La Historia

del Soldado
Igor
Stravinski
MATERIAL
PEDAGGICO

NDICE
Saludo al Profesor

.......................................................................................................................... 3

Contacto con el Teatro Municipal de Santiago

Precios para jvenes

............................................................................... 4

......................................................................................................................... 5

Historia del Teatro Municipal de Santiago

.............................................................................. 6

Expresin artstica: La Orquesta y la forma musical Programtica

La Obra: Igor Stravinsky y la Historia del Soldado
Recursos multimedia

................................................. 9

.............................................................................. 11

........................................................................................................................ 13

Planificacin General

Planificacin general de la actividad

Habilidades de Lenguaje

............................................................................. 14

........................................................................................... 16

Sesin previa al espectculo. Activacin de conocimientos

Planificacin sesin previa

........................................................................................... 17

Explicacin de la planificacin previa

............................................................................. 19

Actividad 1: Historias con msica

............................................................................. 21

Saludo a los estudiantes

........................................................................................... 22

Sesin posterior al espectculo. Aplicacin de conocimientos

Planificacin sesin posterior de activacin de conocimientos

Explicacin de la planificacin posterior

............................................................... 24

Actividad 2: Recordando la Historia del Soldado

............................................................... 26

Actividad 3: De la msica al cmic

.............................................................................. 27

Actividad 4: Posteo en Facebook

.............................................................................. 28

Actividades Complementarias

.................................. 23

............................................................................................ 29

Material vinculado con Matemticas: Boletera

.............................................................. 30

Desarrollo pensamiento lgico: Cartelera

.............................................................. 31

Respuestas
......................................................................................................................... 32

SALUDO AL
PROFESOR
Estimado(a) Profesor(a):

El Teatro Municipal de Santiago, ha desarrollado un material de apoyo para que usted y sus estudiantes exploren y profundicen la experiencia de asistir a una pera, Ballet o Concierto, producida por nuestro Teatro.
El objetivo del material es vincular de manera didctica y concreta los contenidos y habilidades de Lenguaje y Comunicacin,
del curriculum del Ministerio de Educacin de Chile, con una expresin artstica. De esta manera, en conjunto guiamos a los
estudiantes hacia la comprensin y goce de un espectculo, profundizando en ellos en su aprendizaje.
El material contiene la siguiente informacin:
Antecedentes Generales: material correspondiente a la historia del Teatro Municipal de Santiago, precio abono jvenes y
recursos multimedia complementarios, junto con la expresin artstica y los antecedentes del espectculo.
Planificaciones: son tres planificaciones de clase: general, sesin previa y posterior estructurada para los distintos momentos
de la clase; junto con las habilidades de lenguaje intencionadas en el material.
Actividades: guas de trabajo necesarias para que los estudiantes apliquen los conocimientos vinculando el lenguaje y comunicacin con el espectculo pertinente.
Para el uso de este material, lo invitamos a adaptar la informacin entregada y/o las actividades segn las necesidades de sus
estudiantes. Sin duda, usted es quien mejor conoce cmo aprenden. Una simple actividad puede ser un trampoln para desarrollar y despertar en los jvenes las habilidades y conocimientos que queremos que alcancen.
Lo invitamos a utilizar e incorporar en sus clases este documento pedaggico y juntos lograr que todos
VIVAN LA EXPERIENCIA DEL MUNICIPAL!

Alejandra Marti Olbrich

Gerente de Nuevos Proyectos

Teatro Municipal de Santiago

CONTACTO
Ante cualquier sugerencia, comentario o pregunta, no dude en contactarse con nosotros. Estamos muy dispuestos a
recibir cualquier inquietud de su parte.

NUESTROS DATOS SON:

Juan Pablo Baraona R.

Coordinador Servicio Educativo
rea Audiencias y Educacin
Teatro Municipal de Santiago

Agustinas 794 Santiago Chile

(+562) 463.10.00

educacion@municipal.cl

Nos gustara conocer sus ideas, la manera en que utiliza el material, las dificultades y logros en la implementacin.
Consideramos muy importante compartir su experiencia con nosotros.
Cuando nos escriba, incluya todos sus datos: nombre, correo electrnico, telfono, establecimiento educacional, comuna, nivel de enseanza y subsector de aprendizaje. Sus ideas pueden aparecer en los prximos materiales de
apoyo que realicemos.

PRECIOS
PARA JVENES

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$17.500.-

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Anfiteatro Preferencial

$27.500.-

$15.000.-

$10.500.-

$6.000.-

$3.000.-

Anfiteatro General

$14.000.-

$7.000.-

$5.000.-

$3.000.-

$2.000.-

Anfiteatro General Arco

$9.500.-

$5.500.-

$3.500.-

$2.000.-

$1.500.-

Balcn Lateral

$7.000.-

$3.500.-

$2.500.-

$1.500.-

$1.000.-

Banqueta Lateral

$3.000.-

$1.500.-

$1.000.-

$1.000.-

$1.000.-

Galera

$4.750.-

$2.500.-

$1.500.-

$1.250.-

$1.000.-

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Se excluyen los siguientes espectculos:

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Presentar Carnet de Identidad en boletera y al entrar al
Teatro.

HISTORIA DEL TEATRO

MUNICIPAL DE SANTIAGO
UN EDIFICIO PARA
LAS ARTES EN CHILE

El Teatro Municipal de Santiago es un espacio

dedicado a la pera, ballet y conciertos sinfnicos y
por ms de 150 aos es un edificio patrimonial que los
chilenos han asistido para disfrutar, aprender y divertirse.

El Teatro Municipal fue uno de los primeros edificios construidos por el Estado de Chile despus de que el pas se calmara tras
las Guerras de la Independencia. En 1849 el presidente Manuel Bulnes pidi que se financiara un gran escenario para las artes
en el pas y bajo el gobierno siguiente de Manuel Montt, en 1853 mismo ao que se fund Puerto Montt, se pudo comenzar a
construir. El edificio fue diseado por dos franceses con una propuesta de gran lujo, siendo uno de los primeros en Chile en ser
iluminado a gas. Se inaugur el 17 de septiembre de 1857 con la asistencia de las ms importantes personalidades y la interpretacin de la pera Ernani de Giuseppe Verdi. Con el pasar de los aos, el Teatro Municipal fue cumpliendo su rol de ser el centro
de la actividad artstica de Chile.
El edificio del Teatro es de gran belleza. En sus comienzos, se hubiese encontrado con decoraciones totalmente novedosas: la
entrada de vidrio con adornos incrustados de cobre (cuando la minera se iniciaba en el pas), con una de las mejores cafeteras
de la poca, la primera en Chile en servir helados. La gente, seguramente ira en carruaje por calles de tierra y casas de adobe.
Las mujeres con grandes vestidos y los hombres con sombreros de copa, orgullosos todos de ver terminado el que, sin duda, era
el edificio ms espectacular de Chile. A la entrada dos musas inspiradoras de las artes fueron tradas desde Italia, realizadas en
mrmol de Carrara. An pueden verse en el Foyer de Agustinas, la entrada principal del Municipal.

INCENDIOS, TERREMOTOS Y LEVANTARSE OTRA VEZ

En 1870, cuando en Chile alcanza 2 millones de habitantes, se inicia
en el escenario un gran incendio producido por una de las caeras del
gas que consume al edificio por completo, quedando en pie slo los
muros exteriores y elementos estructurales. Germn Tenderini perdi
su vida como voluntario del Cuerpo de Bomberos, el primer mrtir de
la institucin y en su honor la calle lateral del Teatro lleva su nombre.
Se contrat a un nuevo arquitecto, quien ampli el estilo hacindolo
an ms brillante en sus adornos y decoraciones, reinaugurndolo el
16 de julio de 1873 con La Fuerza del Destino de Verdi.
En 1906 el Municipal sufri profundamente con el terremoto que asot
Valparaso, dejando consecuencias en Santiago. Se perdi casi toda la
fachada, los arquitectos decidieron ampliarla considerablemente, eliminando un gran saln de baile para hacer del Foyer de Agustinas un
espacio de doble nivel, con una escala imperial de mrmol blanco.
Luego, en 1924 cuando el presidente Arturo Alessandri deja el poder, el escenario fue destruido casi por completo con un nuevo
incendio detenido gracias a un teln cortafuego que se haba instalado poco antes. Esto salv la sala, pero hubo que hacer varias
reformas. Se moderniz el Teatro y se recuper el Saln Filarmnico sobre el Foyer de Agustinas, que volvi a tener un nivel.
En 1985 el terremoto dej secuelas que fueron solucionadas rpidamente. En el terremoto del 2010 dej varios daos, que permitieron restaurar todo el Teatro como no se haba hecho en 100 aos, recuperando tanto su color y estilo original.

