buenos Aires, Santillana - La Nacin, 2005.
12
1. Marquen a qu concepto corresponde la entrada enciclopdica que leyeron y agrguenlo en el primer rengln vaco
del texto.
La Academia
El Impresionismo
Arte moderno
2. Ahora ubiquen los siguientes subttulos en los otros renglones
vacos de la entrada enciclopdica, segn corresponda.
Surgimiento del Impresionismo
El Saln de los Rechazados
El poder de la Academia
3. Completen el siguiente esquema con los temas derivados

del texto.
Tema base
el Impresionismo
Temas derivados
.
4. Ahora, para cada tema derivado, anoten la nueva informacin que se da. Pueden seguir el siguiente esquema.
Tema derivado
Nueva informacin
.
5. Teniendo en cuenta los esquemas que completaron, sinteticen la informacin de la entrada enciclopdica en dos
prrafos.
El puente japons, de C. Monet.
8/31/07 1:19:19 PM
Ficha de refuerzo
El cuento de terror.
Una noche de verano

El hecho de que Henry Armstrong estuviera enterrado no
le pareca una prueba de su muerte: siempre haba sido un
hombre difcil de convencer. Pero el testimonio de sus sentidos lo obligaba a reconocer que estaba realmente enterrado. Su
postura estirado de espaldas, con las manos cruzadas sobre el
estmago y atadas con algo que rompi fcilmente, aunque sin
alterar la situacin en forma provechosa, el estricto confinamiento de toda su persona, la oscuridad y el profundo silencio
constituan un conjunto de evidencias imposible de controvertir y l lo aceptaba sin vacilar.
Pero no estaba muerto, no; solo muy, muy enfermo. Senta,

adems, la apata del invlido y no lo preocupaba mucho el
inusitado destino que le haba tocado. No era un filsofo, solo
una persona comn y corriente dotada, por el momento, de
una indiferencia patolgica: su rgano de temer consecuencias
estaba aletargado. De modo que sin particular aprensin por
su futuro inmediato, se qued dormido y todo fue paz para
Henry Armstrong. []
AMBROSE BIERCE
(fragmento).
1. Expliquen por qu este cuento puede ser considerado dentro

del gnero de terror.
2. Respondan:
-Cmo reacciona Henry Armstrong ante la evidencia de que
est enterrado? Por qu se comporta as?
-Los hechos se justifican de una manera realista o sobrenatural?
-Qu aspectos del relato les parecen ms terrorficos?

-Por qu el relato tiene ese ttulo? Propongan otro y justifiquen esa eleccin.
3. Qu recursos temticos y estilsticos, propios del cuento de terror, aparecen en el relato? Ejemplifiquen.
4. Expliquen con sus propias palabras el prrafo final del fragmento.
Ficha de refuerzo
La coma y el sentido.
Vincent van Gogh el maestro del color

Vincent van Gogh el pintor holands es una de las figuras
centrales del Impresionismo. Hijo de un pastor calvinista su
primera vocacin fue la de evangelizador. En 1879 trabaj curando heridos de la explosin de una mina, a los que les don
todo, incluso su propia cama. Sus superiores lo expulsaron diciendo que se preocupaba demasiado por sus semejantes y muy
poco por s mismo. Ya seguro de su vocacin de pintor quiso
ingresar a la Academia de Amberes pero lo rechazaron porque
no saba dibujar.
En 1886 arrib a Pars. All tom contacto con el grupo de
pintores impresionistas y el uso del color de sus obras lo impact. Algunos de esos impresionistas pintores fueron Monet
Gauguin Ceznne Pizarro y Renoir.
1. Coloquen en el texto las comas que faltan.

2. Lean los siguientes usos de comas y coloquen un ejemplo del
texto para cada caso.
Para separar los miembros de una enumeracin.
Para encerrar aclaraciones y aposiciones.
Van Gogh adopt la tcnica

del color sin embargo su propia
esttica estuvo impregnada de
otras urgencias. Sus preocupaciones sociales y su misticismo
poco tienen que ver con un inters meramente tcnico.
Autorretrato de V. van Gogh.

Fuente: Enciclopedia Escolar Temtica. Tomo: Arte y tecnologa.
Buenos Aires, Santillana - La Nacin, 2005.
Antes de las conjunciones.

Para sealar la omisin de un verbo.
Para encerrar conectores.
3. Agreguen una aclaracin o explicacin que modifique algn
sustantivo o frase sustantiva del texto.
13
8/31/07 1:19:19 PM
5. Y de pronto, sucede...
Ficha de evaluacin
El cuento fantstico, maravilloso, extrao.
Un creyente
Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros. Con un ligero
escalofro, uno de ellos dijo:
Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas?
Yo no respondi el otro. Y usted?
Yo s dijo el primero y desapareci.
14
4.
5.
6.
7.
-Imprecisiones espacio-temporales.
-Objetos o personas poco definidos.
Expliquen la siguiente afirmacin dando ejemplos del texto.
La descripcin del cuento provoca perturbacin e incertidumbre.
Propongan una explicacin fantstica y otra lgica que explique el suceso extraordinario que aparece en el cuento.
Escriban palabras del cuento que formen el campo semntico de miedo.
Amplen el cuento. Para ello:
-agreguen descripciones,
-aadan algn recurso de lo fantstico,
-construyan dos dilogos ms,
-continen el cuento, escribiendo un nuevo final.
8/31/07 1:19:21 PM
1. A qu gnero pertenece este cuento? Marquen la opcin

correcta y expliquen por qu descartaron las otras.
Extrao
Fantstico
Maravilloso
Terror
2. Indiquen cul es el tema del cuento, propio de la literatura
fantstica, y fundamenten la respuesta.
3. Marquen cules de estos recursos fantsticos aparecen en el
cuento y den un ejemplo de cada uno, segn corresponda:
-Ruptura de causalidad: el acontecimiento que se produce no tiene causa lgica.
-Repeticin de acciones, situaciones, frases.
-Estados de desconcierto.
GEORGE LORING FROST.

En: Memorabilia (1923).

Diferentes posturas. Discurso directo e indirecto.
Ficha de refuerzo
Medio ambiente
Por la gran bajante del Ro Uruguay, emergi

una vieja ciudad fantasma
Es la vieja Federacin, hundida en 1979, para el embalse de la represa de Salto Grande.
Estaran a dos metros y medio bajo el nivel de las aguas.
gracias a una bajante
, la mayor en 20
Pero el grupo mira y camina por el fondo del lago. El lecho
aos, segn confirma el prefecto Carlos Lpez. Los registros
est
muestran estos datos histricos, dice a Clarn.
, mojado, lleno de piedras; hay un

y caracoles, un tenedor, dimi-
En la nueva Federacin, en el puerto de dos metros de pro-
nutos mejillones aferrados a restos de ladrillos (dicen que lle-
fundidad, no hay una gota de agua. S, embarcaciones encalla-
garon como plaga en barcos
das, y las playas se han alargado ms de cien metros. Desde
vidrio
). Troncos
talados de agujeros (buen laberinto para

peces). Calles que arman un tablero de ajedrez, cimientos, bal-
all se recorre con la vista la ciudad
que
acaba de emerger.
dosas, mrmol quebrado, un plato de cermica con flores rosas
Fuente: Clarn, 7/7/2007.
y hojas verdes que todava se notan.

