Presentación Del Informe de Autoevaluación Institucional

AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL 2013
CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO
EQUIPOS DE GESTIONES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVO SAN ISIDRO
SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL

SAN PELAYO CRDOBA
ENERO DE 2013
IDENTIFICACIN DEL CENTRO

NOMBRE:
Centro Educativo San Isidro
UBICACIN:
Departamento de Crdoba, Municipio de

San Pelayo
DIRECCIN:
San Isidro, Corregimiento de San Pelayo
SEDES:
Centro Educativo San Isidro (sede principal)
NATURALEZA:
Mixta
CARCTER:
Oficial
JORNADA:
Maana
CALENDARIO:
NIVELES:
Preescolar, Bsica primaria
OPCIN EDUCATIVA:
Preescolar
Escolarizado (0),
Escuela
Tradicional (Primaria),
NCLEO EDUCATIVO:
34
CDIGO DANE:
223686000299
RESOLUCION
No. 0000305 de mayo 9 del 2003
NIT:
812-00023-27
PROPIETARIO:
Municipio de san Pelayo
RECTOR:
Plinio Antonio Angulo Garca
DIREC. DE NUCLEO:
Mariela Luna Osorio
E- MAIL:
ee-22368600029901@hotmail.com
PRESENTACIN
Siguiendo los lineamientos planteados por el MEN, para propiciar la calidad de la

educacin, resaltamos la evaluacin institucional como aspecto fundamental para
un mejoramiento continuo en todos los estamentos de la comunidad educativa.
En el presente documento se plasman los resultados de la autoevaluacin
institucional del Centro Educativo San Isidro, correspondiente al ao 2013 y en
donde se identifican fortalezas y debilidades, convirtindose estas ltimas en
oportunidades de mejoramiento. A travs del anlisis de cada uno de los equipos
de gestin se concretan nuevas estrategias que permiten la consecucin de las
metas establecidas en el plan de mejoramiento Institucional.
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
1
AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO SAN

ISIDRO.........5
2 REVISIN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL 5
2.1 Comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del
establecimiento educativo 6
2.2 Anlisis de la pertenencia del PEI con respecto al contexto 6
2.3 Anlisis de la pertenencia del PEI con respecto al proceso de integracin
institucional...7
3 INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIN..8
3.1 Indicadores por gestin ..8
3.2. Anlisis comparativo de los indicadores por gestin.17
4. EVALUACIN DE CADA UNA DE LAS REAS POR GESTIN TENIENDO
EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIN .. 20
4.1 Evaluacin de cada una de las reas.20
4.2 Matriz para registro de los resultados y perfil por gestin...45
5. PERFIL GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO57
5.1 Anlisis del perfil general..58
6. SINTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO..59
1. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL DEL CENTRO

EDUCATIVO SAN ISIDRO
La autoevaluacin institucional es una reflexin mediante la cual, cada Institucin
Educativa lleva a cabo un anlisis de todo y cada uno de los procesos pertinentes
y necesarios para desarrollar su labor. Es el momento en que el centro educativo
recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora toda la informacin relacionada con
el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las cuatro reas de
gestin y que permite a la institucin identificar sus fortalezas y oportunidades de
mejoramiento, con lo que podr analizar el avance del plan de mejoramiento 20122015, y los ajustes que se requieran.
Para esto, el Centro Educativo de San Isidro conform
equipos de trabajo
conformado por docentes, representantes de estudiantes y padres de familia,

para cada una de las gestiones: gestin directiva, acadmica, administrativa y
financiera y de la comunidad. Cada grupo de trabajo hizo un anlisis detallado,
colocando
en
prctica
los
principios
de
veracidad,
participacin,
corresponsabilidad, continuidad, coherencia y legitimidad; dichos anlisis fueron

presentados en plenaria para su socializacin, resultados y conclusiones.
2. REVISIN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1 Comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del
establecimiento educativo.
El Centro Educativo San Isidro, brinda una formacin integral a los educandos
con la colaboracin de la comunidad educativa, agente de cambio, abiertos a
las nuevas metodologas establecidas por las polticas educativas del MEN, y
educacin inclusiva.
Para el ao 2015, seremos una comunidad educativa, pionera en el desarrollo
de los procesos pedaggicos en el contexto municipal, departamental y
nacional, en donde los educandos son los protagonistas de su propio
aprendizaje en forma permanente e integrada, a travs de las herramientas de
planeacin y orientacin de proyectos ldicos, pedaggicos y transversales.
Nuestro centro formar hombres y mujeres, dotados de una personalidad
intelectual y moralmente capaces de respetar la vida, valorar los smbolos
patrios y de participar en las decisiones que puedan engrandecer y
encomendar la cultura de la comunidad y a travs del desempeo constante y
el estudio integral.
2.2
Anlisis de la pertinencia del PEI con respecto al contexto.
Las principales caractersticas socioeconmicas y culturales del ncleo familiar al

cual pertenecen los estudiantes son:
Bajo nivel acadmico de los padres de familia y poco inters por el

desempeo educativo de sus hijos.
Los ingresos econmicos son muy pocos ya que provienen de los jornales
ocasionales y comercio informal.
Alto ndices de pobreza de la comunidad.
Prdida de la identidad cultural del campesino.
Motivacin al cambio positivo por parte de los estudiantes para su

superacin personal.
El PEI del Centro Educativo San Isidro tiene en cuenta las caractersticas socio
econmicas y culturales de los diversos ncleos familiares, ya que al implementar
un currculo flexible se puede ir tomando en consideracin lo consignado en el
diagnstico y resea histrica de la comunidad y as usar estrategias adecuadas
que permitan contribuir a superar los bajos niveles acadmicos de la comunidad.
El PEI ha sido elaborado de acuerdo a los lineamientos del MEN, leyes, decretos,
estatutos y actualizado ao tras ao por un equipo de trabajo conformado por
directivos, docentes, estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa,
aplicando las ltimas disposiciones del Gobierno Nacional como estndares
bsicos de competencias, el Decreto 1290 de evaluacin y promocin y otros.
2.3 Anlisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integracin

institucional
Para que el PEI sea apropiado por todos los estamentos de la comunidad
educativa y se convierta en una eficiente carta de navegacin del centro, se debe
primero que todo que en las retroalimentaciones y actualizaciones del PEI
participen la comunidad en general y personas preparadas en la materia.
3. INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIN.

3.1. Indicadores por gestin.
3.1.1.Gestin Directiva
Porcentaje de retencin escolar: 100%
Porcentaje de desercin: 0.%
Porcentaje de ausentismo de la jornada escolar: 0%
Porcentaje de ausentismo a clase: 0.%
ndice de satisfaccin con el clima escolar: 98%
Nmero y tipo de casos de conflictos remitidos al Comit de Convivencia:

0 casos de tipo disciplinario
Porcentaje de ejecucin del Plan de mejoramiento: 92 %
Porcentaje de permanencia en el Centro Educativo: 100 %
3.1.2.Gestin Acadmica
Rendimiento acadmico interno (porcentaje de estudiantes en desempeo:

superior, alto, bsico y bajo .
SUPERIOR
60 %
ALTO
25 %
BSICO
8 .2 %
BAJO
6.8 %
Resultados histricos (SABER):

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO.
GRADO 5
REAS
MATEMTICAS
LENGUAJE
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
AO
2005
2005
2005
2005
PROMEDIO
65.10
61.38
57.52
59.86
DESVIACIN
ESTNDAR
3.28
4.01
5.41
5.21
PROMEDIO
NACIONAL
57.73
60.06
50.30
51.96
ANALISIS DE PROMEDIOS Y DESVIACION ESTANDAR DE PRUEBAS SABER

2009.
GRADO 5.
AREA LENGUAJE.
Puntajes promedio:
El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la

entidad territorial certificada donde est ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de
Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de
Colombia.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales
de Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de
Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de
Colombia.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconmico (NSE) 1 de Colombia
socioeconmico (NSE) 2 de Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel

Desviaciones estndar:
En trminos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo

es:
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas de la

entidad territorial.
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas del pas.
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales
del pas.
Similar al promedio de las instituciones educativas no oficiales del pas.
Similar al promedio de las instituciones educativas urbanas del pas.
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas rurales
del pas.
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconmico (NSE) 1 del pas.
Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconmico
(NSE) 2 del pas.
Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconmico
(NSE) 4 del pas
GRADO 5.
AREA MATEMATICA.
Puntajes promedio:

Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de
Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales
de Colombia.
Colombia.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de
Colombia.

es:

del pas.
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas no
oficiales del pas.
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas
del pas.
del pas.
GRADO 5.
AREA CIENCIAS NATURALES.
Puntajes promedio:

Colombia.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales
de Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales
de Colombia.
Colombia.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de
Colombia.

es:

del pas.
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas no
oficiales del pas.
Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas
del pas.
del pas.
Resultados de las pruebas saber 2009.
El promedio de las pruebas SABER del Centro Educativo en el ao 2009 fue de

48.6, interpretado en el nivel medio cuyo rango es de 30.01 a 70.
Promocin anual :
182 estudiantes
95%
Promovidos
182 estudiantes
95%
Reinician
23 estudiantes
3.5%
Trasladados
1%
Aplazados
0 estudiantes
0.00%
Desertores
3 estudiantes
0.5%
Reprobacin anual:
8 estudiantes
1.5%
estudiantes
3.1.3.Gestin Administrativa y Financiera
Porcentaje de ejecucin del Fondo de Servicios Docentes: 100%
Nivel de uso de recursos educativos institucionales

a. Biblioteca: NO
b. Laboratorios: NO
c. aula de informtica:
Existe, pero falta adecuarla con mobiliarios, aire
acondicionado, energa con voltaje ptimo y seguridad.

Tiempo de respuesta a solicitudes (certificados, cartas, arreglos): 1 das.
3.1.4.Gestin de la Comunidad
Porcentaje de Padres que participan en actividades institucionales (reuniones,

asambleas): 98 %
Porcentaje de quejas atendidas y quejas recibidas:
atendidas, nmero de
quejas o
Porcentaje de estudiantes en situaciones de riesgo atendidos con programas:

0%
Programas o proyectos realizados con la comunidad local: 5 proyectos.
3.2. Anlisis comparativo de los indicadores por

gestin.
3.2.1. Gestin directiva
Se observa que el porcentaje de retencin escolar subi con respecto al ao 2011;
al mismo tiempo el porcentaje de desercin en el ao 2012 fue inferior. Esto
es
como consecuencia de bsqueda de mejores fuentes de trabajo y una mejor forma

de vida.
El porcentaje de ausentismo de la jornada escolar en el ao 2011 fue de 6% y en
el 2012 del 0 %, debido a que se presentaron menos jornadas de capacitacin
para docentes, aunque persisten los factores climticos adversos.
El porcentaje de ausentismo a clases mejor con respecto al ao 2011 .

