CONTENIDO Linea de investigacién Tema Descripcién de la propuesta «) Titulo b) —Propésito general 9 Propésitos espectticos d) — Dirigido a 2) Tiempo de duracién f) — Responsables Justificacién Método Materiales y recursos Evaluacion Referencias Cronograma de actividades CONSEJO EDITORIAL Lc. Preescolar Fanny Soledad Norato Valencia Lic. Preescolar Angélica Aguilar Lopez Lic. Preescolar Luz Maria Mota Alvarez Lic. Preescolar Areli Tlanipa Rancho Lic. Preescolar Jessica Guadalupe Moreno Lizama La revista Guia Infantil es una publicaciin mensual. Edicién Octubre 2018. Pagina 2 @ cuia infantCARTA EDITORIAL Celebrar el primer afio de vida de la revista: Guia Infantil es el pretexto perfecto para hacer un recuento de todo lo que hay detras de cada numero publicado, Cada edicién ha sido una verdadera experiencia y por ello, bien vale la pena agradecer a todos los que desde cualquiera que sea su posicién, han sumado para que este dia compartamos este logro. Ahora los invitamos a continuar seguir leyendo esta edicién que preparamos con mucho gusto para usted, con la firme conviccién de que seguiremos dando lo mejor para que vengan muchos afios mas. El poder de los suefios no ésta en su grandeza, sino en la voluntad y trabajo para hacerlos realidad IGRACIAS! @ cura intaneitDISLALIA UNA COMPRENSION DE LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE En ésta seccién hablaremos de Di/alirun trastomo en la articulacién de fonemas, se mencionaré su definicién a detalles y sugerencias de qué actividades aplicar en caso de tener a un alumno, familiar 0 conocido con las caracteristicas mencionadas posteriormente. Pagina 4 @ cuia infantLinea de Investigaciéns Propuesta de intervencién educativa. ‘Tema: Dislalia funcional. Se le conoce como Dislalia al trastorno en la articulacién de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. El lenguaje de un nifio disldlico muy afectado puede resultar ininteligible. La dislalia infantil es la mala pronunciacién de los nifios, es un trastorno en Ia articulacién de los fonemas. Este trastomo del lenguaje es el més comtin en los nifios, el mas conocido y mas facil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco afios, con alteraciones en la articulacién de los fonemas. Esta es evolutiva es la que tiene lugar en Ia fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el nifio no es capaz de imitacién las palabras que escucha y lo hace de forma i punto de vista fonético. Tiene varias fases dentro del desarrollo del lenguaje del nifio y finalmente termina cuando el nifio aprende a pronuncar correctamente todos los fonemas. Cuando un nifio menor de cuatro afios presenta errores en la pronunciacién, estd considerado como normal, ya que esté cubriendo una etapa en el desarrollo del lenguaje infantil. En esta etapa, Ia dislalia evolutiva no requiere tratamiento ya que el habla y la adquisicién del lenguaje estén todavia estd en fase de maduracién. Sin embargo, silos errores en el habla se mantienen més alld de los cuatro ajios, se debe consultar un especialista en audicién y lenguaje, es decir, con un logopeda. Diagnéstico de la dislalia infantil A un niiio le diagnostican dislalia cuando se nota que es incapaz de pronunciar correctamente los sonidos del habla, que son vistos como normales segtin su edad y desarrollo. Un nifio con dislalia suele sustituir una Pagina 5 @ cuia infantletra por otra, 0 no pronunciar consonants. Por ejemplo: “dice mai en lugar y tes en vez de tres” Cuando el bebé empieza a hablar, lo hace emitiendo, primero, los sonidos més simples, como el de la mo de la p. Estos sonidos son fundamentales para decir mamé © papé, palabras que no le supondrén un gran esfuerzo sempre que reciba la estimulacién adecuada. A partir de este momento, el bebé comenzaré a pronunciar sonidos cada vez més dificiles, lo que exigiré mas esfuerzo de los musculos y 6rganos fonadores. Es habitual que las primeras palabras de un bebé, entre el 82 y el 182 mes de edad, presenten errores de pronunciacién. El bebé diré aua cuando pida ‘agua, 0 pete cuando quiera el chupete. Los bebés simplificardn los sonidos para que les resulte mas facil pronunciarlos. Sin embargo, a medida que el bebé adquiera mds habilidades en Ia articulacién, su pronunciacién sera més fluida, Cuando este proceso no se realiza con normalidad, se puede hablar de dislalias. Pagina 6 @ cuia infantTipos de dislalia infantil La dislalia infantil presenta tipos muy variados. Existendislalias orgénicas, audidgenas, 0 funcionalles. 