El grupo de gente se sienta en dos escalones que an estn en pie,
completos. Siempre, en el fondo de lo que hasta hace poco, fue un
lago. La escena no se trata de una creacin de cine onrico. Es que,
como brotada de un sueo
, la vieja ciudad
de Federacin se levant de su atad de agua y vuelve a mostrar

su cara
, molida a pedacitos. Apenas una
mscara de lo que fue. Porque el lago de Salto Grande, en el

norte
, se sec en buena parte. Y aflor
el pasado, el viejo pueblo que fuera
tapado por la masa imponente del ro Uruguay en aras del progreso: de la alimentacin a la represa generadora de energa.
En 1979, la antigua Federacin fue inundada. Ahora, reaparece
1. Lean atentamente el texto y agreguen en los espacios vacos las

siguientes palabras, segn corresponda.
enormes azul barroso japoneses
surrealista entrerriano derribado
cercenada fantasma indita
2. Indiquen cules de esas palabras funcionan como subjetivemas
y expliquen si muestran una visin positiva o negativa sobre la
inundacin de la ciudad.
3. Marquen las preposiciones que aparecen en los dos ltimos
prrafos.
Represa de Salto Grande, central hidroelctrica.
4. Cambien las preposiciones de estas oraciones para convertirlas

en frases fantsticas.
Estaran a dos metros y medio bajo el nivel de las aguas. Pero
el grupo mira y camina por el fondo del lago.
5. Con modificadores directos, indirectos o aposiciones, califiquen
cada una de estas frases. Luego, inclyanlas en oraciones y analcenlas sintcticamente.
atad de agua
confirma el prefecto Carlos Lpez
embarcaciones encalladas
15
8/31/07 1:19:22 PM
6. De qu nos remos?
Ficha de evaluacin
El cuento de humor.
El acomodador
casa cruzaba toda la manzana y tena la entrada principal
Si es el dueo de la casa, yo le doy autorizacin para
por otra calle; yo ya me haba paseado muchas veces por
que se lo diga. Hgame el favor; es un momentito nada
la calle del hall y haba visto varias veces al mayordomo;
ms.
era el nico que andaba por all a esas horas. Cuando ca-
Y para qu?
minaba de frente con las piernas y los brazos torcidos ha-
Ya se lo explicar. Ponga cualquier cosa en la mesa ape-
cia fuera, pareca un orangutn; pero al verlo de costado,
nas yo cierre la puerta; y en seguida le dir...
con la cola del frac muy dura, pareca un bicharraco. Una
Lo ms pronto que pueda, seor...
tarde, antes de cenar, me atrev a hablarle. l me miraba
Pas ligero, se acerc a la mesa, yo cerr la puerta y al
escondiendo los ojos detrs de cejas espesas, mientras yo

le deca:
Me gustara hablarle de un asunto particular; pero tengo que pedirle reserva.
instante le dije:
Usted ha puesto la mano abierta y nada ms!
Bueno, me basta, seor.
Pero ponga algo que tenga en el bolsillo...
Usted dir, seor.
Puso el pauelo; y yo, rindome, le dije:
Yo... ahora l miraba el piso y esperaba tengo en los
Qu pauelo sucio!
ojos una luz que me permite ver en la oscuridad...
l tambin se ri; pero de pronto le sali un graznido
Comprendo, seor.
ronco y enderez hacia la puerta. Cuando la abri tena la
Comprende, no! le contest irritado. Usted no pue-
mano en los ojos y temblaba. Entonces me di cuenta de
Dije que comprenda sus palabras, seor; pero ya lo

creo que ellas me asombran.
Escuche. Si nosotros entramos a esa habitacin la de
los sombreros y cerramos la puerta, usted puede poner
encima de la mesa cualquier objeto que tenga en el bolsillo y yo le dir qu es.
1. Marquen cul es el acontecimiento que quiebra la lgica y

el sentido comn en el cuento.
El mayordomo le tiene miedo al narrador.
El mayordomo no le cree al narrador y se niega a ayudarlo.
El narrador tiene una luz en los ojos que le permite ver
en la oscuridad.
2. Marquen qu recursos humorsticos aparecen en el texto,
y coloquen un ejemplo para cada uno.
Hiprbole Absurdo
Repeticin Stira
Comparacin
que me haba visto la cara; y eso yo no lo haba previsto.

l me deca, suplicante:
Vyase, seor! Vyase, seor!
Y empez a cruzar el comedor. Estaba ya iluminado
pero vaco. []
FELISBERTO HERNNDEZ.
(fragmento).
3. Respondan:
-Por qu el narrador decide hablarle al mayordomo?
-Cul es la primera reaccin del mayordomo ante lo que
le muestra el narrador? Y la ltima? Por qu?
4. Expliquen esta frase: Estaba ya iluminado pero vaco.
5. Completen el relato, convirtindolo en un cuento de humor. Para ello:
a) Escriban una introduccin, caracterizando el marco y
los personajes.
b) Terminen el cuento, indicando cmo se desarrolla y se
resuelve el conflicto (coloquen recursos humorsticos).
de haber conocido a nadie que viera en la oscuridad.
16
Pero, seor deca l, si en ese momento viniera...
8/31/07 1:19:22 PM
[] El hall del gran comedor daba a una calle; pero la
Ficha de refuerzo
Lectura de textos especializados.

Ideas principales y secundarias. Resumen.
Humor y medicina
La medicina tradicional es generalmente reacia a abrirse a nuevos campos que, a primera vista, no tienen que ver con el rigor
cientfico. Este es el caso de los intentos de muchos mdicos y
profesionales de otros campos que han intentado llevar el tema del
humor y, en forma ms amplia, el estado anmico, al centro de la
discusin sobre las causas de muchas enfermedades. Pero tambin,
en el sentido inverso, demostrar que el humor y su producto inmediato, la risa, pueden ser elementos positivos en las terapias de
recuperacin. En su libro Humor y salud, el Dr. Raymond Moody
no solo asegura que el humor posee un importante poder curativo,
sino que hace propuestas concretas para la incorporacin de actividades que incluyen este tipo de terapia en instituciones de salud.
Con los aos he encontrado un nmero sorprendente de casos
en los que los pacientes que se rean de s mismos recuperaban la
salud, o al menos utilizaban el sentido del humor como respuesta
positiva y adaptable a la enfermedad, asegura.
Las propiedades de la risa
La risa es un fenmeno complejo, que involucra aspectos fisiolgicos y mentales de quien la experimenta. Entre los aspectos fisiolgicos, Moody destaca:
relajacin de los msculos, con un importante descenso del
tono muscular;
movimiento diafragmtico: el gran msculo llamado diafragma que separa las cavidades abdominal y pectoral, y tiene una importante misin en la funcin respiratoria, se ve implicado activamente cuando remos;
excitacin fisiolgica; ms all del evidente componente psicolgico del humor, los estudios revelan la profunda relacin de la
risa con los estados fisiolgicos del organismo.
Entre los aspectos psicolgicos, se enumeran:
proceso de regresin, es decir, un retroceso a un nivel anterior
de funcionamiento mental o emocional, generalmente como un
mecanismo para aliviar una realidad que se percibe como dolorosa o negativa;
1. Marquen la opcin correcta.

El tema principal del texto es:
a) El nuevo libro del Dr. Raymond Moody.
b) Los efectos positivos de la risa en la salud.
c) Las propiedades de la risa.
2. Ahora completen un cuadro como este, que resumir las ideas
principales del artculo.
mecanismo de expresin, ya que a travs de la risa las personas exteriorizan emociones y sentimientos. A veces es percibida como una energa que urge por ser liberada, sobre todo
cuando necesitamos rer y la situacin social no lo permite;
contrapartida de emociones negativas; a pesar de la frecuente
asociacin entre la risa y el llanto, la primera se muestra como lo
opuesto a ciertos estados emocionalmente muy negativos como
la clera, el deseo de venganza, etctera.
El autor tambin hace hincapi en los factores sociales de la risa,
como su carcter contagioso, la facilitacin de situaciones socialmente incmodas y el poder comunicativo del humor. Ellos revisten una importancia teraputica especial ante disfunciones de
tipo social.
La risa como terapia
Ms all de los intentos frustrados de muchos entusiastas del

humor como un factor de curacin y de alivio de situaciones de
enfermedad con procesos dolorosos, algunas experiencias han tenido buena repercusin.
Encontrando un marco epistemolgico en la psico-neuro-inmunologa, todos estos intentos han adquirido mayor rigor cientfico
y la posibilidad de ingresar en forma de experiencia piloto a instituciones de salud. A la par de ellos surgen otras maneras de usar
el estado de nimo como un coadyuvante para la recuperacin
de personas que padecen innumerables patologas. Ellas se han
concretado en intentos teraputicos de considerable xito, como
la musicoterapia, las terapias con mascotas, etctera.
Las revelaciones de la inmunologa, al demostrar el vnculo estrecho entre el estado emocional de las personas y el funcionamiento de su sistema de defensas, ha abierto un campo frtil no
solo para las terapias de recuperacin, sino tambin para enfocar
las actividades de prevencin teniendo en cuenta estos factores.
Fuente: http://www.latinsalud.com/articulos/00443.asp
Descubrimiento del Dr. Moody:

Propiedades de la risa
Aspectos fisiolgicos
Aspectos psicolgicos
1.
1.
2.
2.
3.
3.
3. Redacten un texto breve (no ms de 10 lneas) que resuma el

contenido principal del artculo.
17
8/31/07 1:19:22 PM
7. En clave de poesa
Ficha de evaluacin
La poesa y sus recursos.
Redondillas
Rumor quemado por viento,
mis coplas all dormidas.
Tus miradas escondidas
no contemplan mi escarmiento.
Solo veo frustracin:
tus deseos me hacen verso,
mis versos te hacen deseo
sin encontrar comprensin.
Esencia tan perfumada,
mis lgrimas rencorosas.
Tus sonrisas vanidosas
entre el abismo o la nada.
Solo siento dos ocasos.
Tus saetas arraigadas,
mis promesas ignoradas,
sueos muertos ms rechazos.
1. Expliquen si Redondillas es una poesa narrativa, descriptiva o lrica.