A pesar de ciertas condiciones y dificultades, se observa que aument el ndice de
satisfaccin en el clima escolar a un 97% con relacin al ao anterior que tenia
95%.
El porcentaje de ejecucin del plan de mejoramiento fue de un 90%, lo que se
considera bastante satisfactorio ya que se alcanzaron metas establecidas para el
segundo y tercer ao (2011 y 2012).Tales como: la creacin de una sala de
informtica, remodelacin del preescolar y la adquisicin de 3 tableros acrlicos
para
las aulas de clase
culturales,
faltantes, construccin de la tarima para eventos
la adquisicin de los arcos para
la cancha de minifbtol,
la
amplificacin, y 6 computadores.
3.2.2. Gestin acadmica

La promocin anual de los estudiantes en el ao 2012 fue de 91.60% , no hubo
desercin escolar.
En cuanto al rendimiento acadmico se observa que aument el nmero de
estudiantes sobresalientes en 3%, los estudiantes bajos disminuyeron en 0.5%; y
los estudiantes con excelente disminuyeron 3.5% debido en parte a que algunos
docentes consideran que ningn alumno alcanza esta calificacin. Se mantiene el
porcentaje de estudiantes aceptables.
3.2.3. Gestin administrativa
Los ingresos del Fondo de Servicios Docentes del Centro Educativo por concepto
de gratuidad, matrculas, certificaciones, arriendo de cooperativa y otros se
utilizaron en su totalidad en solucionar las necesidades prioritarias, por tanto el
porcentaje de ejecucin fue del 100%.
El nivel de uso de la biblioteca es insuficiente, debido a la falta de infraestructura
fsica, lo mismo que el de laboratorio.
Existe un aula de informtica que no rene las condiciones adecuadas para
trabajar en ella tales como bajo voltaje de energa inseguridad total en puertas y
techo mobiliario para los computadores aire acondicionado y faltan ms
computadores.
3.2.4. Gestin de la comunidad

La participacin de los padres de familia en las actividades institucionales se
mantiene, indicando un sentido de colaboracin, apoyo y participacin comunitaria
en beneficio del centro educativo.
En el ao 2012 no hubo quejas ni reclamos por parte de la comunidad educativa,
lo que implica que padres de familia y educandos estn conformes con las labores
de docentes y directivos.
En el ao 2012 no se presentaron casos de estudiantes en situaciones de riesgo.

Los programas y proyectos que se trabajan en el Centro Educativo son cinco (5),
de los cuales todos se estn ejecutando).
4. EVALUACION DE CADA UNA DE LAS REAS DE GESTIN

TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIN.
4.1.
Evaluacin de cada una de las reas.
Para realizar la evaluacin de las diferentes reas se utilizaron las guas donde se
establecen los elementos para cada una de las cuatro reas de gestin, as como
para sus respectivos procesos y componentes, valorando la situacin del Centro
Educativo y ubicarlo en una escala que contiene cuatro categoras a saber:
EXISTENCIA, PERTINENCIA, APROPIACIN Y MEJORAMIENTO CONTINUO,
los cuales se presentan a continuacin
resaltados con un color de relleno
definido:
Existencia y Pertinencia: verde, indica oportunidades de mejoramiento.
Apropiacin y Mejoramiento Continuo: violeta, indica fortalezas
REA: GESTIN DIRECTIVA

PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Misin, visin y
principios, en el
marco de una
institucin integrada
Hay una formulacin

del
direccionamiento del Centro
integrada a una educacin
integral e inclusiva.
Pueden
estar relacionadas con la
misin, visin y la filosofa del
centro.
Hay algunos avances con la

formulacin de la misin, visin
y los principios que orientan
estrategias del centro integrada
con la educacin inclusiva y
esto
no
est
totalmente
articulado.
Se cuenta con una formulacin

de la visin, misin y los
principios que articulan e
identifican al centro como un
todo.
El centro asegura que la inclusin

y la calidad sean el centro de su
desarrollo, lo cual se ve reflejado
en la misin y la visin y esto son
revisados
y
ajustados
peridicamente.
Metas institucionales
Las metas estn formuladas

para todo el centro y algunas
son cuantificables y responden
a un propsito de mejoramiento.
Hay metas establecidas para el

centro que estn relacionadas
con el PEI teniendo en cuenta la
educacin
inclusiva
pero
solamente algunas responden al
direccionamiento estratgico.
Algunas metas establecidas en

el centro estn integradas y
responden a sus objetivos y al
direccionamiento estratgico.
Permanentemente se evala el
cumplimiento de las metas y esto
permite hacer ajustes y reorientar
los diferentes aspectos de la
gestin del centro esto permite el
proceso
progresivo
de
la
transformacin a la poblacin
diversa y vulnerable.
Conocimiento y
apropiacin del
direccionamiento
El centro realiza ocasionalmente

algunas acciones, tales como:
charlas,
publicacin
de
documentos en cartelera para
difundir el horizonte del centro
entre la comunidad educativa.
El centro cuenta con un proceso

de divulgacin y apropiacin del
direccionamiento
estratgico
que incluye diversos medios:
carteleras, murales, talleres,
comunicados, etc.
.
La comunidad educativa conoce

y
poco
comparte
el
direccionamiento
estratgico.
Esto se evidencia en la entidad
del centro y la unidad de
propsito entre sus miembros.
El centro evala peridicamente

los niveles de conocimiento y
apropiacin del direccionamiento
estratgico por parte de los
miembros de la comunidad
educativa, y realiza acciones para
lograr dicha apropiacin.
Poltica de inclusin
de personas de
diferentes grupos
poblacionales o
diversidad cultural.
Los procesos de la educacin

de inclusin de personas de
diferentes grupos poblacionales
o diversidad cultural estn bajo
la responsabilidad del centro y
este nos responde a una
estrategia que sea articulada y
conocida
por
todos
los
miembros de la comunidad.
El centro no posee una

estrategia
articulada
para
promover la educacin inclusiva
de personas de diferentes
grupos
poblacionales
o
diversidad cultural,
La estrategia de promocin de
la inclusin de personas de
o diversidad cultural es la base
para
que
se
adapten
metodologas
para
apoyar
algunos talentos y hacerlos
valorar
por
todos
los
estamentos de la comunidad.
El centro evala algunas veces su

estrategia
de
inclusin
de
personas de diferentes grupos
poblacionales
o
diversidad
cultural.

PROCESO: GESTIN ESTRATGICA
COMPONENTE
1.EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Liderazgo
Los criterios bsicos acerca del

manejo
del
centro
estn
claramente definidos , no hay
dificultades entre la direccin y
docentes.
El centro cuenta con unos

criterios bsicos acerca de su
manejo y son aplicados por
los docentes.
Los criterios bsicos sobre el

manejo del centro educativo y la
atencin a la diversidad fueron
definidos
de
manera
participativa y permiten el
trabajo en equipo.
El centro educativo evala la

eficiencia y pertinencia de los
criterios establecidos para su
manejo y realiza ajustes para
mejorarlo. Se trabaja en equipo y
se aplica distinta formas para
resolver los problemas
Articulacin de planes,
proyectos y acciones
Los planes, proyectos y acciones

se elaboran e implementan de
acuerdo
al
planteamiento
estratgico. Del centro.
La mayora
de los planes
proyectos y acciones estn
articulados al planteamiento
estratgico
del
centro
integrada,
e
inclusiva
y
permanentemente se trabaja
en equipo para articular las
acciones.
Los
planes,
proyectos
y
acciones se enmarcan en
principios de corresponsabilidad
participacin y equidad.
El centro evala la articulacin de

los planes y proyecto y acciones
a su planteamiento estratgico
Estrategia pedaggica
El centro cuenta con estrategias

pedaggicas
que
estn
vinculadas a la misin, visin y a
los principios institucionales y
son aplicadas de manera
articulada en el centro.
El centro cuenta con estrategia

pedaggica coherente con la
misin, visin y principios
institucionales.
Las estrategias pedaggicas es

coherente con la misin, visin y
la filosofa y es aplicada de
manera articulada
El centro evala las estrategias

pedaggicas, as como su
coherencia con las misin, visin
y sus principios
Uso de informacin (interna y

externa) para la toma de
decisiones
El centro utiliza la informacin

que est disponible en sus
archivos,
incluyendo
los
resultados
de
sus
autoevaluaciones
as
como
aquella que proviene de otras
instancias.
el centro utiliza sistematizacin

sistematizacin la informacin
que est disponible en los
archivos como resultado de sus
autoevaluaciones
y
las
evaluaciones de desempeo
que se realizan anualmente
El
centro
utiliza
sistemticamente la informacin
de los resultados de sus auto
evaluaciones de la calidad de la
inclusin y de las evaluaciones
de desempeo de los docentes,
y los resultados de las pruebas
saber.
El
centro
utiliza
toda
la
informacin interna y externa
disponible para evaluar los
resultados de sus planes y
programas de trabajo algunas
veces para tomar medidas
oportunas que permitan ajustar lo
que no est funcionando bien
Seguimiento y autoevaluacin
El
centro
realiza
su
autoevaluacin peridicamente
para
hacer los ajustes
pertinentes de las diferentes
gestiones
El centro ha establecido un
proceso para realizar la auto
evaluacin
mediante
instrumentos y procedimientos
pocos claros.
El
centro implementa
un
proceso
de
autoevaluacin
integral con todos los docentes
con la participacin de la
comunidad educativa.
El centro revisa algunas veces los

procedimientos establecidos para
realizar la autoevaluacin integral

PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Consejo directivo
El Centro Educativo San Isidro

tiene conformado el consejo
directivo y ste se rene
peridicamente.
Hay algunos avances con la

formulacin de la misin, visin
y los principios que orientan
estrategias del centro integrada
con la educacin inclusiva y
esto
no
est
totalmente
articulado
Se cuenta con una formulacin

de la visin, misin y los
principios que articulan e
identifican al centro como un
todo.
El centro asegura que la inclusin

y la calidad sean el centro de su
desarrollo, lo cual se ve reflejado
en la misin y la visin y esto son
revisados
y
ajustados
peridicamente.
Consejo acadmico
El consejo acadmico est

conformado
por todo
los
docentes
del
centro
sus
miembros
se
renen
peridicamente para temas
relacionados con el rendimiento
acadmico.
Hay metas establecidas para el

centro que estn relacionadas
con el PEI teniendo en cuenta la
educacin
inclusiva
pero
solamente algunas responden al
direccionamiento estratgico
Algunas metas establecidas en

el centro estn integradas y
responden a sus objetivos y al
direccionamiento estratgico
Periodicamente se evala el
cumplimiento de las metas y esto
permite hacer ajustes y reorientar
los diferentes aspectos de la
gestin del centro esto permite el
proceso
progresivo
de
la
transformacin a la poblacin
diversa y vulnerable.
Comisin de
evaluacin y
promocin
La comisin de evaluacin y
promocin est conformada,
sus miembros se renen
oportunamente y se toman
algunas decisiones que
le
corresponden

de divulgacin y apropiacin del
direccionamiento
estratgico
que incluye diversos medios:
carteleras, murales, talleres,
comunicados, etc.
.
La comunidad educativa conoce

y
poco
comparte
el
direccionamiento
estratgico.
Esto se evidencia en la entidad
del centro y la unidad de
propsito entre sus miembros.
El centro evala periodicamente

los niveles de conocimiento y
apropiacin del direccionamiento
estratgico por parte de los
miembros de la comunidad
educativa y se realiza acciones
para lograr dicha apropiacin
Comit de
convivencia
El comit de convivencia est

conformado y los miembros
toman las decisiones que son
de su competencia

estrategia
articulada
para
promover la educacin inclusiva
de personas de diferentes
grupos
poblacionales
o
diversidad cultural,
La estrategia de promocin de
la inclusin de personas de
o diversidad cultural es la base
para
que
se
adapten
metodologas
para
apoyar
algunos talentos y hacerlos
valorar
por
todos
los
estamentos de la comunidad.
El centro evala
estrategia de
inclusin
de
personas
de
diferentes grupos poblacionales o
diversidad cultural.
Consejo estudiantil
El consejo estudiantil del centro

