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US 40H
$CATEGORY: $cat2$/Padro para 2015//1/GERAL - PORTUGUS 40H
// question: 1421 name: A linguagem e o processo de comunicao (cpia)
::A linguagem e o processo de comunicao (cpia)::[html]<p>Ao nos comunicarmos faz-se
importante que nosso receptor compreenda as informaes que estamos transmitindo, i
sto , que a ideia seja comum entre emissor e receptor. Caso contrrio, a mensagem p
ode ser interpretada de forma incorreta pelo receptor, o que far com que a comuni
cao no ocorra de maneira eficaz.</p><p>Considerando o exposto, explique a crtica pre
sente na charge a partir das expresses "coisa pronta e "opinio pronta. </p><p><
br></p><p><img src\="@@PLUGINFILE@@/armandinhoconsumo.jpg" alt\="" width\="400"
height\="250" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\:
0 .5em;"><br></p>{####<p>A charge aborda o contexto de vida atual das pessoas,
em que a falta de tempo faz com que aumente o consumo de produtos industrializad
os. Nesse contexto, ironicamente aborda o fato de as pessoas aceitarem tudo que
imposto pelas mdias, tornando-se cidados no pensantes, "por preguia ou falta de temp
o. <br></p>}
// question: 1393 name: Aberta 1 (cpia)
::Aberta 1 (cpia)::[html]<p>Veja\:</p><p><br></p><p style\="text-align\: left;"><
img src\="@@PLUGINFILE@@/imagem1.jpeg" alt\="sade" width\="300" height\="320" sty
le\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;"> <img src\="@@PLUGINFIL
E@@/imagem2.jpeg" alt\="segurana" width\="300" height\="174" style\="vertical-ali
gn\:text-bottom; margin\: 0 .5em;"></p><p style\="text-align\: left;"><span styl
e\="line-height\: 18.6666660308838px; text-align\: justify;">As charges apresent
am crticas a dois problemas atuais da sociedade brasileira. Identifique-os, em se
guida, evidencie qual(is) tipo(s) de conhecimento(s) (lingustico, de mundo, textu
al) devemos ativar para interpret-las.</span><br></p>{####<p style\="margin
-bottom\: 0.0001pt; text-align\: justify;"><span style\="line-height\: 21px;">As
charges se referem aos problemas na sade e na segurana pblica. Para interpret-las,
so necessrios os conhecimentos lingustico, que compartilhado pelos falantes; e de m
undo, por corresponder a uma realidade do nosso cotidiano.</span><br></p>}
// question: 1397 name: Aberta 2 (cpia)
::Aberta 2 (cpia)::[html]<p>Analise a tirinha abaixo\:</p><p style\="text-align\:
center;"><img src\="@@PLUGINFILE@@/mafalda.jpg" alt\="" width\="500" height\="1
59" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;"
class\="img-responsive"><br></p><p>A partir da leitura da tirinha acima, respond
a s questes propostas\:</p><p>a)Apresente os seis elementos da comunicao presentes n
este ato comunicativo.</p><p>b) Aponte a funo da linguagem predominante na tirinha
em anlise. Justifique sua resposta.</p>{####<p>a) Emissor, receptor, canal, cdigo
, mensagem e contexto.</p><p>b) Predomina a funo conativa ou apelativa, pois est ce
ntrada no receptor e ocorre quando o emissor (Manolito) da mensagem tenta persua
dir o receptor (Mafalda) a agir de forma diferente.</p>}
// question: 1420 name: Coeso e coerncia (cpia)
::Coeso e coerncia (cpia)::[html]<p>O humor da tira abaixo construdo a partir de uma
incoerncia. Que incoerncia essa?<br></p><p><br></p><p><img src\="@@PLUGINFILE@@/0
000006518.jpg" alt\="" width\="550" height\="198" role\="presentation" style\="v
ertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p>{#
###<p>A incoerncia consiste no fato de o remdio para curar o mau hlito ser a rolha,
e no o lquido do vidro, tapando a boca do menino impedindo-o de conversar. Entret
anto, o remdio deveria resolver o problema para que o menino conversasse sem se p
reocupar, uma vez que usando-o no mais teria mau hlito. <br></p>}
~<p>I e III<br></p>