EPOCAS DE ESPLENDOR
Cuando el Teatro Municipal fue construido en 1857, pocos artistas venan a Chile, y cada uno de ellos era una revelacin. Por eso,
se decidi cada ao organizar temporadas que traeran agrupaciones completas desde Europa (principalmente Italia y Francia),
incluyendo bailarines, cantantes, msicos y actores. Muchos de estos espectculos tuvieron gran xito y otros prdidas millonarias. Era una poca que no exista ni el cine, ni la televisin, ni la radio, la gente iba al Teatro Municipal con grandes expectativas, buscando disfrutar al mximo cada novedad. Algunas peras, como Tosca de Puccini, se dieron en Chile solo pocos meses
despus de su estreno en el viejo continente.

Los avances tcnicos fueron constantes, incluyendo amplias mejoras en el escenario y algunas novedades como los abonos
por telfono. En el escenario existan instalaciones que permitan transmitir por telefnicamente la pera completa a los
suscriptores, que podan escucharla desde sus casas.

GRANDES PRODUCCIONES Y CANTANTES EN EL MUNICIPAL

Hoy los espectculos del Teatro Municipal son realizados completamente por los distintos
cuerpos estables: coro, orquesta, ballet y tcnicos que crean grandes producciones de excelencia, en pera, ballet y conciertos. Los tcnicos trabajan intensamente en los talleres de Pintura, Vestuario, Iluminacin, Sonido, Ambientacin, Zapatera, Teidos, Pelucas, Maquillaje, entre otros. Son talleres especializados dentro del mismo Teatro y
nicos en Latinoamrica, donde se fabrica cada vestimenta, objeto y decoracin
que se ve en el escenario, incluyendo los enormes telones pintados que sirven
de fondo para la accin de los espectculos.
Por el Teatro Municipal han actuado, entre otros,
Plcido Domingo, Herbert von Karajan, Ramn Vinay,
Claudio Arrau, Zubin Mehta, Anna Pavlova y Rudolf
Nureyev, por nombrar solo algunos.
En el Centenario de Chile, para el Teatro fue una poca de esplendor para el edificio, celebrado con el estreno de la pera chilena Lord Byron de Luigi Stefano Giarda. El Bicentenario
de nuestro pas estuvo marcado por la tragedia del terremoto del 27 de febrero y por el
brillo del tenor Juan Diego Flrez, quien vino a apoyar especialmente la reconstruccin y
por Philip Glass, uno de los compositores vivos ms importantes, quien present una serie
de conciertos en este escenario. El futuro se ve cada vez ms promisorio, con una temporada 2012 que considerada como una de las mejores en la historia del Municipal y adems
con una apertura cada vez mayor a nuevas audiencias y todos aquellos que quieran conocer
este edificio que es patrimonio de todos los chilenos, declarado Monumento Nacional en
1974.

RECORRIENDO EL EDIFICIO
En el foyer de entrada de calle Agustinas se reconocen algunas esculturas que dan la bienvenida y nos trasladan a otra poca. Es
un amplio espacio ricamente decorado que tiene un gran significado en la reunin social del pblico antes y en los intermedios
de los distintos espectculos. Era conocido antiguamente como el foyer de caballeros.
En la Sala La Capilla o Foyer de Tenderini- era un lugar donde el Presidente
de Chile entraba al Municipal, refleja la elegancia de otra poca, con sus
cuadros y espejos. Antiguamente llevaba el nombre de foyer de seoras, dado que estaba pensado para recibir a las seoras que bajaban de los carruajes detenidos en calle Tenderini, donde podan
lucir sus grandes vestidos.

Otro saln, la Sala Arrau, dedicada al gran pianista chileno Claudio Arrau, funcionaba tambin como Saln de Baile, donde
tantos chilenos bailaron, quizs, sus primeros valses, tangos y polcas. En su arquitectura se observa el diseo ms original
del Teatro.
Sin duda, el espacio ms importante del Teatro Municipal es su Sala Principal,
donde ocurre la magia y la ilusin del arte. All el pblico se sienta en butacas
de terciopelo. La forma de herradura -o coliseo- est pensada para ver lo que
pasa en el escenario, as como los palcos que rodean la platea, donde la gente
poda mirar quin haba venido y quin no, incluso muchos amores comenzaron entre los palcos del Municipal.

Las alegoras del techo -la danza, la msica, la tragedia y la comedia- marcan la pauta del
tipo de espectculo que ser presentado, siendo complementadas tambin por la enorme lmpara de 14.000 piezas de cristal de Baccarat, de casi dos metros de dimetro,
de 500 kg. de peso y cien ampolletas. El teln a la italiana del escenario, una enorme cortina de terciopelo rojo de 14 metros de alto y ms de una tonelada, quizs la ms grande de Chile. Ms de 1.400 personas llenan las funciones en los
4 pisos que tiene la sala. Los palcos especiales para el Presidente de la Repblica y el Alcalde de Santiago que, curiosamente, estn sobre el escenario,
resaltando la importancia social de las autoridades.La sala est ricamente
decorada con elementos que representan su valor en la cultura chilena.

GLOSARIO:
Artes escnicas: representaciones en vivo de arte que a la vez funciona como espectculo sobre un escenario, como son
el teatro, la danza y la pera.
Foyer: acceso principal a un teatro, especialmente uno de pera. Es el espacio de transicin entre el ruido y la vida cotidiana de la calle y la sala principal, donde se desarrolla la accin artstica.
Palco: son pequeos espacios cerrados con puerta privada para compartir. Originalmente las llaves se vendan y slo tena
acceso el dueo del palco.
Patrimonio: aquello que es de todos, que nos representa y que es una herencia de nuestro pasado, como nuestras costumbres o edificios emblemticos.

EXPRESIN
ARTSTICA
LA
ORQUESTA

Una orquesta es un conjunto de msicos que participan unidos para formar

un sonido completo, uniendo a muchos instrumentos, formada principalmente
por cuerdas, vientos (de madera y metal) y percusin. Son coordinados por
un Director de Orquesta para interpretar una partitura, creada por un Compositor.

Existen dos tipos de orquestas divididas segn el nmero de msicos. Un primer tipo es la Orquesta de Cmara, quienes originalmente interpretaban msica de cmara para salones pequeos. El nmero de instrumentistas es muy variable y suele oscilar
entre diez y veinticinco msicos, y fue muy importante en el barroco (entre 1650 y 1750) y en el siglo XX.
Tambin existe la Orquesta Sinfnica o Filarmnica compuesta entre 50 y 100 msicos, aproximadamente, en beneficio de un
sonido ms grande y completo. Cada msico pierde su rol de solista por el bien del total. En la medida que la msica fue cada vez
para ms gente y salas de concierto ms grande, esta forma de hacer msica se fue haciendo ms comn, sobre todo despus
de la Revolucin Francesa (1789).
La denominacin filarmnica o sinfnica no tiene ninguna diferencia en la constitucin instrumental ni en el tipo de obra que interpreta. Originalmente las orquestas sinfnicas eran aquellas que pertenecan a una institucin y las filarmnicas aquellas que
se juntaban por el placer de hacer msica. Actualmente en Chile los nombres identifican a las dos orquestas ms importantes
del pas: la Orquesta Filarmnica del Teatro Municipal de Santiago y la Orquesta Sinfnica de la Universidad de Chile.
El Teatro Municipal de Santiago cuenta con el prestigio de tener su propia orquesta,
una de las mejores del pas y de latinoamrica. Fue conformada en 1955 como
una forma de acompaar las temporadas de pera, ballet y tambin de organizar a los msicos, dado que el Teatro Municipal siempre tuvo orquestas
temporales, que duraban slo hasta el final de la programacin anual.
Originalmente compuesta slo por msicos chilenos, curiosamente
su primer concierto lo dirigi un alemn y por aos el primer violn, o concertino, fue un austraco: Stefan Terz.

Una orquesta como la Filarmnica de Santiago

tiene entre 60 y 80 msicos, aunque puede tocar
con menos o muchos ms, incluyendo el Coro
Profesional del Teatro Municipal.
Actualmente, en la orquesta trabajan msicos profesionales de diversas
partes del mundo adems de Chile, como Rusia, Estados Unidos, Polonia
o Espaa, buscando as la mayor excelencia musical. Los msicos son contratados luego de rigurosos exmenes donde deben
mostrar su calidad musical interpretando difciles piezas. Muchos msicos estudian diez o ms aos antes de poder tocar en una
orquesta profesional.
Como parte de sus actividades, la Orquesta Filarmnica acompaa durante el ao al menos seis ballet, seis a ocho peras y
realiza diez conciertos oficiales, adems de giras y espectculos extraordinarios. En estos conciertos no solo la Orquesta se luce,
sino que adems ha cumplido en sus ms de 50 aos de carrera con la tarea de acompaar a grandes artistas que han visitado
el Teatro Municipal, adems de estrenar obras de importantes compositores internacionales y chilenos.
Inicialmente, los mismos compositores dirigan sus obras desde el teclado o el violn, pero en la medida que la orquesta fue
creciendo y las salas llenndose de ms pblico, el director tuvo que empezar a ser un msico independiente. En el siglo XIX
aparece entonces el Director de Orquesta, con batuta para mostrar mejor el gesto de su mano. Uno de los primeros directores
de orquesta fue Hctor Berlioz, msico francs, quien dijo:

Un director de orquesta debe conocer profundamente la obra,

el timbre de los instrumentos, cmo fue escrita y en qu circunstancias por su compositor.
Debe ser comprensivo y mostrar amplitud de ideas. Ser vigoroso y enrgico, tierno y clido.