1. La dislalia funcional es la més P frecuente y se caracteriza por un mal funcionamiento de los érganos articulotorios. El nifio desconoce 0 realiza incorrectamente el punto y modo de articulai in del fonema. No sabe hacer vibrar la lengua para pronunciar bien la RR, y suel reemplazar la S por la Z, 0 la R por Ae laD. 2. La dislalia orgénica: hace que el nifio tenga dificultades_ para articular determinados fonemas por problemas organicos. Se presenta en los nifios cuando presentan alteraciones en las neuronas cerebrales, cuando tienen alguna malformacién o anomalias en los érganos del aparato fonador. 3. La dislalia audiégena: se caracteriza por dificuitades originadas por problemas auditivos. El nifio se siente incapaz de pronunciar correctamente os fonemas porque no oye bien. En algunos casos, es necesario que los nifios utilicen prétesis. La articulacién defectuosa de determinados fonemas va a ser por desgracia uno de los déficits de mayor frecuencia que nos vamos a encontrar en los alumnos de los niveles preescolar ciclo inicial. Sin embargo, exceptuando problemas mayores, la reeducacién de la mayoria de estos defectos es relativamente facil. Los inconvenientes que normalmente van a aparecer al plantear una reeducacién van a ser més de naturaleza organizativa que técnica. Pagina 7 @ cuia infantPara que esta reeducacién sea efectiva debe ser ante todo sistemdtica. El alumnno necesitard como minimo diez minutos diarios para su recuperacién especifica que se pueden integrar perfectamente en la marcha normal de las actividades diarias. Somos conscientes de que el profesor no es un especialista y por ello para determinados fonemas solo vamos a dar unas indicaciones del trabajo de refuerzo que se podré realizar en clase, ya que su reeducacién deberd ser Nevada por un logopeda. Por otro lado, es triste ver como un sector del profesorado es reacio a incluir en su labor diaria una serie de ejer: ples que junto con la posbilidad de ayudar a un alumno a superar sus defectos de pronunciacién, ampliaran la capacitacién técnica, profesional de su ejercicio. Existen asimismo varios motivos © causas por los que un nifio puede tener dificultades de articulacién. Insistimos que los trastornos mds complejos de tratar, lo deberd reeducar un logopeda, pero que Ia labor del profesor en el apoyo del trabajo que dicho profesional lleve a cabo, atin en los casos més simples es fundamental. Dichos casos, los més sencillos de abordar, son las llamadas dislalias evolutivas y las dislalias funcionales. Las primeras anomalias articulatorias propias de la edad que suelen desaparecer con el desarrollo. Se consideran funcionales aquellas dislalias que persisten en la edad escolar y que no tienen causa orgdnica; normalmente tienen que ver con inmadurez psicomotriz 0 global y/o a dificultades de discriminacién auditiva o de percepcién espacio-temporal. Existen también algunos casos debidos a trastornos emocionales (inmadurez afectiva) y otros que son asociados a la debilidad mental. Pagina 8 @ cuia infantEl presente programa de. reeducacién, va destinado a aquellos alumnos que presenten defectos de articulacién por alguna de las siguientes causas: a) Una colocacién errénea de la lengua en Ia posicién donde se articula el fonema, sin que exista una dificultad afiadida de movilidad lingual. b) Una posicién errénea de los labios que provoca la salida incorrecta del aire, sin que existan trastornos relacionados con malformaciones. © Aberturas erréneas de la boca provocadas por certa rigidez mandibular sin dificultades musculares u éseas afiadidas. 4) Debilidad de soplo, habiendo adquirido la mecénica del mismo. ) Movilidad insuficiente del velo del paladar, habiendo adquirido la mecénica del mismo. ) Movilidad insuficiente en la vibracién, extensién o retraccién de la lengua, teniendo ya la mecénica de dicha movilidad. 