~<p>II e III<br></p>
~<p>II e IV<br></p>
~<p>III e IV</p>
}
~<p>O excesso de presso sobre a criana para que ela se conforme vontade do
s pais pode ser contraproducente, por gerar resistncia.<br></p>
~<p>Considerando que cada famlia se organiza de forma peculiar, recomendaes
constantes em livros de autoajuda devem ser adaptadas ao caso concreto.<br></p>
~<p>Lembre-se, dizia o terapeuta, de escutar e respeitar as opinies de se
us filhos, de forma que voc fale com eles, ao invs de para eles.<br></p>
}
// question: 1465 name: Coeso e Coerncia (cpia)
::Coeso e Coerncia (cpia)::[html]<p><b>De acordo com Beaugrande e Dressler (2006),
quando um texto est bem estruturado, ele est entrelaado por esses fatores, exceto\:
</b></p><p><br></p>{
=<p>Coerncia\: a conexo entre o imaginrio e o mundo real.<br></p>
~<p>Coeso\: a organizao do texto em frases e destas em blocos maiores.<br><
/p>
~<p>Intencionalidade\: o objetivo do autor.<br></p>
~<p>Aceitabilidade\: a aceitao do leitor. <br></p>
~<p>Intertextualidade\: a presena de outro(s) texto(s). <br></p>
}
// question: 1479 name: Coeso e Coerncia (cpia)
::Coeso e Coerncia (cpia)::[html]<p><b>De acordo com Beaugrande e Dressler (2006),
quando um texto est bem estruturado, ele est entrelaado por esses fatores, exceto\:
</b></p><p><br></p>{
=<p>Coerncia\: a conexo entre o imaginrio e o mundo real.<br></p>
~<p>Coeso\: a organizao do texto em frases e destas em blocos maiores.<br><
/p>
~<p>Intencionalidade\: o objetivo do autor.<br></p>
~<p>Aceitabilidade\: a aceitao do leitor. <br></p>
~<p>Intertextualidade\: a presena de outro(s) texto(s). <br></p>
}
mily\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent;font-weight\:normal;
font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:ba
seline;white-space\:pre-wrap;">Veja a tirinha abaixo\:</span></p><p dir\="ltr" s
tyle\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-a
lign\: justify;"><span style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#000
000;background-color\:transparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font-va
riant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wr
ap;"><br></span></p><p dir\="ltr" style\="text-align\: center; line-height\: 1.8
; margin-top\: 0pt; margin-bottom\: 0pt;"><img src\="@@PLUGINFILE@@/ler.png" alt
\="ler" width\="500" height\="127" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\:
0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.7
999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span
style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:t
ransparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-deco
ration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;"><br></span></p><p
dir\="ltr" style\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom
\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="font-size\: 13px; font-family\: Verda
na; color\: rgb(0, 0, 0); font-weight\: normal; font-style\: normal; font-varian
t\: normal; vertical-align\: baseline; white-space\: pre-wrap; background-color\
: transparent;"><span id\="docs-internal-guid-dea3628f-f9c2-55b4-17e9-cc657477f9
48"><span style\="text-decoration\: none; font-family\: Verdana; vertical-align\
: baseline; background-color\: transparent;">Em relao ao texto do ltimo quadrinho,
pode-se inferir que a expresso </span><u><span style\="font-family\: Verdana; fon
t-style\: italic; vertical-align\: baseline; background-color\: transparent;"><s
pan>nasceu</span> com</span><span style\="font-family\: Verdana; vertical-align\
: baseline; background-color\: transparent;"> a</span><span style\="font-family\
: Verdana; font-style\: italic; vertical-align\: baseline; background-color\: tr
ansparent;">sas</span></u><span style\="text-decoration\: none; font-family\: Ve
