Sie sind auf Seite 1von 32

lebengestaltenlernen Werte leben

DIE WIESE LEBT


Lieder zur bunten Vielfalt und einem wertvollen Lebensraum
von Dagmar Rdiger-Triebel

Ein gemeinsames
Projekt von

LBV

Seite 1

lebengestaltenlernen Werte leben

LIEBE MUSIKFREUNDE,
Dagmar Rdiger-Triebel hat fr kleine und groe musikbegeisterte Menschen 12 Lieder rund
um das Thema Die Wiese lebt komponiert. Dieser faszinierende Lebensraum steht fr eine
bunte, wertvolle Gemeinschaft, mit der wir achtsam umgehen sollten und zu der wir bereits
Kindern einen positiven Zugang ermglichen knnen.
Die begeisternden Lieder haben alle einen Bezug zu Werten wie Achtung, Offenheit oder
Verantwortungsbewusstsein und verbinden Bewohner der Wiese mit konkreten Aktionen im
Kindergarten:
Manu, der Maulwurf, ldt uns ebenso in seine Welt ein wie Emmi, die Biene. Gehen Sie mit
Pflanzen auf Reisen und wnschen Sie sich am Weltbffet in vielen Sprachen guten Appetit.
Genieen sie die musikalische Verbindung zwischen Kindergartenalltag und nachhaltiger
Entwicklung.
Viel Vergngen beim Zuhren und Ausprobieren wnschen Ihnen

Roland Horne
Landeszentrale fr Umweltaufklrung
Rheinland- Pfalz

Klaus Hbner
Landesbund fr Vogelschutz in Bayern e.V.
( LBV )

Sammelordner leben gestalten lernen Werte leben


Mit unserem zweiten Standardwerk fr Kindergrten- und Gruppen, aber auch fr engagierte Eltern,
zeigen wir auf 185 vierfarbig illustrierten Seiten
Spielvorschlge, Aktionen und Projektideen zum
Thema Werte. Ob Wir-Gefhl, Vertrauen, Offenheit
oder Mut - in diesem Sammelordner finden sie
dazu erprobte Ideen fr die tgliche Praxis und
einen ausfhrlichen Elternteil. Ideal als Ergnzung
zum Kompetenzordner, aber auch eigenstndig zu
verwenden.
Die Kindertagessttten in Rheinland-Pfalz erhalten
diesen Sammelordner mit einem Rabatt vonn 50%.
Zu beziehen ber k-huebner@lbv.de
Seite 2

lebengestaltenlernen Werte leben

INHALT
2
3
4
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
31
32

Vorwort
Inhaltsverzeichnis
Werte
Lied: Wer piept denn da?
Aktion: Vgelchen, piep einmal!
Lied: Emmi, die Biene
Aktion: Dreimal um die Erde
Lied: Schnecken
Aktion: Kleine Schneckenkunde
Lied: Manu, der Maulwurf
Aktion: Blick unter die Erde
Lied: Insektenalarm
Aktion: Insektenalarm
Lied: Matsch-Gorillas
Aktion: Matsch-Gorillas
Lied: Drachenschatz-Jagd
Aktion: Wer geht mit auf Drachenjagd?
Lied: Pflanzen auf Reisen
Aktion: Pflanzen auf Reisen
Lied: Windtanz
Aktion Wind, Wind blase
Lied: Kleine Maus
Aktion: kuscheliges Musenest
Lied: Winterquartier
Aktion: Im Winterquartier
Lied: Welt-Buffet
Aktion: Welt-Buffet
Impressum
CD

Seite 3

lebengestaltenlernen Werte leben


Theorie

UNSERE WERTE
Gemeinsam mit den Erzieherinnen unseres LBV- eigenen arche noah Kindergartens und dem
Umweltbildungsteam des LBV haben wir aus der Praxis heraus die Werte ausgesucht, die uns
fr die tgliche Kindergartenarbeit sehr wichtig erscheinen, und die wir Ihnen hier kurz vorstellen wollen:
Mut
Kinder wollen Neues wagen, auch wenn sie nicht wissen, ob sie damit
Erfolg haben werden. Sie berwinden sich und knnen dann stolz auf
sich sein; der Selbstwert und das innere Wachstum werden dadurch
gefrdert. Kinder staunen ber das, was sie sich schon alles trauen. Jeder
Tag ist angereichert mit dem Spannungsbogen von Wollen und Selbstbeherrschung, von Ausprobieren und Entspannung, und manchmal gelingt
es sogar, selbst gesteckte Grenzen zu berschreiten das ist mutig!
Verantwortungsbewusstsein
Sein eigenes Wirken zu erkennen (wenn ich etwas tue, bewirke ich etwas)
und es zum eigenen Wohl sowie zum Wohl der anderen einzusetzen, ist die
Kunst des Verantwortungsbewusstseins. Dazu braucht das Kind viele Mglichkeiten, dies zu erproben. Oft sind es Kleinigkeiten, die sich bertragen lassen,
wie z. B. Blumen gieen oder einem Kind, das Trost braucht, ein Taschentuch
zu bringen. Dies schafft Wertschtzung, strkt das Selbstbewusstsein, aber
auch das Bewusstsein fr den anderen oder die Gruppe.
Offenheit
Neugierde ist angeboren, und Charles Darwin, der groe Naturforscher, hat
gesagt, der Mensch ist ein Forscher!
Neugierde gibt uns Sicherheit, denn je mehr wir unsere Umwelt entdecken,
desto mehr erkennen wir Zusammenhnge, Ursachen und Wirkungen. Aber
selbst angeborene Eigenschaften mssen besttigt und verfestigt werden.
Vorbereitete Umgebungen oder der Lernort Natur bieten tausend und eine
Mglichkeit, seiner Neugierde freien Lauf zu lassen und tglich Neues zu
entdecken.
Wir-Gefhl
Im Kindergarten lernt das Kind, sich als Teil einer Gemeinschaft zu fhlen und
mit fr deren Wohl zu sorgen, ohne immer nur den eigenen Vorteil zu suchen.
Im Gruppenprozess gelingt es dem Kind, Dinge partnerschaftlich anzusprechen und verschiedene Lsungswege offen miteinander abzuwgen, um zu
einem gemeinsamen Ergebnis zu kommen. Jedes Kind kann seine individuellen Fhigkeiten und Strken in die Gruppe einbringen und so zu deren Erfolg
beitragen. Gerade hier erhlt auch die Erziehungspartnerschaft zwischen
Erzieherinnen und Eltern eine besondere Bedeutung, wenn es gilt, niemanden auszugrenzen, beispielsweise Kinder mit besonderem Frderbedarf in die
Gruppe zu integrieren und die Strken jedes Einzelnen herauszufinden.