9) Traslaciones o inversiones de vocales y consonantes préximas en la cadena fonica. h) Incorrecciones en su habla esponténea, teniendo ya reeducados los distintos fonemas en su habla repetitiva o dirigida. Quedan excluidos de este programa aquellos casos de malformaciones orgénicas (en lengua, labio, paladar, dientes, en las vias nasales) y en aquellos otros en que el nifio atin no ha iniciado ni conseguide la mecénica respiratoria, labial, lingual, velar, o nasal necesaria. Especialmente aquellos casos de dislalia no funcional que necesiten un tratamiento més amplio y complejo. Pagina 9 @ cuia infantDeseripcién de la propuestas Titules “Dislalia, una comprensién de los trastornos de aprendizaje”. Propésite generals Involucrar a los alurnnos en situaciones diddcticas de lenguaje oral mediante un curso-taller para disminuir el problema de dislalia que presentan. Propésites especificos: sb Reconocer las dificultades de pronunciacién de los alumnos. Realizar una intervencién indirecta con en las bases funcionales de la articulacién. & Realizar ejercicios que permitan a los alumnos mejorar en la escucha y pronunciacién de los fonemas en los que muestran dificultad. & Realizar una intervencién directa con cada uno de los fonemas en los que los alumnos muestren dificultad. »& Hacer conocer al padre en qué consiste la dislalia y las formas en que puede ayudar a su hijo. a, s Dirigido a: Docentes en educacién basica. Tiempo de duracion: Curso taller: *Estinm cién del lenguaje eral para disminuir la diglalia en los alumnos” Total de horas: 20 horas Di lo en 4 sesiones: Sesién t Identificacién de dificultades de dislalia y bases funcionales de articulacién. Sesi6n 2: Ejercicios orales para mejorar a pronunciacién de los fonemas. Sesin 3: Intervencién directa con cada uno de los fonemas. Sesién 4: Trabajo con padres y alumnos sobe la dislalia. Pagina 10 @ cura intaneitLic. Preescolar Fanny Soledad Norato Valencia Lic, Preescolar Luz Maré Mota Alvarez Lic. Preescolar Areli Tlanipa Rancho Lic. Preescolar Angélica Aguilar Lépez Lic. Preescolar Jessica Guadalupe Moreno Lizama Se entiende que la Dislalia son dificultades de aprendizaje relacionadas con el habla o la pronunciacién de fonemas es por esto que debemos de prestar més atencién y dedicacién en el problema de lenguaje dandole un mayor enfoque a esta dificultad que presenta el nifio, es fundamental que el nifio, haga elercicios de articulacién y pronunciacién, mediante consignas faciles y divertidas, él podré ejercitar toda la musculatura que influye en el habla. Se propone el curso-taller “Estimulacién del lenguaje oral para disminui dislalia en los alumnos” con el propésito de como su nombre lo involucrar a los alumnos en diversas actividades para disminuir la dislalia en el aula. Método: En cuanto a la parte académica como docentes debemnos de trabajar més con el lenguaje de los alumnes en conjunte con padres y madres de familia presentando actividades que propicien interés y participacién aplicando ejercicios de articulacién para mejorar su aparato fonador y propiciar aprendizajes significativos, brindéndole una buena motivacién y estimulacién para poder lograr un impacto positive en los aprendizajes de los alumnnos. Pagina 11 @ cuia infantab Programa de Educacién Preescolar 2011 ab Diagnéstico 4 Diario de trabajo & Material diddctico (pegamento, tijeras, cartulinas, plumones, globos, papel, popotes, ) ob Titeres aL Cuentos 4b Mermelada, chocolate, paletas +b Instrumentos musicales, loteria de sonidos, grabadora, sonidos diferentes, hojas, tambos, flauta, crayolas & Adivinanzas, trabalenguas 4b Tableros de sopas de letras y lotos fonéticos “& Computadora y retroproyector ab Hojas de sugerencias Evaluacié: INICIAL: Diagnéstico FORMATIVA: Planeacién de actividades SUMATIVA: Portafolio de evider Pagina 12 @ cuia infantReferencias *Cabrera, (1999). Dislalias. Recuperadoel 01 de Octubre de 2013, de Dbvs.sld.cu/revistas/ord/volt4 2 99/ord06299.htm de NR Cabrera - 1999 *Copyright. Consejerfa de Educacién del Principado de Asturias. (2008- 2013). Dislalias. Recuperado el 30 de Septiembre de 2013, de http:/web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php?page=dislalias “Laura Rodriguez. (2010). 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Propésitos: © Reconocer las di ultades de pronunciacién de los alumnos. y bases funcionales de © Realizar una intervencién indirecta con en las bases funcionales de la articulacién. Temas Actividades Tiempo Recursos Diagnosticando Integrar a los alumnos mediante | 15 minutos | Imagenes de al grupo la actividad de “sonido de 5 animales animales" distintos. Repetir las palabras que estén en | 25 minutos | Plumones e el pizarrén con fonemas I/r/d/ imagenes de fiditia/a y escuchar la ‘os fonemas pronunciacién de los alumnos. 