rdana; vertical-align\: baseline; background-color\: transparent;"> assume senti
do\:</span></span><br></span></p>{
=<p>Conotativo</p>
~<p>Denotativo</p>
~<p>Conativo</p>
~<p>Potico</p>
~<p>Lingustico</p>
}
// question: 1470 name: Correo, clareza e conciso. (cpia)
::Correo, clareza e conciso. (cpia)::[html]<p>(FCMSC-SP) Assinale a letra que corres
ponde a melhor redao, considerando correo, clareza e conciso.</p><p><br></p>{
=<p>Foram chamados sua ateno pelo diretor.<br></p>
~<p>O diretor chamou-os sua ateno. <br></p>
~<p>O diretor lhes chamou ateno.<br></p>
~<p>Foi-lhe chamado a ateno pelo diretor.<br></p>
~<p>Foram chamados ateno do diretor.<br></p>
}
// question: 1484 name: Correo, clareza e conciso. (cpia)
::Correo, clareza e conciso. (cpia)::[html]<p>(FCMSC-SP) Assinale a letra que corres
ponde a melhor redao, considerando correo, clareza e conciso.</p><p><br></p>{
=<p>Foram chamados sua ateno pelo diretor.<br></p>
~<p>O diretor chamou-os sua ateno. <br></p>
~<p>O diretor lhes chamou ateno.<br></p>
~<p>Foi-lhe chamado a ateno pelo diretor.<br></p>
~<p>Foram chamados ateno do diretor.<br></p>
}
rescindvel, tambm, a clareza, por serem textos que precisam trazer de forma muito
evidente a mensagem que deseja transmitir para evitar mal-entendidos e, co
nsequentemente, respostas inadequadas.</p><p>Marque a alternativa correta\:</p>{
=<p>A segunda assertiva adiciona informaes primeira.<br></p>
~<p>A primeira assertiva ope-se s informaes da segunda.<br></p>
~<p>A primeira assertiva est correta, a segunda incorreta.<br></p>
~<p>A segunda assertiva est correta, a primeira incorreta.<br></p>
~<p>As duas assertivas esto incorretas.<br></p>
}
// question: 1413 name: CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)
::CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)::[html]<p>"Diferentemente de outros textos com
o, por exemplo, os literrios e os jornalsticos, a correspondncia empresarial tem co
mo princpio gerar a resposta "correta" e objetiva a partir da informao que est sendo
transmitida, ou seja, visa gerar uma determinada ao. Sobre os textos jornalsticos,
literrios e empresariais, complete as lacunas abaixo de acordo com o tipo de text
o a que se referem.</p><p>I Os ___________ so os textos veiculados pelos jornais,
revistas, rdio e televiso, os quais possuem o intuito de comunicar e informar sob
re algo.</p><p>II Um __________ uma construo textual de acordo com as normas da li
teratura, como linguagem elaborada de forma a causar emoes no leitor.</p><p>III Os
__________ possuem caractersticas prprias, sendo elas\: objetividade, clareza, co
nciso, coerncia, correo gramatical e a linguagem adequada.</p><p>IV Uma caracterstica
importante dos ___________ efemeridade, uma vez que possuem o propsito de difund
ir o que acontece de novo.</p>{
=<p>textos jornalsticos, texto literrio, textos empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos empresariais, textos jornalsticos, texto literrio, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos jornalsticos, textos jornalsticos, texto literrio, textos
empresariais<br></p>
~<p>texto literrio, textos jornalsticos, textos empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos jornalsticos, texto literrio, textos empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
}
</p>
~<p>Conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.<
br></p>
}
// question: 1433 name: Linguagem verbal e no verbal (cpia)
::Linguagem verbal e no verbal (cpia)::[html]<p>Sobre as linguagens verbal e no ver
bal, INCORRETO afirmar que\:<br></p>{
=<p>A linguagem verbal utiliza qualquer cdigo para se expressar, enquanto
a linguagem no verbal faz uso apenas da lngua escrita.<br></p>
~<p>So utilizadas para criar atos de comunicao que nos permitem dizer algo.