2. Cul es el tema del poema? Justifiquen la respuesta.
3. Respondan:
-Qu sentimientos manifiesta el yo lrico?
-Cmo describe a su amada?
-Qu sentimientos prevalecen al principio del poema?
Y al final? Por qu?
4. Indiquen qu connotan los siguientes versos.
18
tus deseos me hacen verso,

Solo siento dos ocasos.
mis versos te hacen deseo
Tus sonrisas vanidosas
entre el abismo o la nada.
5. Marquen cules de estos recursos aparecen en Redondillas.
Luego, extraigan ejemplos de cada uno.
Imgenes sensoriales
Personificacin Anttesis
Metfora Pregunta retrica
6. Agreguen una estrofa al poema, teniendo en cuenta el
tema, y respetando la mtrica y la rima.
FEDERICO LVAREZ
8/31/07 1:19:23 PM
Lectura crtica de publicidades.

Lenguaje icnico y verbal. Argumentacin.
Ficha de refuerzo
Las publicidades
1. Observen las publicidades y respondan:

-Qu producto se publicita en cada caso?
-A qu pblico les parece que est dirigido? Tengan en cuenta la edad, el sexo y el nivel socioeconmico. Fundamenten la
respuesta.
-Qu imgenes se eligieron para cada publicidad? Qu relacin hay entre esas imgenes y el producto?
-Predominan las descripciones o los argumentos a favor del
producto? Por qu?
2. Averigen qu era el petrleo Gal y, de acuerdo con la vestimenta y la actitud de los personajes, indiquen de qu dcada podra
ser el aviso y qu imagen de hombre y de mujer se presenta.
Explquenlo.
3. Enumeren los argumentos de venta que presenta la publicidad
del jabn. Luego, sealen qu valores les parece que transmite.
4. Busquen una publicidad grfica actual de algn producto de tocador destinada al pblico masculino, y comparen las imgenes,
el mensaje verbal, los argumentos de venta y los valores que se
transmiten con respecto a petrleo Gal.
5. Busquen una publicidad grfica actual de jabn Lux y comparen las imgenes, el mensaje verbal, los argumentos de venta
(tengan en cuenta, por ejemplo, si se apela tambin a alguna
figura famosa), los recursos y los valores que se transmiten con
respecto a la de esta pgina. Luego, enuncien una conclusin.
6. Elijan uno de los siguientes productos y armen una publicidad.

Para ello:
-Indiquen a qu pblico est
destinada su publicidad.
-Inventen una marca que tenga relacin
con el producto y sus destinatarios.
-Escriban una descripcin para el producto
y varios argumentos de venta.
-Incluyan algn recurso de connotacin.
-Creen un eslogan y agrguenlo en un lugar
vistoso de la publicidad.
19
8/31/07 1:19:24 PM
8. Vislumbrando el futuro
Ficha de evaluacin
El cuento de ciencia ficcin.
El expreso del futuro
20
1. Enuncien las caractersticas de los cuentos de ciencia ficcin, y expliquen por qu El expreso del futuro pertenece
a ese gnero.
2. Respondan:
-Cul es el tema del cuento?
-La imagen que se presenta sobre el futuro se acerca a
una visin utpica o a una contrautpica?
de hierro y recubiertos por una preparacin resinosa, con el

objeto de resguardarlos de la accin del agua marina.
Pasado inmediatamente el tema de la obra, el periodista
cargaba los tubos (convertidos en una especie de can de interminable longitud) con una serie de vehculos, que deban
ser impulsados con sus viajeros dentro, por potentes corrientes de aire, de la misma manera en que son trasladados los
despachos postales en Pars.
Al final del artculo se estableca un paralelismo con el ferrocarril, y el autor enumeraba con exaltacin las ventajas del
nuevo y osado sistema. Segn su parecer, al pasar por los tubos debera anularse toda alteracin nerviosa, debido a que la
superficie interior del vehculo haba sido confeccionada en
metal finamente pulido; la temperatura se regulaba mediante
corrientes de aire, por lo que el calor podra modificarse de
acuerdo con las estaciones; los precios de los pasajes resultaran sorprendentemente bajos, debido al poco costo de la
construccin y de los gastos de mantenimiento... Se olvidaba, o se dejaba aparte, cualquier consideracin referente a los
problemas de la gravitacin y del deterioro por el uso.
Todo eso reapareci en mi conciencia en aquel momento.
As que aquella Utopa se haba vuelto realidad y aquellos dos cilindros que tena frente a m partan desde este mismsimo lugar, pasaban luego bajo el Atlntico, y finalmente
alcanzaban la costa de Inglaterra!
A pesar de la evidencia, no consegua creerlo. Que los tubos estaban all, era algo indudable, pero creer que un hombre pudiera viajar por semejante ruta... jams!
Obtener una corriente de aire tan prolongada sera imposible expres en voz alta aquella opinin.
Al contrario, absolutamente fcil! protest el coronel
Pierce. Todo lo que se necesita para obtenerla es una gran
cantidad de turbinas impulsadas por vapor, semejantes a las
que se utilizan en los altos hornos. Estas transportan el aire
con una fuerza prcticamente ilimitada, propulsndolo a mil
ochocientos kilmetros horarios... casi la velocidad de una
bala de can! De manera tal que nuestros vehculos con sus
pasajeros efectan el viaje entre Boston y Liverpool en dos
horas y cuarenta minutos.
Mil ochocientos kilmetros por hora! exclam. []
Julio Verne (1895).
-Cmo es el ambiente del relato? Transcriban una descripcin que lo ilustre.

3. Busquen tecnicismos en el texto y expliquen por qu se los
utiliza.
4. Imaginen qu pasa cuando se realiza el viaje y escriban el
final de El expreso del futuro.
Ande con cuidado grit mi gua. Hay un escaln!