Seite 4

lebengestaltenlernen Werte leben


Theorie
Vertrauen
Kinder haben grundstzlich Vertrauen in sich selbst und in andere Menschen.
Es beginnt in der Familie, und mit Eintritt in den Kindergarten begeben sie
sich vom Elternhaus hinaus in andere Netzwerke. In Kindergrten, bei anderen Familien, in Vereinen oder anderen Gruppen lernen Kinder, sich anderen
Menschen anzuvertrauen und gleichzeitig Zutrauen zu sich selbst zu finden.
Wer anderen vertraut, findet bei ihnen Geborgenheit. Geborgenheit, die wichtig ist, um die nchsten Schritte in die Welt gehen zu knnen.
Achtung
Ich erkenne meinen eigenen Wert als Mensch an; meine Leistungen und meine Fhigkeiten und im gleichen Mae die Eigenschaften meiner Mitmenschen.
Dies gilt darber hinaus fr alles Lebendige um uns herum und hilft uns, uns
als Teil der Natur zu erkennen. Untrennbar mit dem Wert der Achtung sind
Neugierde, Staunen und Bewunderung verbunden ber Schpfung, wie
aber auch ber kulturelle Leistungen.
Lebensfreude
Lachen, Frohsinn, Lust, Aktivitt all das macht Spa und trgt in hohem
Mae zur Lebensfreude bei. Die Grundhaltung, das Leben mit positiven
Blickwinkeln zu besetzen sowie Nuancen in seinem Umfeld bewusst wahrzunehmen, ermglicht einem Kind, positive Erfahrungen zu sammeln und sich
motiviert und kraftvoll zu entwickeln. Wer Kinder genau beobachtet, sieht, wie
viele krperliche Aktivitten mit Lebensfreude erfllt sind. Hugo Kkelhaus,
der Initiator des Erfahrungsfeldes zur Entfaltung der Sinne, hat es auf den
Punkt gebracht: Alle Organe des Menschen sind auf Bewegung hin ausgelegt.

UNSERE AGENDA-THEMEN
Unsere Themen basieren auf den Handlungsfeldern der Agenda 21. Bei der Auswahl haben wir
auf hohe Alltagstauglichkeit und engen Bezug zum Kindergartenalltag geachtet. Im Einzelnen
sind dies:

Auch wenn das Spiel explizit nicht in der Agenda 21 erwhnt ist, so ist es bei uns im Elementarbereich von zentraler Bedeutung, und wir mchten ihm ein eigenes Kapitel widmen.

Seite 5

lebengestaltenlernen Werte leben


Vertrauen

WER PIEPT DENN DA?


Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

2) Und taut hinweg der letzte Schnee,


singt die Kohlmeise Zizibe.
Und taut hinweg der letzte Schnee,
singt sie ihr Zizibe.

Refr.: Wer.

Refr.: Wer

5) Hier hrst du, wie eine Nachtigall


erfreut uns auch in der Nacht mit Schall.
Hier hrst du, wie eine Nachtigall
erfreut uns mit ihrem Schall.

3) Der Eichelhher ist grade dabei,


alle zu warnen mit seinem Schrei.
Der Eichelhher ist grade dabei,
warnt mit seinem Schrei.

6) Die Eule hrst du nur in der Nacht,


wenn alle schlafen, dann hlt sie Wacht.
Die Eule hrst du nur in der Nacht,
da hlt sie ihre Wacht.

4) Der Kuckuck ruft so laut er kann,


lockt sich so ein Weibchen an.
Der Kuckuck ruft so laut er kann,
lockt ein Weibchen an.

Refr.: Nun hast du gehrt den schnen Gesang


und manchen hellen Ton.
Erkennst du die Vgel an ihrem Klang,
kennst du ihre Stimme schon?

Seite 6

lebengestaltenlernen Werte leben


Vertrauen

VGELCHEN, PIEP EINMAL!


Vertrauen entsteht durch Geborgenheit und Sicherheit. Auch die Vogelkinder vertrauen darauf, dass ihre Eltern ihnen den richtigen Weg weisen und sie vor Gefahren beschtzen. Wer
Vertrauen in seine Mitmenschen hat, der traut sich auch was!

Die Kinder drfen erzhlen, welche Vogelstimmen sie schon kennen.


Deren Rufe werden gemeinsam nachgeahmt. Besonders geeignet sind
Vgel, die ihren eigenen Namen rufen wie der Kuckuck, der Uhu oder
der Zilpzalp. Natrlich lsst es sich auch gut schnattern wie die Ente oder
gackern wie ein Huhn.
Immer zwei Kinder bilden nun ein Mama/Papa-Baby-Paar, das sich auf einen bestimmten Vogelruf einigt. Das Baby hat die Augen geschlossen oder
mit einem Tuch verbunden und versucht nun, hinter seiner Vogelmutter
oder seinem Vogelvater herzulaufen. Die Vogeleltern locken ihr Kind mit
ihrem typischen Ruf und passen gleichzeitig auf, dass dem Vogeljungen
unterwegs nichts passiert.

Material:
Augenbinden
Agendabezug:
Biodiversitt
Aktionsraum:

Es soll sich nirgends stoen oder stolpern und nicht einer falschen Vogelmutter hinterherlaufen, denn nun beginnt ein lautes Rufen, Piepen,
Gackern und Schnattern, weil alle Vgel gleichzeitig starten. Am Ende der
Strecke schlieen die Mtter und Vter ihre Kinder ganz fest in die Flgel. Dann werden die Rollen getauscht.
Seite 7

lebengestaltenlernen Werte leben


Achtung

EMMI, DIE BIENE


Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

sind

ge-

schlpft

aus

Ei-

ern

von

dem

K-

ni-

gin-

nen-

bauch.