educativo san Isidro no est
conformado.
El consejo estudiantil no se
encuentra conformado en el
centro educativo
El consejo estudiantil no est

conformado por lo tanto no se
rene peridicamente.
El
consejo
estudiantil
conformar
con
todos
estudiantes del centro y
se
los
as
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
escoger sus miembros para que
este evalu los resultados de sus
acciones y decisiones
Personero estudiantil
En el centro educativo existe un

personero que fue elegido
democrticamente con todos los
estudiantes ..
El centro cuenta con un

personero del grado 5 elegido
democrticamente
que
representa a todas y a todos
los estudiantes del centro
educativo
El
personero
elegido
democrticamente
presenta
programas a favor de todos los
estudiantes su labor es estar
pendiente a la comunidad
educativa de ambas jornadas en
la disciplina, y conducta.
El gobierno escolar evala la

labor del personero y a partir de
estas se mejoraran los procesos
de conducta y disciplina.
Asamblea de padres
de
Se reconoce la asamblea de
padres de familia cuando esta
es reunida para tratar asuntos
relacionados con el aprendizaje
de sus hijos
La asamblea de padres de
familia es reconocida por todos
sus miembros para deliberar y
tomar decisiones sobre los
temas de su competencia
La asamblea de padres de
familia se rene semestralmente
y esta es reconocida como la
instancia de representacin de
la comunidad educativa
La asamblea de padres de familia

se rene semestralmente y
cuenta con la participacin activa
de todos sus miembros. Y
adems evala los resultados y
acciones de sus hijos
Esta
no
conformada
educativo
Esta
no
conformada
educativo
Esta
no
conformada
educativo.
Esta no se encuentra conformada

en el centro educativo.
familia
Consejo de padres de
familia
se
en
encuentra
el
centro
se
en
encuentra
el
centro
se
en
encuentra
el centro

PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Mecanismos de
comunicacin
El centro educativo cuenta con

algunos
mecanismos
de
comunicacin
entre
los
integrantes de la comunidad
educativa
El centro ha definido los

mecanismos de comunicacin
de acuerdo a las caractersticas
y el tipio de informacin
pertinente para cada uno de los
estamentos de la comunidad
educativa
El centro utiliza diferentes

medios
de
comunicacin
previamente identificados para
informar y motivar a cada uno
de los estamentos de la
comunidad educativa e4n el
proceso de mejoramiento del
centro
La institucin evala y mejora el

uso de los diferentes medios de
comunicacin empleados en la
comunidad educativa
Trabajo en equipo
Existe un equipo de trabajo que

es conformado por todos los
docentes del centro educativo
El centro integra algunas

estrategias para fortalecer el
trabajo en equipo en los
diferentes
proyectos
institucionales
adems
se
cuenta con la metodologa
participativa
El
centro
desarrolla
los
diferentes
proyectos
institucionales
con
la
participacin de todos los
docentes que tienen una
metodologa de trabajo clara,
orientada a responder.
El centro evala peridicamente y

sistemticamente la contribucin
de los equipos en relacin con el
logro del objetivo institucionales y
con el fortalecimiento de un buen
clima institucional a partir de
estas evaluaciones implementa
acciones de mejoramiento.
Reconocimiento de
logros
El centro cuenta con alguna

forma de reconocimiento de
logros
de
docentes
y
estudiantes pero estn no se
aplica de manera organizada.

estmulos a estas personas por
sus logros como docente y
estudiante que se aplica de
manera coherente
El centro posee un sistema de

estmulos y reconocimientos a
los logros de estudiantes y
docentes que se aplica de
manera organizada y cuenta
con el reconocimiento de la
comunidad educativa y es parte
de la cultura, y de las polticas
El centro educativo evala estos

estmulos y reconocimientos a los
estudiantes y docentes y hace los
ajustes
pertinentes
para
mejorarlo.
Identificacin y
divulgacin de
buenas prcticas
El centro realiza reuniones

ocasionales para identificar,
socializar
los
mejores
desempeos en el mbito
pedaggico y administrativo.
El centro cuenta con una

poltica
para
identificar
y
divulgar las buenas prcticas
pedaggicas
culturales
y
administrativas
El centro ha implementado un
procedimiento para divulgar las
buenas prcticas pedaggicas.
El centro evala peridica y

sistemtica
que
tienen
la
socializacin, la documentacin
de buenas prcticas realizadas
con los implicados

PROCESO: CLIMA ESCOLAR
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Pertenencia y
participacin
Los estudiantes se identifican

principalmente con algunos
elementos tales como : las
instalaciones, el escudo, la
bandera, el uniforme y el himno

con el centro a travs de los
elementos las instalaciones, el
escudo, el himno el uniforme
pero tambin con aspectos
relacionados con la filosofa y
los valores institucionales.

con el centro y se sienten
orgulloso de pertenecer a el
adems
participan
en
actividades internas y externa,
en su representacin se resalta
el valor de la diversidad de la
importancia de los derechos de
todos y todas lo cual permite
mayor participacin
Se evalan peridicamente los

aspectos
relativos
a
la
identificacin del estudiante con el
centro y al fortalecimiento de su
sentimiento de pertenencia.
Ambiente fsico
El centro cuenta con una planta

fsica en regular estado, las
reas son organizadas como
estn en los planes de estudio y
currculo, no hay hacinamiento.
El centro cuenta con espacios

libres suficientes para realizar
labores
acadmicas
y
recreativas
y
estas
se
mantienen limpias y ordenadas
no hay dotacin de materiales
didcticos y deportivos para los
estudiantes
esto
genera
inconformismo dentro de la
comunidad estudiantil.
El centro cuenta con un espacio

amplio y suficiente
para el
desarrollo de actividades tales
como
culturales,
religiosas
deportivas pero estas no estn
sealizadas lo que propicia un
ambiente de inconformismo de
parte
de
la
comunidad
educativa.

si sus espacios y dotaciones son
suficientes y si esto propicia un
buen
ambiente
para
el
aprendizaje y la convivencia.
Induccin a los
nuevos estudiantes
El centro educativo ha definido

algunas
actividades
de
induccin
tales
como:
actividades ldicas recreativas
en la etapa de ambientacin y
adaptacin.
Al inicio del ao escolar los

docentes
explican
a
los
estudiantes
las
nuevas
costumbres y polticas a seguir
El centro no cuenta con un

programa
estructurado
de
induccin y de acogida el cual
est apoyado en materiales y
estrategias que se adaptan a las
condiciones personales sociales
culturales
de
todos
los
integrantes
El centro evala la efectividad de

su programa de induccin y
acogida a estudiantes nuevos
El centro posee polticas para

motivar el aprendizaje de los
estudiantes.
Los estudiantes del centro

reciben estmulos que los
motiva
para
un
mejor
aprendizaje
En el centro se observa
entusiasmo
y
ganas
de
aprender por parte de los
estudiantes.

las actitudes de los estudiantes
hacia
el
aprendizaje
y
realizaciones para favorecerlas.
Motivacin hacia el
aprendizaje
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Manual de
convivencia
Hay un manual de convivencia

que es conocido por todo los
docentes
y
comunidad
educativa
El centro tiene un manual de

convivencia con unos deberes,
derechos que orientan las
acciones de los diferentes
educativa, en concordancia con
el PEI
El manual de convivencia es
conocido
y
utilizado
frecuentemente
como
un
instrumento que orienta los
principios, valores, estrategias y
actuaciones que favorecen un
clima organizacional, armnico
entre los diferentes integrantes
de la comunidad educativa,
fomentando el respeto y la
valoracin de la diversidad
El centro revisa peridicamente el

manual
de
convivencia
en
relacin con el papel en la gestin
del clima institucional y orienta los
ajustes y mejoramiento del
mismo.
Actividades
extracurriculares
El centro realiza actividades

extracurriculares
culturales,
deportivas
y
sociales
enmarcandas dentro de una
poltica institucional
El centro tiene una poltica

definida con respecto a las
actividades
curriculares,
articulados a los procesos de
formacin

poltica y una programacin de
actividades
extracurriculares
que
estn
orientadas
a
complementar la formacin
acadmica de los estudiantes
El centro
revisa y evala
continuamente la efectividad de
su poltica a las actividades
curriculares y realiza los ajustes
pertinentes para garantizar la
participacin de todos

restaurante escolar que ofrece
un refrigerio a las 7 AM y un
almuerzo a las 12 M,para
mejorar la dieta alimenticia de
los nios.
El centro realiza acciones

organizadas para propiciar el
bienestar de todos
los
estudiantes encaminadas a
mejorar
su calidad de
vidadecada uno de ellos.

restaurante
escolar
poco
adecuado ya que le faltan
algunos
implementos
necesarios para su buen
funcionamiento.

los resultados y el impacto de su
programa de promocin de
bienestar de los estudiantes y
realiza acciones para mejorarlo y
fortalecerlo
Manejo de conflictos
El centro realiza jornadas

talleres y otras actividades
orientada
a reducir los
conflictos,
estas actividades
son
convocadas
por
los
docentes del centro y el director
El centro cuenta con el comit

de convivencia el cual se
encarga de la identificacin y
mediacin de conflictos que se
presenten entre los diferentes
educativa. Adems existe un
consenso
acerca
de
las
competencias que requieren
desarrollarse para fortalecer la
convivencia.
La
comunidad
educativa
reconoce y utiliza el comit de
convivencia para identificar y
mediar los conflictos que se
presentan en la institucin.
El centro evala y ajusta

funcionamiento del comit
convivencia,
y
recupera
informacin
relativa
a
estrategias exitosas, para
manejo de conflictos
Manejo de casos
difciles
El centro educativo no cuenta

con
mecanismos para el
manejo de los casos difciles.
El centro maneja polticas y

mecanismos
para
prevenir
situaciones y casos de riesgo.
El centro utiliza mecanismos

como convenios con otras
entidades
para
prevenir
situaciones de riesgo y manejar
casos difciles.
El centro utiliza polticas para

prevenir situaciones de riesgo y
manejar los casos difciles con los
convenios que se hacen con otras
entidades como comisarias de
familia, etc.
Bienestar del
alumnado
el
de
la
las
el

PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Familias o acudientes
El centro posee sus propios

canales de comunicaciones con
la familia o acudientes en
funcin
con
la
demanda
presentada.

poltica de comunicacin con la
familia o acudiente y sean
establecidos los canales, el tipo
y la periodicidad de la
informacin.
El centro realiza un intercambio

gil y fluido de informacin con
la familia o acudiente en el
marco de la poltica definida.
El centro revisa polticas, proceso

de comunicacin e intercambio
con la familia o acudiente y con
base a estos resultados realiza
los ajustes pertinentes
Autoridades
educativas
El
centro
establece
comunicacin
con
las
autoridades locales, municipales
y departamentales en funcin
de las necesidades que se
presentan.

poltica de comunicacin e
interaccin con las autoridades
educativas, y se establecen los
canales, y el tipo y la
periodicidad de la informacin.
El centro realiza un intercambio

lo que facilita la ejecucin de
actividades
y
la solucin
oportuna de los problemas.
El centro con base

resultados realiza los
pertinentes.
Otras instituciones
El centro establece acuerdos o

convenios ocasionales con otras
entidades como: puesto de
salud, CAMU,SENA, UMATA
etc.

poltica para el establecimiento
de alianzas o acuerdos con
diferentes
entidades
para
apoyar la ejecucin de los
proyectos.