El director de orquesta indica el comps, la velocidad (tempo), la dinmica (o volumen de sonido), las entradas de las diversas
secciones de instrumentos y de los solistas. Ajusta el sonido grupal de esa enorme cantidad de msicos, transformndolos en un
solo conjunto a partir de todas sus particularidades. Su tarea principal consiste en concertar todos los instrumentos en un ajuste
perfecto, siendo el responsable final de la interpretacin. El Teatro municipal tiene dos directores de orquesta: el director titular,
Rani Calderon y el director residente, Jos Luis Domnguez.

DISTRIBUCIN DE LOS INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA

Las secciones instrumentales de la orquesta sinfnica son:
Cuerda: formada por los instrumentos de cuerda
frotada, integrados por violines I, violines II, violas, violonchelos y contrabajos.
Viento - madera: formado por la flauta traversa,
oboe, corno ingls, fagot, contrafagot y clarinete.
Viento - metal: compuesta por trompeta, corno
francs, trombn y tuba.
Percusin: formada por instrumentos membranfonos (los que tienen membrana, ej. timbal, bombo, caja, etc.) y los idifonos (vibran sus
partes, ej. Platillos, castauelas, tringulo, etc).

LA FORMA MUSICAL: MSICA PROGRAMTICA

La msica programtica es aquella que tiene por objetivo evocar ideas o imgenes extra-musicales en la mente del oyente, representando musicalmente una escena, imagen o estado de nimo. Aunque desde el renacimiento el hombre ha hecho msica sugiriendo sensaciones e ideas ms all de los sonidos, en el siglo XIX se acua este concepto, tomando gran popularidad en las salas
de concierto. Este tipo de msica se aplica principalmente a composiciones orquestales y con el tiempo fue abarcando desde ideas
filosficas hasta el mugir de una vaca
Aunque la msica programtica puede escucharse sin saber de qu trata, es comprendida de mejor manera al conocer previamente
su argumento y las situaciones que inspiraron al compositor, muchas veces literarias. As, uno puede asociar los distintos elementos y
personajes con timbres, ritmos o melodas especficos. Desde entonces los msicos se han preguntado si la msica dice o no dice algo.
Si tratas de recordar una meloda, seguramente pensars en cmo la asocias, por ejemplo: memorias de algn juego, un programa de
televisin, un encuentro familiar, un amigo, una emocin.
Aquella msica que no trata de decir nada, ms que de ella misma, se llama msica absoluta. La gran diferencia con la msica programtica es que sta sigue sus reglas a partir de un programa y no de una forma establecida previamente, como un concierto o una
sinfona. As, son los elementos de la historia los que dirn qu ocurrir con la msica y cmo el compositor sorprender o emocionar
a la audiencia.

10

LA OBRA
IGOR STRAVINSKY (Rusia, 1882 Estados Unidos, 1971)
Es uno de los pocos compositores que desarroll su carrera musical durante prcticamente todo el siglo XX. Este hecho trajo consigo que durante sus casi 90 aos de vida fuera testigo de los ms
grandes acontecimientos del siglo pasado y protagonista de los
principales movimientos y tendencias artsticas y musicales de esa
poca.
Desde pequeo vivi en una atmsfera musical, su padre era cantante de la pera Imperial de San Petersburgo. Recibi clases particulares de piano, armona y contrapunto y fue su contacto con el
msico Nicolai Rimsky-Korsakov, lo que hizo que creciera su inters
hacia el mundo de la composicin.
Stravinsky comienza en 1909 una fructfera relacin de trabajo y
amistad con Sergei Diaghilev, fundador de los Ballets Rusos, quien
le encarg la msica para los ballets El pjaro de fuego (1910) y
Petrushka (1911), obras que le proporcionaron a Stravinsky el
reconocimiento internacional.
En 1913 se desencadena en Pars el que ser uno de los mayores
escndalos musicales del siglo XX: el estreno de La consagracin
de la primavera, obra que provoc las ms violentas discusiones a
causa de las innovaciones musicales que contena: la coreografa
informal de Nijinski, las tensas disonancias y los ritmos asimtricos
provocaron una reaccin del pblico tan tremenda que ni siquiera
los bailarines podan or la orquesta.
Con el comienzo de la Primera Guerra Mundial, en 1914, se refugia
en Suiza, y las circunstancias provocadas por la guerra, as como
el colapso econmico mundial hicieron que Stravinsky se dedicara
a obras escnicas con pocos instrumentos, pocos actores y pocas
exigencias. Es entonces cuando compone La historia del soldado,
iniciando as una nueva etapa en su produccin artstica.
En 1925 realiza su primer viaje a Estados Unidos, donde tuvo un
gran xito no solo como compositor sino tambin como director y
pianista. Al estallar la Segunda Guerra Mundial, Stravinsky se nacionaliza norteamericano y ser en Estados Unidos donde pasar
los ltimos aos de su vida.
Su gran habilidad como compositor resida, en parte, en su capacidad para evolucionar y convertir en suyas las tcnicas compositivas
innovadoras. Segn l mismo dijo: seguir un solo camino es retroceder.
Las obras de Stravinsky, por su originalidad, fuerza, espritu revolucionario y racionalidad, reflejaron y a la vez influyeron en las
corrientes ms importantes de la msica del siglo XX.
El compositor Toms Marco, en su libro Pensamiento musical y
siglo XX seala a Stravinsky como el ms importante compositor

del siglo XX. En una entrevista reciente, Marco comenta: A travs

de la obra de Stravinsky se va siguiendo casi toda la historia del
siglo pasado; tiene grandes vaivenes estticos y utiliza tcnicas y
recursos muy diferentes, pero tiene una personalidad tal que todas
sus obras son coherentes entre s y se reconocen como suyas. En
cierta medida, ms que un inventor del siglo XX, Stravinsky es un
gran recopilador.

LA HISTORIA DEL SOLDADO

La importancia de esta aventura teatral, que tiene su origen y estreno en 1918, a poco de que finalizara la I Guerra Mundial, no
reside tanto en el soporte narrativo del cuento popular ruso sino
en la versin y punto de vista que C.F. Ramuz realiza basndose en
el original.
El argumento
Un soldado que regresa a su casa es burlado por el Diablo, en forma de un desconocido que le sugiere cambiar su violn por un libro
mgico con el que podr conocer el futuro. El soldado acepta el
trueque y pasar tres das en compaa del desconocido con el fin,
por una parte, de ensearle a tocar el instrumento y, por otra, de
aprender a interpretar el contenido del libro.
Pasado este tiempo, el soldado vuelve a su aldea. Pero en vez de
tres das, ha pasado con el Diablo tres largos aos, tras los cuales
vuelve a su aldea y nadie lo reconoce, ni su madre ni su prometida,
a la que encuentra ya casada y con hijos.
El soldado utiliza entonces su libro para volverse inmensamente
rico. Incapaz de contentarse con su fortuna, juega a las cartas contra el Diablo: su dinero contra el violn. El Diablo gana de nuevo
pero, embriagado por sus ganancias, se deja robar el violn.
La princesa de la aldea se encuentra gravemente enferma y el
rey, su padre, ha prometido la mano de ella a quien le devuelva
la salud. El soldado se dirige al palacio para sanarla con la msica
de su instrumento. Pero, tras conseguirlo, el soldado y la princesa,
en su insaciable bsqueda de una mayor felicidad, abandonan el
reino, desobedeciendo al Diablo, quien los castiga llevndose al
soldado al infierno.
Sobre la Historia
El mal, representado en el Diablo, cumple con su funcin natural
de apoderarse del alma del soldado, el ser humano, para obtener
su destruccin. Se trata de una metfora sencilla y demoledora.
El narrador cumple su funcin de conductor de la historia distanciado, aunque en ocasiones se implica en la situacin, como
desdoblndose en el pensamiento del soldado. El personaje de
la princesa simboliza la parte femenina del ser humano, la mujer.

