PLANIFICACION ANUAL 2015 BASES CURRICULARES

ASIGNATURA
PROFESOR/A
CURSO
UNIDADES A DESARROLLAR

ACTITUDES A DESARROLLAR

HABILIDADES

Ciencias Naturales
Carol Rodrguez Vallejos
Quinto ao bsico
EL agua
Los seres vivos
Sistema respiratorio
La energa elctrica
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y proteccin del ambiente.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el
autocuidado.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo comn
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el
autocuidado.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. (OA a)
Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma,
fundamentndolas. (OA b)
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:
- en base a una pregunta formulada por ellos u otros
- considerando el cambio de una sola variable

- trabajando de forma individual o colaborativa

- obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando
Estrategias para organizar y comunicar la informacin. (OA c)
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las
unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
(OA d)
Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada,
identificando los riesgos potenciales. (OA e)
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los
resultados obtenidos y sus predicciones. (OA f)
Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre otros. (OA g)
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. (OA a)
Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma,
Fundamentndolas. (OA b)
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - en
base a una pregunta formulada por ellos u otros
- considerando el cambio de una sola variable
- trabajando en forma individual o colaborativa.
- obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando
estrategias para organizar y comunicar la informacin. (OA c)
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las
unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
(OA d)
Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada,
identificando los riesgos potenciales. (OA e)
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los
resultados obtenidos y sus predicciones. (OA f).
Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma,
fundamentndolas. (OA b)
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:
- en base a una pregunta formulada por ellos u otros
- considerando el cambio de una sola variable
- trabajando de forma individual o colaborativa
- obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando
estrategias para organizar y comunicar la informacin. (OA c)
Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada,
identificando los riesgos potenciales.(OA e)
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los

resultados obtenidos y sus predicciones (OA f)

Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre otros. (OA g)
Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma,
fundamentndolas.
(OA b)
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:
- en base a una pregunta formulada por ellos u otros
- considerando el cambio de una sola variable
- trabajando de forma individual o colaborativa
- obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando
estrategias para organiza y comunicar la informacin.
(OA c)
Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada,
identificando los riesgos potenciales. (OA e)
Formular explicaciones razonables y conclusiones
a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. OAf)

MESES
MARZO
ABRIL A MAYO

EJE
Ciencia de la
tierra y el
universo

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Diagnstico y reforzar
OA 12
Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra,
considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas,
nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo
la escasez relativa de agua dulce.

INDICADORES A EVALUAR
Explican que si bien la superficie
terrestre est mayoritariamente
Cubierta por mares y ocanos,
desde el punto de vista planetario su
volumen es muy pequeo respecto
al planeta.
Exponen el significado del trmino
agua dulce y su importancia
en el desarrollo de la agricultura y la
vida sobre el planeta.
Comparan algunas caractersticas
del agua dulce y salada sealando
los porcentajes de estas en la Tierra.
Ubican, en mapas o esquemas, los
lugares de nuestro pas donde se

encuentran los mayores depsitos

de agua dulce.
Sealan otros lugares en que el
agua dulce est presente en la
Tierra: ros, lagos, casquetes
polares, nubes, vapor de agua en
la atmsfera, aguas subterrneas, y
el papel que juega el ciclo del agua
en su presencia.
Describen algunas creencias y
leyendas de los pueblos originarios
relacionadas con las aguas.

OA 13
Describir las caractersticas de los ocanos y lagos:
variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la
profundidad
diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y
Humboldt)

Analizan informacin que relaciona

la temperatura, luminosidad y
presin con la profundidad en
ocanos y lagos para evaluar
predicciones.
Registran en mapas geofsicos
diversa corrientes marinas globales
(como la de Humboldt) y otras
estacionales, como las del Nio y la
Nia y los efectos que provocan.
Seleccionan preguntas que se
puedan investigar acerca de las
diferencias entre el movimiento de
las corrientes marinas, las olas y las
mareas.
Relacionan diversidad de flora y
fauna marina con el hbitat en que
viven.
Comparan diversas zonas marinas
en cuanto al tipo y distribucin
de organismos estableciendo
diferencias y similitudes.

OA 14
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad
humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros,
proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en
Chile y comunicando sus resultados.

JUNIO A JULIO

Ciencias de la
vida

OA 1
Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o
ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos y
sistemas.

