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// question: 0 name: Switch category to $cat2$/Padro para 2015//1/GERAL - PORTUG

US 40H
$CATEGORY: $cat2$/Padro para 2015//1/GERAL - PORTUGUS 40H
// question: 1421 name: A linguagem e o processo de comunicao (cpia)
::A linguagem e o processo de comunicao (cpia)::[html]<p>Ao nos comunicarmos faz-se
importante que nosso receptor compreenda as informaes que estamos transmitindo, i
sto , que a ideia seja comum entre emissor e receptor. Caso contrrio, a mensagem p
ode ser interpretada de forma incorreta pelo receptor, o que far com que a comuni
cao no ocorra de maneira eficaz.</p><p>Considerando o exposto, explique a crtica pre
sente na charge a partir das expresses "coisa pronta e "opinio pronta.&nbsp;</p><p><
br></p><p><img src\="@@PLUGINFILE@@/armandinhoconsumo.jpg" alt\="" width\="400"
height\="250" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\:
0 .5em;"><br></p>{####<p>A charge aborda o contexto de vida atual das pessoas,
em que a falta de tempo faz com que aumente o consumo de produtos industrializad
os. Nesse contexto, ironicamente aborda o fato de as pessoas aceitarem tudo que
imposto pelas mdias, tornando-se cidados no pensantes, "por preguia ou falta de temp
o.&nbsp;<br></p>}
// question: 1393 name: Aberta 1 (cpia)
::Aberta 1 (cpia)::[html]<p>Veja\:</p><p><br></p><p style\="text-align\: left;"><
img src\="@@PLUGINFILE@@/imagem1.jpeg" alt\="sade" width\="300" height\="320" sty
le\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;">&nbsp;<img src\="@@PLUGINFIL
E@@/imagem2.jpeg" alt\="segurana" width\="300" height\="174" style\="vertical-ali
gn\:text-bottom; margin\: 0 .5em;"></p><p style\="text-align\: left;"><span styl
e\="line-height\: 18.6666660308838px; text-align\: justify;">As charges apresent
am crticas a dois problemas atuais da sociedade brasileira. Identifique-os, em se
guida, evidencie qual(is) tipo(s) de conhecimento(s) (lingustico, de mundo, textu
al) devemos ativar &nbsp;para interpret-las.</span><br></p>{####<p style\="margin
-bottom\: 0.0001pt; text-align\: justify;"><span style\="line-height\: 21px;">As
charges se referem aos problemas na sade e na segurana pblica. Para interpret-las,
so necessrios os conhecimentos lingustico, que compartilhado pelos falantes; e de m
undo, por corresponder a uma realidade do nosso cotidiano.</span><br></p>}
// question: 1397 name: Aberta 2 (cpia)
::Aberta 2 (cpia)::[html]<p>Analise a tirinha abaixo\:</p><p style\="text-align\:
center;"><img src\="@@PLUGINFILE@@/mafalda.jpg" alt\="" width\="500" height\="1
59" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;"
class\="img-responsive"><br></p><p>A partir da leitura da tirinha acima, respond
a s questes propostas\:</p><p>a)Apresente os seis elementos da comunicao presentes n
este ato comunicativo.</p><p>b) Aponte a funo da linguagem predominante na tirinha
em anlise. Justifique sua resposta.</p>{####<p>a) Emissor, receptor, canal, cdigo
, mensagem e contexto.</p><p>b) Predomina a funo conativa ou apelativa, pois est ce
ntrada no receptor e ocorre quando o emissor (Manolito) da mensagem tenta persua
dir o receptor (Mafalda) a agir de forma diferente.</p>}
// question: 1420 name: Coeso e coerncia (cpia)
::Coeso e coerncia (cpia)::[html]<p>O humor da tira abaixo construdo a partir de uma
incoerncia. Que incoerncia essa?<br></p><p><br></p><p><img src\="@@PLUGINFILE@@/0
000006518.jpg" alt\="" width\="550" height\="198" role\="presentation" style\="v
ertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p>{#
###<p>A incoerncia consiste no fato de o remdio para curar o mau hlito ser a rolha,
e no o lquido do vidro, tapando a boca do menino impedindo-o de conversar. Entret
anto, o remdio deveria resolver o problema para que o menino conversasse sem se p
reocupar, uma vez que usando-o no mais teria mau hlito.&nbsp;<br></p>}

// question: 1430 name: Coeso e coerncia (cpia)


::Coeso e coerncia (cpia)::[html]<p style\="margin-bottom\:0cm;margin-bottom\:.000
1pt">A coerncia\ne a coeso textuais so elementos muito importantes para a construo de
\nsentido de um texto. Sabemos que a coerncia textual depende da coeso, por\nmeio
de seus elementos que se unem as sequncias textuais, construindo, assim,\no senti
do do texto.</p><p style\="margin-bottom\:0cm;margin-bottom\:.0001pt;text-align
\:\njustify;line-height\:normal"><span style\="color\: black; background-image\:
initial; background-attachment\: initial; background-size\: initial; background
-origin\: initial; background-clip\: initial; background-position\: initial; bac
kground-repeat\: initial;">Sendo\nassim, reescreva os trechos fazendo a devida c
oeso. Utilize artigos, pronomes\nou advrbios. No se esquea de que a elipse (omisso de
um termo) tambm um\nmecanismo de coeso.</span></p><p style\="margin-bottom\:0cm;
margin-bottom\:.0001pt;text-align\:\njustify;line-height\:normal"></p><p style\
="margin-bottom\:0cm;margin-bottom\:.0001pt;text-align\:\njustify;line-height\:n
ormal"><span style\="color\: black; background-image\: initial; background-attac
hment\: initial; background-size\: initial; background-origin\: initial; backgro
und-clip\: initial; background-position\: initial; background-repeat\: initial;"
>a) A\ngravata do uniforme de Pedro est velha e surrada. A minha gravata est novin
ha\nem folha.</span></p><p style\="margin-bottom\:0cm;margin-bottom\:.0001pt;te
xt-align\:\njustify;line-height\:normal"></p><p style\="margin-bottom\:0cm;marg
in-bottom\:.0001pt;text-align\:\njustify;line-height\:normal"><span style\="colo
r\: black; background-image\: initial; background-attachment\: initial; backgrou
nd-size\: initial; background-origin\: initial; background-clip\: initial; backg
round-position\: initial; background-repeat\: initial;"><br></span></p><p style
\="margin-bottom\:0cm;margin-bottom\:.0001pt;text-align\:\njustify;line-height\:
normal"><span style\="color\: black; background-image\: initial; background-atta
chment\: initial; background-size\: initial; background-origin\: initial; backgr
ound-clip\: initial; background-position\: initial; background-repeat\: initial;
">b) Ontem\nfui conhecer o novo apartamento do Tiago. Tiago comprou o apartament
o com o\ndinheiro recebido do jornal.</span></p><p style\="margin-bottom\:0cm;m
argin-bottom\:.0001pt;text-align\:\njustify;line-height\:normal"></p><p>\n\n\n\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n</p><p style\="margin-bottom\:0cm;margin-bottom\:.0001pt;te
xt-align\:\njustify;line-height\:normal"><span style\="color\: black; background
-image\: initial; background-attachment\: initial; background-size\: initial; ba
ckground-origin\: initial; background-clip\: initial; background-position\: init
ial; background-repeat\: initial;">c) Perto\nda estao havia um pequeno restaurante
. No restaurante costumavam reunir-se os\ntrabalhadores da ferrovia.</span></p><
p>&nbsp;<br></p><p><br></p><p style\="margin-top\:0cm;margin-right\:0cm;margin-b
ottom\:0cm;\nmargin-left\:36.0pt;margin-bottom\:.0001pt;text-align\:justify;text
-indent\:-18.0pt;\nline-height\:normal"><br></p>{}
// question: 1499 name: Elementos da comunicao (cpia)
::Elementos da comunicao (cpia)::[html]<p>Veja\:</p><p><img src\="@@PLUGINFILE@@/im
agem1.jpeg" alt\="" width\="251" height\="201" role\="presentation" style\="vert
ical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive">&nbsp; &nbsp;
<img src\="@@PLUGINFILE@@/imagem2.jpeg" alt\="" width\="300" height\="232" role\
="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;"><br></p><
p><span style\="line-height\: 16.7999992370605px; text-align\: justify;">As char
ges apresentam crticas a dois problemas atuais da sociedade brasileira. Identifiq
ue-os, em seguida, evidencie qual(is) tipo(s) de conhecimento(s) (lingustico, de
mundo, textual) devemos ativar &nbsp;para interpret-las.</span><br></p>{####<p st
yle\="margin-bottom\: 0.0001pt; text-align\: justify;"><span style\="line-height
\: 21px;">As charges se referem aos problemas na sade e na segurana pblica. Para in
terpret-las, so necessrios os conhecimentos lingustico, que compartilhado pelos fala
ntes; e de mundo, por corresponder a uma realidade do nosso cotidiano.</span><br
></p>}

// question: 1497 name: Fatores de textualidade (cpia)


::Fatores de textualidade (cpia)::[html]<p>Observe a tirinha abaixo\:</p><p style
\="text-align\: center;"><img src\="@@PLUGINFILE@@/conota%C3%A7%C3%A3o06%20mod.p
ng" alt\="" width\="499" height\="190" role\="presentation" style\="vertical-ali
gn\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p><p style\="te
xt-align\: left;">O humor da tirinha se d pela duplicidade de sentido. A partir d
e seus conhecimentos sobre denotao e conotao, aponte o trecho onde h essa duplicidade
e justifique o humor.<br></p>{####A duplicidade de sentido se d no trecho "cabeas
vo rolar. E o humor acontece, porque, no sentido <i>denotativo</i>, o aviso infor
ma que vo rolar as cabeas de alface que no forem retiradas do alto da pilha. J no se
ntido <i>conotativo</i>, o aviso informa que vo rolar as cabeas das pessoas que no
retirarem as cabeas de alface do alto da pilha.}
// question: 1494 name: Gneros Textuais (cpia)
::Gneros Textuais (cpia)::[html]<p>Gneros textuais so textos encontrados no nosso di
a a dia, que apresentam caractersticas sociocomunicativas definidas pela funo a ser
desempenhada pelo prprio texto e pelo canal atravs do qual veiculado. So compostos
por uma sequncia estrutural que chamamos de Tipologia Textual. A partir da leitu
ra das imagens abaixo, responda s questes propostas\:</p><p><span><b>I</b></span><
/p><p style\="text-align\: center;"><img src\="@@PLUGINFILE@@/0000003881.jpg" al
t\="" width\="500" height\="238" role\="presentation" style\="vertical-align\:te
xt-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p><p><b>II</b></p><p
style\="text-align\: center;">&nbsp;<img src\="@@PLUGINFILE@@/090909bula_anvisa.
jpg" alt\="" width\="300" height\="310" role\="presentation" style\="vertical-al
ign\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"></p><p><br></p><p><b
r></p><p><b>a)</b> Apresente o tipo textual ao qual cada imagem pertence.</p><p>
<b>b) </b>Aponte a finalidade comunicativa de cada uma.&nbsp;</p>{}
// question: 1492 name: Objetividade-conciso (cpia)
::Objetividade-conciso (cpia)::[html]<p>Leia a tirinha abaixo\:<br></p><p><br></p>
<p style\="text-align\: center;"><img src\="@@PLUGINFILE@@/mafalda1.gif" alt\=""
width\="648" height\="198" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bo
ttom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p><p>&nbsp;No ltimo quadrin
ho, a personagem Susanita foi bastante detalhista ao transmitir a informao sobre a
loja de brinquedos. O que faltou personagem para que sua mensagem fosse concisa
e eficaz? Justifique sua resposta.</p>{}
// question: 1428 name: Tipos e gneros textuais (cpia)
::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<p>Gneros textuais so textos encontrados no
nosso dia a dia, que apresentam caractersticas sociocomunicativas definidas pela
funo a ser desempenhada pelo prprio texto e pelo canal atravs do qual veiculado. So
ompostos por uma sequncia estrutural que chamamos de Tipologia Textual.&nbsp;</p>
<p>A partir da leitura das imagens abaixo, responda s questes propostas\:</p><p><b
r></p><p><img src\="@@PLUGINFILE@@/photo%201.PNG" alt\="" width\="250" height\="
375" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;"
class\="img-responsive">&nbsp;<img src\="@@PLUGINFILE@@/receitas-de-doces-017.j
pg" alt\="" width\="250" height\="287" role\="presentation" style\="vertical-ali
gn\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p><p><br></p><p
style\="margin-top\:0cm;margin-right\:0cm;margin-bottom\:0cm;\nmargin-left\:36
.0pt;margin-bottom\:.0001pt;text-align\:justify;text-indent\:-18.0pt;\nline-heig
ht\:normal"><span style\="font-size\: 10pt; font-family\: Verdana, sans-serif; c
olor\: black; background-image\: initial; background-attachment\: initial; backg
round-size\: initial; background-origin\: initial; background-clip\: initial; ba
ckground-position\: initial; background-repeat\: initial;">a)</span><span style\
="font-size\: 10pt; font-family\: Verdana, sans-serif; color\: black; background
-image\: initial; background-attachment\: initial; background-size\: initial; ba
ckground-origin\: initial; background-clip\: initial; background-position\: init

ial; background-repeat\: initial;">Apresente\no tipo textual ao qual texto perte


nce.</span></p><p>\n\n</p><p style\="margin-top\:0cm;margin-right\:0cm;margin-b
ottom\:0cm;\nmargin-left\:36.0pt;margin-bottom\:.0001pt;text-align\:justify;text
-indent\:-18.0pt;\nline-height\:normal"><span style\="font-size\: 10pt; font-fam
ily\: Verdana, sans-serif; color\: black; background-image\: initial; background
-attachment\: initial; background-size\: initial; background-origin\: initial; b
ackground-clip\: initial; background-position\: initial; background-repeat\: ini
tial;">b)</span><span style\="font-size\: 10pt; font-family\: Verdana, sans-seri
f; color\: black; background-image\: initial; background-attachment\: initial; b
ackground-size\: initial; background-origin\: initial; background-clip\: initial
; background-position\: initial; background-repeat\: initial;">Aponte\na finalid
ade comunicativa de cada um dos textos.&nbsp;</span></p>{}
// question: 1450 name: A clareza (cpia)
::A clareza (cpia)::[html]<p>"No se concebe que um ato normativo de qualquer natur
eza seja redigido de forma obscura, que dificulte ou impossibilite sua compreenso
(Manual de redao da presidncia da Repblica, 2. ed. 2002).&nbsp;</p><p>Segundo esse se
gmento, o item abaixo que NO colabora para a obscuridade de uma mensagem \:&nbsp;<
br></p><p><br></p>{
=<p>a troca de uma palavra por um sinnimo;&nbsp;<br></p>
~<p>a ambiguidade de certos termos;&nbsp;<br></p>
~<p>a excessiva inverso de termos;&nbsp;<br></p>
~<p>o emprego de vocabulrio incomum;&nbsp;<br></p>
~<p>o uso de termos tcnicos especficos.&nbsp;<br></p>
}

// question: 1449 name: A conciso (cpia)