11

Funciona igualmente como smbolo, conduciendo a la parte masculina, al soldado, hacia su perdicin. Estos elementos se encuentran a su vez en un estadio superior manejados de antemano por
el propio diablo (el mal).
En un estado de crisis terrible como es una guerra, donde todos
los valores se trastocan y pervierten, el sentido y forma del mal,
que anida en el propio ser humano, se nos presenta de manera
continuada y con persistencia para que realicemos lo que no nos
conviene o nunca haramos en condiciones de normalidad.
Todos estos elementos se encuentran en este texto, en esta historia,
y son maravi-llosamente conjugados por la msica que transcurre
en paralelo a la narracin. No se trata de una pantomima de la
historia que se narra sino de una expresin del sentimiento y las
ideas que el personaje transita.
El Texto
El texto del escritor suizo Charles Ferdinand Ramuz (1878 - 1947),
fue realizado ntegramente en verso. Ramuz uni dos historias extradas de una coleccin de cuentos tradicionales rusos recopilados por Afanasiev (folclorista ruso 1826 1871), en los que era
muy habitual el engao del diablo a los humanos comprndoles su
alma y llevndoselos a los infiernos. Una de las historias elegidas,
un soldado engaa al diablo emborrachndolo y dndole a comer
perdigones como si fueran caviar; en la otra el Diablo le roba el
violn, smbolo de su alma, a un desertor.
No se puede tener lo de hoy y lo de ayer,
no se puede a la vez ser quien se ha sido y quien se es.
Hay que escoger. La felicidad ha de ser una.
No puedes tener el sol... y la luna.
La msica
De una necesidad, una idea
Igor Stravinsky fue un hombre de familia, siendo un padre presente
y preocupado por sus hijos dndoles tiempo y soporte econmico.
En su libro Crnicas de mi vida, relata: Esta poca, a finales del
ao 1917, fue la ms dura de mi vida (...) mi situacin econmica
era ms difcil que nunca. La revolucin comunista que acababa de
triunfar en Rusia me priv de los ltimos recursos que de vez en
cuando reciba de mi pas. Por as decirlo, me encontraba frente a
la nada, en un pas extranjero y en plena guerra.
La necesidad de tener un ingreso que diera seguridad a la familia,
impuls a Stravinsky y a otros amigos a buscar una salida. Por ello,
el msico ruso y el escritor Ramuz idearon crear, con el mnimo
presupuesto posible, un pequeo teatro ambulante que fuera fcil
de transportar de un sitio a otro. Elaboramos minuciosamente
nuestro proyecto, incluido el itinerario de la gira, pero con los bolsillos vacos. Iniciamos la bsqueda de un mecenas y tuvimos la
gran suerte de encontrarnos con alguien que no solo nos prometi
reunir la cantidad que necesitbamos, sino que se comprometi
con el proyecto.
El compositor finaliza: aunque las situaciones que se describen
en estos cuentos que originaron la historia de esta obra se caracterizan por su particular idiosincrasia rusa, por los sentimientos

que expresan y la moral que se extrae de ellos, son de una naturaleza tan humana que pueden adaptarse a cualquier pas... Fue
precisamente ese lado humano lo que nos tent a Ramuz y a m a
contar esa trgica historia del soldado que se convierte en la presa
fatal del diablo.
Una reducida instrumentacin
Dados los escasos recursos de que se dispona en aquel momento,
Stravinsky se vio obligado a contentarse con un reducido nmero
de msicos: ... No vi otra solucin que quedarme con un grupo de
instrumentos, un conjunto instrumental en el que figuraran los tipos ms representativos de las familias instrumentales, el agudo y
el grave. En los arcos: violn y contrabajo (del registro ms amplio);
el fagot; en los metales, la trompeta y el trombn y finalmente la
percusin a manos de un solo msico. Todo ello bajo la direccin
de un director.
Esta idea tena otro factor que me seduca. Era el inters que suscita en el espectador la visin de estos instrumentistas, cada uno
de ellos con su papel concertista... La visin del gesto y del movimiento de cada parte del cuerpo que produce esta msica constituye una necesidad esencial para llegar a asimilarla en toda su
extensin.
Las piezas
Esta obra de cmara consta de una marcha introductoria, seis escenas y dos intermedios, cuyos nmeros musicales diferentes se
presentan entrelazados con el texto.
Marcha del Soldado
Canciones a la orilla de un
ro
Pastoral
Marcha Real
Pequeo Concierto
Tango

Vals
Ragtime
Danza del Diablo
Pequeo Coral
Coplas del Diablo
Gran Coral
Marcha Triunfal del Diablo

La msica en la obra se plantea ms como una sucesin de climas

que discurren paralelos al texto, que como un comentario a este.
De esta manera, texto y msica se mantienen independientes. El
relato es lineal, directo, implacable en su constancia para avanzar,
sin divagaciones. A su vez, la msica corre por un derrotero paralelo, precipitndose hacia el final catastrfico buscando ganar en
presencia, asumiendo ms espacio.
La elaborada y depuradsima msica que Stravinsky compuso para
este teatro supuso una autntica revolucin. No slo por la agrupacin seleccionada para llevar adelante la obra, sino porque de
ella se deriva una sonoridad custica, spera, difcil, como la situacin a la que se enfrenta el soldado. Por otro lado, el uso de la
disonancia, a veces el contrapunto cortante, pone de manifiesto
una ausencia de emocin romntica, un sentimiento exento que
no hace sino proporcionar una mayor sensacin de realismo. Todo
ello da lugar a un nuevo sonido, amargo, esbelto e incuestionable que no tiene, para el compositor, vuelta atrs. Aos despus,
en 1962, l mismo declarara: La historia del soldado marca una
ruptura definitiva con la orquestacin a la rusa en el seno de la
cual yo haba sido educado....

12

RECURSOS
MULTIMEDIA

www.municipal.cl
Pgina web del Teatro Municipal, con
informacin de cartelera, precios, eventos especiales y descuentos segn las
edades.

El Servicio Educativo del Teatro Municipal elabora un material pe- daggico

que vincula los contenidos y habilidades de Lenguaje y Comunicacin con
un espectculo artstico.
En nuestra pgina podr descargar los
materiales de la temporada 2011.

www.centrodae.municipal.cl/wp_cdae/
Primer centro de este tipo en Chile, con
banco de fotografas, registro de grabaciones y cartelera del Teatro Municipal.

www.el-atril.com
Un completo glosario de terminos
musicales se encuentra en esta pagina. Haz click en Fichas Biografias
y luego en Glosario

www.facebook.com/teatromunicipal

www.youtube.com/municipalstgo

Para enterarse de noticias permanentemente del Teatro Municipal,

sugerimos que se hagan seguidores del Teatro Municipal

Videos de ensayos pera, ballet y conciertos. Visita guiada

virtual por el teatro. Entrevistas.
Backstage pera, ballet. Notas de
prensa y mucho ms.

13

PLANIFICACIN GENERAL
DE LA ACTIVIDAD
A continuacin, se presenta la planificacin general de las dos sesiones programadas para trabajar con los estudiantes con los
Objetivos Fundamentales, Contenidos Mnimos Obligatorios y Aprendizajes Esperados, enmarcado en los planes y programas del
Ministerio de Educacin.

O B J E TI VO S F U NDAM E NTALES T R ANSV ERSALES

El desarrollo de esta actividad busca promover en alumnos y alumnas las siguientes habilidades:
Crecimiento y autoafirmacin personal

Promover el inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Desarrollo del pensamiento

Desarrollar las habilidades comunicativas, que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Formacin tica

Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios,
con sus profesores, familia y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de
diferencias y de acercamiento a la verdad.
La persona y su entorno

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la
nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensin y la complementariedad que existe entre ambos planos.
Tecnologas de informacin y comunicacin

Interactuar en redes virtuales de comunicacin, con aportes creativos propios.

O BJ E TI VO S F UNDAM E NTALES
1. Interactuar oralmente con propiedad a travs del dilogo en diversas situaciones comunicativas, aportando nuevas ideas,
proponiendo acciones, tomando decisiones y valorando esta instancia como una forma de entendimiento con el otro.
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para matizar y enriquecer los sentidos de su propia
expresin oral y la de los otros.
3. Leer comprensivamente interpretando el sentido global del texto segn las posibles perspectivas, evaluando lo ledo.
4. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente una visin
personal del mundo.
5. Valorar con actitud crtica el vnculo de diversas manifestaciones artsticas para desarrollar el pensamiento analtico, potenciando el conocimiento y la reflexin sobre s mismo y el mundo.

C onten i d o s Mnim o s O bligato rio s

Comunicacin
Oral

Participacin en situaciones comunicativas orales, profundizando ideas o planificando acciones y tomando

decisiones, utilizando estrategias y recursos materiales de apoyo que optimicen la intervencin ante la audiencia.

Participacin en situaciones comunicativas orales, en las que adapten su registro de habla en funcin del
tipo de relacin simtrica o de complementariedad entre los interlocutores y de la eficacia de la comunicacin, a
travs de actos de habla bsicos.

Manejo de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando
su capacidad para matizar sentidos e intenciones y la eficacia de la comunicacin.

14

Lectura

Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos, vistos y/o escuchados, de
conceptos y recursos que permiten la comprensin de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, personas, personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica, dilogo; ideas, puntos de vista y propsitos.


Lectura comprensiva de textos con estructuras simples y complejas, en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y
orientar opinin; integrando variados elementos complejos: en textos no literarios, distintos puntos de vista sobre lo
tratado, referencias extratextuales, entre otros.

Escritura

Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexionar,
compartir ideas y elaborar una visin personal del mundo.

Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literaria, manuscrita y digital, que
expresen, narren, describan y expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando
varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, tales como: expresiones que relacionan bloques de informacin, subttulos, entre otros; segn contenido, propsito y audiencia.