3. Andre Bienen freun sich sehr,


fliegen zu der Emmi her.
Denn sie wollen alle sehn,
wo die besten Blumen auf der Wiese stehn.

5. Viele Bienen schwrmen aus,


ziehen sich den Nektar raus.
Fllen damit ihre Waben,
denn sie wollen alle sehr viel Honig haben.

4. Da macht Emmi einen Tanz,


wedelt mit dem Bienenschwanz.
So zeigt sie die Richtung an,
wo man diese Futterquelle finden kann.

6. Larven werden nicht vergessen,


kriegen Honig selbst zum Fressen.
Alle haben sie ein Ziel:
Arbeiten und schaffen tun die Bienen viel.

Refr.: Emmi,

Refr.: Emmi,

Seite 8

lebengestaltenlernen Werte leben


Achtung

DREIMAL UM DIE ERDE


Winzige Tiere erbringen oft gigantische Leistungen. Zugvgel, manche Schmetterlinge und
einige Fledermausarten legen bei ihren jhrlichen Wanderungen Tausende von Kilometern
zurck, Entfernungen, die wir nur mit dem Auto oder mit dem Flugzeug bewltigen. Andere
Tiere wie Ameisen oder Bienen tragen im Verhltnis zu ihrem Krpergewicht ungeheure
Lasten ber groe Strecken.

Fr ein Glas Honig mssen die Bienen Millionen von Blten besuchen. Sie legen dabei eine Strecke zurck, die dreimal um die Erde
reichen wrde und tragen auch noch ein Drittel ihres Krpergewichtes
an Nektar.
Die Kinder knnen ausprobieren, was das fr eine Leistung ist. Dazu
werden Tten mit Sand gefllt und verschlossen. Dann werden so viele in einen Kinderrucksack gefllt, bis etwa ein Drittel des Krpergewichtes des Kindes erreicht ist.
Ein Kind setzt den Rucksack auf und soll mit dieser Last nun dreimal
um die Erde fliegen. Als Erde dient ein Globus oder ein groer Ball
oder es wird eine Erddarstellung aus Naturmaterialien auf den Boden
gelegt. Als Belohnung fr die Schwerstarbeit gibt es fr die heimkehrenden Kinder natrlich einen Lffel Honig.

Material:
Tten, Sand, Kinderrucksack,
Waage, Globus oder groer Ball
oder Globusbild aus Naturmaterialien, Lffel, Honig
Agendabezug:
Mobilitt
Aktionsraum:

Seite 9

lebengestaltenlernen Werte leben


Achtung

SCHNECKEN
Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

2. Schnecken hinterlassen eine Spur.


Das gehrt bei Schnecken zur Natur.
Darum machen Schnecken berall auch Flecken,
schleimig pur.
3. Schecken sind ja berall zu Haus.
Schauen aus dem Schneckenhaus heraus.
Kommt ein Vogel hin, sind sie in dem Huschen drin,
sperrn ihn aus.

Seite 10

lebengestaltenlernen Werte leben


Achtung

KLEINE SCHNECKENKUNDE
Jedes Tier, und sei es noch so klein, ist ein wertvolles Lebewesen und hat deshalb ein Anrecht auf Respekt. Auch auf den ersten Blick nutzlose oder ekelhafte Tiere knnen nach intensiver Beschftigung mit ihnen und ihrem Lebensraum unsere Wertschtzung gewinnen.
Wichtig ist, zum achtsamen Umgang mit den Tieren Regeln aufzustellen, die whrend der
gesamten Versuchsreihe eingehalten werden mssen.

Im Garten oder am Wegesrand unter Blttern oder an


Baumstmmen suchen die Kinder nach Schnecken,
die sie in einem Sammelgef mit Luftlchern im Deckel mitnehmen. Um Schnecken genau zu beobachten und zu erforschen, ist es sinnvoll, zunchst mit
einer Schnecke zu beginnen. In einem durchsichtigen
Beobachtungsgef knnen wir die Schnecke betrachten und Antworten auf folgende Fragen finden:
Wie heit die Schneckenart? Hat die Schnecke ein Haus?
Welche Farbe und Form hat es? Wie gro ist es? Ist das Schneckenhaus rechts- oder linksherum gedreht? (Die Schnecken mit den seltenen linksgedrehten Husern sind die Schneckenknige!) Wozu braucht die Schnecke das Haus? Was steckt wohl darin?
Wie fhlt sich so ein Schneckenhaus an? Zum Teil lassen sich die Fragen durch Beobachten erklren, fr andere muss man Sachbcher zu Rate ziehen.
Um die Fortbewegungsweise der Schnecke besser zu verstehen, kann man sie auf eine Glasplatte
setzen und von unten die Wellenbewegung der Fumuskeln beobachten. Kannst du die Bewegungen der Schnecke nachmachen? Kann die Schnecke auch weiterkriechen, wenn du die Glasplatte
senkrecht hltst? Wozu dient der Schneckenschleim? Wie wre es mal mit einem Schneckenrennen?
Wie lange braucht die Schnecke, um fnf Zentimeter zurckzulegen? Interessant sind auch Ftterungsversuche mit Bananenbrei oder einer Mischung aus Mehl und Wasser: Wenn man Glck hat,
wird die dunkle Raspelzunge sichtbar. Wenn du dir ein wenig Mehlbrei auf die Hand schmierst,
kannst du vielleicht sogar die Zunge der Schnecke spren.
Um das Projekt abzurunden, knnen auch Geschichten, Reime, Fingerspiele oder Gedichte rund
um das Thema Schnecke erfunden oder Lieder gesungen werden. Die besondere Fortbewegungsweise der Tiere fordert geradezu zu Bewegungsspielen heraus, bei dem es ums Langsamlaufen oder -kriechen geht.
Seite 11