poltica para el establecimiento
de alianzas o acuerdos con
diferentes
entidades
para
apoyar la ejecucin de los
proyectos,
adems
tales
alianzas
y
acuerdos que
cuentan con la participacin de
los diferentes estamentos de la
comunidad educativa y sectores
en general.
El centro evala el impacto de las

alianzas y acuerdos de las
diferentes entidades y lo ajusta en
concordancia con los resultados
obtenidos.
Sector productivo
El centro establece relaciones

con el sector productivo en
ocasiones no se reciben aportes
ni donaciones.
El centro no ha establecido
alianzas
con
el
sector
productivo porque no se tiene
claro los objetivos.
Las alianzas con el sector

productivo tienen unos objetivos
y metodologas claras para
apoyar el desarrollo de las
competencias
en
los
estudiantes y se promueven
proceso de seguimiento de
evaluacin peridica.
El centro evala el impacto de sus

alianzas o acuerdos con el sector
productivo en el mbito del
fortalecimiento de competencia de
los estudiantes esto nos conlleva
a unas acciones de mejoramiento
institucional.
a los
ajustes
REA: GESTIN ACADMICA

PROCESO: DISEO PEDAGGICO (CURRICULAR)
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Plan de estudios
El centro educativo cuenta con

planes de estudio por grados y
reas ajustados al PEI.
Para la elaboracin de los

planes de estudios se tuvo en
cuenta las caractersticas del
contexto,
los
lineamientos
curriculares, los objetivos y los
estndares
bsicos
de
competencia establecidos por el
MEN.
Los planes de estudio del centro

dan gran
importancia a la
enseanza y el aprendizaje de
contenidos
curriculares
de
valores y normas relacionados
con la educacin inclusiva que
permite el mejoramiento de las
relaciones Interpersonales y la
equidad entre la comunidad
educativa.
Los planes de estudio cuentan

con mecanismos de seguimiento
y realimentacin a partir de los
cuales se realizan ajustes anuales
de acuerdo a los lineamientos del
MEN, y a las caractersticas y
avances tecnolgicos.
Enfoque
metodolgico
El centro cuenta con un enfoque

metodolgico acorde con los
mtodos de enseanza por
reas y por grados.
El enfoque metodolgico est

acorde al mtodo de enseanza
y
a
las
estrategias
metodolgicas que responden a
las
caractersticas
y
necesidades de la poblacin
educativa.
l mtodo de enseanza
utilizado en las diferentes reas
y grados est acorde con el
enfoque metodolgico y permite
la flexibilidad las relaciones
pedaggicas y el uso de los
recursos que responde a las
necesidades del contexto.
El centro educativo realiza

evaluaciones continuas sobre la
coherencia y articulacin del
enfoque metodolgico con el PEI,
el plan de mejoramiento y las
prcticas de aula, los resultados
de esta evaluacin se usa como
base para la realizacin de los
ajustes.
El centro cuenta con siete , de

los cuales uno solo tiene
servicio de internet bastante
deficiente, no cuenta con
materiales didcticos para la
enseanza de las diferentes
reas.
El centro a travs del consejo

directivo disea proyectos ante
las autoridades competentes
para la consecucin de recursos
para
el
aprendizaje
sin
respuesta positiva.
La comunidad educativa se ha
apropiado de los pocos recursos
con que cuenta el centro,
apoyando el trabajo acadmico
de los estudiantes y docentes.
El
centro
realiza
acciones
continuas para la consecucin de
recursos para el aprendizaje que
permite el mejoramiento de la
calidad educativa.
Jornada escolar
El centro cuenta con una (1)

jornada escolar que funciona
en la maana.
El centro posee mecanismos

que
permiten
realizar
el
seguimiento y cumplimiento de
las horas de clase.
Existe un control sistemtico

para el cumplimiento efectivo de
todas las horas de clase.
Se evala trimestralmente el
cumplimiento
de las horas
efectivas de clase y se hacen los
ajustes necesarios.
Evaluacin
La evaluacin del rendimiento

acadmico de los estudiantes
responde
a
los
criterios
establecidos por el MEN.
El centro evala el desempeo

acadmico de los estudiantes
con una escala valorativa de
uno (1) a cinco (5) y
la
Gescala
Nacional
de
desempeo.

poltica de evaluacin con base
en los lineamientos curriculares
y los estndares bsicos de
competencia y el Decreto 1290
emanado del MEN.
Es poltica del centro realizar

evaluaciones peridicas por parte
del consejo acadmico, sobre los
resultados de la evaluacin de la
prueba saber y la incidencia en el
rendimiento acadmico de los
estudiantes e introduce los
Recursos para el
aprendizaje
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
ajustes pertinentes.

PROCESO: PRCTICAS PEDAGGICAS
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Opciones didcticas
para las reas,
asignaturas y
proyectos
transversales
El centro cuenta con opciones

didcticas definidas por el
consejo acadmico las cuales
son usadas individualmente por
los docentes.
El centro posee un enfoque

metodolgico
y
estrategias
pedaggicas de divulgacin.
Que permiten hacer acuerdos
bsicos relativos a las opciones
didcticas que se emplean en
las
reas
y
proyectos
pedaggicos as como el uso de
los recursos.
Las
prcticas
pedaggicas
empleadas en el centro se
apoyan en opciones didcticas y
compartidas con los diferentes
educativa.
El centro evala en forma

coherente
y
articulada
las
opciones didcticas en funcin a
la metodologa empleada por los
docentes de acuerdo al PEI y los
planes de estudio.
Estrategias para las

tareas escolares
En el centro educativo se
colocan tareas para realizar en
la casa
de acuerdo a las
temticas desarrolladas en las
diferentes
reas
del
conocimiento.
La intencionalidad y el carcter
de las tareas escolares es de
acuerdo entre los estudiantes,
docentes y padres de familia.

poltica clara acerca de las
tareas
.escolares
en
el
afianzamiento del aprendizaje
de los estudiantes aplicada por
los docentes y comprendida
entre los estudiantes y padres
de familia.
El impacto de las tareas escolares

en el aprendizaje de los
estudiantes
es
evaluado
peridicamente y se hacen los
ajusten pertinentes.
Uso articulado de los

recursos para el
aprendizaje
El centro educativo articula los

pocos recursos que posee para
el mejoramiento del aprendizaje.
El centro educativo articula los

pocos recursos que posee con
los
procesos
pedaggicos
aplicado a todas leas areas y
grados
atreves
de
un
cronograma de actividades.
Se cuente con un cronograma

de actividades sobre el uso
articulado de los recursos del
aprendizaje por grados y ambas
jornadas.
Se
revisa
y
se
evala
peridicamente el uso articulado
de
los
recursos
para
el
aprendizaje y su incidencia en el
mejoramiento del rendimiento
acadmico.
Uso de los tiempos

para el aprendizaje
El uso de los tiempos para el

aprendizaje
tanto
de
las
actividades escolares como
extraescolares est acorde con
las disposiciones emanadas del
MEN.
El
centro
cuenta
con
mecanismos apropiados que
permiten la utilizacin. Del
tiempo en el desarrollo de las
diferentes
reas
del
aprendizaje.
Las actividades acadmicas

curriculares y extracurriculares
se desarrollan teniendo en
cuenta el uso de los tiempos
para el aprendizaje, para lo cual
se cuenta con los horarios de
clase y un
cronograma de
actividades.
Peridicamente
el
consejo
acadmico en comn acuerdo
con el director evala el uso del
tiempo para el aprendizaje tanto
curricular como extracurricular y
realiza los ajustes pertinentes.

PROCESO: GESTIN DE AULA
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Relacin pedaggica
Existen polticas que permiten la

interaccin entre los diferentes
estamentos del centro que
tiene como objetivo mejorar las
relaciones pedaggicas entre
docentes.
El consejo acadmico coordina

y orienta los procesos de
enseanza aprendizaje y la
comunicacin recproca entre
los diferentes estamentos .para
mejorar
las
relaciones
pedaggicas.
Las practicas pedaggicas se

basan en la comunicacin, la
concertacin y el respeto a las
diferencias,
mejorando
las
relaciones
afectivas
y
la
valoracin de la diversidad en
los estudiantes como agentes
facilitadores
del
proceso
enseanza aprendizaje.
El centro realiza seguimientos

continuos de las relaciones entre
los diferentes estamentos e
implementa
acciones
de
mejoramiento para contrarrestar
las debilidades que se presenten.
Planeacin de clases
Los docentes cuentan con una

herramienta de planeacin de
clase, teniendo en cuenta los
lineamientos
curriculares,
estndares y competencias
bsicas.
En la planeacin de las clases

se tienen en cuenta:
*Los contenidos.
*los logros.
*Indicadores de logros.
*Estndares
*Competencia.
*Recursos.
*Criterios de evaluacin.
Son polticas del centro la

planeacin de clase como una
herramienta que permite el
desarrollo de los contenidos
curriculares en las diferentes
reas del conocimiento acorde
con los objetivos, estndares
bsicos de competencia, la
metodologa los recursos y la
evaluacin teniendo en cuenta
el contexto social.
Se
revisa
y
evala
permanentemente las estrategias
de planeacin de clase y su
incidencia en el resultado y
mejoramiento acadmico por
parte del consejo acadmico y el
director.
Estilo pedaggico
El centro
pedaggico
alumno.
tiene un estilo
centrado en el
Se
presentan
estrategias
colectivas como alternativa para
el desarrollo de las clases
teniendo en cuenta el inters y
las experiencias de
los
estudiantes.
El estilo pedaggico privilegia

las
caractersticas
y
experiencias personales de los
alumnos y alumnas al igual que
la participacin activa como algo
importante el desarrollo de los
procesos pedaggicos con las
diferentes
reas
del
conocimiento.
El centro evala sistemticamente

el estilo pedaggico verificando
su impacto en los aprendizajes de
los
estudiantes
y
en
el
desempeo de los docentes y
promueve
estrategias
para
fortalecerlos.
Evaluacin en el aula
Se cuenta con un sistema de

evaluacin
del
rendimiento
acadmico de los estudiantes.
(Decreto 1290)
El sistema de evaluacin del

rendimiento acadmico de los
estudiantes es conocido por la
comunidad educativa y estn
acordes con las caractersticas
del contexto.
La evaluacin del rendimiento

acadmico
se
aplica
permanentemente y se hace un
seguimiento continuo a los
estudiantes que tienen bajo
rendimiento. Este sistema de
evaluacin es conocido por toda
la comunidad educativa.
El sistema de evaluacin del

centro se le hace un seguimiento
permanente por parte del comit
de promocin, evaluacin y el
consejo acadmico, y se ajusta
teniendo
en
cuenta
los
lineamientos del MEN y las
caractersticas del contexto.

