Lenguaje para Reforzar La Lectura..

Sylvia Saldivia Gómez
Marcelo Baeza Flores
Aut poiesis
L e n gu a j e
Editorial Chiloé
Con nuestros libros y modelo pedagógico, Autopoiesis obtuvo el primer lugar de Chile,
en Simce 4º Básico 2010, en el Centro Educacional San Sebastián de Ancud.
(Publicación de resultados en Abril 2011)
Nuestros libros están diseñados para que todos los niños comiencen desde el mismo
nivel, aunque no tengan conocimientos previos, con igualdad de oportunidades para
todos.
Siguiendo la secuencia (malla curricular) se puede progresar hasta nivel avanzado y

obtener alto rendimiento en Simce.
Según el rendimiento de los niños, cada libro puede ser trabajado en cursos diferentes:
Ejemplo: Si en Simce 8º Básico, menos del 25% de los alumnos logró nivel avanzado
en Lenguaje, es recomendable que trabajen desde Cuentos Clásicos 3, porque la
mayoría de estos niños aún no aprende a leer comprensivamente.
Lectura prebásica Prekínder y Kínder
Lenguaje 1 1º Básico.
Lenguaje 2 1º y 2º Básicos.
Caligrafía 1º y 2º Básicos.
Lenguaje 3 1º a 4º Básicos.
Lenguaje 1, 2, 3 1º y 2º Básicos.
Cuentos Clásicos 1 2º a 5º Básicos.
Don Quijote 1 4º a 8º Básicos.
Don Quijote 2 4º a 8º Básicos.
Folclor 3º a 8º Básicos.
Matemática 1 1º Básico.
Matemática 2 1º y 2º Básicos.
Matemática 3 2º a 5º Básicos.
Multipl. y división 3º a 8º Básicos.
Fracciones 1 3º a 8º Básicos.
Geometría 1 3º a 8º Básicos.
Geometría 2 4º a 8º Básicos.
Matemática aplicada 1 3º a 5º Básicos.
Matemática aplicada 2 4º a 8º Básicos.
Operatoria 1 1º y 2º Básicos.
Operatoria 4 4º a 6º Básicos.
Ciencia 1 2º a 6º Básicos.
Malla Curricular - Libros de Autopoiesis
Prekínder - Kínder Primero Básico Segundo a Octavo Básico

Lectura en Lenguaje Cuentos Cuentos Cuentos Don Quijote 1
Lenguaje 1 Lenguaje 2 Lenguaje 3 Clásicos 1 Clásicos 2 Clásicos 3
Prebásica 1, 2, 3
proceso lectoescritor
Caligrafía Historia de Historia de Folclor

Chiloé 1 Chiloé 2
Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4 Matemática 5 Matemática 6
Operatoria 1 Operatoria 2 Operatoria 3 Operatoria 4
Multiplicación
División
Fracciones 1 Fracciones 2
Matemática Matemática Matemática

Aplicada 1 Aplicada 2 Aplicada 3
Aut poiesis
Geometría 1 Geometría 2 Geometría 3
editorialchiloe@gmail.com
Ciencia 1 Ciencia 2 Ciencia 3 Ciencia 4

Aut poiesis
ÍNDICE
A ...............................................1 (I) K...............................................103 (II)
B..............................................19 (II) L.................................................24 (I)
Bl...........................................129 (II) Ll................................................70 (II)
Br...........................................121 (II) M................................................34 (I)
Ca, Co, Cu............................... 1 (II) N ................................................80 (I)
Ce, Ci......................................93 (II) Ñ ................................................42 (II)
Cl...........................................123 (II) O................................................ 7 (I)
Cr...........................................113 (II) P ................................................14 (I)
Ch...........................................56 (II) Pl..............................................127 (II)
D...........................................101 (I) Pr..............................................117 (II)
Dr..........................................111 (II) Q................................................11 (II)
E...............................................3 (I) R ................................................28 (II)
F..............................................94 (I) S ................................................45 (I)
Fl...........................................125 (II) T ................................................65 (I)
Fr...........................................119 (II) Tl..............................................133 (II)
G..............................................63 (II) Tr..............................................109 (II)
Ge, Gi......................................84 (II) U.. ................................................9 (I)
Gl..........................................131 (II) V ................................................49 (II)
Gr...........................................115 (II) X ................................................98 (II)
H............................................109 (I) Y ................................................87 (II)
I.................................................5 (I) Y conectiva ................................61 (I)
J..............................................35 (II) Z ................................................77 (II)
“El niño que comprende lo que lee, y escribe lo que