A P R E ND IZA JES ES PE R ADO S

Los y las estudiantes sern capaces de:

Lectura:
Relacionar el texto ledo con otros textos o expresiones artsticas que entran en dilogo con l, en cuanto:
- Abordan el mismo tema.
- Son una reescritura de lo mismo.
- Toman prestado un personaje.
Comunicacin oral:
Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y aclarar ideas, comprendiendo que es una manera de entender y
comunicarse con otros.
Escritura:
Aplicar en sus escritos los procesos generales de la escritura:
- Determinando los roles y relaciones de los personajes en un texto.
- Escribiendo, revisando y reescribiendo recursivamente sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado.

15

HABILIDADES
DEL LENGUAJE
Las habilidades de lenguaje y comunicacin que a continuacin se presentan, se encuentran intencionadas en las distintas actividades del material pedaggico.

H A B IL I DA DES

DES C R IPC I N

Preguntar, escuchar, comentar y profundizar.

Los estudiantes se plantean preguntas, escuchan las ideas de los otros y contribuyen con su propia informacin o ideas en las discusiones de grupo o
entrevistas con el fin de adquirir nuevos conocimientos.

Vocabulario y Desarrollo de conceptos.

Los estudiantes comprendern y tendrn nuevo vocabulario que ser usado

correctamente en la lectura, escritura y expresin oral.

Comprensin Lectora.

Los estudiantes identificarn los hechos bsicos y las ideas principales en un

texto para emplearlas como la base de sus interpretaciones.

Realizar conexiones.

Los estudiantes profundizarn la comprensin de un espectculo, relacionndolo con su contexto contemporneo o antecedentes histricos y socio culturales que conocen previamente.

Escritura.

Los estudiantes escribirn distintos tipos de textos a partir del desarrollo de

una idea central, con una organizacin coherente, estructurada y detallada.

Consideracin de la audiencia y pblico

objetivo.

Los estudiantes escribirn para diferentes tipos de audiencias y propsitos.

Edicin.

Los estudiantes demostrarn un progreso en la organizacin, contenido, desarrollo del prrafo, niveles de detalles, estilo, enfoque y uso de vocabulario
adecuado en la composicin de sus textos.

Organizacin de ideas en la escritura.

Los estudiantes organizarn las ideas de la escritura en la manera de hacer las

oraciones segn sus intenciones.

Investigacin.

Los estudiantes buscarn informacin complementaria de distintas fuentes.

Analizarn y evaluarn la calidad de la informacin a la que acceden, para ser
utilizada en las respuestas de sus propias preguntas.

Evaluacin de la escritura y las presentaciones.

Los estudiantes desarrollarn y usarn apropiada retrica, lgica y criterios

estilsticos para evaluar las versiones finales de sus composiciones antes de
ser presentado a variadas audiencias.

16

17

TIEMPO

INICIO

Produccin individual o colectiva, de textos de

intencin literaria y no literaria, manuscrita
y digital, que expresen, narren, describan y
expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando
varias ideas o informaciones sobre un tema
central, apoyadas por ideas complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, tales como:
expresiones que relacionan bloques de informacin, subttulos, entre otros; segn contenido, propsito y audiencia.

Participacin en situaciones comunicativas

orales, profundizando ideas o planificando
acciones y tomando decisiones, utilizando estrategias y recursos materiales de apoyo que
optimicen la intervencin ante la audiencia.

Los estudiantes comparten sus escritos con sus compaeros.

Tras planificar la narracin, los estudiantes escribirn un

pequeo texto narrativo en su cuaderno a partir de la msica
escuchada y de las instrucciones de la gua. Es aconsejable que
el/la docente nuevamente reproduzca la msica mientras los
estudiantes redactan sus textos.

El/la docente invita a los alumnos que en silencio escuchen el

fragmento musical que corresponde a la pelcula Fantasa
para luego redactar un breve texto narrativo siguiendo las instrucciones de la gua.

La idea es que los alumnos incorporen el concepto de Msica

programtica.
Fragmento de Fantasa
(http://www.
youtube.com/
watch?v=l3EMJImfIxc)

10 minutos

25 minutos

6 minutos

5 minutos

5 minutos

Finalmente en parejas, se elabora una definicin de lo que es

una obra orquestal y los elementos que en ella intervienen
(msicos, instrumentos, director)
El/la docente entrega a los alumnos la gua n1 Historias con Gua n 1:
msica, donde los alumnos debern escribir un texto narrativo Historias con msica
a partir de una trozo musical que escucharn.

10 minutos

El/la docente motiva el dialogo para que los alumnos entreguen ideas acerca de lo que entienden a partir del concepto
de ORQUESTA.
El/la docente registra en la pizarra las ideas y comentarios de
los estudiantes.

1. Video Visita Teatro 10 minutos

Municipal de Santiago.
2. Proyector
3. Parlantes
4. Computador

RECURSOS

DESARROLLO Identificacin y reflexin, a partir de las marcas El/la docente invita a conocer el espacio al que asistirn,
que presentan los textos vistos y/o escucha- mostrando el video acerca del Teatro Municipal de Santiago
dos de conceptos y recursos que permiten la
comprensin de su sentido global: ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas.

ACTIVIDADES

5 minutos

CONTENIDOS
El/la docente explicita a los estudiantes el objetivo de la clase
y el contenido central que es el discurso narrativo. Se realizar
a partir de los conocimientos previos que los alumnos tienen
acerca del contenido y de lecturas que anteriormente han realizado.

MOMENTO
DE LA CLASE

Objetivo: Conocer las caractersticas de los cuentos de hadas o cuentos infantiles y comparar las diversas versiones que se conocen de ellos.

PLANIFICACIN SESIN PREVIA AL ESPECTCULO

18

CIERRE

El /la docente vuelve a presentar el objetivo de la clase y pre- Material Saludo a

gunta a sus estudiantes si consideran que fue logrado o no.
los Estudiantes
Como sesin anterior a la asistencia al Teatro Municipal, el/la
docente motiva y entusiasma a los estudiantes con el espectculo al que asistirn, genera expectativas, responde dudas,
crea un espacio que prepare la visita al Teatro.
En este momento el/la docente explica que La historia del
soldado corresponde a una obra orquestal de msica programtica, los dos conceptos vistos previamente en la clase.
Es el momento de entregar y dialogar en funcin del material.
Saludo a los estudiantes.

5 minutos

EXPLICACIN
DE LA PLANIFICACIN
PRIMERA SESIN
Esta primera sesin tiene como finalidad preparar la visita de sus estudiantes al Teatro Municipal de Santiago, generando una atmsfera propicia para la profundizacin del texto narrativo a partir de la percepcin de una obra musical.
Para ello, se propone realizar una clase-taller, en la que se invitar a los estudiantes a imaginar a travs de la msica, llegando a crear
un breve texto narrativo a partir de una pieza musical seleccionada.
Como apoyo a la realizacin tanto de la clase previa como de la posterior al espectculo, existe un completo material complementario
que puede colaborar en la preparacin de las sesiones.

Paso 1:
Inicio: El/la docente explicita a los estudiantes el objetivo de la clase, de tal manera que los estudiantes se encuentren conscientes del
propsito a alcanzar. Debido a que el contenido esencial es el Discurso Narrativo, el/la docente debe comentar a sus estudiantes la
capacidad que tiene la msica para crear historias y relatos a travs de los instrumentos y la composicin.

Paso 2:
Desarrollo: En una cultura, es importante saber apreciar las diferentes tradiciones artsticas de esta. Por ello, en esta oportunidad los
estudiantes asistirn a un concierto de msica clsica con el fin de aprender a apreciar este tipo de manifestacin artstica. Antes de
la visita al Teatro Municipal de Santiago es muy aconsejable que los estudiantes manejen ciertos elementos propios de este lugar que
colaborarn para que esta visita sea todo lo provechosa que se espera.
Tal como los libros se encuentran en las bibliotecas, las pelculas en los cines, las pinturas y esculturas en los museos, la msica clsica
podemos apreciarla en el Teatro Municipal. El espacio fsico donde se realizan estas manifestaciones artsticas, cobrando vital importancia como representacin de lo que en l se presenta.
Por ello, invitamos a que los estudiantes conozcan el Teatro Municipal a partir de un video llamado
Visita al Teatro Municipal de Santiago que se encuentra en CD. En este video, de 6 minutos de
duracin, se explica la historia del Teatro y se muestra la Sala Principal, los distintos Foyeres y
talleres. La explicacin, se puede apoyar con el material complementario que se encuentra
en esta gua.
Si los estudiantes quieren profundizar en el conocimiento de este espacio, en el mismo CD se
encuentra un video de un ensayo general de un concierto y el Backstage de la pera Thais y del
ballet El Lago de los Cisnes. En estos videos se muestra el proceso de preparacin de la obra final
y el trabajo de los artistas antes de llegar al espectculo que el pblico presenciar.

El video tambin se encuentra disponible en la

siguiente direccin web:
w w w.y o u t u b e . c o m /
watch?v=KZI5hh1Mwlw

Para mostrar los videos del CD, se necesita un computador, parlantes y un proyector de imagen. Es importante haber probado anteriormente que la imagen y el sonido se reproduzcan adecuadamente de modo que no sea un contratiempo para la clase.