Material:
durchsichtigen Behlter mit
Luftlchern, Lupen, Glasplatte,
Mehl- oder Bananenbrei,
Bestimmungs- und Sachbcher
Agendabezug:
Biodiversitt
Aktionsraum:

lebengestaltenlernen Werte leben


Lebensfreude

MANU DER MAULWURF


Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

3. Manu, der Maulwurf, das bin ich.


Ganz tief im Erdreich beweg ich mich.
Sehr viel sehen tu ich nicht,
dafr brauch ich auch kein Licht.
Ich bin schnell, im braunen Maulwurfsfell. (2x)
4. Wenn ich so durch die Gnge lauf
und dabei selten mal verschnauf,
kann ich mit der Schnauze spren
und so lasse ich mich fhren
und ich flitz, mein Maul ist vorne spitz. (2x)
5. Manu, der Maulwurf, das bin ich.
Ganz tief im Erdreich beweg ich mich.
Legne Wrmersammlung an,
dass ich immer fressen kann.
Ich bin schnell, im braunen Maulwurfsfell. (2x)
6. Wenn ich so durch die Gnge lauf
und dabei selten mal verschnauf
bau ich unten mir ein Nest
und dort schlaf ich manchmal fest. (3x schnarchen)
Dann wach ich auf zum nchsten Maulwurfslauf. (2x)
Seite 12

Rap: Dort im Dunkeln in der Enge


grab ich meine Maulwurfsgnge.
Werfe groe Erdenhaufen,
nur so kann ich weiterlaufen.
Sehr viel sehen tu ich nicht,
dafr brauch ich auch kein Licht.
Ich kann mit der Schnauze spren
und so lasse ich mich fhren.
Legne Wrmersammlung an,
dass ich immer fressen kann.
Baue unten mir ein Nest
und dort schlaf ich manchmal fest.

lebengestaltenlernen Werte leben


Lebensfreude

BLICK UNTER DIE ERDE


Wer wollte nicht schon einmal so klein sein, dass er einer Ameise in ihren Hgel oder einem
Regenwurm in sein Loch folgen knnte? Dieser Wunschtraum lsst sich mit einem Guckkasten mit Blick unter die Erde realisieren.

Zuerst wird (vielleicht mit Hilfe von bekannten Bilderbchern) berlegt, wie es unter der Erdoberflche wohl aussieht. Welche Tiere leben dort unten? Wachsen dort Pflanzen? Gibt es gar zauberhafte Erdwichtel? Anschlieend muss die knstlerische Gestaltung gemeinsam festgelegt werden.
Den Rahmen fr die Szenerie bildet ein Schuhkarton, in den auf der schmalen Seite ein Guckloch
hineingeschnitten wird. Dahinter werden alle Objekte so drapiert, dass sie von vorne ein interessantes Gesamtbild ergeben.
Reizvoll ist dabei eine Mischung aus gemalten bzw. gebastelten Objekten (z.B. Bodentiere aus
Pappe wie Regenwrmer, Maulwrfe, Ameisen) und Fundstcken aus der Natur wie Steine, Erde
und Wurzeln.
In den Deckel des Kartons wird ein groes rechteckiges Loch geschnitten und mit hellem Transparentpapier berklebt, damit gengend Licht in den Guckkasten fllt.
Beim Gucken lassen sich auch noch herrliche Geschichten erfinden, welche Abenteuer ein winziger
Mensch in dieser geheimnisvollen Wunderwelt erleben knnte.
Variante: Es lassen sich selbstverstndlich auch andere Lebensrume wie z.B. Unterwasserwelten,
Blick in einen Fuchsbau usw. herstellen.
Seite 13

Material:
Bcher oder Bilder zum Thema,
Schuhkarton, Kleber, Papier,
Scheren, Buntstifte, Transparentpapier, Naturmaterialien
Agendabezug:
Erde
Aktionsraum:

lebengestaltenlernen Werte leben


Lebensfreude

INSEKTENALARM!
Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

Refr.: Auf

Refr.: Auf

2. Ein Grashpfer setzt zum Sprunge an,


zeigt uns, wie weit er springen kann.
Hpft dabei in ein sicheres Versteck,
ist gleich weg, ist gleich weg.

4.Schmetterlinge fliegen gern zu zwein,


machen einen Tanz im Sonnenschein.
Die Farben schimmern zur Sommerzeit
bunt und weit, bunt und weit.

Refr.: Auf

Refr.: Auf

3. Ein Kfer krabbelt in schnellem Lauf


An einem Stengel ganz steil hinauf.
Dann breitet er seine Flgel aus,
fliegt nach Haus, fliegt nach Haus.
Seite 14

lebengestaltenlernen Werte leben


Lebensfreude

INSEKTENALARM!
Kinder sind hervorragende Forscher und Entdecker. Sie sind neugierig und beobachten
gespannt und genau ihre Umwelt. Diese Eigenschaften knnen fr ein lustiges und lehrreiches Spiel genutzt werden.

Das Spiel beginnt mit einem Ausflug auf eine Wiese. Dort knnen die Kinder
mit Lupenglsern bzw. Becherlupen die kleinen Krabbeltiere beobachten. Was
machen Grashpfer, Schmetterlinge, Marienkfer oder Ameisen gerade?
Im gemeinsamen Gesprch werden das spezielle Aussehen, auffllige Krpermerkmale, die Bewegungsart oder Flugweise und eventuell der Name der gefundenen Tiere besprochen. Bestimmungsliteratur kann gerne zu Hilfe genommen werden.
Anschlieend versuchen die Kinder, die verschiedenen Insekten nachzuahmen.
Nach einer Probephase werden die Mitspieler in Gruppen aufgeteilt, so dass
jede gefundene Tierart vertreten ist. Alle Gruppenmitglieder erhalten zur Identifizierung ein einheitliches farbiges Armband (aus Stoffstreifen, Wolle oder
hnliches).
Die Kinder setzen oder stellen sich in Kreisform auf. Ein Mitspieler stellt sich
in die Kreismitte. Ein Erwachsener oder ein Kind (je nach Alter der Gruppenmitglieder) beginnt und ruft zwei Tierarten auf, die so schnell wie mglich ihre
Pltze tauschen mssen.