PROCESO: SEGUIMIENTO ACADMICO
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Seguimiento a los
resultados
acadmicos
Peridicamente se hace un
seguimiento de los resultados
acadmicos de los estudiantes.
El comit de evaluacin y
promocin conjuntamente con el
consejo acadmico, hacen un
seguimiento
sistemtico
al
desempeo acadmico de los
estudiantes
para
disear
acciones de apoyo
El seguimiento a los resultados

acadmicos
cuenta
con
estrategias
y
mecanismos
claros de realimentacin
Son polticas del centro revisar y

evaluar
peridicamente su
sistema del seguimiento a los
resultados acadmicos y realiza
los ajustes necesarios para
mejorar
Uso pedaggico de
las evaluaciones
externas
El resultado de la evaluacin
externa (prueba saber) son
conocidos por la comunidad
educativa.
El centro realiza acciones para

analizar los resultados de los
estudiantes en la prueba saber
Los resultados de los anlisis de

los estudiantes en las pruebas
saber son la base para el
mejoramiento continuo de las
prcticas pedaggicas.
El centro hace un seguimiento

continuo a las incidencias que
tienen los resultados de las
evaluaciones externas (prueba
saber) y hace los ajustes
pertinentes en el plan de
mejoramiento
Seguimiento a la
asistencia
El centro cuenta con algunos

mecanismos para el control de
la asistencia de los estudiantes
y maestros.
Existe una poltica clara para

controlar la asistencia a clase
de la comunidad educativa
El
centro
cuenta
con
instrumentos de control y
anlisis para el tratamiento del
ausentismo con la participacin
activa de docentes, padre de
familia y alumnos
Se revisa y evala en forma

continua el ausentismo mediante
el control de asistencia y se
hacen los ajustes pertinentes en
el plan de mejoramiento.
Actividades de
recuperacin
En el centro se realizan
actividades de recuperacin a
los estudiantes con dificultades
acadmicas.
El centro realiza algunas

actividades
articuladas de
recuperacin y su aplicacin
incide en el mejoramiento de los
resultados de los estudiantes.
Los
docentes
disean
estrategias pedaggicas para
realizar las actividades de
recuperacin de los estudiantes
y ofrecen un apoyo real al
desarrollo de las competencias
bsicas para el mejoramiento
de sus resultados.
El
comit
de
evaluacin,
promocin, conjuntamente con el
consejo acadmico y directivo
revisan y evalan las actividades
de recuperacin y realizan los
ajustes pertinentes en el plan de
mejoramiento
en reas de
mejorar los resultados de los
estudiantes.
Apoyo pedaggico
para estudiantes con
dificultades de
aprendizaje
No existe
No existe
Algunas veces el centro acude

a
especialistas
de
otras
instituciones para tratar casos
especiales.
A futuro se crear el comit de

apoyo
pedaggico
a
los
estudiantes con dificultades.
Seguimiento a los
egresados
El centro educativo no tiene

contacto con sus egresados y si
El centro no posee planes para

realizar el seguimiento a sus
El
centro
no
realiza
seguimiento a sus egresados y
No aplica
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
lo hay es espordico.
2. PERTINENCIA
egresados, adems no posee
informacin que permita el
mejoramiento de este.
3. APROPIACIN
por
lo
tanto
apropiacin.
no
existe
REA: GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

PROCESO: APOYO A LA GESTIN ACADMICA
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Proceso de matrcula
El proceso de matrcula se
desarrolla segn los criterios
resolucin de la secretaria
departamental.
El centro cuenta con unas

polticas para desarrollar el
proceso de matricula que
garantiza
su
agilidad
y
coherencia con los lineamientos
nacionales y locales.

de matricula gil y que tiene en
cuenta las necesidades de los
estudiantes y padres de familia.

sobre la satisfaccin de la familia
y los estudiantes y propicia el
mejoramiento del mismo.
Archivo acadmico
La informacin acadmica de
los estudiantes se encuentra
organizada en los archivos.
El centro cuenta con un sistema

de archivo organizado donde se
integra toda la informacin de
los estudiantes
El centro tiene un sistema de

archivo en forma magntica
que permite disponer de la
informacin de los estudiantes
del centro, como expedir
constancias,
certificado
de
manera
gil,
confiable
y
oportuna.
El centro revisa algunas veces la

calidad disponible del archivo
acadmico y ajusta.
Boletines de
calificaciones
La expedicin de boletines de
calificaciones
presenta
en
ocasiones inconsistencias e
irregularidades no hay un
sistema unificado que garantice
el trabajo.

polticas para administrar la
expedicin de boletines de
calificaciones de los alumnos.
El centro dispone de unos

formatos elaborados por los
docentes para dar informacin
oportuna de calificaciones.
El centro revisa con el comit

directivo los informes de sus
estudiantes peridicamente.

PROCESO: ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS RECURSOS
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Mantenimiento de la
planta fsica
El mantenimiento de la planta
fsica se realiza anualmente con
los recursos de gratuidad y la
participacin
del
consejo
directivo.
El centro cuenta con un plan

operativo para el mantenimiento
de su planta fsica.
El centro no cuenta con

recursos propios para hacer
mantenimiento general a la
planta fsica
El centro revisa el plan operativo

peridicamente para hacerles los
ajustes pertinentes
Programas para la
adecuacin y
embellecimiento de la
planta fsica
El centro realiza actividades con

la
comunidad
educativa
peridicamente
para
el
embellecimiento de su planta
fsica.

proyectos para la adecuacin ,
accesibilidad y embellecimiento
de su planta fsica este cuenta
con
algunos
padres
y
estudiantes para desarrollar
este trabajo
Los proyectos de adecuacin,

accesibilidad y embellecimiento
de la planta fsica se lleva acabo
peridicamente
con
la
participacin
de
algunas
personas de la comunidad
el centro
revisa y evala los
proyectos que existen para el
embellecimiento y adecuacin de
la planta fsica.
Seguimiento al uso de
los espacios
El centro posee espacios fsicos

pero poco son utilizados por no
estar en buenas condiciones
fsicas.
La institucin cuenta con un

sistema de registro de los
espacios fsicos pero estos
estn en mal estado.
El centro realiza planes

de
actividades en cada uno de los
grupos o niveles para el uso de
los espacios fsicos.
El centro algunas veces revisa y

evala los planes de cada uno de
estos espacios fsicos y no hay un
diseo
apropiado
para
optimizarlo.
Adquisicin de los
recursos para el
aprendizaje
En los procesos de adquisicin

de los recursos para el
aprendizaje el centro cuenta con
un equipo de gestin que se
encarga de presentar los
proyectos ante las autoridades
competentes.
El centro cuenta con un plan

para la adquisicin de los
recursos para el aprendizaje
que consulta las demandas de
su direccionamiento estratgico
y las necesidades de los
docentes y estudiantes
El centro cuenta con un plan de

adquisicin delos recursos para
el aprendizaje que garantizan la
disponibilidad para prevenir las
barreras
y
potenciar
la
participacin de los estudiantes
y docentes en coordinacin con
los
direccionamientos
estratgicos y las necesidades

la disponibilidad de la calidad de
los recursos para el aprendizaje
para
ajustar
su
plan
de
adquisicin.
Suministros y
dotacin
La
adquisicin
de
los
suministros se realiza en el
momento que se presente las
necesidades.
Existe
un
presupuesto anual y un plan
que oriente esa actividad
El centro posee unos procesos

establecidos para garantizar la
adquisicin
de
algunos
materiales tales como papelera
material didctico entre otros.
El centro determina
las
necesidades para la adquisicin
y suministro de recursos y
mantenimiento de los mismos,
es participativo y se hace
oportuna mente
El centro poco evala y revisa los

procesos
de
adquisicin
y
suministros de recursos en
funcin
de
las
propuestas
pedaggicas se hacen algunos
ajustes
necesarios
para
mejorarlo.
Mantenimiento de
equipos y recursos
para el aprendizaje
El mantenimiento de los equipos

y otros recursos para el
aprendizaje solo se realiza
El centro cuenta para el

mantenimiento de estos equipos
con algunas visitas peridicas
El programa de mantenimiento
se hace a travs de las visitas
realizadas por los tcnicos para
El centro revisa y evala

peridicamente sus programas de
mantenimiento
preventivo
y
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
algn
de tcnicos que se hacen para

su mantenimiento
el mantenimiento de los equipos

y buen funcionamiento.
correctivo de los equipos con los

tcnicos.

apropiacin
parcial
a
su
panorama de riesgo esto se
encuentra en proceso.
El centro no ha levantado el
panorama completo de los
riesgos fsicos.
La comunidad educativa no
conoce las medidas preventivas
derivadas del conocimiento
cabal del panorama de riesgos.
El centro no realiza el panorama

de riesgo debido a que carece de
este.
cuando
dao.
Seguridad y
proteccin
estos
sufren

PROCESO: ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Servicios de transporte,
restaurante, cafetera y
salud (enfermera,
odontologa, psicologa)
El
centro ofrece
algunos
servicios con convenios de
salud espordicamente como
brigadas y su cobertura es
insuficiente

programas
definidos
para
algunos
servicios
complementarios
como
odontologa,
transporte,
enfermera y psicologa.
Los servicios complementarios y

recursos del centro no alcanzan
para ofrecer estos servicios.
El centro promueve
acciones
tendientes a mejorar estos
servicios que son fundamentales
o
necesarios
para
las
necesidades del estudiantado.
Apoyo a estudiantes
con bajo desempeo
acadmico
o
con
dificultades
de
interaccin.
El centro cuenta con algunas

estrategias de apoyo por parte
de los docentes para aquellos
alumnos que presentan bajo
desempeo
acadmico
no
existen estrategias definidas
para atender a toda la
poblacin.
El centro en comn acuerdo con

todos los docentes de las
jornadas de la maana y de la
tarde
definen
algunas
estrategias para prestar apoyo
pertinente a los estudiantes que
presentan bajo desempeo
acadmico pero esta no es
conocida ni aplicada por todos.
Las estrategias de apoyo para

el bajo desempeo acadmico
con dificultades de interaccin
es poco aplicada en la sede los
servicios prestado por otras
entidades
son
de
suma
importancia porque en estas
viene profesionales de apoyo.
El centro evala las estrategias

de apoyo a los estudiantes, el
centro adelanta acciones de
gestin para mejorarla.

PROCESO: TALENTO HUMANO
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Perfiles
El centro cuenta con perfiles

especficos que orientan con
claridad el proceso de seleccin
del personal.
Los perfiles se encuentran bien

definidos y son coherentes con
el PEI con la normatividad y
son tenidos en cuenta en los
procesos de seleccin, solicitud
e induccin del personal.
Los perfiles con que cuenta el

centro se usan para la toma de
decisiones de personal y son
coherentes con su estructura
hay personas que se vinculan
laboralmente al centro.
El centro
revisa y evala la
definicin de los perfiles y su uso
en los procesos de seleccin,
solicitud e induccin del personal.
Induccin
El centro realiza actividades de

induccin con los docentes y
personal nuevo que lleguen a
ste.
El
centro
cuenta
con
estrategias definidas para la
induccin y estas se dan a
conocer en el PEI y en el
manual de convivencia.
El centro tiene estrategias para

la induccin y la acogida del
personal
El centro evala, estrategias de

induccin del personal y hace los
ajustes pertinentes para esto.
Formacin y
capacitacin
La formacin y la capacitacin
son asumidas como un asunto
de inters particular de cada
docente y contribuye
al
mejoramiento de la calidad
educativa.
El
centro
cuenta
con
lineamientos que permiten que
sus integrantes opten por
proceso de formacin en
coherencia con el PEI y con las
necesidades detectadas.
Los docentes del centro estn

en constante capacitacin para
su desarrollo personal como
para y mejorar los procesos
acadmicos con los estudiantes.
El centro revisa estos criterios y

los evala. Periodicamente.
Asignacin
acadmica
El centro cuenta con criterios

claros para la asignacin
acadmica en los diferentes
niveles y grados.
El centro tiene un proceso

establecido para elaborar lo
horarios y realizar la asignacin
acadmica de los docentes
teniendo en cuenta las reas
fundamentales
El centro cuenta con procesos