PASO 3
Actividad n1
Para introducir a los estudiantes a la obra a la que asistirn El concierto orquestal La historia del Soldado de Igor Stravinsky , el/la
docente motiva la actividad pidiendo que los alumnos entreguen ideas acerca de lo que entienden a partir del concepto de ORQUESTA.
El/la docente registra en la pizarra las ideas y comentarios de los estudiantes y opera como gua en los conocimientos previos que
tienen todos los estudiantes. El/la docente va intencionando el que aparezcan elementos como msicos, compositor, director de orquesta, instrumentos, tipos de instrumentos.

19

Finalmente, en parejas, los alumnos elaboran una definicin de lo que es una obra orquestal y los elementos que en ella intervienen.

Paso 4:
Actividad n2
Luego de haber elaborado colectivamente una definicin de Obra orquestal, el/la docente reparte a los estudiantes la gua de actividad
n 1: Historias con msica.
En ella, los estudiantes trabajarn la estrecha relacin que existe entre la Msica programtica y las narraciones, y es por esto fundamental que el/la docente sea un motivador a trabajar con la imaginacin y la creatividad.
El/la docente pide a un estudiante que lea la gua en voz alta y genera la instancia de trabajo personal.

Paso 5:
Luego de haber ledo las instrucciones de la gua, el/la docente reproduce el fragmento musical tomado desde la pelcula Fantasa de
Walt Disney correspondiente al Vals de las Flores de Piotr Ilich Chaikovski.
El/la docente invita a los alumnos que en silencio escuchen el fragmento musical para luego ir
completando la guas que les entregar los elementos que prximamente incorporarn en su
cuento.
Mientras la msica est siendo reproducida, el/la docente gua el trabajo de imaginacin de los
alumnos:
Qu tipo de personajes es el que nos imaginamos con esta meloda?
Qu estn haciendo esos personajes?
Cmo es el lugar en el que estn?
Qu cosas les suceden a los personajes?

El video tambin se encuentra disponible en la

siguiente direccin web:
w w w.y o u t u b e . c o m /
watch?v=l3EMJImfIxc)

Paso 6:
Luego de haber completado los pasos previos propuestos en la gua, los estudiantes escriben un pequeo texto narrativo a partir de
la msica escuchada y de las instrucciones de la gua. Es aconsejable que el/la docente nuevamente reproduzca la msica mientras los
estudiantes redactan sus textos.
Para finalizar la actividad, se invita a los estudiantes que lean ante el curso lo que escribieron.

Paso 7:
CIERRE
Es fundamental destinar un tiempo de la clase para hacer un cierre grupal de lo trabajado en la sesin, es por ello que proponemos
recordar el objetivo de la clase enunciado al comienzo para que los estudiantes evalen si se cumpli o no esa meta a alcanzar.
Por otra parte, es muy importante para la experiencia, motivar y entusiasmar a los estudiantes con el espectculo al que asistirn,
generar expectativas, responder dudas, etc. creando un espacio que prepare la visita al Teatro.
En esta instancia, se sugiere repartir a los estudiantes el material Saludo a los estudiantes en el cual el Teatro Municipal les da la
bienvenida y les entrega algunas indicaciones para la visita.

20

ACTIVIDAD 1

HISTORIAS
CON MUSICA

El concierto orquestal al que asistiremos se llama La historia del soldado, compuesto el ao 1917 por el msico ruso Igor Stravinski.
Dicha pieza musical tiene la caracterstica de ser msica programtica, o tambin llamada Msica descriptiva. Este tipo de obras musicales
hacen referencia a cualquier tipo de msica que tiene por objetivo evocar una historia, un evento, paisaje u obra literaria. Este concepto de
creacin tuvo su mayor auge y desarrollo durante el periodo Romntico del siglo XIX.

A continuacin escuchars una meloda, compuesta por el msico ruso Piotr Ilich Tchaikovski. A partir de ella, y de lo que imagines mientras la
escuchas, te invitamos a crear un texto narrativo. Te invitamos a elaborar un cuento basado en esta meloda.
Para ello, planifica tu cuento siguiendo los siguientes pasos:
Un cuento es una narracin breve de ficcin, es decir, inventada, protagonizada por un grupo reducido de personajes y
con un argumento sencillo. Considera que los lectores de tu
cuento sern estudiantes de tu mismo nivel escolar.

ACTIVIDAD

1 Recuerda las melodas, la intensidad, las impresiones que te han

dejado las dos cantatas que escuchaste.

Escoge una de ellas.

2 Piensa en ella y determina, cul es la atmsfera en la que se desarrollar la historia del cuento.

En qu lugar y qu poca sucedern los acontecimientos?

3 En qu lugar sucedern los acontecimientos.

4 Aun cuando no describas el lugar en tu cuento, esta descripcin te ayudar a elaborar un relato ms lgico y coherente. Cmo es ese lugar?
5 En qu poca sucedern los sucesos del relato?, qu caractersticas tiene esta poca?
6 Quines sern los personajes que participarn en la historia?, qu caractersticas tendrn estos personajes?
7

Cules sern las acciones que estos personajes realizarn?, cul ser la accin central del relato?, a qu personaje le suceder esta accin, o qu personaje la realizar?, habr otras acciones de menor importancia en el relato y que le darn mayor riqueza a la historia?, cules
sern estos sucesos?

8 Quin ser el narrador? quin lo relatar?, ser un personaje que participa en la historia o una voz externa?, sabr lo que piensan los

personajes o solo lo que se aprecia externamente?, ser una sola la voz que relate el cuento? Aclara estos aspectos y describe al narrador del
relato:

9 Finalmente, decide cmo vas a relatar la historia: en orden cronolgico o con saltos temporales. Escribe el orden en los siguientes recuadros:

21

El Teatro Municipal de Santiago queremos darte la bienvenida

e invitarte a disfrutar del espectculo que hemos preparado
especialmente para ti. Hacemos nuestros mejores esfuerzos para
hacer de sta una experiencia nica.

Al llegar, vers que la sala se

encuentra completamente
iluminada, pero cuando las
luces bajen de intensidad,
es seal que el espectculo
va a comenzar.

Durante la funcin, no
puedes tomar fotografas
ni hacer una grabacin de
video, pues distrae a los
msicos en el escenario e
incomoda al pblico.

Los msicos de la orquesta

se encuentran en sus
lugares. El ltimo en entrar
al escenario es el Director;
quien saluda al pblico
dando la bienvenida. En
este momento siempre
se aplaude, dando inicio
a la funcin.

Al finalizar la presentacin,
los msicos y el Director de
orquesta permanecen en el
escenario para que el pblico
demuestre su apreciacin y
ellos reciban la gratificacin
por su trabajo.

Disfruta el espectculo en
completo silencio. Por favor
apaga tu celular y no hables
durante la funcin, porque
el ruido tiende a molestar a
quienes quieren escuchar
el concierto.
Colabora con el cuidado
de nuestro teatro, evita
comer y beber dentro de
la sala principal

Cuando se encienden
las luces de la sala, es el
momento de salir del teatro.
Recuerda llevar todos tus
objetos personales y salir
con tranquilidad.

hazte

fan

Te invitamos a comentar tus

impresiones con tus amigos,
postear tu experiencia en
Facebook o Twitter y hacerte
fan del Teatro Municipal de
Santiago.

facebook.com/teatromunicipal
twitter.com/#!/TeatroMunicipal

Si te gust venir al Municipal, invita a tu familia y amigos

para que tambin lo conozcan.

www.municipal.cl

23

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

MOMENTO
DE LA CLASE

El/la docente pregunta directamente a los estudiantes cules

han sido sus aprendizajes en relacin a esta clase y a la actividad. Recuerda el objetivo y pregunta si creen que lo cumplieron
y por qu creen eso.

10 minutos

Entrega gua n3 Posteo en Facebook que sintetiza y resume la

experiencia vivida en el Teatro Municipal

Gua n3:
Posteo en Facebook.

20 minutos

A partir de los textos narrativos logrados, los estudiantes in- Gua n 3:

ventan un cmic que represente el argumento de La historia De la msica
del soldado
al comic
Dicho comic se crea en la gua n 3 De la msica al comic

Escritura individual y colectiva con nfasis

en las capacidades de imaginar, organizar,
expresar, reflexionar, compartir ideas y
elaborar una visin personal del mundo.

5 minutos

10 minutos

Los estudiantes comparten sus narraciones para revisar sus

respuestas y corregirlas en caso de ser necesario.

15 minutos

10 minutos

TIEMPO

Participacin en situaciones comunicativas orales, en las que adapten su registro

de habla en funcin del tipo de relacin
simtrica o de complementariedad entre
los interlocutores y de la eficacia de la
comunicacin, a travs de actos de habla
bsicos.

Gua n 2:
Recordando La
historia del soldado

RECURSOS

Los alumnos en parejas reconstruyen el argumento de la obra

orquestada La historia del soldado.
Para ello se utiliza la gua n2 Recordando La historia del soldado

El/la docente presenta el objetivo de la clase e inicia la actividad preguntando las sensaciones sobre la asistencia al Teatro
Municipal.