Descendiendo con seguridad por el escaln de cuya existencia as me inform, entr en una amplia habitacin, iluminada por enceguecedores reflectores elctricos, mientras el
sonido de nuestros pasos era lo nico que quebraba la soledad y el silencio del lugar.
Dnde me encontraba? Qu estaba haciendo yo all?
Quin era el misterioso gua? Una larga caminata nocturna,
puertas de hierro que se abrieron y se cerraron con estrpitos
metlicos, escaleras que se internaban (as me pareci) en las
profundidades de la Tierra... No poda recordar nada ms.
Careca, sin embargo, de tiempo para pensar.
Seguramente usted se estar preguntando quin soy yo
dijo mi gua. El coronel Pierce, a sus rdenes. Dnde est?
Pues en Estados Unidos, en Boston... en una estacin.
Una estacin?
As es, el punto de partida de la Compaa de Tubos Neumticos de Boston a Liverpool.
Y con gesto pedaggico, el coronel seal dos grandes cilindros de hierro, de aproximadamente un metro y medio de
dimetro, que surgan del suelo, a pocos pasos de distancia.
Mir esos cilindros, que se incrustaban a la derecha en una
masa de mampostera, y en su extremo izquierdo estaban cerrados por pesadas tapas metlicas, de las que se desprenda
un racimo de tubos que se empotraban en el techo; y al instante comprend el propsito de todo esto.
Acaso yo no haba ledo, poco tiempo atrs, en un peridico
norteamericano, un artculo que describa este extraordinario
proyecto para unir Europa con el Nuevo Mundo mediante dos
colosales tubos submarinos? Un inventor haba declarado que
el asunto ya estaba cumplido. Y ese inventor el coronel Pierce estaba ahora frente a m.
Recompuse mentalmente aquel artculo periodstico. Casi
con complacencia, el periodista entraba en detalles sobre el
emprendimiento. Informaba que eran necesarias ms de tres
mil millas de tubos de hierro, que pesaban ms de trece millones de toneladas, sin contar los buques requeridos para el
transporte de los materiales: 200 barcos de dos mil toneladas, que deban efectuar treinta y tres viajes cada uno. Esta
Armada de la Ciencia era descripta llevando el hierro hacia
dos navos especiales, a bordo de los cuales eran unidos los
extremos de los tubos entre s, envueltos por un triple tejido
8/31/07 1:19:24 PM
Ficha de refuerzo
Artculo de divulgacin.
Mapa conceptual.
El viaje al futuro es posible
El fsico britnico Paul Davies sostiene que las leyes fsicas no ponen barreras para viajar a travs del tiempo,
como demuestra la ecuacin de la teora de la relatividad
de Einstein, descubrimiento que cumple este ao su centenario. Este es el Ao de la Fsica, un evento impulsado por
Naciones Unidas que celebra el centenario del descubrimiento de esta ecuacin y, a la vez, el cincuenta aniversario
de la muerte de Einstein, un cientfico que, a pesar de la
complejidad de sus teoras, se ha convertido en uno de los
grandes iconos populares del siglo XX.
La teora del cientfico alemn sostiene que el tiempo no
es absoluto y, como ejemplo, propuso la famosa paradoja
de los dos gemelos: un hombre viaja al espacio a la velocidad de la luz, y deja en la Tierra a su hermano gemelo;
cuando el viajero vuelve, en el planeta han pasado 50 aos,
pero para l solo han transcurrido 20.
Paul Davies, que ha escrito 25 libros especializados, es autor de documentales cientficos y ha recibido varios premios,
como el Michael Faraday de la Royal Society a la difusin
de la ciencia, ha asegurado que lo que explica Einstein est
absolutamente probado. Se ha demostrado a partir del mismo procedimiento de los gemelos, con dos relojes atmicos
sincronizados: uno lo dejamos en la Tierra y el otro viaja
en un reactor a gran velocidad; cuando los comparamos, el
estacionario est algo ms avanzado que el mvil. Davies
ha propuesto otro ejemplo: T te quedas en el aeropuerto
de Barajas y yo hago un viaje de ida y vuelta en avin hasta
Nueva York: cuando aterrice en Madrid, se habr establecido
entre ambos una diferencia temporal de un nanosegundo
entre los dos. Si el viaje hubiera sido a la velocidad de la luz,
la diferencia sera mucho ms extensa.
Las leyes fsicas nos permiten pensar en un viaje a travs
del tiempo, ha dicho el cientfico, que sin embargo ve mu-
1. Completen con la idea que desarrolla cada prrafo. Pueden usar

sus propias palabras o seleccionar alguna frase del texto.
Prrafo 1: Paul Davies sostiene que, de acuerdo con la teora de
relatividad de Einstein, el viaje a travs del tiempo es posible.
Prrafo 2: Segn Einstein, el tiempo no es absoluto.
Prrafo 3:
.
Prrafo 4:
.
Prrafo 5:
.
Prrafo 6:
.
cho ms lejano el momento en que se descubrir una va adecuada para hacerlo. El fsico britnico se escuda en los Worm
Holes (agujeros gusano) como la senda ms apropiada para
los cambios temporales; son un fenmeno del Universo similar a los agujeros negros, cuya existencia est contemplada
en un plano terico por el propio Einstein (aunque nadie ha
podido vislumbrarlos hasta el momento).
Para convertir un agujero gusano en una mquina del
tiempo, sera necesario controlar ambos extremos (la entrada y la salida) para que se movieran a una velocidad relativa
el uno con el otro y se estableciera un bucle de tiempo
similar al del paradigma de los gemelos viajantes.
Segn Paul Davies, esta increble idea no queda tan lejana. En los prximos aos se instalar en Ginebra (Suiza)
un acelerador de partculas que generar suficiente energa
como para crear agujeros gusano artificiales y poder experimentar con ellos.
Fuente: www.elmundo.es, 7/3/2005.
Albert Einstein.
2. Subrayen los ejemplos que aparecen en el texto y marquen para

qu sirven:
Para incluir detalles poco importantes.
Para que se entienda mejor la explicacin.
Para que sea menos seria y rigurosa la explicacin.
3. Expliquen con sus palabras qu son los agujeros gusano.
4. Ahora armen un mapa conceptual del artculo.
21
8/31/07 1:19:25 PM
9. Los medios en escena

Ficha de evaluacin
El guion y el texto teatral.
Romeo y Julieta
ROMEO: Qu bien se burla del dolor ajeno quien
nunca sinti dolores... ! (Pnese Julieta a la ventana). Pero
qu luz es la que asoma por all? El sol que sale ya por los
balcones de Oriente? Sal, hermoso sol, y mata de envidia
con tus rayos a la luna, que est plida y ojerosa porque
vence tu hermosura cualquier ninfa de tu coro. Por eso se
viste de amarillo color. Qu necio el que se arree con sus
galas marchitas! Es mi vida, es mi amor el que aparece!
Cmo podra yo decirla que es seora de mi alma? Nada
me dijo. Pero qu importa? Sus ojos hablarn, y yo responder. Pero qu atrevimiento es el mo, si no me dijo
nada! Los dos ms hermosos luminares del cielo la suplican que les sustituya durante su ausencia. Si sus ojos
resplandecieran como astros en el cielo, bastara su luz
para ahogar los restantes como el brillo del sol mata el
de una antorcha. Tal torrente de luz brotara de sus ojos,
que hara despertar a las aves a media noche, y entonar su
cancin como si hubiese venido la aurora! Ahora pone la
mano en la mejilla. Quin pudiera tocarla como el guante que la cubre?
JULIETA: Ay de m!
ROMEO: Habl! Vuelvo a sentir su voz. ngel de amores que en medio de la noche te me apareces, cual nuncio de los cielos a la atnita vista de los
mortales, que deslumbrados le miran traspasar con vuelo
rapidsimo las esferas, y mecerse en las alas de las nubes!
JULIETA: Romeo, Romeo! Por qu eres t Romeo?
Por qu no reniegas del nombre de tu padre y de tu madre? Y si no tienes valor para tanto, mame, y no me tendr por Capuleto.
ROMEO: Qu hago, seguirla oyendo o hablar?
JULIETA: No eres t mi enemigo. Es el nombre
de Montesco, que llevas. Y qu quiere decir Montesco? No es pie ni mano ni brazo, ni semblante ni pedazo
alguno de la naturaleza humana. Por qu no tomas otro
nombre? La rosa no dejara de ser rosa, y de esparcir su
22
1. Indiquen las similitudes y diferencias entre este texto

dramtico y un guion, en cuanto a la estructura: cmo
aparecen el dilogo y las descripciones.
2. Expliquen dnde se desarrolla la Escena II y cmo son los
personajes. Indiquen de qu parte del texto extrajeron esa
informacin.
3. Escriban con qu metforas Romeo se refiere a Julieta.
aroma, aunque se llamase de otro modo. De igual suerte,