explcitos para elaborar los
horarios de clases de cada
jornada y los criterios para
realizar
la
asignacin
acadmica de los docentes y
esto se cumplen.
El centro revisa y evala estos

criterios de asignacin acadmica
de los docentes y realiza los
ajustes pertinentes a los mismos.
Pertenencia del
personal vinculado
Existe un grupo docentes

vinculados mediante decretos
en propiedad al centro.
El personal vinculado al centro

comparte la filosofa, principios,
valores y objetivos y dedica
tiempo completo a la realizacin
de actividades.
El personal vinculado al centro

comparte la filosofa, principios,
valores y objetivos y estn
dispuesto a realizar actividades
complementarias en bien de la
comunidad educativa.
El
centro
revisa
permanentemente si el personal
vinculado est identificado con su
filosofa, principios, valores y
objetivos,
y
toma
medidas
pertinentes para lograr que todos
y todas se sientan parte de la
misma.
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Evaluacin del
desempeo
El centro realiza evaluaciones

de desempeo de los docentes
de una forma espordica sin
contar con un modelo evaluativo
para este propsito.
El centro ha implementado un
proceso de evaluacin de
desempeo para los docentes,
este proceso cuenta con
indicadores y referentes claros
que estn en concordancia con
la normatividad vigente y son
conocidos por todos.
El proceso de evaluacin de
desempeo de docentes es
conocido por toda la comunidad
y cuenta con un respaldo amplio
de los mismos.
El centro revisa el proceso de

evaluacin de los docentes con el
fin de ajustarlo y crear nuevos
planes de incentivos apoyo a la
investigacin y divulgacin de
buenas prcticas.
Estmulos
El centro realiza algunas

actividades de reconocimiento
al personal vinculado, de
acuerdo con iniciativas de los
docentes y se tiene en cuenta
los niveles y grados.
El centro no ha sido claro en

definir
una
estrategia
de
reconocimiento
al
personal
vinculado pero esta no siempre
es llevada a la prctica.
El centro reconoce al personal

vinculado en la parte cultural,
deportiva a las
personas
vinculadas en el proceso.
El centro revisa y valora estas

estrategias de reconocimiento al
personal vinculado y realiza los
ajustes pertinentes.
Apoyo a la
investigacin
La investigacin en el centro se
encuentra en estado crtico;
carece de apoyo y seguimiento
a las iniciativas de los docentes.

poltica de apoyo pero esta no
se ha tenido en cuenta, adems
se han definido temas de inters
en concordancia con el PEI.

poltica de apoyo pero no esta
no se ha tenido en cuenta para
las investigaciones.
El centro discute los temas a

investigar y busca fuentes de
financiacin que permitan su
realizacin.
Convivencia y manejo
de
conflictos
(sugerimos que este
componente
se
ubique en el rea de
gestin
de
la
comunidad).
Existe conocimiento sobre las

fuentes potenciales de los
conflictos intrafamiliares, pero el
centro
no
cuenta
con
estrategias
para abordarlos
eficazmente.
En algunas
oportunidades
se
hace
reuniones pero no hay avances.
El centro no ha definido
estrategias para la mediacin de
conflictos.
El centro no dispone de
estrategias claras para la
medicin
y
solucin
de
conflictos, estos se resuelven a
travs
del
dilogo
esto
contribuye a un clima laboral
tranquilo.
El centro no posee criterios claros

para resolver conflictos que den
en el seno familiar estudiantil por
lo tanto se acuden a otras
instancias como lo son el
bienestar familiar, comisarias y
dems estamentos pblicos que
le competen.
Bienestar del talento

humano
El
centro
realiza
espordicamente
algunas
actividades orientadas a la
integracin y bienestar del
personal vinculado.
El centro no ha definido un
programa de bienestar del
personal vinculado debido a la
falta de motivacin por los
docentes.
El centro no cuenta con un

programa de bienestar del
personal vinculado que se
cumpla en su totalidad.
El centro no evala ni revisa los

programas de bienestar del
personal vinculado.

PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Presupuesto anual del

Fondo de Servicios
Educativos (FSE)
El presupuesto del Centro

Educativo San Isidro es un
agregado de ingresos por parte
del MEN en gratuidad y existe
un
mecanismo
para
la
distribucin de este.
La elaboracin del presupuesto

se hace teniendo en cuenta las
necesidades del centro.
Existen
procedimientos
establecidos en un plan de
actividades que el centro
elabora para darle al as
necesidades
prioritarias
su
cumplimiento
ya
sea
en
remodelacin
de
salones,
materiales didcticos, tableros
acrlicos, etc.

los procedimientos para la
elaboracin del presupuesto con
la participacin del consejo
directivo para coordinar las
necesidades que se presenten.
Contabilidad
El
centro
lleva
registros
contables
de
algunas
actividades pero esto se hace
de manera desorganizada con
la participacin de un contador
particular, con sus respectivos
soportes contables.
La contabilidad del centro se

organiza de acuerdo con los
requisitos
reglamentarios
y
discriminadamente los servicios
prestados. Sin embargo su uso
se limita a la elaboracin de
informes para el organismo de
control.
La contabilidad del centro se

encuentra disponible de manera
oportuna
y
los
informes
financieros permiten realizar un
control efectivo del presupuesto
del plan de ingresos y egresos.
La contabilidad tiene todos sus

soportes, los informes financieros
se elaboran y presentan dentro de
los plazos establecidos por las
normas y se usan para el control
financiero y toma de decisiones a
corto, mediano y largo plazo, sus
resultados aportan informacin
para ajustar los planes de
mejoramiento.
Ingresos y gastos
El centro ha definido algunas

actividades para el recaudo de
ingresos y el desembolso de
egresos
pero
los
registros
pueden
presentar
inconsistencias con respecto al
plan de ingresos y gastos
estipulados
El centro cuenta con procesos

para el recaudo de ingresos y la
realizacin de los gastos. Los
registros son consistentes y
coinciden con el plan de
ingresos y egresos estipulado.
Existen procesos claros para el

recaudo de ingresos y la
realizacin de los gastos y estos
son conocidos por los miembros
del
consejo
directivo,
acadmico y la comunidad en
general.
Existe
un
seguimiento
evaluacin de los procesos
recaudo de ingresos y
realizacin de los gastos.
informacin
que
se
retroalimenta la planeacin
apoya la toma de decisiones
Control fiscal
Los
informes
financieros
presentados por el centro a las
autoridades competentes se
hacen de manera oportuna.
El centro presenta los informes

financieros a las autoridades
competentes y los da a conocer
a la comunidad.
El centro presenta los informes

financieros a las autoridades
competentes.
El
centro
revisa
y
hace
seguimiento a los resultados de
los informes financieros, para que
se han elementos claves en el
momento de planear las acciones.
de
de
de
La
da
y
REA: GESTIN DE LA COMUNIDAD

PROCESO: ACCESIBILIDAD
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Atencin educativa a
grupos poblacionales
o en situacin de
vulnerabilidad
que
experimentan
barreras
al
aprendizaje
y
la
participacin.
El centro emplea polticas para

atender a la poblacin con
requerimientos especiales y
carece de informacin a las
necesidades de su localidad.
El
centro
conoce
los
requerimientos educativos de su
poblacin estudiantil y esto se
encuentra implcito en el PEI y
la normatividad vigente.
El centro conoce la poltica de

atencin
a
la
poblacin
educativa
y
experimenta
barreras para el aprendizaje y
participacin de la comunidad
en general.
Los
modelos pedaggicos
diseados para la atencin a la
poblacin
que
experimenta
barreras para el aprendizaje y
participacin, y los mecanismos
de seguimiento
a estas
demandas
son
evaluadas
permanentemente
con
el
propsito de mejorar la oferta y la
calidad del servicio prestado.
Necesidades y
expectativas de los
estudiantes

informacin
sistematizada
respecto de las necesidades y
expectativas de los estudiantes;
por
ello
su
sentido
de
pertenencia es bajo y es alta la
incidencia del ausentismo y la
disertacin.
El
centro
conoce
las
caractersticas de su entorno y
procura dar respuesta a estas,
mediante acciones que busca
acercar a los estudiantes al
centro en concordancia con el
PEI.
El
centro
cuenta
con
mecanismos que le permiten
conocer las necesidades y
expectativas de todos los
estudiantes y divulga esta
informacin a la comunidad.

polticas claras que recogen la
expectativa
de
todos
los
estudiantes y ofrece alternativas
para que se identifiquen con ella y
los resultados retro alimenten el
plan de mejoramiento del centro.
Proyectos de vida
El centro no cuenta con polticas

para apoyar a los estudiantes
en la formulacin de sus
proyectos de vida y estas no
estn articuladas a otros
procesos

programas concertados con el
cuerpo de docentes para
apoyara a los estudiantes en su
proyecto de vida. Cuenta con
programas que el municipio
presenta.
No existen programas por lo

tanto no existe apropiacin
Hay un inters por parte de los

docentes por cualificar este
aspecto en la formacin de los
alumnos,

PROCESO: PROYECCIN A LA COMUNIDAD
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
El centro ofrece a los padres de

familia algunos talleres y charlas
sobre diversos temas con los
convenios
a
travs
del
municipio como en salud,
bienestar familiar, inspeccin de
polica sin una programacin
clara.
El centro no cuenta con una

escuela de padres de familia,
debido a que no existe un
inters
por
las
partes
involucradas
(comunidad
y
docentes).
El centro cuenta con el respaldo

pedaggico de los docentes y
esto se encuentra ampliamente
divulgado en PEI y manual de
convivencia pero no existen
unas metas claras.
El centro no evala los procesos

a seguir en las escuela de padres
debido a que la comunidad no se
encuentra conectada como se
espera.
Oferta de servicios a
la comunidad
El centro desarrolla actividades

para
la
comunidad,
en
respuesta a las situaciones o
problemas crticos, ya que esta
es la receptora de sus acciones.
Existen
estrategias
de
comunicacin que permiten que
el centro y la comunidad se
conozcan
mutuamente;
las
actividades se realizan
de
manera conjunta as no guarden
relacin con el PEI.

estrategia de interaccin con la
comunidad que orienta y da
sentido a las acciones que se
planean conjuntamente y dan
respuesta
los diferentes
problemas de la comunidad y
estudiantes.
La comunidad tiene participacin

en la vida del centro y existen
procesos de seguimiento de las
diferentes actividades que se
realizan. Existen alianzas con las
organizaciones
sociales,
culturales y recreativas.
Uso de la planta fsica

y de los medios
El centro pone a disposicin de

la comunidad algunos de sus
recursos fsicos como respuesta
a las demandas especficas.
El centro no posee programas

especiales que permitan que la
comunidad use algunos de los
recursos
fsicos
(sala
de
informtica)
La comunidad se encuentra
informada de todo lo que el
centro educativo posee a su
disposicin pero esto no tiene
poltica definida.
El centro y la comunidad evalan

conjuntamente para mejorar los
servicios de primera necesidad
que sean tiles a ellos.
Servicio social
estudiantil
El servicio social obligatorio

estudiantil es un requisito, pero
se encuentra desarticulado.
El servicio social estudiantil

tiene proyectos que responden
a las necesidades de la
comunidad y esto a su vez son
pertinentes
El servicio social estudiantil es

valorado por la comunidad y
estudiantes
esto
permite
solucin de necesidades.
El impacto del servicio social es

evaluado por el centro y se tiene
en cuenta tanto las necesidades y
las expectativas.
Escuela familiar

