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La evaluacin es algo aunque definido, es tambin a su vez ambiguo, esto

producido por las diferentes perspectivas que se requiere tomar en cuenta en la


propuesta evaluativa, recordemos que es necesario tomar en consideracin las
diferentes caractersticas de cada alumno dentro del entorno educativo y estas a
su vez incorporarse como un todo formado as la evaluacin educativa.
Los significados ms frecuentemente asociados con la evaluacin son las ideas
relativas a:
El control externo, La funcin penalizadora, El clculo del valor de una cosa, La
calificacin, El juicio sobre el grado de suficiencia o insuficiencia de determinados
aspectos.
Estas ideas relacionadas con la calificacin propia del mbito escolar ha ido
permeando la definicin de evaluacin en su sentido ms amplio y a su vez ha
contribuido a la generacin de un conjunto de estereotipos que dificultan la
prctica evaluadora.
Desde mi an reciente y poca experiencia en la prctica docente puedo decir y
constatar que no es un proceso fcil, el cual requiere de mucha preparacin
previa, aun cuando este no pueda ser aplicado de manera ntegra en el aula.
Creo en la evaluacin como algo rgido, parcial, estricto e inamovible y siendo
nosotros pedagogos/psicopedagogos, este trmino lo considero cuando menos un
poco anticuado, creo que nuestro papel es ms sobre una valoracin de lo que el
estudiante pudo aprender, adquirir, memorizar, etc., de las clases, a ciencia cierta
es muy difcil constatar que lo que el alumno recibe de informacin sea en verdad
un aprendizaje, no hablo de un aprendizaje significativo, sino de un simple
conocimiento o adquisicin de informacin, etc. Nuestros esfuerzos se enfocan
exclusivamente en los nmeros que muchas veces nos es imposible concebir los
diferentes entendimientos de las personas, subestimando as la individualidad de
los estudiantes.

Teniendo en cuenta lo antedicho resulta oportuna, en trminos generales, la


definicin propuesta por T. Tenbrink:
Evaluacin es el proceso de obtener informacin y usarla para formar juicios que
a su vez se utilizarn en la toma de decisiones.
Este proceso no solo es una realizacin de una escala evaluativa que nos permita
cuantificar los procesos educativos de nuestros alumnos, es tambin un proceso
modificable que con el paso de los parciales debemos ir modificando, para lograr
as un mejor aprovechamiento de todos los materiales por parte de los
estudiantes, retroalimentacin por parte de los mismo y del entorno acadmico
exterior. Nada de esto se aprende de manera textual en la licenciatura, esto
requiere de prctica, siendo aun con esta, es imposible decir que se es experto en
evaluacin. Al ser la evaluacin un proceso tan complicado y dependiente de
muchos factores, tomando en cuenta que no es un proceso individual, la
retroalimentacin adquiere un papel indispensable en la vida docente.
La retroalimentacin muy pocas veces se recibe de una manera formal y
provechosa, esto debido a los prejuicios que se tienen haca con el profesor as
como las represalias que puedan desencadenar ciertos comentarios dirigidos
hacia el profesor.
Siendo un punto crucial en el desempeo de los profesores la retroalimentacin,
ya que nos permite conocer lo que funciona para el grupo y lo que se debe
descartar en las sesiones.
Una herramienta que puede funcionar de manera muy eficiente es grabar las
clases, esto nos permite observar a la mayor cantidad de alumnos, las reacciones,
sus comentarios entre compaeros, revisar clases anteriores, mantener un
historial, perspectiva del material, etc., esto nos permite obtener una perspectiva
diferente del aula y su funcionamiento.
Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan
mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes,

el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados


intercambian su papel alternativamente
Como menciona Bill Gates durante una pltica de TED (la cual se encuentra en
lnea y de forma gratuita). La evaluacin educativa siempre habla sobre los
alumnos, pero pocas veces se toca el tema de si el profesor es el que est
realizando o no un buen trabajo para con el grupo, si la evaluacin planteada es
efectiva, si el material que usa es adecuado, si las clases son fluidas e
interesantes para los alumnos. Poniendo esto en perspectiva, regreso a la
importancia por ese feedback para el profesor, ese que le permita modificar su
modus operandi.
Hasta hace poco, muchos profesores slo reciban una sola palabra de
retroalimentacin

al

ao:

"satisfactorio".

sin

retroalimentacin,

sin

entrenamiento, simplemente no hay manera de mejorar. Bill Gates sugiere que


incluso los grandes profesores pueden mejorar si reciben una retroalimentacin
inteligente; y establece un programa desde su fundacin para hacerla realidad en
todas las aulas.
Hablando de mi evaluacin en particular, tomo en consideracin diferentes
aspectos, tales como practico y terico (doy clases de informtica), as como un
proyecto en equipo para el final del semestre, de esta manera intento integrar las
maneras de convivencia social, permitiendo que todos los alumnos puedan jugar
un papel en su entorno y desarrollar diferentes habilidades como va surgiendo la
problemtica.
Los mtodos de evaluacin son los que debemos modificar y replantear en este
mundo globalizado, donde la informacin est al alcance de todos permitindonos
establecer nuevos e interesantes objetivos en nuestra labor acadmica, es ah
donde no debemos ser conformistas y tratar de inculcar una autodidactica, que las
personas busquen ms all de una evaluacin, de un ttulo, de un nmero, que
busquen esa actividad que les llene como personas, permitiendo as la realizacin
como persona y ser humano.

BIBLIOGRAFIA:
EVALUACIN EDUCATIVA: Una aproximacin conceptual Prof. Nydia Elola Lic.
Lilia V. Toranzos. Buenos Aires, Julio 2000
LA EVALUACIN EDUCATIVA: CONCEPTOS, FUNCIONES Y TIPOS. Fundacin
instituto de ciencias el hombre
TED Bill Gates http://www.ted.com/talks/bill_gates_teachers_need_real_feedback?
language=es

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