Material:
farbige Stoffstreifen oder Wolle,
Lupenglser oder Becherlupen,
evtl. Bestimmungsbcher
Agendabezug:
Mobilitt
Aktionsraum:

Zum Beispiel: Grashpfer und Ameisen! Der rufende Teilnehmer muss ebenfalls versuchen, einen Platz fr sich zu finden. Wer brig bleibt, ist der nchste
Rufer. Bei Insektenalarm mssen alle die Pltze tauschen!
Seite 15

lebengestaltenlernen Werte leben


Lebensfreude

MATSCH-GORILLAS
Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

2) Wir gehen auf die Suche im Gorilla-Dauerlauf


nach einem Baum und klettern an den sten dort hinauf.
Und kommt ein Mensch am Baum vorbei, dann zhlen wir bis drei.
Schon hrt er von oben den Gorilla-Schrei!
Refr.: Wir sind

3) Aus sten und aus Zweigen baun wir ein Gorilla-Haus.


Wir klettern rein und schauen dort zum Fenster hinaus.
Und kommt ein Mensch am Haus vorbei, dann zhlen wir bis drei.
Schon hrt er von innen den Gorilla-Schrei!
Refr.: Wir sind

Seite 16

lebengestaltenlernen Werte leben


Lebensfreude

MATSCH-GORILLAS
Kinder lieben Matsch und hier darf nach Herzenslust gematscht werden! Mit khlem Matsch
und kaltem Wasser ergibt sich ein herrliches und kreatives Spiel fr heie Sommertage.

Die Kinder stellen ein Gemisch aus Erde und Wasser her Erdematsch am besten gleich dort, wo
es die Erde gibt. Sptestens jetzt ziehen sie sich aus, eine Badehose oder einen Badeanzug an und
verteilen den Erdematsch auf ihrer Haut, bis sie aussehen wie ein Gorilla.
Nun geht es los mit dem Gorilla spielen und Leute erschrecken. Natrlich drfen sich Gorillas auch nur in der
Gorillasprache unterhalten. Vielleicht mssen sie
auch als Herde zusammen Aufgaben erledigen, zum Beispiel pfel aus einem Baum
holen oder ein Gorillazuhause bauen.
Spter werden die Gorillas
mit dem Gartenschlauch
abgespritzt oder gehen in
einer groen Wanne baden.
Auf diese Weise werden sie
wieder in Kinder zurckverwandelt.

Material:
Erde, Wasser, evtl. Badeanzug/
Badehose, Gartenschlauch oder
groe Wanne
Agendabezug:
Erde
Aktionsraum:

Seite 17

lebengestaltenlernen Werte leben


Mut

DRACHENSCHATZ-JAGD
Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

2) Die grne Spur, sie fhrt uns bald


Hier hinein in diesen Wald.
Wir schleichen uns bedacht heran,
dass er uns nicht hren kann.
Refr.: Aus dem Rachen
3) Wir suchen dort nach einem Platz,
wo er liegt, der Drachenschatz.
Den graben wir uns eilig aus,
gehn dann mit dem Schatz nach Haus.
Refr.: Aus dem Rachen

Seite 18

lebengestaltenlernen Werte leben


Mut

WER GEHT MIT AUF DRACHENJAGD?


Den Schatz eines Drachen zu heben, erfordert schon ganz schn viel Mut. Auch wenn jeder eigentlich wei, dass es gar keine Drachen gibt, entsteht so ein kribbeliges Gefhl im
Bauch. Aber gemeinsam sind wir stark, sogar gegenber einem Drachen.

Vorbereitung: Eine Wegstrecke wird mit farbigen


Wassertropfen aus der Spritzflasche markiert und
am Ende wird ein Schatzkstchen mit kleinen
berraschungen fr alle Mitspieler versteckt. Gut
geeignet ist grne Farbe, denn schlielich ist Drachenblut grn!
Dann geht es los: Mit einer kleinen Geschichte
ber einen verletzten Drachen, der auf dem Weg
zu seinem vergrabenen Schatz ist, beginnt die Verfolgungsjagd. Ungewiss ist, ob wir den Drachen
am Ende noch bei seinem Schatz antreffen. Nun
werden die mutigsten Kinder beauftragt, die Gruppe anzufhren. Leise nehmen alle die Verfolgung
auf, gefhrt von einer Spur aus Drachenblut, die
pltzlich aufhrt.

Material:
gefrbtes Wasser in einer
Spritzflasche, Schatzkistchen
mit kleinen berraschungen
(Sigkeiten oder kleine
Spielzeuge)
Agendabezug:
Mobilitt
Aktionsraum:

Ist da nicht etwas vergraben? Schnell den Schatz


heben und davoneilen, um die Beute gerecht aufzuteilen. Man kann ja nie wissen, ob der Drache
gleich zurckkommt oder in einem weit entfernten
Versteck seine Wunden leckt.
Seite 19

lebengestaltenlernen Werte leben


Offenheit

PFLANZEN AUF REISEN


Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

Refr.: Wie gehen


2. Beim Lwenzahn sind wie bekannt
die Fallschirme schon aufgespannt.
Sie tragen, wenn der Wind sie ruft,
die Samen mit sich in die Luft.
Landet eins an einem guten Ort,
wchst dort ein Lwenzahn.
Refr.: Wie gehen
3. Die Vogelbeerensamen sind
Vogelfutter, ganz geschwind.
So reisen sie im Vogelbauch
ber Wiesen, Wald und Strauch.
Macht der Vogel an einen guten Ort,
wchst dort ein Vogelbeerbaum.
Seite 20

Refr.: Wie gehen


4. Die Klette hngt sich blitzeschnell
Bei einem Tier ans weiche Fell.
Sie wandert mit dem Tiere mit,
begleitet es auf Schritt und Tritt.
Fllt sie ab an einem guten Ort,
wchst dort ein Klettenstrauch.
Refr.: So gehen

lebengestaltenlernen Werte leben


Offenheit

PFLANZEN AUF REISEN


Tiere laufen, kriechen, krabbeln, fliegen oder hpfen. Knnen sich Pflanzen eigentlich auch
fortbewegen? Hier ergibt sich fr die Kinder ein interessantes Erkundungsfeld, bei dem sich
vielfltige Mglichkeiten zum Sammeln, Experimentieren und Basteln ergeben. Die Kinder
lernen auf diese Weise unterschiedliche Mglichkeiten kennen, um selbst die Antwort auf
eine Frage zu finden.