piensa, no necesita que se le enseñe; aprenderá solo”.
Autores:
Sylvia Saldivia Gómez

Profesora de Educación General Básica
Marcelo Baeza Flores

Profesor de Educación General Básica
Ilustraciones: Sylvia Saldivia Gómez, Marcelo Baeza Flores, Bárbara Baeza Saldivia.
Registro de Propiedad Intelectual Nº 132.001.

Prohibida su reproducción, total o parcial, por ningún medio.
Cel: 96582005
0
1. Los niños dicen palabras que comienzan con “a”. Se escriben en la
A a pizarra y se pinta la letra inicial.
2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan

con “a”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para
confirmar o conocer la letra inicial.
3. Pinta todas las “a” (mayúsculas y minúsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con “a”.
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras “a” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “a” que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar letras “a” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno. Aut poiesis
-Repetir las actividades 1 y 2 de esta página.
1
5. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y
sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
Aut poiesis
6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:

-Escribir letras “a” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.
IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
2
1. Los niños dicen palabras que comienzan con “e”. Se escriben en la
E e pizarra y se pinta la letra inicial.

con “e”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para
Aut poiesis
3. Pinta todas las “e” (mayúsculas y minúsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con “e”.
3
Aut poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras “e” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
4
1. Los niños dicen palabras que comienzan con “i”. Se escriben en la
I i pizarra y se pinta la letra inicial.

con “i”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para
Aut poiesis
3. Pinta todas las “i” (mayúsculas y minúsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con “i”.
Cuentos
5
Aut poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras “i” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
6
1. Los niños dicen palabras que comienzan con “o”. Se escriben en la
O o pizarra y se pinta la letra inicial.

con “o”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para
Aut poiesis
3. Pinta todas las “o” (mayúsculas y minúsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con “o”.
7
Aut poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras “o” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
8
1. Los niños dicen palabras que comienzan con “u”. Se escriben en la
U u pizarra y se pinta la letra inicial.