30 minutos | — Distintos Entablar una plética espontanea mufiecos con los alumnos acerca de un guifiol tema que les interese, utilizando mufiecos guifiol e identificar los fonemas que se articulen mal. 20 minutos Los alumnos imitan los sonidos realizados por la docente, y jugaran a repetir trabalenguas. Juss SP mi 30 minutos | Popotesy Jugar futbol de mesa, en el que bolktas de papel o unicel @ cuia infant Pagina 14utilizaran un popote para seguir un trayecto marcado.(identificar capacidad d soplo) ° RECREO 20 minutos Intervencién indirecta: bases funcionales de la articulacién * Realizar ejercicios de respiracién como: © Inflar y desinflar un globo. © Jugar al lobo feroz que intenta derrumbar una casa. © Inspirar lentamente por la nariz tapando la fosa nasal izquierda y expulsar por la fosa derecha para hacer mover una pluma. Jugar con los alumnos a quien puede aguantar mas Feteniendo el aire. © lugar a los tenores en donde inhalaran y exhalaran observando los movimientos del térax. ‘* Realizar ejercicios de soplido como los siguientes: Inspirar aire por la nariz y soplar hasta hacer burbujas de jabén. © Soplar por el popote colocéndola ala derecha y luego a Ia izquierda de la boca, © Soplar sin inflar las meijillas y Soplar inflando las mejillas. © Soplar un rehilete haciéndolo girar répidamente. © Montar el labio superior sobre el labio inferior y soplar hacia abajo. ©. Inspirar aire por la nariz y ‘apagar una vela de cerca y lejos. 40 minutos 40 minutos 40 minutos Globos, fondo, plumas. Mezcla para hacer burbujas, popotes, rehiletes, velas. @ cuia infant Pagina 15© Apagar de un soplo velas. Mermelada, © Soplar suavemente velas sin chocolate, ‘apagarlas y observar cémo se paletas. mueve la llama. (ayuda de los padres) ‘© Realizar ejercicios linguo- labiales com Sonreir sin abrir la boca y Reir. Separar y juntar los labios. ‘Apoyar la punta de la lengua en los alvéolos superiores y en los inferiores. © Morder el labio inferior con los dientes superiores. Morder el labio superior con los dientes Inferiores. © Doblar la lengua hacia arriba dentro de la boca. ¥ Doblar la abajo dentro de 000 © Jugar al lero lero sacando la lengua lo més rapido posible. © Chupar una paleta de arriba- Instrumentos abajo y de un lado a otro. 40 minutos | musicales, © Colocar la lengua en posicién loterfa de de rr e imitar el sonido dela sonidos, moto. grabadora, © Untar chocolate en la parte sonidos superior y posterior de los labios diferentes, y comerlo con Ia lengua. hojas, © Poner mermelada en los tambos, extremos de la boca y comerla. flauta, crayolas. © Realizar ejercicios de discriminacién auditiva: © Localizar la fuente sonora: con los ojos cerrados el nifio/a debe sefialar de donde viene el sonido o ruido producido Jugar loteria de sonidos, donde ° Pagina 16 @ cuia infantidentificaran en un tablero los sonidos que vallan escuchando. © Imitar sonidos y ruidos de ‘animales, objetos, instrumentos musicales, carros, etc, Reconocer cualidades sonoras: con un tambor dar golpes fuertes y suaves, cuando sea fuerte el nifio/a debera dar una palmada, cuando sea suave tendré que levantar la mano, con una flauta tocar sonidos largos y cortos, cuando sean largos el nifio/a pintard rayas largas y cuando sean cortos rayas cortas, ete. ° * Jugar con los lotos fonéticos utilizando diversos tableros y repitiendo las palabras. 30 minutos Tableros de lotos fonéticos EVALUACION © Inicial Participacién de los alumnos Fonemas que tienen dificultad © Formativa Registro de las dificultades de los clumnos Participacién en los ejercicios Sesién 2: Ejercicios orales para mejorar a pronunciacién de los fonenas. Propésitos: * Realizar ejercicios que permitan a los alumnos mejorar en la escucha y pronunciacién de los fonemas en los que muestran dificultad, Temas Actividades Tiempo Recursos Escuchando |e Escuchar cuentos con sinfones 20 minutos | Cuentos en fonemas como “burro y guardo” (pr), cadauno | grande para “Cip-clap" (<1), “borreguitos” C6 minimo) | que todos los @ cuia infant Pagina 17(61), “galleta con chocolate” (ch ‘alumnos y ll, donde se haga uso de observen. fonemas de dificil pronunciacién de los alumnos. «Hacer juegos de palabras 20 minutos | Palabras combinadas con los fonemas subrayando que se les dificulta pronunciar a los fonemnas Jos alumnos. 