mi querido Romeo, aunque tuviese otro nombre, conservara todas las buenas cualidades de su alma, que no le
vienen por herencia. Deja tu nombre, Romeo, y en cambio de tu nombre que no es cosa alguna sustancial, toma
toda mi alma.
ROMEO: Si de tu palabra me apodero, llmame tu amado, y creer que me he bautizado de nuevo, y que he perdido
el nombre de Romeo.
JULIETA: Y quin eres t que, en medio de las sombras de la noche, vienes a sorprender mis secretos?
ROMEO: No s de cierto mi nombre, porque t aborreces ese nombre, amada ma, y si yo pudiera, lo arrancara de mi pecho.
JULIETA: Pocas palabras son las que an he odo de
esa boca, y sin embargo te reconozco. No eres Romeo?
No eres de la familia de los Montescos?
ROMEO: No ser ni una cosa ni otra, ngel mo, si
cualquiera de las dos te enfada.
JULIETA: Cmo has llegado hasta aqu, y para qu?
Las paredes de esta puerta son altas y difciles de escalar, y
aqu podras tropezar con la muerte, siendo quien eres, si
alguno de mis parientes te hallase.
ROMEO: Las paredes salt con las alas que me dio el
amor, ante quien no resisten aun los muros de roca. Ni
siquiera a tus parientes temo.
JULIETA: Si te encuentran, te matarn.
ROMEO: Ms homicidas son tus ojos, diosa ma, que
las espadas de veinte parientes tuyos. Mrame sin enojos,
y mi cuerpo se har invulnerable.
JULIETA: Yo dara un mundo porque no te descubrieran.
ROMEO: De ellos me defiende el velo tenebroso de la noche. Ms quiero morir a sus manos, amndome t, que esquivarlos y salvarme de ellos, cuando
me falte tu amor. []
WILLIAM SHAKESPEARE
(fragmento).
4. Expliquen cul es el conflicto de la obra y subrayen las partes de los parlamentos que aluden a l.
5. Respondan: Para Romeo y Julieta qu tiene ms importancia: el amor, las apariencias, la riqueza, la muerte? Justifiquen su respuesta.
6. Escriban en prosa esta escena.
ESCENA II
Jardn de Capuleto.
8/31/07 1:19:26 PM
Ficha de refuerzo
A
Estructura argumentativa: hiptesis argumentos conclusin.

Tcnicas argumentativas.
Romeo y Julieta
El director italiano Franco Zeffirelli sorprendi al
mundo del cine cuando eligi a dos jvenes desconocidos para interpretar a los desdichados amantes en Romeo
y Julieta, pero el resultado fue una de las pelculas ms
famosas de la historia del cine, merecedora del aplauso
internacional y de cuatro nominaciones a los Premios de
la Academia.
El clsico de Shakespeare adquiere una asombrosa belleza visual con unas interpretaciones modernas y refrescantes, aportando vitalidad y perspectiva renovadas a la
historia de amor ms eterna jams escrita.
Fuente: www.cinetrivia.com/criticas
Crculo cerrado
por Adriana Bruno
Se dice y se repite, casi como un lugar comn, que toda

la historia de la telenovela se basa en apenas tres ttulos
de la literatura universal: La Cenicienta, Montecristo y
Romeo y Julieta. Pues bien, ahora que los tres llegaron a
la pantalla chica en adaptaciones lo ms fieles posibles
al original (considerando en este tro a Floricienta), qu
hacemos? Habr que considerar que, medio siglo despus, el crculo argumental del gnero est cerrado? Habr que olvidarse, al menos por un tiempo, de chicas pobres con chicos ricos, de vengadores redimidos y familias
enfrentadas? Ser solo cuestin de buscar otros ttulos o
habr que intentar caminos ms originales? Aunque solo
fuera por el negocio que mueve, la telenovela, sin duda,
merece el esfuerzo.
Fuente: Clarn, 9/3/2007.
Cuando el ttere es actor dramtico

por Sebastin Ackerman
Tito Lorefice y Carlos Almeida integran el Grupo de Titiriteros

del San Martn y presentan Romeo y Julieta y Paso a paso.
Los chicos pueden ver en una media una cara, en una escoba a un caballo y en una lata de gaseosa una nave espacial.
Pero no son los nicos; algunos adultos tambin. Dos de ellos
son Tito Lorefice y Carlos Almeida, integrantes del Grupo de
Titiriteros del Teatro San Martn y directores y adaptadores
de Romeo y Julieta, de Shakespeare (que sube nuevamente al
escenario el prximo sbado 25 a las 17, en el Teatro Sarmiento, Avda. Sarmiento 2715), y Paso a paso, basada en un cuento
de Michael Ende, que se estrenar el sbado 11 de marzo, a
la misma hora, en el Teatro de la Ribera (Pedro de Mendoza
1821). El ttere es un objeto cargado de vida, explican en
dilogo con Pgina/12. Por eso, tanto chicos como grandes
se ven atrados por esta cosa inusual de que un objeto tenga
emociones, respire, piense. Se caen barreras. Entonces, uno
entra a este mundo mgico porque es un nuevo mundo, una
nueva dimensin de acontecimientos. Los dos afirman que
ambas obras, si bien se realizaron con la idea de un espec-
1. Definan y caractericen qu tipo de texto es cada uno.

2. Marquen los subjetivemas del texto A y expliquen qu opinin
manifiesta (positiva o negativa).
3. Indiquen cules de estas tcnicas argumentativas se usan en el
texto B: metfora definicin ejemplo pregunta retrica, y
ejemplifiquen.
4. Expliquen con sus palabras qu idea sostiene la autora del
texto B.
tador-nio, tambin son muy disfrutadas por los padres que

llevan a sus hijos a verlas, ya que, cuenta Almeida, Paso a
paso es un espectculo al que vienen los pibitos y les encanta,
y vienen los paps y tambin porque hacen otra lectura. Se
establece una comunicacin entre distintas edades. La obra de
arte uno la crea con determinada forma, pero no para chicos
o para grandes. Hay ciertos cdigos que uno respeta porque
sabe que la van a ver chicos, pero a m me encanta cuando un
adulto se emociona con la obra. Lorefice ensaya otra explicacin: Aunque la obra original no fuera pensada para chicos, la
adaptacin puede hacerla accesible a ese pblico sin necesidad
de modificar la temtica original. Cuando uno crea una obra
de teatro lo hace tal vez pensando en nios por cmo encarar
los temas, porque hay que hacerlo con mucho ms cuidado
que si fuera para adultos, ya que el destinatario no tiene un
criterio ya establecido. Shakespeare no escribi pensando en
los nios y este es un espectculo hecho, creado y pensado
para toda la familia. La obra es una tragedia, y est respetada
esa tragedia, al final hay muerte, y est como parte de la obra.
Cuando la hacemos, el chico tambin se emociona por eso,
no solo el adulto. Porque estas son cosas que pasan en la vida
real. []
Fuente: Pgina/12, 22/2/2006 (fragmento).
5. Lean las citas (frases entrecomilladas) que aparecen en el texto C

y anoten cul es la hiptesis que sostienen Lorefice y Almeida.
6. Escriban qu texto/s (A, B o C) les parece que es/son bsicamente argumentativo/s, y cul/es es/son ms explicativo/s.
Fundamenten.
7. Elijan una pelcula, novela u obra de teatro que hayan visto o
ven habitualmente, y den su opinin sobre ella. Incluyan en el
texto su hiptesis, al menos dos tcnicas argumentativas para
defenderla, y una conclusin.
23
8/31/07 1:19:26 PM
Y MISTERIO
Antologa de relatos
de suspenso
por T. Hardy, O Henry,
J. London, E. A. Poe,
R. L. Stevenson y O. Wilde
Describan los espacios en los que transcurre el

cuento de Hardy y expliquen por qu resultan
propicios para la intervencin de ladrones.
Mencionen cules son los cuentos en los que los
personajes compiten por el amor de la misma
mujer, identifiquen en cada caso quines son
los personajes y qu resolucin encuentra el
conflicto.
Prlogo de
Pablo De Santis
A partir de la informacin que ofrecen las descripciones y dilogos, realicen un retrato psicolgico del protagonista de Markheim.
Los ladrones que no podan dejar de estornudar, de T. Hardy; El

regalo de Navidad del chaparral,
de O Henry; La historia del Hombre Leopardo, de Jack London, El
corazn delator, de Edgar Allan
Poe, Markheim, de Robert Louis
Stevenson y El crimen de Arthur
Saville, de Oscar Wilde: seis cuentos altamente representativos del
gnero de suspenso, escritos por
los grandes maestros del crimen
y misterio en la literatura.
Elaboren subttulos para cada una de las seis

secciones en que se divide el cuento de Wilde.
Justifiquen, en funcin del contenido de ese tramo, el subttulo elegido.
Comprensin global
Mencionen cules son los cuentos que transcurren en un espacio rural y los que se desarrollan
en un espacio urbano. Justifiquen su respuesta,
en cada caso, empleando citas del texto.
Enumeren los datos que permiten situar cada
una de estas historias en el siglo xix.
Indiquen en cul de los cuentos ledos, uno de
los personajes se ve movilizado a robar y/o matar por:
- una creencia absurda.
- la locura.
Localizacin de la informacin
Ubiquen en El regalo de Navidad del chaparral
el comentario que hace desistir a Fro Kid de
asesinar a su rival. Expliquen por qu influye en
l de ese modo.
Localicen en el texto el recuerdo que conduce
a Markheim al remordimiento y luego, a la redencin.
Ubiquen en el cuento las reflexiones de Saville acerca del destino, mientras transita por las
calles del bajo Londres. Expliquen por qu este
aristcrata se siente sbitamente hermanado
con los pobres.
Elaboracin de una interpretacin