<br></p>
~<p>A linguagem no verbal aquela que utiliza qualquer cdigo que no seja a p
alavra, enquanto a linguagem verbal utiliza a lngua, seja oral ou escrita, para e
stabelecer comunicao.<br></p>
~<p>Linguagem verbal e no verbal, quando simultneas, colaboram para o ente
ndimento do texto.<br></p>
~<p>A linguagem tambm pode ser verbal e no verbal ao mesmo tempo, como no
caso de cartoons.<br></p>
}
// question: 1395 name: Mecanismos de Coeso (cpia)
::Mecanismos de Coeso (cpia)::[html]<p>(TRF adaptada) Altera-se profundamente o se
ntido da frase\: "e todas as aes boas ou ms se justificam, <i><u>desde que sirvam c
ausa operria</u></i>.", caso se d orao em destaque a seguinte forma\:</p>{
=<p>uma vez que sirvam causa operria.<br></p>
~<p>exceto se servirem causa operria.<br></p>
~<p>salvo se servirem causa operria.<br></p>
~<p>a menos que sirvam causa operria.<br></p>
~<p>a no ser que sirvam causa operria.<br></p>
}
// question: 1440 name: Mecanismos de coeso (cpia)
::Mecanismos de coeso (cpia)::[html]<p>(TRF) Altera-se profundamente o sentido de
"e todas as aes boas ou ms se justificam, <b><i>desde que sirvam causa operria</i></
b>.", caso se d orao em destaque a seguinte forma negativa\:<br></p>{
=<p>uma vez que no sirvam causa operria<br></p>
~<p>exceto se no servirem causa operria<br></p>
~<p>salvo se no servirem causa operria<br></p>
~<p>a menos que no sirvam causa operria<br></p>
~<p>a no ser que no sirvam causa operria<br></p>
}
// question: 1463 name: Mecanismos de coeso (cpia)
::Mecanismos de coeso (cpia)::[html]<p>Aspiramos o oxignio e rejeitamos o gs carbnico
. </p><p>Os invejosos morrero, mas a inveja no morrer nunca. </p><p>Os al
unos esforados no desanimam nunca, por isso vencero.</p><p><b><br></b></p><p><b>Os
perodos acima esto ligados atravs dos operadores argumentativos de\:</b></p><p><br>
</p>{
=<p>Adio, oposio e concluso.<br></p>
~<p>Adio, consequncia e oposio.<br></p>
~<p>Consequncia, oposio e adio.<br></p>
~<p>Conformidade, alternncia e concluso.<br></p>
~<p>Adio, consequncia e concluso. <br></p>
}
da</span><br></p>
~<p><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size
\: 13px; line-height\: 17.9400005340576px; text-align\: justify; white-space\: p
re-wrap;">Conhecimento de mundo, conhecimento de textos; conhecimento enciclopdic
o</span><br></p>
}
<br></p>
~<p>A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda uma proposio verdad
<br></p>
~<p>Tanto a primeira assero quanto a segunda so proposies falsas.<br></p>
}
// question: 1438 name: O ato de ler (cpia)
::O ato de ler (cpia)::[html]<p>A respeito dos conceitos de compreenso e interpret
ao analise as afirmativas abaixo. </p><p>I - Atribuir significado ao texto fa
z parte do conceito de interpretao. </p><p>II - Saber localizar o tempo e o e
spao do momento de escrita do texto faz parte do processo de compreenso. </p>
<p>III - Buscar as informaes implcitas, que esto alm do que o texto diz um processo
e interpretao. </p><p>IV - O ato de ler e compreender um texto consiste em o
leitor saber identificar as informaes que esto explcitas. </p><p>V - Para que t
enhamos uma leitura eficiente no basta apenas compreender, preciso entender o tex
to. </p>{
=<p>Todas as alternativas esto corretas. </p>
~<p>Somente I, III e IV esto corretas.<br></p>
~<p>Somente II, IV e V esto corretas.<br></p>
~<p>Somente I, III, IV e V esto corretas.<br></p>
~<p>Somente I, II, III e IV esto corretas. <br></p>
}
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, retirar do texto ideias secundrias, identific
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, identificar ideia ncleo, retirar do texto ide
ias secundrias<br></p>
}
// question: 1507 name: OBJETIVIDADE (cpia)
::OBJETIVIDADE (cpia)::[html]<p>A objetividade uma caracterstica da moderna comuni
cao empresarial. Conforme Gold (2010), algumas tcnicas simples, como dividi-lo em e
tapas, podem ser utilizadas para a construo de um texto objetivo. Leia as afirmati
vas abaixo e marque a que corresponde, adequadamente, s tcnicas apresentas pelo re
ferido autor.</p><p><b>I</b> a ideia central do texto e precisa estar muito bem
delimitada, para que a mensagem transmitida gere a resposta desejada.</p><p><b>I
I</b> so as ideias adicionais que colaboram para o entendimento da mensagem trans
