Typering van de groep

Margje Bergman
Groep 7A
De Schalm

Mijn groep 7 bestaat uit totaal 27 leerlingen, 14 meisjes en 13 jongens. De

leeftijden van deze groep liggen tussen 10 en 12 jaar. Deze groep is eigenlijk
vanaf het begin van het jaar een groep. Bij mijn stageschool worden de
klassen na groep 4 en na groep 6 helemaal door elkaar gehusseld. Ondanks
dat de groep pas sinds dit schooljaar een groep is, bestaat het niet echt uit
groepjes. Natuurlijk zijn er in deze groep wel wat kinderen die wat
terughoudend zijn. Ik zie vooral in de groep een aantal leiders en
volgelingen. De leiders tonen meer initiatief, doen meer voorstellen en
hebben daarbij meer het leiderschapsgedrag. Van een leider verwacht men
dat hij initiatief neemt, van volgers wordt verwacht dat ze weinig initiatief
nemen. Dit merk ik ook echt in de klas, de kinderen die wat meer leiden
durven ook echt initiatief te nemen in de klas en de volgelingen juist wat
minder, ze houden zich wat meer teruggetrokken.
In de groep zitten totaal 4 kinderen die een klas overgeslagen hebben of een
klas zijn blijven zitten. In de groep zijn er hele grote verschillen op sociaal en
emotionele ontwikkeling. Er zitten kinderen in de klas die zich graag wat op
de achtergrond neerzetten. Het valt me dan ook op in de sociogram dat die
kinderen wat meer negatievere punten krijgen. Net zoals in elke klas heb je
in deze klas ook een aantal leiders. In de sociogram herken ik ook een aantal
van deze leerlingen terug. Deze leerlingen krijgen veel positieve punten.
In de klas zijn er ook een aantal leerlingen waarvan de ouders gescheiden
zijn. Je ziet het bij het ene kind wat meer als bij het andere kind als je gaat
kijken naar het gedrag. Alle kinderen uitten dit op een andere manier. Een
kind bij mij uit de klas uit dit juist door heel erg aanwezig te zijn, terwijl een
ander kind bij mij uit de klas zich juist heel erg teruggetrokken houd.
Ik heb wel het idee dat de kinderen zich veilig voelen in de klas. Er wordt niet
gepest in de klas, er zijn wel wat kinderen die wat minder aansluiting
hebben. Dit zijn weer de kinderen die wat terughoudender zijn. Er heerst ook
een goede sfeer in de klas. In deze klas is het wel af en toe nodig om de
kinderen aan te pakken, waardoor de sfeer soms wat afneemt.

Op cognitief gebied zijn er ook grote verschillen. Er zijn duidelijke

groepshandelingsplannen gemaakt. De kinderen zijn ingedeeld op niveau in
de handelingsplannen. Ook staat er duidelijk beschreven hoe de kinderen tot
hun naaste ontwikkeling komen. Zo hebben de kinderen die het moeilijker
hebben met rekenen andere extra opdrachten als de kinderen met een wat
hoger niveau. Dit staat ook allemaal duidelijk beschreven in de
handelingsplannen.
Bij ons op school werken ze met een speciale methode rondom de sociaal
emotionele ontwikkeling, dit heet de Kanjertraining. Elke week wordt dit
behandeld in de klas, de kinderen werken een werkboek door en
beantwoorden verschillende vragen rondom de sociaal emotionele
ontwikkeling. Natuurlijk zijn er een aantal doelen gekoppeld aan de
Kanjertraining:

Pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op

Kinderen durven zichzelf te zijn
Kinderen voelen zich veilig
Kinderen voelen zich bij elkaar betrokken
Kinderen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen.
Kinderen krijgen meer zelfvertrouwen.

In de klas hangt een poster die op de Kanjertraining gericht is. Zo wordt er af

en toe op teruggekoppeld als er een situatie is wanneer dat nodig is. De
poster zie je hieronder aan de pagina.
Om tot deze informatie te komen heb ik een gesprek met mijn mentor
gevoerd en een gesprek gevoerd met de leerkracht van vorig jaar. Ook heb ik
de groepshandelingsplannen van de klas bekeken en natuurlijk
geobserveerd. Aangezien de sociogram in mijn klas nog niet zolang geleden
is afgenomen, heb ik deze sociogram overgenomen.

Literatuur:
Luijtjes, M., Zeeuw-Jans I. de
(2003). Ontwikkeling in de groep.
Bussum: Couthino