Zunchst stellen die Kinder eine Samen-/Frchtesammlung zusammen. Ergnzend dazu oder als
Ersatz kann auf einen Vorrat zurckgegriffen werden, der im Jahresverlauf angelegt wurde (gut
trocknen lassen!). ACHTUNG: Einige Frchte und Samen sind giftig. Wenn mglich, sollten sie mit
dem entsprechenden Hinweis trotzdem gesammelt werden. Es muss in jedem Fall darauf geachtet
werden, dass die Kinder nichts in den Mund nehmen. Das gilt insbesondere, wenn sehr kleine
Kinder die Einrichtung besuchen! Der Aufbewahrungsort der Samen- und Frchtesammlung muss
entsprechend sicher sein.
Frchte und Samen werden gesammelt, und es wird zunchst geklrt, dass die Samen die Kinder der Pflanzen sind, die an einem anderen Ort Platz zum Wachsen brauchen. Gemeinsam wird
berlegt, wie sie an einen anderen Ort gelangen, denn Pflanzen knnen sich ja nicht selbst an eine
andere Stelle begeben und dort ihre Kinder hinbringen.
Die Frchte und Samen werden nach Verbreitungsmechanismen sortiert. Die unterschiedlichen
Verbreitungsstrategien knnen mit Bildkarten verdeutlicht werden:
Viele Frchte sind Flugfrchte, die durch den Wind verbreitet werden. Manche von ihnen haben
kleine Fallschirme (Lwenzahn, Pappel), andere haben Tragflchen (Ahorn, Esche). Viele Beeren
sind Lockfrchte. Sie haben oft eine auffllige Farbe und werden von Tieren, vor allem von Vgeln
gefressen, die die Samen an einem anderen Ort wieder ausscheiden.
Die Klettfrchte werden ebenfalls durch Tiere verbreitet, sie bleiben im Fell hngen und fallen
irgendwann und irgendwo wieder ab. Zum Sortieren wird ein helles Tuch ausgebreitet und in jede
seiner Ecken wird eine Verbreitungskarte gelegt.
Seite 21

Material:
Sammelgefe, Sortierkarten,
helles Tuch, evtl. Bastelmaterial; evtl. Schuhkarton o.. als
Aufbewahrungsort und Ttchen
oder kleine Dosen/Schachteln
fr die Samen/Frchte (sehr
gut getrocknet)
Agendabezug:
Mobilitt
Aktionsraum:

lebengestaltenlernen
lernen Werte leben
Lebensfreude

WINDTANZ
Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

2. Wind, Wind, blase um unsere Nase,


blas durch den Nebelglanz!
Lass unseren Drachen am Himmel dort lachen
In einem Drachentanz!
3. Wind, Wind, blase um unsere Nase,
blas durch den Nebelglanz!
Wirbel die Bltter bei jedem Wetter
zu einem Blttertanz!
4. Wind, Wind, blase um unsere Nase,
blas auch den Luftballon!
Er ist am Fliegen, kaum noch zu kriegen,
gleich weht er auf und davon!

Seite 22

lebengestaltenlernen Werte leben


Lebensfreude

WIND, WIND BLASE...


Windrdchen kennen und lieben alle Kinder. Sie lassen sich leicht selbst herstellen, und der
Stolz auf das eigene Werk ist genauso gro wie die Freude am Spielen mit dem Wind.

Der Fotokarton wird zunchst zweimal diagonal gefaltet, so dass die Faltlinien jeweils die gegenberliegenden Ecken verbinden, und wieder aufgeklappt.
Danach knnen die Kinder den Fotokarton nach
Belieben bemalen. Entlang der Faltlinien werden
von den Ecken aus ca. 10 cm eingeschnitten. In jede
zweite spitze Ecke und in die Mitte des Quadrats
wird mit einer Lochzange oder einem Nagel ein Loch
gestoen. Ein Stck Draht wird nun fest um den
Stock gewickelt, 10 cm sollen berstehen.
Auf dieses berstehende Ende wird nun
eine Perle gefdelt, dann folgt die Mitte des
Quadrats, dann nacheinander alle gelochten Ecken, schlielich wieder eine Perle.
Das brige Drahtende wird mit der Zange
zu einer Schlaufe gebogen, so dass nichts
abrutschen kann. Fertig!
Alternativ zum Draht kann auch ein dnner langer Nagel verwendet werden, auf
den erst eine Perle, dann die Ecken und
die Mitte und wieder eine Perle aufgefdelt
werden. Der Nagel wird dann in den (dickeren) Stock geschlagen.
Und los gehts: Wer kann am strksten
pusten und so sein Windrad am lngsten
drehen?
Im Freien darf sich jedes Kind einen Platz
fr sein Windrad aussuchen. Wo blst der
Wind am strksten? Warum?
Seite 23

Material:
fr jedes Kind ein Stck Fotokarton (ca. 20 x 20 cm) und 2
Holzperlen, fester Draht oder
dnne Ngel, Stock, Lineal, Bleistift, Farbstifte, Scheren, kleine
Zange, Nagel, evtl. Lochzange
Agendabezug:
Energie
Aktionsraum:

lebengestaltenlernen Werte leben


Wir-Gefhl

KLEINE MAUS
Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

Refr.: Kleine Maus,


3) Als Hausmaus suchst du kleinste Ritzen,
brauchst sie gar nicht breit, nicht hoch.
Schlpfst gleich durch, kannst drinnen flitzen,
ist fr dich ein Mauseloch.
4) Ziehst gern in den dunklen Keller,
baust dir dort ein Musenest.
Krmel sind fr deinen Teller,
feierst so ein Musefest.
Refr.: Kleine Maus,
Seite 24

5) Pass gut auf, da kommt `ne Katze,


schlpf schnell in dein Mauseloch!
Sonst fngt sie mit ihrer Tatze
Dich, das kleine Muslein noch!
6) Bist du ihren schnellen Pfoten
Wieder mal durchs Loch entwischt,
werden dir als Museboten
Nsse, Samen aufgetischt.
Refr.: Kleine Maus, so hast du dich versteckt!
Es ist kalt, der Boden schneebedeckt!
So verbringst du jetzt die harte Zeit.
Fr den Winter bist du wohl bereit!

lebengestaltenlernen Werte leben


Wir-Gefhl

KUSCHELIGES MUSENEST
Wie halten sich eigentlich die Tiere im Winter warm? Es gibt da verschiedene Strategien:
Bren halten Winterschlaf in ihren Hhlen, Eichhrnchen ruhen sich in ihren Kobeln aus
und hpfen nur ab und zu zu ihren Vorratslagern, um etwas zu fressen, Strche ziehen in
den Sden und Krten graben sich tief in die Erde und warten regungslos auf den Frhling.
Was aber machen die Muse? Sie halten keinen Winterschlaf und keine Winterruhe, und sie
verreisen auch nicht in warme Lnder oder verfallen in Winterstarre. Sie mssen sich also
ein warmes Versteck suchen und sich gegenseitig wrmen.