::A conciso (cpia)::[html]<p>(SJRP-Jundia adaptada) A conciso uma caracterstica bast
nte importante nos documentos empresariais. a preciso na escolha das palavras, a
objetividade para tratar do assunto, com foco na inteno do texto[...]. Com base na
definio de conciso, marque a alternativa que apresenta melhor redao, considerando con
ciso e clareza.</p><p><br></p>{
=<p><br></p><p>As dunas, que representam um dos ltimos recursos naturais
intocados pelo homem, esto desaparece</p>
~<p>A pouco a pouco, eis que vo desaparecendo do nosso litoral do Cear as
dunas, que restavam como&nbsp;<br></p>
~<p>As costas cearenses esto perdendo aos poucos as dunas, que o homem de
ixou em ltimo lugar, dos recursos naturais que ele mesmo vai destruindo.<br></p>
~<p>No Cear, vo sumindo pouco por pouco os recursos naturais de que as dun
as so um deles, mas o homem vai pondo a perder, o litoral.<br></p>
~<p>Por obra do homem, os recursos naturais, entre os quais as dunas da
costa do Cear, vo sendo destrudas aos poucos.</p>
}
// question: 1398 name: A linguagem e o processo de comunicao (cpia)
::A linguagem e o processo de comunicao (cpia)::[html]<p>A fala e a escrita so as du
as principais formas de linguagem utilizadas pelos seres humanos para se comunic
ar. Porm, a comunicao s ocorre de maneira eficaz quando nosso receptor compreende as
informaes que estamos transmitindo.&nbsp;</p><p>Levando em considerao a linguagem e
o processo comunicativo, examine as seguintes sentenas.</p><p>I A comunicao corres
ponde busca de compreenso, de entendimento da mensagem veiculada.</p><p>II Para q
ue o ato de comunicao produza efeito, emissor e receptor devem estar envolvidos no
processo comunicativo.</p><p>III Os elementos que compem o processo de comunicao so
\: emissor, receptor, mensagem e contexto.</p><p>IV Contexto o meio fsico utiliza
do pelo emissor para transmitir a mensagem ao seu receptor.</p><p>Esto corretas\:
</p>{
=<p>I e II<br></p>

~<p>I e III<br></p>
~<p>II e III<br></p>
~<p>II e IV<br></p>
~<p>III e IV</p>
}

// question: 1422 name: A linguagem e o processo de comunicao (cpia)


::A linguagem e o processo de comunicao (cpia)::[html]<p>Durante um evento para os
colaboradores, o diretor da Mercadosul Ltda., empresa do setor varejista de vest
urio, afirmou que o processo de comunicao est sofrendo com o problema de rudos, o que
impede a eficcia da comunicao. No que se refere aos ruidos da comunicao, julgue os i
tens a seguir\:</p><p><br></p><p>I. O excesso de mensagens que so veiculadas aos
destinatrios considerado ruido de comunicao.</p><p>II. A codificao da mensagem por p
rte do emissor, quando no eficaz, pode se tornar um rudo no processo de comunicao,</
p><p>III. O ruido considerado como interferncias que distorcem a mensagem e imped
em a transmisso e a recepo da informao,</p><p>IV. O ruido considerado o canal por on
e a mensagem veiculada e que permite ao receptor ter acesso mensagem e decodificla</p><p><br></p><p>Assinale a alternativa correta\:</p>{
=<p>Somente as afirmativas I, II e III so corretas<br></p>
~<p>Somente as afirmativas I e II so corretas<br></p>
~<p>Somente as afirmativas I e IV so corretas<br></p>
~<p>Somente as afirmativas III e IV so corretas<br></p>
~<p>Somente as afirmativas II, III e IV so corretas</p>
}
// question: 1435 name: A linguagem e o processo de comunicao (cpia)
::A linguagem e o processo de comunicao (cpia)::[html]<p>Analise as assertivas abai
xo e analise quais so caractersticas da linguagem escrita.<br></p><p>I - Requer pr
esena dos interlocutores;</p><p>II - possvel esquecer o interlocutor;</p><p>III Ganha em permanncia;</p><p>IV - repetitiva e redundante;</p><p>V - Evita a improv
isao</p>{
=<p>Somente II, III e V so verdadeiras.&nbsp;</p>
~<p>Somente I, III, IV e V so verdadeiras.<br></p>
~<p>Somente II, III e IV so verdadeiras.<br></p>
~<p>Somente I e II so verdadeiras.&nbsp;<br></p>
}
// question: 1436 name: A linguagem e o processo de comunicao (cpia)
::A linguagem e o processo de comunicao (cpia)::[html]<p>Para Terciotti e Macarenco
(2010, p. 2), "A comunicao implica uma transferncia de significados entre as pesso
as e, para que seja capaz de produzir um efeito real, precisa ser compreendida p
elos envolvidos no processo comunicativo."</p><p>Nesse sentido indique a alterna
tiva que contm os elementos da comunicao\:</p>{
=<p>Emissor, receptor, canal, cdigo, mensagem, referente&nbsp;</p><p><br>
</p>
~<p>Emissor, receptador, texto, mensagem, canal, cdigo<br></p>
~<p>Emissora, receptador, cdigo, canal, contexto, SMS&nbsp;<br></p>
~<p>Contexto, smbolo, texto, receptor, estao, canal<br></p>
~<p>Referente, SMS, receptor, emissor, canal, cdigo<br></p>
}
// question: 1500 name: A linguagem e o processo de comunicao (cpia)
::A linguagem e o processo de comunicao (cpia)::[html]<p>Em 1960, o linguista russo
Roman Jakobson divulgou um ensaio intitulado Lingustica e Potica no qual houve um
a sistematizao de suas ideias e a apresentao de um modelo comunicativo a partir do q
ual buscou mostrar que, em qualquer ato de comunicao realizado pelos seres humanos

, esto envolvidos seis elementos da comunicao.&nbsp;</p><p>Com base no modelo comun


icativo de Jakobson, analise as seguintes assertivas\:</p><p><br></p><p>I Cdigo o
meio utilizado pelo emissor para transmitir a mensagem ao seu receptor.</p><p>I
I Referente corresponde ao assunto tratado na mensagem</p><p>III Receptor, tambm
chamado de remetente, aquele responsvel pela transmisso da mensagem.</p><p>IV O cdi
go pode ser verbal (utiliza a palavra falada ou escrita) ou no verbal (utiliza ge
stos, cores, formas, etc.).</p><p>V O canal de comunicao pode ser natural (rgos sens
oriais) ou tecnolgico (espacial e temporal). &nbsp;</p><p>Esto corretas\:</p>{
=<p>II, IV e V<br></p>
~<p>I, II e III<br></p>
~<p>III, IV e V<br></p>
~<p>I, II e IV<br></p>
~<p>II, III e V<br></p>
}
// question: 1448 name: A objetividade (cpia)
::A objetividade (cpia)::[html]<p>A objetividade uma caracterstica da moderna comu
nicao empresarial. Conforme Gold (2010), algumas tcnicas simples, como dividi-lo em
etapas, podem ser utilizadas para a construo de um texto objetivo. Leia as afirma
tivas abaixo e marque a que corresponde, adequadamente, s tcnicas apresentas pelo
referido autor.</p><p>&nbsp;</p><p>I a ideia central do texto e precisa estar mu
ito bem delimitada, para que a mensagem transmitida gere a resposta desejada.</p
><p>II so as ideias adicionais que colaboram para o entendimento da mensagem tran
smitida no texto.</p><p>III Apesar de parecerem auxiliar na compreenso da mensage
m transmitida, elas podem atrapalhar o leitor a compreender as ideias- ncleos do
texto.</p>{
=<p>identificar ideia ncleo, identificar ideias secundrias, retirar do tex
to ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideias secundrias, retirar do texto ideias secundrias, ide
ntificar ideia ncleo<br></p>
~<p>retirar do texto ideias secundrias, identificar ideia ncleo, identific
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, retirar do texto ideias secundrias, identific
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, identificar ideia ncleo, retirar do texto ide
ias secundrias</p>
}
// question: 1498 name: Anfora e catfora (cpia)
::Anfora e catfora (cpia)::[html]<p>A coeso responsvel pelos elos entre os diversos
lementos e partes de um texto. Quando um elemento mencionado anteriormente, ocor
re o que entendemos como anfora. Posteriormente, dizemos que ocorreu a catfora. An
alise a tirinha abaixo e, com base em seus conhecimentos sobre pronomes anafricos
e catafricos, marque a alternativa correta\:</p><p style\="text-align\: center;"
><img src\="@@PLUGINFILE@@/mafalda.gif" alt\="" width\="500" height\="161" role\
="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="i
mg-responsive"><br></p>{
=<p>O pronome <i>lhes</i>&nbsp; anafrico, pois retoma o substantivo <i>pai
s</i>.</p>
~<p>O pronome <i>lhes</i>&nbsp; catafrico, pois introduz o substantivo <i>
pais</i>.</p>
~<p>O pronome <i>lhes</i>&nbsp; catafrico, pois retoma o substantivo <i>pa
is</i>.</p>
~<p>O pronome <i>lhes</i>&nbsp; anafrico, pois introduz o substantivo <i>p
ais</i>.<br></p>
~<p>O pronome <i>lhes</i>&nbsp; catafrico, pois introduz o substantivo <i>
vida</i>.</p>
}

// question: 1466 name: Coerncia (cpia)


::Coerncia (cpia)::[html]<p><b>Coerncia textual refere-se, ento, ao sentido que um t
exto deve apresentar, ou seja, as partes que o compem devem ligar-se dando uma co
ntinuidade de sentidos, de maneira a no apresentar contradies de ideias. Concordand
o com essa afirmao, apenas uma das alternativas completa coerente e adequadamente
a frase. Assinale-a\:</b></p><p><b>"Todos querem que ns ____________________.</b><
/p>{
=<p>Estejamos prontos em breve para o trabalho.<br></p>
~<p>Desfilando pelas passarelas internacionais.&nbsp;<br></p>
~<p>Desista da ao contra aquele salafrrio.&nbsp;<br></p>
~<p>Recuperssemos a vaga de motorista da firma.<br></p>
~<p>Tentamos aquele emprego novamente.<br></p>
}
// question: 1480 name: Coerncia (cpia)
::Coerncia (cpia)::[html]<p><b>Coerncia textual refere-se, ento, ao sentido que um t
exto deve apresentar, ou seja, as partes que o compem devem ligar-se dando uma co
ntinuidade de sentidos, de maneira a no apresentar contradies de ideias. Concordand
o com essa afirmao, apenas uma das alternativas completa coerente e adequadamente
a frase. Assinale-a\:</b></p><p><b>"Todos querem que ns ____________________.</b><
/p>{
=<p>Estejamos prontos em breve para o trabalho.<br></p>
~<p>Desfilando pelas passarelas internacionais.&nbsp;<br></p>
~<p>Desista da ao contra aquele salafrrio.&nbsp;<br></p>
~<p>Recuperssemos a vaga de motorista da firma.<br></p>
~<p>Tentamos aquele emprego novamente.<br></p>
}

// question: 1443 name: Coeso e coerncia (cpia)


::Coeso e coerncia (cpia)::[html]<p>A coeso o mecanismo lingustico responsvel pela
dade formal de um texto, expressa atravs de operadores argumentativos, responsveis
por efetuar a ligao ou a articulao sinttica entre os pargrafos, perodos e as partes
um mesmo perodo.</p><p>Com base na definio acima, analise as alternativas abaixo e
marque a opo em que o operador argumentativo compromete a coerncia da frase.</p><p
><br></p>{
=<p>Os jovens perderam a capacidade de sonhar alto, por conseguinte algu
ns ainda resistem ao pragmatismo moderno.</p>
~<p>Cada poca tem os jovens que merece, j que estes so influenciados pelos
valores socialmente dominantes.<br></p>
~<p>Sonhar faz muita falta ao jovem, assim como alimentar a confiana em s
ua prpria capacidade criativa.</p>
~<p>A menos que se mudem alguns paradigmas culturais, as geraes seguintes
sero to conformistas quanto a atual.<br></p>
~<p>H quem fique desanimado com os jovens de hoje, porque parece faltar-l
hes a capacidade de sonhar mais alto.</p><p><br></p>
}
// question: 1444 name: Coeso e coerncia (cpia)
::Coeso e coerncia (cpia)::[html]<p>(PUC-RS) As frases a seguir apresentam redao corr
eta e coerente, EXCETO no caso de\:</p><p><br></p>{
=<p align\="left" style\="text-indent\: 0cm;"><span style\="line-height\
: normal;">s vezes os pais pensam que seus filhos no iro ouvir-lhes, que preferem d
escobrir as coisas por si do que confiar nos mais velhos.</span><br></p>
~<p>Embora seja dirigido especialmente a pais, o livro tambm interessa a
educadores.</p>

~<p>O excesso de presso sobre a criana para que ela se conforme vontade do
s pais pode ser contraproducente, por gerar resistncia.<br></p>
~<p>Considerando que cada famlia se organiza de forma peculiar, recomendaes
constantes em livros de autoajuda devem ser adaptadas ao caso concreto.<br></p>
~<p>Lembre-se, dizia o terapeuta, de escutar e respeitar as opinies de se
us filhos, de forma que voc fale com eles, ao invs de para eles.<br></p>
}
// question: 1465 name: Coeso e Coerncia (cpia)
::Coeso e Coerncia (cpia)::[html]<p><b>De acordo com Beaugrande e Dressler (2006),
quando um texto est bem estruturado, ele est entrelaado por esses fatores, exceto\:
</b></p><p><br></p>{
=<p>Coerncia\: a conexo entre o imaginrio e o mundo real.<br></p>
~<p>Coeso\: a organizao do texto em frases e destas em blocos maiores.<br><
/p>
~<p>Intencionalidade\: o objetivo do autor.<br></p>
~<p>Aceitabilidade\: a aceitao do leitor.&nbsp;<br></p>
~<p>Intertextualidade\: a presena de outro(s) texto(s).&nbsp;<br></p>
}
// question: 1479 name: Coeso e Coerncia (cpia)
::Coeso e Coerncia (cpia)::[html]<p><b>De acordo com Beaugrande e Dressler (2006),
quando um texto est bem estruturado, ele est entrelaado por esses fatores, exceto\:
</b></p><p><br></p>{
=<p>Coerncia\: a conexo entre o imaginrio e o mundo real.<br></p>
~<p>Coeso\: a organizao do texto em frases e destas em blocos maiores.<br><
/p>
~<p>Intencionalidade\: o objetivo do autor.<br></p>
~<p>Aceitabilidade\: a aceitao do leitor.&nbsp;<br></p>
~<p>Intertextualidade\: a presena de outro(s) texto(s).&nbsp;<br></p>
}

// question: 1414 name: CONCISO (cpia)


::CONCISO (cpia)::[html]<p>(SJRP-Jundia adaptada) A conciso uma caracterstica bastan
e importante nos documentos empresariais. a preciso na escolha das palavras, a ob
jetividade para tratar do assunto, com foco na inteno do texto[...]. Com base na de
finio de conciso, marque a alternativa que apresenta melhor redao, considerando conci
so e clareza.<br></p>{
=<p>As dunas, que representam um dos ltimos recursos naturais intocados p
elo homem, esto desaparecendo pouco a pouco da costa cearense.<br></p>
~<p>A pouco a pouco, eis que vo desaparecendo do nosso litoral do Cear as
dunas, que restavam como derradeiro recurso natural dos ltimos que o homem no toco
u.<br></p>
~<p>As costas cearenses esto perdendo aos poucos as dunas, que o homem de
ixou em ltimo lugar, dos recursos naturais que ele mesmo vai destruindo.<br></p>
~<p>No Cear, vo sumindo pouco por pouco os recursos naturais de que as dun
as so um deles, mas o homem vai pondo a perder, o litoral.<br></p>
~<p>Por obra do homem, os recursos naturais, entre os quais as dunas da
costa do Cear, vo sendo destrudas aos poucos.<br></p>
}
// question: 1471 name: Conciso (cpia)
::Conciso (cpia)::[html]<p><b>Assinale a alternativa que completa o trecho abaixo\
:</b></p><p><br></p><p>A _________________ uma caracterstica bastante importante
nos documentos________________. Pois a partir dela o texto torna-se mais "______
__________, com uma quantidade menor de palavras para transmitir o mximo de inform

aes, ou seja, menos ________________.&nbsp;</p>{


=<p>Conciso, empresariais, enxuto, prolixo.<br></p>
~<p>Deciso, particulares, claro, coeso.<br></p>
~<p>Empresariais, claro, coeso, conciso.<br></p>
~<p>Conciso, empresariais, prolixo, enxuto.<br></p>
~<p>Empresariais, conciso, coeso, enxuto<br></p>
}
// question: 1485 name: Conciso (cpia)
::Conciso (cpia)::[html]<p><b>Assinale a alternativa que completa o trecho abaixo\
:</b></p><p><br></p><p>A _________________ uma caracterstica bastante importante
nos documentos________________. Pois a partir dela o texto torna-se mais "______
__________, com uma quantidade menor de palavras para transmitir o mximo de inform
aes, ou seja, menos ________________.&nbsp;</p>{
=<p>Conciso, empresariais, enxuto, prolixo.<br></p>
~<p>Deciso, particulares, claro, coeso.<br></p>
~<p>Empresariais, claro, coeso, conciso.<br></p>
~<p>Conciso, empresariais, prolixo, enxuto.<br></p>
~<p>Empresariais, conciso, coeso, enxuto<br></p>
}