con “u”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para
Aut poiesis
3. Pinta todas las “u” (mayúsculas y minúsculas). Pinta las “a”, “e”, “i”, “o” con un color diferente.
4. Pinta los dibujos que comienzan con “u”.
9
Aut poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras “u” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
10
1. Une con una línea el dibujo con su sonido inicial. Aut poiesis
AMBULANCIA
a A
e E
i I
o O
u U
11
Sugerencias y metodología para las actividades. Aut poiesis
1. Este libro debe ser íntegramente trabajado. Metodología: Se muestra al niño una
No se puede prescindir de algunas actividades. palabra y se le dice que la lea "sin hablar ni mover
El material está secuenciado y no se puede la boca". Después se retira el texto de su visión y
omitir ninguna etapa. se le pregunta qué decía la palabra.
"Te mostraré una palabra y quiero que la
2. No se necesita material complementario veas sin hablar".
(ni siquiera el libro del ministerio). Estas (El niño la observa y la lee mentalmente)
actividades son suficientes para alcanzar un (El profesor retira el texto de la visión del
nivel óptimo de lectura. niño)
"¿Qué decía la palabra que te mostré?
3. Las actividades deben ser trabajadas en (El niño es capaz de nombrarla)
forma regular, intensiva y sistemática.
Cada vez que el niño lea una palabra, el
4. El profesor debe poner énfasis en el trabajo profesor preguntará “¿qué es eso?”, para confirmar
de oraciones (lectura comprensiva). si el niño comprendió lo que leyó.
5. El apoderado debe practicar, diariamente, Esta metodología permite que el niño lea
lectura oral con su pupilo, utilizando este mental y globalmente; además de internalizar el
libro. Debe procurar que el niño lea, en voz proceso lector. Con las oraciones se debe proceder
alta, palabras y oraciones de la actividad igualmente.
correspondiente; no necesita comprender ni
trabajar con las actividades.
Secuencia lógica de lectura:
6. Los puntos 4 y 5 son fundamentales para el 1º Lectura oral de palabras.
éxito del proyecto. 2º Lectura de palabras y asociación con
ilustraciones.
3º Lectura oral de oraciones.
4º Lectura de oraciones y asociación con
ilustraciones.
La lectura debe ser global, 5º Lectura de oraciones y respuesta a
fluida y nunca silábica. preguntas orales sobre el texto leído.
Ejemplo:
La lectura debe ser mental y después El niño lee:
oral. Primeramente se lee con el pensamiento "Elena pone el pan en la mesa."
y después se lee con la voz. El profesor pregunta:
¿Qué pone en la mesa?
Ejemplo: El niño ve la palabra, pero ¿Quién pone el pan?
no intenta leerla con la voz, sino que la lee ¿Dónde pone el pan?
mentalmente. Después que la entendió, la leerá ¿Qué hace Elena?
oralmente.
12
Sugerencias y metodología para las actividades. Aut poiesis
El profesor (o el apoderado) nunca debe Peor aun, si su lectura es silábica (nadie

leer los textos al alumno. Ni las palabras, ni las habla silábicamente, ni los adultos ni los niños),
oraciones, ni los párrafos (cuentos). Para la comprensión será imposible.
desarrollar la comprensión lectora, es el alumno Es decir, el niño que no sabe leer, si
quien debe leer. escucha la palabra “trabajo” la comprende sin
Si el profesor (o el apoderado) lee, el dificultad, pero si la ve escrita no la puede
alumno sólo ejercitará la comprensión de textos entender. El niño que sabe leer (que tiene
orales, la cual no es suficiente (es una etapa comprensión lectora), y ve la palabra “trabajo”,
anterior) para enfrentarse a textos escritos. la comprende sin dificultad.
Comprender un texto oral (etapa El niño que lee silábicamente o que
prelectora ) es más fácil en relación a un texto tiene comprensión lectora débil, aunque vea la
escrito. palabra “trabajo”, no la comprenderá o tendrá
Responder a un texto oral, equivale al dificultad para hacerlo. Pero si alguien,
nivel de conversación. Cualquier niño, aunque previamente, le lee la palabra “trabajo” (que
no sepa leer, entiende las palabras (información, equivale a decirla) el niño la oirá, la entenderá
órdenes, etc.) de un adulto u otro niño. y cuando la vea escrita la leerá sin dificultad.
Responder a la lectura oral de un texto Con las oraciones o párrafos sucede lo
escrito, equivale a responder a las palabras de mismo. Cuando el niño lea, estará asociando
quien nos habla. las palabras que ve con aquellas que escuchó
Si un niño escucha la palabra “trabajo”, previamente y que sabe deben corresponderse.
no tiene dificultad en comprenderla. Pero si El trabajo o ejercicio de comprensión será
“trabajo” está escrita, es el niño quien debe mínimo, y no suficiente para desarrollar una
“decirla” (oral o mentalmente), pero si su lectura óptima comprensión lectora, la cual sólo se
no es fluida, tendrá dificultad en leerla (o puede alcanzar con la lectura individual y
“decirla”) globalmente, y su comprensión será constante de cada alumno. Que sea lectura, no
lenta o débil. escuchar palabras.
El niño lee la palabra, mentalmente, y después