Die Kinder werden befragt, wie Tiere den Winter verbringen. Verschiedene berwinterungsstrategien werden wenn
mglich mit Hilfe von Tierbildern vorgestellt.
Nun werden die Kinder in Muse verwandelt, die den Winter gemeinsam im Wald verbringen. Ist die Gruppe sehr
gro, knnen die Kinder auch mehrere Musefamilien
bilden. Um sich vor der Klte zu schtzen, brauchen die
Muse ein warmes, kuscheliges Nest.
Nun beginnt ein emsiges Bauen: Stcke, Zweige, Bltter
(alternativ auch Decken und Kissen) werden herbeigeschleppt und verarbeitet. Das Nest muss gro genug sein,
damit alle Platz finden. Die Hausmuse knnen auch Zeitungspapierknuel oder Stoffreste einbauen.
Gemeinsam wird das Nest immer wieder getestet und
verbessert. Ist es gro genug fr alle und schn kuschelig
warm geworden, setzen sich alle zusammen hinein und ruhen sich vielleicht bei einer schnen Vorlesegeschichte
von der anstrengenden Bauarbeit aus.

Material:
Naturmaterial, Papier, evtl.
Tierbilder, evtl. Decken, Kissen,
Stoffreste, Geschichtenbuch
zum Vorlesen
Agendabezug:
Energie
Aktionsraum:

Seite 25

lebengestaltenlernen Werte leben


Verantwortungsbewusstsein

WINTERQUARTIER
Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

Refr.: Wo ist denn hier

Refr.: Wo ist denn hier

3) Ein Kfer kriecht unter die Baumesrinde,


damit er dort Schutz und Ruhe finde.
Dort bleibt er ganz starr und still,
bis die Sonne ihn wecken will.

5) Ein Dachs, der schlft tief unten im Bau.


Hier liegt er gemtlich mit seiner Frau.
Nur manchmal, da geht er hinaus.
Dann ist er auf Beutefang aus.

4) Ein Frosch verkriecht sich tief unter der Erde,


dass er nicht zu kalt und zu eisig werde.
Hier trumt er von seinem Teich.
Im Frhling erwacht er dann gleich.

Nun kennen wir manch Winterquartier.


Hier haben sich Tiere versteckt.
Sie schlafen hier im Winterquartier
bis die Frhlingssonne sie weckt.

Seite 26

lebengestaltenlernen Werte leben


Verantwortungsbewusstsein

IM WINTERQUARTIER
Tiere zu erforschen, zu sammeln und ihre Lebensweise in ihrem natrlichen Lebensraum
zu erkunden, macht kleinen Forschern zu jeder Jahreszeit Spa. Aber sie haben auch die
Verantwortung fr die gesammelten Tiere, die bei den Untersuchungen nicht zu Schaden
kommen drfen. Besonders im Winter mssen die Kinder sehr behutsam sein, da die Krabbeltiere starr vor Klte sind und nicht weglaufen knnen.

Als Einstimmung kann man mit den Kindern ein besonderes Versteckspiel spielen:
Stell dir vor, es ist Winter. Es ist kalt und nass, du hast keine Jacke und keine warmen Schuhe an.
Ein kalter Wind kommt auf, du willst dich schtzen und suchst ein Versteck. Schau dich um! Wo
kannst du dich verstecken? Verstecke dich schnell!
Das Spiel wird ein paar Mal wiederholt, so dass die Kinder mehrere Verstecke ausprobieren knnen. Im Gesprch wird nun berlegt, wo sich die Kinder versteckt hatten (z.B. in Ritzen, Nischen,
Ecken) und warum diese Orte geeignet waren (z.B. warm, windgeschtzt, trocken).
Der Bezug zu den Insekten wird hergestellt, indem von den kleinen Tieren erzhlt wird, die im
Sptherbst ebenfalls Verstecke fr den Winter suchen. Welche Insekten kennen die Kinder? Wo
knnten sie sich verstecken? Wo kann man Insekten zu dieser Jahreszeit hier wohl finden?
Die Gruppe macht nun eine Entdeckungsreise zu den Winterquartieren der heimischen Insekten.
In einer Ortschaft eignen sich dazu besonders Scheunen/Schuppen und Brennholzstapel. Im Wald
lohnt es sich, unter Steinen, groen sten oder hinter loser Rinde nachzusehen.
Die Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass sie beim Suchen sehr vorsichtig vorgehen
sollen, damit die Tiere in der kalten Jahreszeit mglichst wenig gestrt werden. Jeweils zwei Kinder
suchen zusammen vorsichtig in Holzstapeln und in Ritzen nach kleinen Tieren und betrachten sie
genau mit der Lupe.
Das Winterquartier wird anschlieend so hinterlassen, wie es vorgefunden wurde, indem ste,
Steine oder Holz wieder an die gleiche Stelle gelegt werden. Die Kinder zeigen sich gegenseitig die
Verstecke, die sie gefunden haben, und erzhlen, welche Tiere darin wohnen.
Zum Abschluss bespricht die Gruppe, wie wichtig es ist, Holzstapel, Laubhaufen und Steine im
Winter mglichst liegen zu lassen, um die Winterquartiere der kleinen Tierchen zu schtzen.
Seite 27

