PSICOGENESIS DE LA

ESCRITURA

EMILIA
FERREIRO
ARGENTINA
1937

Emilia Ferreiro es argentina

y se
doctora en Psicologa con una tesis
dirigida por Jean Piaget, en la
Universidad de Ginebra (Suiza), en
1970. Es Doctor Honoris Causa de la
Universidad de Buenos Aires y de la
Universidad de Ro de Janeiro. En
1997, le dieron la Orden Andrs Bello,
en Venezuela. En la actualidad, reside
en Mxico y se desempea como
investigadora del CINVESTAV (Centro
de Investigacin y de Estudios
Avanzados) y del SIN (Sistema
Nacional de Investigaciones).
Su investigacin en el campo de la
adquisicin de la lengua escrita
descubrir que los nios construyen
ideas originales y sistemticas sobre
la escritura y que las ponen en accin
tanto al intentar interpretar lo escrito
como al tratar de escribir por si

Etapa de garabateo
Los inicios de la escritura son el garabato infantil. En ellos la actividad
motora queda reflejada en alguna superficie y el nio puede ver lo que
hace su actividad motriz, su movimiento: en la arena, en el agua, en
papel, en la pizarra, en su piel, en el suelo, en cualquier superficie que
queda la huella del movimiento motor.
El garabato normalmente se realiza con las manos. Pero se puede
realizar con los pies o con cualquier otra parte del cuerpo ya que es la
huella o marca que ha dejado nuestro movimiento motor en una
superficie.

Hay 3 tipos de garabatos:

El garabato desordenado y sin control (18 meses-3
aos): en esta etapa el nio no tiene intencin de
representar la realidad; simplemente siente placer y
divertimento al ejercer esta actividad. Suelen agarrar el
til como si fuera un pual y ejercen mucha presin
sobre el soporte. Los trazos varan de longitud y
direccin y pueden tener muchas formas:
Golpeteos que forman puntos sueltos
en el papel.
Movimientos lineales del brazo: lneas.
Movimientos circulares: formas
circulares.
Movimientos
en zig-zag: formas en zig-zag o subrayado.
Movimientos laterales que dan lneas sobrepuestas.
Movimientos de ida y vuelta, el
barrido que es una especie de mancha de lneas como
cuando rellenamos una figura con un lpiz.

El garabato controlado, a partir 3 aos: el nio ya dirige

su mano; comienza a emplear el color en el dibujo; los
trazos duplican su longitud, agarra mejor el til.
El garabato con nombre o denominado, a partir de los 3
aos y medio: hay intencin de representar la realidad
aunque los adultos no la reconozcamos; se usa el color
de forma subjetiva; los trazos pueden estar bien
distribuidos por toda la pgina; los garabatos son
mucho ms claros y diferenciados.

ETAPA PRESILABICA
Diferencia letras de nmeros de otro
tipo de dibujos reproduce los rasgos
tpicos (imitando trazos de manuscrita
o imprenta.)

Estas graficas no tiene linealidad,

orientacin ni control de cantidad.
En algunos casos necesita del dibujo
para significar sus textos.

ARBOL

El tamao de las palabras es

proporcional al tamao del objeto.

VACA
HORMIGA

Comienza a reordenar los elementos para crear nuevas

palabras siguiendo dos principios:

HIPOTESIS DE LA CANTIDAD: no
se puede leer si no hay una cierta
cantidad de letras.
HIPOTESIS DE LA VARIEDAD:
letras iguales no sirve para leer.
Cuando el nio comienza a poner en
correspondencia el lenguaje
hablando y el escrito surge la etapa
silbica.

ETAPA SILABICA
Eje cuantitativo: descubre que la cantidad de letras
puede corresponder a la cantidad de partes de la
emisin oral (slaba).Puede no prever la cantidad pero s
ajustarla al interpretar. Empieza a anticipar la cantidad.
Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su valor
sonoro convencional.
Las hiptesis de cantidad y variedad coexisten y
generan conflictos y existen contradicciones con las
escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un
desequilibrio que el nio intentar resolver.

ETAPA SILABICO ALFABETICA

Es un perodo de transicin. Maneja las
dos hiptesis: algunas letras mantienen el
valor silbico sonoro, mientras que otras
no. Conviven ambas hiptesis en una
misma escritura.

HIPOTESIS ALFABETICA
A cada letra le corresponde un valor
sonoro. A pesar de que han avanzado en
la construccin del sistema de escritura,
esta hiptesis no es el punto final de un
proceso, ya que luego se enfrentar con
otras dificultades (ortografa, separacin
de palabras, etc.)