// question: 1464 name: Conectivos (cpia)


::Conectivos (cpia)::[html]<p><b>Os conectivos fazem a coeso expressa atravs da gra
mtica. Eles so responsveis por efetuar a ligao ou a articulao sinttica entre os par
de um texto, os perodos de um mesmo pargrafo e as partes de um mesmo perodo.</b></
p><p><b>Esses conectivos so chamados de\:</b></p>{
=<p>Operadores argumentativos.&nbsp;<br></p>
~<p>Articuladores de coerncia.<br></p>
~<p>Encadeadores de pargrafos.<br></p>
~<p>Operadores de ligao.<br></p>
~<p>Operadores do perodo.<br></p>
}

// question: 1478 name: Conectivos (cpia)


::Conectivos (cpia)::[html]<p><b>Os conectivos fazem a coeso expressa atravs da gra
mtica. Eles so responsveis por efetuar a ligao ou a articulao sinttica entre os par
de um texto, os perodos de um mesmo pargrafo e as partes de um mesmo perodo.</b></
p><p><b>Esses conectivos so chamados de\:</b></p>{
=<p>Operadores argumentativos.&nbsp;<br></p>
~<p>Articuladores de coerncia.<br></p>
~<p>Encadeadores de pargrafos.<br></p>
~<p>Operadores de ligao.<br></p>
~<p>Operadores do perodo.<br></p>
}
// question: 1403 name: Conotao e denotao (cpia)
::Conotao e denotao (cpia)::[html]<p dir\="ltr" style\="line-height\:1.79999999999999
98;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="fontsize\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent;fo
nt-weight\:normal;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;
vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;">Para compreender/interpretar um
texto, faz-se necessrio ativar conhecimentos guardados na memria. Trata-se de um
conhecimento prvio que vai possibilitar ao leitor identificar o sentido que cada
palavra assume dentro do texto, o qual pode ser conotativo ou denotativo.</span>
</p><p></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt
;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="font-size\:13px;font-fa

mily\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent;font-weight\:normal;
font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:ba
seline;white-space\:pre-wrap;">Veja a tirinha abaixo\:</span></p><p dir\="ltr" s
tyle\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-a
lign\: justify;"><span style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#000
000;background-color\:transparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font-va
riant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wr
ap;"><br></span></p><p dir\="ltr" style\="text-align\: center; line-height\: 1.8
; margin-top\: 0pt; margin-bottom\: 0pt;"><img src\="@@PLUGINFILE@@/ler.png" alt
\="ler" width\="500" height\="127" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\:
0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.7
999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span
style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:t
ransparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-deco
ration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;"><br></span></p><p
dir\="ltr" style\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom
\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="font-size\: 13px; font-family\: Verda
na; color\: rgb(0, 0, 0); font-weight\: normal; font-style\: normal; font-varian
t\: normal; vertical-align\: baseline; white-space\: pre-wrap; background-color\
: transparent;"><span id\="docs-internal-guid-dea3628f-f9c2-55b4-17e9-cc657477f9
48"><span style\="text-decoration\: none; font-family\: Verdana; vertical-align\
: baseline; background-color\: transparent;">Em relao ao texto do ltimo quadrinho,
pode-se inferir que a expresso </span><u><span style\="font-family\: Verdana; fon
t-style\: italic; vertical-align\: baseline; background-color\: transparent;"><s
pan>nasceu</span> com</span><span style\="font-family\: Verdana; vertical-align\
: baseline; background-color\: transparent;"> a</span><span style\="font-family\
: Verdana; font-style\: italic; vertical-align\: baseline; background-color\: tr
ansparent;">sas</span></u><span style\="text-decoration\: none; font-family\: Ve
rdana; vertical-align\: baseline; background-color\: transparent;"> assume senti
do\:</span></span><br></span></p>{
=<p>Conotativo</p>
~<p>Denotativo</p>
~<p>Conativo</p>
~<p>Potico</p>
~<p>Lingustico</p>
}
// question: 1470 name: Correo, clareza e conciso. (cpia)
::Correo, clareza e conciso. (cpia)::[html]<p>(FCMSC-SP) Assinale a letra que corres
ponde a melhor redao, considerando correo, clareza e conciso.</p><p><br></p>{
=<p>Foram chamados sua ateno pelo diretor.<br></p>
~<p>O diretor chamou-os sua ateno.&nbsp;<br></p>
~<p>O diretor lhes chamou ateno.<br></p>
~<p>Foi-lhe chamado a ateno pelo diretor.<br></p>
~<p>Foram chamados ateno do diretor.<br></p>
}
// question: 1484 name: Correo, clareza e conciso. (cpia)
::Correo, clareza e conciso. (cpia)::[html]<p>(FCMSC-SP) Assinale a letra que corres
ponde a melhor redao, considerando correo, clareza e conciso.</p><p><br></p>{
=<p>Foram chamados sua ateno pelo diretor.<br></p>
~<p>O diretor chamou-os sua ateno.&nbsp;<br></p>
~<p>O diretor lhes chamou ateno.<br></p>
~<p>Foi-lhe chamado a ateno pelo diretor.<br></p>
~<p>Foram chamados ateno do diretor.<br></p>
}

// question: 1469 name: Correspndncia (cpia)


::Correspndncia (cpia)::[html]<p>Sobre os tipos de correspondncia e o conceito de c
ada um deles, assinale a alternativa <b>INCORRETA</b>\:<br></p>{
=<p>Correspondncia oficial\: utilizada entre rgos da administrao direta ou in
direta do servio pblico civil ou militar, no mbito municipal, estadual ou federal.&
nbsp;<br></p>
~<p>Correspondncia empresarial\: aquela que se d entre pessoas jurdicas, po
dendo ou no ter carter de intimidade.&nbsp;<br></p>
~<p>Correspondncia particular\: aquela que ocorre entre empresas (indstria
, comrcio, estabelecimentos bancrios) e pessoas fsicas ou jurdicas, com os mais dive
rsos objetivos.<br></p>
~<p>Correspondncia oficial\: aquela que se d entre pessoas jurdicas, podend
o ou no ter carter de intimidade.&nbsp;<br></p>
~<p>Correspondncia particular\: aquela que se d entre pessoas jurdicas, pod
endo ou no ter carter de intimidade.&nbsp;<br></p>
}
// question: 1483 name: Correspndncia (cpia)
::Correspndncia (cpia)::[html]<p>Sobre os tipos de correspondncia e o conceito de c
ada um deles, assinale a alternativa <b>INCORRETA</b>\:<br></p>{
=<p>Correspondncia oficial\: utilizada entre rgos da administrao direta ou in
direta do servio pblico civil ou militar, no mbito municipal, estadual ou federal.&
nbsp;<br></p>
~<p>Correspondncia empresarial\: aquela que se d entre pessoas jurdicas, po
dendo ou no ter carter de intimidade.&nbsp;<br></p>
~<p>Correspondncia particular\: aquela que ocorre entre empresas (indstria
, comrcio, estabelecimentos bancrios) e pessoas fsicas ou jurdicas, com os mais dive
rsos objetivos.<br></p>
~<p>Correspondncia oficial\: aquela que se d entre pessoas jurdicas, podend
o ou no ter carter de intimidade.&nbsp;<br></p>
~<p>Correspondncia particular\: aquela que se d entre pessoas jurdicas, pod
endo ou no ter carter de intimidade.&nbsp;<br></p>
}
// question: 1410 name: CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)
::CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)::[html]<p>Os textos empresariais possuem carac
tersticas prprias, que precisam ser respeitadas pelo redator. A respeito dessas ca
ractersticas, leia as afirmativas abaixo.</p><p><b>I </b>A objetividade alcanada n
o texto quando so "cortados" os excessos de palavras e/ou ideias.</p><p><b>II</b>
Um texto claro deve utilizar vocabulrio simples, embora formal, e pargrafos mais
curtos.</p><p><b>III </b>A conciso corresponde transmisso de informaes com um mximo
e palavras, para transmitir o mximo de informaes.</p><p><b>IV</b> A coerncia corresp
onde ao sentido que o texto apresenta, de maneira que no haja contradio de ideias.&
nbsp;</p><p>Marque a alternativa correta\:</p>{
=<p>I II e IV esto corretas<br></p>
~<p>II III e IV esto incorretas<br></p>
~<p>I II e IV esto incorretas<br></p>
~<p>II III e IV esto corretas<br></p>
~<p>III e IV esto corretas<br></p>
}

// question: 1412 name: CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)


::CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)::[html]<p>Sobre correspondncia empresarial, ana
lise as seguintes assertivas\:</p><p><b>&nbsp;I </b>A objetividade uma caracterst
ica da moderna comunicao empresarial, que colabora para a construo de uma mensagem s
em acrscimo de informaes desnecessrias que tirem a ateno do leitor da ideia transmiti
a.</p><p style\="text-align\: center;"><b>ALM DISSO</b></p><p>&nbsp;<b>II</b> imp

rescindvel, tambm, a clareza, por serem textos que precisam trazer de forma muito
evidente a mensagem que deseja transmitir para evitar mal-entendidos e, &nbsp;co
nsequentemente, respostas inadequadas.</p><p>Marque a alternativa correta\:</p>{
=<p>A segunda assertiva adiciona informaes primeira.<br></p>
~<p>A primeira assertiva ope-se s informaes da segunda.<br></p>
~<p>A primeira assertiva est correta, a segunda incorreta.<br></p>
~<p>A segunda assertiva est correta, a primeira incorreta.<br></p>
~<p>As duas assertivas esto incorretas.<br></p>
}
// question: 1413 name: CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)
::CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)::[html]<p>"Diferentemente de outros textos com
o, por exemplo, os literrios e os jornalsticos, a correspondncia empresarial tem co
mo princpio gerar a resposta "correta" e objetiva a partir da informao que est sendo
transmitida, ou seja, visa gerar uma determinada ao. Sobre os textos jornalsticos,
literrios e empresariais, complete as lacunas abaixo de acordo com o tipo de text
o a que se referem.</p><p>I Os ___________ so os textos veiculados pelos jornais,
revistas, rdio e televiso, os quais possuem o intuito de comunicar e informar sob
re algo.</p><p>II Um __________ uma construo textual de acordo com as normas da li
teratura, como linguagem elaborada de forma a causar emoes no leitor.</p><p>III Os
__________ possuem caractersticas prprias, sendo elas\: objetividade, clareza, co
nciso, coerncia, correo gramatical e a linguagem adequada.</p><p>IV Uma caracterstica
importante dos ___________ efemeridade, uma vez que possuem o propsito de difund
ir o que acontece de novo.</p>{
=<p>textos jornalsticos, texto literrio, textos &nbsp;empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos &nbsp;empresariais, textos jornalsticos, texto literrio, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos jornalsticos, textos jornalsticos, texto literrio, textos &nbsp;
empresariais<br></p>
~<p>texto literrio, textos jornalsticos, textos &nbsp;empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos jornalsticos, texto literrio, textos &nbsp;empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
}

// question: 1431 name: Correspondncia empresarial (cpia)


::Correspondncia empresarial (cpia)::[html]<p >Em relao aos tipos de correspondncia e
mpresarial, podemos afirmar que as definies constantes do quadro abaixo referem-se
, respectivamente, a\:</p><p >I. um meio de comunicao externa dos rgos da Administra
Pblica, expedido para e pelas autoridades, sobre qualquer assunto, entre uma Secr
etaria, Prefeituras e destinatrios fora do mbito da administrao de origem. Os destin
atrios podem ser rgos pblicos, empresas privadas ou cidados.</p><p style\="text-alig
n\: right;">GOMES, Gil Carlos Pereira. (Org.). Manual de Redao Oficial. 1. Edio. Camp
os dos Goytacazes, RJ, 2009.</p><p ><br></p><p >II. um documento que registra, r
esumidamente e com clareza, as ocorrncias, deliberaes, resolues e decises de reunies
assembleias. Deve ser redigida de tal maneira que no seja possvel qualquer modifi
cao posterior.</p><p style\="text-align\: right;">GOMES, Gil Carlos Pereira. (Org
.). Manual de Redao Oficial. 1. Edio. Campos dos Goytacazes, RJ, 2009.</p><p ><br></p
><p >III. um documento parte de um sistema de comunicao, contemplando o emissor, a
mensagem e o receptor. Est, consequentemente, sujeito a toda a engrenagem empres
arial, para poder propagar, agrupar, propor negcios e criar imagem.</p><p ><br></
p><p >IV. um documento no qual o interessado, depois de se identificar e se qual
ificar, faz sua solicitao autoridade competente. S usado ao se dirigir ao servio p
co.Possui caractersticas prprias, como\: aps o vocativo, deixam-se aproximadamente
dez linhas ou espaos e o corpo, espao destinado ao despacho da autoridade competen
te, finalizando com pedido de deferimento solicitao, data, aps exposio.</p><p style
="text-align\: right;">CESCA, Cleuza G. Gimenes. Comunicao dirigida escrita na emp

resa\: Teoria e Prtica. 4 edio. So Paulo\:Editora Summus, 2006.</p><p ><br></p><p ><b


r></p><p ><br></p>{
=<p>Ofcio, Ata, Carta Comercial e Requerimento<br></p>
~<p>Ata, Carta Comercial, Requerimento e Ofcio<br></p>
~<p>Carta Comercial, Ata, Requerimento e Ofcio<br></p>
~<p>Requerimento, Ata, Ofcio e Carta Comercial<br></p>
~<p>Carta Comercial, Ofcio, Ata e Requerimento<br></p>
}
// question: 1445 name: Correspondncia empresarial (cpia)
::Correspondncia empresarial (cpia)::[html]<p>Na redao oficial, deve-se ser objetivo
, claro e conciso. O objetivo da clareza que o texto possa ser compreendido sem
dificuldade. Para alcanar a clareza no seu texto, o redator de um documento ofici
al necessita\:</p><p>I. saber como ordenar palavras e ideias.<br></p><p>II. ser
capaz de lidar com o vocabulrio da lngua portuguesa.</p><p>III. saber como colocar
no texto grias e coloquialismos.</p><p>IV. utilizar termos tcnicos em profuso.</p>
<p>V. usar excessivamente fatos e opinies.</p><p>Esto corretos os itens\:</p>{
=<p>I, II e V, apenas.<br></p>
~<p>II, IV e V, apenas.<br></p>
~<p>&nbsp;I, II, III, IV e V.<br></p>
~<p>I e II, apenas.<br></p>
~<p>I, II, III, apenas.<br></p>
}
// question: 1446 name: Correspondncia empresarial (cpia)
::Correspondncia empresarial (cpia)::[html]<p>Os textos empresariais apresentam ca
ractersticas prprias que precisam ser respeitadas pelo redator. Sendo assim, em um
a mensagem administrativa deve-se evitar\:&nbsp;<br></p>{
=<p>as marcas de pessoalidade;<br></p>
~<p>a transparncia semntica dos vocbulos;<br></p>
~<p>a inteligibilidade do que veiculado;<br></p>
~<p>a conciso da expresso;<br></p>
~<p>a clareza expositiva.&nbsp;<br></p>
}