ACTIVIDADES

Escritura individual y colectiva con nfasis

en las capacidades de imaginar, organizar,
expresar, reflexionar, compartir ideas y
elaborar una visin personal del mundo.

CONTENIDOS

Objetivo: Producir un texto narrativo a partir del argumento de la obra vista en el Teatro Municipal.

PLANIFICACIN SESIN POSTERIOR AL ESPECTCULO

EXPLICACIN DE LA
PLANIFICACIN POSTERIOR
SEGUNDA SESIN
Despus de haber asistido al concierto, trabajaremos con los estudiantes una actividad de activacin de conocimientos relacionada
con el texto narrativo. Para ello, los estudiantes en parejas trabajarn el argumento de La historia del soldado con el mtodo
cloze, donde deben completar las oraciones con palabras entregadas.
La justificacin para que la escritura sea en parejas es porque se est promoviendo un ejercicio de discusin, consenso y enriquecimiento en las opiniones de los estudiantes acerca de una experiencia compartida en conjunto. Adems, es considerada como una
estrategia de motivacin a la escritura y que genera aprendizaje debido a la interaccin entre ambos y la complementariedad en
ideas y habilidades de escritura.

Paso 1:
Inicio: En este momento, se invita al profesor que explicite el objetivo a alcanzar en esta sesin de trabajo para que sea evaluado
su logro al finalizar la clase.
Tras haber asistido al Teatro Municipal, es fundamental que el profesor comente con sus estudiantes la experiencia vivida, se le solicita que indague acerca de la manera en que se sintieron, qu fue lo que ms les llam la atencin, lo que ms les gust y aquello
que no; si volveran de nuevo.
Es fundamental que el profesor cree un espacio de confianza en que los estudiantes puedan dialogar, compartir su opinin, que sea
fundamentada y respetada por sus compaeros.

Paso 2:
Gua n2
El/la docente acompaa y conduce la lectura de la gua n 2 Recordando La historia del soldado, que llevar a los estudiantes en
pareja a la escritura de un texto narrativo utilizando el mtodo cloze. El objetivo de la actividad es que los
alumnos rescaten la historia que la msica les transmiti en el teatro, recordando el concepto de la
Msica Programtica visto la clase previa al espectculo.
El argumento completo se encuentra
El profesor deber monitorear el trabajo de los estudiantes, procurando la comprensin de la
en el apartado La
instruccin, realizando un trabajo serio en la participacin de los distintos momentos de escritura,
Obra de este materesponder dudas de los estudiantes y considerar que ambos compaeros participen y exista el dilogo
rial.
entre ellos.
Finalmente, se incita a los profesores a que promuevan la lectura en voz alta de los textos de sus estudiantes para producir la instancia de la autocorreccin.

Paso 3:
Gua n3
Cuando los estudiantes hayan finalizado el proceso de reconstruccin del argumento de La historia del soldado, de manera individual elaborarn un comic con las escenas principales de la historia a eleccin de los propios estudiantes.
El/la profesora incita que los alumnos mencionen los momentos claves de La historia del soldado para que los estudiantes se
orienten en la elaboracin de su historieta que elaborarn en la gua n 3 De la msica al comic
Para el trabajo en el comic, el estudiante debe desarrollar 3 planos distintos: Plano General; Plano Detalle y Primer Plano.

24

Paso 4:
Gua n5
Posteo en Facebook
Para finalizar la segunda sesin y con ello la aplicacin de esta experiencia pedaggica, entregar a los
estudiantes la gua n3 Posteo en Facebook. Se invita a los estudiantes traer a la memoria todo lo
vivido: los contenidos de las clases, la asistencia a un espectculo de Concierto en el Teatro Municipal,
la escritura de un cuento y las emociones y reflexiones de todo ello.
Se invita a profundizar y estimular la reflexin a travs de las preguntas qu signific para los
estudiantes?, cmo se sintieron en todo este trabajo? qu aprendizaje novedoso obtuvieron en la
reescritura del argumento? En fin, toda la experiencia en su conjunto.

www.facebook.com/
teatromunicipal

Invitamos a los estudiantes a escribir en 140 caracteres el resumen de la experiencia. Es de mucha importancia hacer hincapi en la
capacidad de sntesis del formato de la red social y cmo es posible expresar tanto con tan pocas palabras.

Paso 5:
CIERRE DE LA SESIN
Al finalizar esta sesin, el profesor vuelve a mencionar el objetivo de la clase y pregunta a dos estudiantes si creen que el objetivo
se logr y por qu.
Tras esta segunda sesin de trabajo en clases, se finaliza la implementacin del programa educativo Todos al Municipal, por lo cual
es importante realizar un cierre profundo y contundente con los estudiantes sobre su experiencia de tal manera que no queden
espacios ni temas por conversar.
Junto con lo anterior, invitamos a motivar a que los estudiantes vuelvan al Teatro Municipal con su familia y amigos; que estn atentos a las actividades que realiza el Teatro tanto en su principal escenario como de manera itinerante por Santiago.

25

ACTIVIDAD 2

RECORDANDO LA
DO
HISTORIA DEL SOLDA

Luego de haber visto la obra orquestal La historia del soldado del compositor ruso gor Stravinski, te invitamos a reconstruir el argumento de
dicha historia.
Recordemos que esta pieza musical corresponde al tipo de msica programtica. La msica programtica es algo as como la banda sonora
de una idea, impresin o sentimiento del compositor, que habitualmente expresa su intencin en el ttulo, o hace referencia a un poema, historia
o argumento literario concreto. Lo ms importante es que la msica pretende significar algo ms que sonidos.
A continuacin, te invitamos a que en parejas reconstruyas el argumento de La historia del soldado seleccionando palabras para completar
los espacios en blanco. Todas las palabras deben ser usadas y ninguna debe repetirse.
Una vez que hayas completado junto a tu compaero todos los espacios en blanco, revisa el texto completo y corrige posibles errores.
La Historia del Soldado

Esta es la historia _____________ un soldado que el _____________ que va de regreso _____________ casa se encuentra en el _____________ con
el diablo..
Para mala fortuna del _____________ el diablo lo engaa para _____________ hagan un cambio: si _____________ soldado le entrega su _____________
el diablo le entregar _____________ libro. Pero sucede que el _____________ no es un libro _____________, sino que es uno _____________ porque
tiene la virtud de _____________ el futuro. El violn, _____________ es un instrumento cualquiera, _____________ que representa el alma _____________
soldado.
El soldado acepta el _____________ y pasa tres das _____________ compaa del diablo con el _____________ por una parte, de _____________
a tocar el instrumento _____________ por otra, de aprender_____________ interpretar el contenido del _____________. . Pasado este tiempo,
el _____________ vuelve a su pueblo. _____________ ese momento se da _____________ que en vez de _____________ das, ha pasado con el
_____________ tres largos aos, tras _____________ cuales vuelve a su _____________ y nadie lo reconoce, _____________ su madre, ni su _____________
, a la que encuentra. _____________ casada y con hijos..
_____________ y decado se aleja de _____________ pueblo y amasa una _____________ fortuna gracias a los _____________ del libro. Sin embargo, _____________ soldado descubre que el _____________ no lo hace feliz, _____________ es que sale en _____________ del diablo al que
_____________ ofrece jugarse su fortuna _____________ recuperar el violn en _____________ partida de cartas. El diablo _____________. una vez ms,
pero _____________ est celebrando su nueva _____________ , el soldado aprovecha para _____________ el violn.
La princesa del _____________ se encuentra gravemente enferma _____________ el rey, su padre, _____________ prometido la mano de _____________
a quien le devuelva _____________ salud. El soldado se _____________ al palacio para sanarla _____________ la msica de su _____________. Pero,
tras conseguirlo, el _____________ y la princesa, en _____________. insaciable bsqueda de una _____________, felicidad abandonan el reino,
_____________ al Diablo, quien los _____________ llevndose al soldado al _____________.