mitida no texto.</p><p><b>III</b> Apesar de parecerem auxiliar na compreenso da m
ensagem transmitida, elas podem atrapalhar o leitor a compreender as ideias- ncle
os do texto.</p>{
=<p>identificar ideia ncleo, identificar ideias secundrias, retirar do tex
to ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideias secundrias, retirar do texto ideias secundrias, ide
ntificar ideia ncleo<br></p>
~<p>retirar do texto ideias secundrias, identificar ideia ncleo, identific
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, retirar do texto ideias secundrias, identific
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, identificar ideia ncleo, retirar do texto ide
ias secundrias<br></p>
}
// question: 1493 name: OBJETIVIDADE CLAREZA CONCISO (cpia)
::OBJETIVIDADE CLAREZA CONCISO (cpia)::[html]<p>(FCMSC-SP adaptada) Assinale a alt
ernativa que corresponde melhor redao, considerando objetividade, clareza e conciso
.<br></p>{
=<p>Mesmo que me peam, no vou, pois tenho mais que fazer.<br></p>
~<p>Mesmo que me peam no vou, pois, tenho mais que fazer.<br></p>
~<p>Mesmo que me peam, no vou, pois tenho\: mais que fazer?<br></p>
~<p>Mesmo que me peam\: no vou pois tenho mais, que fazer.<br></p>
~<p>Mesmo que me peam no vou pois tenho mais que fazer.<br></p>
}
// question: 1407 name: Resumo (cpia)
::Resumo (cpia)::[html]<p>Os textos possuem algumas particularidades em comum, qu
e podem ser no contedo, na forma da linguagem ou na estrutura. Quando eles aprese
ntam uma srie de pontos semelhantes, podemos dizer que fazem parte de um Gnero Tex
tual. Sobre o gnero <i>Resumo</i> e suas caractersticas, assinale a alternati
va incorreta\:</p>{
=<p>Um resumo no deve conter as ideias originais do autor, alm disso preci
so que contenha comentrios e julgamentos para valoriz-lo.<br></p>
~<p>O resumo reside na reduo fiel de um texto, mantendo as suas ideias pri
ncipais na ordem em que elas so apresentadas.<br></p>
~<p>Resumir um texto significa condens-lo sem perder a essncia, a progresso
e a correlao que existe mesmo.<br></p>
~<p>Resumir um texto uma tarefa complexa, j que envolve habilidades como
leitura competente e hierarquizao das ideias.<br></p>
~<p>Ao fazer um resumo pode-se usar trechos do texto original, desde que
sejam breves e estejam identificados.<br></p>
}
// question: 1459 name: resumo (cpia)
::resumo (cpia)::[html]<p>A respeito de como elaborar um resumo e suas caractersti
cas assinale a alternativa incorreta\:</p><p><br></p>{
=<p>Um resumo no deve conter as ideias originais do autor, alm disso preci
so que contenha comentrios e julgamentos para valoriz-lo. <br></p>
~<p>O resumo reside na reduo fiel de um texto, mantendo as suas ideias pri
ncipais na ordem em que elas so apresentadas.<br></p>
~<p>Resumir um texto significa condens-lo sem perder a essncia, a progresso
e a correlao que existe mesmo.<br></p>
~<p>resumir um texto uma tarefa complexa, j que envolve habilidades como
leitura competente e hierarquizao das ideias. <br></p>
~<p>Ao fazer um resumo pode-se usar trechos do texto original, desde que
sejam breves e estejam identificados.</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p>
}
// question: 1506 name: Resumo (cpia)
::Resumo (cpia)::[html]<p>Os textos possuem algumas particularidades em comum, qu
e podem ser no contedo, na forma da linguagem ou na estrutura. Quando eles aprese
ntam uma srie de pontos semelhantes, podemos dizer que fazem parte de um Gnero Tex
tual. Sobre o gnero Resumo e suas caractersticas, assinale a alternativa incorreta
\:</p>{
=<p>Um resumo no deve conter as ideias originais do autor, alm disso preci
so que contenha comentrios e julgamentos para valoriz-lo.<br></p>
~<p>O resumo reside na reduo fiel de um texto, mantendo as suas ideias pri
ncipais na ordem em que elas so apresentadas.<br></p>
~<p>Resumir um texto significa condens-lo sem perder a essncia, a progresso
e a correlao que existe mesmo.<br></p>
~<p>Resumir um texto uma tarefa complexa, j que envolve habilidades como
leitura competente e hierarquizao das ideias.<br></p>
~<p>Ao fazer um resumo pode-se usar trechos do texto original, desde que
sejam breves e estejam identificados.<br></p>
}
// question: 1405 name: Resumo e resenha (cpia)
::Resumo e resenha (cpia)::[html]<p>Leia as afirmaes sobre resumo\:</p><p>I Apresen