PROCESO: PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Participacin de los
estudiantes
El centro cuenta con algunos

mecanismos
y
estrategias
establecidas para estimular la
participacin de los estudiantes,
no posee una poltica bien
definida.
Los mecanismos y criterios de

participacin se han diseado
en concordancia con el PEI y el
manual de convivencia.
Los mecanismos de criterios de

participacin del centro son
utilizados por los estudiantes de
forma continua y con sentido no
solamente se cumplen las
normas legales sino que se ha
logrado la participacin real de
los estudiantes en el apoyo a su
propia formacin ciudadana.
El centro evala los mecanismos,

los criterios y la participacin del
estudiantado; la organizacin
escolar es sensible
a tales
demandas y crea espacios para
proveer
alternativas
de
participacin como respuesta a
ellas.
Asamblea y consejo
de padres de familia
El centro realiza asambleas de

padres de familia pero su
funcionamiento
carece
de
articulacin con los procesos
institucionales, no existe un
consejo de padres de familia.
Las asambleas de padres de

familia se realizan en el centro
de acuerdo a las reuniones en
el plan de actividades estos
participan en la toma de
decisiones para el mejoramiento
del centro.
El centro posee un plan

operativo claro y abierto que
facilitan a los padres de familia
conocer la metodologa, sus
derechos y deberes.
El centro cuenta con mecanismos

y criterios para evaluar las
reuniones de padres de familia
que sirven para retro alimentar y
cualificar la participacin de la
consulta y el aprendizaje.
Participacin de las
familias
La participacin de la familia en
la vida del centro se caracteriza
por ser a ttulo individual las
diferentes tomas de decisiones
El centro tiene propuestas

claras
para
estimular
la
participacin de la familia como
mecanismo
de
apoyo
a
acciones que si bien sin
pertinentes para el centro.
Las familias participan en la

dinmica del centro a travs de
las
diferentes
actividades
programadas que tienen un
propsito claro y definido estos
programas tienes en cuenta las
necesidades y experiencias de
la comunidad.
La participacin de los padres de

familia no es la esperada por el
centro, ya que todos deben
participar para tener un mejor
resultado de sus necesidades y
experiencias.

PROCESO: PREVENCIN DE RIESGOS
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Prevencin de
riesgos fsicos
El centro poco trabaja en

mecanismos y criterios para la
solucin de estos.

programas para la prevencin
de riesgos fsicos, existen unos
proyectos
transversales en
educacin ambiental y son
coherentes con el PEI.
No existen los programas de

prevencin de riesgos fsicos,
la comunidad lo exige no en su
totalidad son reconocidos por
esta como una necesidad
urgente para la solucin de
problemas.
Los programas de prevencin de

riesgos fsicos no son evaluados
por no existir los mecanismos, ni
criterios determinados en la
bsqueda de soluciones. Se
harn alianzas, convenios con
otras instituciones circunvecinas.
Prevencin de
riesgos psicosociales
El centro no ofrece una

prevencin
de
riesgos
psicosociales, el anlisis de los
riesgos se basa en ancdotas y
casos particulares.
El centro ha identificado los

principales
problemas
que
constituyen factores de riesgo
para sus estudiantes y la
comunidad
(SIDA,
DROGADICCION EMBARAZO
EN
ADOLESCENTES,
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR,
ABUSO SEXUAL, ETC.)

programas
definidos,
ni
organizados, existen en forma
significativa para la comunidad
y los estudiantes.
El centro debe hacer convenios

con
las
entidades
gubernamentales y municipales
para resolver toda esta serie de
problemas.
Programas de
seguridad

programas simplemente con
algunos mecanismos y criterios
para la solucin de estos.
El centro no cuenta con planes

de evacuacin frente a los
diferentes desastres naturales,
no hay seguridad que verifique
el estado de su infraestructura y
alerta
sobre
posibles
accidentes.
Los planes de accin que el

centro toma a estos riesgos son
parte de los docentes que le
explican a los alumnos como
reaccionar
ante
estas
situaciones.
El
centro
no
evala
los
programas por no poseer una
poltica clara de seguridad y en
los diferentes factores de riesgo.
4.2.
MATRIZ PARA REGISTRO DE LOS RESULTADOS Y PERFIL POR GESTIN.

PROCESO
COMPONENTE
VALORACIN
1
Direccionamiento
estratgico y
horizonte institucional
Misin, visin y principios en

el marco de una institucin
integrada
P.E.I, Visin y Misin en murales de la institucin
Conocimiento y apropiacin
del direccionamiento
P.E.I, Plan de Mejoramiento Institucional, plan

operativo
X
Poltica de integracin de
personas con capacidades
dismiles o diversidad cultural
TOTAL
2
X
Articulacin de planes,
proyectos y acciones
Estrategia pedaggica
Uso de informacin (interna y

externa) para la toma de
decisiones
Seguimiento y
autoevaluacin
P.E.I, Planes de estudio y Actas de Consejo

Acadmico
X
0
P.M.I, P.E.I, Proyectos y Actas.

P.E.I, Proyectos y actas de reuniones
Actas de reunin con padres de familia, P.E.I,

Testimonios anecdticos
Liderazgo
TOTAL
4
X
Metas institucionales
Gestin estratgica
EVIDENCIAS
Carpetas pruebas SABER Circulares Internas y

Externas, uso de correo electrnico, resultados de
autoevaluaciones.
Autoevaluacin Institucional, P.M.I y seguimiento,
simulacros de pruebas saber
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIN
1
Gobierno escolar
Cultura institucional
Consejo directivo
Cronograma, Calendario escolar, Actas de

reuniones
Consejo acadmico
Cronograma, Calendario escolar, Actas de

reuniones
Comisin de evaluacin y
promocin
Comit de convivencia
Consejo estudiantil
Actas de comisin y promocin, plan para la

nivelacin.
No existe el comit de convivencias
Personero estudiantil
Programa del personero, Proyecto de elecciones
Asamblea de padres de
familia
Actas de reuniones de asamblea de padres de F.
Consejo de padres de familia
TOTAL
No existe
0
Mecanismos de
comunicacin
Circulares internas, chapolas, peridico mural,

informativo docente, correos electrnicos,
citaciones, celular
Trabajo en equipo
Actas de reuniones de profesores, plan de

actividades. Actas de trabajo institucional.
Reconocimiento de logros
Cuadro de Honor, Menciones de Honor, bandern,

reconocimientos verbales, Matrcula gratuita.
Identificacin y divulgacin
de buenas prcticas
TOTAL
Clima escolar
EVIDENCIAS
X
0
Pertenencia y participacin
Cronogramas, circulares, Actas del Consejo

Acadmico
1
X
2
Video del Foro Municipal y Centenario T/alta,
Resultado pruebas externas.
Ambiente fsico
Observaciones de le planta fsica
Induccin a los nuevos
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIN
1
EVIDENCIAS
4
estudiantes
Motivacin hacia el
aprendizaje
Manual de convivencia
Manual de convivencias, plegables del manual
Actividades extracurriculares
Proyecto del tiempo libre, plan de actividades

extracurriculares, solicitudes salidas de campo.
Bienestar del alumnado
Manejo de conflictos
TOTAL
Restaurante, transporte y tienda escolar,

Programaciones de actividades extracurricular,
salidas de campo.
X
Manejo de casos difciles

Relaciones con el
entorno
Libro de disciplina, libro de casos remitidos
X
0
Actas de disciplina
2
Padres de familia
Actas de reuniones de padres de familia, chapolas.
Autoridades educativas
Correos electrnicos, Resoluciones y Circulares
Otras instituciones
Convenios con otras instituciones
Sector productivo
agricultores
TOTAL
TOTAL PROCESO
12
13
0.%
26.5
%
35.3
%
38.2
%
CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DE LA GESTIN

DIRECTIVA
di
re
cc
io
na
m
ie
nt
o
..
es
co
la
r
cli
m
ae
sc
ol
ar
go
bi
er
no
es
tr
at
eg
ico
3,5
2,5
1,5
2,5
1
3,1
32
2,4
0,5
3,3
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIN
1
Diseo pedaggico
(curricular)
Currculo, Planes de estudio
Enfoque metodolgico
Planes de estudio, enfoque metodolgico
Recursos para el aprendizaje
Planes de estudio, material didctico,
Jornada escolar
Grafica de asistencia , control de asistencia docente
Evaluacin
Actas de reunin de evaluacin por periodos y de

promocin, sistema de evaluacin
Opciones didcticas para las

reas, asignaturas y
proyectos transversales
5
P.E.I, Currculo, Planes de estudio, Proyectos
Pedaggicos, Transversales
Planes de estudio, utilizacin de computadores
Uso de los tiempos para el

aprendizaje
TOTAL
1
X
Uso articulado de los

Laminas, material didcticos, textos escolares,

guas, computadores
Horarios de clases, asignacin acadmica,

cronograma de actividades, calendario escolar.
Relacin pedaggica
Seguimiento a libros reglamentarios de docentes
Planeacin de clases
Seguimiento de parcelador y preparador de clases
Estilo pedaggico
Enfoque pedaggico, Planes de estudio
Evaluacin en el aula
Evaluaciones acumulativas, diarias, simulacro

pruebas
TOTAL
Seguimiento
acadmico
4
X
Estrategias para las tareas

escolares
Gestin de aula
Plan de estudios
TOTAL
Prcticas
pedaggicas
EVIDENCIAS
Seguimiento a los resultados

acadmicos
Uso pedaggico de las
evaluaciones externas
Informes de coordinacin acadmica, planillas de

seguimiento con puestos y porcentajes por periodos
Anlisis de resultados pruebas Saber e ICFES,

Simularos de pruebas externas.
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIN
1
EVIDENCIAS
4
Seguimiento a la asistencia
Seguimiento a Control de asistencia de estudiantes
Actividades de recuperacin
Plan para la recuperacin, Actas de recuperacin
Apoyo pedaggico para

estudiantes con dificultades
de aprendizaje
Seguimiento a los egresados
Formatos de seguimientos a egresados
TOTAL
TOTAL PROCESO
12
31.57
%
63.17
%
0.0%
5.26
%
CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DE LA GESTIN ACADEMICA
3,5
2,5
2,5
3
3,1
1,5
32
1
0,5
ac
ad
em
ico
se
gu
im
ien
to
au
la
de
ge
st
ion
pr
ac
tic
as
pe
da
go
gic
as
dis
e
o
pe
da
do
gi
co
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIN
1
Apoyo a la gestin
acadmica
4
X
Resolucin de Matricula, libro de matrcula,

chapolas, Actas de reuniones para explicar proceso
de matrcula, software SIMAT
Archivo acadmico
Registro escolar de valoracin y sabanas en