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LISTADO DE PALABRAS

Camino
Gana
Y
Cualquiera
Tres
Ella
En
Una
Violn

Que
Con
Fin
Instrumento
Y
Dinero
Los
Dirige
Busca
Su

Castiga
De
Para
Robarle
A
Tampoco
Ya
Del
En

Mayor
Le
Libro
Libro
Predecir
Su
Mientras
Cuenta
Diablo
Soldado

Aldea
Soldado
Da
Una
Victoria
Ni
As
El
Triste

A
La
Prometida
Ensearle
El
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Lugar
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Poderes
Gran
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Desobedeciendo
Soldado
Ya
El
Ha

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ACTIVIDAD 3

DE LA MUSICA
AL COMIC

Luego de haber completado La historia del soldado, crea un comic inspirado en la narracin, escogiendo los momentos ms importantes
de las aventuras del soldado.
Antes de comenzar a hacer tu comic, escoge a los personajes que van a intervenir (principales y secundarios), los lugares y ambientes donde
transcurre la historia, as como la poca en la que se va a desarrollar la accin.
Para hacerlo puedes utilizar diferentes tipos de planos:
El Plano General tiene dimensiones semejantes a la figura del personaje, lo encuadra de la cabeza a los pies y proporciona informacin
sobre el lugar donde se encuentra.
EL Plano Detalle selecciona una parte de la figura humana o un objeto que, de otra manera, hubiese pasado desapercibido. En algunas
vietas, un detalle puede ocupar toda la imagen.
El Primer Plano selecciona el espacio desde la cabeza hasta los hombros de la figura. Sobresalen los rasgos expresivos y conocemos el
estado psicolgico o emocional del personaje.
Ahora crea tu comic de La historia del soldado

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ACTIVIDAD 4

POSTEO EN FACEBOOK

PARA FINALIZAR LA EXPERIENCIA TE INVITAMOS A REALIZAR UNA

REFLEXION FINAL:
Guate por las siguientes preguntas:
Que signific para ti la experiencia?
Que recuerdos guardas?
Qu opinas de esta visita al concierto?
Te gust ver a la orquesta y a los msicos?
Te gustara volver al Teatro Municipal?
Qu les contaras a tus amigos(as)?
En fin, toda la experiencia en su conjunto

Postea lo que ests pensando de la experiencia en el Teatro Municipal.

Si quieres, puedes hacerlo realmente en el muro del Teatro Municipal
www.facebook.com/
teatromunicipal

Recuerda: En las redes sociales se escribe solo en 140 caracteres [letras].

Es un desafo poder plasmar toda una experiencia en este espacio reducido.

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ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
A continuacin se presentan actividades complementarias vinculadas
con el subsector de matemticas. El objetivo central de este material
es que los estudiantes se acerquen al mundo del Teatro Municipal de
Santiago a travs de los distintos conceptos de boletera y cartelera,
desarrollando ejercicios simples y didcticos.
Este es un recurso que se puede implementar para el nivel de enseanza de este material como en niveles inferiores.

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BOLETERIA
El cuadro que te mostramos a continuacin, corresponde al precio de un espectculo en sus distintas ubicaciones para los distintos rangos
de edad del Teatro Municipal de Santiago. Observa la tabla y vers que algunos precios son ms caros que otros, ya sea por la ubicacin
o por la edad de la persona que compra la entrada.

Precios de las Entradas:

UBICACIN

ADULTO

(desde 36 aos)

ADULTO JOVEN
(entre 28 y 35 aos)

(hasta 27 aos)

Platea y Palco Frontal

$49.600.-

$36.000.-

$24.800.-

Balcn

$40.000.-

$28.000.-

$19.200.-

Anfiteatro Preferencial

$22.400.-

$16.800.-

$11.200.-

Anfiteatro General

$10.400.-

$8.000.-

$5.600.-

Anfiteatro General Arco

$8.000.-

$5.600.-

$4.000.-

Balcn Lateral

$5.600.-

$4.000.-

$2.800.-

Banqueta Lateral

$2.400.-

$2.000.-

$1.200.-

JOVEN

ACTIVIDAD
Responde las siguientes preguntas:
1. Cul es la ubicacin y el tipo de abono para una
entrada que cuesta 28.000?
2. Para qu ubicacin(es) y abono(s) corresponde
una entrada cuyo valor es $5.600?
3. Cunto tienes que pagar si compras la siguiente
cantidad de entradas? 2 Balcn para Adulto, 3 Banqueta Lateral para jvenes y 1 Palco Frontal para
adulto joven.
4. Cul es la diferencia de precios entre Anfiteatro
Preferencial y Anfiteatro General Arco para el abono
adulto joven?
5. Cul es el precio ms caro y ms barato de todo
el teatro?
6. Calcula el precio total para las entradas de los
siguientes miembros de una familia en ubicacin Anfiteatro Preferencial:
Un abuelo; padre y madre; hijo mayor de 32 aos;
hija 30 aos e hijo menor de 20 aos.
7. El Abono Adulto (6 peras) en la ubicacin platea
vale $280.000. Cunto ahorra la persona? Qu
tan conveniente es comprar el abono ante las entradas individuales?

Al finalizar, corrige tus respuestas

con tu profesor(a).

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CARTELERA
La cartelera de un teatro se forma por un tipo de espectculo, ttulo, precios y fecha. Marca con una cruz (X)
slo en el casillero de la columna correspondiente segn las instrucciones indicadas.

TTULO, FECHA Y PRECIO

pera Carmen - 16 de mayo - $50.000.Ballet La Bayadera - 20 de abril - $62.000.Ballet La Fierecilla Domada - 31 de mayo - $75.000.pera Don Giovanni - 30 de octubre - $120.000.Concierto: Espaa en el Corazn - 15 de marzo - $90.000.-

ACTIVIDAD
Instrucciones
1. Columna 1: pera o ballet, cuya entrada vara
entre $40.000 y $80.000 pesos inclusive, que se estrena entre los meses Abril y Agosto.
2. Columna 2: pera o concierto, cuya entrada
cuesta entre 65.000 y 120.000 pesos inclusive, que
se estrena entre los meses Marzo y Junio.
3. Columna 3: Ballet o concierto, cuyo valor de entrada es hasta los 100.000 pesos inclusive, que se
estrena entre los meses Agosto y Diciembre.

pera Lucrezia Borgia - 19 de junio - $87.000.Ballet Mayerling - 11 de octubre - $88.000.pera Il Postino - 13 de julio - $55.000.Concierto Brahms y el Romaticismo Alemn
29 de marzo - $110.000.-

Ballet Cascanueces - 18 de diciembre - $76.000.Concierto Beethoven, Genio Universal

18 de agosto - $74.000.Concierto Orquesta Sinfnica Nacional Juvenil
30 de noviembre - $98.000.-

pera Attila - 22 de septiembre - $35.000.Ballet Drcula - 28 de noviembre - $110.000.Concierto Dvorack, la escencia bohemia
10 de noviembre - $56.000.-

Al finalizar, corrige tus respuestas

con tu profesor(a).

Concierto Domingo Rojo - 6 de diciembre - $66.000.-

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RESPUESTAS
Respuesta Boletera
1. Cul es la ubicacin y el tipo de abono para una entrada que
cuesta 28.000?

Respuesta Cartelera
TTULO, FECHA Y PRECIO

R: Balcn del abono Adulto Joven.

pera Carmen - 16 de mayo - $50.000.-

2. Para qu ubicacin(es) y abono(s) corresponde una entrada

cuyo valor es $5.600?

Ballet La Bayadera - 20 de abril - $62.000.-

X
X

Ballet La Fierecilla Domada - 31 de mayo - $75.000.-

R: Balcn Lateral, abono adulto. Anfiteatro General Arco, abono

Adulto Joven. Anfiteatro General, abono Joven.

Concierto: Espaa en el Corazn - 15 de marzo - $90.000.-

R: $119.600

Ballet Mayerling - 11 de octubre - $88.000.-

4. Cul es la diferencia de precios entre Anfiteatro Preferencial y

Anfiteatro General Arco para el abono adulto joven?

pera Il Postino - 13 de julio - $55.000.-

5. Cul es el precio ms caro y ms barato de todo el teatro?

R: El ms caro es Platea y Palco Frontal del abono Adulto, el valor es
$49.600. El ms econmico es Banqueta Lateral del abono Joven,
su valor es $1.200.

pera Don Giovanni - 30 de octubre - $120.000.-

3. Cunto tienes que pagar si compras la siguiente cantidad de

entradas? 2 Balcn para Adulto, 3 Banqueta Lateral para jvenes y
1 Palco Frontal para adulto joven.

R: $11.200

pera Lucrezia Borgia - 19 de junio - $87.000.-

X
X

Concierto Brahms y el Romaticismo Alemn

29 de marzo - $110.000.-

Concierto Beethoven, Genio Universal

18 de agosto - $74.000.-

X
X

Concierto Orquesta Sinfnica Nacional Juvenil

30 de noviembre - $98.000.-

Ballet Cascanueces - 18 de diciembre - $76.000.-

pera Attila - 22 de septiembre - $35.000.6. Calcula el precio total para las entradas de los siguientes miembros de una familia en ubicacin Anfiteatro Preferencial:
Un abuelo; padre y madre; hijo mayor de 32 aos; hija 30 aos e
hijo menor de 20 aos
R:
El Abuelo: $22.400

Padre y Madre:
$44.800

Hijo Mayor:
$16.800

Hija:
$16.800

Hijo menor:
$11.200
Total: $112.000

Ballet Drcula - 28 de noviembre - $110.000.Concierto Dvorack, la escencia bohemia

10 de noviembre - $56.000.-

Concierto Domingo Rojo - 6 de diciembre - $66.000.-

7. El Abono Adulto (6 peras) en la ubicacin platea vale $250.000. Cunto ahorra la persona? Qu tan conveniente es comprar el abono ante las entradas
individuales?
R: Ahorra $47.000 en el total. Le conviene porque cada entrada le cuesta aproximadamente $43.300, ahorrando ms de $6.000 en cada entrada.

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