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1. - El origen de la psicomotricidad.
Antes de intentar definir qu es la psicomotricidad conviene abordar el origen y evolucin
de dicho concepto, ya que puede ayudarnos a entenderlo mejor. Se ha dicho que el
concepto de psicomotricidad aparece como resultado del intento de superar el modelo
anatomoclnico del cuerpo, el cual careca de bases suficientes para explicar ciertos
fenmenos patolgicos
Este intento de revisin es, de alguna forma, en opinin de da Fonseca, estudiar la
significacin del cuerpo a lo largo de la civilizacin humana.
La palabra psicomotor apareci por primera vez en 1872 cuando el neurlogo Landois,
que estudiaba la histeria, design, con dicho trmino un rea cortical cuya estimulacin
elctrica genera un movimiento de una parte del cuerpo, pero el primero que habl de
Psicomotricidad fue Dupr quien, entre 1909 y 1913 llam la atencin sobre lo que l
denomin "debilidad motora" describi bajo este nombre un estado de desequilibrio motor,
subrayando las torpezas, las sincinesias y las paratonas de ciertos sujetos jvenes. Sin
embargo, pronto se hizo evidente que esa "debilidad motriz" raramente se presentaba
aislada, y que a menudo est asociada a deficiencias intelectuales. A la inversa, en todos
los casos de debilidad o de retraso mental, algunas perturbaciones motrices son ms bien
constantes. A partir de estas observaciones, aquella nocin fue reemplazada por la de
"debilidad psicomotriz".
Dupr enunci la "ley de la psicomotricidad" que domina toda la neuropsiquiatra infantil:
"Entre ciertas alteraciones mentales y las alteraciones motrices correspondientes existe
una unin tan ntima y un parecido tal que constituyen verdaderas parejas psicomotrices.
Hay un estrecho paralelismo entre el desarrollo de las funciones motrices y el de las
funciones psquicas.
Pero el gran pionero de la psicomotricidad, entendida como campo cientfico es
HenriWallon quien impuls los primeros intentos de estudio sobre la reeducacin
psicomotriz al publicar en 1925 l'enfant turbulent, y en 1934, Les origines du caractr chez
l'enfant, siendo, probablemente, Guilmain , que en 1935 public una obra clsica de gran
impacto:Fonctions psycomotrices et troubles du comportement, el primero en establecer
aplicaciones prcticas.
En efecto, Guilmain public una obra sobre las bases psicolgicas de las relaciones entre
las funciones psicomotrices y las dificultades de adaptacin social de los nios. Como
explicar ms tarde, se trataba de la educacin del movimiento en nios que sufran
dficits funcionales, un retraso en la evolucin de las funciones motrices, insuficiencias
aparentemente congnitas que les impedan sacar un provecho eficaz de su cuerpo y eran
fuente de un comportamiento social y profesional defectuoso. Por entonces, dice el autor,
no se hablaba todava de psicomotricidad. Luego numerosas obras fueron publicadas
sobre el tema y han ido apareciendo un nmero considerable de estas tcnicas
reeducativas
Los trabajos de Guilmain se basan en la concepcin psicobiolgica de Wallon insistiendo
sobre el papel fundamental de la actividad tnica. Es pues, el primero en sacar
Por otro lado, y ms prximo a nosotros, el imperio del rendimiento deportivo somete al
atleta a una notable coaccin considerando al cuerpo humano como una mquina sumisa
ante las leyes del movimiento.
No es de extraar pues, continua diciendo Le Boulch, que la ciencia del movimiento
humano de inspiracin cartesiana tendiese a acceder a lo complejo partiendo de lo simple,
es decir, que una vez disecado el cuerpo humano, articulacin por articulacin, haba que
volver a darle vida. Le Boulch, por el contrario, se esfuerza en elaborar una ciencia del
movimiento humano que "consistir en aprehenderla como dato inmediato y en considerar
al cuerpo como unidad, como totalidad primordial"
La exigencia de la psicomotricidad se evidencia, segn Raimondi cuando un movimiento
dirigido a modificar determinados comportamientos motores no es suficiente para educar o
reeducar el cuerpo, para volverlo consciente y capaz de percibir un modelo personal y
equilibrado de la propia vida psquica y de relacin.