Planifican investigaciones sobre

las fuentes laborales que se basan
en el recurso martimo, tanto en
transporte, pesca, y otras industrias.
Seleccionan evidencias que
permitan detectar sectores de mar
costero con mayores ndices de
contaminacin.
Evalan e indican medidas que la
comunidad y las personas deben
adoptar para preservar las fuentes
de agua, tanto dulce como salada.
Clasifican y registran las formas de
contaminacin ms frecuentes y
significativas en los mares, ros y
lagos.
Explican que todos los seres vivos,
animales y plantas estn
constituidos por unidades
estructurales llamadas clulas.
Identifican los niveles de
organizacin de los seres vivos
(clula, tejido, rgano, sistema,
organismo).
Establecen relaciones simples
entre los distintos niveles de
organizacin de los organismos.
Explican que los rganos cumplen
funciones especficas y que segn
sus funciones son agrupados en
sistemas.
Explican que los organismos
(plantas y animales) estn
constituidos por varios sistemas que
funcionan coordinadamente.

OA 2
Identificar y describir por medio de modelos las estructuras bsicas
del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado, intestino
delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestin, la
absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.

OA 5
Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y
frecuencia de porciones) reconociendo que los alimentos para el
crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

Identifican las principales

estructuras que constituyen el
sistema digestivo (boca, esfago,
estmago, intestino delgado y
grueso).
Relacionan las principales
estructuras del sistema digestivo
con la funcin que stas realizan en
el organismo.
Elaboran modelos para explicar el
proceso digestivo y sus principales
fases.
Reconocen que los nutrientes ya
digeridos pueden ser
absorbidos por estructuras
especializadas, al interior del
organismo.
Identifican al intestino grueso como
el tramo del intestino donde se
realiza la absorcin del agua.
Explican que la fraccin de los
alimentos que no fue absorbido es
eliminada como desecho.

Explican que gracias al consumo

de alimentos, se sanan las heridas y
todos los tejidos corporales se
renuevan y reparan.
Explican que todo movimiento del
cuerpo es posible gracias al aporte
energtico de los alimentos.
Relacionan una mayor actividad

fsica con la necesidad de consumir

una mayor cantidad de alimentos.
Predicen posibles efectos de una
baja ingesta de alimentos en el
funcionamiento corporal.
Agrupan alimentos segn sus
caractersticas nutricionales.
Relacionan los distintos grupos de
alimentos con el aporte especfico
que realizan en el cuerpo.
Relacionan el consumo de carnes
y legumbres con los procesos de
reparacin y crecimiento del cuerpo.
Relacionan el consumo de
vegetales con el aporte de
sustancias que previenen la
ocurrencia de enfermedades.
Elaboran dietas que consideran
distintos alimentos que en su
conjunto propician el desarrollo de
un cuerpo sano.

OA 4
Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias
alimenticias y oxgeno y dixido de carbono), identificando sus
estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).
.

Identifican al corazn y vasos

sanguneos como estructuras a
travs de las cuales circula la
sangre por el organismo.
Relacionan las estructuras
musculares del corazn con su
continuo trabajo de impulsar la
sangre.
Identifican la existencia de vasos
sanguneos que llevan sangre al
pulmn para eliminar el CO2 y
absorber el oxgeno que luego es
distribuido desde el corazn al resto
del cuerpo.

Agosto y
septiembre

Ciencia de la
vida

OA 3
Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin espiracinintercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las
estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea,
bronquios, alveolos, pulmones).

OA 6
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que
produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y

Interpretan tablas y/o grficos

sobre frecuencia cardiaca,
describiendo las variaciones del
pulso con el ejercicio fsico.
Predicen problemas que producira
la falta de sangre oxigenada en
algn rgano.
Explican que el movimiento de la
sangre permite el transporte de
nutrientes y gases a todo el
organismo
Identifican las estructuras bsicas
que conforman el sistema
respiratorio.
Describen la funcin de los
pulmones en el intercambio de
gases.
Identifican a la nariz y trquea
como conductos que poseen
caractersticas que permiten
proteger al organismo de
enfermedades.
Describen cmo la contraccin y
relajacin del diafragma y algunas
estructuras torcicas permiten la
expansin y contraccin de los
pulmones.
Explican mediante esquemas
simples cmo se realiza el
intercambio gaseoso.
Relacionan los cambios de
frecuencia respiratoria a las
necesidades de oxigeno del cuerpo.