// question: 1447 name: Correspondncia empresarial (cpia)


::Correspondncia empresarial (cpia)::[html]<p>Os textos empresariais possuem carac
tersticas prprias, que precisam ser respeitadas pelo redator. A respeito dessas ca
ractersticas, leia as afirmativas abaixo.</p><p>I A objetividade alcanada no texto
quando so "cortados" os excessos de palavras e/ou ideias.</p><p>II Um texto clar
o deve utilizar vocabulrio simples, embora formal, e pargrafos mais curtos.</p><p>
III A conciso corresponde transmisso de informaes com um mximo de palavras, para tra
smitir o mximo de informaes.</p><p>IV A coerncia corresponde ao sentido que o texto
apresenta, de maneira que no haja contradio de ideias.</p><p>&nbsp;</p><p>Marque a
alternativa correta\:</p>{
=<p>I, II e IV esto corretas.<br></p>
~<p>II, III e IV esto incorretas<br></p>
~<p>I, II e IV esto incorretas<br></p>
~<p>II, III e IV esto corretas<br></p>
~<p>III e IV esto corretas<br></p>
}
// question: 1495 name: Correspondncia Empresarial (cpia)
::Correspondncia Empresarial (cpia)::[html]<p>Os constantes avanos tecnolgicos no ape
nas aumentam o uso da palavra escrita, como tambm revolucionam a maneira como os
textos so redigidos. Em relao aos tipos de correspondncia, temos as seguintes assert

ivas\:</p><p><b>I </b>Correspondncia particular aquela que se d entre pessoas fsica


s, podendo ou no ter carter de intimidade.</p><p><b>II</b> Correspondncia oficial u
tilizada entre rgos da administrao direta ou indireta do servio pblico civil.</p><p><
>III</b> Correspondncia empresarial aquela que ocorre obrigatoriamente entre empr
esas.</p><p><b>IV </b>Correspondncia empresarial tem como princpio gerar a respost
a "correta" e objetiva a partir da informao que est sendo transmitida.</p><p>Esto co
rretas\:</p>{
=<p>I e IV<br></p>
~<p>I e II<br></p>
~<p>II e III<br></p>
~<p>III e IV<br></p>
~<p>II e IV<br></p>
}
// question: 1509 name: CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)
::CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)::[html]<p>Os textos empresariais possuem carac
tersticas prprias, que precisam ser respeitadas pelo redator. A respeito dessas ca
ractersticas, leia as afirmativas abaixo.</p><p><b>I</b> A________ alcanada no tex
to quando so "cortados" os excessos de palavras e/ou ideias.</p><p><b>II </b>Um t
exto _______ deve utilizar vocabulrio simples, embora formal, e pargrafos mais curt
os.</p><p><b>III</b> A _______ corresponde transmisso de informaes com um mximo de p
alavras, para transmitir o mximo de informaes.</p><p><b>IV </b>A ________ correspon
de ao sentido que o texto apresenta, de maneira que no haja contradio de ideias.</p
><p>&nbsp;Marque a alternativa que completa corretamente as lacunas\:</p>{
=<p>objetividade, claro, conciso, coerncia<br></p>
~<p>conciso, objetividade, clareza, coerncia<br></p>
~<p>coerncia, claro, conciso, objetividade<br></p>
~<p>objetividade, coerncia, conciso, clareza<br></p>
~<p>clareza, objetividade, conciso, coerncia<br></p>
}
// question: 1510 name: CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)
::CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)::[html]<p>Sobre correspondncia empresarial, ana
lise as seguintes assertivas\:</p><p><b>I </b>A objetividade uma caracterstica da
moderna comunicao empresarial, que colabora para a construo de uma mensagem sem acrs
cimo de informaes desnecessrias que tirem a ateno do leitor da ideia transmitida.&nbs
p;</p><p style\="text-align\: center;"><b>ALM DISSO</b></p><p><b>&nbsp;II</b> imp
rescindvel, tambm, a clareza, por serem textos que precisam trazer de forma muito
evidente a mensagem que deseja transmitir para evitar mal-entendidos e, &nbsp;co
nsequentemente, respostas inadequadas.</p><p>Marque a alternativa correta\:</p>{
=<p>A segunda assertiva adiciona informaes primeira.<br></p>
~<p>A primeira assertiva ope-se s informaes da segunda.<br></p>
~<p>A primeira assertiva est correta, a segunda incorreta.<br></p>
~<p>A segunda assertiva est correta, a primeira incorreta.<br></p>
~<p>As duas assertivas esto incorretas.<br></p>
}
// question: 1511 name: CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)
::CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia)::[html]<p>"Diferentemente de outros textos com
o, por exemplo, os literrios e os jornalsticos, a correspondncia empresarial tem co
mo princpio gerar a resposta "correta" e objetiva a partir da informao que est sendo
transmitida, ou seja, visa gerar uma determinada ao. Sobre os textos jornalsticos,
literrios e empresariais, complete as lacunas abaixo de acordo com o tipo de text
o a que se referem.</p><p>I Os ____________ so os textos veiculados pelos jornais
, revistas, rdio e televiso, os quais possuem o intuito de comunicar e informar so
bre algo.</p><p>II Um ____________ uma construo textual de acordo com as normas da
literatura, como linguagem elaborada de forma a causar emoes no leitor.</p><p>III

Os ____________ possuem caractersticas prprias, sendo elas\: objetividade, clarez


a, conciso, coerncia, correo gramatical e a linguagem adequada.</p><p>IV Uma caracte
rstica importante dos ____________ efemeridade, uma vez que possuem o propsito de
difundir o que acontece de novo.</p>{
=<p>textos jornalsticos, texto literrio, textos &nbsp;empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos &nbsp;empresariais, textos jornalsticos, texto literrio, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos jornalsticos, textos jornalsticos, texto literrio, textos &nbsp;
empresariais<br></p>
~<p>texto literrio, textos jornalsticos, textos &nbsp;empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
~<p>textos jornalsticos, texto literrio, textos &nbsp;empresariais, textos
jornalsticos<br></p>
}
// question: 1508 name: CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia) (cpia)
::CORRESPONDNCIA EMPRESARIAL (cpia) (cpia)::[html]<p>Os textos empresariais possuem
caractersticas prprias, que precisam ser respeitadas pelo redator. A respeito des
sas caractersticas, leia as afirmativas abaixo.</p><p><b>I</b> A________ alcanada
no texto quando so "cortados" os excessos de palavras e/ou ideias.</p><p><b>II </
b>Um texto _______ deve utilizar vocabulrio simples, embora formal, e pargrafos mai
s curtos.</p><p><b>III</b> A _______ corresponde transmisso de informaes com um mnim
o de palavras, para transmitir o mximo de informaes.</p><p><b>IV </b>A ________ cor
responde ao sentido que o texto apresenta, de maneira que no haja contradio de idei
as.</p><p>&nbsp;Marque a alternativa que completa corretamente as lacunas\:</p>{
=<p>objetividade, claro, conciso, coerncia<br></p>
~<p>conciso, objetividade, clareza, coerncia<br></p>
~<p>coerncia, claro, conciso, objetividade<br></p>
~<p>objetividade, coerncia, conciso, clareza<br></p>
~<p>clareza, objetividade, conciso, coerncia<br></p>
}

// question: 1439 name: Estratgias de leitura (cpia)


::Estratgias de leitura (cpia)::[html]<p>Complete as lacunas\:&nbsp;</p><p>_______
____ consiste na separao das informaes mais importantes do texto que possibilitaro ao
leitor alcanar seus objetivos de leitura.</p><p>________________ corresponde s pr
evises ou levantamento de hipteses que o leitor faz sobre o texto a partir de algu
ns aspectos presentes no prprio texto</p><p>___________ a recuperao das informaes qu
esto implcitas dentro do texto.</p><p>_____________ a parte principal do processo
de leitura, uma vez que permitir ao leitor conferir se executou adequadamente as
outras etapas e fazer as correes necessrias para que no haja problemas na construo d
sentido do texto.</p><p><br></p>{
=<p>Seleo, antecipao, inferncia, verificao<br></p>
~<p>Antecipao, interferncia, codificao, seleo<br></p>
~<p>Codificao, antecipao, seleo, inferncia<br></p>
~<p>Interferncia, seleo, antecipao, verificao<br></p>
~<p>Seleo, antecipao, interferncia, verificao<br></p>
}

// question: 1429 name: Estruturao do pargrafo (cpia)


::Estruturao do pargrafo (cpia)::[html]<p>Lugar de mulher tambm na oficina. Pelo men
s nas oficinas dos cursos da rea automotiva fornecidos pela Prefeitura, a presena
feminina tem aumentado ano a ano. De cinco mulheres matriculadas em 2005, a quan
tidade saltou para 79 alunas inscritas neste ano nos cursos de mecnica automotiva
, eletricidade veicular, injeo eletrnica, repintura e funilaria. A presena feminina
nos cursos automotivos da Prefeitura -- que so gratuitos -- cresceu 1 480% nos lti

mos sete anos e tem aumentado ano a ano.&nbsp;</p><p>Disponvel em\: www.correiode


uberlandia.com.br. Acesso em\: 27 fev. 2012 (adaptado).</p><p>Na produo de um text
o, so feitas escolhas referentes a sua estrutura, que possibilitam inferir o obje
tivo do autor. Nesse sentido, no trecho apresentado, o enunciado "Lugar de mulhe
r tambm na oficina corrobora o objetivo textual de</p>{
=<p>demonstrar que a situao das mulheres mudou na sociedade contempornea.<b
r></p>
~<p>defender a participao da mulher na sociedade atual.<br></p>
~<p>comparar esse enunciado com outro\: "lugar de mulher na cozinha.<br><
/p>
~<p>criticar a presena de mulheres nas oficinas dos cursos da rea automoti
va.<br></p>
~<p>distorcer o sentido da frase "lugar de mulher na cozinha.<br></p>
}

// question: 1474 name: Exerccio de Fixao 1 (cpia)


::Exerccio de Fixao 1 (cpia)::[html]<p>Sobre denotao e conotao correto afirmar, e
<br></p>{
=<p>A conotao o sentido literal, objetivo, real de uma mensagem, o que est
nos dicionrios.<br></p>
~<p>O sentido denotativo de uma mensagem mais ou menos igual para todos
os falantes de um mesmo idioma.&nbsp;<br></p>
~<p>As variaes de significado uma mensagem so denominadas denotao e conotao.
></p>
~<p>A conotao corresponde ao significado emocional ou avaliativo conforme
as experincias de cada indivduo.<br></p>
~<p>Os textos no literrios devem preferir a denotao, pois essa tem como fina
lidade informar o receptor da mensagem de maneira clara e objetiva, livre de amb
iguidades e metforas.<br></p>
}

// question: 1475 name: Exerccio de Fixao 1 (cpia)


::Exerccio de Fixao 1 (cpia)::[html]<p>Considerando o significado da palavra comunic
ao\: provm do termo latino communis, que significa "tornar comum", correto afirmar
que\:<br></p>{
=<p>A comunicao s ser eficaz se o receptor compreender as informaes que estam
s transmitindo.<br></p>
~<p>Para que exista comunicao no faz-se necessrio que a ideia seja comum ent
re emissor e receptor.<br></p>
~<p>Para que haja comunicao as mensagens no podem ser elaboradas com vrios cd
igos, formatos de palavras, desenhos e nmeros.<br></p>
~<p>Ainda no est provado que a comunicao um processo social e que sem ela a
sociedade no existiria.&nbsp;<br></p>
~<p>Para comunicarmos, transmitirmos as informaes que desejamos devemos ut
ilizar somente a linguagem verbal.</p><p><br></p>
}

// question: 1486 name: Exerccio de Fixao 1 (cpia)


::Exerccio de Fixao 1 (cpia)::[html]<p>Sobre denotao e conotao correto afirmar, e
<br></p>{
=<p>A conotao o sentido literal, objetivo, real de uma mensagem, o que est
nos dicionrios.<br></p>
~<p>O sentido denotativo de uma mensagem mais ou menos igual para todos
os falantes de um mesmo idioma.&nbsp;<br></p>
~<p>As variaes de significado uma mensagem so denominadas denotao e conotao.
sp;<br></p>
~<p>A conotao corresponde ao significado emocional ou avaliativo conforme

as experincias de cada indivduo.<br></p>


~<p>Os textos no literrios devem preferir a denotao, pois essa tem como fina
lidade informar o receptor da mensagem de maneira clara e objetiva, livre de amb
iguidades e metforas.</p><p><br></p>
}

// question: 1487 name: Exerccio de Fixao 1 (cpia)


::Exerccio de Fixao 1 (cpia)::[html]<p>Observe as indicaes abaixo e assinale a altern
tiva correta\:<br></p><p>1. Um bilhete escrito para um amigo.&nbsp;</p><p>2. Ges
to de "Pare" da mo estendida do Guarda de Trnsito.&nbsp;</p><p>3. Conversa animada
numa roda de amigos.&nbsp;</p>{
=<p>Linguagem verbal - Linguagem no verbal - Linguagem mista.&nbsp;<br></
p>
~<p>Linguagem no verbal - Linguagem no verbal - Linguagem verbal.&nbsp;<br
></p>
~<p>Linguagem mista - Linguagem verbal - Linguagem no verbal.&nbsp;<br></
p>
~<p>Linguagem verbal - Linguagem verbal - Linguagem mista.&nbsp;<br></p>
~<p>Linguagem no-verbal - Linguagem verbal - Linguagem mista</p><p><br></
p>
}

// question: 1488 name: Exerccio de Fixao 1 (cpia)


::Exerccio de Fixao 1 (cpia)::[html]<p>"Linguagem o sistema atravs do qual o homem c
munica suas ideias e sentimentos, seja atravs da fala, da escrita ou de outros si
gnos convencionais.&nbsp;</p><p>Sobre a linguagem correto afirmar\:</p>{
=<p>O ser humano o nico ser que utiliza de um sistema complexo de linguag
em para se comunicar.<br></p>
~<p>O ser humano utiliza somente a linguagem para se comunicar.<br></p>
~<p>A linguagem no uma faculdade inerente a todo ser humano que lhe possi
bilita a comunicao.&nbsp;<br></p>
~<p>A lngua e a fala so respectivamente a lado individual e social da ling
uagem.<br></p>
~<p>A lngua e a linguagem no so essenciais para a efetivao da comunicao.<br>
>
}

// question: 1472 name: Exerccio de Fixao 2 (cpia)


::Exerccio de Fixao 2 (cpia)::[html]<p>(ENADE) Todo ponto de vista a vista de um pon
to. Para entender como algum l, necessrio saber como so seus olhos e qual sua viso
mundo.</p><p>&nbsp;Leonardo Boff. A guia e a galinha\: uma metfora da condio humana
. Petrpolis, RJ\: Vozes, 1997, p. 9.</p><p>&nbsp;</p><p>Considerando o fragmento
de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado.</p><p>&nbsp;</p><p>Na
leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras</p><p>&nbsp;Porque</p><p>A
imagem impressa envolve atribuio de sentidos a partir do ponto de vista de quem l.<
/p>{
=<p>&nbsp;As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma justific
tiva correta da primeira.</p>
~<p>As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda no justificativa
reta da primeira.<br></p>
~<p>A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda uma proposio f
<br></p>
~<p>A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda uma proposio verdad
<br></p>
~<p>Tanto a primeira assero quanto a segunda so proposies falsas.<br></p>
}