De esta carencia nace la exigencia de un instrumento que permita la conciencia del propio
cuerpo: la psicomotricidad.
En los ltimos aos son muchas las aportaciones procedentes de diversas ciencias que
han llevado a la sociedad actual a "rehabilitar los valores corporales que los siglos
precedentes haban reducido al rango de instintos"
Estas aportaciones van a influir notablemente en el nacimiento y evolucin de la
psicomotricidad, nocin que para Maigre y Destrooper (Ibid. p 18), no es la expresin de
dos dominios yuxtapuestos: motricidad y psiquismo, sino la de una unidad funcional,
traduccin de la unidad y globalidad del ser.
Para los citados autores, las fuentes que influyen en la concepcin de la psicomotricidad
son:
2. 1 La consideracin psicobiolgica de Wallon.
Encontramos en su obra el punto de partida de esta nocin fundamental de unidad
funcional, de unidad biolgica de la persona humana, donde motricidad y psiquismo no
constituyen ya dos dominios distintos, sino ms bien representan la expresin de las
relaciones reales del ser humano.
Toda su obra es un intento de mostrar la importancia del movimiento en el desarrollo
psicolgico del nio, quien antes de utilizar el lenguaje verbal para hacerse comprender,
hace uso de sus gestos, es decir, movimientos en conexin con sus necesidades y
situaciones surgidas de su relacin con el medio.
La actividad psquica puede tomar diferentes direcciones que vendrn prefiguradas por el
movimiento; as, el "desplazamiento en el espacio" puede adoptar tres formas, cada una
de las cuales tiene importancia en la evolucin psicolgica del nio:
1.- Movimientos "pasivos o exgenos": reflejos de equilibracin; las reacciones a la
gravedad.
Adaptarse al medio supone asimilar los elementos del entorno y adaptarse a ellos. Bastar
que unos movimientos que por casualidad surgieron en su propio cuerpo aporten una
satisfaccin para que sean repetidos (reacciones circulares primarias). Ms tarde tratar
de ejercitar aquellos movimientos que tuvieron un efecto interesante sobre el medio
exterior y en este caso hablaremos de reacciones circulares secundarias. Por tanto, al
coordinar nuevos movimientos y percepciones se forman nuevos esquemas de mayor
amplitud.
2. 3 La aportacin del psicoanlisis.
Pueden oponerse algunos reparos a las doctrinas de Freud; por ejemplo, "no puede
aceptarse sin reparos una imagen del hombre segn la cual ya el nio est lleno de
complejos incestuosos respecto de la madre y de odio contra el padre, y nuestra moral
sera slo miedo solapado de castracin.". Sin embargo, el psicoanlisis ha dado al cuerpo
una importancia nueva y tiene una gran influencia en la concepcin de un Yo corporal,
sobre todo, gracias a la aportacin de la dimensin relacional de los comportamientos
llamados psicomotores.
"Las investigaciones suscitadas por el psicoanlisis, y en particular por los trabajos de
Spitz y Winnicot han acentuado la importancia del aspecto afectivo en el desarrollo. Hoy
parece estar asumido que la situacin afectiva de los nios que tienen perturbaciones
psicomotrices es particular: casi todos tienen una insercin social mediocre, una
inmadurez afectiva que son a veces la causa principal de los trastornos instrumentales que
no son ms que sntomas".
Por ello es frecuente en Educacin psicomotriz, que el sntoma no sea ms que la
expresin de una perturbacin ms profunda de la personalidad, y el educador no
experimentado corre el riesgo de no actuar sino al nivel de sntomas.
Este argumento es utilizado por Lapierre y Aucouturier, quienes critican la psicomotricidad
que llaman "racional", proponiendo otra ms "relacional", ya que con la primera se corre el
riesgo de trabajar solo al nivel de sntomas a travs de los cuales se expresa el nio y lo
nico que se conseguir es agravar las tensiones internas.