Material:
Lupen, Insekten-/KrabbeltierBestimmungsbuch
Agendabezug:
Biodiversitt
Aktionsraum:

lebengestaltenlernen Werte leben


Offenheit

WELT-BUFFET
Musik und Text: Dagmar Rdiger-Triebel

2. Auf Englisch sagen wir: Enjoy your meal!


3. Auf Franzsisch sagen wir: Bon appetit!
Refr.: Wir sind hier
4. Auf Italienisch sagen wir: Buon appetito!
5. Auf Trkisch sagen wir: Afiyet olsun!
6. Auf Spanisch sagen wir Que approveche!
Refr.: Wir sind hier
7. Auf Griechisch sagen wir: Kali orexi!
8. Auf Polnisch sagen wir: Smacznego!
9. Auf Russisch sagen wir: Horoschij!
Refr.: Wir sind hier
10. Auf Chinesisch sagen wir: Ching jong!
11. Auf Kamerunisch sagen wir: Karakeni!
12. Auf sagen wir
Guten Appetit! Enjoy your meal! Bon appetit! Buon appetito!
Afiyet olsun! Que approveche! Kali Orexi! Smacznego! Horoschij! Ching jong! Karakeni!
Refr.: Wir alle sind aus einer Welt,
die uns doch zusammenhlt.
Geben wir uns nun die Hand,
denn wir sind auf die verschiedenen Gerichte sehr gespannt!
Seite 28

lebengestaltenlernen Werte leben


Offenheit

WELT-BUFFET

In jeder Kindertageseinrichtung leben Kinder aus verschiedenen Nationen. Viele Kitas haben in ihr Konzept das gesunde
Frhstck integriert.
Jedes Land pflegt eine andere Frhstckstradition, z.B. wird in
der Trkei oftmals zum Frhstck warm und herzhaft gegessen. Um die Kultur aller Spielkamerad/innen besser kennen zu
lernen, bietet sich ein Welt-Buffet besonders an. Bei dieser
Aktion knnen untersttzend die Eltern der Kinder mit einbezogen werden.
Die Gruppe bespricht, aus welchem Land welches Kind
kommt. Es werden Informationen gesammelt, was dort morgens und vormittags gegessen wird. Ergnzend dazu werden
die Eltern gefragt; die Informationen werden gesammelt, und
die Gruppe stellt sich daraus ein Lnder-Buffet zusammen.

Material:
Alles was die Kche
der Lnder hergibt
Agendabezug:
Ernhrung

Die Eltern bringen die ntigen Rezepte mit bzw. helfen beim
Einkauf oder sogar bei der Zubereitung in der Kita.
Die Tafel wird dazu geschmckt, z. B. mit den jeweiligen Lnderfahnen aus Papier.
Nun wird probiert und geschlemmt!
Idee: Rezepte als Kochbuch zusammenstellen.

Aktionsraum:

Seite 29

lebengestaltenlernen Werte leben

IMPRESSUM
TEXT UND MUSIK
Dagmar Rdiger-Triebel
ARRANGEMENTS
Michael Gottfried Hummel, Dagmar Rdiger-Triebel
MUSIKPRODUKTION
MiDa GbR, Michael G. Hummel/Dagmar Rdiger-Triebel, An der Mauer 2, 55288 Partenheim
Vogelstimmen aus
Hans-Heiner Bergmann/Hans-Wolfgang Helb/Sabine Baumann:
Die Stimmen der Vgel Europas, Aula Verlag, Wiebelsheim 2008
MIX & MASTERING
Gnter Haag, www.spectrum-studio.de
ILLUSTRATIONEN
Hariet Roth
DESIGN
Gunther Rissmann
IDEE UND KONZEPT:
2012 Landeszentrale fr Umweltaufklrung Rheinland Pfalz,
Landesbund fr Vogelschutz e.V. in Bayern.
Alle Rechte vorbehalten.

Sammelordner leben gestalten lernen Werte leben


Mit unserem zweiten Standardwerk fr Kindergrten- und Gruppen, aber auch fr engagierte Eltern,
zeigen wir auf 185 vierfarbig illustrierten Seiten
Spielvorschlge, Aktionen und Projektideen zum
Thema Werte. Ob Wir-Gefhl, Vertrauen, Offenheit
oder Mut - in diesem Sammelordner finden sie
dazu erprobte Ideen fr die tgliche Praxis und
einen ausfhrlichen Elternteil. Ideal als Ergnzung
zum Kompetenzordner, aber auch eigenstndig zu
verwenden.
Die Kindertagessttten in Rheinland-Pfalz erhalten
diesen Sammelordner mit einem Rabatt vonn 50%.
Zu beziehen ber k-huebner@lbv.de
Seite 30

lebengestaltenlernen Werte leben

DIE CD
MUSIKER/INNEN
Gesang Lied 1, 2, 12
Gesang Lied 3, 12
Gesang Lied 3, 8, 11, 12
Gesang Lied 4, 7, 11, 12
Gesang Lied 5, 8, 10, 12
Gesang Lied 5, 11, 12
Gesang Lied 4, 5, 6, 7, 11, 12
Gesang Lied 4, 5, 9, 11, 12
Gesang Lied 4, 6, 8, 10, 11, 12
Gitarren, Bouzouki, Mandola, Mandoline:
Gitarre:
Akkordeon, Blockflten, Harfe, Hackbrett,
Mandoline, Cello:
Querflte, Bassklarinette, Sopran- und Altsaxophon:
Bassklarinette:
Violine:
Trompete, Klavier, Keyboards:

Marianne Steinmetz
Claudia Schtz
Markus Brckner
Klaus Brantzen
Ariane Treffer
Werner Schler
Jona Triebel
Julia Linkogel
Julia Triebel
Werner Schler
Alessia Mandanici
Klaus Brantzen
Dirko Juchem
Martin Schmitt
Marianne Steinmetz
Michael Hummel

Seite 31

lebengestaltenlernen Werte leben

WEITERE LIEDERSAMMLUNGEN:
Das Umweltmusical

die Kinderlieder-CD
eine Agenda fr den Elementarbereich

Kinderlieder-CD Das Wunder vom Kirschkern

Info: lzu@umdenken.de

Ein gemeinsames
Projekt von

LBV

Seite 32