// question: 1473 name: Exerccio de Fixao 2 (cpia)


::Exerccio de Fixao 2 (cpia)::[html]<p>Durante uma leitura, o leitor deve ativar os
seguintes conhecimentos\:<br></p>{
=<p>Conhecimento lingustico, conhecimento textual, conhecimento de mundo
ou enciclopdico.<br></p>
~<p>Conhecimento sociolingustico, conhecimento textual, conhecimento de m
undo ou enciclopdico.<br></p>
~<p>Conhecimento lingustico, conhecimento extratextual, conhecimento de m
undo ou enciclopdico.<br></p>
~<p>Conhecimento lingustico, conhecimento textual, conhecimento mundial.<
br></p>
~<p>Conhecimento scio cultural, conhecimento textual, conhecimento de mun
do ou enciclopdico.<br></p>
}

// question: 1489 name: Exerccio de Fixao 2 (cpia)


::Exerccio de Fixao 2 (cpia)::[html]<p>(ENADE) Todo ponto de vista a vista de um pon
to. Para entender como algum l, necessrio saber como so seus olhos e qual sua viso
mundo.</p><p>&nbsp;Leonardo Boff. A guia e a galinha\: uma metfora da condio humana
. Petrpolis, RJ\: Vozes, 1997, p. 9.</p><p>&nbsp;</p><p>Considerando o fragmento
de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado.</p><p>&nbsp;</p><p>Na
leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras</p><p>&nbsp;Porque</p><p>A
imagem impressa envolve atribuio de sentidos a partir do ponto de vista de quem l.<
/p>{
=<p>&nbsp;As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma justific
tiva correta da primeira.</p>
~<p>As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda no justificativa
reta da primeira.<br></p>
~<p>A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda uma proposio f
<br></p>
~<p>A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda uma proposio verdad
<br></p>
~<p>Tanto a primeira assero quanto a segunda so proposies falsas.<br></p>
}
// question: 1441 name: Fatores de textualidade (cpia)
::Fatores de textualidade (cpia)::[html]<p>De acordo com Beaugrande e Dressler (2
006), existem sete princpios ou fatores de textualidade que tornam o texto bem es
truturado. Em relao a esses fatores, analise as assertivas abaixo e marque a alter
nativa correta.<br></p><p>I - Intencionalidade envolve o objetivo do autor</p><p
>II - Aceitabilidade diz respeito aceitao do leitor</p><p>III - Intertextualidade
a presena de outro(s) texto(s)</p><p>IV - Coerncia a organizao do texto em frases e
destas em blocos maiores</p><p>V - Coeso a conexo entre o dito e o mundo real</p><
p><br></p>{
=<p>I, II e III<br></p>
~<p>II, III e IV<br></p>
~<p>III, IV e V<br></p>
~<p>I, III e IV<br></p>
~<p>II, IV e V<br></p>
}
// question: 1442 name: Fatores de textualidade (cpia)
::Fatores de textualidade (cpia)::[html]<p>(UEPB) Esta uma mensagem que se l, com
frequncia, em vidros de para-brisa</p><p>de automveis. Assinale a alternativa corr
eta.</p><p>60 NUM BAR.</p><p>70 SAIR</p><p>100 PAGAR;</p><p>A polcia diz\:</p><p>
20 BUSCAR</p>{

=<p>Trata-se de um texto verbal coerente, que se manifesta atravs de nmero


s e palavras, os quais, na escrita, provocam estranheza, mas, lidos, cumprem sua
funo comunicativa.<br></p>
~<p>Ela no se constitui como texto, pois nada significa\: h nmeros ao lado
de expresses da lngua portuguesa sem qualquer relao.<br></p>
~<p>Constitui-se como um texto no-verbal, escrito, com signos lexicais e
numricos, mas sem qualquer aceitao, devido ambiguidade de sentido.<br></p>
~<p>No se constitui como texto, pois o jogo arbitrrio de nmeros e palavras
a transforma num cdigo sem acesso interpretativo.<br></p>
~<p>Trata-se de um texto verbal, escrito, com sentido, porm agramatical,
pois no usa veiculadores de ligao para estabelecer coeso e coerncia.<br></p>
}

// question: 1396 name: Funes da Linguagem (cpia)


::Funes da Linguagem (cpia)::[html]<p>A diviso das funes que a linguagem exerce dentr
do processo de comunicao no implica que elas ocorram de forma isolada durante o at
o comunicativo. muito comum que um texto tenha mais de uma funo da linguagem. Cont
udo, uma funo predomina sobre a (s) outra (s) dentro do texto.&nbsp;</p><p>Leia o
seguinte trecho da msica de Paulinho da Viola.</p><p style\="text-align\: center;
"><img src\="@@PLUGINFILE@@/fun%C3%A7%C3%A3o%20f%C3%A1tica.jpg" alt\="" width\="
400" height\="284" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; mar
gin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><br></p><p style\="text-align\: left;">A
funo que predomina no texto acima \:<br></p>{
=<p>ftica<br></p>
~<p>potica<br></p>
~<p>emotiva</p>
~<p>referencial</p>
~<p>conativa</p>
}
// question: 1418 name: Funes da linguagem (cpia)
::Funes da linguagem (cpia)::[html]<p>Baseado nos estudos de funes da linguagem podem
os dizer que no texto abaixo a funo de linguagem predominante \:&nbsp;</p><p>Um nov
o app foi desenvolvido pelo servio mvel Libon para garantir que os usurios consigam
receber ligaes, mesmo em situaes em que no existe sinal de celular suficiente. O apl
icativo consegue redirecionar as ligaes ao usurio atravs de Wi-Fi e VoIP. De acordo
com a empresa, uma das vantagens do servio que funciona em qualquer tipo de rede.
Por vezes, existem locais em que no possvel ter sinal de celular razovel para perm
itir receber todas as ligaes da forma habitual. No entanto, se esses locais tivere
m Wi-Fi, o Reach Me, do Libon, pode ser til. Atravs dessa funo, o usurio pode receber
as ligaes, mas tambm consegue as direcionar para outro nmero. O servio, que um dos
rodutos da operadora Orange, est disponvel para iOS e Android.</p><p>(Disponvel em\
: http\://www.msn.com/pt-br/noticias/ciencia-e-tecnologia)</p>{
=<p>Referencial, pois um texto que tem como objetivo informar sobre o de
senvolvimento de um novo aplicativo para Android e iOS.<br></p>
~<p>Apelativa, pois o texto ao destacar as funcionalidades do aplicativo
tem como objetivo vender aparelhos de celular para que o aplicativo seja instal
ado.<br></p>
~<p>Emotiva, porque no texto podemos perceber o quanto os desenvolvedore
s do aplicativo Libon esto felizes com a mais nova criao.&nbsp;<br></p>
~<p>Metalingustica, pois o texto foi extrado de uma pgina de notcias da inte
rnet, e o aplicativo s pode ser usado se houver acesso internet.&nbsp;<br></p>
~<p>Emotiva, pois o texto est tentando convencer o leitor de que sua vida
ser muito melhor com o aplicativo Libon.&nbsp;<br></p>
}
// question: 1419 name: Funes da linguagem (cpia)

::Funes da linguagem (cpia)::[html]<p>(ENEM, 2009 - Adaptada) Quando nos comunicamo


s, a linguagem exerce determinadas funes, como, por exemplo, de informar, persuadi
r, expressar nossas opinies, manter um dilogo. Sendo assim, podemos dizer que pred
omina no texto abaixo a funo da linguagem\:</p><p><br></p><p><br></p><p>CANO DO VENT
O E DA MINHA VIDA</p><p><br></p><p>O vento varria as folhas,&nbsp;</p><p>O vento
varria os frutos,&nbsp;</p><p>O vento varria as flores...&nbsp;</p><p>E a minha
vida ficava&nbsp;</p><p>Cada vez mais cheia&nbsp;</p><p>De frutos, de flores, d
e folhas.&nbsp;</p><p><br></p><p>[...]</p><p>O vento varria os sonhos&nbsp;</p><
p>E varria as amizades...&nbsp;</p><p>O vento varria as mulheres.&nbsp;</p><p>E
a minha vida ficava&nbsp;</p><p>Cada vez mais cheia&nbsp;</p><p>De afetos e de m
ulheres.&nbsp;</p><p><br></p><p>O vento varria os meses&nbsp;</p><p>E varria os
teus sorrisos...&nbsp;</p><p>O vento varria tudo!&nbsp;</p><p>E a minha vida fic
ava&nbsp;</p><p>Cada vez mais cheia&nbsp;</p><p>De tudo.</p>{
=Potica, pois chama-se a ateno para a elaborao especial e artstica da estrutu
a do texto.&nbsp;
~<p>Ftica, porque o autor procura testar o canal de comunicao.&nbsp;<br></p
>
~<p>Metalingustica, porque h explicao do significado das expresses.&nbsp;<br>
</p>
~<p>Conativa, uma vez que o leitor provocado a participar de uma ao.&nbsp;
<br></p>
~<p>Referencial, j que so apresentadas informaes sobre acontecimentos e fato
s reais.&nbsp;</p>
}
// question: 1434 name: Funes da Linguagem (cpia)
::Funes da Linguagem (cpia)::[html]<p>Identifique as funes da linguagem exploradas na
s imagens abaixo\:<br></p><p><br></p><p>I -&nbsp;<img src\="@@PLUGINFILE@@/image
s.jpg" alt\="" width\="304" height\="166" role\="presentation" class\="img-respo
nsive" style\="vertical-align\: text-bottom; margin\: 0px 0.5em;"></p><p><br></p
><p>II -&nbsp;<img src\="@@PLUGINFILE@@/sdgffgfh.jpg" alt\="" width\="320" heigh
t\="213" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5
em;" class\="img-responsive"><br></p><p><br></p><p><br></p><p>III -&nbsp;<img sr
c\="@@PLUGINFILE@@/normal_todasascoisa.jpeg" alt\="" width\="399" height\="277"
role\="presentation" style\="margin\: 0px 0.5em;" class\="img-responsive"><br></
p><p><br></p><p><br></p>{
=<p>Conativa, potica, metalingustica<br></p>
~<p>Ftica, metalingustica e conativa<br></p>
~<p>Potica, emotiva e referencial<br></p>
~<p>Emotiva, referencial e conativa<br></p>
~<p>Conativa, emotiva e metalingustica<br></p>
}
// question: 1496 name: Funes da linguagem (cpia)
::Funes da linguagem (cpia)::[html]<p>(ENEM adaptada) A biosfera, que rene todos os
ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, &nbsp;divide-se em unidades menore
s, chamadas ecossistemas, que podem ser uma floresta, um deserto e at um lago. Um
ecossistema tem mltiplos mecanismos que regulam o nmero de organismos dentro dele
, controlando sua reproduo, crescimento e migraes.</p><p style\="text-align\: right;
">Duarte, M. O guia dos curiosos. So Paulo\: Companhia das Letras, 1995.</p><p><b
r></p><p>Predomina no texto acima a funo da linguagem\:</p>{
=<p>Referencial, porque o texto trata de noes e informaes conceituais.<br></
p>
~<p>Emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relao ecologia.<br>
</p>
~<p>Ftica, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicao.<br><
/p>
~<p>Potica, porque o texto chama a ateno para os recursos de linguagem.<br>

</p>
~<p>Conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.<
br></p>
}
// question: 1433 name: Linguagem verbal e no verbal (cpia)
::Linguagem verbal e no verbal (cpia)::[html]<p>Sobre as linguagens verbal e no ver
bal, INCORRETO afirmar que\:<br></p>{
=<p>A linguagem verbal utiliza qualquer cdigo para se expressar, enquanto
a linguagem no verbal faz uso apenas da lngua escrita.<br></p>
~<p>So utilizadas para criar atos de comunicao que nos permitem dizer algo.
<br></p>
~<p>A linguagem no verbal aquela que utiliza qualquer cdigo que no seja a p
alavra, enquanto a linguagem verbal utiliza a lngua, seja oral ou escrita, para e
stabelecer comunicao.<br></p>
~<p>Linguagem verbal e no verbal, quando simultneas, colaboram para o ente
ndimento do texto.<br></p>
~<p>A linguagem tambm pode ser verbal e no verbal ao mesmo tempo, como no
caso de cartoons.<br></p>
}
// question: 1395 name: Mecanismos de Coeso (cpia)
::Mecanismos de Coeso (cpia)::[html]<p>(TRF adaptada) Altera-se profundamente o se
ntido da frase\: "e todas as aes boas ou ms se justificam, <i><u>desde que sirvam c
ausa operria</u></i>.", caso se d orao em destaque a seguinte forma\:</p>{
=<p>uma vez que sirvam causa operria.<br></p>
~<p>exceto se servirem causa operria.<br></p>
~<p>salvo se servirem causa operria.<br></p>
~<p>a menos que sirvam causa operria.<br></p>
~<p>a no ser que sirvam causa operria.<br></p>
}
// question: 1440 name: Mecanismos de coeso (cpia)
::Mecanismos de coeso (cpia)::[html]<p>(TRF) Altera-se profundamente o sentido de
"e todas as aes boas ou ms se justificam, <b><i>desde que sirvam causa operria</i></
b>.", caso se d orao em destaque a seguinte forma negativa\:<br></p>{
=<p>uma vez que no sirvam causa operria<br></p>
~<p>exceto se no servirem causa operria<br></p>
~<p>salvo se no servirem causa operria<br></p>
~<p>a menos que no sirvam causa operria<br></p>
~<p>a no ser que no sirvam causa operria<br></p>
}
// question: 1463 name: Mecanismos de coeso (cpia)
::Mecanismos de coeso (cpia)::[html]<p>Aspiramos o oxignio e rejeitamos o gs carbnico
.&nbsp;</p><p>Os invejosos morrero, mas a inveja no morrer nunca.&nbsp;</p><p>Os al
unos esforados no desanimam nunca, por isso vencero.</p><p><b><br></b></p><p><b>Os
perodos acima esto ligados atravs dos operadores argumentativos de\:</b></p><p><br>
</p>{
=<p>Adio, oposio e concluso.<br></p>
~<p>Adio, consequncia e oposio.<br></p>
~<p>Consequncia, oposio e adio.<br></p>
~<p>Conformidade, alternncia e concluso.<br></p>
~<p>Adio, consequncia e concluso. &nbsp;<br></p>
}

// question: 1477 name: Mecanismos de coeso (cpia)