Archivador institucional
Boletines de calificaciones
Carpeta de boletines de calificaciones nico
Mantenimiento de la planta
fsica
3
Presupuesto, por gratuidad
X
Programas para la
adecuacin y
embellecimiento de la planta
fsica
Seguimiento al uso de los

espacios
Programa del comit de embellecimiento por los

docentes y padres de familia
Horarios de clase, Programaciones deportivas y de
actos cvicos.
Adquisicin de los recursos

para el aprendizaje
Oficios de solicitudes de recursos, facturas de

compra de recursos
Suministros y dotacin
Inventarios, Actas de entrega de dotaciones
Mantenimiento de equipos y
Facturas
X
Seguridad y proteccin
TOTAL
Administracin de
servicios
Proceso de matrcula
TOTAL
Administracin de la
planta fsica y de los
recursos
EVIDENCIAS
Servicios de transporte,
restaurante, cafetera y salud
X
1
Actas de capacitaciones
3
Alianzas con I.C.B.F. para desayunos escolares,
Contrato con alcalda para transporte, Contrato para
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIN
1
complementarios
(enfermera, odontologa,
psicologa)
Talento humano
Apoyo a estudiantes con

necesidades educativas
especiales
TOTAL
EVIDENCIAS
tienda escolar, Botiqun escolar
Libro de actas de recuperacin, libro anecdotario
X
0
Perfiles
P.E.I, Carpeta de hojas de vida, evaluaciones de

desempeo
Induccin
Poco se realizan
Formacin y capacitacin
Control de Asistencia
X
Asignacin acadmica
Carpeta de asignacin Acadmica 2009
Pertenencia del personal

vinculado
P.E.I, Entrevistas personales y Actas de reuniones

generales con docentes
Evaluacin del desempeo
Formato de evaluaciones de desempeo de

docentes
Estmulos
reconocimiento
Apoyo a la investigacin
Realizacin de pocos proyectos
Convivencia y manejo de
conflictos
Bienestar del talento humano
TOTAL
Apoyo financiero y
contable
Actas y plan de trabajo del Comit de disciplina
Orden del da de los actos programados, Fotos y

videos de integracin
Presupuesto anual del Fondo

de Servicios Educativos
(FSE)
Presupuesto anual, plan de inversin, Facturas
Contabilidad
Libros de contabilidad y soportes, con el contador
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIN
1
Ingresos y gastos
TOTAL PROCESO
4
X
Control fiscal
TOTAL
EVIDENCIAS
informe de contralora
18
7.70
%
19.2
%
69.3
%
3.8%
Recibo de caja, Comprobantes de ingresos y

egresos, facturas, informe de contralora
CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DELA GESTIN

ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 2009
3,5
2,5
Serie
3,5
Serie 2,9
Serie 2
Serie 3,5
Serie 3
1,5
0,5
Atencin educativa a grupos

poblacionales o en situacin
de vulnerabilidad.
Atencin educativa a
VALORACIN
2
X
co
nt
ab
le
hu
m
an
o
fn
an
cie
ro
de
Ta
le
nt
o
Ap
oy
o
COMPONENTE
1
Accesibilidad
se
rv
ici
o
la
de

ad
m
ini
st
ra
cio
n
PROCESO
ad
m
ini
st
ra
cio
n
Ap
oy
o
la
ge
tio
n
EVIDENCIAS
4
NOAPLICA
NO APLICA
OJO
PROCESO
COMPONENTE
estudiantes pertenecientes a
grupos tnicos
-----
-----
-----
-----
Relacin de necesidades por grado, proyectos

particulares
Proyectos de vida
NO APLICA
NO APLICA
Oferta de servicios a la
comunidad
Actas de asambleas informativas

X
Servicio social estudiantil

TOTAL
Actas de informes, Factura de compra de equipos
X
0
Libro de certificados de servicio social, P.P.P

2
Participacin de los
estudiantes
Actas de conformacin de gobierno escolar, Video

de participacin en foros
Asamblea y consejo de
padres de familia
Actas de conformacin del consejo DIRECTIVO
Participacin de las familias
Actas a reuniones, videos y fotos de participacin en

P.P.P
TOTAL
Prevencin de
riesgos
Escuela familiar
Uso de la planta fsica y de

los medios
Participacin y
convivencia
EVIDENCIAS
Necesidades y expectativas
de los estudiantes
TOTAL
Proyeccin a la
comunidad
VALORACIN
Prevencin de riesgos fsicos
NO APLICA
Prevencin de riesgos
psicosociales
Proyecto de educacin sexual.
Programas de seguridad
NO APLICA
TOTAL
PROCESO
COMPONENTE
TOTAL PROCESO
VALORACIN
EVIDENCIAS
23.1
%
15.3
%
46.3
%
15.3
%
CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DE LA GESTIN DE LA

COMUNIDAD
0,5
0,4
0,3
Serie 0,5
Serie 0,5
Serie
0,53
Serie
0,52
0,2
0,1
rie
sg
os
de
en
cio
n
co
m
bib
en
cia
y
n
co
m
un
id
ad
la
a
n
Ac
ce
sib
ilid
ad
5. PERFIL GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO
COMPONENTE IDENTIFICATIVO
Nombre de la Institucin: Centro Educativo San Isidro
Razn legal: Estudio; Progreso, integracin
Smbolos de la institucin: Bandera, escudo e himno
N de alumnos:
N de docentes:
N directivos:
182
9
N de docentes administrativos:
1
N de
familia
padres
de
165
Sede principal: Centro Educativo San Isidro

Sedes consecutivas: ninguna
Niveles de educacin: Preescolar y Bsica primaria
N de egresados: 45(2009)
N DANE: 223686000299
Cdigo ICFES:
Registro PEI: N 27-01-02-20
Jornadas: Diurna
Ubicacin: El centro se encuentra ubicado al norte del pueblo al lado de la calle principal de dicho corregimiento
Direccin: calle real , corregimiento de san Isidro
Onomstico institucional: 22 de noviembre
Jornadas acadmicas estudiantil: Maana y Tarde
Biografa: El Centro Educativo San Isidro lleva este nombre, en honor al patrono del pueblo de san Isidro.
Cuando se fund el pueblo de San Isidro, primeramente se llamaba ABARCAS, porque los primeros pobladores que
llegaron empezaron a abarcar todas las tierras que ellos quisieran. Como primera autoridad tuvo al seor Juan David de
las Motas (regidor), nombrado por la real corona de Espaa; al llegar se dio cuenta del nombre del pueblo (Abarcas) y
relacion que en dos ciudades de Espaa: Asturias y Toledo haban dos imgenes de San Isidro la de Toledo era una
imagen que tenia botas y la de Asturias una imagen con abarcas y as la trajo desde Espaa, la imagen de san Isidro con
abarcas, en honor al pueblo abarcas, y desde ese da se conoce como san Isidro abarcas
5.1.
Anlisis del perfil general
Se observa un mejoramiento en las gestiones directivas, acadmicas y

administrativas y financieras,
La gestin de la comunidad
poco participa en ciertas determinaciones que el
centro toma
Los promedios generales de cada gestin son:
Gestin directiva = 2.5
Gestin Acadmica = 3.0
Gestin Administrativa y financiera = 3.5
Gestin De la comunidad = 2,1
6. SNTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
REA DE
GESTIN
FORTALEZAS
Existen estrategias que permiten el conocimiento y apropiacin del horizonte del

centro
El consejo acadmico se constituye en una gran fortaleza por que regula todos los
DIRECTIVA
procesos acadmicos y se esmera por hacer un seguimiento de todas las reas del
conocimiento
El trabajo en equipo permite un mejor desarrollo de los procesos acadmicos
ACADMICA
Existen planes de estudios de acuerdo a los lineamientos del PEI y la ley.

El enfoque metodolgico est definido en el PEI.
Existe una planeacin y preparacin de las clases organizadas.
Existe un proceso de evaluacin de los resultados acadmicos.
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
Implementar formato de seguimiento y autoevaluacin de los
diferentes procesos del centro.
Desarrollar en los padres de familia mayor compromiso en la
formacin de sus hijos para alcanzar en los procesos una mejor
calidad. Educativa
Formar y operacional izar el comit de convivencia y el consejo
de padres.
Gestionar la construccin de aulas y una cancha deportiva
.
Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de

aprendizaje.
Disear un formato para evaluar el uso y mantenimiento de los

recursos.
Disear programas de mantenimiento preventivos en la planta

Los perfiles de los docentes estn acorde con los lineamientos establecidos por el
MEN y contemplados en el PEI.
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
La administracin del centro educativo a mejorado en la planta en cuanto lo que tiene

que ver con la sala de informtica dotada de computadores y gracia a los aporte del
ministerio en gratuidad
la Planta fsica
Trazar acciones que permitan la adquisicin y dotacin de la

biblioteca escolar
La positiva participacin de los educandos en eventos pedaggicos a nivel municipal Ejecutar programas que conlleve al buen desarrollo a la
y departamental.
DE LA
COMUNIDAD
Se atiende a toda la poblacin estudiantil que solicita los servicios del centro
Se encuentran conformados y funcionando el gobierno escolar
Existe una sala de informtica
atencin de nios con necesidades educativas especiales en

la comunidad.
Vincular de manera ms activa a los padres de familia a las
actividades del centro
Crear estrategias de prevencin de embarazos no deseados
en la poblacin femenina del centro
Elaborar y desarrollar programas, capacitaciones y acciones
de prevencin de riesgos psicolgicos.

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AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL 2013

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO

EQUIPOS DE GESTIONES DE LA COMUNIDAD

SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL

IDENTIFICACIN DEL CENTRO

Centro Educativo San Isidro

Departamento de Crdoba, Municipio de

San Isidro, Corregimiento de San Pelayo

Centro Educativo San Isidro (sede principal)

Preescolar, Bsica primaria

No. 0000305 de mayo 9 del 2003

Municipio de san Pelayo

Plinio Antonio Angulo Garca

Mariela Luna Osorio

Siguiendo los lineamientos planteados por el MEN, para propiciar la calidad de la

AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO SAN

1. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL DEL CENTRO

conformado por docentes, representantes de estudiantes y padres de familia,

corresponsabilidad, continuidad, coherencia y legitimidad; dichos anlisis fueron

2. REVISIN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Anlisis de la pertinencia del PEI con respecto al contexto.

Las principales caractersticas socioeconmicas y culturales del ncleo familiar al

Bajo nivel acadmico de los padres de familia y poco inters por el

Alto ndices de pobreza de la comunidad.

Prdida de la identidad cultural del campesino.

Motivacin al cambio positivo por parte de los estudiantes para su

2.3 Anlisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integracin

3. INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIN.

Porcentaje de retencin escolar: 100%

Porcentaje de desercin: 0.%

Porcentaje de ausentismo de la jornada escolar: 0%

Porcentaje de ausentismo a clase: 0.%

ndice de satisfaccin con el clima escolar: 98%

Nmero y tipo de casos de conflictos remitidos al Comit de Convivencia:

Porcentaje de ejecucin del Plan de mejoramiento: 92 %

Porcentaje de permanencia en el Centro Educativo: 100 %

Rendimiento acadmico interno (porcentaje de estudiantes en desempeo:

Resultados histricos (SABER):

ANALISIS DE PROMEDIOS Y DESVIACION ESTANDAR DE PRUEBAS SABER

El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la

Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel

En trminos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas de la

El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la

En trminos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas de la

AREA CIENCIAS NATURALES.

El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la

En trminos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas de la

Resultados de las pruebas saber 2009.

El promedio de las pruebas SABER del Centro Educativo en el ao 2009 fue de

3.1.3.Gestin Administrativa y Financiera

Porcentaje de ejecucin del Fondo de Servicios Docentes: 100%

Nivel de uso de recursos educativos institucionales

Existe, pero falta adecuarla con mobiliarios, aire

acondicionado, energa con voltaje ptimo y seguridad.

Porcentaje de Padres que participan en actividades institucionales (reuniones,

Porcentaje de quejas atendidas y quejas recibidas:

Porcentaje de estudiantes en situaciones de riesgo atendidos con programas:

Programas o proyectos realizados con la comunidad local: 5 proyectos.