COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El Servicio
Profesional Docente
y el Perl,
Parmetros e
Indicadores del
Concurso de
Oposicin para el
Ingreso

3 de marzo 2014

Idoneidad de docentes y direc?vos para el

aprendizaje de los alumnos
El Estado garan4zar la calidad en la educacin
obligatoria de manera que los materiales y mtodos
educa4vos, la organizacin escolar, la infraestructura
educa4va y la idoneidad de los docentes y los direc?vos
garan4cen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.

Tercer prrafo del ArBculo 3 Cons?tucional.

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Concursos de oposicin que aseguren la

idoneidad de conocimientos y capacidades
El ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con
funciones de direccin o de supervisin en la educacin
bsica y media superior que imparta el Estado, se
llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que
garan4cen la idoneidad de los conocimientos y
capacidades que correspondan.

Fraccin III del ArBculo 3 Cons?tucional

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Ley General
del Servicio
Profesional
Docente

En su arBculo 4 seala la siguiente denicin:

XXXII. Servicio Profesional Docente o Servicio:
Al conjunto de ac4vidades y mecanismos para
el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y
la Permanencia en el servicio pblico educa4vo
y el impulso a la formacin con4nua, con la
nalidad de garan4zar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del Personal
Docente y del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin en la Educacin
Bsica y Media Superior que imparta el Estado
y sus Organismos Descentralizados.

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Propsitos del Servicio Profesional Docente

I. Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el
cumplimiento de sus nes para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del
pas;
II. Mejorar la prc4ca profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el intercambio de
experiencias y los apoyos que sean necesarios;
III. Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los conocimientos y capacidades
del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin;
IV. Es4mular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo
profesional;
V. Asegurar un nivel suciente de desempeo en quienes realizan funciones de docencia,
de direccin y de supervisin;
VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional Docente
pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades;
VII. Garan4zar la formacin, capacitacin y actualizacin con4nua del Personal del Servicio
Profesional Docente a travs de pol4cas, programas y acciones especcas, y
VIII. Desarrollar un programa de esWmulos e Incen4vos que favorezca el desempeo
eciente del servicio educa4vo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la
dignidad magisterial.

Fuente: DOF, 11/09/2013 , DECRETO por el que se expide la Ley General del
Servicio Profesional Docente, ArBculo 13.

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Proceso de
Ingreso

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Proceso de
Permanencia

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Proceso de
Promocin

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Proceso de
Reconocimiento

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Perl, parmetros e indicadores

ArBculo 12 de
la LGSPD

Quienes desempeen las funciones docentes, de

direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior deben reunir las cualidades personales y
competencias profesionales para que dentro de los
dis4ntos contextos sociales y culturales promuevan el
mximo logro de aprendizaje de los educandos,
conforme a los perles, parmetros e indicadores que
garan?cen la idoneidad de los conocimientos, ap?tudes
y capacidades que correspondan.

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Perles, parmetros e indicadores como

referentes fundamentales
Para la buena prc?ca profesional.
Para la formacin de los maestros, tanto inicial como
con4nua.
Para los concursos de oposicin y la evaluacin
obligatoria para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio.

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Perl, parmetros e
indicadores para
Docentes y Tcnicos
Docentes

construccin

De octubre a la fecha, la SEP ha organizado un proceso

de construccin en el que par4ciparon docentes
frente a grupo, directores de escuelas, supervisores,
jefes de sector, asesores tcnico pedaggicos,
responsables de los niveles educa4vos y Autoridades
Educa4vas Locales, a travs de reuniones de trabajo,
talleres y del envo de propuestas elaboradas en cada
en4dad federa4va.
Como resultado de este ejercicio de construccin
colec4va, se elabor el documento Perles,
Parmetros e Indicadores. Aprobado por el INEE el 26
de febrero de 2014.

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Perl

Documento: Perl,
parmetros e
indicadores para
Docentes y
Tcnicos Docentes

Expresa las caracters4cas, cualidades y ap4tudes

deseables que el personal docente y tcnico
docente requiere tener para un desempeo
profesional ecaz.


Es una gua que permite a maestras y maestros
orientar su formacin para desempear un
puesto o funcin en la docencia.

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Perl

Documento: Perl,
parmetros e
indicadores para
Docentes y
Tcnicos Docentes

El perl est integrado por cinco dimensiones que

describen los dominios fundamentales del desempeo
docente.

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Perl y parmetros
De las dimensiones del perl se derivan parmetros los
cuales describen aspectos del saber y del quehacer
docente.

Documento: Perl,
parmetros e
indicadores para
Docentes y
Tcnicos Docentes

Por ejemplo, para la Dimensin 1, de Educacin

Primaria se consideraron los siguientes parmetros:

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Perl, parmetros e indicadores

Documento: Perl,
parmetros e
indicadores para
Docentes y Tcnicos
Docentes

A cada parmetro le corresponde un conjunto de

indicadores que sealan el nivel y las formas en que tales
saberes y quehaceres se concretan.
Por ejemplo, para la Dimensin 1, de Educacin
Primaria se consideraron los siguientes indicadores:

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22 perles correspondientes a educacin

para su validacin:
bsica, enviados al INEE

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Las Autoridades Educa4vas, los Organismos Descentralizados y el

Ins4tuto propiciarn las condiciones para generar certeza y
conanza en el uso de los perles, parmetros e indicadores
autorizados conforme a esta Ley, a efecto de que stos sean
reconocidos por sus des4natarios y por la sociedad. Asimismo,
asegurarn una difusin suciente de dichos perles, parmetros
e indicadores para que el Personal Docente y el Personal con
Funciones de Direccin y de Supervisin los conozcan a fondo,
comprendan su propsito y sen4do, y los consideren como un
referente imprescindible para su trabajo.

ArBculo 58 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

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Proceso 1. Ingreso. Convocatorias para el

ingreso al SPD

Consulta nacional
a maestros.
Fases del proceso

Primera fase (Marzo)

Dar a conocer aspectos sustan4vos del SPD a los integrantes del CTE.
Principalmente: evaluacin de desempeo docente, su impacto en el
ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio,
as como el perl, los parmetros e indicadores que orientarn la
evaluacin.

Segunda fase (Abril y Mayo):
Ampliar la informacin sobre el SPD y los perles, parmetros e
indicadores, a par4r de las opiniones y dudas expresadas.

Tercera fase (Mayo):
Incluir ac4vidades en la sp4ma gua del CTE, sobre tpicos especcos
de la profesin, el desempeo docente, as como aspectos y formas de
evaluacin de la prc4ca.

Cuarta fase (Junio):
Aplicar un cues4onario que recoja la opinin de los maestros, cuyos
resultados contribuyan a mejorar y enriquecer los perles, parmetros e
indicadores y el proceso de evaluacin del desempeo docente.

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Aspectos a abordar en la Sexta sesin

ordinaria del CTE acerca del Servicio
Profesional Docente (SPD)
Sus propsitos.

Procesos de ingreso, permanencia, promocin y

reconocimiento en el servicio.
Papel de la evaluacin en estos procesos.

Caracters4cas del Perl, parmetros e indicadores

para los diferentes niveles en que se ejerce la
docencia en la Educacin Bsica.

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Producto de la sesin

La sistema4zacin de las ideas, observaciones o

sugerencias de los maestros sobre el SPD y el Perl,
parmetros e indicadores.
Posteriormente, habr que enviar este producto
mediante los canales que se dispongan para ese
propsito (va telefnica, correo electrnico, pgina
web ocial de la Subsecretara de Educacin Bsica,
entre otros).
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