::Mecanismos de coeso (cpia)::[html]<p>Aspiramos o oxignio e rejeitamos o gs carbnico
.&nbsp;</p><p>Os invejosos morrero, mas a inveja no morrer nunca.&nbsp;</p><p>Os al
unos esforados no desanimam nunca, por isso vencero.</p><p><b><br></b></p><p><b>Os
perodos acima esto ligados atravs dos operadores argumentativos de\:</b></p><p><br>
</p>{
=<p>Adio, oposio e concluso.<br></p>
~<p>Adio, consequncia e oposio.<br></p>
~<p>Consequncia, oposio e adio.<br></p>
~<p>Conformidade, alternncia e concluso.<br></p>
~<p>Adio, consequncia e concluso. &nbsp;<br></p>
}
// question: 1462 name: Noes de Texto (cpia)
::Noes de Texto (cpia)::[html]<p><b>A palavra texto provm do latim textum, que signi
fica entrelaamento, tecido. Um texto como um entrelaamento de ideias, um todo de s
ignificado e no um aglomerado de frases soltas, isoladas. um evento comunicativo
de interao entre os falantes. Pois atravs dos textos, principalmente escritos, expo
mos nossas ideias, tornamos comum nosso pensamento, interagimos com o outro, ist
o , nos comunicamos.</b></p><p><b><br></b></p><p><b>Considerando o significado da
palavra textum e a figura abaixo, podemos afirmar que\:</b></p><p><b>I- A figur
a ilustra o significado da palavra textum.</b></p><p><b>II- A figura contradiz o
significado da palavra textum.</b></p><p><b>III- &nbsp;A figura exemplifica um
texto.</b></p><p><b>IV- A figura no representa uma comunicao escrita eficaz.</b></p
><p><img src\="@@PLUGINFILE@@/fig.png" alt\="Imagm" width\="228" height\="317" s
tyle\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><b
r></p>{
=<p>II e IV esto corretas .<br></p>
~<p>II, III e IV esto corretas.<br></p>
~I, II e III esto corretas.
~<p>II e IV esto incorretas.<br></p>
~<p>III e IV esto corretas.<br></p>
}
// question: 1476 name: Noes de Texto (cpia)
::Noes de Texto (cpia)::[html]<p><b>A palavra texto provm do latim textum, que signi
fica entrelaamento, tecido. Um texto como um entrelaamento de ideias, um todo de s
ignificado e no um aglomerado de frases soltas, isoladas. um evento comunicativo
de interao entre os falantes. Pois atravs dos textos, principalmente escritos, expo
mos nossas ideias, tornamos comum nosso pensamento, interagimos com o outro, ist
o , nos comunicamos.</b></p><p><b><br></b></p><p><b>Considerando o significado da
palavra textum e a figura abaixo, podemos afirmar que\:</b></p><p><b>I- A figur
a ilustra o significado da palavra textum.</b></p><p><b>II- A figura contradiz o
significado da palavra textum.</b></p><p><b>III- &nbsp;A figura exemplifica um
texto.</b></p><p><b>IV- A figura no representa uma comunicao escrita eficaz.</b></p
><p><img src\="@@PLUGINFILE@@/fig%20%281%29.png" alt\="" width\="228" height\="3
17" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;"
class\="img-responsive"><br></p>{
=<p>II e IV esto corretas .<br></p>
~<p>II, III e IV esto corretas.<br></p>
~I, II e III esto corretas.
~<p>II e IV esto incorretas.<br></p>
~<p>III e IV esto corretas.<br></p>
}
// question: 1432 name: Noes de texto e discurso (cpia)

::Noes de texto e discurso (cpia)::[html]<p>Considerando que "atravs dos textos, pri


ncipalmente escritos, evidenciamos para o outro nossas ideias, tornamos comum no
sso pensamento, interagimos com o outro, isto , nos comunicamos, podemos afirmar q
ue o discurso portanto\: &nbsp;<br></p>{
=<p>A linguagem em uso em que h presena da subjetividade.<br></p>
~<p>Um texto que lido somente em eventos pblicos.<br></p>
~<p>Comunicao feita entre povos de diferentes naes.<br></p>
~<p>Unidade lingustica concreta perceptvel pela viso ou audio.<br></p>
~<p>Aglomerado de frases sem significado algum para quem l ou ouve.<br></
p>
}
// question: 1394 name: O ato de ler (cpia)
::O ato de ler (cpia)::[html]<p>Ao nos comunicarmos, importante que nosso recepto
r compreenda as informaes que estamos transmitindo, isto , que a ideia seja comum e
ntre emissor e receptor. Caso contrrio, a mensagem pode ser interpretada de forma
incorreta pelo receptor, o que far com que a comunicao no ocorra de maneira eficaz.
Tendo em vista o sucesso do ato comunicativo, analise a tirinha abaixo e marque
a alternativa correta.</p><p><br></p><p style\="text-align\: center;"><img src\
="@@PLUGINFILE@@/TIRINHA24.jpg" alt\="" width\="499" height\="180" role\="presen
tation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-respo
nsive"><br></p>{
=<p>Apesar de utilizarem o mesmo cdigo, o receptor no compreendeu adequada
mente a mensagem.<br></p>
~<p>Emissor e receptor utilizaram canais de comunicao diferentes, contudo,
a mensagem foi compreendida.<br></p>
~<p>O remetente no responsvel pela mensagem, por isso, no precisa compreendla adequadamente.<br></p>
~<p>Emissor e receptor utilizaram o mesmo canal de comunicao, logo, a mens
agem foi compreendida.<br></p>
~<p>O receptor estava inserido adequadamente no contexto, por isso, houv
e sintonia no ato comunicativo.</p>
}
// question: 1401 name: O ato de ler (cpia)
::O ato de ler (cpia)::[html]<p dir\="ltr" style\="line-height\:1.38;margin-top\:
0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="font-size\:13px;font
-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent;font-weight\:norm
al;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\
:baseline;white-space\:pre-wrap;">Sabe-se que, para se compreender bem um texto,
necessrio que o leitor encontre pistas que possibilitem atribuir-lhes significad
o e ative alguns conhecimentos prvios que ele possui. Tais conhecimentos so\:</spa
n></p>{
=<p><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size
\: 13px; line-height\: 17.9400005340576px; text-align\: justify; white-space\: p
re-wrap;">Conhecimento lingustico; conhecimento de mundo; conhecimento textual</s
pan><br></p>
~<p><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size
\: 13px; line-height\: 17.9400005340576px; text-align\: justify; white-space\: p
re-wrap;">Conhecimento da vida; conhecimento textual; conhecimento gramatical</s
pan><br></p>
~<p><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size
\: 13px; line-height\: 17.9400005340576px; text-align\: justify; white-space\: p
re-wrap;">Conhecimento enciclopdico; conhecimento de textos; conhecimento lingusti
co</span><br></p>
~<p><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size
\: 13px; line-height\: 17.9400005340576px; text-align\: justify; white-space\: p
re-wrap;">Conhecimento lingustico; conhecimento da enciclopdia; conhecimento da vi

da</span><br></p>
~<p><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size
\: 13px; line-height\: 17.9400005340576px; text-align\: justify; white-space\: p
re-wrap;">Conhecimento de mundo, conhecimento de textos; conhecimento enciclopdic
o</span><br></p>
}

// question: 1402 name: O ato de ler (cpia)


::O ato de ler (cpia)::[html]<p dir\="ltr" style\="line-height\:1.799999999999999
8;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="font-s
ize\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent;fon
t-weight\:normal;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;v
ertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;">Para entender adequadamente um t
exto, necessrio identificar, dentro do prprio texto, marcas que garantam a sua int
erpretao. </span><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-s
ize\: 13px; white-space\: pre-wrap; line-height\: 1.8; background-color\: transp
arent;">Baseando-se nas leituras do Guia de Estudos e em seus conhecimentos sobr
e compreenso e interpretao de textos, marque a alternativa incorreta.</span></p>{
=<p><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size
\: 13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: p
re-wrap;">Conhecimento lingustico um conhecimento explcito compartilhado pelos fal
antes.</span><br></p>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">Compreender o texto significa buscar informaes explcitas, evidentes.</span>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">Conhecimento de mundo adquirido atravs das interaes sociais, de situaes diri
</span>#<p></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\
:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><br></p>
~<p><span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size
\: 13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: p
re-wrap;">Interpretar o texto significa buscar informaes implcitas, subentendidas.<
/span><br></p>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">Conhecimento textual abarca noes e conceitos sobre o texto e as tipologias
textuais.</span>
####<p></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.7999999999999998;margintop\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><br></p>
}

// question: 1417 name: O ato de ler (cpia)


::O ato de ler (cpia)::[html]<p>(ENADE 2008) Todo ponto de vista a vista de um po
nto. Para entender como algum l, necessrio saber como so seus olhos e qual sua vis
e mundo. Leonardo Boff. A guia e a galinha\: uma metfora da condio humana.&nbsp;</p>
<p>Petrpolis, RJ\: Vozes, 1997, p. 9.&nbsp;</p><p>Considerando o fragmento de tex
to acima apresentado, analise o seguinte enunciado.&nbsp;</p><p style\="text-ali
gn\: center;">Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras</p><p styl
e\="text-align\: center;"><b>&nbsp;porque</b>&nbsp;</p><p style\="text-align\: c
enter;">a imagem impressa envolve atribuio de sentidos a partir do ponto de vista
de quem l.&nbsp;</p><p><br></p><p>Assinale a opo correta a respeito desse enunciado
\:</p>{
=<p>As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa
orreta da primeira.<br></p>
~<p>As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda no justificativa
reta da primeira.&nbsp;<br></p>
~<p>A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda uma proposio f

<br></p>
~<p>A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda uma proposio verdad
&nbsp;<br></p>
~<p>Tanto a primeira assero quanto a segunda so proposies falsas.<br></p>
}
// question: 1438 name: O ato de ler (cpia)
::O ato de ler (cpia)::[html]<p>A respeito dos conceitos de compreenso e interpret
ao analise as afirmativas abaixo.&nbsp;</p><p>I - Atribuir significado ao texto fa
z parte do conceito de interpretao.&nbsp;</p><p>II - Saber localizar o tempo e o e
spao do momento de escrita do texto faz parte do processo de compreenso.&nbsp;</p>
<p>III - Buscar as informaes implcitas, que esto alm do que o texto diz um processo
e interpretao.&nbsp;</p><p>IV - O ato de ler e compreender um texto consiste em o
leitor saber identificar as informaes que esto explcitas.&nbsp;</p><p>V - Para que t
enhamos uma leitura eficiente no basta apenas compreender, preciso entender o tex
to.&nbsp;</p>{
=<p>Todas as alternativas esto corretas.&nbsp;</p>
~<p>Somente I, III e IV esto corretas.<br></p>
~<p>Somente II, IV e V esto corretas.<br></p>
~<p>Somente I, III, IV e V esto corretas.<br></p>
~<p>Somente I, II, III e IV esto corretas.&nbsp;<br></p>
}

// question: 1501 name: O ato de ler (cpia)


::O ato de ler (cpia)::[html]<p>"(...) uma palavra ou expresso pode assumir signif
icados diferentes dependendo do contexto em que esto inseridas. A mensagem que es
t no sentido denotativo assume significado literal, objetivo, real; aquele que en
contramos, por exemplo, nos dicionrios. J o sentido conotativo corresponde ao sign
ificado emocional ou avaliativo, conforme as experincias de cada indivduo, ou seja
, o sentido subjetivo.<br></p><p>Com base nas definies de conotao e denotao aprese
s no <i><b>Guia de Estudos</b></i>, marque a alternativa em que o termo sublinha
do est empregado no sentido denotativo\:</p>{
=<p>Alm dos ganhos econmicos, a nova realidade rendeu <u>frutos</u> poltico
s.</p>
~<p>Apresentaram percentuais capazes de causar <u>inveja</u> no presiden
te.<br></p>
~<p>Os genricos esto <u>abrindo as portas</u> do mercado.<br></p>
~<p>A indstria <u>disparou</u> gordos investimentos.</p>
~<p>Maria <u>colheu</u> uma revelao surpreendente</p>
}
// question: 1411 name: OBJETIVIDADE (cpia)
::OBJETIVIDADE (cpia)::[html]<p>A objetividade uma caracterstica da moderna comuni
cao empresarial. Conforme Gold (2010), algumas tcnicas simples, como dividi-lo em e
tapas, podem ser utilizadas para a construo de um texto objetivo. Leia as afirmati
vas abaixo e marque a que corresponde, adequadamente, s tcnicas apresentas pelo re
ferido autor.</p><p><b>I </b> a ideia central do texto e precisa estar muito bem
delimitada, para que a mensagem transmitida gere a resposta desejada.</p><p><b>I
I</b> so as ideias adicionais que colaboram para o entendimento da mensagem trans
mitida no texto.</p><p><b>III</b> Apesar de parecerem auxiliar na compreenso da m
ensagem transmitida, elas podem atrapalhar o leitor a compreender as ideias- ncle
os do texto.</p>{
=<p>identificar ideia ncleo, identificar ideias secundrias, retirar do tex
to ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideias secundrias, retirar do texto ideias secundrias, ide
ntificar ideia ncleo<br></p>
~<p>retirar do texto ideias secundrias, identificar ideia ncleo, identific

ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, retirar do texto ideias secundrias, identific
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, identificar ideia ncleo, retirar do texto ide
ias secundrias<br></p>
}
// question: 1507 name: OBJETIVIDADE (cpia)
::OBJETIVIDADE (cpia)::[html]<p>A objetividade uma caracterstica da moderna comuni
cao empresarial. Conforme Gold (2010), algumas tcnicas simples, como dividi-lo em e
tapas, podem ser utilizadas para a construo de um texto objetivo. Leia as afirmati
vas abaixo e marque a que corresponde, adequadamente, s tcnicas apresentas pelo re
ferido autor.</p><p><b>I</b> a ideia central do texto e precisa estar muito bem
delimitada, para que a mensagem transmitida gere a resposta desejada.</p><p><b>I
I</b> so as ideias adicionais que colaboram para o entendimento da mensagem trans
mitida no texto.</p><p><b>III</b> Apesar de parecerem auxiliar na compreenso da m
ensagem transmitida, elas podem atrapalhar o leitor a compreender as ideias- ncle
os do texto.</p>{
=<p>identificar ideia ncleo, identificar ideias secundrias, retirar do tex
to ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideias secundrias, retirar do texto ideias secundrias, ide
ntificar ideia ncleo<br></p>
~<p>retirar do texto ideias secundrias, identificar ideia ncleo, identific
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, retirar do texto ideias secundrias, identific
ar ideias secundrias<br></p>
~<p>identificar ideia ncleo, identificar ideia ncleo, retirar do texto ide
ias secundrias<br></p>
}
// question: 1493 name: OBJETIVIDADE CLAREZA CONCISO (cpia)
::OBJETIVIDADE CLAREZA CONCISO (cpia)::[html]<p>(FCMSC-SP adaptada) Assinale a alt
ernativa que corresponde melhor redao, considerando objetividade, clareza e conciso
.<br></p>{
=<p>Mesmo que me peam, no vou, pois tenho mais que fazer.<br></p>
~<p>Mesmo que me peam no vou, pois, tenho mais que fazer.<br></p>
~<p>Mesmo que me peam, no vou, pois tenho\: mais que fazer?<br></p>
~<p>Mesmo que me peam\: no vou pois tenho mais, que fazer.<br></p>
~<p>Mesmo que me peam no vou pois tenho mais que fazer.<br></p>
}
// question: 1407 name: Resumo (cpia)
::Resumo (cpia)::[html]<p>Os textos possuem algumas particularidades em comum, qu
e podem ser no contedo, na forma da linguagem ou na estrutura. Quando eles aprese
ntam uma srie de pontos semelhantes, podemos dizer que fazem parte de um Gnero Tex
tual. Sobre o gnero <i>Resumo</i>&nbsp;e suas caractersticas, assinale a alternati
va incorreta\:</p>{
=<p>Um resumo no deve conter as ideias originais do autor, alm disso preci
so que contenha comentrios e julgamentos para valoriz-lo.<br></p>
~<p>O resumo reside na reduo fiel de um texto, mantendo as suas ideias pri
ncipais na ordem em que elas so apresentadas.<br></p>
~<p>Resumir um texto significa condens-lo sem perder a essncia, a progresso
e a correlao que existe mesmo.<br></p>
~<p>Resumir um texto uma tarefa complexa, j que envolve habilidades como
leitura competente e hierarquizao das ideias.<br></p>
~<p>Ao fazer um resumo pode-se usar trechos do texto original, desde que
sejam breves e estejam identificados.<br></p>