Tres cuentos de esta antologa transcurren en
Navidad. Cules son? De qu modo, esa fecha
especial influye en los personajes?
Expliquen por qu la figura y personalidad del
Hombre Leopardo resultan contradictorias
para el narrador.
Leer un libro I
CRIMEN
- la codicia o ambicin.
- los celos.
24
8/31/07 1:19:26 PM
Quin es el visitante con quin conversa Markheim? Marquen con una X la opcin correcta y
justifiquen su respuesta.
- El fantasma de su vctima.
- La materializacin de su propia conciencia.
- El espritu del mal.
- Un espritu del bien.
Realicen un listado de los personajes que intervienen en el cuento de Wilde y jerarqucenlos
de acuerdo con su importancia en protagonista,
principales y secundarios.
Reflexin sobre el contenido

De Santis afirma que La presencia del crimen
le permite al gnero policial hablar de la vida
en las grandes ciudades. Estn de acuerdo
con esta afirmacin? Por qu? Cules son los
cuentos que refuerzan esta afirmacin?
Coinciden con Rosita en que siempre hay un
poquito de bondad en todos nosotros? Por qu?
El protagonista de Markheim mantiene un
debate interior acerca de la libertad de eleccin
que tiene cada individuo. Relean lo que dice al
respecto y opinen justificadamente a favor o en
contra de su punto de vista.
Por qu El crimen de Arthur Saville es una acumulacin de despropsitos que sirve de crtica a
la supersticin? Coinciden ustedes con la opinin
del autor acerca del poder de la quiromancia?
Reflexin sobre la forma
de Navidad del chaparral pone de manifiesto el

propsito didctico del relato.
Sealen en La historia del Hombre Leopardo
el inicio y cierre del relato enmarcado. Mencionen cules son los signos que permiten distinguirlo.
En dos cuentos de esta antologa se observa una
relacin entre el policial y el fantstico. Cules
son? Por qu?
En el cuento de Oscar Wilde se intercalan otros
tipos textuales. Cules son? Qu informacin
aportan al protagonista de la historia y al lector?
Qu funcin cumplen entonces en la historia?
Taller de escritura
Imaginen otro ingenioso modo de capturar a los
ladrones del cuento de Hardy y reescriban parte
del desarrollo y el desenlace.
Escriban la biografa imaginaria del legendario
Fro Kid.
A partir del relato que el Hombre Leopardo
cuenta al narrador, escriban una noticia policial que informe acerca del homicidio del Rey
Wallace y el modo en que la polica descubre al
verdadero autor del crimen.
Imaginen la declaracin que Markheim hizo a la
polica al ser detenido.
Elijan alguno de los personajes a los que el quiromntico predice el futuro y escriban un relato
a partir de lo que le dice sobre su destino.
Elaboren un listado con las reglas que cumple el

policial ingls o clsico. Luego, expliquen y justifiquen con ejemplos, por qu en el prlogo De Santis afirma que en los relatos seleccionados no
se cumplen del todo las reglas del policial.
Reconozcan en el relato de Hardy las siguientes
funciones caractersticas de los relatos tradicionales: viaje, partida, trampa, ayuda, regreso.
Expliquen por qu el final del cuento El regalo
25
8/31/07 1:19:27 PM
FABULADORES
CUENTOS
Indiquen en un cuadro los ttulos de los cuentos

en que uno de los personajes narra una historia,
el nombre del personaje que funciona como narrador, el propsito perseguido al contar el cuento,
su destinatario y la idea global de la narracin.
por Saki
Algunos personajes de estos cuentos adoptan

una identidad falsa. Mencionen quines son y
por qu simulan ser otra persona: por necesidad, por diversin, etctera.
Y OTROS
Prlogo de
Claudia Pieiro
Los fabuladores, Los juguetes
de la paz, El ventanal abierto,
El desvn, Atardecer, Morlvera, El cerdo y El Mtodo
Schartz-Metterklume son ocho
ingeniosos cuentos de Saki, seudnimo de Hector Hugh Munro
(1870-1916), quien fue cuentista,
novelista y dramaturgo britnico.
Sus agudos y en ocasiones macabros cuentos recrearon irnicamente la sociedad victoriana en
la que vivi.
Comprensin global
De acuerdo con los indicios presentes en los
cuentos, en qu poca ubicaran los sucesos
narrados?
- Mediados del siglo xix.
- Finales del siglo xix.
- Inicios del siglo xx.
Por qu razn figura como ttulo de la antologa
Los fabuladores? Marquen con una X la opcin
correcta.
26
- Porque dicho ttulo es el del primer cuento de

la antologa y el mejor de la seleccin.
- Porque dicho ttulo es mucho ms llamativo
que el de los cuentos restantes.
Sealen el o los temas que vincula/n a la mayora de estos relatos:

- La soledad.
- La incomunicacin.
- El engao.
- La apariencia.
Transcriban los indicios en los que se basa Morton Crosby para catalogar a su interlocutor de
mendigo profesional. Evalen si a la luz de dichas pistas ustedes tambin habran desconfiado de ese sujeto.
Localicen en Morlvera la apreciacin del narrador
acerca de la rivalidad entre clases sociales. Sobre
quines recae el comentario negativo? Por qu?

Mencionen cul es la clase social que Saki retrata humorsticamente en sus cuentos y expliquen por qu.
Analicen con qu propsito utilizan el habla los
personajes de estos cuentos (adultos y nios).
Luego, piensen cul es la crtica social que realiza Saki en tono humorstico.
Mencionen los cuentos de la antologa en los
que:
- El burlador es burlado.
- Quien quiere dar una leccin es, en realidad,
aleccionado.
Leer un libro II
LOS
- Porque dicho ttulo se vincula adems con los

otros relatos en los que los personajes tambin
inventan historias.
8/31/07 1:19:27 PM
- Quien quiere presumir termina siendo humillado.

- Quien quiere chantajear, acaba por ser extorsionado.
Expliquen la relacin que existe entre la historia narrada en Los fabuladores y el dicho popular mencionado por el narrador a modo de
conclusin.
Encuentren semejanzas y diferencias entre Nicholas, protagonista del cuento El desvn, y
Matilda Cuvering, personaje de El cerdo.
Expliquen en cul de estos cuentos Saki ironiza
acerca de los mtodos de educacin considerados modernos para la poca.

Tanto Morton Crosby como Norman Gortsby
son muy desconfiados. Quin les parece ms
incrdulo? Qu opinan de la desconfianza que
manifiestan hacia los desconocidos? Les parece justificada su reaccin? Se sienten identificados en algn punto con estos personajes?
Por qu? Consideran que este sentimiento es
natural o al menos habitual en las grandes ciudades? Por qu?
En Los juguetes de la paz se intercala un artculo en contra de los juguetes blicos. Coinciden ustedes en que estos promueven la violencia? A su juicio, cul es la opinin del autor
al respecto? Coinciden con el personaje del
cuento en que ya es tarde para ensear a dejar de lado la violencia en sus juegos?
qu tipo de narrador presentan estos cuentos?