20 minutos | Grabadora y * Escuchar los sonidos grabados de sonidos de los las letras de las que tienen fonemas dificultad_y sus combinaciones repetirlos. Receso 20 minutos Las palabras, fos| © Jugar al ahorcado con palabras | 30 minutos | Plumén y hoja fonemas que utilicen estos fonemas y para cada repetir las palabras. alumno © Repeticién de versos, 20 minutos | Adivinanzas, adivinanzas y trabalenguas en trabalenguas donde se utilicen los fonemas al y versos con los inicio, final y en medio. fonemas © Observar videos acerca de estas | 30 minutos | Computadora, palabras con los alumnos. y Canciones retroproyector Palabras & © Completar las palabras quese | 30 minutos | imagenes escriben en el pizarrén con ayuda de imagenes. © Jugar escalera de imégenes 10 minutos | Imagenes con Identificando las que tenga la fonemas misma pronunciacién de parecidos fonemas. EVALUACION @ cuia infant Pagina 18© Inicial Recordatorio de los ejercicios de la sesion pasada. Repeticién de algunos ejercicios de respiracién. © Formativa Participaci6n en las actividades Pronunciacién de fonemas Mejor pronunciacién de algunos Sesién 3: Intervencién directa con cada uno de los fonemas. Propésitos: © Realizar una que los alumnos muestren di Temas Actividades Tiempo Recursos | Modelosde |» Hacer juegos de palabras y spas Tableros de programacién de letras en grande donde todos | 30 minutos | sopas de de la distalia Jos alumnos puedan participar. letras * Para hacer una intervencién directa se haré diferentes ejercicios con cada uno de los fonemas por ejemplo. Para trabajar el fonema “I 9 Onomatopeyas con el sonido dominante I. © Jugar al veo veo, que ves una cosa que tiene "I" © Decir nombres, paises, ete que leven el fonema “” © Discriminar el fonema “l” en juego de palabras. © Observar en un espejo que movimiento hace la boca cuando dicen este fonema. En cada uno de los fonemas se tomara un tiempo de 30 minutos. @ cuia infant Pagina 19© Setrabajaran fonemas I, ¢, tr, P, sty m, haciendo una intervencién en cada una de ellas. Receso 20 minutos Oposiciones | * jugar haciendo oposiciones 20 minutos | Tableros de fonolégicas fonolégica con los siguientes concada | imagenes con fonemas r-I,r-d ,r-n,d-n,d-l, | oposicién las kn oposiciones con tableros de imagenes © jugar rimas y canciones con 30 minutos | Grabadora, oposiciones fonolégicas, en donde canciones, los nifios completen palabras de plumones. estos fonemas. EVALUACION © Inicial Recordatorio de los ejercicios de la sesi6n pasada, Repeticién de algunos elercicios de res © Formativa Participacién en las actividades Pronunciacién de fonemas Mejor pronunciacién de algunos Sesién 4: Trabajo con padres y alumnos sobe la dislalia. Propésitos: * Hacer conocer al padre en qué consiste la dislalia y las formas en que puede ayudar a su hijo. Temas Actividades Tiempo Recursos Conociendola |e juego de presentacién “la 10 minutos dislalia. telarafia” 30 minutos | Computadora, Hacer una presentacién power retroproyector. point con los padres acerca de la dislalia, 20 minutos @ cuia infant Pagina 20Hacer un juego donde se involucren estas palabras, de preferencia trabalenguas. 2 Receso 30 minutos Ejercitando con | * Realizar una serie de ejercicios 30 minutos mi hijo. de intervencién indirecta con Tableros de padres y alumnos. lotos fonéticos * Observar algunos videos en forma de interactives para que padres y 30 minutos | juego dela alumnos practiquen fonemas con ca, dificultad. 30 minutos | trabalenguas * Jugar lotos fonéticos con alumnos y padres en el patio, como una especie de juego de la oca. Como ayudo? |e Se concluird el taller haciendo 30 minutos Hojas de una serie de sugerencias con los sugerencias padres y como pueden ayudr a sus hijos en casa. EVALUACION © Inicial Intervencién de los padres Cémo conocieron o sabian acerca de la dislatia. © Formativa Participacién en las actividades con sus hijos. Dificultades que se presentaron. @ cuia infant Pagina 21DISLALIA Necesidades Educativas Especiales Maestra Rosa Maria Benitez Flores Responsables: Fanny Soledad Norato Valencia Luz Maria Mota Alvarez Areli Tlanipa Rancho Angélica Aguilar Lopez Jessica Guadalupe Moreno Lizama _7~ C_ UPAEe=> Pagina 22 @ cuia infant