}
// question: 1459 name: resumo (cpia)
::resumo (cpia)::[html]<p>A respeito de como elaborar um resumo e suas caractersti
cas assinale a alternativa incorreta\:</p><p><br></p>{
=<p>Um resumo no deve conter as ideias originais do autor, alm disso preci
so que contenha comentrios e julgamentos para valoriz-lo.&nbsp;<br></p>
~<p>O resumo reside na reduo fiel de um texto, mantendo as suas ideias pri
ncipais na ordem em que elas so apresentadas.<br></p>
~<p>Resumir um texto significa condens-lo sem perder a essncia, a progresso
e a correlao que existe mesmo.<br></p>
~<p>resumir um texto uma tarefa complexa, j que envolve habilidades como
leitura competente e hierarquizao das ideias.&nbsp;<br></p>
~<p>Ao fazer um resumo pode-se usar trechos do texto original, desde que
sejam breves e estejam identificados.</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p>
}
// question: 1506 name: Resumo (cpia)
::Resumo (cpia)::[html]<p>Os textos possuem algumas particularidades em comum, qu
e podem ser no contedo, na forma da linguagem ou na estrutura. Quando eles aprese
ntam uma srie de pontos semelhantes, podemos dizer que fazem parte de um Gnero Tex
tual. Sobre o gnero Resumo e suas caractersticas, assinale a alternativa incorreta
\:</p>{
=<p>Um resumo no deve conter as ideias originais do autor, alm disso preci
so que contenha comentrios e julgamentos para valoriz-lo.<br></p>
~<p>O resumo reside na reduo fiel de um texto, mantendo as suas ideias pri
ncipais na ordem em que elas so apresentadas.<br></p>
~<p>Resumir um texto significa condens-lo sem perder a essncia, a progresso
e a correlao que existe mesmo.<br></p>
~<p>Resumir um texto uma tarefa complexa, j que envolve habilidades como
leitura competente e hierarquizao das ideias.<br></p>
~<p>Ao fazer um resumo pode-se usar trechos do texto original, desde que
sejam breves e estejam identificados.<br></p>
}
// question: 1405 name: Resumo e resenha (cpia)
::Resumo e resenha (cpia)::[html]<p>Leia as afirmaes sobre resumo\:</p><p>I Apresen
ta, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num texto.</p><p>II A el
aborao de um resumo simples, uma vez que no exige habilidades.</p><p>III de grande
utilidade para o desenvolvimento de anlise de textos e do seu contedo.</p><p>IV Em
ite comentrios ou julgamentos</p><p>A partir de sua leitura das afirmaes acima, pod
e-se considerar que\:</p>{
=<p>as afirmaes I e III esto corretas<br></p>
~<p>as afirmaes III e IV esto incorretas<br></p>
~<p>apenas a afirmao I est correta<br></p>
~<p>apenas a afirmao IV est incorreta<br></p>
~<p>as afirmaes I, II e III esto corretas<br></p>
}
// question: 1406 name: Resumo e resenha (cpia)
::Resumo e resenha (cpia)::[html]<p>Resumo e Resenha so\:<br></p>{
=<p>tipos de texto em que a coeso e coerncia so necessrias a sua organizao e
nterpretao.<br></p>
~<p>textos que se organizam de modo idntico, pois contm sequncias narrativa
s, descritivas e argumentativas.<br></p>
~<p>textos que pertencem ao mesmo gnero, com apresentao sucinta e crtica de

determinada obra.<br></p>
~<p>textos que exigem que o autor tenha conhecimento sobre o assunto, j q
ue ele avalia a obra criticamente.<br></p>
~<p>a resenha elaborada atravs de um resumo a que se acrescenta, ao final
, uma avaliao ou crtica.<br></p>
}
// question: 1491 name: Resumo e Resenha (cpia)
::Resumo e Resenha (cpia)::[html]<p>Leia as seguintes afirmaes\:</p><p><b>I</b> Uma
resenha deve conter o resumo da obra resenhada, apresentando os pontos principa
is.</p><p style\="text-align\: center;"><b>ASSIM COMO</b></p><p><b>II</b> O resu
mo deve apresentar, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num text
o.</p><p><br></p><p>Marque a alternativa correta\:</p>{
=<p>As duas afirmativas so verdadeiras<br></p>
~<p>O conectivo assim como ope a segunda sentena primeira.<br></p>
~<p>A primeira afirmativa verdadeira, a segunda falsa.<br></p>
~<p>A segunda afirmativa verdadeira, a primeira falsa.<br></p>
~<p>A primeira sentena verdadeira, porque a segunda falsa.<br></p>
}
// question: 1504 name: Resumo e resenha (cpia)
::Resumo e resenha (cpia)::[html]<p>Leia as afirmaes sobre resumo\:</p><p>I Apresen
ta, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num texto.</p><p>II A el
aborao de um resumo simples, uma vez que no exige habilidades.</p><p>III de grande
utilidade para o desenvolvimento de anlise de textos e do seu contedo.</p><p>IV Em
ite comentrios ou julgamentos</p><p>A partir de sua leitura das afirmaes acima, pod
e-se considerar que\:</p>{
=<p>as afirmaes I e III esto corretas<br></p>
~<p>as afirmaes III e IV esto incorretas<br></p>
~<p>apenas a afirmao I est correta<br></p>
~<p>apenas a afirmao IV est incorreta<br></p>
~<p>as afirmaes I, II e III esto corretas</p>
}
// question: 1505 name: Resumo e resenha (cpia)
::Resumo e resenha (cpia)::[html]<p>Quando nos referimos a um resumo, vem-nos men
te um texto que\:<br></p>{
=<p>fornece informaes sobre um texto fonte, de modo que o leitor possa sel
ecionar o que pretende/deve/precisa ler.<br></p>
~<p> longo, com vrios pargrafos, para que o leitor compreenda efetivamente
o texto base (isto , o texto original).<br></p>
~<p> curto e simples, por ter como objetivo atender a todo e qualquer tip
o de leitor.<br></p>
~<p> curto, por ter apenas uma sequncia narrativa, sem reproduzir as opinie
s do autor do texto original.<br></p>
~<p>Mantm a estrutura e os pontos essenciais ao copiar e colar partes do
texto fonte.</p>
}
// question: 1427 name: Resumo x Resenha (cpia)
::Resumo x Resenha (cpia)::[html]<p>Leia as seguintes afirmaes\:</p><p><br></p><p>I
- Uma resenha deve conter o resumo da obra resenhada, apresentando os pontos pr
incipais.</p><p style\="text-align\: center;"><b>ASSIM COMO</b></p><p>II - O res
umo deve apresentar, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num tex
to.</p><p><br></p><p>Marque a alternativa correta\:</p>{
=<p>As duas afirmativas so verdadeiras<br></p>

~<p>O
~<p>A
~<p>A
~<p>A

conectivo assim como ope a segunda sentena primeira<br></p>


primeira afirmativa verdadeira, a segunda falsa<br></p>
segunda afirmativa verdadeira, a primeira falsa<br></p>
primeira sentena verdadeira, porque a segunda falsa<br></p>

}
// question: 1457 name: resumo x resenha (cpia)
::resumo x resenha (cpia)::[html]<p>Leia as afirmaes sobre resumo\:</p><p>I Apresen
tar, com fidelidade, ideias ou fatos essenciais contidos num texto.</p><p>II A e
laborao de um resumo simples, uma vez que no exige habilidades.</p><p>III de grande
utilidade para o desenvolvimento de anlise de textos e do seu contedo.</p><p>IV E
mite comentrios ou julgamentos</p><p><br></p><p>A partir de sua leitura das afirm
aes acima, pode-se considerar que\:</p>{
=<p>as afirmaes I e III esto corretas<br></p>
~<p>as afirmaes III e IV esto incorretas<br></p>
~<p>apenas a afirmao I est correta<br></p>
~<p>apenas a afirmao IV est incorreta<br></p>
~<p>as afirmaes I, II e III esto corretas</p><p><br></p><p><br></p>
}
// question: 1458 name: Resumo x resenha (cpia)
::Resumo x resenha (cpia)::[html]<p>Quando nos referimos a um resumo, vem-nos men
te um texto que\:<br></p>{
=<p>fornece informaes sobre um texto fonte, de modo que o leitor possa sel
ecionar o que pretende/deve/precisa ler.<br></p>
~<p> longo, com vrios pargrafos, para que o leitor compreenda efetivamente
o texto base (isto , o texto original).<br></p>
~<p> curto e simples, por ter como objetivo atender a todo e qualquer tip
o de leitor.<br></p>
~<p> curto, por ter apenas uma sequncia narrativa, sem reproduzir as opinie
s do autor do texto original.<br></p>
~<p>Mantm a estrutura e os pontos essenciais ao copiar e colar partes do
texto fonte.</p><p><br></p>
}
// question: 1468 name: Texto objetivo (cpia)
::Texto objetivo (cpia)::[html]<p>ASSINALE a alternativa que apresenta algumas tcn
icas que podem ser utilizadas para a construo de um texto objetivo, <b>RESPECTIVAM
ENTE</b>\:<br></p>{
=<p>Identificar a ideia ncleo, identificar as ideias secundrias.<br></p>
~<p>Identificar a ideia ncleo e as ideias secundrias e retirar do texto to
das as ideias secundrias.&nbsp;<br></p>
~<p>Identificar e retirar do texto as ideias secundrias.<br></p>
~<p>Retirar do texto as ideias secundrias, identificar a ideia ncleo.<br><
/p>
~<p>Identificar as ideias secundrias, identificar a ideia ncleo e retirar
as ideias secundrias.<br></p>
}
// question: 1482 name: Texto objetivo (cpia)
::Texto objetivo (cpia)::[html]<p>ASSINALE a alternativa que apresenta algumas tcn
icas que podem ser utilizadas para a construo de um texto objetivo, <b>RESPECTIVAM
ENTE</b>\:<br></p>{
=<p>Identificar a ideia ncleo, identificar as ideias secundrias.<br></p>
~<p>Identificar a ideia ncleo e as ideias secundrias e retirar do texto to
das as ideias secundrias.&nbsp;<br></p>

~<p>Identificar e retirar do texto as ideias secundrias.<br></p>


~<p>Retirar do texto as ideias secundrias, identificar a ideia ncleo.<br><
/p>
~<p>Identificar as ideias secundrias, identificar a ideia ncleo e retirar
as ideias secundrias.<br></p>
}
// question: 1399 name: Tipos de leitura (cpia)
::Tipos de leitura (cpia)::[html]<p dir\="ltr" style\="margin-top\: 0pt; margin-b
ottom\: 0pt; text-align\: justify;"><span style\="line-height\: 23.814001083374p
x;">Isabel Sol (1998) ressalta que o processo de construo do sentido do texto depen
de muito das atitudes que o leitor toma perante o ato de ler como, por exemplo,
a escolha do tipo de leitura que deve realizar. Tendo em vista os grupos de leit
ura apresentados por Barbosa (2001), complete as lacunas abaixo coma alternativa
correta.</span></p><p dir\="ltr" style\="margin-top\: 0pt; margin-bottom\: 0pt;
text-align\: justify;"><span style\="line-height\: 23.814001083374px;"><br></sp
an></p><p dir\="ltr" style\="margin-top\: 0pt; margin-bottom\: 0pt; text-align\:
justify;"><span style\="line-height\: 23.814001083374px;">______________ &nbsp;
uma leitura desinteressada; realizada em situaes em que buscamos nos distrair.</sp
an></p><p dir\="ltr" style\="margin-top\: 0pt; margin-bottom\: 0pt; text-align\:
justify;"><span style\="line-height\: 23.814001083374px;">______________ uma le
itura seletiva, de passar os olhos sobre o texto antes de tomarmos uma atitude o
u comportamento.</span></p><p dir\="ltr" style\="margin-top\: 0pt; margin-bottom
\: 0pt; text-align\: justify;"><span style\="line-height\: 23.814001083374px;">_
_____________ a que realizamos para buscarmos informaes sobre a vida cotidiana.</s
pan></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.38;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0
pt;text-align\: justify;"><br></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.38;margin
-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><br></p><p><br></p>{
=<p>Leitura de distrao; leitura de ao; leitura de informao</p>
~<p>Leitura de ao; leitura de informao; leitura de distrao</p>
~<p>Leitura de distrao; leitura de consulta; leitura de informao</p>
~<p>Leitura de informao; leitura de ao; leitura de distrao</p>
~<p>Leitura de ao; leitura de distrao; leitura de distrao</p>
}
// question: 1400 name: Tipos de leitura (cpia)
::Tipos de leitura (cpia)::[html]<p dir\="ltr" style\="line-height\:1.79999999999
99998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="fo
nt-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent
;font-weight\:normal;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:no
ne;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;">Interpretar adequadamente um
texto requer do leitor, alm de conhecimento lingustico, de texto e de mundo, que
ele saiba l-lo, ou seja, importante ler o texto no apenas uma vez, mas quantas for
em necessrias ao entendimento. Em relao a isso, Juvncio Barbosa (2001) apresenta sei
s grandes grupos de situaes (tipos) de leitura. </span><span style\="color\: rgb(0
, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\: 13px; white-space\: pre-wrap; line-h
eight\: 1.8; background-color\: transparent;">Examine as seguintes assertivas so
bre as situaes de leitura expostas por Barbosa (2001).</span></p><p><b style\="fon
t-weight\:normal;" id\="docs-internal-guid-dea3628f-f9bd-9621-4785-daaba5cb2689"
><br></b></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0
pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="font-size\:13px;fontfamily\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent;font-weight\:norma
l;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:
baseline;white-space\:pre-wrap;">I Leitura de informao a que realizamos para busca
r informaes sobre a vida cotidiana.</span></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1
.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><spa
n style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\
:transparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-de

coration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;">II Leitura de ao u
m tipo de leitura seletiva e visa a informaes mais exatas. </span></p><p dir\="ltr
" style\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;tex
t-align\: justify;"><span style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#
000000;background-color\:transparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font
-variant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre
-wrap;">III Leitura de reflexo busca refletir de forma mais aprofundada sobre o c
ontedo lido.</span></p><p dir\="ltr" style\="line-height\:1.7999999999999998;marg
in-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-align\: justify;"><span style\="font-size\:1
3px;font-family\:Verdana;color\:\#000000;background-color\:transparent;font-weig
ht\:normal;font-style\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;vertica
l-align\:baseline;white-space\:pre-wrap;">IV Leitura da linguagem potica imprimi
interesse apenas na sonoridade das palavras. </span></p><p></p><p dir\="ltr" sty
le\="line-height\:1.7999999999999998;margin-top\:0pt;margin-bottom\:0pt;text-ali
gn\: justify;"><span style\="font-size\:13px;font-family\:Verdana;color\:\#00000
0;background-color\:transparent;font-weight\:normal;font-style\:normal;font-vari
ant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:baseline;white-space\:pre-wrap
;">Esto incorretas\:</span></p><p><span style\="font-size\:13px;font-family\:Verd
ana;color\:\#000000;background-color\:transparent;font-weight\:normal;font-style
\:normal;font-variant\:normal;text-decoration\:none;vertical-align\:baseline;whi
te-space\:pre-wrap;"><br></span></p>{
=<p><span id\="docs-internal-guid-dea3628f-f9be-0a78-ea7c-e12bf6c2fca8">
<span style\="font-size\: 13px; font-family\: Verdana; color\: rgb(0, 0, 0); ver
tical-align\: baseline; white-space\: pre-wrap; background-color\: transparent;"
>II e IV</span></span><br></p>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">I e II</span>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">I e III</span>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">II e III</span>
~<span style\="color\: rgb(0, 0, 0); font-family\: Verdana; font-size\:
13px; line-height\: 23.3999996185303px; text-align\: justify; white-space\: prewrap;">III e IV</span>
}