Por qu?
Subrayen los recursos que emplea Saki para
crear un efecto humorstico en sus cuentos.
Luego, brinden ejemplos que justifiquen su
eleccin.
- La exageracin.
- El absurdo.
- La parodia.
- La contradiccin.
- Los juegos de lenguaje.
Qu recurso emplea Saki en Morlvera para
evidenciar la diferencia social que existe entre
Victor y Bert y Emmeline?
Taller de escritura
Utilicen el siguiente fragmento de la historia
que inventa Morton Crosby como marco de un
relato tradicional:
En la ciudad de Yom, que est en el sur de Afganistn y que, casualmente, es mi ciudad natal,
viva un filsofo chino que sola decir que no tener nada de dinero era una de las tres mayores
bendiciones para un ser humano [].
Realicen los cambios necesarios para transformar El ventanal abierto en un espeluznante
cuento de horror.
Relean el dilogo que Bert y Emmeline mantienen sobre Morlvera y desarrollen en diez lneas
el argumento de una telenovela que tenga a
sta como protagonista.
Por qu razn el narrador define a Lady Carlota

como una autntica comediante? Dicho apelativo les parece exagerado o moderado para el
comportamiento de este personaje? Por qu?

Qu caractersticas de los cuentos de esta antologa permiten afirmar que son realistas?
De acuerdo con su conocimiento de la historia
y con su ubicacin en relacin con los hechos,
27
8/31/07 1:19:27 PM
CASO DEL
DR. JEKYLL
Y MR. HYDE
por Robert Louis
Stevenson
Prlogo de
Marcelo Figueras
El prestigioso Henry Jekyll es doctor en Medicina y Leyes y miembro de la Real Academia. Obsesionado por la naturaleza dual
de los seres humanos, dedica
largos aos a investigar la forma
de separar el bien y el mal que
coexisten en su interior. Finalmente, gracias a una sustancia
qumica, logra llevar sus teoras
a la prctica y as crea a Edward
Hyde, el lado ms oscuro de su
personalidad.
Comprensin global
Qu les sugiere la imagen de la tapa? Qu relacin encuentran entre la ilustracin y el tema de
la novela?
Comenten cul es el extrao caso al que hace
referencia el ttulo.
Escriban una breve sntesis del contenido a partir de los ttulos de cada captulo.
Enumeren los personajes que aparecen en la
novela y detallen el rol que cumplen.
28
Sealen cules son los espacios y momentos

del da asociados con el Dr. Jekyll y aquellos
Detallen cul es el enigma policial planteado en

la novela, qu personaje funciona como detective, cules son las preguntas que se hace en relacin con el sospechoso y qu intervencin tiene
en la resolucin del misterio.
Ubiquen en el texto las diferentes frases que sirven para describir al Dr. Jekyll y a Mr. Hyde. Luego,
realicen un cuadro comparativo de dichos personajes contraponiendo las caractersticas fsicas y
psicolgicas.
Rastreen en el texto las comparaciones utilizadas
por quienes han visto a Hyde cuando intentan
describirlo.
Transcriban de la carta del Dr. Lanyon el fragmento en el que ste explica por qu Hyde generaba en quienes lo vean una sensacin inquietante de cosa deforme, aunque sin poder
sealar concretamente la deformidad.
Localicen el fragmento de la carta de Jekyll en
donde explica por qu Hyde era mucho ms pequeo, gil y joven que l.

Descubran a qu aspecto de la naturaleza humana, explorado en la novela, hace referencia
Stevenson cuando dice en la dedicatoria: No
debe desatarse lo que Dios anud [].
Expliquen por qu en la contratapa dice que la
novela de Stevenson es una alegora moral.
Lean el Anlisis de la obra, que se encuentra
al final del libro, y relacionen las caractersticas
del contexto victoriano con el contenido de la
novela.
Sealen los indicios desperdigados en la novela
que permiten anticipar que Jekyll y Hyde son la
misma persona.
Leer un libro III
EL EXTRAO
vinculados con Hyde. Caractericen brevemente

unos y otros.
8/31/07 1:19:28 PM
Enuncien cul es el mvil que lleva al Dr. Jekyll

a intentar separar las dos partes de su yo, en
guerra permanente.
Justifiquen a qu tipo de policial corresponde la

trama detectivesca. Dentro de qu otro gnero
se inscribe esta novela?
Expliquen cules son los hechos que desencadenan en el Dr. Jekyll la decisin terminante de
dar fin a su naturaleza dual. Ordnenlos jerrquicamente en funcin de la importancia que
les concede en la confesin.
Taller de escritura

En la novela, el protagonista intenta desdoblar
su personalidad porque no acepta una parte de
s. Qu aspectos de s mismos les cuesta aceptar? En qu medida aquello que les disgusta de
su cuerpo o de su forma de ser se vincula con lo
que la sociedad juzga negativamente?
Opinen y fundamenten: Jekyll es la encarnacin del bien y Hyde la del mal o uno de ellos
representa la parte consciente del ser humano
y el otro, los deseos inconscientes?
Al igual que en Frankenstein, en esta novela el personaje es un cientfico cuyo experimento se le va
de las manos. Segn ustedes, existen reas en
las que es mejor no investigar o el lmite est en el
uso que se le da al descubrimiento cientfico? Opinen, fundamenten su postura y ejemplifiquen.
Si Jekyll concurriera a una entrevista con un

psiclogo para resolver su conflicto, qu le dira? Inventen el dilogo que mantiene con su
terapeuta.
Imaginen que Hyde encuentra la carta que Jekyll enviar a Utterson, la destruye y escribe su
propia versin de los sucesos. Escriban en grupo esa confesin.
Armen en grupo el diario del da siguiente a la
muerte del Dr. Jekyll cuya primera plana es la
resolucin del caso. Incluyan crnicas, entrevistas y notas de opinin.
Imaginen posibles experimentos cientficos
como el del Dr. Jekyll. Luego, elijan el que les
parezca ms original y escriban un cuento fantstico cuyo narrador sea el protagonista. Inserten en el desarrollo el siguiente fragmento de la
novela de Stevenson: Cierta noche maldita, a
hora ya muy avanzada, prepar los elementos,
vigil mientras hervan y humeaban en el vaso
y cuando pas la ebullicin, en un arranque de
valenta, beb aquel preparado.
Sealen el personaje en el que se focaliza el narrador en 3. persona para contar la mayor parte de la historia.
Jekyll
Hyde
Utterson
Expliquen de qu recurso se vale el autor para

presentar el punto de vista del Dr. Jekyll y del
Dr. Lanyon. Mencionen cules son los hechos
que, de este modo, se revelan al lector y al personaje en el que se focaliza el narrador.
Sealen cules son los elementos presentes en
las descripciones de los espacios por los que circula Hyde que contribuyen a crear una atmsfera siniestra.
29
8/31/07 1:19:28 PM
ALMOHADN
DE PLUMAS
Y OTROS
CUENTOS
por Horacio Quiroga
Prlogo de
Pablo Ramos
En este volumen de cuentos de

Horacio Quiroga, se encuentran,
entre otros: Para noche de insomnio, El triple robo de Bellamore, El almohadn de plumas, A la deriva, La cmara
oscura, La bella y la bestia, El
hijo y La gallina degollada. Todos ellos, relatos inquietantes y
cautivantes de un clsico de la
literatura argentina.
Comprensin global
De qu profesin, clase social y regin geogrfica

son exponentes los personajes de los relatos ambientados en la selva o el monte?
Destaquen los adjetivos que coincidan con la
visin de la naturaleza que transmiten las descripciones de la selva misionera y el monte
chaqueo.
30
hostil
favorable
Ejemplifiquen en cules de los cuentos ledos estn presentes estos elementos:

- El amor.
- La soledad.
- La enfermedad.
- La alucinacin.
- La locura.
- La muerte.
Relean atentamente El Yaciyater y La insolacin y reconozcan las supersticiones campesinas
que Quiroga incorpora en dichos cuentos.
Localicen en los segmentos descriptivos qu caractersticas del escenario anticipan el destino fatal de
la protagonista de El almohadn de plumas.
Ubiquen en A la deriva la serie de acciones que
determinan la lucha del protagonista para evitar
su muerte.
Realicen un listado de los cuentos que giran en

torno a la relacin entre el hombre y la naturaleza. Expliquen, utilizando ejemplos, si en esta
lucha el ser humano sale victorioso o resulta vencido por el medio.
habitual
extico
Justifiquen en funcin del argumento los siguientes ttulos de la antologa: La insolacin, El desierto y Las moscas.
reconfortante
agobiante
En una de sus cartas personales, Quiroga dice a su

amigo Estrada: [] qu puede ofrecer el desierto
a un hombre, si este no se empea en sacar de
l un paraso?. Expliquen qu relacin hay entre
esta reflexin del autor y la actitud que predomina en los solitarios personajes de sus cuentos misioneros.
Indiquen cul de estos temas desarrolla El triple
robo de Bellamore y expliquen por qu:
- La lentitud de la justicia.
- La arbitrariedad de la justicia.
- La precisin de la justicia.
Inventen una o ms moralejas para La seorita
Leona y justifquenlas.
Leer un libro IV
EL
En la mayora de los cuentos de esta antologa,

la resolucin del conflicto suele ser fatal para los
personajes. Qu cuentos constituyen una excepcin? Por qu?
8/31/07 1:19:28 PM
Expliquen por qu en La gallina degollada se

establece una relacin inevitable entre: herencia
enfermedad culpa crimen.