Describen y analizan experiencias

simples que evidencian los residuos
producidos por el humo del tabaco.

circulatorio.

OA 7
Investigar e idntica algunos microorganismos beneficiosos y
dainos para la salud bacterias, virus y hongos), y proponer medidas
de cuidado e higiene del cuerpo.

Explican que se producen daos

graves a la salud en personas
fumadoras y tambin en personas
expuestas al humo del tabaco de
forma pasiva.
Identifican enfermedades del
sistema respiratorio y circulatorio,
provocadas por el consumo de
tabaco (trombosis, arritmias,
infecciones respiratorias, asma,
cncer pulmonar).
Analizan las principales causas del
consumo de tabaco en
adolescentes, reconociendo el
consumo de cigarrillos como una
enfermedad adictiva.
Comparan el consumo de cigarrillo
en Chile respecto a pases
desarrollados.

Describen el efecto beneficioso de

algunas bacterias en el organismo
(por ejemplo competencia con
bacterias patgenas, evitando su
colonizacin).
Investigan los beneficios de
algunos hongos comestibles.
Identifican agentes dainos para la
salud (bacterias, virus y hongos).
Describen cmo algunas
enfermedades son producidas por el
ingreso y multiplicacin de agentes
infecciosos en nuestro organismo.
Distinguen las enfermedades
producidas por agentes infecciosos
(virus y bacterias), de otros tipos de
enfermedades.

 Explican el uso de desinfectantes

(ejemplo: cloro, alcohol, povidona
yodada, agua oxigenada), como
sustancias que eliminar gran parte
de los agentes infecciosos y
permiten prevenir enfermedades.
Mencionan diversas acciones,
como, lavarse las manos, cubrirse la
boca al estornudar, lavar los
alimentos, etc., que permiten
prevenir el contagio de
enfermedades infecto contagiosas.
Octubre y
noviembre

Ciencias fsicas
y qumicas

OA 8
Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica de una
forma a otra (elctrica a calrica, sonora, lumnica etc.) e investigar
los principales aportes de cientficos en su estudio a travs del
tiempo.

OA 9
Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y

Explican el significado del

concepto de energa proporcionando
ejemplos en que se evidencia.
Sealan formas en que se
manifiesta la energa en la
naturaleza.
Comparan las formas en que se
manifiesta la energa en la
naturaleza comunicando similitudes
y diferencias.
Describen aparatos o mquinas
que funcionan con energa elctrica
(por ejemplo: ampolleta, aspiradora,
timbre, etc.) y a qu tipo de energa
estn asociadas.
Explican y comunican los
principales aportes generados por
diferentes cientficos sobre la
energa elctrica.

Representan en un dibujo los

elementos que conforman un
circuito elctrico simple: pila o
batera,
interruptor,
cables
y

pila) usndolo para resolver problemas cotidianos y

funcionamiento.

explicar su

OA 10
Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los
materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plsticos y
goma) de electricidad, relacionndolos con la manipulacin segura
de artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios.

OA 11
Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y
proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.

dispositivo de carga (ampolleta).

Explican la funcin de cada uno de
los elementos que constituyen un
circuito elctrico simple.
Analizan las partes del circuito de
una linterna y lo representan por
medio de smbolos apropiados.
Planifican el trabajo que le
permitir construir un circuito simple
o linterna.
Conectan los dispositivos que
conforman un circuito simple.

Registran similitudes y diferencias

entre materiales conductores y
aisladores de la electricidad.
Clasifican materiales buenos y
malos
conductores
de
la
electricidad.
Planifican un experimento que le
permita diferenciar entre materiales
conductores y aislantes de la
corriente elctrica.
Explican en qu partes de un
circuito elctrico son necesarios los
buenos conductores y en qu partes
los malos conductores elctricos.
Explican y comunican las normas
de seguridad frente a los peligros de
la corriente elctrica.
Registran los dispositivos
empleados cotidianamente
(portados por las personas, en la
casa, en la escuela, en la calle, etc.)

que utilizan energa elctrica.

Formulan predicciones y
explicaciones sobre cmo cambiara
la vida de las personas si no
dispusiramos de energa elctrica
por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas
destinadas a ahorrar energa
elctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen
en evidencia la importancia de la
energa
elctrica
en
nuestra
civilizacin.
DICIEMBRE

Retroalimentacin de las unidades