// question: 1437 name: Tipos de leitura (cpia)


::Tipos de leitura (cpia)::[html]<p>Complete as lacunas\:</p><p>________________
a que realizamos para nos entretermos, "passarmos o tempo", "sem nenhuma funo util
itria, uma leitura desinteressada; realizada em situaes em que buscamos nos distrai
.</p><p>_________________ uma leitura rpida, seletiva, de passar os olhos rapidam
ente sobre o texto antes de tomarmos uma atitude ou comportamento</p><p>________
___________ a que realizamos para buscarmos informaes sobre a vida cotidiana</p>{
=<p>Leitura de distrao; leitura de ao; leitura de informao<br></p>
~<p>Leitura de ao; leitura de informao; leitura de distrao<br></p>
~<p>Leitura de distrao; leitura de reflexo; leitura de informao<br></p>
~<p>Leitura de informao; leitura de ao; leitura de distrao<br></p>
~<p>Leitura de ao; leitura de distrao; leitura de distrao<br></p>
}
// question: 1467 name: Tipos de texto (cpia)
::Tipos de texto (cpia)::[html]<p>Sobre os trechos abaixo, correto afirmar que\:<
/p><p>I- A correspondncia empresarial tem como princpio gerar a resposta "correta"
e objetiva a partir da informao que est sendo transmitida, ou seja, visa gerar uma
determinada ao.</p><p>II- Os textos jornalsticos tm como propsito tematizar e difund

ir as novidades, o que de novo acontece com os homens e o mundo, e esto organizad


os em sees.</p><p>III- Os textos empresariais (ou documentos empresariais) possuem
caractersticas prprias. Sendo elas\: a subjetividade, a clareza, a conciso, a coern
cia, a correo gramatical e a linguagem adequada.&nbsp;</p><p><br></p>{
=<p>I e II esto corretas.<br></p>
~<p>I, II e III esto corretas.<br></p>
~<p>I e III esto corretas.<br></p>
~<p>II e III esto erradas.<br></p>
~<p>I e III erradas.<br></p>
}
// question: 1481 name: Tipos de texto (cpia)
::Tipos de texto (cpia)::[html]<p>Sobre os trechos abaixo, correto afirmar que\:<
/p><p>I- A correspondncia empresarial tem como princpio gerar a resposta "correta"
e objetiva a partir da informao que est sendo transmitida, ou seja, visa gerar uma
determinada ao.</p><p>II- Os textos jornalsticos tm como propsito tematizar e difund
ir as novidades, o que de novo acontece com os homens e o mundo, e esto organizad
os em sees.</p><p>III- Os textos empresariais (ou documentos empresariais) possuem
caractersticas prprias. Sendo elas\: a subjetividade, a clareza, a conciso, a coern
cia, a correo gramatical e a linguagem adequada.&nbsp;</p><p><br></p>{
=<p>I e II esto corretas.<br></p>
~<p>I, II e III esto corretas.<br></p>
~<p>I e III esto corretas.<br></p>
~<p>II e III esto erradas.<br></p>
~<p>I e III erradas.<br></p>
}

// question: 1404 name: Tipos e gneros textuais (cpia)


::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<p><b>&nbsp;(ENEM 2010)</b></p><p style\="
text-align\: center;"><b>Cncer 21/06 a 21/07</b></p><p>O eclipse em seu signo vai
desencadear mudanas na sua autoestima e no seu modo de agir. O corpo indicar onde
voc falha - se anda engolindo sapos, a rea gstrica se ressentir. O que ficou guarda
do vir tona, pois este novo ciclo exige uma "desintoxicao. Seja comedida em suas ae
j que precisar de energia para se recompor. H preocupao com a famlia, e a comunicao
e os irmos trava. Lembre-se\: palavra preciosa palavra dita na hora certa. Isso a
juda tambm na vida amorosa, que ser testada. Melhor conter as expectativas e ter c
alma, avaliando as prprias carncias de modo maduro. Sentir vontade de olhar alm das
questes materiais - sua confiana vir da intimidade com os assuntos da alma.</p><p s
tyle\="text-align\: right;"><b>Revista Cludia</b>. N 7, ano 48, jul. 2009.</p><p>O
reconhecimento dos diferentes gneros textuais, seu contexto de uso, sua funo especf
ica, seu objetivo comunicativo e seu formato mais comum relacionam-se com os con
hecimentos construdos socioculturalmente. A anlise dos elementos constitutivos des
se texto demonstra que sua funo \:</p>{
=<p>aconselhar sobre amor, famlia, sade, trabalho.<br></p>
~<p>vender um produto anunciado.<br></p>
~<p>informar sobre astronomia.<br></p>
~<p>ensinar os cuidados com a sade.<br></p>
~<p>expor a opinio de leitores em um jornal.<br></p>
}
// question: 1408 name: Tipos e gneros textuais (cpia)
::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<p>Observe as tirinhas Mafalda, de Quino,
e Calvin e Haroldo, de Bill Watterson\:<br></p><p style\="text-align\: center;">
<img src\="@@PLUGINFILE@@/mafalda.jpg" alt\="" width\="499" height\="147" role\=
"presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="im
g-responsive"><br></p><p style\="text-align\: center;"><img src\="@@PLUGINFILE@@
/calvin.jpg" alt\="" width\="500" height\="158" role\="presentation" style\="ver

tical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"></p><p style


\="text-align\: center;"><br></p><p>O gnero textual charge tem como caractersticas
\:</p><p>I. Interao entre a linguagem escrita e a linguagem visual.</p><p>II. Tem
como objetivo tornar seus leitores competentes, crticos e capazes de transformar
e modificar a realidade em que se inserem.</p><p>III. No permite que o leitor faa
qualquer anlise social ou poltica sobre os fatos apresentados.</p><p>IV. Predominnc
ia da linguagem figurada, ou seja, geralmente utiliza-se de metforas e termos lit
errios.</p><p>V. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o
receptor, levando-o a desenvolver a criticidade.</p>{
=<p>I, II e V esto corretas.<br></p>
~<p>apenas V est correta.<br></p>
~<p>apenas I e V esto corretas.<br></p>
~<p>apenas III e IV esto corretas.<br></p>
~<p>II. III e V esto corretas.<br></p>
}
// question: 1426 name: Tipos e gneros textuais (cpia)
::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<p>(... ) em volta das bicas era um zumzum
crescente; uma aglomerao tumultuosa de machos e fmeas. Uns aps outros, lavavam a ca
ra, incomodamente, debaixo do fio de gua que escorria da altura de uns cinco palm
os. O cho inundava-se. As mulheres precisavam j prender as saias entre as coxas pa
ra no as molhar. Via-se-lhes a tostada nudez dos braos e do pescoo que elas despiam
suspendendo o cabelo todo para o alto do casaco; os homens, esses no se preocupa
vam em mostrar o plo, ao contrrio, metiam a cabea bem debaixo da gua e esfregavam co
m fora as ventas e as barbas. fossando e fungando contra as palmas das mos. As por
tas das latrinas no descansavam, era um abrir e fechar de cada instante, um entra
r e sair sem trguas. No se demoravam l dentro e vinham ainda amarrando as calas ou s
aias\: as crianas no se davam ao trabalho de l ir, despachavam-se ali mesmo, no cap
inzal dos fundos, por detrs da estalagem ou no recanto das hortas. (Alusio Azevedo
. O Cortio)</p><p>&nbsp; &nbsp;O fragmento acima pode ser considerado\:</p>{
=<p>narrativo, pois ocorre entre seus enunciados uma progresso temporal d
e modo que um pode ser considerado anterior ao outro.<br></p>
~<p>um tpico fragmento dissertativo em que se observam muitos argumentos.
<br></p>
~<p>descritivo, pois no ocorre entre os enunciados uma progresso temporal\
: um enunciado no pode ser considerado anterior ao outro.<br></p>
~<p>descritivo, pois os argumentos apresentados so objetivos e subjetivos
.<br></p>
~<p>dissertativo, medida que faz avanar a histria e cria o cenrio de sua am
bientao.<br></p>
}

// question: 1455 name: Tipos e gneros textuais (cpia)


::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<p>Nos textos comuns, no literrios, o autor
seleciona e combina as palavras geralmente pela sua significao. Na elaborao do texto
literrio, ocorre uma outra operao, to importante quanto a primeira\: a seleo e a com
inao de palavras se fazem muitas vezes por parentesco sonoro. Por isso se diz que
o discurso literrio um discurso especfico, em que a seleo e a combinao das palavras
fazem no apenas pela significao, mas tambm por outros critrios, um dos quais, o sono
ro. Como resultado, o texto literrio adquire certo grau de tenso ou ambiguidade, p
roduzindo mais de um sentido.</p><p>Da a plurissignificao do texto literrio.</p><p>G
OLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. 5. ed. So Paulo\: tica, 1988, p. 5.</p><p><br><
/p><p>Os smbolos, as metforas e outras figuras estilsticas, as inverses, os paraleli
smos e as repeties constituem outros tantos meios de o escritor transformar a ling
uagem usual em linguagem literria.</p><p>AGUIAR E SILVA, V. M. Teoria da literatu
ra. 3. ed. Coimbra\: Almedina, 1979, p.58 (com adaptaes).</p><p><br></p><p>Tomando
como referncia os textos acima, avalie as afirmaes que se seguem.</p><p><br></p><p
>I. A plurissignificao de um texto literrio construda pela combinao de elementos qu

alm da significao das palavras que o compem.</p><p>II. A construo do texto literrio


volve um processo de seleo e combinao de palavras baseados, necessariamente, no uso
de metforas.</p><p>III. A ambiguidade do texto literrio resulta de um processo de
seleo e combinao de palavras.</p><p>IV. O texto literrio se diferencia do no literri
or no depender de significao, mas, sim, de outros recursos no processo de seleo e com
binao das palavras.</p><p><br></p><p> correto apenas o que se afirma em\:</p>{
=<p>I e III.<br></p>
~<p>I e II.<br></p>
~<p>II e IV<br></p>
~<p>I, III e IV.<br></p>
~<p>II, III e IV.<br></p>
}
// question: 1456 name: Tipos e gneros textuais (cpia)
::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<p>Assinale a afirmativa errada\:<br></p>{
=<p>O trecho seguinte no apresenta coeso textual\: A no ser que estudes, se
rs reprovado no concurso.<br></p>
~<p>O texto dissertativo divide-se em introduo, desenvolvimento e concluso.
<br></p>
~<p>O texto narrativo tem como base o fato.<br></p>
~<p>Falta de coerncia o mesmo que falta de lgica.<br></p>
~<p>Um texto pode ser narrativo e apresentar elementos descritivos.<br><
/p>
}

// question: 1490 name: Tipos e gneros textuais (cpia)


::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<p>O Centro de Controle de Zoonoses (CCZ)
da Prefeitura de Montes Claros realizou, entre os dias 27 e 30 de outubro, mais
uma edio do LIRAa (Levantamento Rpido do ndice de Infestao por Aedes aegypti). A pesq
isa, realizada em 9.026 imveis, verificou um ndice de infestao de 1,7%, ou seja, de
cada mil casas pesquisadas, 17 apresentaram focos do mosquito da dengue. (...) O
s locais em que foram encontrados criadouros do Aedes com maior frequncia foram\:
depsitos para armazenamento de gua ao nvel do solo (tambor, tonel, tina), 54,5%; d
epsitos mveis (recipientes de degelo, bebedouros em geral, vasos e frascos com gua)
, 21,6%; e depsitos fixos (lajes, ralos, tanques e piscinas), 14,2%.</p><p style\
="text-align\: right;"><b>http\://www.montesclaros.mg.gov.br/</b></p><p style\="
text-align\: right;"><b>Notcia de 07/11/2014</b></p><p>&nbsp;</p><p>Com base nos
dados apontados pelo CCZ de Montes Claros, a(s) principal(is) medida(s) a ser(em
) tomada(s) pelos morados para diminuir o ndice de infestao (so)\:</p>{
=<p>providenciar limpeza e vedamento peridico dos tambores e tanques<br><
/p>
~<p>destinar o lixo para coleta pblica<br></p>
~<p>limpar e drenar calhas, lajes e piscinas<br></p>
~<p>limpar semanalmente os ralos e usar tela de malha fina<br></p>
~<p>destinar o lixo para coleta pblica<br></p>
}
// question: 1502 name: Tipos e gneros textuais (cpia)
::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<span style\="line-height\: 25.20000076293
95px;">Observe as tirinhas Mafalda, de Quino, e Calvin e Haroldo, de Bill Watter
son\:</span><p><span style\="line-height\: 25.2000007629395px;"><br></span></p><
p style\="text-align\: center;"><span style\="line-height\: 25.2000007629395px;"
><img src\="@@PLUGINFILE@@/mafalda.jpg" alt\="" width\="500" height\="147" role\
="presentation" style\="vertical-align\:text-bottom; margin\: 0 .5em;" class\="i
mg-responsive"><br></span></p><p style\="text-align\: center;"><span style\="lin
e-height\: 25.2000007629395px;"><img src\="@@PLUGINFILE@@/calvin.jpg" alt\="" wi
dth\="500" height\="158" role\="presentation" style\="vertical-align\:text-botto

m; margin\: 0 .5em;" class\="img-responsive"><br></span></p><p><span style\="lin


e-height\: 25.2000007629395px;">O gnero textual charge tem como caractersticas\:</
span></p><p><span style\="line-height\: 25.2000007629395px;">I. Interao entre a li
nguagem escrita e a linguagem visual.</span></p><p><span style\="line-height\: 2
5.2000007629395px;">II. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, crtic
os e capazes de transformar e modificar a realidade em que se inserem.</span></p
><p><span style\="line-height\: 25.2000007629395px;">III. No permite que o leitor
faa qualquer anlise social ou poltica sobre os fatos apresentados.</span></p><p><s
pan style\="line-height\: 25.2000007629395px;">IV. Predominncia da linguagem figu
rada, ou seja, geralmente utiliza-se de metforas e termos literrios.</span></p><p>
</p><p><span style\="line-height\: 25.2000007629395px;">V. Linguagem objetiva e
clara, utilizando recursos que estimulam o receptor, levando-o a desenvolver a c
riticidade.</span></p>{
=<p>I, II e V esto corretas.<br></p>
~<p>apenas V est correta.<br></p>
~<p>apenas I e V esto corretas.<br></p>
~<p>apenas III e IV esto corretas.<br></p>
~<p>II. III e V esto corretas.<br></p>
}
// question: 1503 name: Tipos e gneros textuais (cpia)
::Tipos e gneros textuais (cpia)::[html]<p><b>(ENEM 2010)</b></p><p style\="text-a
lign\: center;"><b>MOSTRE QUE SUA MEMRIA MELHOR DO QUE A DE COMPUTADOR E GUARDE E
STA CONDIO\: 12X SEM JUROS.</b></p><p style\="text-align\: right;"><b>Revista poca.
</b> N 424, 03 jul. 2006.</p><p>Ao circularem socialmente, os textos realizam-se
como prticas de linguagem, assumindo funes especficas, formais e de contedo. Consider
ando o contexto em que circula o texto publicitrio, seu objetivo bsico \:</p>{
=<p>influenciar o comportamento do leitor, por meio de apelos que visam
adeso ao consumo.<br></p>
~<p>definir regras de comportamento social pautadas no combate ao consum
ismo exagerado.<br></p>
~<p>defender a importncia do conhecimento de informtica pela populao de baix
o poder aquisitivo.<br></p>
~<p>facilitar o uso de equipamentos de informtica pelas classes sociais e
conomicamente desfavorecidas.<br></p>
~<p>questionar o fato de o homem ser mais inteligente que a mquina, mesmo
a mais moderna.<br></p>
}

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