A su juicio, la justicia ha sido arbitraria al considerar culpable a Bellamore o fue debidamente probada su culpabilidad? Justifiquen su respuesta.
En muchos de los cuentos ambientados en la selva misionera o el monte chaqueo, Quiroga denuncia el aislamiento y la precariedad absolutas
a las que se ven condenados quienes all habitan.
Les parece que esta situacin se ha modificado
con el transcurso del tiempo o que an persiste?
Qu opinan al respecto?
Justificando la libertad que el padre ha dado a su
nio, el narrador de El hijo afirma: El peligro subsiste siempre para el hombre en cualquier edad;
pero su amenaza amengua si desde pequeo se
acostumbra a no contar sino con sus propias fuerzas. Opinen si estn de acuerdo con esta afirmacin y expliquen por qu.

Justifiquen la verdad o falsedad de esta afirmacin: En la antologa predominan los relatos realistas.
Relean la introduccin de El hombre muerto

y subrayen los adjetivos utilizados por el autor.
Luego, determinen si el estilo del autor se caracteriza por la adjetivacin excesiva o la economa
de este recurso.
Taller de escritura
Adopten el punto de vista de un narrador testigo,
por ejemplo, uno de los peones de Mister Jones, y
reescriban La insolacin. Antes de comenzar a
escribir, definan qu interpretacin dar este narrador a los repentinos cambios en la conducta
de los perros.
Escriban la historia del hombrecito de tres aos
que fue entregado por los humanos a los leones
para que lo criaran como uno de su especie.
A partir de los hechos narrados en El almohadn de plumas, escriban una noticia policial detallando los extraos hechos que condujeron a
Alicia a la muerte.
Transformen el cuento El hijo en un relato fantstico de horror. Piensen, antes de comenzar
a escribir, qu elementos deberan incluir en la
atmsfera para incrementar la sensacin de espanto y qu segmentos del desenlace deberan
modificar por completo.
Expliquen en qu sentido Zaninski, personaje del

cuento El triple robo de Bellamore, acta como
el tpico detective del policial ingls y en qu se
diferencia de l.
Indiquen qu caractersticas hacen de La insolacin y Para noche de insomnio dos cuentos
fantsticos. Expliquen cul de ellos, adems, puede ser considerado un relato de horror.
Relean El hombre muerto y su rplica, Las
moscas. Marquen con una X en qu aspecto difieren:
- Cambian los personajes.
- Cambia el escenario.
El almohadn de plumas es un relato extrao
o fantstico? Expliquen por qu.
31
8/31/07 1:19:29 PM
Recursos digitales
Contenidos educativos
Apoyo al docente, literatura y animacin lectora
Portal Educativo del Estado Argentino: http://www.educ.ar/educar
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires: http://abc.gov.ar/
Gobierno de la Ciudad Autnoma de la Ciudad de Buenos Aires: http://www.buenosaires.gov.ar/areas
/educacion/?menu_id=9758
Editorial Santillana: http://www.santillana.com.ar/
Instituto Cervantes: http://hispanismo.cervantes.es/agendas.asp?ano=2007&mes=5
Promocin de la lectura
Red de bibliotecas pedaggicas Patagonia Argentina: http://www.biblioteca.unp.edu.ar/bcentral/index.htm
Biblioteca Nacional de Maestros: http://www.bnm.me.gov.ar/
Bibliotecas en red: http://www.bvp.org.py/bibliotecas.htm
Literatura
Libros digitales: http://lanzadera.com/libros y http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Boletn general de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/
Literatura latinoamericana: http://www.geocities.com/macondomorel/
Editorial Alfaguara Infantil y Juvenil: http://www.alfaguarainfantil.com.ar/
Julio Cortzar: http://www.juliocortazar.com.ar/
Franz Kafka: http://www.geocities.com/Athens/9505/textos.htm
Cuentos varios: http://www4.loscuentos.net/
Poesas varias: http://www.los-poetas.com/
Revistas digitales
Imaginaria. Revista sobre literatura infantil y juvenil: http://www.imaginaria.com.ar/
Babar. Revista sobre literatura infantil y juvenil: http://revistababar.com/web/
Real Academia Espaola: http://www.rae.es/

Diccionarios: http://www.diccionarios.com/
Diccionario Panhispnico de Dudas: http://buscon.rae.es/dpdI/
Diccionario de mitos y leyendas: http://www.cuco.com.ar/
Diccionarios
32
8/31/07 1:19:30 PM

Fichas de Trabajo para Secundario

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II AUGNEL LENGUA II

ejaugnel led sacitcrP

Prcticas del lenguaje

Recursos para el docente

Foto: Barrio de los Escritores, San Carlos de Bariloche, Prov. de Ro Negro.

Prcticas del lenguaje II

Lengua. Prcticas del Lenguaje II

es una obra colectiva, creada y diseada en el

Diagramacin: Laura Barrios.

2007, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna

Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.

Lectura de un cuento realista: El hombre muerto, de

Estrategias de lectura adecuadas al gnero realista.

Identificar aspectos gramaticales en funcin de la construccin de sentido.

Lectura de un relato pico: Odisea, de Homero. Comprensin y anlisis del texto.

Estrategias de lectura adecuadas al gnero de epopeya.

Puesta en juego de estrategias de lectura adecuadas al

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura de un cuento con dilogo: Viaje de salud, de

Estrategias de lectura para comprender dilogos en los

Reflexionar acerca de los diferentes aspectos gramaticales

Lectura de un relato de terror: El extrao, de H. P.

Estrategias de lectura correspondientes al gnero de

Disfrutar y valorar los textos literarios.

Lectura de un cuento fantstico: No se culpe a nadie,

Reflexionar acerca de la gramtica en funcin del lenguaje

Lectura de un relato de humor: Temores injustificados, de

Estrategias de lectura correspondientes al gnero de humor.

Valorar el patrimonio literario contemporneo argentino.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura de poemas: Osar, temer, amar, de Francisco de

Estrategias de lectura para interpretar poemas.

Valorar el lenguaje potico.

Lectura de un relato de ciencia ficcin: Viaje al centro de

Estrategias de lectura correspondientes al gnero de ciencia ficcin.

Valorar el patrimonio literario contemporneo universal.

Lectura de Tiempos difciles, de Hermanos y detectives,

Estrategias de lectura correspondientes al guion de cine.

Analizar crticamente las producciones mediticas.

1. La realidad se vuelve cuento

1. Analicen el marco: se presenta directa o indirectamente?

No importa! grit Enriqueta, que no renunciaba a

Lohengrin: pera del compositor alemn Richard Wagner.

pera y expliquen qu tipo de descripcin (panormica,

Permitida su fotocopia solo para uso docente

La profesora de piano pis la antesala toda recelosa y

Lectura crtica de noticias.

La frustracin de salir a comprar ropa y no encontrar el talle

ingls medium) de remera. Sin embargo, y como le indicaron

1. Cul es el hecho que narra esta noticia?

5. Expliquen qu clase de oraciones son las que conforman la volanta y el ttulo.

Permitida su fotocopia solo para uso docente

Emilio Pettoruti. Arlequn (1928).

1. A partir de la lectura del fragmento de esta entrada de Wikipedia,

2. Reescriban el segundo prrafo de manera que se convierta en

2. El camino del hroe

El texto histrico. Relaciones de causa-efecto.

Maratn (septiembre, 490 a.C.)

1. Continen esta serie de los hechos de la batalla:

en el derecho, y un general de Platea por la izquierda.