ta, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num texto.</p><p>II A el
aborao de um resumo simples, uma vez que no exige habilidades.</p><p>III de grande
utilidade para o desenvolvimento de anlise de textos e do seu contedo.</p><p>IV Em
ite comentrios ou julgamentos</p><p>A partir de sua leitura das afirmaes acima, pod
e-se considerar que\:</p>{
=<p>as afirmaes I e III esto corretas<br></p>
~<p>as afirmaes III e IV esto incorretas<br></p>
~<p>apenas a afirmao I est correta<br></p>
~<p>apenas a afirmao IV est incorreta<br></p>
~<p>as afirmaes I, II e III esto corretas<br></p>
}
// question: 1406 name: Resumo e resenha (cpia)
::Resumo e resenha (cpia)::[html]<p>Resumo e Resenha so\:<br></p>{
=<p>tipos de texto em que a coeso e coerncia so necessrias a sua organizao e
nterpretao.<br></p>
~<p>textos que se organizam de modo idntico, pois contm sequncias narrativa
s, descritivas e argumentativas.<br></p>
~<p>textos que pertencem ao mesmo gnero, com apresentao sucinta e crtica de
determinada obra.<br></p>
~<p>textos que exigem que o autor tenha conhecimento sobre o assunto, j q
ue ele avalia a obra criticamente.<br></p>
~<p>a resenha elaborada atravs de um resumo a que se acrescenta, ao final
, uma avaliao ou crtica.<br></p>
}
// question: 1491 name: Resumo e Resenha (cpia)
::Resumo e Resenha (cpia)::[html]<p>Leia as seguintes afirmaes\:</p><p><b>I</b> Uma
resenha deve conter o resumo da obra resenhada, apresentando os pontos principa
is.</p><p style\="text-align\: center;"><b>ASSIM COMO</b></p><p><b>II</b> O resu
mo deve apresentar, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num text
o.</p><p><br></p><p>Marque a alternativa correta\:</p>{
=<p>As duas afirmativas so verdadeiras<br></p>
~<p>O conectivo assim como ope a segunda sentena primeira.<br></p>
~<p>A primeira afirmativa verdadeira, a segunda falsa.<br></p>
~<p>A segunda afirmativa verdadeira, a primeira falsa.<br></p>
~<p>A primeira sentena verdadeira, porque a segunda falsa.<br></p>
}
// question: 1504 name: Resumo e resenha (cpia)
::Resumo e resenha (cpia)::[html]<p>Leia as afirmaes sobre resumo\:</p><p>I Apresen
ta, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num texto.</p><p>II A el
aborao de um resumo simples, uma vez que no exige habilidades.</p><p>III de grande
utilidade para o desenvolvimento de anlise de textos e do seu contedo.</p><p>IV Em
ite comentrios ou julgamentos</p><p>A partir de sua leitura das afirmaes acima, pod
e-se considerar que\:</p>{
=<p>as afirmaes I e III esto corretas<br></p>
~<p>as afirmaes III e IV esto incorretas<br></p>
~<p>apenas a afirmao I est correta<br></p>
~<p>apenas a afirmao IV est incorreta<br></p>
~<p>as afirmaes I, II e III esto corretas</p>
}
// question: 1505 name: Resumo e resenha (cpia)
::Resumo e resenha (cpia)::[html]<p>Quando nos referimos a um resumo, vem-nos men
te um texto que\:<br></p>{
=<p>fornece informaes sobre um texto fonte, de modo que o leitor possa sel
ecionar o que pretende/deve/precisa ler.<br></p>
~<p> longo, com vrios pargrafos, para que o leitor compreenda efetivamente
o texto base (isto , o texto original).<br></p>
~<p> curto e simples, por ter como objetivo atender a todo e qualquer tip
o de leitor.<br></p>
~<p> curto, por ter apenas uma sequncia narrativa, sem reproduzir as opinie
s do autor do texto original.<br></p>
~<p>Mantm a estrutura e os pontos essenciais ao copiar e colar partes do
texto fonte.</p>
}
// question: 1427 name: Resumo x Resenha (cpia)
::Resumo x Resenha (cpia)::[html]<p>Leia as seguintes afirmaes\:</p><p><br></p><p>I
- Uma resenha deve conter o resumo da obra resenhada, apresentando os pontos pr
incipais.</p><p style\="text-align\: center;"><b>ASSIM COMO</b></p><p>II - O res
umo deve apresentar, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num tex
to.</p><p><br></p><p>Marque a alternativa correta\:</p>{
=<p>As duas afirmativas so verdadeiras<br></p>
~<p>O
~<p>A
~<p>A
~<p>A
}
// question: 1457 name: resumo x resenha (cpia)
::resumo x resenha (cpia)::[html]<p>Leia as afirmaes sobre resumo\:</p><p>I Apresen
tar, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num texto.</p><p>II A e
laborao de um resumo simples, uma vez que no exige habilidades.</p><p>III de grande
utilidade para o desenvolvimento de anlise de textos e do seu contedo.</p><p>IV E