2. 4 La aportacin de la psiquiatra infantil.
Las mayores aportaciones de esta corriente se deben a Ajuriaguerra. Como sabemos,
Wallon haba determinado la importancia de la funcin tnica como teln de fondo
permanente de la accin. Ajuriaguerra se basa en esas aportaciones y desarrolla el papel
de la funcin tnica, apoyndose tambin en las aportaciones del psicoanlisis. Por eso
considera que la funcin tnica no es slo la base subyacente de la accin corporal, sino
tambin un modo de relacin con los dems.
De esta forma, la psicomotricidad se convierte en un lenguaje, el primer modo de
comunicacin con el mundo alrededor de s.
Ajuriaguerra, al estudiar ciertas perturbaciones psicomotrices, describe la estrecha unin
que existe entre tono y psicomotricidad, as como su asociacin al desarrollo del gesto y
del lenguaje. Destaca, como ya haba hecho Wallon, la relacin entre ciertos trastornos
psicomotrices y otros definidos por el comportamiento. Para remediar estos trastornos,
espacio tiempo
Para H. Bucher, la psicomotricidad supone el estudio de los diferentes elementos que
requieren datos perceptivo-motrices, en el terreno de la representacin simblica, pasando
por toda la organizacin corporal tanto a nivel prctico como esquemtico, as como la
integracin progresiva de las coordenadas temporales y espaciales de la actividad.
Vayer define la psicomotricidad como "interaccin de las diversas funciones motrices y
psquicas"
Por lo que se refiere a autores espaoles, P. Martnez y J. G Nez definen la
psicomotricidad como una concepcin del desarrollo segn la cual se considera que
existe una identidad entre las funciones neuromotrices del organismo y funciones
psquicas. Ambas funciones en el nio no son ms que dos aspectos, dos formas de ver lo
que, en realidad, es un proceso nico.
Marcelino Vaca advierte que el trmino psicomotricidad est muy manoseado y se utiliza
para definir e incluso justificar planteamientos muy dispares. Precisa que se distinguen los
nios unos de otros cuando contemplamos sus producciones corporales con relacin a
cuanto les rodea. Esta forma de ser, de estar, de relacionarse,... expresada por la va de lo
corporal es lo que entendemos por psicomotricidad.
4. 2 Educacin psicomotriz.
La nocin de educacin psicomotriz no presenta tantos problemas. Maigre y Destrooper
designan con este trmino todos los mtodos o concepciones dirigidos a una accin
educativa o reeducativa por mediacin del cuerpo. Para S. Naville, citado por ambos
autores y, desde el punto de vista de la reeducacin, es una tcnica reeducativa en
psicopedagoga que, por el movimiento, influencia y estructura el conjunto de la
personalidad del nio y corrige los trastornos psicomotrices.
Picq y Vayer dicen que la educacin psicomotriz es una accin pedaggica y psicolgica
que utiliza los medios de la Educacin Fsica con el fin de normalizar o mejorar el
comportamiento del nio , concibindola como una parte integrante de la Educacin
Fsica de la que es el primer captulo. En una obra posterior, Vayer, utiliza la misma
definicin, pero sustituye la expresin "medios de la Educacin Fsica" por "el movimiento",
En trminos similares se expresa Lagrange: "la educacin psicomotriz es a la Educacin
Fsica lo que el alfabeto a la lectura, es decir, la base. Este tipo de educacin se sirve del
movimiento, al igual que la Educacin Fsica tradicional, si bien ella lo utiliza como medio y
no como fin en s mismo.
4. 3 Nociones afines.
Podemos distinguir, siguiendo a Le Boulch entre:
Educacin psicomotriz, que conlleva una formacin de base indispensable a todo nio,
tanto el normal como el afectado por alguna minusvala. Responde a una doble
preocupacin: asegurar el desarrollo funcional, teniendo en cuenta las posibilidades del
nio, y ayudar al desenvolvimiento de su afectividad y equilibrio, mediante los intercambios
con su entorno humano.