Lectura de palabras la lee en forma oral.
El niño lee la oración, mentalmente, y después

la lee en forma oral.
Lectura de oraciones Si la lectura es silábica, debe repetir la oración
hasta que sea fluida.
El niño lee, en voz alta, y se detiene en cada

punto. Antes de continuar, repite la oración
Lectura de párrafos leída.
Si la lectura es silábica, debe repetir la oración
hasta que sea fluida.
13
1. Lee los sonidos en voz alta.
Aut poiesis
P p pa pe pi po pu
PA PE PI PO PU
2. Los niños dicen palabras que comienzan con pa, pe, pi, po y pu. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con “pi”. Se escriben en la pizarra y se pinta la sílaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “P”. Cuando responden (sí o no),
se escribe en la pizarra para confirmar o conocer el sonido inicial.
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “P”.
5. Une con una línea cada dibujo con su sonido inicial.
pa pe pi po pu
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras “P” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “P” que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar sílabas de la “P” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta página. Ejemplos: Dime una palabra que comience con “po”. Dime una palabra
que comience con “pe”. Una palabra que comience con “pa”. Una palabra que comience con “pi”. Una palabra con “pu”.
14
1. La profesora pregunta "¿qué palabra comienza con pa?"; se repite con pe, pi, po, pu.
2. Mostrando cada ilustración de esta página, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar
que el niño conozca todos los dibujos.
3. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: pe-lota, pa-yaso.
4. Con una línea, une cada dibujo con su sonido inicial.
pa
pe
pi
po
pu
Aut poiesis
15
Metodología para leer una palabra: Aut poiesis
1º La profesora sólo muestra la primera sílaba para que el niño la lea.
2º La profesora sólo muestra la segunda sílaba para que el niño la lea.
3º Se repite la actividad hasta que los dos sonidos se junten por la rapidez del niño.
4º ¡Ha leído una palabra! Si no junta ambos sonidos, su lectura será silábica y no comprenderá.
5º Mostrando toda la palabra, la profesora pregunta "¿qué dice aquí?". El niño lee la palabra como
un todo (nunca debe leer en forma silábica).
6º Cada vez que el niño lea una palabra, la profesora preguntará "¿qué es eso?", para confirmar que
comprendió lo leído.
pepa papa
pipa papi
popa pupa
pepa pipa papa papi
pepo popa pupa
16
1. Pinta la letra que corresponde al sonido pa, pe, pi, po, pu. Aut poiesis
17
1. El niño identifica el sonido que se repite en cada columna.
2. Primera lectura: el niño lee una palabra, y la profesora le pregunta por su significado.
3. Otras lecturas: en cada columna, el niño lee de arriba abajo, a la inversa, y alternadamente, para
evitar que memorice.
4. Observación: el niño debe practicar en cada columna con la mayor rapidez posible.
papa
papi
pepa
pipa
popa
pupa
Aut poiesis
18
1. Lee y dibuja. Aut poiesis
pa pe pi po pu
papa pipa
pepa papi
19
2. El niño lee cada palabra y muestra su ilustración correspondiente.
3. Con una línea, une cada palabra con su dibujo.
pepa
papa
pipa
papi
Aut poiesis
20
Aut poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras “p” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
21
1. Escribe cada sílaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Aut poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir las sílabas de esta página (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
-Cada sílaba debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.
22
1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.

Aut poiesis
papa pepa pipa Pepe Pipe
papá pupa Pipo Pepo popa
2. Lee en voz alta y dibuja.
PAPA PIPA PEPA PAPÁ PEPE