mite comentrios ou julgamentos</p><p><br></p><p>A partir de sua leitura das afirm
aes acima, pode-se considerar que\:</p>{
=<p>as afirmaes I e III esto corretas<br></p>
~<p>as afirmaes III e IV esto incorretas<br></p>
~<p>apenas a afirmao I est correta<br></p>
~<p>apenas a afirmao IV est incorreta<br></p>
~<p>as afirmaes I, II e III esto corretas</p><p><br></p><p><br></p>
}
// question: 1458 name: Resumo x resenha (cpia)
::Resumo x resenha (cpia)::[html]<p>Quando nos referimos a um resumo, vem-nos men
te um texto que\:<br></p>{
=<p>fornece informaes sobre um texto fonte, de modo que o leitor possa sel
ecionar o que pretende/deve/precisa ler.<br></p>
~<p> longo, com vrios pargrafos, para que o leitor compreenda efetivamente
o texto base (isto , o texto original).<br></p>
~<p> curto e simples, por ter como objetivo atender a todo e qualquer tip
o de leitor.<br></p>
~<p> curto, por ter apenas uma sequncia narrativa, sem reproduzir as opinie
s do autor do texto original.<br></p>
~<p>Mantm a estrutura e os pontos essenciais ao copiar e colar partes do
texto fonte.</p><p><br></p>
}
// question: 1468 name: Texto objetivo (cpia)
::Texto objetivo (cpia)::[html]<p>ASSINALE a alternativa que apresenta algumas tcn
icas que podem ser utilizadas para a construo de um texto objetivo, <b>RESPECTIVAM
ENTE</b>\:<br></p>{
=<p>Identificar a ideia ncleo, identificar as ideias secundrias.<br></p>
~<p>Identificar a ideia ncleo e as ideias secundrias e retirar do texto to
das as ideias secundrias. <br></p>
~<p>Identificar e retirar do texto as ideias secundrias.<br></p>
~<p>Retirar do texto as ideias secundrias, identificar a ideia ncleo.<br><
/p>
~<p>Identificar as ideias secundrias, identificar a ideia ncleo e retirar
as ideias secundrias.<br></p>
}
// question: 1482 name: Texto objetivo (cpia)
::Texto objetivo (cpia)::[html]<p>ASSINALE a alternativa que apresenta algumas tcn
icas que podem ser utilizadas para a construo de um texto objetivo, <b>RESPECTIVAM
ENTE</b>\:<br></p>{
=<p>Identificar a ideia ncleo, identificar as ideias secundrias.<br></p>
~<p>Identificar a ideia ncleo e as ideias secundrias e retirar do texto to
das as ideias secundrias. <br></p>
coration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;">II Leitura de ao u
m tipo de leitura seletiva e visa a informaes mais exatas. </span></p><p dir\="ltr
" style\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;tex
t-align\: justify;"><span style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#
000000;background-color\:transparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font
-variant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre
-wrap;">III Leitura de reflexo busca refletir de forma mais aprofundada sobre o c
ontedo lido.</span></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.7999999999999998;marg
in-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="font-size\:1
3px;font-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent;font-weig
ht\:normal;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;vertica
l-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;">IV Leitura da linguagem potica imprimi
interesse apenas na sonoridade das palavras. </span></p><p></p><p dir\="ltr" sty
le\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-ali
gn\: justify;"><span style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#00000
0;background-color\:transparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font-vari
ant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap
;">Esto incorretas\:</span></p><p><span style\="font-size\:13px;font-family\:Verd
ana;color\:\#000000;background-color\:transparent;font-weight\:normal;font-style
\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:baseline;whi
te-space\:pre-wrap;"><br></span></p>{
=<p><span id\="docs-internal-guid-dea3628f-f9be-0a78-ea7c-e12bf6c2fca8">
<span style\="font-size\: 13px; font-family\: Verdana; color\: rgb(0, 0, 0); ver
tical-align\: baseline; white-space\: pre-wrap; background-color\: transparent;"
>II e IV</span></span><br></p>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">I e II</span>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">I e III</span>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">II e III</span>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">III e IV</span>
}