La terapia psicomotriz concierne sobre todo a aquellos casos problema, en los que la
dimensin afectiva o relacional parece ser dominante en la instalacin inicial de la
perturbacin. Puede estar asociada a la educacin psicomotriz o prolongarse a travs de
ella. En los casos graves esta ltima hiptesis parece ms conveniente cuando el primer
tiempo de la accin teraputica, tuviera que hacerse independientemente de cualquier
preocupacin del desarrollo funcional metdico.
La Reeducacin psicomotriz se impondra, por el contrario, en los casos en que el dficit
instrumental predomine, con riesgo de comprometer secundariamente los problemas
relacionales.
Por otro lado Lapierre distingue entre:
Psicomotricidad y psicosomatismo. Esta ltima nocin, en efecto, pone en evidencia la
interaccin "soma" y "psiquis", pero sigue confirmando su dualidad; hay un trazo de unin,
pero conservando sus propias individualidades.
Psicomotricidad y neuromotricidad. La neuromotricidad, partiendo de una ptica
anatomofisiolgica, considera el movimiento en su fase efectista; desde el impulso
nervioso hasta la contraccin muscular movilizando las palancas seas. La alteracin de
este sistema neuromotor en cualquiera de sus niveles, constituye una afeccin neuromotriz
y no psicomotriz (as, alteracin de la neurona motora = hemipleja; alteracin de la unidad
motora = poliomielitis...).
La psicomotricidad por su parte, partiendo de un punto de vista psicolgico, considera el
movimiento en su fase de elaboracin: representacin mental, impulso psicolgico, control
del desarrollo del acto, etc. Esta elaboracin pone en juego todos los factores psicolgicos
conscientes o inconscientes propios del individuo, como son: percepcin, inteligencia,
memoria, afectividad, etc.
As, un dficit psicomotor no se manifiesta de una manera especfica y localizada, sino que
perturba de forma difusa tanto el comportamiento motor como el psquico.
5.- Objetivos de la psicomotricidad.
Son ya clsicos los objetivos que proponen Picq y Vayer, que reproduce Defontaine. Son
los siguientes:
El papel del cuerpo en la educacin. Boletn informativo UNISPORT, Mlaga 1990, n 11,
enero, pp. 9-15 (crf. p 11).
Arnaiz, P.: op. cit., p. 27
Le Boulch, op. cit. p 27
da Fonseca, op. cit. P. 13
Le Boulch, J.: Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires, Paids, 1978, pp.
11 ss.
De Torre, J.M.: Filosofa Cristiana, Madrid,. Palabra, 1982 p. 251
bid. p 423
Fischl, J.: Manual de historia de la filosofa. Barcelona, Herder, 1968 p. 193
Torell, J.B.: Psicologa abierta. Madrid, Rialp, 1972 p.42
Raimondi, op. Cit. P. 50
Maigre y Destrooper, op. cit. p 13
Ibid., pp 19 y ss
Citado por Ajuriaguerra: Manual de psiquiatra infantil. Toray Massn
Ibidem p 21
Citado por Le Boulch, Hacia una ciencia del movimiento humano, op. cit. p. 101
Monedero. C.: e. psicologa del hombre, p 16
Fischl, J., Manual de historia de la filosofa Barcelona, Herder, , (5 ed.) p. 480.
Le Boulch. J.,: El desarrollo psicomotor... op. cit. p. 23
Vid. Simbologa del movimiento. Barcelona, Cientfico-Mdica, 1983
Lapierre, A. (2002): La psicomotricidad relacional. En Llorca, et. al.: La prctica
psicomotriz. Archidona, Aljibe.
Ibid. pp. 9 ss.
Lapierre, A.: El papel del cuerpo en la Educacin, op. cit. p. 12
Vial, Monique: Reflexions sur la notion de Psycho-motricit, en La motricit chez l'enfant de
la naissance `a 6 ans. Pars, INSENSEP, 1972 pp 16-18
La reeducacin fsica, op. cit. vol. 1?, p. 26
Fuente :
http://html.rincondelvago.com/educacion-psicomotriz.html