3. Lee en voz alta y une con una línea.
pepa
papa
pipa
Pepe
Tarea para la casa:

-Leer en voz alta todas las palabras de esta página. Debe repetir la lectura hasta que pueda leer “de corrido”.
-Escribir en el cuaderno, con letra ligada, todas las palabras de esta página.
-Dictarle al niño las palabras de esta página para que él las escriba en su cuaderno.
-Crear oraciones con las palabras de esta página y decirlas en voz alta (no debe escribirlas).
-Relatar una historia creada por el niño (contar algo que le sucedió en la escuela, un sueño, crear un cuento, etc.).
23
1. Lee los sonidos en voz alta. Aut poiesis
L l la le li lo lu el
LA LE LI LO LU EL
2. Los niños dicen palabras que comienzan con la, le, li, lo y lu. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con “le”. Se escriben en la pizarra y se pinta la sílaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “L”. Cuando responden (sí o no),
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “L”.
la le li lo lu
Cuentos
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras “L” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “L” que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar sílabas de la “L” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta página. Ejemplos: Dime una palabra que comience con “lo”. Dime una palabra
que comience con “le”. Una palabra que comience con “la”. Una palabra que comience con “li”. Una palabra con “lu”.
24
1. La profesora pregunta "¿qué palabra comienza con la?"; se repite con le, li, lo, lu.
3. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: la-ta, li-ma.
la
le
li
lo
Cuentos
lu
Aut poiesis
25
Metodología para leer una palabra: Aut poiesis

pa pe pi po pu la le li lo lu
pelo palo
pala pila
lupa lolo
lola lila
lola lila lulo pila
lupa pela palo pala
26

lila lolo papi

lola lulo papa
pala palo pala
pela pelo palo
pila lupa
pupa
pila pepa popa
pipa pelo pipa
papi pepa
Aut poiesis
27
la le li lo lu
pala pelo pila
lupa palo pipa
papa pepa papi

28
3. Con una línea, une cada palabra con su dibujo. At u poiesis
pila
palo
pelo
pala
lupa
29
Aut poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras “L” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
30
1. Escribe cada sílaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde. Aut poiesis
Tarea para la casa:

31
1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.
Aut poiesis
palo pelo pala pila lupa
Lola lila lulo lapa pela
Lalo Lolo Lulú ala ola
PALA PALO PILA LUPA PELO

3. Escribe con letra ligada el nombre de cada dibujo.
Tarea para la casa:

IMPORTANTE: Mientras más veces lea en voz alta, mejor será la calidad de su lectura.
32
1. Lee en voz alta y anota el número que corresponde a cada palabra. Aut poiesis
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
lupe pile alo
pipe papa pia
Pepe pepi pala
pale pila papá
pipa ala pie
lupa pepa palo
Tarea para la casa:

-Leer en voz alta todas las palabras de esta página. Debe repetir la palabra si la lectura no es global o fluida.
-Crear una oración con cada palabra de esta página. Las creará en forma oral hasta que pueda escribirlas.
33
Mm
ma me mi mo mu
MA ME MI MO MU
2. Los niños dicen palabras que comienzan con ma, me, mi, mo y mu. Ejemplo: Dime una palabra que
comience con “me”. Se escriben en la pizarra y se pinta la sílaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “M”. Cuando responden (sí o no),
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “M”.
ma me mi mo mu
1
PESO
2005
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras “M” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “M” que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar sílabas de la “M” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta página. Ejemplos: Dime una palabra que comience con “mo”. Dime una palabra
que comience con “me”. Una palabra que comience con “ma”. Una palabra que comience con “mi”. Una palabra con “mu”.
34
1. La profesora pregunta "¿qué palabra comienza con ma?"; se repite con me, mi, mo, mu.
3. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: mu-jer, mi-crófono.
ma
me
mi
mo
mu
Aut poiesis
35
Metodología para leer una palabra:
Aut poiesis
pa pe pi po pu la le li lo lu
ma me mi mo mu
mami mapa
malo puma
lima mamá
mula loma
mapa mamá lima puma
mala mula loma mami
36
1. Pinta la letra que corresponde al sonido ma, me, mi, mo, mu. Aut poiesis
37

mami mala papa

mamá mula papi
mapa pela pala
mala pala palo
malo pila mapa
loma lila lupa
lima lola pepa
puma pipa
popa
pupa
Aut poiesis
38
ma me mi mo mu
lima mapa puma
mamá mula loma
pala lupa pelo

39
3. Con una línea, une cada palabra con su dibujo.
mami
puma
mula
mapa
lima
Aut poiesis
40
Aut poiesis
Tarea para la casa:

-Escribir letras “m” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.
41
1. Escribe cada sílaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde. Aut poiesis
Tarea para la casa:

42
1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada. Aut poiesis
mamá mami lima mapa mula
puma Memo malo mimo lame
loma amo Ema paloma mala
MAMÁ LIMA MAPA PUMA PALOMA

3. Escribe con letra ligada el nombre de cada dibujo.
Tarea para la casa:

43
12. Lee en voz alta y anota el número que corresponde a cada palabra. Aut poiesis
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
mamá Ema pume
pile pale pipa
lupe lime pila
male pala palo
lima mula lupa
mapa puma paloma
Tarea para la casa:

-Leer en voz alta todas las palabras de esta página. Debe repetir la palabra si la lectura no es global o fluida.
-Crear una oración con cada palabra de esta página. Las creará en forma oral hasta que pueda escribirlas.
44
S s
sa se si so su es
SA SE SI SO SU Es
2. Los niños dicen palabras que comienzan con sa, se, si, so y su. Ejemplo: Dime una palabra que comience
con “se”. Se escriben en la pizarra y se pinta la sílaba inicial.
3. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “S”. Cuando responden (sí o no),
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “S”.
sa se si so su
Tarea para la casa:

-Mostrar al apoderado las letras “S” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “S” que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar sílabas de la “S” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.
-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta página. Ejemplos: Dime una palabra que comience con “so”. Dime una palabra
que comience con “se”. Una palabra que comience con “sa”. Una palabra que comience con “si”. Una palabra con “su”.
45 Continúa hasta la página 120.

Lenguaje para Reforzar La Lectura..

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Sylvia Saldivia Gómez

Marcelo Baeza Flores

Siguiendo la secuencia (malla curricular) se puede progresar hasta nivel avanzado y

Prekínder - Kínder Primero Básico Segundo a Octavo Básico

Caligrafía Historia de Historia de Folclor

Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4 Matemática 5 Matemática 6

Operatoria 1 Operatoria 2 Operatoria 3 Operatoria 4

Matemática Matemática Matemática

Geometría 1 Geometría 2 Geometría 3

Ciencia 1 Ciencia 2 Ciencia 3 Ciencia 4

“El niño que comprende lo que lee, y escribe lo que

Sylvia Saldivia Gómez

Marcelo Baeza Flores

Registro de Propiedad Intelectual Nº 132.001.

1. Los niños dicen palabras que comienzan con “a”. Se escriben en la

A a pizarra y se pinta la letra inicial.

2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan

3. Pinta todas las “a” (mayúsculas y minúsculas).

4. Pinta los dibujos que comienzan con “a”.

Tarea para la casa:

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

E e pizarra y se pinta la letra inicial.

2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan

3. Pinta todas las “e” (mayúsculas y minúsculas).

4. Pinta los dibujos que comienzan con “e”.

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

1. Los niños dicen palabras que comienzan con “i”. Se escriben en la

I i pizarra y se pinta la letra inicial.

2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan

3. Pinta todas las “i” (mayúsculas y minúsculas).

4. Pinta los dibujos que comienzan con “i”.

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

O o pizarra y se pinta la letra inicial.

2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan

3. Pinta todas las “o” (mayúsculas y minúsculas).

4. Pinta los dibujos que comienzan con “o”.

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

U u pizarra y se pinta la letra inicial.

2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan

4. Pinta los dibujos que comienzan con “u”.

6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

El profesor (o el apoderado) nunca debe Peor aun, si su lectura es silábica (nadie

El niño lee la palabra, mentalmente, y después

El niño lee la oración, mentalmente, y después

El niño lee, en voz alta, y se detiene en cada

4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “P”.

5. Une con una línea cada dibujo con su sonido inicial.

Tarea para la casa:

1. Lee y dibuja. Aut poiesis

2. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

1. Escribe cada sílaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.

Tarea para la casa:

1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.

papa pepa pipa Pepe Pipe

papá pupa Pipo Pepo popa

2. Lee en voz alta y dibuja.

PAPA PIPA PEPA PAPÁ PEPE