ESCUELAS Y POBREZA - Patricia Redondo

Entre el desasosiego y la obstinacin

Capitulo 4 - LAS FAMILIAS, EL BARRIO Y LA ESCUELA
2.3. "Hoy es muy duro mandar a los chicos a la escuela"
De esta experiencia y del trabajo de campo realizado, se desprende que el papel de decidir, incidir y sostener
dicha escolaridad no es necesariamente ocupado o ejercido por el padre o la madre. De modo indistinto, en
diferentes ocasiones, puede ser desempeado por otros adultos: hermanos mayores, abuelos, bisabuelos, tos o
vecinos que por una diversidad de motivos se hacen cargo de la situacin. La ausencia de claves de lectura en
los maestros y profesores que permitan comprender estas maneras diferentes, individuales o colectivas, de
intentar sobrevivir y evitar; al mismo tiempo, seguir cayendo an ms en el abismo de la exclusin construye
una distancia, a veces insalvable, entre las familias y la escuela.
La trama de vnculos que escuela establece y produce cotidianamente con las familias urge ser puesta en
cuestin para reinventarla. Un primer paso consistira en poner en juego crticamente las propias concepciones
que organizan las miradas sobre los barrios y comunidades en que se trabaja, para facilitar una apertura a la
comprensin de las relaciones familiares que se articulan alrededor de la escolaridad de nios, adolescentes y
jvenes, sobre todo las ms invisibles.
Distintas constelaciones familiares se dibujan y ponen en movimiento en la cartografa escolar. Reconocerla y
legitimarlas implica una oportunidad an no explorada suficientemente. Esta posicin cuestiona la idea de una
familia tipo que se presenta como modelo y que, al mismo tiempo, acta como parmetro para evaluar y, en
ltima instancia considerar a las familias de los alumnos como socialmente desorganizadas.
En ocasiones, muchos educadores han optado por construir muros en la escuela sostenidos en modos de
seleccin arbitraria del alumnado, en formas sutiles de expulsin de los alumnos y alumnas con ms
dificultades, derivndolos a alguna escuela que en la zona pasa a ser conocida como "el depsito" de aquello
que las otras escuelas dejan afuera.
La escuela como punto de partida, la instruccin como condicin para "ser persona", nos habla de la
escolaridad asociada a la posibilidad de una vida buena en el futuro.
En efecto, el supuesto implcito de que la escuela pblica es gratuita, oculta que el sentido pblico de la escuela
no est resuelto por su gratuidad y que la escolaridad no es gratuita ya que histricamente ha sido
responsabilidad de las familias sostener los costos de la trayectoria escolar de sus hijos, con los efectos
diferenciadores que ello produce en situaciones de profunda desigualdad social.
Es comn ver a las nias-adolescentes hacerse cargo de sus hermanos menores, asumiendo muchas veces ese
lugar adulto. Es notable cmo estas nias-adolescentes, si quedan embarazadas, integran a su beb al ncleo
familiar primario y la maternidad queda subordinada al ejercicio de ese rol por parte de su propia madre. Sin
embargo, en la cotidianidad del grupo familiar, y en tanto es la mujer quien sostiene el hogar, es la niaadolescente la que reemplaza a su madre. Esta situacin se modifica cuando ests adolescentes pueden sostener
su escolaridad y el Estado genera polticas especficas de atencin que garanticen tanto la trayectoria escolar de
estas mamas adolescentes como asimismo, y esto es clave, la educacin maternal para los bebs.